第一篇：魏書生上《人生的境界》課堂實(shí)錄高中語文教案

生：介紹古詩。

師：怎么個(gè)介紹方法呢？ 生：按照學(xué)號進(jìn)行。師：那今天該誰了？ 生：****（對不起，由于當(dāng)時(shí)筆者沒集中精力，沒聽清楚該學(xué)生的名字）師：誰是****？（該學(xué)生起立）

師：平時(shí)你們下面介紹呢還是在講臺上介紹？ 生：在講臺上。

被叫起的學(xué)生：老師，由于今天是在這兒上課，所以我沒準(zhǔn)備 師：（微笑）那怎么辦呢？ 師：（征求全班學(xué)生意見）讓他非干不可？找人代替？還是不干了？（本人深深被魏老師上課的民主折服）被叫起的學(xué)生：找人代替

（其它學(xué)生也小聲回答：找人代替）師：那找誰？ 生：語文科代表！師：誰是語文科代表？（語文科代表起立）師：好吧，開始。師：說得很好，上課！

（師生互相問好后，學(xué)生沒有坐下）

師：我在我們班上課時(shí)，一般要要求他們進(jìn)行口頭作文，我們今天可不可做？（學(xué)生沒有回答）師：舉手表決吧！

（一半以上的學(xué)生舉手）

師：一半以上的同學(xué)舉手了，說明可以通過。那我們今天說什么呢？（停頓一下）說“我的一天”吧！既然是我的一天，那么一定要說整天所做的事情，我的一天是哪天呢？2020年3月28日！今年你們多大了？

（有學(xué)生回答13歲、有學(xué)生會大14歲?。?/p>

師：算算看，中學(xué)還有2年，高中3年，大學(xué)4年吧，特殊專業(yè)可能更長一點(diǎn)，有的同學(xué)可能還會繼續(xù)深造，讀完碩士研究生還需幾年，到了2020年的今天大家參加工作了吧？ 生：是。

師：好吧！到了那時(shí)，我們已經(jīng)過上小康生活了，你們愿做什么就說什么，隨便說說，別管別人，七嘴八舌地說。預(yù)備，開始！

（學(xué)生開始口頭作文，師到幾個(gè)學(xué)生旁邊詢問他們說的什么。大略3分鐘后，學(xué)生口頭作文結(jié)束）

師：看來同學(xué)們一天的工作干得夠快的?。ㄈ珗霰鲆魂囆β暎?/p>

師：同學(xué)們都說得不錯(cuò)，有的當(dāng)醫(yī)生了，有的做警察了。好吧，我們開始上課?。ㄉ拢煟航滩陌l(fā)了沒有？ 生：發(fā)了。師：（埋怨）我曾告訴你們老師課前不發(fā)教材，今天才發(fā)教材給你們，沒想到他已經(jīng)發(fā)了。那么你們預(yù)習(xí)了沒有？ 生：沒有 師：為什么？

齊答：不知道上哪一課。

師：能猜到老師今天上哪一課嗎？為什么能猜到？ 生：《阿q正傳》，因?yàn)榇宋钠^長，占全書的比例大。生：《蜀道難》，因?yàn)檫@篇文章很有意思。

師：我既沒有說剛才那位正確，也沒有說你的不對。還有嗎？ 生：《將近酒》，因?yàn)槲蚁矚g這篇文章。

師：實(shí)在猜不出來我就說了，還是按照順序講第一課吧。我們班誰的字寫的不錯(cuò)，上臺來寫本課的學(xué)習(xí)要求好嗎？男女各一名。二、三個(gè)詞

三、幾種境界怎樣達(dá)到

四、課后練習(xí)）

師：我們完成了這四件事，就能把這篇文章學(xué)懂了，有信心嗎？ 生：有！

師：同學(xué)們學(xué)課文一般幾節(jié)課？ 生：2節(jié)，有時(shí)3節(jié)

師：今天咱們爭取一節(jié)課，行嗎？ 生：行。

師：在我們班上課有人管我。有人管老師的作業(yè)，有人管老師發(fā)火，有人管上課的時(shí)間。老師這樣做是虧了還是便宜了？ 生：虧了。（眾笑）

師：要是老師今天管你們呢？看來咱們今天還是請個(gè)同學(xué)管時(shí)間吧。（無人舉手）

師：管時(shí)間不是很簡單嗎？管住老師，不準(zhǔn)拖堂。（一人舉手了）

師：好，借一塊表給他，到時(shí)間要提醒我，我們就下課。幾點(diǎn)下課？45分鐘。（幾個(gè)學(xué)生看表）2點(diǎn)30下課。生：馮友蘭。

師：哪兒的人？什么身份？（哲學(xué)家）（學(xué)生分別回答）

師：連成一句話怎么說？（學(xué)生連成一句話回答）

師：要是今天回家，家長問今天老師講了什么？怎么回答（生答課題）（生回答完畢）師：有不會的嗎？

（坐最后的一學(xué)生舉手）

師：第二個(gè)要求：三個(gè)詞，哪三個(gè)？ 生齊答：覺解、入世、出世

師：真聰明！不用我解釋了吧？大家看看能說出它們的解釋需要幾分鐘？ 生：2分鐘。師：好，我們看誰完成得最快，大家不要看書是不要看別人，看別人會耽誤自己的事。（全場一陣笑聲）師：預(yù)備，開始！

（3個(gè)學(xué)生立即舉起了手，其余學(xué)生開始看書上詞語的解釋）師：30秒，還剩下八個(gè)同學(xué)沒完成。（沒看完的學(xué)生繼續(xù)看書）

師：40秒了，剩下一個(gè)同學(xué)沒舉手。師：那位同學(xué)，什么原因沒看完呢？ 生：我不知道看什么。

師：喔，原來沒弄清楚要求?？慈齻€(gè)詞語的解釋。師：（稍停頓）大家坐直了，把三個(gè)詞語分別解釋一下（全班同學(xué)齊聲回答）

師：會了吧？自己寫出來還是請同學(xué)上臺寫？ 生：請同學(xué)上臺寫。

（很多學(xué)生舉手，師請一位學(xué)生上臺寫三個(gè)詞語的解釋）師：我們是看這位同學(xué)寫解釋呢還是繼續(xù)來完成第三件事？ 生：完成第三件事

（師又走下講臺回到了學(xué)生中）齊答：不用。

生：四種。分別是：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。

師：大家離開書，如果家長問你，你會說嗎？有沒有離開書本就忘記了的？ 生：沒有。

師：大家把書扣過來，將四種境界寫在筆記本上，寫完的就舉手。（學(xué)生開始書寫，約3分鐘后學(xué)生開始舉手）

師：大家做時(shí)都沒看書，這很好。只有兩位同學(xué)做完后，想迫切知道正確答案翻開書查了正誤。

生：能（很多學(xué)生舉手）生：人天然就形成的。生：人一生下來就有的。

師：同意它們意見的舉手，不同意它們的又有何理由？（少數(shù)幾個(gè)學(xué)生舉手）

師：怎么沒幾個(gè)舉手呢？其實(shí)剛才他們說得很對，大家看看書（不知道魏老師為什么沒請不同意的學(xué)生談理由）

師：功利境界又是什么？大家是看書呢還是自己思考？ 生：自己思考。師：同學(xué)們真勇敢。（生思考片刻后）師：大家舉手回答吧。

生：我認(rèn)為是道德境界是有利于他人的。

（該生回答不正確，不知道為什么魏老師沒有及時(shí)給予糾正）生：是指某個(gè)人做事情只對自己有利。師：這位同學(xué)的答案對嗎？同意的請舉手（一半以上的學(xué)生舉手）（生齊打開書）師：第三種境界又是什么？ 生：道德境界。

