第一篇：課題1

模塊四：汽車制動系統(tǒng)

課題一：鼓式制動器的拆裝

一、實習準備：

1、工具：多功能套筒扳手一套、雙頭兩用扳手一套、鉗子、螺絲刀、桑塔納2000轎車專用工具一套

2、教具：普桑整車一臺、CA1091整車一臺、3、場地：實訓中心

4、分組：現(xiàn)有學生按每3人一組

二、復習導入：

提問高速跑偏，由車輪導入新課題

三、授課內容：

<一>、制動系的作用與組成：

汽車制動系的功用是：按照需要使汽車減速或在最短離內停車；下坡行駛時保持車速穩(wěn)定；使停駛的汽車可靠駐停。

為完成汽車制動系的作用，現(xiàn)代汽車上一般設有以下幾套獨立的制動系： 1．行車制動系 2．駐車制動系

3．應急制動、安全制動和輔助制動系

汽車上設置有彼此獨立的制動系統(tǒng)，它們起作用的時刻不同，但它們的組成卻是相似的。它們一般由以下四個組成部分：

供能裝置：包括供給、調節(jié)制動所需能量以及改善傳能介質狀態(tài)的各種部件。如氣壓制動系中的空氣壓縮機、液壓制動系中人的肌體?？刂蒲b置：包括產生制動動作和控制制動效果的各種部件，如制動踏板等。傳動裝置：將駕駛員或其他動力源的作用力傳到制動器，同時控制制動器的工作，從而獲得所需的制動力矩。包括將制動能量傳輸?shù)街苿悠鞯母鱾€部件，如制動主缸、制動輪缸等。

制動器：產生阻礙車輛的運動或運動趨勢的力的部件。<二>、對制動系的要求：

為保證汽車能在安全的條件下發(fā)揮出高速行駛的能力，制動系必須滿足下列要求：

1．具有良好的制動效能——迅速減速直至停車的能力。2．操縱輕便——操縱制動系所需的力不應過大。

3．制動穩(wěn)定性好——制動時，前、后車輪制動力分配合理，左右車輪上的制動力矩基本相等，使汽車制動過程中不跑偏、不甩尾。

4．制動平順性好——制動力矩能迅速而平穩(wěn)的增加，也能迅速而徹底的解除。

5．散熱性好——連續(xù)制動時，制動鼓和制動蹄上的摩擦片因高溫引起的摩擦系數(shù)下降要?。凰疂窈蠡謴鸵?。

6．對掛車的制動系，還要求掛車的制動作用略早于主車；掛車自行脫掛時能自動進行應急制動。<三>、鼓式制動器：

1．鼓式車輪制動器的結構

簡單的鼓式車輪制動器由旋轉部分、固定部分、促動裝置和定位調整機構組成。

1-潤滑脂蓋 2-開口銷 3-鎖止環(huán) 4-止推墊圈 5-螺母 6-外圓錐滾子軸承內圈 7-制動鼓 8-螺絲刀 9-楔形調節(jié)板 10-制動蹄 11-短軸

12-碟形墊圈 13-螺栓 14-制動底板總成

桑塔納后輪制動器為鼓式非平衡式車輪制動器。制動器的制動轂通過軸承支承在后橋支承短軸上，與車輪一起旋轉。拆解車輪制動器時，應先拆下制動轂。它的拆卸方法是：先撬下輪轂蓋1，取下開口銷2和鎖環(huán)3，旋下螺母5，取下止推墊圈4和外圓錐滾子軸承內圈6。用螺絲刀插入制動鼓7上的小孔，向上壓楔形調節(jié)板，使制動蹄外徑縮小后，再取下制動鼓。制動時，輪缸活塞在制動液壓力的作用下向外推動制動蹄，制動力克服復位彈簧的彈力使制動蹄向外張開，壓向制動鼓，產生制動力矩使汽車制動。解除制動時，制動液壓力消失，在復位彈簧的作用下制動蹄回位。小結：桑塔納后輪制動器的拆裝步驟 作業(yè)：簡述制動系的要求？

第二篇：課題

凡是對小學生心理健康教育有影響的網絡環(huán)境因素都是我們要考慮的范圍，將網絡環(huán)境下的各種因素對心理健康成長的影響都要進行研究。

2、除了要考慮網絡環(huán)境對心理健康教育的影響，還要充分利用網絡環(huán)境為小學生心理健康教育提供幫助。

3、小學心理健康教育，是運用現(xiàn)代教育理論、教育心理學、咨詢心理學業(yè)、兒童心理學及其相關學科教育論，結合學校實際和學生實際進行科學的、適時的和適度的心理輔導。心理健康教育活動課、團體輔導、個別輔導是學校心理健康教育的主要形式。加強學校教師心理健康教育，提升教師自身心理素質，建設學校專職心理健康教育教師隊伍，建設和完善以心理輔導室為中心的學校心理教育陣地，建設和發(fā)展學校、社會、家庭綜合型心理教育網絡是促進小學三三三三、、、、研究目標與內容研究目標與內容研究目標與內容研究目標與內容

1、建立一個網絡心理健康教育信息平臺，通過這個平臺，為教師、家長、學生提供一個信息平臺，促進自主學習發(fā)展；

2、建立一個網絡心理健康教育開放的交流平臺，讓學生、家長、老師和專家能通過這個開放平臺進行平等的交流，從而促進學生心理健康水平提高；

3、研究網絡對學生心理健康發(fā)展的影響，通過對網絡環(huán)境下各種因素的影響研究，探索網絡環(huán)境下小學生心理健康教育的模式；心理

4、研究學校、家庭、社區(qū)綜合性心理教育網絡模式，充分調動各種因素促進學生心理健康教育研究。四四四四、、、、理論依據(jù)理論依據(jù)理論依據(jù)理論依據(jù)

(一)政策法規(guī)依據(jù) 《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》明確指出： “中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分；是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實《跨世紀素質教育工程》，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)?！?《國務院關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》 “互聯(lián)網等新興媒體的快速發(fā)展，給未成年人學習和娛樂開辟了新的渠道。與此同時，腐朽落后文化和有害信息也通過網絡傳播，腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。這些新情況新問題的出現(xiàn)，使未成年人思想道德建設面臨一系列新課題?！?/p>

(二)心理學依據(jù) 小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的事例，這就決定了他們對現(xiàn)實世界中直觀、生動形象且與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的事物感興趣。網絡上生動豐富的網絡信息與資源讓學生對其有著濃厚興趣。在生活中，小學生的地位是被動，被支配的，不管是學習還是日常生活。角色也是固定的。而在網絡中小學生可以任意扮演角色，可以不用顧忌的把自己的內心世界表現(xiàn)出來，可以自由的發(fā)表自己的觀點，做自己的主人，讓學生有成就感。(三)系統(tǒng)學依據(jù) 系統(tǒng)不是各組成部分的機械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機結合。對學生心理健康教育影響要素包括學校、家庭、社會，當然還包括學生自己，只有將各要素的組合結構達到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。因此要研究怎樣將各方面因素有機組合起來，能

