第一篇：小學(xué)美術(shù)《怪獸奇想》評(píng)課記錄

《怪獸奇想》評(píng)課記錄

項(xiàng)目名稱(chēng) ： 評(píng)課記錄 記錄： 李衛(wèi)華

活動(dòng)時(shí)間 ： 2015年6月5日 活動(dòng)地點(diǎn)： 美術(shù)組辦公室 活動(dòng)主題： 怪獸奇想 小學(xué)三年級(jí) 參加對(duì)象： 美術(shù)組全體成員

李衛(wèi)華（談教學(xué)設(shè)計(jì)和教后感受）：

《怪獸奇想》新穎有趣，是學(xué)生比較喜歡涉及的話題，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象的一個(gè)很好的助手。但如何在學(xué)生想象過(guò)程中進(jìn)行理性的分析思考，即怪獸創(chuàng)造的秘密是什么。同時(shí)又不能太過(guò)，畢竟怪獸奇想重在感性和想象。于是我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走近怪獸博物館欣賞古代作品、欣賞大師作品、同齡人的作品，學(xué)生一方面感受著中國(guó)古代文物的光怪陸離，另一方面也驚嘆于祖先的智慧。學(xué)生在圖片欣賞過(guò)程中了解了文化，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了審美，激發(fā)了創(chuàng)造的欲望。孟安娜（評(píng)課）：

優(yōu)點(diǎn)：李老師的這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)很用心，開(kāi)頭通過(guò)影片《怪獸大學(xué)》導(dǎo)入新穎一下子抓住了孩子們的眼球?qū)⑵湮^(guò)來(lái)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)欣賞、發(fā)現(xiàn)、探尋充分體現(xiàn)以學(xué)生為主。其次，教學(xué)流程流暢。教學(xué)過(guò)程安排的恰當(dāng)且充分，學(xué)生的回答也很到位。學(xué)生作業(yè)分層有利于消化鞏固、效果明顯。最后，本節(jié)課因材施教，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。本課教師能夠根據(jù)教材的內(nèi)容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。同時(shí)，在學(xué)生在作業(yè)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實(shí)際的。

不足之處：教學(xué)語(yǔ)言還需要在進(jìn)一步精煉，教學(xué)氛圍在輕松一點(diǎn)。陳一凡（評(píng)課）：

優(yōu)點(diǎn)： 李老師 的課上的生動(dòng)有趣，抓住怪獸的一點(diǎn)，充分展示說(shuō)明，學(xué)生接受的非?？?！從學(xué)生的作業(yè)可以看出，杜老師的這節(jié)課上的很成功，基本上所有的學(xué)生都掌握了怪獸的繪畫(huà)特點(diǎn)和技巧，作業(yè)的效果呈現(xiàn)很好！

不足之處：要多給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，美術(shù)課的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為每一位學(xué)生充分展示個(gè)性的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造后，不一定每件作品都成功，但都凝聚了學(xué)生的思維與勞動(dòng)，代表學(xué)生的個(gè)性和追求，或者隱藏著某種潛能。這需要我們給予積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)的認(rèn)可與賞識(shí)。學(xué)生在交流中，開(kāi)闊了視野，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，同時(shí)更體驗(yàn)到了成功的喜悅。

第二篇：怪獸奇想--教學(xué)設(shè)計(jì)

怪獸奇想（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)內(nèi)容：

怪獸是一個(gè)有趣的話題，特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。古今中外，就流傳著許多關(guān)于怪獸的傳說(shuō)。它們擁有離奇的外形，神奇的能力；它們有的善良，有的兇惡，有的幫助人類(lèi)；有的與人類(lèi)為敵。總之，怪獸會(huì)集許多動(dòng)物的優(yōu)勢(shì)于一體，化身為英雄；也會(huì)集許多動(dòng)物的兇狠于一身，成為惡魔。在形象上更是千奇百怪，有的可愛(ài)無(wú)比，有的面目可憎。人們正是通過(guò)對(duì)怪獸的想象來(lái)表達(dá)對(duì)生活的愿望。

學(xué)生情況：

“怪獸奇想”是一節(jié)以繪畫(huà)為主的美術(shù)課，融造型、游戲于一體，結(jié)合欣賞、交流、表演、制作、評(píng)價(jià)等手段啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)想象創(chuàng)造的快樂(lè)。三年級(jí)的學(xué)生想象能力比較豐富，往往能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行想象，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。怪獸都是人們想象出來(lái)的，根本就不存在，可以天馬行空地想象，這正符合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)。因此，本課能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生的概括、想象、夸張和構(gòu)圖能力。