師：道德境界是指什么呢？大家是思考呢還是看書？哪個(gè)笨一些？ 生：看書笨一些。

師：那大家還是思考回答吧（學(xué)生陸續(xù)舉起了雙手）

生：為人民為社會做事情就叫做道德境界。生：出于自身的道德觀念去做事。師：誰能將他們的答案綜合一下？ 生：：做事情的觀念符合社會利益的要求就叫做道德境界。

師：很好，大家七嘴八舌地說說道德境界是一種什么樣的狀態(tài)，自己說自己的。（所有學(xué)生開始回答，片刻）（生打開書）

師：大家齊讀這部分行嗎？知道是讀哪一部分吧？ 生：知道！師：預(yù)備，起！生齊答：聰明！師：大聲說。

生大聲重復(fù)：聰明?。ㄈ珗龃笮Γ?/p>

師：你們想的和哲學(xué)家說的一樣。本文是安排在高三的課本上的，你們雖然是初一，答案卻是自己想出來的，你們真的很聰明。其實(shí)如果我們經(jīng)常動腦思考問題，我們更會越來越聰明的。

（魏老師的此段點(diǎn)評不僅讓學(xué)生臉上蕩起了笑容，也讓本人佩服得直點(diǎn)頭）

師：下面我們來看第四種境界，這要我們清楚什么是天地境界。是齊讀呢還是男女生比賽？ 生：比賽！師：那誰先讀？ 生：男生。

（聽眾們又開始大笑起來）

師：好，男生開始齊讀，女生等會兒。大家都思考回答問題。預(yù)備，起?。猩R讀書上介紹天地境界的部分）

師：都讀得不錯(cuò)。最后一種境界大家能理解嗎？女生們有什么看法呢？ 生：我認(rèn)為天地境界就是人把自己的想法與世界結(jié)合起來 生：：我認(rèn)為天地境界其實(shí)就等于道德境界。師：為什么？這是我第一次聽到這樣的見解。

生：因?yàn)槲覀冞€沒有發(fā)現(xiàn)外星人呢！無法談清天地境界。師：很好，你的見解很獨(dú)到，很有創(chuàng)造性。還有看法嗎？

生：我認(rèn)為天地境界就是為宇宙做事，講自己的整個(gè)身體融入到宇宙當(dāng)中。師：你這個(gè)見解我也是第一次聽到，非常好，想象開闊。

科代表：天地境界的含義比道德境界更進(jìn)一層，道德境界主要指人類社會，而天地把整個(gè)自然界也算作，天地境界就是為自己身處的整個(gè)世界做事。師：回答全面，很好。（稍停頓）

師：其實(shí)我們有的科學(xué)家就認(rèn)為并沒有天地境界，這個(gè)問題還有待討論和研究，我們今天姑且不管。那同學(xué)們，第一種境界如何達(dá)到呢？ 生：不用培養(yǎng)。

師：對，那么功利境界呢？

生：做對自己有利的事情，自自然然，隨便隨便。

師：很好，大家都說除了前兩種境界的共同特征，那就是我們?nèi)爽F(xiàn)在都是。師：后面的境界又如何達(dá)到呢

第二篇：魏書生的人生境界

魏書生的人生境界

[ 2011-12-20 9:41:00 | By: 紅蜻蜓 ]

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推

薦

魏書生，我們并不陌生。熱愛教育工作，具有超前的教育理念，獨(dú)特的思維方式，充滿智慧的工作方法。身兼多職：兩個(gè)班的班主任，教導(dǎo)主任，又做了校長，后來還做教育局局長，；一年常在外講學(xué)，但從來不放棄語文教學(xué)，并且學(xué)生成績很好，班級秩序井然，影響廣泛。人們都感覺他很神奇，都在研究、探討魏書生教育成功的秘密。

但魏書生本人很淡定，他說自己既不神，也不奇。無非就是兩條：民主和科學(xué)。在民主方面，他常說的一個(gè)詞，就是“商量”，與學(xué)生平等對話；在班級管理中商量，在語文教學(xué)中也商量。他有148名學(xué)生，就有148位副班主任，就有148位語文助教。各司其職，各盡其責(zé)。在科學(xué)方面，他很注重認(rèn)知規(guī)律，從六步教學(xué)法中可以窺出其中的奧妙，人的主觀能動性的發(fā)揮，人的內(nèi)在因素的挖掘，循序漸進(jìn)，由淺入深、由感性到理性的、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，自主心理的歷練等。在管理上，講究“人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事有時(shí)做”，從時(shí)間、空間、任務(wù)、責(zé)任等方面，做到周密、嚴(yán)謹(jǐn)、高效。（關(guān)于民主和科學(xué)的具體內(nèi)容，請自己閱讀魏書生的相關(guān)資料）

但遺憾的是，多年以來，我們對這位真實(shí)可感的教育家，只是佩服和感嘆，只是模仿他的外在表象，很少去咀嚼和品位他的內(nèi)在品質(zhì)。機(jī)械效仿，效果不佳，于是結(jié)論為——魏書生教育方法是好，但我們學(xué)不了。

細(xì)讀魏書生，我體會最深的，是他的人生境界，也就是他對教育、對生活、對人生的認(rèn)識——思想決定行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。這句話，人們常以為是教育學(xué)生的，其實(shí)更主要的是鞭策自己的。他又說過：教書是第三位的，育人是第二位的，自強(qiáng)是第一位的。自身不強(qiáng)，教書育人便無從談起。

學(xué)習(xí)魏書生，體會他的兩重境界，一是平常人的境界，二是非常人的境界。領(lǐng)悟他的三個(gè)觀念，即他的教育觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀，是我們實(shí)踐魏書生教育思想的根本所在。因?yàn)?，這是他走向成功的秘訣。

平常人的境界

所謂平常人不是庸人，而是生活中的人，一切從生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，做好實(shí)實(shí)在在的事情，追求常人的快樂。用他常說的一句話“守住平常心，守住心靈的寧靜，建設(shè)精神樂園”。

從十三到十七，連續(xù)五屆做全國黨代會代表，受到黨和國家領(lǐng)到的多次接見，很不一般了！

“一次在中央與國家領(lǐng)導(dǎo)人合影，偶然一回頭，自己坐在國務(wù)院發(fā)言人袁木前面。此時(shí)，你就不好說，袁老，您這么高的地位，怎么坐在魏書生后面呀？咱倆換一換吧！你要求也不可能，這樣安排自有它的道理，無需惴惴不安，很坦然的做好教師代表這個(gè)角色就是了。但日常生活中就不能老想這個(gè)了。日常生活中我想的最多的，就是賣冰棍兒的老大娘。賣白菜的老大爺，在人的這個(gè)意義上是完全劃等號的，咱一點(diǎn)不比人家高多少。我總想地球上不少麻煩事就是有人總想高人一頭造成的。高人一頭，還是人嗎??我總想自己在人格上和最平凡的勞動者一致，這樣便能演好‘人’的這個(gè)角色。” 魏書生愛步行，也愛騎自行車，到老城區(qū)開會，有四五里地——步行：到新區(qū)開會，有20公里，騎自行車去。有領(lǐng)導(dǎo)見到了問：“魏老師，怎么不坐車呀？”有人說：“典型難當(dāng)呀，魏書生得注意形象，給國家節(jié)省汽油?！痹谌懈刹繄?bào)告大會上，我講了自己的觀點(diǎn)——在騎自行車開會這個(gè)問題上，我真的一點(diǎn)都沒想黨和國家利益，實(shí)在是出于自私自利的目的，想占一點(diǎn)小便宜，白撿一次鍛煉的機(jī)會。20公里路，一邊騎，一邊練吸氣，進(jìn)真氣，排病氣，有一點(diǎn)小病，排沒了，還增強(qiáng)了體質(zhì)。鍛煉身體，益壽延年——普通人的心愿呀！