三）課題研究的目標是：探索“本土化”條件下的小學生心理健康教育的內容、形式、方法、途徑及其策略。

（四）課題研究的內容（具體目標）有：（1）通過教師心理知識技能培訓，提高教師的心理素質和心理健康教育技能水平；（2）對學生開展心理咨詢和輔導；（3）上好心理健康教育活動課；（4）新課改條件下在各學科中滲透心理健康教育；（5）辦好家長學校及各種途徑，提高家長的心理素質。達到培養(yǎng)學生健康心理，形成健全人格的目的

（五）課題的理論假設是：通過對小學生心理健康教育“本土化”的研究與實踐，能更好地掌握小學生的心理特點，采取更有針對性的教育措施，更有效的促進學生全面和諧發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展。

1、課題組第一負責人李士銀，有豐富的課題研究經驗。課題組第二負責人蔡梅，羅莊區(qū)優(yōu)秀教師，羅莊區(qū)優(yōu)秀班主任，非常注重班級管理，現(xiàn)任臨沂華盛實驗學校教研室主任。

2、本課題組的參與成員為一線的教師，并且全部擔任著班主任，對學生管理以及個案學生的教育有豐富的經驗。

3、學校領導大力支持，為此課題的開展提供了有力的保證。、研究的主要內容、針對小學生普遍存在的心理問題，如何以人的本能需求為契機，全面培養(yǎng)小學生的健康心理；、針對小學生的個性差異，如何因人而宜、因材施教地進行心理的差異教育；、針對教育教學現(xiàn)狀，如何建立小學生心理與教育教學相對應的有效機制；、針對小學生生理、心理特點，探索小學生健康心理形成的規(guī)律。

《小學生心理健康教育實踐與研究》課題結題報告

作者：德寬路第一小學 文章來源：德寬路第一小學 點擊數(shù)：8892 更新時間：2007-6-15 15:59:45 我?！缎W生心理健康教育實踐與研究》課題是從2004年9月開始進行實驗的。三年來，在區(qū)教育局和學校領導及有關專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題研究的背景及動機

聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學校的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質教育，心理健康教育是素質教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質教育關注學生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學生的心理健康教育，學校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實驗過程中，我們根據(jù)課題組研究的內容結合我校學生的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學，遵循小學生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。

三、課題研究的目標和重點

小學生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別學生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發(fā)展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。

重點：人際交流，學習適應及個性輔導。

四、課題研究的內容

根據(jù)小學生年齡特點，我校選擇年級組為切入點，依據(jù)學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側重點有所不同。

1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學生適應新環(huán)境，新集體，新的學生生活與感受學習知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣，嘗試建立適宜的人際關系，樂于與老師、同學交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。

2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學習方法，學會調整學習心態(tài)；在班級活動中善于與更多學生交往，學會調節(jié)處理人際關系，培養(yǎng)集體意識。

3、高年級：幫助學生學會情緒調節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。

研究成果

1、構建了我校心理教育的基本模式。

第一，心理教育以學生為主體。

第二，課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學生年齡發(fā)展的特點和不同學科教學的過程，有意識地在各科課堂教學中體現(xiàn)心理教育，加強對學生健康心理的培養(yǎng)。在教學中出現(xiàn)問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質影響學生。

2、提高了學生的心理素質

通過心理教育講座和宣傳教育，學生掌握了基本的心理常識，自我調節(jié)控制情緒，學會做自己的心理醫(yī)生，學會當遇到自己不能排除的心理問題時，能坦然尋求心理幫助。學生的心理素質有了明顯的提高。

3、提高了教師的教學、科研能力。

研究中出人才，出經驗。經過一年的探索與實踐，學校涌現(xiàn)出一批心理素質好、教學科研能力強的優(yōu)秀教師，成為學校辦學育人的骨干力量。

4、促進了學校綜合辦學水平的提高。

通過開展心理健康教育實驗研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學習中，推動學校各項工作再上一個臺階。

第三篇：課題

2017河南省基礎教育教學研究項目選題指南

重要提示：本選題指南是基于我省基礎教育課程改革的形勢與任務，以及總計25個學科分類教育教學研究的現(xiàn)狀與趨勢提出的，給出了一些研究領域，但其中僅有少數(shù)題目適合直接用作具體的研究課題名稱，絕大多數(shù)題目需要細化、分解、校本化處理。為此，各地教育、教研工作者在籌備申報立項的過程中，可以參考但不必拘泥于這些題目，應從自己所處的地域、學段實際出發(fā)，基于自身教研中發(fā)現(xiàn)的真實問題，選定科學性、針對性、創(chuàng)新性、可操作性都比較強，且在一定范圍內具有普適性、有推廣應用價值的具體研究課題。力戒那些科學性差、脫離實際、大而無當、力不從心的研究選題。

01中學語文

1)中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐研究 2)中學語文課堂教學藝術研究 3)中學語文教學評價研究

4)中學語文綜合性學習的理論與實踐研究 5)中學語文研究性學習的理論與實踐研究

6)中學語文新課程實施過程中的問題與對策研究 7)高中語文必修課程教學研究 8)高中語文選修課程教學研究

9)高中語文教學培養(yǎng)學生自學能力的實踐研究 10)高中語文課堂有效教學的研究

11)高考改革引領下的高中語文教學策略研究 02小學語文

1)小學語文閱讀教學研究 2)小學語文作文教學研究

3)小學語文口語交際教學研究 4)小學語文拼音教學研究

5)小學語文識字、寫字教學研究 6)小學語文綜合性學習研究 7)小學語文教學評價方式研究 8)小學語文教師專業(yè)成長研究 9)小學語文教學典型課例研究

10)小學語文課程資源開發(fā)利用研究 11)小學語文課開展校本教研的研究

12)小學語文教學中轉變師生關系的研究

13)現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中應用的研究 03中學數(shù)學

1)中學數(shù)學課標教材的對比研究 2)中學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展問題研究 3)中學數(shù)學課堂教學評價的實踐研究 4)中學生數(shù)學學習的評價研究

5)中學數(shù)學教學方式優(yōu)化的策略研究 6)中學數(shù)學教學典型課例研究 7)數(shù)學探究（數(shù)學建模）活動課程的實踐研究 8)中學數(shù)學研究性學習的理論與實踐研究 9)中學數(shù)學教學資源的開發(fā)與利用研究 10)初高中數(shù)學銜接教學實驗研究

11)信息技術輔助中學數(shù)學教學的應用研究 12)中學數(shù)學校本教研的方法與途徑研究

13)中學數(shù)學新課程教學中存在的問題與對策研究 14)中學生創(chuàng)新意識與實踐能力發(fā)展狀況的研究

15)中考（高考）數(shù)學命題中考查創(chuàng)新意識和實踐能力的方式方法研究 16)中學數(shù)學教研工作中存在的問題與對策研究 17)高中數(shù)學選修課程教學實驗研究

18)促進學生“數(shù)學活動經驗”積累的實踐研究 19)中學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實踐研究 20)新高考模式下的高中數(shù)學教學策略研究 04小學數(shù)學

1)小學數(shù)學課標教材的對比研究

2)小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐研究 3)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的實踐研究 4)小學數(shù)學教學內容的分析與研究