教學(xué)方式、手段：

1.積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)有關(guān)怪獸想象的圖片來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散；

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找怪獸奇想創(chuàng)造的源泉；

3.給學(xué)生提供更多的工具材料和表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富而多彩的創(chuàng)作激情和需求。

教師準(zhǔn)備：課件、玩具、繪畫(huà)工具等。學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、油畫(huà)棒、刮畫(huà)紙等。教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)大膽想象，創(chuàng)作出奇特的怪獸形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和設(shè)計(jì)意識(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、想想、畫(huà)畫(huà)等方式，把握怪獸的形象特征，在創(chuàng)作表現(xiàn)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在自由的情境中，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)作出造型奇特的怪獸。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用組合、夸張、變形等

方法進(jìn)行巧妙地想象。

教學(xué)過(guò)程

一、看海報(bào)，激興趣

師：（點(diǎn)擊電影《異星戰(zhàn)場(chǎng)》海報(bào)）驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，其中的怪獸給你一種什么樣的感受？也許我們每個(gè)人都在夢(mèng)中遇到過(guò)怪獸，現(xiàn)在老師給你兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)夢(mèng)中的怪獸。

怪獸這個(gè)話題卻十分有趣，它能帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)奇思妙想的世界，今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)“怪獸奇想”，充分享受奇思妙想帶來(lái)的驚奇和快樂(lè)。

板書(shū)——怪獸奇想。

設(shè)計(jì)意圖：驚心動(dòng)魄的畫(huà)面一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的激情。兩分鐘短時(shí)繪畫(huà)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生對(duì)怪獸這一形象有了更迫切的了解需求，由此導(dǎo)出課題。

二、走近怪獸，了解秘密

師：在十二生肖中隱藏著一個(gè)怪獸，你能把它找出來(lái)嗎？(出示PPT)對(duì)，這個(gè)怪獸就是我們熟悉的“龍”。

師：在十二生肖中，除了龍之外的其他十一個(gè)生肖都是我們現(xiàn)實(shí)生活中存在的動(dòng)物，而只有龍這個(gè)生肖是不存在的，是由我們的祖先創(chuàng)造發(fā)明的。說(shuō)白了“龍”就是一個(gè)由人們奇思妙想創(chuàng)造出來(lái)的怪物！在龍的身上你能找到其他動(dòng)物的特征嗎？（點(diǎn)擊PPT請(qǐng)同學(xué)來(lái)找一找）

教師小結(jié)：由此看來(lái)龍這一形象融合了鹿角、鷹爪、蛇身、魚(yú)鱗、魚(yú)尾等許多動(dòng)物的部件而成，地地道道的屬于組合起來(lái)的怪獸。它充分體現(xiàn)了我們祖先豐富的想象力。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生肖——“龍”著手，來(lái)了解怪獸創(chuàng)造的秘密，使學(xué)生能快速地了解并掌握怪獸繪畫(huà)的方法。

三、走進(jìn)博物館，感受怪獸的精彩

師：像這樣通過(guò)奇思妙想創(chuàng)造的“怪獸”在古代還有很多很多，現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)怪獸博物館，去感受一下它們的精彩吧！

（出示PPT）翼獸：高昂的頭顱，五彩的花紋，舞動(dòng)的雙翼，一副很神氣的模樣。（出示PPT）鎮(zhèn)墓獸：這尊鎮(zhèn)墓獸造型更為夸張，頭上、臉頰都長(zhǎng)了角。

師：欣賞了這么多的怪獸形象，你一定有自己的感受，能把你的感受和大家分享一下嗎？你能總結(jié)一下創(chuàng)造怪獸的秘密嗎？掌握了怪獸創(chuàng)造的秘密，是不是也能創(chuàng)造一個(gè)怪獸呢？按照這樣組合的思路，老師給你幾個(gè)動(dòng)物也讓你來(lái)創(chuàng)造一個(gè)“怪獸”，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)它？（出示PPT，引導(dǎo)學(xué)生想象描述。）板書(shū)：組合、添加