魏書生說：“澳門賭場咱也去過，那年，我去香港講完學(xué)，給我請到澳門，因?yàn)榫驼埼乙粋€(gè)人兒，接待得格外熱情，非把我拽到賭場逛一圈，我說不去，‘咳，你來看看吧?！パ?，遠(yuǎn)看是鳥籠，近看獅虎吼，走進(jìn)去以后呀，一看，幾十層樓啊，燈火輝煌，人們賭得熱火朝天，興高采烈呀，于是人家就勸我，‘魏老師，你也賭一盤’？我說我可不賭?！灰o，這地方?jīng)]人認(rèn)識您’。我說沒人認(rèn)識我也不賭。‘不要緊，我們給您拿錢’，我說誰拿錢，我也不賭。為什么？面對賭博是享受，咱給予理解就完事兒了，不要在這兒遭這個(gè)罪呀，趁早回家過日子得了。我守住我心靈的寧靜，我得知道，我從哪里來，我向哪里去；我從老師來，我向老師中去。

坦誠自己“沒受過師范教育，是我的劣勢”，因?yàn)槲也欢?，怎么辦啊，只好靠多和學(xué)生商量。在另一方面呢，因?yàn)槟悴欢?，就不至于固?zhí)，你不明白有什么固執(zhí)的，人怎么告訴你怎么干唄，于是，就喜歡聽別的同學(xué)的意見，聽大家的意見，方法反倒越來越多，學(xué)生提那個(gè)意見和建議啊，他總是非常接近實(shí)際的。

魏書生能正確認(rèn)識自己，正確對待自己——既不因榮耀而飄飄然，也不因弱點(diǎn)而自卑，守住一顆平常心。

魏書生講得最多的，是好好的活著。

“我屬于那種愛活著的人，扔到哪兒都高高興興地活著”。記者曾經(jīng)問他：

您實(shí)際上很成功，您肯定有不甘平庸、追求卓越的理想和目標(biāo)。您認(rèn)為追求卓越和平常心之間是什么樣的關(guān)系？

魏書生說：“我還是強(qiáng)調(diào)高高興興地活著。因?yàn)槿撕苊煨?、生命很短暫，所以才?yīng)該格外地珍惜，活得快樂一點(diǎn)、有效一點(diǎn)、對別人有用一點(diǎn)。我沒怎么想過追求卓越，就愿意多做事，高高興興地做事，做了一件事又一件事，如此而已。我說人對著三個(gè)世界：外在的大世界、內(nèi)在的自我世界，第三個(gè)就是本職工作。我的觀點(diǎn)是，這個(gè)地球上任何一份平凡的工作當(dāng)你全身心去做的時(shí)候，它都是一個(gè)宏大的世界，都有無窮無盡的學(xué)問。工人做工，車零件，焊器物，農(nóng)民種田，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)花，干進(jìn)去，真的都是宏大的事情，就在于你能不能全身心地投入。我說，人和工作之間有五種境界：

一、無心無意；

二、三心二意；

三、半心半意；

四、一心一意；

五、舍身忘我。當(dāng)你進(jìn)入舍身忘我的境界，做這份平凡的工作時(shí)才感到一花一世界，一葉一如來。一杯水一個(gè)世界，一滴水一個(gè)世界，一個(gè)水分子一個(gè)世界，這樣你鉆研起來當(dāng)然有無窮無盡的樂趣。如果你不這么看，很容易瞧不起有些行業(yè)，就容易靜不下心來，守不住寧靜，你自然靈魂流浪、精神漂泊、思想浮躁?！?/p>

“人要高高興興地活著，育人的一個(gè)重要內(nèi)容就是改變?nèi)说目鄻酚^。有些無法選擇的事情就要放得下。我們的出生是無法選擇的，你就不能老是想，要是我出生在省長家那多好?。∵@是自尋煩惱。我們無法在空間上、時(shí)間上選擇，但我們能選擇一個(gè)樂觀進(jìn)取的自我。我們活在哪段，就要看到哪段的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時(shí)光中?！? “我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)四個(gè)字：松（身體放松）、靜（心靈清靜）、勻（呼吸均勻）、樂（情緒快樂）。做什么事時(shí)都想到這四個(gè)字，想到自己是世界上最輕松、最快樂的人?！?/p>

“節(jié)好過，年好過，平常日子不好過。在平常的崗位做平凡的事，過平淡的日子，就能快樂幸福?！?/p>

“我屬于那種不愿背什么思想包袱的人，唉，人生在世，多活也就七八九十年，人家做得不對，你跟人生氣，這不賠了嗎？人家做得對，你就更不應(yīng)該生氣了，所以人世間，不自個(gè)兒找氣生，我屬于這種類型的人?！?/p>

“這句話你記住，那么將來你在工作中，就會什么？會把工作當(dāng)享受，助人當(dāng)享受，盡責(zé)當(dāng)享受，一輩子你能天天生活在享受之中。老師們，當(dāng)您能把這些極小的事情干得有滋有味兒，有聲有色，從從容容，快快樂樂，如詩如畫，如舞如歌的時(shí)候，您自然就在盡到生存責(zé)任的同時(shí)，更多地享受到了生存的快樂和幸福。”

快樂，是魏書生的心境；追求快樂，是魏書生的人生目標(biāo)；能在工作中尋求快樂，是魏書生的智慧和品質(zhì)，也是平常人的共同愿望。

做為平常人的魏書生，心情寧靜，思維理智，不好高騖遠(yuǎn)，不自卑自棄，“人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。做人認(rèn)認(rèn)真真守住平常心，做事實(shí)實(shí)在在，為更多的人帶來快樂?！蹦_踏實(shí)地，做好每一件小事，才使他成了教育改革家、教育實(shí)踐家，才成就了一位了不起的魏書生。

“教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長成參天大樹。”

非常人的境界

一種獨(dú)到的認(rèn)識，一種獨(dú)特的思維方式，一種與眾不同的觀念。正是這些不同于一般人的思想，才使魏書生具有廣闊的境界，具有不同一般人的思想方法，因而產(chǎn)生了魏書生教育現(xiàn)象。

獨(dú)特的思維方式與思想方法。魏書生有怎樣的思維程序？

我們常用這樣的話鼓勵(lì)學(xué)生：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。魏書生怎么說？“這么大的地球，一共需要幾個(gè)元帥，大伙搶著當(dāng)，大家都失落?！薄拔乙恢备业膶W(xué)生灌輸這樣的思想，大事做不來，小事趕快做，元帥當(dāng)不成，好好當(dāng)士兵?！薄暗谝划?dāng)士兵，有了機(jī)會別推辭，當(dāng)元帥就行了。高高興興做好實(shí)實(shí)在在的事情，做每一件小事情都有快樂?！薄办o下心來做眼前能做的事。大事做不來，小事趕快做；元帥當(dāng)不了，好好當(dāng)士兵；上也不著天，下邊要著地；高處不能成，低處要肯就。這是我們所有人都能做的事?！?/p>