5)基于課標的小學數(shù)學問題解決教學研究

6)小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術整合的研究 7)小學數(shù)學自主（或合作、探究）學習研究 8)小學數(shù)學小組合作學習的有效性研究 9)小學數(shù)學大班額有效教學策略研究

10)小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究 11)小學數(shù)學教學評價方式研究

12)小學數(shù)學課程資源開發(fā)與利用的實踐研究 13)培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐研究 14)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的評價研究

15)小學數(shù)學校本教研的方法與途徑研究 05英語

1)中小學英語課程標準細化解讀研究 2)中小學英語課堂教學藝術研究

3)中小學英語教學資源的開發(fā)與應用研究 4)中小學英語銜接教學研究

5)新課程英語高考的發(fā)展研究

6)中小學英語不同考試的體制、結構與功能研究 7)中小學英語教師專業(yè)化提升的理論與實踐研究

8)中小學英語教師教育和培訓方式、內容及其效果研究9)中小學英語課堂調控策略的研究 10)基于網絡的中小學英語教學研究

11)現(xiàn)代教育技術在中小學英語教學中的應用研究 12)以校本教研提升英語課堂教學效率的研究 13)農村中小學英語教學現(xiàn)狀及發(fā)展研究

14)當前英語課堂教學存在的問題及對策研究 15)中小學生英語學習困難成因與對策研究 16）英語學習策略的訓練與運用研究 17）中小學英語課外活動研究 18）中小學英語分層教學研究 19)大班額情境下英語教學研究

20）中小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)和能力建設研究

06物理

1)中學物理課程標準分析研究 2)中學物理教材評價研究

3)中學物理科學探究教學的實施研究 4)中學物理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升研究

5)以校本教研促進物理教學質量提高的研究 6)中學物理課堂觀察的目標與實施研究 7)某新教學模式下物理教學的發(fā)展研究 8)物理概念、規(guī)律學習心理研究

9)中學生物理核心素養(yǎng)（學習能力）培養(yǎng)研究 10)中學物理科學方法教育的研究

11)中學生物理學習興趣培養(yǎng)方法的研究 12)中學物理教學評價方式研究 13)中學物理學業(yè)評價考試研究 14)新課程高考物理試題研究

15)中學物理導學案的設計與開發(fā)研究 16)中學物理課程資源的開發(fā)與實施研究 17)中學物理實驗創(chuàng)新研究

18)初、高中物理銜接教學研究

19)中學物理與科技和社會聯(lián)系的研究 20)現(xiàn)代教育技術與物理教學整合的研究 07化學

1）化學教學中落實“綠色化學”理念的研究 2）化學探究性實驗案例及應用效果評價研究 3）新課程化學實驗教學創(chuàng)新實踐研究

4）微型化學實驗推進化學課堂教學的實效研究 5）利用實驗新技術進行化學課堂教學改革的研究

6）應用實驗新技術教學實施案例及應用效果評價研究 7）化學新課程的課標、教材與教學的關系研究 8）基于化學課程標準的化學教學設計研究

9）高中化學必修模塊（選修模塊）教學資源開發(fā)的研究 10）初高中化學教學銜接問題的研究

11）現(xiàn)代教育技術運用于化學課堂教學的研究 12）新課程評價方式與化學中招考試改革的研究 13）中學生化學學習興趣培養(yǎng)的調查研究

14）新課程實施過程中優(yōu)化化學實驗教學的研究 15）化學教師專業(yè)發(fā)展研究 08生物學

1）生物學課程標準與教材的分析與實踐研究 2）生物學重要概念教學策略研究

3）新課程生物學實驗與探究性活動教學策略研究 4）生物學課堂教學有效性的研究

5）生物學教學效益和學習效果的評價研究 6）生物學教師專業(yè)發(fā)展途徑與方法的研究 7）生物學校本教研途徑與方法的研究 8）初高中生物學教學銜接問題的研究

9）生物學教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的實踐研究 10）生物學學習方法與學習能力形成的研究

11）農村中學實施生物學新課程的困難及對策研究 12）新高考制度對生物學教學的影響及對策研究 13）新課程背景下高中生物學建模教學的研究 14）普通高中生物學學業(yè)水平考試相關問題研究 15）翻轉課堂下的生物學教學實踐研究 16）生物學教學典型課例研究

17）生物學新課程實施情況調查研究 18）生物學校本課程開發(fā)的實踐研究 09政治

1)思想品德、思想政治課程標準研究 2)思想品德、思想政治教材建設研究

3)思想品德新課標多個版本教材的比較研究 4)思想品德、思想政治課程資源開發(fā)研究 5)思想品德、思想政治新課程實施問題研究

6)思想品德、思想政治教學方式（學習方式）轉變研究 7)思想品德、思想政治新課程教學藝術研究 8)思想品德、思想政治課堂教學評價研究

9)思想品德、思想政治學業(yè)水平考試相關問題研究 10)中學生培育社會主義核心核心價值觀的行動研究 11)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育課程的策略研究 12)生活德育實踐研究

13)新高考思想政治試題特點與教學策略研究 14)思想品德、思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究 15)中學生綜合素質評價研究

16)信息技術在思想品德、思想政治課教學中運用的研究

17)思想品德、思想政治課程的動態(tài)化、校本化開發(fā)與實施研究 18)中外德育課程比較研究

19)思想品德、思想政治教學課例研究 20)中學時事政策教育研究 21)中學法治教育研究

22)中學生核心能力培養(yǎng)研究 16）農村中學實施化學新課程的問題與對策研究 17）中學化學校本教研的內容和方式的研究 18）新高考模式下化學教學策略的研究

19）中學生化學核心素養(yǎng)（學習能力）培養(yǎng)的研究 20）“化學與生活”教學實踐研究 23)思想品德、思想政治課中情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)研究 24)思想品德、思想政治課充分發(fā)揮立德樹人作用的研究 25)思想品德、思想政治課培育學生核心素養(yǎng)的行動研究

10小學品德與生活、品德與社會

1)在小學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的研究 2)關注學生生活、開發(fā)和利用德育資源的研究

3)小學生良好學習（生活、衛(wèi)生）習慣養(yǎng)成教育研究 4)品德與生活（品德與社會）課程教學實效性研究

5)在德育課程中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識和實踐能力的研究 6)小學品德課程開放式教學研究

7)在小學階段實施新時期中華傳統(tǒng)美德教育研究 8)信息技術與小學德育課整合的研究 9)小學德育評價體系研究

10)小學德育教師專業(yè)素質提升的研究 11)小學德育課程校本教研方法途徑研究 12)兼職教師上好小學德育課的行動研究 13)小學品德課堂教學策略研究 14)農村小學品德課教學模式研究 15)進城務工人員子女品德現(xiàn)狀研究

16)新時期家長學校教學內容及方法途徑研究

17)培養(yǎng)小學品德課教師專業(yè)技能及基本素養(yǎng)的研究

18)小學品德課堂教學中師生對話策略（培養(yǎng)學生問題意識）的研究 19)小學品德課程實施中培養(yǎng)學生思維能力的研究 20)品德與社會課程實施公民教育的研究 11歷史