設(shè)計(jì)意圖：參觀博物館了解怪獸的歷史，使學(xué)生充分感受怪獸形象的豐富與多樣，并認(rèn)識(shí)歷史與文化對(duì)怪獸這一造型的影響。

四、欣賞大師作品，交流啟迪感受

師：聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，我的眼前仿佛出現(xiàn)了許許多多千姿百態(tài)的怪獸，它們跳著、笑著向我們走來(lái)。讓我們來(lái)看看大師以及其他同學(xué)的作品，也許它能給你以啟迪。

在米羅作品中你看到了那些特別的東西？比如它身上的一些器官、顏色等等。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)劊?/p>

同學(xué)們的作品讓你想到創(chuàng)造怪獸還可以用什么方法？（引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維）

師：現(xiàn)在如果讓你再來(lái)創(chuàng)作一個(gè)怪獸，老師相信你一定會(huì)有更精彩的想法，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)和大家分享一下自己的新想法。（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言）

板書(shū)：夸張、變形

設(shè)計(jì)意圖：大師的作品開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，學(xué)生間的交流與分享使學(xué)生的思維變得豐富起來(lái)，為后面完成作業(yè)做好有效的鋪墊。

五、教師示范

看來(lái)這么多的怪獸，老師已經(jīng)迫不及待的想要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)怪獸了，同學(xué)們看看老師會(huì)創(chuàng)造出怎么樣的怪獸！

要點(diǎn)：構(gòu)圖、位置、想法、涂色

老師把自己設(shè)計(jì)的怪獸畫(huà)出來(lái)了，想一想同學(xué)們幫我取個(gè)名字吧！、我要把我的小怪獸送到怪獸星球去了，它在那里好孤單啊，請(qǐng)同學(xué)們快快開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造一個(gè)怪獸來(lái)到怪獸星球陪陪它吧！

六、動(dòng)手實(shí)踐，積極創(chuàng)新

下面就讓我們也來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師吧。

出示作業(yè)要求： 1.設(shè)計(jì)一個(gè)怪獸；

2.在造型、色彩等方面讓你設(shè)計(jì)的怪獸與眾不同；

3.給你設(shè)計(jì)的怪獸取一個(gè)有趣的名字。

學(xué)生完成作業(yè)，教師巡視，相繼進(jìn)行輔導(dǎo)。

七、相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

1.把自己的作品給別人看一看，同時(shí)也欣賞別人的作品； 2.比一比，誰(shuí)創(chuàng)造的怪獸形象獨(dú)特、有趣？誰(shuí)的方法與眾不同？誰(shuí)的怪獸有種特殊的美感？

3.說(shuō)說(shuō)你喜歡哪件作品以及理由，可以對(duì)一些作品提出自己的看法和建議。設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)間的相互評(píng)述、相互激發(fā)、相互啟迪，讓智慧的火花在相互碰撞中閃爍。作品的賞析也可使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到再次提升，情感得到升華。

七、課后拓展，深化思維

今天，我們創(chuàng)造出了許多新奇、有趣的怪獸形象，怪獸走進(jìn)了我們的生活，豐富了我們的世界。你們看，這是運(yùn)用怪獸的形象來(lái)裝點(diǎn)我們的生活，瞧：怪獸帽子、怪獸暖手袋、怪獸旅行箱、怪獸床、怪獸玩具等等，此外我們還可以把它畫(huà)在T恤上來(lái)裝飾自己的衣服呢。怪獸給我們帶來(lái)了許多震撼和驚喜！課后請(qǐng)大家想一想，如何運(yùn)用廢舊材料或者陶土來(lái)制作一個(gè)立體的怪獸？它又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的驚奇？好，課就上到這里，下課。

設(shè)計(jì)意圖：新奇有趣的生活用品，讓學(xué)生真切感受到怪獸形象在生活中的應(yīng)用。課后提出的思考問(wèn)題使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步深化，為從平面造型向立體造型過(guò)渡作好鋪墊。