魏書生和青年教師談心，說：每月給你200元工資不變，面前放著兩副工作擔(dān)子，一副100斤，一副200斤，挑哪一副占便宜？有的說，當(dāng)然挑100斤占便宜，因?yàn)槭×肆?。我覺得不少年輕人能力差，工作平平，原因恰在這個(gè)觀念上——力氣是省了，增長能力的機(jī)會也放過了。人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。有的人推掉了重?fù)?dān)，自以為是占了便宜，實(shí)質(zhì)是把機(jī)會和能力推出去了，使自己變得無能為力。

差生是我們每個(gè)老師撓頭的，覺得他不可造就、礙眼、添亂、降低班級的平均分，等等，趕緊把他清退，或者自動退學(xué)心情才舒暢。魏書生說：那差生也不容易呀！什么都不會，挨著老師的白眼，經(jīng)常挨批評，一天8節(jié)課，還得裝模作樣遵守者課堂紀(jì)律，一天又一天，度日如年，多么的不容易呀！“（差生）何等頑強(qiáng)的意志——哪有能聽懂的課??！一坐八節(jié)課，天天如是；何等抗挫折的能力——屢考屢敗，屢敗屢考；何等開闊的胸懷——對看不上自己的老師還能恭恭敬敬，笑臉相迎。”

當(dāng)老師有了這樣的同情心的時(shí)候，說了一句同情他，或表揚(yáng)他，他會是怎樣的心情呀？魏書生說：“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的大山呼喚‘我尊重你’——那么，對方心靈高山的回音便是‘我尊重你’；你喊‘我理解你’，對方的回音便是‘我理解你’；你若喊‘我恨你’，人家的回音可能是我愛你嗎？”

魏書生上課，每堂課都有口頭作文，作文的要求是：高高興興、暢所欲言、七嘴八舌、隨心所欲、顛三倒

四、亂七八糟、翻來覆去，想怎么說就怎么說，讓學(xué)生無拘無束地隨隨便便地發(fā)展自己的個(gè)性，談自己的看法，天天要這么訓(xùn)練?！喼辈豢伤甲h！試想我們誰這樣教過作文？我們教作文，都要幫助學(xué)生審題，立意、選材，然后要求學(xué)生層次清楚，語言優(yōu)美，立意深刻等等，結(jié)果，我們的學(xué)生都畏懼作文，都不會寫作文。小孩子還不會走，你就要求他跑得快，違背規(guī)律。

馬來西亞的一位校長跟魏書生說，“魏老師，我還想上你那兒去?！蔽艺f，怎么的，你都去四趟了，每趟都坐十多天，聽四十多天課，還聽什么呀？他說，”魏老師，我在你那課堂上發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的規(guī)律，”為什么呢，“我一直主張學(xué)校這個(gè)地方叫學(xué)校非常正確，走進(jìn)學(xué)校再往前走有點(diǎn)兒找別扭，為啥？那個(gè)房子明明是學(xué)堂、是課堂、是學(xué)室，非得起個(gè)破名叫什么呀？叫教室。走進(jìn)教室，打開書包，拿出那個(gè)東西，你說那明明是什么呀？那是課本，那是書本，那是學(xué)材，那是材料，非得起個(gè)破名叫教材。這不找別扭嗎？于是乎，學(xué)生就比較被動，每天，背起書包，來到學(xué)校，走進(jìn)教室，拿出教材，等著教師來教我，你不教我就不學(xué)。我說給魏老師當(dāng)學(xué)生一定牢牢地建立這個(gè)觀念，什么？每天背起書包，來到學(xué)校，走進(jìn)學(xué)室，拿出學(xué)材，開始自學(xué)，遇到問題，查找資料，實(shí)在不會，大家商量，沒有答案，再問前邊那人（手點(diǎn)自己）。這是這么一個(gè)過程！”——這體現(xiàn)了魏書生對教育活動的本質(zhì)的認(rèn)識——一個(gè)字“學(xué)”，學(xué)校以學(xué)為主，而不是以教為主。

獨(dú)特的思想方法，哲學(xué)一般的理念，使魏書生站到了一個(gè)非常的高度，因而，產(chǎn)生了魏書生教育思想的基本理念——服務(wù)。

魏書生說：“教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師首先要為最‘差’的學(xué)生服務(wù)。”

“咱是給人家服務(wù)的，不管人家水平多低，咱不都得給人家服務(wù)嘛！服務(wù)，你就得研究：一，別難為人家，別說：‘人家能上去，你怎么上不去？那三樓，人家一下上去了，你怎么一樓都上不去？’他就是上不去嘛！咱就研究他的起點(diǎn)。第二呢，既然給人家服務(wù)，不管人家起點(diǎn)多低，咱都幫著人家，一步一步朝前走，一點(diǎn)一點(diǎn)朝前挪，這才是一個(gè)服務(wù)者的樣子，這樣才容易在行動中改變學(xué)生?！?/p>

因此，魏書生講到教師要有兩個(gè)適應(yīng)能力，一是適應(yīng)社會的能力，再一個(gè)是適應(yīng)自己學(xué)生的能力，“一個(gè)人不是要求學(xué)生適應(yīng)自己，而是當(dāng)老師的千方百計(jì)的適應(yīng)不同層次的學(xué)生，不同性格的學(xué)生，不同智力水平的學(xué)生，一旦這么去思考問題，就很容易受學(xué)生的歡迎。”

怎么服務(wù)？魏書生有一段生動的演講：

“有的說，那（學(xué)生）實(shí)在太次的，怎么發(fā)現(xiàn)他的好處？差勁、后進(jìn)，你也得找著他的基礎(chǔ)，讓他喜歡這個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生考8分，咱也得表揚(yáng)他呀。不然的話，你要這么說，‘啊，百分制語文考8分，你有什么意思啊？你看人家，八十多分一片一片的，你趁早回家得了’。他本來就不敢正視那張卷子，一說他，他不更自卑嗎？所以到我這個(gè)班呢，我不這么看。我說，我聽說你考試考得不太好？‘老師，別說了’。我聽說你沒到這個(gè)班來之前，上課都不聽講？‘老師，我想聽但聽不明白，我就不聽了’。我聽說你回家也不寫作業(yè)？‘老師，我過去抄作業(yè)，抄完了，那個(gè)老師不給我判，我就不給他抄了’。我聽說你回家連書都不看？‘老師，您替我想想啊，我課聽不明白，作業(yè)不會寫，書我能看懂嗎’？我說，這不結(jié)了嗎？你看咱哪，一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，考試咱還能得8分兒，這不說明咱有點(diǎn)兒天賦嗎？呀，沒人這么說過他呀，他突然眼睛一亮，是！我怎么還能會8分兒呢？沒想這8分還跟著我，太忠實(shí)于我了。于是，他就覺得這張卷啊，敢看，敢正視了，他覺得8分兒挺親切。然后，親切了咱再研究，我說，這張卷，除了會的8分，還有哪個(gè)不服氣?。坑袥]有不服氣的題？‘老師，您要這么說，第一題我就不服氣。’我說，第一題有什么不服的？‘老師，第一題這不是漢字加拼音嗎？老師，沒到您這班的時(shí)候，不會學(xué)，到您這班，您把這本書的生字都?xì)w納成一張表，才一百一十八個(gè)生字，學(xué)這個(gè)東西，我覺得我能學(xué)會，’‘我下一個(gè)星期啊，老師一上語文課，四十五分鐘，我什么事兒都不干了，您講什么我也不聽了，反我也聽不懂，別人干什么我也不比了，反我也比不上，一上語文課就寫這一百一十八個(gè)生字，我翻來覆去地寫、翻來覆去地寫，我寫他一個(gè)星期，看他能不能會?！?，他心一旦定下來，什么啦？反倒發(fā)現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我。一個(gè)星期以后，跟我叫號，‘魏老師，你考我這本書，任何一個(gè)生字的音形義，人家都會了?！艺f你種這一個(gè)星期的自留地兒，秋后能打多少糧食?。俊蠋?，8分加2分，10分了?！艺f，接下來還有不服氣的嗎？‘文學(xué)常識不服氣，’為什么？‘老師，您不跟我畫表了嗎？這本書才23個(gè)作家呀，一個(gè)人五個(gè)知識點(diǎn)，一共才一百一十五個(gè)知識點(diǎn)，我還用這種辦法。老師，一上語文課，您講什么我也不聽，別人干什么我也不比，我就定下心來寫這23個(gè)人，翻來覆去地寫，’你說，他不越寫越熟嗎？