1）中學生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學實踐研究 2）中學歷史教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展研究

3）普通高中歷史課程標準（新）的解讀及運用研究 4）中學歷史課堂教學立意設計的策略與實踐研究 5）初中歷史新教材的理解與應用研究

6）中學生歷史材料閱讀能力的現(xiàn)狀及提升策略研究

7）高中學生多角度解讀歷史問題能力的現(xiàn)狀及對策研究 8）初中學生歷史佐證意識的培養(yǎng)研究 9）高中學生歷史時序思維的培養(yǎng)研究

10）中學生歷史批判（質疑）思維培養(yǎng)的理論與實踐研究 11）初中歷史課堂典型課例研究

12）高中歷史課堂有效教學的策略研究

13）多元史觀視角在中學歷史教學中的運用與實踐研究 14）新課程歷史高考試題的特點及復習教學策略研究 15）新課程初中歷史教學評價的策略研究 12地理

1)普通高中學生學業(yè)水平考試地理試題編制研究

2)普通高中地理新課程教學資源的有效開發(fā)與整合研究 3)新高考制度對地理教學的影響及對策研究 4)基于學校地域文化的地理教學資源開發(fā)研究 5)現(xiàn)代信息技術條件下地理教學模式的研究 6)初中地理課堂發(fā)展性教學評價研究 7)普通高中地理新課程典型課例研究

8)普通高中地理課堂教學方法與策略研究

9)初中（高中）學生地理學習方法與能力形成的研究 10)立德樹人背景下地理課程的育人價值研究 11)初中地理新課程標準與教材的研究與實踐 12)普通高中地理新課程評價方式的研究

13)普通高中地理新課程選修教材的研究與實踐 14)地理校本課程開發(fā)的實踐研究

15)地理圖示教學在實踐中的應用研究

16)地理教學－目標－評價一致性的實踐研究 17)地理學科核心素養(yǎng)及指標體系的實踐研究

18)基于中學生核心素養(yǎng)的地理教師專業(yè)發(fā)展研究 19)中學地理微課制作與實踐研究 20)翻轉課堂下的地理教學實踐研究 13體育與健康

1)體育教學內容的改革實驗研究

2)體育教學中促進學生體能發(fā)展的實驗研究 3)學生健身運動處方的研究

4)河南省中招體育考試實施研究

5)河南省普通高中體育與健康學業(yè)水平考試實施研究 6)體育教學中教學資源的改革實驗研究 7)體育教學中學法與教法的改革實驗研究 8)高中體育與健康教學計劃的研究

9)高中體育與健康選項教學實施方案的研究 10)高中體育與健康教學評價方式與方法的研究 11)高中體育與健康教學方式與教學策略的研究 14音樂

1)農村小學（初中）音樂課程教學改革的研究 2)小學（初中）音樂課教學評價標準的研究 3)小學（初中）音樂課調節(jié)教學方法的研究 4)小學（初中）音樂欣賞課教學方法的研究 5)小學（初中）音樂唱歌課教學方法的研究 6)高中音樂《歌唱》模塊教學計劃的研究

7)高中音樂《歌唱》模塊教學方式與教學策略的研究 8)高中音樂《歌唱》模塊教學評價方式與方法的研究

9)高中音樂《歌唱》與初中《音樂欣賞》教學的比較研究 10)高中音樂新課程選修模塊教學實施研究

11)確保河南省普通高中新課改音樂教學順利實施的調查研究

12)開發(fā)和利用學校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術課程資源的研究 13)開展音樂教育教科研方法的研究 14)開展綜合性音樂活動方法的研究 15美術

1）中小學美術課型與教學模式的研究

2）中小學美術校本課程開發(fā)與實施策略的研究 3）中小學美術社團活動開發(fā)與實施策略研究 4）美術課程教學內容的改革實驗研究 5）中小學美術教育教學評價機制的研究

6）中小學美術教育改革和發(fā)展規(guī)律、特點以及發(fā)展態(tài)勢的研究 7）基于課程標準的中小學美術教育課堂教學研究 8）中小學美術教育教學案例分析研究

9）在中小學開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育的研究

10）利用現(xiàn)代教育技術手段提高美術教育教學質量效益的研究 11）充分利用本地美術資源上好高中美術課的研究 12）高中美術新課程各模塊教學實踐研究 13）普通高中美術教育問題與對策研究 14）美術課程實施策略研究

15）學科融合背景下的美術課程綜合探索研究 16）中小學美術課堂學習方法的研究 17）中小學教育中以美育促徳育的研究 16幼兒教育、特殊教育

1)幼兒園（特殊教育學校）文化建設研究

2)幼兒園（特殊教育學校）校本課程開發(fā)與實施研究 3)發(fā)展農村學前教育的途徑與方法研究

4)幼兒園初任教師、轉崗教師專業(yè)成長研究

5)幼兒教育（特殊教育）教師觀察能力培養(yǎng)策略研究

6)幼兒（智障兒童、盲生、聾生等）學習與發(fā)展的整體性研究 7)幼兒語言教育與思維能力培養(yǎng)研究 8)幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究

9)幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應策略的研究

10)幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究

11)幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究

12)操作活動中幼兒學習品質研究 13)幼兒數(shù)學思維能力培養(yǎng)研究

14)幼兒科學領域的學習與教學策略研究

15)幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究

16)幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究

17)幼兒園區(qū)角活動與材料投放的研究 18)幼兒園生活化、游戲化課程研究

19)培智教育、盲聾啞教育教學方法創(chuàng)新研究

20)農村留守幼兒心理健康教育的途徑與方法研究 17心理健康教育

1）核心素養(yǎng)取向的中小學心理健康教育課程建設研究 2）中小學心理健康教育課例研究

3）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中小學心理健康教育中的應用研究 4）中小學心理健康教育課堂教學藝術研究 5）中小學心理健康教育教學資源開發(fā)研究

6）心理健康教育與中小學學科教學融合的研究 7）中小學心理健康教育校本課程研發(fā)與實踐研究 8）心理輔導技術在日常教育教學中的應用研究

9）在心理健康教育教學中發(fā)揮影視資源的實踐研究

10）心理故事（心理漫畫）在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實效性研究 11）利用心理電影培育中小學生核心素養(yǎng)的實效性研究 12）中小學校園心理劇實踐研究

13）各學段中小學生所應具備的核心素養(yǎng)研究 14）中小學團體心理輔導中核心素養(yǎng)的應用研究 15）中小學生性心理健康教育的內容研究

16）中小學心理教師教師應具備的核心素養(yǎng)研究 17）中小學心理健康教育社團模式的實踐研究 18）中小學生常見心理問題干預方法研究

19）核心素養(yǎng)取向的中小學生人格輔導的內容與方法研究 20）中小學生家長所應具備的核心素養(yǎng)與影響因素研究 18綜合實踐活動

1）綜合實踐活動課程管理與實施策略研究 2）學校安全教育管理與教學實施策略研究 3）綜合實踐活動成果評價方式研究 4）學生社團活動規(guī)范管理與實施研究 5）高中研究性學習課程資源開發(fā)研究 6）綜合實踐活動課程指導方法研究 7）綜合實踐活動課程評價研究