第三篇：美術(shù)聽(tīng)評(píng)課記錄

《吉祥寶貝》聽(tīng)評(píng)課記錄

根據(jù)聽(tīng)課老師評(píng)議整理如下：

《吉祥寶貝》一課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以吉祥物為題材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)意識(shí)。本課是實(shí)踐性較強(qiáng)的課業(yè)，內(nèi)容比較新穎。貼近學(xué)生生活實(shí)際，但是本節(jié)課也有很多難點(diǎn)，一是知識(shí)量比較大，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生迅速掌握吉祥物的設(shè)計(jì)需要對(duì)整堂課進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)；二是作業(yè)難度大，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出富有創(chuàng)造力的形象對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度，這就需要老師綜合運(yùn)用多種手段讓學(xué)生盡快掌握，提高課堂效率。王老師的課針對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性的預(yù)設(shè)，取得了良好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、本課成功之處：

1.教學(xué)重點(diǎn)突出。本節(jié)課充分利用微視頻的形式進(jìn)行授課，很好的解決了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多的問(wèn)題，同時(shí)在微視頻中插入動(dòng)畫(huà)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)采用圖片對(duì)比的形式，學(xué)生能很快的找出它們的不同，很容易就能探討得出設(shè)計(jì)吉祥物的方法：添加、簡(jiǎn)化和夸張。通過(guò)圖片一步步分析選取素材、設(shè)計(jì)造型、色彩搭配，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中學(xué)會(huì)了吉祥物的設(shè)計(jì)。

2.在本課的難點(diǎn)突破上，充分利用教材，讓學(xué)生欣賞視頻中大量的色彩豐富的吉祥物，并采用小組討論的學(xué)習(xí)方式，了解不同吉祥物采用的不同形象，從而拓寬思路，為后面的創(chuàng)意構(gòu)思做鋪墊。3.授課過(guò)程條理清晰，層次分明。教師課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清晰、規(guī)范。

4.充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生。通過(guò)設(shè)計(jì)的任務(wù)卡，讓每一位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，結(jié)合對(duì)子和小組的科學(xué)評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

5.教師儀態(tài)大方自然。在課堂上教師教態(tài)自然，語(yǔ)言流利，聲音洪亮，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言形象、豐富、生動(dòng)，淺入深出。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

6.知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)調(diào)理。教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。

二、教學(xué)建議

1.在后面幾個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間比較緊，處理的有些倉(cāng)促，這時(shí)應(yīng)再讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想選用什么素材，學(xué)生更好入手，可是前面講的有點(diǎn)多后面時(shí)間較緊。

2.吉祥物方法、素材、色彩等能不能進(jìn)行歸納整合，變分別講解為整體講解，這樣就能大大節(jié)省教師講解的時(shí)間，給學(xué)生留下充足的設(shè)計(jì)時(shí)間。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課記錄

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課記錄

這是三年級(jí)的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。例如：分析課文中的七種大自然的語(yǔ)言時(shí)，都配以形象的圖片，從而使學(xué)生更易于把握文中所描述的現(xiàn)象。在講解“三葉蟲(chóng)”化石時(shí)，配上圖片，讓學(xué)生對(duì)其有一定的感觀認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤叭~蟲(chóng)”并不是學(xué)生所熟知的。如果只是用大量文字解釋?zhuān)瑒t不利于學(xué)生把握。在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。

二、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。這篇文章就知識(shí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不難。但是，作為這種抒情性較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。于是，這位老師則發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，強(qiáng)調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。而學(xué)生自由讀與默讀，就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。還有開(kāi)火車(chē)讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

三、建立“大語(yǔ)文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí)。自古以來(lái)，文、中、哲也是不分家的。而且語(yǔ)文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語(yǔ)文”觀念。因此，這位老師很好地拓展了三葉蟲(chóng)、地殼運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，拓展了大自然的各種語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)大自然。而且，讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽課文的能力；讓學(xué)生做做小詩(shī)人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗(yàn)力。

一、陳月琴作中心發(fā)言：

第四單元的主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本單元的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了很好的憑借。

要想使學(xué)生被課文中的主人翁恩科西感動(dòng)，作為授課老師先要被感動(dòng)。課前，我查閱了大量資料，精心制作了課件，我和孩子們?cè)谝恍﹫D片及文字中被恩科西的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)著。帶著飽滿的情感帶著學(xué)生走入文本，抓住課題為什么稱(chēng)恩科西是“艾滋病小斗士”進(jìn)行展開(kāi)，你認(rèn)為什么人可以稱(chēng)為“斗士”。學(xué)生踴躍回答。通過(guò)老師的范讀、指名讀等方式讓學(xué)生抓住文中的相關(guān)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行理解、感悟恩格西的“不幸、頑強(qiáng)、抗?fàn)帯?。了解恩科西是如何與社會(huì)偏見(jiàn)作斗爭(zhēng)和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的，從而加強(qiáng)對(duì)“斗士”的深層理解。不足之處是學(xué)生“靜中有余，動(dòng)中不足”。即默讀沉思多了一點(diǎn)，而朗讀表達(dá)少了一點(diǎn)，形式單調(diào)了一點(diǎn)。