他心定了，一上語文課，什么事兒都不干，就研究這23個(gè)作家，一個(gè)星期以后，考任何一個(gè)作家的生活年代、生活地點(diǎn)、作品名稱、文章體裁、節(jié)選自何處、名句是什么，人家全會了。我說你種這一個(gè)星期自留地兒，秋后能打多少糧食??？‘老師，10分加6分，16分了。’我說還有不服氣的嗎？‘作文’。為什么？‘老師，您沒看嗎？作文我交的白卷，我沒稀罕給他寫’。我說，給誰寫呀？‘評卷老師唄?！艺f，那你可大錯(cuò)特錯(cuò)了，你以為評卷老師愿看你寫的那個(gè)老破文？期末考試那卷子，老師們都是避開自己學(xué)生，不批自己年組，評的還是密封卷。那么既然不是自己學(xué)生，學(xué)生分多點(diǎn)少點(diǎn)無所謂的一件事兒，所以，大熱的天兒，一邊評一邊出汗，都盼著能不能快點(diǎn)評完放假呀，能不能評著評著發(fā)現(xiàn)一張白卷呀，一旦發(fā)現(xiàn)，‘刷’一下，挺高興，算一個(gè)工作量呀。這個(gè)學(xué)生才明白，‘鬧了半天，老師，不是給評卷老師寫。’那是給誰寫？‘給我自己寫’。我說對啦。你有什么不服氣的??？‘老師啊，我沒到你這班來的時(shí)候，不會寫作文，到這班來了，不長時(shí)間，我學(xué)會了，寫500字的作文，根本不費(fèi)勁。老師，如果我這篇文，如果寫500字，分四段，卷面整潔點(diǎn)，字跡工整點(diǎn)，老師啊，35分的作文能不能給我10分呢？’他還挺謙虛。我說你呀，離題如果別太遠(yuǎn)了的話，得20分的可能性也是存在的。于是，他就覺得，咱老師給他定的目標(biāo)符合他的實(shí)際啊。我說張×，咱經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，爭取由8分漲到26分?！蠋?，您瞧不起我，我肯定超過26?！Y(jié)果，到期末考試，他不是26，36啦，后來四十多，五十多，及格了。所以咱怎么改變學(xué)生？就用人家學(xué)生心靈深處真的、善的、美的，好的一面兒。”

“當(dāng)老師樹立為人家服務(wù)的思想，別想管人家、看人家、治人家、說人家、監(jiān)督人家、盯著人家的，這樣反作用力越來越大，咱們就是為人家提供不同層次的服務(wù)，不同層次的學(xué)生，當(dāng)老師的提供不同層次的服務(wù)，使大家在自己原來的基礎(chǔ)上高高興興、踏踏實(shí)實(shí)，不求十全十美，但求一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)朝前進(jìn)步。”

我們與魏書生不同的——以我為中心，學(xué)生為老師服務(wù)的。怎么講？學(xué)生要適應(yīng)老師。

魏書生為學(xué)生服務(wù)，但又有不同一般的服務(wù)方式?！耙粋€(gè)老師介紹經(jīng)驗(yàn)，為了給學(xué)生節(jié)省時(shí)間，天天起早來學(xué)校掃除。我說，你這是開玩笑，你以為是好事呢，你剝奪了學(xué)生掃地的機(jī)會，阻礙了學(xué)生增長能力，不是啥好事！凡是學(xué)生能做的事，老師絕不能替人家干，然后人家才能增長能力呀！老師就是教會學(xué)生干事的。凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。你這是剝奪人家的權(quán)力，壓抑人家的才能，助長人家的依賴思想?！?/p>

教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣從哪里來，習(xí)慣不是喊出來講出來，一點(diǎn)一滴行動累積起來的，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。

學(xué)生說：魏老師帶班哪，基本不管我們，讓我們按學(xué)號輪流當(dāng)班長。我們班是人都當(dāng)班長，按學(xué)號輪，輪到誰十項(xiàng)職責(zé)，結(jié)果把我們管理得能力都給訓(xùn)練出來了。學(xué)生就說，啊，魏老師帶班有個(gè)性，教語文課有個(gè)性，基本不講課，結(jié)果把我們自學(xué)能力訓(xùn)練出來啦。

很多人都問，魏老師，你怎么教育自己孩子？魏書生說，“很簡單，從小自個(gè)兒能干的事兒讓他自己干。有一段，孩子才九歲，我們倆太忙了，每天那段兒，九歲的孩子中午做完了飯，我們倆回去負(fù)責(zé)吃。為啥？那段兒只有他有時(shí)間啊，他不干誰干??？他也覺得自己很自豪。十一二歲的時(shí)候，我兒子跟我出門，有兩個(gè)包的時(shí)候，他都是左手一個(gè)，右手一個(gè)，一提，讓我空著手走。有一天哪，出門有三個(gè)包，我說，兒啊，這回得給爸一個(gè)了。“不——用，”我說怎么辦哪，他背上一個(gè)，左手一個(gè)，右手一個(gè)，提著在前面走著，顯示自己成熟了。既然人家自己成熟了，咱干什么賤兮兮地非得搶過來一個(gè)呀？所以啊，我就在后邊空著手，一步一步地欣賞他的成熟，這不就完事兒了嗎？所以我喜歡這么干事兒。”

獨(dú)到的人生觀念

“‘人’字的結(jié)構(gòu)，什么呀？一長一短哪，所有的人都有長處和短處，千萬別盯人家那點(diǎn)毛病，越盯自己也累，人家也不痛快。所有的人都是一個(gè)宏大的世界，別小看這一撇一捺，陰陽、明暗、好壞、利弊、恩怨、得失、假惡丑、真善美，共存于這個(gè)世界之中。一個(gè)人這么想事兒，你就把所有的事都看作理所當(dāng)然的了。”

“‘人’字的結(jié)構(gòu)，又是什么？互相幫助，你看，一撇一捺，你幫著我，我?guī)椭?，一塊兒組成一個(gè)人。男人幫助女人組成一個(gè)家庭，領(lǐng)導(dǎo)幫助同志組成一個(gè)集體。千萬別想，哼，我在這兒幫著你，讓你像個(gè)人兒似的，我一定給你拆臺，讓你倒下，不是人。人家倒下了，不是人，咱難道就是人嗎？”

“大家再想想看，‘人”字的結(jié)構(gòu)，還是什么呀？還是上坡、下坡。把這點(diǎn)事想通了，就發(fā)現(xiàn)，所有的人一輩子都有上坡的時(shí)候，也有下坡那一天；有成功的時(shí)刻，也有失敗的時(shí)候；有強(qiáng)壯的年齡，也有衰弱的階段；這都是必然的法則。咱成功的時(shí)候，無須飄飄然；咱失敗的時(shí)候也很坦然。地球上這點(diǎn)兒事明擺著，努力發(fā)展自己，干好自己的實(shí)事兒，少說點(diǎn)兒空話，少喊點(diǎn)兒口號。”

“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！?/p>

“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。”

“人要處理好自己與自己的關(guān)系。自己的內(nèi)心思想要管理好。要用寬容當(dāng)宰相，用勇敢當(dāng)將軍，用勤勞當(dāng)大臣，用明智當(dāng)君王，那你的內(nèi)心世界就能國泰民安。反之，讓狹隘當(dāng)宰相，讓懦弱當(dāng)將軍，讓懶惰當(dāng)大臣，讓昏庸當(dāng)君王，那就完蛋。我總說，更多的人才不是被社會摧殘的，而是被自我埋沒的?！?/p>

魏書生平常人的情懷，決定了他是一個(gè)熱愛生活的人、務(wù)實(shí)的人；魏書生非常人的境界，決定了他思想方法的科學(xué)性，因而，他打開了邁進(jìn)了成功的大門。

第三篇：魏書生教學(xué)課堂實(shí)錄觀后感

魏書生教學(xué)課堂實(shí)錄觀后感

許村小學(xué)張國祥我在網(wǎng)上觀看了魏書生教學(xué)實(shí)錄我一邊聽課，一邊記錄，一邊思考，希望能夠把魏老師課堂上的一些外在的教學(xué)行為表現(xiàn)和內(nèi)在的一些教育思想與信條按照自己的理解梳理出來。事實(shí)上，我知道，自己是沒有足夠的能力透過這一節(jié)課把一位當(dāng)代教育家的智慧整理出來的。但是自己還是忍不住做了些努力，也有了一些收獲。

我感受到了魏老師的教學(xué)風(fēng)格與人格魅力。如果一定要用粗淺的詞匯來描述的話，我選擇了以下幾個(gè)：平易近人；情真意切；自然優(yōu)雅；輕松自信；寓教游戲。

啟發(fā)之一：研究差生的確不能只停留到口頭上。

魏書生老師為了研究班內(nèi)的一個(gè)差生，我真不敢相信，他竟然能拿出時(shí)間來跟蹤這個(gè)學(xué)生一百多節(jié)課。我想這是多么不容易做到的一件事呀。我想這也是魏老師做任何事情這之所以成功的原因之一吧。魏老師這種對教育孜孜以求的精神，他怎么能不成功呢。再對照一下自己吧，遇到差生有時(shí)也是想辦法去改變他，一旦遇到障礙就放棄了，這也許是自己挖井不深找不到水源和教育的成功的原因之所在吧。

啟發(fā)之二：魏老師全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想深深地打動了我。我原來也在教育的工作實(shí)踐中慢慢地領(lǐng)悟到了作為一個(gè)老師，他的全部職責(zé)就是要為學(xué)生服務(wù)的?？墒怯辛诉@樣的想法，但為學(xué)生服務(wù)的行動還不夠呀。你既然在為學(xué)生服務(wù)，為什么當(dāng)學(xué)生遇到

困難的時(shí)候，你有時(shí)也說自己要挺身而出，但細(xì)想一下，你是不是有時(shí)也感到對學(xué)生十分的不滿嗎？你是不是在不斷的埋怨學(xué)生的無知嗎？你是不是在抱怨學(xué)生怎么那么笨呢。是啊，有了為學(xué)生服務(wù)的思想，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要有一顆設(shè)身處地的解決問題的愿望，要想法設(shè)法為他們著想，為他們降低處理問題的坡度，久而久之，學(xué)生慢慢地就為上路的，總之，我想我還是缺少一種解決問題的大策略，缺乏教學(xué)的藝術(shù)。這要迎頭趕上呀。

啟發(fā)之三：和學(xué)生商量著來，未必不是一種好的方法?？v觀魏老師的課堂無一不是把學(xué)生當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的生命個(gè)體而去對待，而我呢，總是還是放不下自己為人師的架子，是啊，現(xiàn)在的孩子可了不得呀，他們知道的東西有些方面果真是超過老師的，這是新時(shí)代科學(xué)進(jìn)步，社會不斷發(fā)展所至，我們現(xiàn)在老師的重?fù)?dān)是何其艱巨呀。我們必須在這種情況下，引導(dǎo)我們的學(xué)生善于利用自己的所知去解決那些未知的領(lǐng)域。我們的任務(wù)就是引導(dǎo)、帶路、培養(yǎng)他們的興趣和愛好，讓他們一路走好。我們?yōu)槊匆獞{著自己的主觀意志去教呢，遇事和學(xué)生多商量，學(xué)生是多么愉快地接受你呀，學(xué)生是多么的感到幸福呀，學(xué)生接收信息的能力是多么的強(qiáng)大呀。創(chuàng)設(shè)課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽是很重要的。魏書生老師常說：“老師與學(xué)生的關(guān)系是同志式的平等互助關(guān)系，老師既是長者，又是學(xué)生的知心朋友，老師在課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生有敢說話、敢問問題的勇氣，且不感到緊張和壓抑。即使學(xué)生有違犯紀(jì)律的言行，或者出言不遜，有損老師的‘尊嚴(yán)'，老師要能寬宏大量，不訓(xùn)斥指責(zé)。有時(shí)還可輕言

細(xì)語相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。只是對那些有影響整個(gè)課堂聽講的言行，才提出嚴(yán)厲的批評。”的確，如果老師搞一言堂，個(gè)人說了算，只能老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄，一不如意就批評指責(zé)，很容易引起學(xué)生對老師的“恨”，形成對立情緒，產(chǎn)生逆反心理。這樣，學(xué)生對老師的親近感是無法形成的，學(xué)生即使有一點(diǎn)興趣，也會受到壓抑，尤其是差生。實(shí)驗(yàn)表明，凡是學(xué)生對老師有親近感，就愛聽這個(gè)老師的課，對老師上的這門學(xué)科也就慢慢地產(chǎn)生了興趣。

魏書生教育思想中，民主化教學(xué)思想是最閃光的地方之一。他從教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性，決策過程要民主四個(gè)方面，體現(xiàn)了他的民主思想，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)動力。

第四篇：教師的人生境界

教師的人生境界

-----師德專題講座

魏書生老師講的《人生的境界》，這篇課文是中國近代哲學(xué)家馮友蘭先生的一篇文章，他根據(jù)人們對人生意義的覺解程度將人生劃分為四種境界：自然境界（一種蒙昧狀態(tài)，不知道或者不大知道自己所做的事有什么意義）、功利境界（心胸狹隘，他做事只知道對自己的功利意義）、道德境界（明白個(gè)人與社會的關(guān)系，為社會的利益做事，事事講道德，事事都有道德意義）和天地境界（心目中有宇宙的整體，他為宇宙的利益做事，他是自覺的天民，是圣人，他與宇宙同一）。

昨天朱老師講到我們身邊的師德典范中的俞毅、劉佳芬、龔金川老師，他們因?yàn)閻蹗従礃I(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)，堅(jiān)守教育之愛，他們不堪為師德楷模。

李源田老師在《派往明天的教師》中寫到：“教育，不是天空閃爍的孤星，它是，也只能‘是多彩世界的一個(gè)音符’。然而，在這個(gè)多彩的世界里，在社會變革和轉(zhuǎn)型的浪潮中，教育也有自己的尷尬，教師也有‘身處夾縫中的悲涼’”。是的，我們教師被冠之以“人類靈魂的工程師”，社會把國家民族的希望寄托在教師的身上，家長則把所有的人生追求和寄托都放在孩子身上，老師肩上的擔(dān)子何止千鈞？干得好理所當(dāng)然，而稍有閃失，責(zé)難聲便席卷而來。面對這樣的現(xiàn)狀，誰聽到過我們疲倦的呻吟和無奈的嘆息？誰在意過我們憂郁的目光和彷徨的心靈？誰愿意給我們理解和寬容？??我知道這種現(xiàn)狀真實(shí)的存在著，也不會在短時(shí)內(nèi)得到改變。然而，只要我們想想“人生的境界”，我們便不會老是停留在自然境界和功利境界，還得追求更高的道德境界和天地境界，也許人生才會更有意義。我認(rèn)為，教師的人生境界更是追求道德的完善和心靈的升華。

一、以積極的心態(tài)對待人生

學(xué)會快樂工作。我們很多老師討厭自己的職業(yè)，厭惡自己的工作，于是把工作當(dāng)做一種受罪，整天都在抱怨，然而為了生計(jì)，不得不工作著。其實(shí)我覺得，我們只有學(xué)會快樂地工作，才能讓自己活得充實(shí)。

首先，對任何工作都要滿懷激情地干好，工作有激情很重要。有激情才能有效率，有激情才能積極主動而不是被動地被別人推著走、推著干，有激情工作起來才能夠有無窮的力量，才能感到工作的快樂。其次，必須根據(jù)自己的情況，恰當(dāng)?shù)亟o自己定位，不要老和別人比，你就和自己比，不要有一些不切實(shí)際的非分之想，那樣的話是自己給自己找別扭。再次，必須樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。干任何事情都必須有目標(biāo)，知道自己為何要這樣干，目的是什么？做一個(gè)老黃牛式的工作者。最后，要抱著積極的態(tài)度而非對抗性的態(tài)度處理一切事物。把周圍的人盡量往好處想，其實(shí)大多數(shù)人都是善良的，千萬不要以敵意的態(tài)度對待別人，那樣的話，無論如何也不能快樂地工作。

總之，只要一心撲在工作中，一心投入到學(xué)習(xí)中，用樂觀的心態(tài)對待一切，快樂就會伴隨你的工作、學(xué)習(xí)和生活，快樂就會與你是親密朋友，永遠(yuǎn)伴隨你左右。

學(xué)會欣賞一切。我們一些老師總是只看到社會的陰暗面，只感到工作的枯燥和無奈，只盯到學(xué)生的缺點(diǎn)和問題??于是便抱怨這個(gè)社會，抱怨這份工作，抱怨這些學(xué)生。其實(shí)，人生是多彩的，世界是斑斕的。漫漫的人生旅途中，你會相逢相識很多的人，你會不經(jīng)意走進(jìn)新的環(huán)境，不同的人會帶給你不同的心景，不同的環(huán)境會給你留下不同的感覺，如何面對，便成了我們最難把握的尺度。

當(dāng)你學(xué)會欣賞，你才會讀懂：晶瑩雪山的冰清玉潔之美，潺潺小溪的清秀自然之美，波瀾大海的寬廣豪放之美。才會感知一朵花的世界，才會禪透一粒沙的永恒??

當(dāng)你用欣賞的眼光去看待這個(gè)世界，看待你周圍的人，看待你周圍的一切，你便忽然感到自已心變得坦然了，生活更加充滿了陽光，突然感到這世界是那么美好，周圍每一個(gè)人都在向你微笑，每一個(gè)不經(jīng)意都使你愉悅。

學(xué)會欣賞，但不要奢望能擁有太多。要用一種平常心態(tài)去欣賞每一個(gè)人，就像欣賞一幅畫一樣；要用一種平常心態(tài)去欣賞每一道風(fēng)景，就像欣賞一個(gè)人一樣。這樣,許多朋友便會在你欣賞的眼光中向你走來，每一道風(fēng)景都會象朋友一樣融入到你的生命。

心與心會一點(diǎn)一點(diǎn)地交融，心與自然也會一點(diǎn)一點(diǎn)地交融。這樣，生命變得很快樂，很充實(shí)，很富有。你會真正體味到人性的純美，體會到人生存在的價(jià)值??

學(xué)會人際交往。人際交往最根本的一條就是學(xué)會溝通。溝通不是一種本能，而是一種能力。如果人一生當(dāng)中想要出人頭地，一定要學(xué)會溝通。實(shí)戰(zhàn)型管理教育大師余世維在他的《有效溝通》一書中用許多鮮活生動的案例、鞭辟入里的分析，能讓我們掌握許多順暢有效的溝通之道，很值得一看。他指出了不良溝通的三個(gè)主要癥狀：“往上溝通沒有膽（膽量）；往下溝通沒有心（心情）；水平溝通沒有肺（肺腑）”。對我們很有啟示，也希望大家能克服。

老師們?nèi)绻氤删途实娜松?，一定要學(xué)會人際交往，這將會讓我們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

二、以平衡的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí) 學(xué)會寬容?！白尩厝摺惫适拢?/p>

古時(shí)候，一個(gè)丞相的管家準(zhǔn)備修一座后花園，希望花園外留一條三尺之巷，可鄰居是一名員外，他說那是他的地盤，堅(jiān)決反對修巷。管家立即修書京城，看到丞相回信后的管家放棄了原計(jì)劃，員外頗感意外，執(zhí)意要看丞相的回信。原來丞相寫的是一首詩：

千里家書只為墻，讓他三尺又何妨。

萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。

員外深受感動，主動讓地三尺，最后三尺之巷變成了六尺之巷。

李斯在《諫逐客書》一文中說道:“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。”我們有些老師總是斤斤計(jì)較，稍微有點(diǎn)不如意就怨聲載道，甚至消極怠工。其實(shí)仔細(xì)想來，我們工作為了什么？應(yīng)該不是僅僅為了幾個(gè)錢吧！那又何嘗不可以寬容地對待身邊的人和身邊的事，處處忍讓著點(diǎn)兒，不能說明多高的德，至少能守住心靈的寧靜，成就平凡的人生。

學(xué)會體諒。我們一些老師總是愛盯著別人，愛和人比較?？傉J(rèn)為別人好閑自己辛苦；別人拿得多自己拿得少；別人運(yùn)氣好自己總倒霉??其實(shí)有時(shí)候也許并不是自己想象的那樣，每個(gè)人都有自己的難處。

艾森豪威爾是二次大站時(shí)的盟軍統(tǒng)帥。有一次，他看見一個(gè)士兵從早到晚一直挖壕溝，就走過去跟他說“大兵，現(xiàn)在日子過得還好吧？”士兵一看是將軍，敬了個(gè)禮后說“這哪是人過的日子哦！我在這邊沒日沒夜地挖?！?艾森豪威爾說：“我想也是，你上來，我們一起走一走?！?艾森豪威爾就帶他到那個(gè)營區(qū)里面繞了一圈，告訴他當(dāng)一個(gè)將軍的痛苦和肩膀上掛了幾顆星以后，還被參謀長罵的那種難受，打仗前一天晚上睡不著覺的那種壓力，以及對未來前途的那種迷惘。最后，艾森豪威爾對士兵說“我們兩個(gè)不一樣，不要看你在坑里面，我在帳篷里面，其實(shí)誰的痛苦大還不知道呢，也許你還沒死的時(shí)候，我就活活地被壓力給壓死了。”

這樣繞了一圈后，又繞到那個(gè)坑的附近的時(shí)候，那個(gè)士兵說：“將軍，我看我還是挖我的壕溝吧！”

我這樣說并不是希望我們每個(gè)老師都甘做默默無聞、任勞任怨的模范，不為自己的合法權(quán)益而抗?fàn)帯Ｎ抑皇窍Ｍ蠹蚁嗷ンw諒，相互幫助，對別人多一些認(rèn)識，多一些理解，減少內(nèi)耗，不斷推動學(xué)校的工作，促進(jìn)自身的成長。

學(xué)會放棄。很多時(shí)候我們都在告訴自己要如何努力、如何堅(jiān)持、如何永不放棄。于是我們活得很累，有時(shí)候甚至感覺到了疲憊，也便會去重新審視人生的意義。有一個(gè)關(guān)于舍與得的故事告訴大家要果斷地?cái)財(cái)嗍`我們心靈的那根繩子，才能獲得職業(yè)生命的重生，那是從教育這個(gè)角度來說的，其實(shí)對于我們?nèi)松埠苡袉⒌稀?/p>

我們一些老師把“利”看得很重，要求多勞必須多得，做一點(diǎn)事情就必須要得到相應(yīng)的利益。這本沒有什么不對，“多勞多得，按勞分配”原本就是我們社會主義社會的分配方式。但是我要說，“得”的概念應(yīng)該是很寬泛的，不應(yīng)該僅僅指“利”，還應(yīng)該包括領(lǐng)導(dǎo)的賞識、同事的認(rèn)可、社會的評價(jià)、自身價(jià)值的體現(xiàn)等等方面，這方面得到少一點(diǎn)，另一方面可能就會得到多一些，請相信，根據(jù)“能量守恒定律”，一切都是守恒的。

電影《臥虎藏龍》中有一句非常經(jīng)典的臺詞：當(dāng)你緊握雙手，里面什么也沒有；當(dāng)你放開雙手，世界就在你手中。

學(xué)會放棄，你會擁有更多！

三、以超然的心態(tài)面對一切

幸福是一種感覺。“漁翁的故事”：

一個(gè)遲暮之年的富翁，在冬日的暖陽中到海邊散步時(shí)看見了一個(gè)漁夫在曬太陽，就問到：“你怎么不去打漁？”

“打漁干什么？”漁夫反問。

“掙錢買大漁船??！”

“買大漁船干什么？”

“打很多魚，你就會成為富翁了”

“成了富翁又怎么樣？”

“你就不用打漁了，可以幸福自在的曬太陽啦”

“我不正在曬太陽嗎？”

富翁啞然。

其實(shí)幸福只是一種感覺，你感覺到了，便是擁有。幸福與金錢、權(quán)力、地位不一定成正比。富翁不見得就比曬太陽的漁夫更幸福，讓人羨慕的公務(wù)員也未必有我們教師過得充實(shí)。和天真活潑的孩子們在一起，其實(shí)我們很幸福。正確對待別人的評價(jià)。這個(gè)社會不一定每個(gè)人的心都是好的，也不一定每個(gè)人的話都是正確的。面對別人的評價(jià)，不管他是善意或是別有用心，我們都應(yīng)該有自己的主見,從而選擇自己的行動。有的人對于別人的評價(jià)不屑一顧，有的人則灰心喪氣，兩者都會成為前進(jìn)的絆腳石。

對于善意的評價(jià)，不屑一顧的做法是不明智的，盡管我們不能以別人的價(jià)值來衡量自己，但我們應(yīng)該學(xué)會通過他人的眼睛來認(rèn)識自己；同樣你也不必灰心喪氣，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，都需要在別人的幫助下成長。

而對于別有用心的評價(jià)，就得好好的思考甚至是反擊。我們身邊有些人自己不思進(jìn)取，于是也希望大家都得過且過；有些人自己不關(guān)心集體，于是也希望每個(gè)人都漠然置之；有些人自己斤斤計(jì)較，于是也慫恿別的人唯利是圖??這些當(dāng)然不是主流，也成為不了學(xué)校的主流，更阻擋不了學(xué)校前進(jìn)的腳步，但是我們有些同志如果不能正確的處理，我行我素，看不清方向，永遠(yuǎn)不會有更好的發(fā)展。不斷充實(shí)和完善自我。不管是做人或是做事，我們都要充滿理想，不斷進(jìn)取，去達(dá)到人生的更高境界。這就需要我們不斷地充實(shí)和完善自己。對于有崇高追求的教師來說，教育不應(yīng)當(dāng)是犧牲當(dāng)是享受；教育不應(yīng)當(dāng)是重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造；教育不應(yīng)只是謀生的手段，而應(yīng)當(dāng)是生活的本身。

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成—枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。我們不應(yīng)該只沉醉于物質(zhì)生活的享受之中，而應(yīng)該追求精神生活的富有。如果我們工作只是為了應(yīng)付，生活只是為了度日，多余的時(shí)間只是用來唱歌、喝酒、打牌，孤獨(dú)的時(shí)候我們只會感到空虛和落寞。

老師們，面對人心浮躁、物欲橫流的社會，我們只有以出世的精神，做入世的事業(yè)，淡泊明志，樂于奉獻(xiàn)，在平凡的教育工作崗位上，把生命的詩意，一縷縷地挑亮，我們的人生才會達(dá)到一個(gè)更高的境界。

第五篇：魏書生《人生的境界》觀后小結(jié)

感受

老實(shí)說魏老師給我的第一感覺并不好，打開視頻，最新看到他的名字——魏書生，我心理就在嘀咕，什么人啊，怎么叫這種名字。剛開始聽他講課，我就想“果然人如其名哈，長的一副書生相，說話慢慢吞吞的，上課就上課，怎么凈說些廢話??！”可是隨著課程的不斷深入，我覺得之前自己的那些想法實(shí)在是太膚淺了！在接下來的課程中間，所有的學(xué)生都非常積極的參與到了課程中。這種“長入淺出”（實(shí)在沒想到什么特別合適的詞）的方式，使整個(gè)課堂都活躍起來，保證了學(xué)生的聽課效率。

其次，在切入點(diǎn)上，我覺得魏老師找的很準(zhǔn)確。對于初中生來說，理解能力和綜合思維能力有待完善，讓學(xué)生通過舉例子來掌握哲理性文章的主要內(nèi)容，能夠?qū)⑽恼路诸?，了解那些屬于三境界，作為教學(xué)重點(diǎn)，是非常合理，而且實(shí)用的。

再者，教學(xué)方法上，該課的所用到的教學(xué)方法非常豐富，唱歌、發(fā)書、寫板書、比賽??環(huán)環(huán)相扣，且流暢自然，充分調(diào)動了課堂氣氛。

最后，語言運(yùn)用上，我注意到魏老師一直再用“多聰明??！”、“再說一遍”這類語句，我覺得他非常懂得贊美的藝術(shù)，善于肯定學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入（1）了解學(xué)生情況？（師：緊張嗎？）

（2）采取應(yīng)對策略：（1.唱歌 2.心理催眠：描述一大段優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生不斷說話 3.閑聊：口頭作文）

（3）發(fā)書比賽（節(jié)約時(shí)間）（4）猜測學(xué)習(xí)內(nèi)容 正式教學(xué)

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生板書記錄（列出學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)——保證課程節(jié)奏安排合理，有序）

（2）提醒自己和學(xué)生時(shí)間，招人計(jì)時(shí)，更加有效的把握課堂節(jié)奏（3）熟悉文章背景（作者??）

（4）分析文章層次（三境界??）舉例子與反復(fù)誦讀重點(diǎn)語句相結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞句

總結(jié)訓(xùn)練：當(dāng)堂練習(xí)（根據(jù)板書推測）

教學(xué)特點(diǎn)

（1）自然、灑脫，給予學(xué)生充分的自由

（2）深入淺出，能夠準(zhǔn)確把握“教什么”，“怎么教”，“教到什么程度”

（3）充分調(diào)動課程氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力