8）研究性學習與學科教學整合的研究 19通用技術

1）通用技術課程實施策略研究 2）通用技術課程師資建設研究 3）通用技術課程評價研究

4）通用技術教育教學模式研究 5）通用技術教室裝備研究

6）通用技術課程的政策保障機制研究 7）中學生技術設計與創(chuàng)新教育研究 20中學信息技術

1）基于“計算機科學”范疇的信息技術課程內容構建研究 2）基于“程序設計”思想的信息技術課堂教學改革研究 3）信息技術高效課堂策略研究 4）信息技術教學評價研究

5）信息技術特色課堂教學研究 6）“創(chuàng)客教育”引入課堂教學的研究

7）（奧賽、機器人、智能控制等）第二課堂活動課開展研究 8）信息技術學科核心素養(yǎng)的理論與實踐研究

9）學生信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實踐研究 10）信息技術教師專業(yè)能力提升的理論與實踐研究 11）信息技術學業(yè)水平考試相關問題研究 12）信息技術校本課程開發(fā)與實施研究 21現(xiàn)代教育技術

1）中小學現(xiàn)代教育技術建設與應用研究 2）現(xiàn)代教育技術在學科教學中的應用研究 3）現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教師教學模式研究 4）現(xiàn)代教育技術環(huán)境下學生學習模式研究 5）基于“電子白板”的高效課堂策略研究 6）數(shù)字校園、智慧校園的建設與應用研究 7）基于“數(shù)字移動終端”的教學創(chuàng)新研究 8）中小學網絡教學資源建設與應用研究

9）中小學綜合信息管理系統(tǒng)開發(fā)與應用研究 10）提升中小學教師信息技術應用能力研究 11）微課資源庫建設與應用研究

12）現(xiàn)代教育技術教師專業(yè)發(fā)展問題研究 22小學科學、勞動與技術教育

1)小學低年級科學課堂教學研究

2)基于課程標準的小學科學教學設計與實施研究 3)小學科學新課程標準與教材一致性的實踐研究 4)小學科學課堂教學中教師指導行為的有效性研究 5)小學科學典型課例研究

6)大班額背景下小學科學課教學策略研究 7)小學生科學探究活動的組織與管理研究 8)小學科學教學情境創(chuàng)設研究 9)小學科學課堂教學有效性研究

10)小學科學教學資源開發(fā)與利用的研究

11)農村小學進行科學探究式教學的資源開發(fā)研究 12)小學科學學業(yè)質量的評價技術研究

13)小學科學教師校本教研的方法與途徑研究 14)小學生課外科技活動的組織與管理研究 15)小學科學課標教材的優(yōu)化研究 16)小學科學課堂教學評價研究

17)新課程背景下小學勞動與技術教育教學模式研究 18)新課程背景下小學勞動與技術教育評價研究

19)小學勞動與技術教育校本課程資源的開發(fā)與利用研究 20)小學勞動與技術教育學段培養(yǎng)目標研究

21)多媒體在小學勞動與技術教育教學中的應用研究 23小學信息技術

1)小學信息技術教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐研究 2)小學信息技術高效教學研究 3)小學信息技術教學評價研究

4)小學信息技術教材的開發(fā)與建設研究 5)小學信息技術典型課例研究

6)小學信息技術與其他學科教學整合的研究

7)小學信息技術教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究 8)農村小學信息技術教學現(xiàn)狀分析與對策研究 9)網絡環(huán)境下小學生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的研究 10)“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)識字教學創(chuàng)新研究 24綠色證書

1)農村初中綠色證書教育課程實施策略研究 2)農村初中綠色證書教育師資建設研究

3)農村初中綠色證書教育實習基地建設研究 4)農村初中綠色證書教育教學模式研究

5)綠色證書教育實習（實驗）課教學方法的探索 6)農村初中綠色證書教育課程評價研究

7)農村初中綠色證書教育校本課程資源的開發(fā)與利用研究 8)多媒體在農村初中綠色證書教育教學中的應用研究 9)綠色證書教育中學生學習興趣培養(yǎng)的研究

10)綠色證書教育服務社會主義新農村建設的研究 25綜合類

1)優(yōu)質教學資源的開發(fā)與應用研究 2)學校課程資源開發(fā)與應用研究

3)國家課程的校本化開發(fā)與實施研究 4)學校校本教研制度構建與實施研究

5)有效開展校本教研的策略（實踐）研究

6)教研共同體（或名師工作室、優(yōu)秀教研組）建設研究 7)區(qū)域推進校本教研的行動研究 8)聯(lián)片教研實踐研究 9)網絡教研實踐研究

10)課例研究的方法和策略研究

11)中小學教育教學評價改革的實踐研究 12)轉變課程實施取向的實踐研究 13)大班額教學的問題與對策研究 14)中小學教師專業(yè)發(fā)展策略研究

15)自主（或合作、探究）學習方式實驗研究

16)啟發(fā)式（或探究式、討論式、參與式）教學方式實驗研究 17)中小學生綜合素質評價研究 18)特色學校創(chuàng)建與發(fā)展研究 19)中小學師德建設問題研究

20)中小學班主任工作相關問題研究 21)中小學“立德樹人”實踐研究 22)改進學科教學的育人功能研究

23)有效減輕中小學生課業(yè)負擔的實踐研究 24)農村小學包班教學中的問題與對策研究 25)微課（或慕課、翻轉課堂）教學實踐研究

26)普通高中教育教學順應高考制度改革的對策研究 27)基礎教育質量監(jiān)測相關問題研究

28)學校（或學科、區(qū)域）基礎教育課程改革問題研究

第四篇：課題

課題：靜物結構素描——線的虛實

教學目標：通過欣賞現(xiàn)實風景中景物的虛實現(xiàn)象，大師作品中的線的虛實表現(xiàn)以及靜物結構素描范畫中主實次虛、近實遠虛的現(xiàn)象，讓學生直觀地感受和了解靜物結構素描中的線的虛實表現(xiàn)。

教學重點：線的虛實的兩種表現(xiàn)形式：主實次虛、近實遠虛。教學難點：主要物體和次要物體的虛實表現(xiàn)。

教學過程：

一：現(xiàn)實生活中虛實景象（近實遠虛的現(xiàn)象）

欣賞風景圖片：

1、群山

2、江南山水

3、北國冰雪

4、椰島風情 二：大師作品虛實的表現(xiàn)

欣賞大師作品：列維坦的油畫風景、安格爾的人物素描場景、凡高的速寫風景

三：靜物結構素描中線條的虛實表現(xiàn)

1、近實遠虛：靜物結構素描范畫的欣賞與分析

范畫：鞋子、刀、軍用水壺的組合；陶瓷、水果、玻璃器皿的組合；水桶的疊加組合；日常生活用品的組合。

通過欣賞范畫發(fā)現(xiàn)畫面中近處物體畫的非常實，遠處物體畫得相對虛。近處物體的結構線條清晰、線條對比強烈，遠處物體的結構線條相對模糊、線條對比弱。

思考：

請同學們想一想，靜物結構素描中近實遠虛是不是近處畫得重遠處畫得輕就可以了？如果不是請說說理由。

2、主實次虛：靜物結構素描范畫的欣賞與分析

范畫：陶瓷、水果、蔬菜的組合；火鍋、水果、布的組合等

通過欣賞范畫發(fā)現(xiàn)畫面中主要物體處于畫面的中間位子，物體結構線條清晰、刻畫深入，線條輕重對比強烈。次要物體處于畫面四周，物體結構線條相對模糊，刻畫一般，線條輕重對比弱。

四：課后作業(yè)

臨摹四開靜物結構素描一張。

第五篇：課題

課題：“3-6歲兒童體能的發(fā)展現(xiàn)狀及其對策的研究方案”在總后課題組中立項

添加時間: 2007-4-4 已被閱讀: 179 次

一、問題的提出

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務是：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@的保教工作的首要目標是：“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。”可見，作為人體在遺傳性和獲得性的基礎上表現(xiàn)出來的功能和形態(tài)上相對穩(wěn)定的固有特性——“體質”在幼兒時期是何等重要。中國改革開放20年來，社會、經濟條件不斷改善，人民生活水平不斷提高，幼兒的體質發(fā)展狀況怎樣？重慶市幼兒體質發(fā)展現(xiàn)狀如何？影響幼兒體質發(fā)展的因素有哪些？怎樣對幼兒體質實施干預？途徑和方法有哪些？如何評價？評價標準是什么？?? 這一系列問題在美國、日本﹑英國等經濟發(fā)達國家，已經從理論研究和實踐上取得了顯著成果；在我國，京津滬以及臺灣等大城市也在進行相關研究，取得了一些成績，有可供借鑒的寶貴經驗。

美國白宮體能委員會將體質清楚地定義為：人在工作時表現(xiàn)積極、愉快而不感疲乏，同時還有余力從事個人所好的休閑活動，以及能應付突發(fā)事件的能力。法國學者拉遜認為，體質應由下列因素組成：對疾病的抵抗力，肌力及肌耐力，心臟循環(huán)性耐力，動力和速度，柔韌性和敏捷性，協(xié)調性，平衡性和正確性。世界衛(wèi)生組織認為：缺乏運動而引起的體質低下，會造成多種健康問題，因此，體能鍛煉的意義在于增強體質，提高健康水平。

重慶市地處西部，作為直轄市的后起之秀，對于幼兒體質測試與評價只有市教委1986年出版的："3—6歲幼兒身體發(fā)育標準評價手冊”，其它相關調查及其研究工作很少。故而，進行“幼兒體質發(fā)展狀況及其保教對策”的研究，是有很大的可持續(xù)發(fā)掘的研究潛能的。對上述問題的研究，不僅是《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》中的行政指令，在現(xiàn)階段還具有突出的現(xiàn)實意義：重慶市的中、小學校對學生的體質測試、訓練、評價有一個科學的標準，而對幼兒園3—6歲的幼兒的體質測試、訓練、評價沒有一個科學的標準，也沒有相關的調查研究或實驗研究。就是有一個重慶市“3—6歲幼兒身體發(fā)育標準評價手冊”，也是20年前的數(shù)據(jù)，是否符合現(xiàn)在幼兒生長發(fā)育的要求，也具有調查了解、實驗研究的價值。

我園幼兒體質發(fā)展狀況究竟如何？我們作了對比測試。

首先，按照WHO關于0—6歲兒童身高、體重評價標準參考值對幼兒進行評價，得出：

1、兒童體質發(fā)育良好。

1998年：兒童體重達中位數(shù)占50.96%，身高達中位數(shù)占51.92%；

2006年：兒童體重達中位數(shù)占63.20%，身高達中位數(shù)占62.30%。

2006年與1998年相比，兒童體重、身高分別增加12.24%，10.38%。

2、肥胖兒童：

1998年占0.60%；2006年占4.21%。2006年與1998年相比，肥胖兒童增加3.61%。

3、體重<中位數(shù)-2SD：

1998年占1.70%；2006年占0.53%。

2006年與1998年相比，低體重兒童減少1.17%。

其次，對幼兒進行了20米跑速測定，得出：20米跑速測查結果(秒）

5歲半

5歲

4歲半

4歲

三歲半

男

女

男

女

男

女

男

女

男

女 1992年 5.20 5.28 5.49 5.59 5.73 5.81

5.99 6.55 6.53

7.12

2006年 5.23 5.42 5.59 6.07 6.09 6.03

6.53 6.82 6.85 7.39

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：兩組數(shù)據(jù)有明顯差異。2006年與1992年相比，幼兒在20米跑速中時間增長。為什么會出現(xiàn)幼兒身高、體重不斷增加，而運動能力反而下降的問題呢？重慶地區(qū)其它幼兒園也有這樣的問題嗎？我們假定：通過對重慶市各級各類幼兒園2000名幼兒體質發(fā)展狀況的調查分析，了解重慶地區(qū)幼兒體質發(fā)展水平。假設現(xiàn)階段幼兒體質發(fā)展與幼兒身高、體重發(fā)展成相反的趨勢，我們將通過保健、保育、教育干預，提高幼兒體質水平。我園擬定“幼兒體質發(fā)展狀況及其保教對策”的研究，就是針對以上諸方面原因，旨在嘗試建立一套幼兒體質測量工具和體質評價體系，科學、系統(tǒng)地了解、把握幼兒體質發(fā)展現(xiàn)狀；從衛(wèi)生保健、生活護理，食品配備、營養(yǎng)攝取；情感激勵、運動訓練等多渠道、多角度對兒童體質發(fā)展實施干預；建立一套幼兒體質訓練游戲題庫，為幼兒體質游戲化訓練、游戲化測試提供依據(jù)。

本研究的理論和實踐意義：為促進幼兒（3—6歲兒童）體質發(fā)展水平的提高提供理論基礎和實踐模式。

研究目的：

1、根據(jù)幼兒體質發(fā)展狀況，建立適宜的保健、保育、教育策略。

2、探索保教人員在保教活動中落實適宜策略的方法。

3、促進幼兒體質提高，使幼兒身心和諧發(fā)展。

研究原則：

1、整體性原則：幼兒園所有教職員工都可以并且能夠共同參與研究，因為影響幼兒體質發(fā)展的因素來自保育、教育、保健、安全等多個方面。只有各方整體推進，才能使兒童體質得以充分地發(fā)展。

2、因地制宜原則：根據(jù)各幼兒園的發(fā)展情況、各個社區(qū)的經濟發(fā)展水平和資源特色，從實際出發(fā)開展研究。

3、以人為本的原則：在切實保證兒童身心健康發(fā)展的前提下，以使幼兒喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活為目的，旨在提高幼兒體質水平，增強幼兒體質。

二、研究內容

1、對幼兒體質發(fā)展現(xiàn)狀進行調查統(tǒng)計、分析研究。

2、挖掘幼兒體質發(fā)展的保教策略。

保健干預：食品配備、營養(yǎng)攝取；科學鍛煉，健康飲食等。

保育干預：規(guī)范起居，合理作息；衛(wèi)生保健、生活護理等。

教育干預：環(huán)境烘托，興趣誘發(fā)；情感激勵、運動訓練；意志磨練，成功體念等。

3、探索保教人員在保教活動中落實適宜策略的方法和措施。

4、探索對幼兒進行體質干預應當遵循的原則及規(guī)律。

三、研究方法

1、對比實驗法：在研究之初和研究之后，對幼兒進行觀察調查、統(tǒng)計對比、實驗對比，發(fā)現(xiàn)幼兒多方面的變化，不斷調整實驗方案。

2、文獻資料法：收集資料，查閱文獻，在科學理論指導下，加強學習，了解幼兒體質發(fā)展的規(guī)律，吸取其它地區(qū)關于幼兒體質發(fā)展研究的經驗。

3、行為研究法：反思實踐，總結驗證保健、保育、教育指導策略。主要通過實踐總結 — 反思 — 提出問題 — 再實踐驗證 — 再反思??，螺旋式上升的方式進行研究，采用觀摩言討、現(xiàn)場點評、專家指導等方式，對一些現(xiàn)象、問題進行不斷的思考、實踐、驗證的基礎上，不斷修改完善策略，使研究者在不斷實踐反思中獲得技能的提升和自我成長。

4、合作研究法：教研組與教研組之間，教師與教師之間，教師與領導之間，教師與家長之間，師生之間共同合作，共同討論設計、過程、效果，并互相提供建議和幫助，通過共同思考，解決問題，多角度看問題，用集體智慧尋求答案。

5、經驗總結法：每階段進行小結，搜集與本課題研究內容有關的實例和素材，分析積累資料，歸納總結研究中的有效措施、經驗或教訓。

四、研究步驟研究對象：三醫(yī)大新橋醫(yī)院幼兒園、西南醫(yī)院幼兒園、校直幼兒園；重慶市沙坪壩區(qū)各級各類幼兒園。

研究時間：2006年9月——2009年6月

研究過程：

（一）準備階段

1、調查研究

（1）課題論證：2006年6月制定“幼兒體質發(fā)展現(xiàn)狀及其保教對策”的初步方案，請專家進行價值論證。

（2）初步調查：2006年9月采用兒童測查與家長問卷調查的方式，對30名幼兒進行實驗初步調查，收集資料，調整方案。

2、方案完善2006年9月，完善“幼兒體質發(fā)展狀況及其保教對策”研究方案，擬定實施草案。

3、人員培訓2006年10月，參研人員進行師資培訓

（二）實施實驗

第一階段：2006年11月——2007年7月

數(shù)據(jù)調查：

1、完善相關統(tǒng)計量表和測查工具。

2、人員分組，分片調查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計：資料整理，數(shù)據(jù)分析。應證假設：再次修訂研究方案。階段小結：“幼兒體質發(fā)展狀況”調查報告。

第二階段：2007年9月——2008年7月

1、研究論證影響幼兒體質發(fā)展的因素。

2、挖掘探索幼兒體質發(fā)展的保教策略。保健干預、保育干預、教育干預??

3、建立幼兒體質訓練游戲題庫。

4、“幼兒體質干預與保教策略”階段小結。

第三階段：2008年9月——12月

對比測查：實驗班與對比班的對比測查。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計：驗證實驗假設。

分析評價：建立幼兒體質評價體系。

完善題庫：豐富題庫內容，設計出版。

（三）課題結題：2009年2月——6月

撰寫研究報告：“幼兒體質發(fā)展狀況及其保教對策”實驗報告、經驗論文等。

召開結題匯報會或評審會。

五、預期成果

1、“幼兒體質發(fā)展狀況”調查報告。

2、幼兒體質干預與保教策略。

3、幼兒體質測量工具及其評價體系。

4、幼兒體質訓練游戲題庫。

5、早期教育在適應幼兒體質發(fā)展上，在教育目標、內容、方法、管理、環(huán)境創(chuàng)設及評價體系等方面的改進性內容。（包括案例、圖像、照片資料等）

6、“幼兒體質發(fā)展狀況及其保教對策”的實驗報告、經驗論文等。

六、完成條件

1、課題成員研究能力。幼兒園園長擔任課題的設計者和負責人，有著參與6項市級以上課題的研究經驗，也是中國學前教育研究會“十五”課題：“幼兒園、社區(qū)教育資源互動與早期教育優(yōu)化的實驗研究”的參與者和組織者；一批學習型、研究型、創(chuàng)新型的教師作為課題研究骨干；市教委、教科院、教師進修學院的領導、專家作為課題的顧問；都是本課題得以順利開展的必要條件。

專家顧問小組：重慶市市教委基教處

任桂容

黃玉淑

重慶市市教科所

王緯虹

申

毅

重慶市沙坪壩區(qū)教育局

賴發(fā)清

魏慧萍

重慶市沙區(qū)教師進修學院

姚亞萍

領導小組：組長：

周永

新橋醫(yī)院幼兒園 園長

副組長： 湯永

新橋醫(yī)院幼兒園 保健醫(yī)生

副組長： 陳薇

新橋醫(yī)院幼兒園 副園長

研究人員：有關幼兒園園長﹑教師、保育員、炊事員、家長等

2、課題研究資源優(yōu)勢。新橋醫(yī)院幼兒園是軍隊醫(yī)院幼兒園，擁有小兒科、營養(yǎng)科、統(tǒng)計室、圖書館等優(yōu)勢資源；也嘗試過與以上部門共同完成“腦癱患兒的康復研究”、“重慶市育嬰師的培訓”等合作項目。效果顯著、成績優(yōu)異，受到各級領導高度贊揚。

3、時間、經費的保證。

研究時間：2006年9月——2009年6月，共三年時間。（可以順延。）

研究經費：單位行政部門撥款、參加研究單位出資、爭取社會力量贊助等多種渠道籌集。加上醫(yī)大、醫(yī)院對研究工作的重視和關心，無疑為課題的順利進行提供了強有力的物質、經費、人員、時間上的充分保證。

項

目

名

稱

《 家園合作，肥胖干預治療 》

填 表 說 明

一、每項課題限報負責人一到二人。課題申請人必須是該項目的實際主持者，并在該課題研究中承擔實質性任務。

二、每一申請人同一時間內只能承擔一項教育系統(tǒng)區(qū)級一般研究課題。

三、課題組主要成員是指除課題負責人之外的課題研究方案的設計人員、研究人員與子課題負責人等，人數(shù)不得超過11名。

四、申請書須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。

五、本表數(shù)據(jù)將全部錄入計算機，申請人必須逐項認真填寫。

1、有選擇項的直接將所選的代碼填入前方框內。（封面上方兩個代碼框不用填寫）

2、部分欄目填寫說明

項目名稱：應準確簡明，反映研究內容，最多不超過32字（包括標點符號）

工作單位：按單位和部門公章填寫全稱

通訊地址：按所列的三個部分詳細填寫，必須包括街（路名）和門牌號，不能以單位名稱代替通訊地址。注意填寫郵政編碼。

主要參加者：必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負責人。不包括科研管理、財務管理、后勤服務等人員。

預期成果：指預期取得的最終成果形式，限選報兩項。

六、本表用計算機和鋼筆認真如實填寫，交送一式三份，其中一份原件，兩份復印件。復印請用A4復印紙，于左側裝訂成冊。

一、數(shù)據(jù)表

項目名稱家園合作，肥胖干預治療

負責人姓名段成婷性別女出生日期1985年3 月 8 日

行政職務無專業(yè)職務保健教師研究專長肥胖兒矯治

工作單位寶山區(qū)淞南中心幼兒園電子信箱duanchengting_1985@hotmail.com

通訊地址寶山區(qū)（縣）淞南三村62 號郵政編碼200441

聯(lián)系電話

56144574（單位）

56146590

（家庭）

***（手機）

主

要

參

加

者姓名性別出生年月專業(yè)職務研究專長學歷學位工作單位

段成婷女1985.3保健教師肥胖矯治大專無淞南中心幼兒園

劉龍英女1953.12保健教師肥胖矯治中專無淞南中心幼兒園

預期最終成果研究報告預計完成時間2007年8月30日

二、課題設計論證

題目：

家園合作，肥胖干預治療

一、問題的提出：（包括研究現(xiàn)狀述評，選題的意義，關鍵詞界定）

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研究現(xiàn)狀述評：

肥胖問題是一個世界性的問題，與成人一樣，兒童在變得肥胖的同時，許多健康問題也就結伴出現(xiàn)了。隨著經濟的高度發(fā)展和人們生活水平的進一步提高，我國兒童肥胖的發(fā)生呈快速的上升趨勢。由于兒童肥胖會給成年后的健康帶來很多潛在的危險，因此兒童肥胖問題已經成為我國一個社會性的大問題。就我園的情況來講，兒童肥胖的發(fā)生率一直高于上海市肥胖病的發(fā)生率，因此肥胖兒矯治工作對我們來說是刻不容緩的。

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選題的意義：

兒童肥胖導致的不良后果直接表現(xiàn)在：智力低下、動手操作能力和運動協(xié)調性差、性格孤僻、缺乏自信心，影響幼兒正常的心理發(fā)展。此外，兒童慢性疾病的發(fā)病率也顯著上升，包括動脈硬化、高血壓、高脂血癥、糖尿病、中風、心臟病、脂肪肝等疾病不斷呈現(xiàn)低齡化的趨勢。有些疾病雖然到成年后才發(fā)病，但早期形成原因卻與兒童時期養(yǎng)成的不良飲食習慣和肥胖有著密切的關系。家長是兒童生活中的一面鏡子，家長的錯誤飲食和生活習慣會直接影響孩子的健康成長。因此樹立家長的健康觀念和膳食習慣才是我們這次肥胖干預工作的重點和關鍵。

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關鍵詞界定：

家園合作——幼兒家庭中的每個成員配合幼兒園的肥胖兒童管理措施，共同以糾正幼兒錯誤的飲食和生活習慣為目標來開展工作和活動。

干預治療——對肥胖兒童實施一定的矯治措施，使肥胖及超重兒童的體重得到一定的控制作為首要的前提，最后降到正常范圍內，以達到治療的效果和目的。

二、研究目標：

1、嘗試探索研究對肥胖兒童實施健康干預的方法與策略。

2、形成并建立肥胖兒童干預矯治的檔案模式。

3、積累、歸納肥胖兒童家長指導策略，形成家園合作的干預及矯治環(huán)境。

三、研究內容：

以2006年6月19日體檢中發(fā)現(xiàn)的34名肥胖幼兒中選20名肥胖幼兒作為研究對象。將另10名超重幼兒作為實驗參照對象。

1、樹立家長的健康飲食和生活觀念，通過家園合作來糾正肥胖兒養(yǎng)成的不良飲食習慣。

2、通過一系列以幼兒為主體的健康教育活動、游戲與運動，讓幼兒明白肥胖對身體健康的害處，學會正確選擇食品，養(yǎng)成愛運動的好習慣。

3、通過科學的方法使肥胖幼兒的體重得到控制，并逐漸恢復正常。

四、研究方法和過程設計：

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研究方法：

問卷調查法：針對家長、保教人員進行調查，發(fā)現(xiàn)肥胖兒童平時的飲食習慣和生活習慣。

行為研究法：針對不同幼兒形成的肥胖原因，制定不同的合作計劃，并在實踐中不斷改善。

個案研究法：對中重度肥胖的兒童，以個案的形式進行家園互動的跟蹤指導和記錄

實驗研究法：將經過一段時間家庭生活和飲食習慣指導過的肥胖兒童與未經過指導的肥胖兒童體重做比較，最后得出結論。

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過程設計：

一、實驗調查測試階段：2006年9-10月

1、召開家長會，開展家園互動

10月16日進行肥胖兒童家長會，會前做了家庭生活調查問卷。針對問卷中出現(xiàn)的問題，向家長宣傳肥胖的危害和正確的生活和飲食習慣。

二、開展實驗研究階段：2006年10-2007年6月

1、幼兒園加強肥胖兒童管理

每兩周一次的肥胖兒調整菜譜和體鍛活動，保健老師中午巡視午餐情況，督促肥胖兒按照膳食結構行為和吃飯的速度。合理制定食譜，避免油炸、高熱量、高脂肪、高糖的不健康食譜。

2、開展膳管會，交流經驗

12月開展膳管會和營養(yǎng)美食節(jié)的活動，指導家長合理健康飲食的生活習慣。

3、飲食日記，跟蹤了解

發(fā)放肥胖兒飲食日記，指導家長每天填寫家中的飲食情況和反饋，發(fā)現(xiàn)問題時給予最及時的生活飲食指導。

4、假期家訪，指導節(jié)假日飲食

假期定時上門家訪，提醒家長要堅持健康的飲食觀念，不要因為假期就放縱孩子飲食無節(jié)制，要時刻注意飲食的合理和健康。

5、加強宣傳力度，加深強化

通過宣傳欄、黑板報和定期發(fā)放宣傳資料，給予合理膳食的指導和強化。

6、開展家長座談會

定期開展家長交流座談會，將好的膳食生活習慣進行交流和討論。

7、個案跟蹤、及時了解

每個月給肥胖兒童稱身高和體重，每三個月書寫個案小結，及時分析數(shù)據(jù)的變化以得到最新實驗的進展。

三、分析結果，書寫報告：2007年7月-2007年8月

五、預期成果：

研究報告

六、研究條件

1、幼兒園為此配備了3名保健教師來確保研究措施的順利和全面的開展。

2、由園長→教研組長→保健老師→保育員，這樣一條貫穿整個幼兒園研究工作的主線，使我們的課題得到園長的支持，得到教研組長的指導，也有了保育員的配合。

七、參考文獻：

《上海市兒童保健工作常規(guī)》 上海市兒童保健所編著出版（2001年10月）

《幼兒園課程指導叢書》 趙寄石 南京師范大學出版社（1996年6月）

《幼兒保健學》 朱家雄 上海教育出版社（2001年11月）