二、評(píng)課過(guò)程記錄 趙科：

老師讓學(xué)生在品味語(yǔ)言、感情誦讀和個(gè)性表達(dá)中，體會(huì)了恩科西的精神品質(zhì)。同時(shí)營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生生命體驗(yàn)，在理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)情智合力的生成。陳老師理解了閱讀是閱讀主體特定的心智活動(dòng)，做到了“目中有人”，讓學(xué)生和文本展開(kāi)直接的對(duì)話，直接的思想碰撞。引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀文本，邊讀邊想象。在這個(gè)過(guò)程中，教師關(guān)注的是孩子的真實(shí)感受,孩子在“潛心會(huì)文本”的讀書(shū)過(guò)程里始終充滿閱讀的期待、思索和探究，始終保持閱讀的興趣。從而讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并能夠靈活地運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，讓智慧的火花不斷閃現(xiàn)，追求情智融通的合力、魅力和張力。

許斌：

陳老師把自己對(duì)文本的解讀通過(guò)真實(shí)的課堂情境傳遞給學(xué)生。展示了他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和智慧。

學(xué)生的閱讀是一種個(gè)性化行為，《課標(biāo)》提倡培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀的能力，朗讀是理解文本的一種表現(xiàn)形式。本課上教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境反復(fù)進(jìn)行朗讀，重視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，本堂課，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味較濃。

王偉：

注重情境教學(xué)。在這節(jié)課中，教師還有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)艾滋患者的歧視，在學(xué)生初步理解了“軒然大波”在文中的意思后，啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是老師，恩科希到你班上上課，你會(huì)有什么想法?

為什么會(huì)拒絕恩科西？如果是同學(xué)，會(huì)有什么反應(yīng)？如果是其他同學(xué)的家長(zhǎng)呢？通過(guò)七嘴八舌的議論，把學(xué)生帶到了“軒然大波”的氛圍中，為后文的“抗?fàn)帯弊隽撕芎玫匿亯|。

戚榮慧：

陳老師抓住關(guān)鍵詞句解讀課文，突破難點(diǎn)。課堂上陳老師抓住“竟然”、“挺”、“軒然大波” 等詞語(yǔ)，在對(duì)話情境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，感悟恩科西的“頑強(qiáng)抗?fàn)帯薄＿€設(shè)計(jì)了“不是??而是??”的句式練習(xí)既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)會(huì)了對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不是??而是?”的準(zhǔn)確運(yùn)用。

蔡琴：

陳老師善于抓住文中的語(yǔ)言空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。如：“恩科西入學(xué)時(shí)，一年級(jí)的老師、家長(zhǎng)們、校長(zhǎng)會(huì)怎么說(shuō)？恩科西會(huì)怎么想？他和養(yǎng)母會(huì)如何勸說(shuō)別人？”通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)體會(huì)當(dāng)恩科西要入學(xué)所掀起的軒然大波，深切體會(huì)人們對(duì)愛(ài)滋病患者的不理解與歧視，同時(shí)體會(huì)恩科西的堅(jiān)強(qiáng)。

葛桂紅：

課堂細(xì)膩?zhàn)匀?，以情感人?/p>

陳老師在課堂對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)很到位。無(wú)論是對(duì)字詞品讀的教學(xué)，還是對(duì)恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，每一個(gè)環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細(xì)致周到。她用飽含深情的語(yǔ)言激蕩著學(xué)生的心靈，步步深入又分寸準(zhǔn)確地體驗(yàn)并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場(chǎng)，感動(dòng)的情愫在學(xué)生心中，也在我們聽(tīng)課者的心中悄然流淌??

王校長(zhǎng)：

陳老師在課堂上，能夠讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，采用多種方式讀書(shū)，不斷提高對(duì)文本的理解感悟能力，學(xué)生在品味語(yǔ)言、感情誦讀和個(gè)性表達(dá)中，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。教師不斷營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生生命體驗(yàn)，在理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了情智合力的生成。情智的天空是個(gè)寬廣的舞臺(tái)，是個(gè)生命的舞臺(tái)，是個(gè)充滿期待的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，不是教師自我才藝的展示，不是精巧設(shè)計(jì) 的追求，不是學(xué)生個(gè)性的束縛，而是孩子生命的靈動(dòng)、情感的放飛、思想的碰撞、人格的升華。每一個(gè)語(yǔ)文老師共同期待著，期待著給生命撐起情智的天空！

周校長(zhǎng)：

執(zhí)教者對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。首先讓學(xué)生對(duì)主人公恩科西和艾滋病有一個(gè)總的了解。然后圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟，一是“可怕”，二是“頑強(qiáng)”。讓學(xué)生在自主研讀文本的過(guò)程中，自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)艾滋病患者的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

讀書(shū)重在感悟。在具體的感悟研讀中，教者力求避免瑣碎的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的感受，確立了學(xué)生的自主地位。感悟不僅細(xì)致入微，而且絕不瑣碎雜亂。

抓住重點(diǎn)詞教學(xué)往往能收事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，教師抓住了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生思考，如，“竟然、挺、軒然大波、隨時(shí)、悲觀消沉、坦然、痛切”等等，這樣做體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

《北風(fēng)和小魚(yú)》評(píng)課稿

聽(tīng)課評(píng)析：

《北風(fēng)和小魚(yú)》是一則有趣的童話，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)毫不畏懼的情景。

王老師整堂課充分挖掘了教材的語(yǔ)言價(jià)值，著重于語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)言方面的基本功。老師設(shè)計(jì)了多處運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如：讓學(xué)生聽(tīng)了北風(fēng)的聲音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們都聽(tīng)到了什么，以及聽(tīng)了這些聲音有什么感受；再如：讓學(xué)生觀察北風(fēng)向梧桐樹(shù)、草地、鳥(niǎo)兒吹一吹，梧桐樹(shù)、青草、小鳥(niǎo)發(fā)生變化的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的情景，通過(guò)看圖不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了課文中的語(yǔ)言文字；又如：“北風(fēng)氣急了，它怎么想，學(xué)著北風(fēng)的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)”等等，像這樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，王老師課上還有多處?？梢钥闯?，整堂課學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的高于一般一年級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是平時(shí)王老師這樣不斷訓(xùn)練的結(jié)果。

王老師整堂課非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分善于煽情，善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中化解學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，并抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情，如：一開(kāi)始，由“呼呼地吹”去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，王老師不僅僅讓學(xué)生聽(tīng)了北風(fēng)的聲音，說(shuō)了自己的感受，還讓學(xué)生也模仿北風(fēng)的樣子來(lái)吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽，不僅化解了難點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生參與，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再如：為了幫助學(xué)生理解北風(fēng)的狂妄自大、目空一切，王老師讓學(xué)生來(lái)演一演北風(fēng)的樣子，模仿北風(fēng)的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)北風(fēng)的話，學(xué)生表演得惟妙惟肖，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成了。

只是，一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)課文還應(yīng)該多給他們一些讀課文的時(shí)間與空間。課堂上應(yīng)是書(shū)聲朗朗。還有，對(duì)于朗讀的指導(dǎo)不僅僅是教給學(xué)生朗讀的技巧，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀感悟。有些地方，如“北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣”等處，應(yīng)該不僅僅是因?yàn)樽x就是讀，得有感情，老師可以進(jìn)行范讀，讓學(xué)生試著比較一下怎樣讀更好。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課記錄

觀課報(bào)告

今天我們聽(tīng)了王老師的一節(jié)英語(yǔ)課，認(rèn)為這是一節(jié)優(yōu)秀的課，這應(yīng)該與王老師平時(shí)在工作中的認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究分不開(kāi)的。

一、本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1、歌曲開(kāi)篇，引入情境。以心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Color Song等歌曲，可以活躍課堂氣氛，消除緊張，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作下鋪墊。

2、學(xué)生課堂表現(xiàn)積極主動(dòng)，達(dá)到了教師啟動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)操練到位。教學(xué)活動(dòng)豐富有特色，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，師生之間配合默契，營(yíng)造 了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

采用多種形式和方法進(jìn)行教學(xué)

二、需要改進(jìn)的地方：

注意各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡。