第一篇：魏書生、生本與我

我心中的那盞明燈

張紅英

非常幸運(yùn)，在我教育的旅程中，認(rèn)識了教育家魏書生老師和郭思樂教授，雖然他們的本人我并沒見過，但他們的教育思想猶如一盞明燈，照亮我前進(jìn)的方向。

教育改革家魏書生老師的思想，是從教育實(shí)踐中總結(jié)出來的，這種教育思想是博大精深的，他真正體現(xiàn)出教書的目的是育人的本質(zhì)，始終站在為了每一個(gè)孩子的發(fā)展的高度來認(rèn)識和實(shí)施教育，它的總體框架是:一個(gè)核心-----育人，兩個(gè)原則----民主與科學(xué)三個(gè)統(tǒng)一----------社會本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主題思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一。

而郭思樂教授卻是是以生命為本的教育，他是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式也是一種理念，它的特點(diǎn)是：突出學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。突出學(xué)習(xí)，教師教得少學(xué)生學(xué)得多。突出合作，突出學(xué)生的合作意識，通過合作來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。突出探究，生本教育強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與發(fā)展。

魏老師的教育與郭教授的思想是不謀而合的，他們的思想是：突出學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生個(gè)體。如生本理念中提到的充分尊重學(xué)生的生命個(gè)體，以學(xué)為本，老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者、合作者、引導(dǎo)者。為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在相繼學(xué)習(xí)了他們的教育理論后，我迫不及待的在班級管理和教學(xué)中，做了很多嘗試，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，張揚(yáng)個(gè)性。

一、我是班級小主人

1、“人人有事做，事事有人管”。在開學(xué)初，我便把魏老師的教育方法，同我們班的實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，把班級中的每項(xiàng)工作，都落實(shí)到人，爭取做到事事有人評”，讓每一位孩子都有事可干，有事可管，孩子們因?yàn)橛辛恕肮ぷ鳌?，便開始忙碌了，在班級的管理中，他們的自理能力提高了、他們的責(zé)任心增強(qiáng)了。他們也因?yàn)樽约旱膭趧幽芙o同學(xué)帶來快樂而幸福，感覺有了自信，有了可以展示的機(jī)會。而且在不斷的評比中，孩子們對自己有了更高的要求，向著更高的目標(biāo)努力。這種積極的心態(tài)推動孩子潛能得到發(fā)揮。

記得剛開學(xué)，我們班轉(zhuǎn)來了一位新生，他特別好動，上課經(jīng)常搗亂紀(jì)律，發(fā)怪聲，一會這兒響，一會那兒叫，看見他老師就頭疼，簡直沒法上課，下課還經(jīng)常與同學(xué)打架，告他狀的人接二連三，可他卻強(qiáng)辯說不是故意的、是開玩笑，真不知怎么辦？真不放心把班務(wù)工作分給他，盡管老師想了很多辦法，他還是沒改變，真拿他沒辦法。有一天，我們班抬水的同學(xué)病了，讓他臨時(shí)去干，沒想到，他一口答應(yīng)，我真不放心，就在后面跟著，以免發(fā)生意外。可是，他卻一本正經(jīng)地順利完成了任務(wù)。能看出來我給他們組加分時(shí)很自豪，這可是第一次為小組爭的分，小組同學(xué)為他鼓掌，是他來我們班受到的第一次表揚(yáng)。他品嘗到了贊揚(yáng)的滋味，看到了被別人尊重的眼神，心里也美滋滋的。我了解了他的心思，把給小組爭分的“抬水工作”分給了他，讓他每天都為小組爭分，每天都能得到小組同學(xué)的賞識。從此，他干得很認(rèn)真、很快樂。違反紀(jì)律的次數(shù)越來越少。而且，上課開始發(fā)言、作業(yè)開始寫了，在一次又一次的鼓勵(lì)和表揚(yáng)中進(jìn)步著。他在得到“希望之星”的獎(jiǎng)狀時(shí)激動地哭了，這可是他第一次得獎(jiǎng)呀！

2、班干部輪流制，是魏老師管理班級的又一舉措，我把這一方法創(chuàng)造性地在班級管理中運(yùn)用，極大地調(diào)動了孩子的積極性。每天都有值日班長與輪值班長檢查班里的各項(xiàng)工作，能力比較強(qiáng)的學(xué)生由老師專門培訓(xùn)、指導(dǎo)。而輪值班長每個(gè)人都有擔(dān)任的機(jī)會，他們由固定班長負(fù)責(zé)指導(dǎo)。這三個(gè)班長每人負(fù)責(zé)管理班級的一項(xiàng)工作，及時(shí)檢查、督促、評比。每天的班干部管理工作總結(jié)，是孩子們最激動的時(shí)刻，有的小組沒有一個(gè)違反紀(jì)律的事項(xiàng)，他們高興地歡欣雀躍；有的小組因?yàn)橐粋€(gè)人違反紀(jì)律而落后，他們傷心地捶胸頓足。

這種自我管理的方法，使孩子體會著管理與被管理苦與樂，加上及時(shí)的評比、捆綁式競爭，也激發(fā)了孩子的好勝心、增強(qiáng)了責(zé)任心。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都要當(dāng)班長，進(jìn)行檢查評比，所以他們的任務(wù)多了，競爭多了，品嘗成功的機(jī)會也多了，犯錯(cuò)誤的機(jī)會就少了。孩子也因?yàn)榈玫秸J(rèn)可而高興，因?yàn)榈玫阶鹬囟Α，F(xiàn)在每天早晨不用老師管，地就被值日生掃等干凈凈，物品擺放也井然有序，課間、活動、午餐、午睡都能看到小班長的身影??每個(gè)同學(xué)都在忙碌地各負(fù)其責(zé)。老師的許多工作被孩子所代替，孩子們干得快樂，管的方法也越來越多，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很濃，凝聚力很強(qiáng)。老師也輕松了許多，真是一舉多得。

二、在合作中成長

正是由于有了小組間的競爭，小組內(nèi)部才有了凝聚力。小組間的課堂紀(jì)律比賽、作業(yè)書寫比賽、考試成績比賽??。成了小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)合作的催化劑。課前小組長帶領(lǐng)提前預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)要求坐姿端正、認(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言。組員間你追我趕、互幫互助氣氛濃厚，如果有人掉隊(duì)了，其他組員都伸出援助之手。孩子們在課堂上精神飽滿，思維活躍，踴躍展示。寫作業(yè)也越來越認(rèn)真。特別是口語交際時(shí)，孩子們在小組能內(nèi)充分交流，給每個(gè)孩子提供了交流的機(jī)會。全班交流時(shí)，場面特別激烈，每個(gè)小組一個(gè)展示主題，點(diǎn)燃了孩子們思維的火花。例如：在《觀察中的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，小組間主題各不相同：一組雞蛋浮起來了，二組擺鐘的秘密，三組含羞草，四組一次有趣的實(shí)驗(yàn)??這些不同特色的主題，一次次補(bǔ)充并豐富著孩子們的知識空間，拓寬了學(xué)生的寫作之路。提高了孩子表達(dá)的能力，富有特色的生生評價(jià)，使交際素質(zhì)得以提升。

三、用心呵護(hù)特殊學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種極強(qiáng)的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損壞的珍品，有時(shí)只需要一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線”。學(xué)生心靈是極其脆弱的，尤其是那些暫時(shí)落后的學(xué)生，老師要走進(jìn)他們的心靈，用心呵護(hù)、理解、鼓勵(lì)。用自己的人格魅力去喚醒他們的良知，用自己執(zhí)著的愛心，讓孩子樹立信心，知道自己并不比別人笨。

把贊美還給孩子。讓孩子每天都感到自己有進(jìn)步。王唯一是一個(gè)調(diào)皮的孩子，在我沒有教他時(shí)就有所耳聞。今年他分到我們班，一開學(xué)我就關(guān)注他：上課愛做小動作、物品擺放不整齊、下課后瘋跑、字寫的誰也不認(rèn)識??批評對他來說是家常便飯。我想，如果不找到合適的方法，他是不會變的。要找到突破口、就要發(fā)現(xiàn)他身上的亮點(diǎn)，于是我發(fā)現(xiàn)了，他特別愛送垃圾，（原因是可以逃避早讀，對他來說只要不學(xué)習(xí)，干什么都行。）對！愛勞動，這不是愛勞動的表現(xiàn)嗎？我表揚(yáng)了他，他眼中有興奮的光，嘗到了一點(diǎn)甜頭，我還要加糖，每天加一塊。唯一很快樂，他努力地為班級服務(wù)：抬水、拖地、擦黑板等等。優(yōu)點(diǎn)在努力中不斷增多。被同學(xué)推選為勞動委員，他勁頭更足了。

這還不夠，要讓孩子有更大的進(jìn)步，還得讓他了解自己的缺點(diǎn)，找到前行的方向，制定更高的目標(biāo)。每周我都會找時(shí)間和唯一一起盤點(diǎn)，有哪些進(jìn)步，有什么不足?并提出改進(jìn)方法，拿出自己的實(shí)際行動，并“拉鉤”。

讓他擁有一點(diǎn)成功，從成功走向成功?，F(xiàn)在，我的一個(gè)眼神暗示，聰明的王唯一都能讀懂?？吹剿惶焯於拢矣芍缘母吲d。

三、鼓勵(lì)孩子勇敢的面對失敗

聽到我們班以93.5分的成績獲得歌詠比賽第一名時(shí)，孩子們沸騰了。李曉彤獲得“最 佳指揮第一名”時(shí)，眼前浮現(xiàn)出了排練時(shí)的情景?！澳阌皱e(cuò)了”，聽著音樂老師一次次強(qiáng)壓住心中怒火，糾正著她的錯(cuò)誤，孩子委屈得眼淚直流，我心里也不是滋味，我知道孩子已經(jīng)對自己沒有信心了，錯(cuò)誤越出越多，沒法練了。“看來你們班的指揮不行”音樂老師搖搖頭走了，這可怎么辦？沒人指揮了，我和同學(xué)們都很著急，明天就要比賽，換人已經(jīng)來不及，再說也沒有合適人選。給了李曉彤一段時(shí)間思考，我有了新的想法。下午語文課前，我當(dāng)著全班同學(xué)的面對她說：“李曉彤，老師為你而感動，雖然你在指揮時(shí)出錯(cuò)了，但是你仍然堅(jiān)持練習(xí)，你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，老師和同學(xué)們都相信：只有敢于面對失敗的人才能成功，只有不怕失敗的人才能成功，你就是其中的一個(gè)”！“對！”同學(xué)們異口同聲地說。她再次擦掉就要流下的淚水。重新開始練習(xí)，課間練、飯后練、睡前練，一次、一次、再一次??她不斷地練習(xí)。終于贏得了比賽。是??！成功屬于不怕失敗的人！

我心中的那盞明燈，它的熠熠光輝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，溫暖著我的心靈，給我前行的力量，給我奮斗的勇氣，鼓勵(lì)我不斷探索新的教育方法，它也折射在我的學(xué)生身上，而且開出了五彩繽紛的花。

第二篇：魏書生的人生境界

魏書生的人生境界

[ 2011-12-20 9:41:00 | By: 紅蜻蜓 ]

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推

薦

魏書生，我們并不陌生。熱愛教育工作，具有超前的教育理念，獨(dú)特的思維方式，充滿智慧的工作方法。身兼多職：兩個(gè)班的班主任，教導(dǎo)主任，又做了校長，后來還做教育局局長，；一年常在外講學(xué)，但從來不放棄語文教學(xué)，并且學(xué)生成績很好，班級秩序井然，影響廣泛。人們都感覺他很神奇，都在研究、探討魏書生教育成功的秘密。

但魏書生本人很淡定，他說自己既不神，也不奇。無非就是兩條：民主和科學(xué)。在民主方面，他常說的一個(gè)詞，就是“商量”，與學(xué)生平等對話；在班級管理中商量，在語文教學(xué)中也商量。他有148名學(xué)生，就有148位副班主任，就有148位語文助教。各司其職，各盡其責(zé)。在科學(xué)方面，他很注重認(rèn)知規(guī)律，從六步教學(xué)法中可以窺出其中的奧妙，人的主觀能動性的發(fā)揮，人的內(nèi)在因素的挖掘，循序漸進(jìn)，由淺入深、由感性到理性的、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，自主心理的歷練等。在管理上，講究“人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事有時(shí)做”，從時(shí)間、空間、任務(wù)、責(zé)任等方面，做到周密、嚴(yán)謹(jǐn)、高效。（關(guān)于民主和科學(xué)的具體內(nèi)容，請自己閱讀魏書生的相關(guān)資料）

但遺憾的是，多年以來，我們對這位真實(shí)可感的教育家，只是佩服和感嘆，只是模仿他的外在表象，很少去咀嚼和品位他的內(nèi)在品質(zhì)。機(jī)械效仿，效果不佳，于是結(jié)論為——魏書生教育方法是好，但我們學(xué)不了。

細(xì)讀魏書生，我體會最深的，是他的人生境界，也就是他對教育、對生活、對人生的認(rèn)識——思想決定行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。這句話，人們常以為是教育學(xué)生的，其實(shí)更主要的是鞭策自己的。他又說過：教書是第三位的，育人是第二位的，自強(qiáng)是第一位的。自身不強(qiáng)，教書育人便無從談起。

學(xué)習(xí)魏書生，體會他的兩重境界，一是平常人的境界，二是非常人的境界。領(lǐng)悟他的三個(gè)觀念，即他的教育觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀，是我們實(shí)踐魏書生教育思想的根本所在。因?yàn)?，這是他走向成功的秘訣。

平常人的境界

所謂平常人不是庸人，而是生活中的人，一切從生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，做好實(shí)實(shí)在在的事情，追求常人的快樂。用他常說的一句話“守住平常心，守住心靈的寧靜，建設(shè)精神樂園”。

從十三到十七，連續(xù)五屆做全國黨代會代表，受到黨和國家領(lǐng)到的多次接見，很不一般了！

“一次在中央與國家領(lǐng)導(dǎo)人合影，偶然一回頭，自己坐在國務(wù)院發(fā)言人袁木前面。此時(shí)，你就不好說，袁老，您這么高的地位，怎么坐在魏書生后面呀？咱倆換一換吧！你要求也不可能，這樣安排自有它的道理，無需惴惴不安，很坦然的做好教師代表這個(gè)角色就是了。但日常生活中就不能老想這個(gè)了。日常生活中我想的最多的，就是賣冰棍兒的老大娘。賣白菜的老大爺，在人的這個(gè)意義上是完全劃等號的，咱一點(diǎn)不比人家高多少。我總想地球上不少麻煩事就是有人總想高人一頭造成的。高人一頭，還是人嗎??我總想自己在人格上和最平凡的勞動者一致，這樣便能演好‘人’的這個(gè)角色?！? 魏書生愛步行，也愛騎自行車，到老城區(qū)開會，有四五里地——步行：到新區(qū)開會，有20公里，騎自行車去。有領(lǐng)導(dǎo)見到了問：“魏老師，怎么不坐車呀？”有人說：“典型難當(dāng)呀，魏書生得注意形象，給國家節(jié)省汽油。”在全市干部報(bào)告大會上，我講了自己的觀點(diǎn)——在騎自行車開會這個(gè)問題上，我真的一點(diǎn)都沒想黨和國家利益，實(shí)在是出于自私自利的目的，想占一點(diǎn)小便宜，白撿一次鍛煉的機(jī)會。20公里路，一邊騎，一邊練吸氣，進(jìn)真氣，排病氣，有一點(diǎn)小病，排沒了，還增強(qiáng)了體質(zhì)。鍛煉身體，益壽延年——普通人的心愿呀！

魏書生說：“澳門賭場咱也去過，那年，我去香港講完學(xué)，給我請到澳門，因?yàn)榫驼埼乙粋€(gè)人兒，接待得格外熱情，非把我拽到賭場逛一圈，我說不去，‘咳，你來看看吧。’哎呀，遠(yuǎn)看是鳥籠，近看獅虎吼，走進(jìn)去以后呀，一看，幾十層樓啊，燈火輝煌，人們賭得熱火朝天，興高采烈呀，于是人家就勸我，‘魏老師，你也賭一盤’？我說我可不賭。‘不要緊，這地方?jīng)]人認(rèn)識您’。我說沒人認(rèn)識我也不賭。‘不要緊，我們給您拿錢’，我說誰拿錢，我也不賭。為什么？面對賭博是享受，咱給予理解就完事兒了，不要在這兒遭這個(gè)罪呀，趁早回家過日子得了。我守住我心靈的寧靜，我得知道，我從哪里來，我向哪里去；我從老師來，我向老師中去。

坦誠自己“沒受過師范教育，是我的劣勢”，因?yàn)槲也欢?，怎么辦啊，只好靠多和學(xué)生商量。在另一方面呢，因?yàn)槟悴欢筒恢劣诠虉?zhí)，你不明白有什么固執(zhí)的，人怎么告訴你怎么干唄，于是，就喜歡聽別的同學(xué)的意見，聽大家的意見，方法反倒越來越多，學(xué)生提那個(gè)意見和建議啊，他總是非常接近實(shí)際的。

魏書生能正確認(rèn)識自己，正確對待自己——既不因榮耀而飄飄然，也不因弱點(diǎn)而自卑，守住一顆平常心。

魏書生講得最多的，是好好的活著。

“我屬于那種愛活著的人，扔到哪兒都高高興興地活著”。記者曾經(jīng)問他：

您實(shí)際上很成功，您肯定有不甘平庸、追求卓越的理想和目標(biāo)。您認(rèn)為追求卓越和平常心之間是什么樣的關(guān)系？

魏書生說：“我還是強(qiáng)調(diào)高高興興地活著。因?yàn)槿撕苊煨?、生命很短暫，所以才?yīng)該格外地珍惜，活得快樂一點(diǎn)、有效一點(diǎn)、對別人有用一點(diǎn)。我沒怎么想過追求卓越，就愿意多做事，高高興興地做事，做了一件事又一件事，如此而已。我說人對著三個(gè)世界：外在的大世界、內(nèi)在的自我世界，第三個(gè)就是本職工作。我的觀點(diǎn)是，這個(gè)地球上任何一份平凡的工作當(dāng)你全身心去做的時(shí)候，它都是一個(gè)宏大的世界，都有無窮無盡的學(xué)問。工人做工，車零件，焊器物，農(nóng)民種田，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)花，干進(jìn)去，真的都是宏大的事情，就在于你能不能全身心地投入。我說，人和工作之間有五種境界：

一、無心無意；

二、三心二意；

三、半心半意；

四、一心一意；

五、舍身忘我。當(dāng)你進(jìn)入舍身忘我的境界，做這份平凡的工作時(shí)才感到一花一世界，一葉一如來。一杯水一個(gè)世界，一滴水一個(gè)世界，一個(gè)水分子一個(gè)世界，這樣你鉆研起來當(dāng)然有無窮無盡的樂趣。如果你不這么看，很容易瞧不起有些行業(yè)，就容易靜不下心來，守不住寧靜，你自然靈魂流浪、精神漂泊、思想浮躁。”

“人要高高興興地活著，育人的一個(gè)重要內(nèi)容就是改變?nèi)说目鄻酚^。有些無法選擇的事情就要放得下。我們的出生是無法選擇的，你就不能老是想，要是我出生在省長家那多好??！這是自尋煩惱。我們無法在空間上、時(shí)間上選擇，但我們能選擇一個(gè)樂觀進(jìn)取的自我。我們活在哪段，就要看到哪段的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時(shí)光中。” “我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)四個(gè)字：松（身體放松）、靜（心靈清靜）、勻（呼吸均勻）、樂（情緒快樂）。做什么事時(shí)都想到這四個(gè)字，想到自己是世界上最輕松、最快樂的人?！?/p>

“節(jié)好過，年好過，平常日子不好過。在平常的崗位做平凡的事，過平淡的日子，就能快樂幸福?！?/p>

“我屬于那種不愿背什么思想包袱的人，唉，人生在世，多活也就七八九十年，人家做得不對，你跟人生氣，這不賠了嗎？人家做得對，你就更不應(yīng)該生氣了，所以人世間，不自個(gè)兒找氣生，我屬于這種類型的人?！?/p>

“這句話你記住，那么將來你在工作中，就會什么？會把工作當(dāng)享受，助人當(dāng)享受，盡責(zé)當(dāng)享受，一輩子你能天天生活在享受之中。老師們，當(dāng)您能把這些極小的事情干得有滋有味兒，有聲有色，從從容容，快快樂樂，如詩如畫，如舞如歌的時(shí)候，您自然就在盡到生存責(zé)任的同時(shí)，更多地享受到了生存的快樂和幸福?！?/p>

快樂，是魏書生的心境；追求快樂，是魏書生的人生目標(biāo)；能在工作中尋求快樂，是魏書生的智慧和品質(zhì)，也是平常人的共同愿望。

做為平常人的魏書生，心情寧靜，思維理智，不好高騖遠(yuǎn)，不自卑自棄，“人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。做人認(rèn)認(rèn)真真守住平常心，做事實(shí)實(shí)在在，為更多的人帶來快樂?！蹦_踏實(shí)地，做好每一件小事，才使他成了教育改革家、教育實(shí)踐家，才成就了一位了不起的魏書生。

“教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長成參天大樹?！?/p>

非常人的境界

一種獨(dú)到的認(rèn)識，一種獨(dú)特的思維方式，一種與眾不同的觀念。正是這些不同于一般人的思想，才使魏書生具有廣闊的境界，具有不同一般人的思想方法，因而產(chǎn)生了魏書生教育現(xiàn)象。

獨(dú)特的思維方式與思想方法。魏書生有怎樣的思維程序？

我們常用這樣的話鼓勵(lì)學(xué)生：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。魏書生怎么說？“這么大的地球，一共需要幾個(gè)元帥，大伙搶著當(dāng)，大家都失落。”“我一直跟我的學(xué)生灌輸這樣的思想，大事做不來，小事趕快做，元帥當(dāng)不成，好好當(dāng)士兵?！薄暗谝划?dāng)士兵，有了機(jī)會別推辭，當(dāng)元帥就行了。高高興興做好實(shí)實(shí)在在的事情，做每一件小事情都有快樂?！薄办o下心來做眼前能做的事。大事做不來，小事趕快做；元帥當(dāng)不了，好好當(dāng)士兵；上也不著天，下邊要著地；高處不能成，低處要肯就。這是我們所有人都能做的事。”

魏書生和青年教師談心，說：每月給你200元工資不變，面前放著兩副工作擔(dān)子，一副100斤，一副200斤，挑哪一副占便宜？有的說，當(dāng)然挑100斤占便宜，因?yàn)槭×肆狻Ｎ矣X得不少年輕人能力差，工作平平，原因恰在這個(gè)觀念上——力氣是省了，增長能力的機(jī)會也放過了。人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。有的人推掉了重?fù)?dān)，自以為是占了便宜，實(shí)質(zhì)是把機(jī)會和能力推出去了，使自己變得無能為力。

差生是我們每個(gè)老師撓頭的，覺得他不可造就、礙眼、添亂、降低班級的平均分，等等，趕緊把他清退，或者自動退學(xué)心情才舒暢。魏書生說：那差生也不容易呀！什么都不會，挨著老師的白眼，經(jīng)常挨批評，一天8節(jié)課，還得裝模作樣遵守者課堂紀(jì)律，一天又一天，度日如年，多么的不容易呀！“（差生）何等頑強(qiáng)的意志——哪有能聽懂的課??！一坐八節(jié)課，天天如是；何等抗挫折的能力——屢考屢敗，屢敗屢考；何等開闊的胸懷——對看不上自己的老師還能恭恭敬敬，笑臉相迎。”

當(dāng)老師有了這樣的同情心的時(shí)候，說了一句同情他，或表揚(yáng)他，他會是怎樣的心情呀？魏書生說：“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的大山呼喚‘我尊重你’——那么，對方心靈高山的回音便是‘我尊重你’；你喊‘我理解你’，對方的回音便是‘我理解你’；你若喊‘我恨你’，人家的回音可能是我愛你嗎？”

魏書生上課，每堂課都有口頭作文，作文的要求是：高高興興、暢所欲言、七嘴八舌、隨心所欲、顛三倒

四、亂七八糟、翻來覆去，想怎么說就怎么說，讓學(xué)生無拘無束地隨隨便便地發(fā)展自己的個(gè)性，談自己的看法，天天要這么訓(xùn)練?！喼辈豢伤甲h！試想我們誰這樣教過作文？我們教作文，都要幫助學(xué)生審題，立意、選材，然后要求學(xué)生層次清楚，語言優(yōu)美，立意深刻等等，結(jié)果，我們的學(xué)生都畏懼作文，都不會寫作文。小孩子還不會走，你就要求他跑得快，違背規(guī)律。

馬來西亞的一位校長跟魏書生說，“魏老師，我還想上你那兒去。”我說，怎么的，你都去四趟了，每趟都坐十多天，聽四十多天課，還聽什么呀？他說，”魏老師，我在你那課堂上發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的規(guī)律，”為什么呢，“我一直主張學(xué)校這個(gè)地方叫學(xué)校非常正確，走進(jìn)學(xué)校再往前走有點(diǎn)兒找別扭，為啥？那個(gè)房子明明是學(xué)堂、是課堂、是學(xué)室，非得起個(gè)破名叫什么呀？叫教室。走進(jìn)教室，打開書包，拿出那個(gè)東西，你說那明明是什么呀？那是課本，那是書本，那是學(xué)材，那是材料，非得起個(gè)破名叫教材。這不找別扭嗎？于是乎，學(xué)生就比較被動，每天，背起書包，來到學(xué)校，走進(jìn)教室，拿出教材，等著教師來教我，你不教我就不學(xué)。我說給魏老師當(dāng)學(xué)生一定牢牢地建立這個(gè)觀念，什么？每天背起書包，來到學(xué)校，走進(jìn)學(xué)室，拿出學(xué)材，開始自學(xué)，遇到問題，查找資料，實(shí)在不會，大家商量，沒有答案，再問前邊那人（手點(diǎn)自己）。這是這么一個(gè)過程！”——這體現(xiàn)了魏書生對教育活動的本質(zhì)的認(rèn)識——一個(gè)字“學(xué)”，學(xué)校以學(xué)為主，而不是以教為主。

獨(dú)特的思想方法，哲學(xué)一般的理念，使魏書生站到了一個(gè)非常的高度，因而，產(chǎn)生了魏書生教育思想的基本理念——服務(wù)。

魏書生說：“教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師首先要為最‘差’的學(xué)生服務(wù)。”

“咱是給人家服務(wù)的，不管人家水平多低，咱不都得給人家服務(wù)嘛！服務(wù)，你就得研究：一，別難為人家，別說：‘人家能上去，你怎么上不去？那三樓，人家一下上去了，你怎么一樓都上不去？’他就是上不去嘛！咱就研究他的起點(diǎn)。第二呢，既然給人家服務(wù)，不管人家起點(diǎn)多低，咱都幫著人家，一步一步朝前走，一點(diǎn)一點(diǎn)朝前挪，這才是一個(gè)服務(wù)者的樣子，這樣才容易在行動中改變學(xué)生?！?/p>

因此，魏書生講到教師要有兩個(gè)適應(yīng)能力，一是適應(yīng)社會的能力，再一個(gè)是適應(yīng)自己學(xué)生的能力，“一個(gè)人不是要求學(xué)生適應(yīng)自己，而是當(dāng)老師的千方百計(jì)的適應(yīng)不同層次的學(xué)生，不同性格的學(xué)生，不同智力水平的學(xué)生，一旦這么去思考問題，就很容易受學(xué)生的歡迎?！?/p>

怎么服務(wù)？魏書生有一段生動的演講：

“有的說，那（學(xué)生）實(shí)在太次的，怎么發(fā)現(xiàn)他的好處？差勁、后進(jìn)，你也得找著他的基礎(chǔ)，讓他喜歡這個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生考8分，咱也得表揚(yáng)他呀。不然的話，你要這么說，‘啊，百分制語文考8分，你有什么意思?。磕憧慈思?，八十多分一片一片的，你趁早回家得了’。他本來就不敢正視那張卷子，一說他，他不更自卑嗎？所以到我這個(gè)班呢，我不這么看。我說，我聽說你考試考得不太好？‘老師，別說了’。我聽說你沒到這個(gè)班來之前，上課都不聽講？‘老師，我想聽但聽不明白，我就不聽了’。我聽說你回家也不寫作業(yè)？‘老師，我過去抄作業(yè)，抄完了，那個(gè)老師不給我判，我就不給他抄了’。我聽說你回家連書都不看？‘老師，您替我想想啊，我課聽不明白，作業(yè)不會寫，書我能看懂嗎’？我說，這不結(jié)了嗎？你看咱哪，一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，考試咱還能得8分兒，這不說明咱有點(diǎn)兒天賦嗎？呀，沒人這么說過他呀，他突然眼睛一亮，是！我怎么還能會8分兒呢？沒想這8分還跟著我，太忠實(shí)于我了。于是，他就覺得這張卷啊，敢看，敢正視了，他覺得8分兒挺親切。然后，親切了咱再研究，我說，這張卷，除了會的8分，還有哪個(gè)不服氣?。坑袥]有不服氣的題？‘老師，您要這么說，第一題我就不服氣。’我說，第一題有什么不服的？‘老師，第一題這不是漢字加拼音嗎？老師，沒到您這班的時(shí)候，不會學(xué)，到您這班，您把這本書的生字都?xì)w納成一張表，才一百一十八個(gè)生字，學(xué)這個(gè)東西，我覺得我能學(xué)會，’‘我下一個(gè)星期啊，老師一上語文課，四十五分鐘，我什么事兒都不干了，您講什么我也不聽了，反我也聽不懂，別人干什么我也不比了，反我也比不上，一上語文課就寫這一百一十八個(gè)生字，我翻來覆去地寫、翻來覆去地寫，我寫他一個(gè)星期，看他能不能會?！?，他心一旦定下來，什么啦？反倒發(fā)現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我。一個(gè)星期以后，跟我叫號，‘魏老師，你考我這本書，任何一個(gè)生字的音形義，人家都會了?！艺f你種這一個(gè)星期的自留地兒，秋后能打多少糧食??？‘老師，8分加2分，10分了?！艺f，接下來還有不服氣的嗎？‘文學(xué)常識不服氣，’為什么？‘老師，您不跟我畫表了嗎？這本書才23個(gè)作家呀，一個(gè)人五個(gè)知識點(diǎn)，一共才一百一十五個(gè)知識點(diǎn)，我還用這種辦法。老師，一上語文課，您講什么我也不聽，別人干什么我也不比，我就定下心來寫這23個(gè)人，翻來覆去地寫，’你說，他不越寫越熟嗎？

他心定了，一上語文課，什么事兒都不干，就研究這23個(gè)作家，一個(gè)星期以后，考任何一個(gè)作家的生活年代、生活地點(diǎn)、作品名稱、文章體裁、節(jié)選自何處、名句是什么，人家全會了。我說你種這一個(gè)星期自留地兒，秋后能打多少糧食啊？‘老師，10分加6分，16分了?！艺f還有不服氣的嗎？‘作文’。為什么？‘老師，您沒看嗎？作文我交的白卷，我沒稀罕給他寫’。我說，給誰寫呀？‘評卷老師唄?！艺f，那你可大錯(cuò)特錯(cuò)了，你以為評卷老師愿看你寫的那個(gè)老破文？期末考試那卷子，老師們都是避開自己學(xué)生，不批自己年組，評的還是密封卷。那么既然不是自己學(xué)生，學(xué)生分多點(diǎn)少點(diǎn)無所謂的一件事兒，所以，大熱的天兒，一邊評一邊出汗，都盼著能不能快點(diǎn)評完放假呀，能不能評著評著發(fā)現(xiàn)一張白卷呀，一旦發(fā)現(xiàn)，‘刷’一下，挺高興，算一個(gè)工作量呀。這個(gè)學(xué)生才明白，‘鬧了半天，老師，不是給評卷老師寫?！鞘墙o誰寫？‘給我自己寫’。我說對啦。你有什么不服氣的??？‘老師啊，我沒到你這班來的時(shí)候，不會寫作文，到這班來了，不長時(shí)間，我學(xué)會了，寫500字的作文，根本不費(fèi)勁。老師，如果我這篇文，如果寫500字，分四段，卷面整潔點(diǎn)，字跡工整點(diǎn)，老師啊，35分的作文能不能給我10分呢？’他還挺謙虛。我說你呀，離題如果別太遠(yuǎn)了的話，得20分的可能性也是存在的。于是，他就覺得，咱老師給他定的目標(biāo)符合他的實(shí)際啊。我說張×，咱經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，爭取由8分漲到26分?！蠋?，您瞧不起我，我肯定超過26。’結(jié)果，到期末考試，他不是26，36啦，后來四十多，五十多，及格了。所以咱怎么改變學(xué)生？就用人家學(xué)生心靈深處真的、善的、美的，好的一面兒?！?/p>

“當(dāng)老師樹立為人家服務(wù)的思想，別想管人家、看人家、治人家、說人家、監(jiān)督人家、盯著人家的，這樣反作用力越來越大，咱們就是為人家提供不同層次的服務(wù)，不同層次的學(xué)生，當(dāng)老師的提供不同層次的服務(wù)，使大家在自己原來的基礎(chǔ)上高高興興、踏踏實(shí)實(shí)，不求十全十美，但求一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)朝前進(jìn)步。”

我們與魏書生不同的——以我為中心，學(xué)生為老師服務(wù)的。怎么講？學(xué)生要適應(yīng)老師。

魏書生為學(xué)生服務(wù)，但又有不同一般的服務(wù)方式?！耙粋€(gè)老師介紹經(jīng)驗(yàn)，為了給學(xué)生節(jié)省時(shí)間，天天起早來學(xué)校掃除。我說，你這是開玩笑，你以為是好事呢，你剝奪了學(xué)生掃地的機(jī)會，阻礙了學(xué)生增長能力，不是啥好事！凡是學(xué)生能做的事，老師絕不能替人家干，然后人家才能增長能力呀！老師就是教會學(xué)生干事的。凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。你這是剝奪人家的權(quán)力，壓抑人家的才能，助長人家的依賴思想?！?/p>

教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣從哪里來，習(xí)慣不是喊出來講出來，一點(diǎn)一滴行動累積起來的，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。

學(xué)生說：魏老師帶班哪，基本不管我們，讓我們按學(xué)號輪流當(dāng)班長。我們班是人都當(dāng)班長，按學(xué)號輪，輪到誰十項(xiàng)職責(zé)，結(jié)果把我們管理得能力都給訓(xùn)練出來了。學(xué)生就說，啊，魏老師帶班有個(gè)性，教語文課有個(gè)性，基本不講課，結(jié)果把我們自學(xué)能力訓(xùn)練出來啦。

很多人都問，魏老師，你怎么教育自己孩子？魏書生說，“很簡單，從小自個(gè)兒能干的事兒讓他自己干。有一段，孩子才九歲，我們倆太忙了，每天那段兒，九歲的孩子中午做完了飯，我們倆回去負(fù)責(zé)吃。為啥？那段兒只有他有時(shí)間啊，他不干誰干啊？他也覺得自己很自豪。十一二歲的時(shí)候，我兒子跟我出門，有兩個(gè)包的時(shí)候，他都是左手一個(gè)，右手一個(gè)，一提，讓我空著手走。有一天哪，出門有三個(gè)包，我說，兒啊，這回得給爸一個(gè)了?！安弧?，”我說怎么辦哪，他背上一個(gè)，左手一個(gè)，右手一個(gè)，提著在前面走著，顯示自己成熟了。既然人家自己成熟了，咱干什么賤兮兮地非得搶過來一個(gè)呀？所以啊，我就在后邊空著手，一步一步地欣賞他的成熟，這不就完事兒了嗎？所以我喜歡這么干事兒?！?/p>

獨(dú)到的人生觀念

“‘人’字的結(jié)構(gòu)，什么呀？一長一短哪，所有的人都有長處和短處，千萬別盯人家那點(diǎn)毛病，越盯自己也累，人家也不痛快。所有的人都是一個(gè)宏大的世界，別小看這一撇一捺，陰陽、明暗、好壞、利弊、恩怨、得失、假惡丑、真善美，共存于這個(gè)世界之中。一個(gè)人這么想事兒，你就把所有的事都看作理所當(dāng)然的了。”

“‘人’字的結(jié)構(gòu)，又是什么？互相幫助，你看，一撇一捺，你幫著我，我?guī)椭悖粔K兒組成一個(gè)人。男人幫助女人組成一個(gè)家庭，領(lǐng)導(dǎo)幫助同志組成一個(gè)集體。千萬別想，哼，我在這兒幫著你，讓你像個(gè)人兒似的，我一定給你拆臺，讓你倒下，不是人。人家倒下了，不是人，咱難道就是人嗎？”

“大家再想想看，‘人”字的結(jié)構(gòu)，還是什么呀？還是上坡、下坡。把這點(diǎn)事想通了，就發(fā)現(xiàn)，所有的人一輩子都有上坡的時(shí)候，也有下坡那一天；有成功的時(shí)刻，也有失敗的時(shí)候；有強(qiáng)壯的年齡，也有衰弱的階段；這都是必然的法則。咱成功的時(shí)候，無須飄飄然；咱失敗的時(shí)候也很坦然。地球上這點(diǎn)兒事明擺著，努力發(fā)展自己，干好自己的實(shí)事兒，少說點(diǎn)兒空話，少喊點(diǎn)兒口號?！?/p>

“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！?/p>

“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。”

“人要處理好自己與自己的關(guān)系。自己的內(nèi)心思想要管理好。要用寬容當(dāng)宰相，用勇敢當(dāng)將軍，用勤勞當(dāng)大臣，用明智當(dāng)君王，那你的內(nèi)心世界就能國泰民安。反之，讓狹隘當(dāng)宰相，讓懦弱當(dāng)將軍，讓懶惰當(dāng)大臣，讓昏庸當(dāng)君王，那就完蛋。我總說，更多的人才不是被社會摧殘的，而是被自我埋沒的?！?/p>

魏書生平常人的情懷，決定了他是一個(gè)熱愛生活的人、務(wù)實(shí)的人；魏書生非常人的境界，決定了他思想方法的科學(xué)性，因而，他打開了邁進(jìn)了成功的大門。

第三篇：從魏書生建立互助師生關(guān)系看生本課堂構(gòu)建

2013遠(yuǎn)程教育研修日志1

赤峰松山區(qū)：陳立斌

從魏書生建立互助師生關(guān)系看生本課堂構(gòu)建

魏書生先生，在班級管理中采用三個(gè)方面整合的策略，即：民主、科學(xué)、協(xié)和（注意力體操）。

1、民主有四段：樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；建立師生互助關(guān)系；發(fā)展學(xué)生人性美好及個(gè)性特長；決策過程民主生成。

2、科學(xué)有三段：建立計(jì)劃系統(tǒng)、建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)、建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。

3、協(xié)和：注意力體操，松靜勻樂。即：精神放松、心情平靜、呼吸勻暢、情緒快樂。

我感覺魏先生的管理思想與生本理念有著本質(zhì)上的聯(lián)系。

生本教育的基本思想是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、充分信任學(xué)生、全面依靠學(xué)生。魏先生主張樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，不就是一切為了學(xué)生嗎？高度尊重學(xué)生與發(fā)展學(xué)生人性美好及個(gè)性特長有著內(nèi)涵的相融，要做到全面依靠學(xué)生就要建立師生互助關(guān)系，把每個(gè)學(xué)生都變成自己的助手，尊重學(xué)生有負(fù)責(zé)任的愿望，將所有事情都承包給學(xué)生，充分權(quán)力下放，讓每人人盡其才。

由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育理論，雖然門派眾多，但其核心存在同質(zhì)，我們學(xué)習(xí)教育理念思想，要把把握基本理念，并重視各種理念思想觀念的不同，才能有的放矢的建構(gòu)自己特色的理念體系。促進(jìn)自己不斷走向教師專業(yè)化發(fā)展之路。

第四篇：生本交流材料

學(xué)習(xí)生本教育心得體會

周村區(qū)北郊鎮(zhèn)南營小學(xué) 周艷

我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們學(xué)校成為了生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、認(rèn)識生本教育：

郭思樂教授下了這樣一個(gè)定義：“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育?！边@一理論最根本的出發(fā)點(diǎn)就在于把學(xué)習(xí)還給孩子，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣并由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動性。生本教育操作的基本步驟是：首先，由老師布置前置性作業(yè)，由學(xué)生自己先學(xué)，然后將自己學(xué)習(xí)的成果拿到課堂的小組內(nèi)部進(jìn)行交流，第三步在課堂上，以小組為單位進(jìn)行全班交流，最后再由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、說得口干舌燥，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是幾分鐘形式化而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、生本教育帶來的變化： 首先，老師的角色得到了變化

教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于考慮到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的關(guān)系，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成，而忽視了學(xué)生的課堂活動細(xì)節(jié)；由于受到升學(xué)指標(biāo)的壓力，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展

其次，在對待師生關(guān)系上，要學(xué)會尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。在對待教學(xué)關(guān)系上，要學(xué)會幫助、引導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓課堂真正“動”起來。在作業(yè)布置上，應(yīng)向一些研究性、分析型的題目傾斜，增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

我們不僅僅教給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生如何得到知識。教師要改變觀念，不但研究教法，而且研究學(xué)法，研究怎樣才能學(xué)得快、記得牢。凡事要多從學(xué)生的角度考慮，千萬不能想當(dāng)然，才不至于盲目教學(xué)，誤人子弟。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過一段時(shí)間的生本課堂后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、小組合作能力都有所提高。我們的數(shù)學(xué)課堂在變，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在變，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率在提高，總之，尊重孩子的天性，放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯寣W(xué)生的生命激揚(yáng)出更燦爛的光彩。

第五篇：生本工作總結(jié)

生本教育個(gè)人工作總結(jié)（2012-2013學(xué)年第二學(xué)期）

忙忙又一學(xué)期，平心靜氣坐下來反思一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長的過程中，也有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

本學(xué)年我擔(dān)任一年級3班和一年級4班的數(shù)學(xué)老師，采用的郭思樂教授的“生本教育”理念教學(xué)，我從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時(shí)間了。在這半年的時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我的教學(xué)工作。在許多“過來人”的記憶中，讀書是以知識為中心，以教師講授為主，老師“滿堂灌”，千方百計(jì)使出渾身解數(shù)暗示、誘導(dǎo)學(xué)生往他設(shè)計(jì)的路上走，課堂基本波瀾不驚。學(xué)生沒有任何興趣和激情，只能被動地接受，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。而當(dāng)我運(yùn)用生本課堂后，我發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成了課堂的主體，在課堂上表現(xiàn)的非?；钴S，自信，大方的回答讓我看到了生本帶給同學(xué)們的快樂與成長。在本學(xué)年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，使我在教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也認(rèn)識到了很多不足之處。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、合理設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，為課堂教學(xué)服務(wù)。在備課和平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)候雖體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是作業(yè)設(shè)計(jì)不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。有些前置作業(yè)設(shè)計(jì)師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，問題太難，家長在輔導(dǎo)的過程中遇到很多問題，或是有些家長也無從下手的情況，通過與家長的溝通和向老教師的請教，在后來的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我本著簡單，開放的目標(biāo)去設(shè)計(jì)，不能讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感到困難而厭學(xué)。同時(shí)，數(shù)學(xué)前置作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)也要豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習(xí)題等等，只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù)，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時(shí)的教學(xué)中能夠根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析和應(yīng)用，就能起到非常好的效果。在低年級數(shù)學(xué)的前置學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇蔽颐靼琢耸裁?？“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過思考過就可以。但是也應(yīng)注意到，不應(yīng)過分夸大前置性作業(yè)的功能。前置性作業(yè)不是課堂教學(xué)的全部。我們可以把最具有價(jià)值的問題或話題給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去研究、去探索，但課堂的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該按照一定規(guī)劃的程序，大致預(yù)設(shè)的路徑展開，需要的時(shí)候自然地把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認(rèn)識。這樣做，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，同時(shí)也使得例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要、數(shù)學(xué)思想、邏輯化問題等都能得到有效解決。

二、堅(jiān)守課堂陣地，開展生本實(shí)驗(yàn)。

剛開始用生本課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生都不是很習(xí)慣，也不知道該怎么去交流，聽課效果也不是很好，經(jīng)常出現(xiàn)上面的同學(xué)在匯報(bào)，下面的同學(xué)自己干自己的事情，全班交流時(shí)也不知道該如何進(jìn)行補(bǔ)充與評價(jià)。

針對這些現(xiàn)象，我在上課過程中，走下講臺，參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，在參與中教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合作，教會學(xué)生探究，教會學(xué)生展示的方法。慢慢的學(xué)生們會交流了，會補(bǔ)充提問了，這讓我感到很開心。小組合作的學(xué)習(xí)有效地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。通過投影展示，更好地理解和掌握知識，實(shí)際操作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把操作和思維結(jié)合起來，手腦并用，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，真正提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。我感覺到要實(shí)施高效課堂必須進(jìn)一步做好三個(gè)解放：1 解放學(xué)生的手，讓學(xué)生充分動起來；2 解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生充分說起來；3 解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生充分想起來。必須進(jìn)一步做到三個(gè)還給：

1、還給學(xué)生時(shí)間。

2、還給學(xué)生權(quán)利。

3、還給學(xué)生為主。課后我積極參與學(xué)校組織的生本教育實(shí)驗(yàn)展示課活動，認(rèn)真研討，認(rèn)真總結(jié)，取長補(bǔ)短。

三、駕御課堂的能力還要努力提高

現(xiàn)在實(shí)行生本教育，對老師的要求更高了，感覺有時(shí)候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對，這也是制約我課堂效率不高的因素之一。在數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)候?qū)W生會想出很多連老師都想不到的解題方法，這時(shí)候我應(yīng)該保持清醒的頭腦，及時(shí)對學(xué)生的想法給予指導(dǎo)和評價(jià)。所以，在今后的教學(xué)工作中，作為年輕教師，更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，多向老教師請教，多思考，多探討，更好的將生本做好。

四、小組合作評價(jià)機(jī)制應(yīng)更加全面

在一年的生本實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我感覺小組合作評價(jià)機(jī)制應(yīng)更加全面，老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生會更有成就感，更加樂學(xué)。在班級的教學(xué)中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學(xué)習(xí)很積極，上課發(fā)言也很積極，平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)得比較好的學(xué)生可以帶動不太好的學(xué)生，但有的小組相對做的不是很好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識也不是很強(qiáng)，對小組的評價(jià)只是發(fā)言積極有獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視了合作學(xué)習(xí)，評價(jià)機(jī)制不夠全面，應(yīng)多其他老師合作，討論合理可行的評價(jià)機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動,投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我有意識的交給學(xué)生質(zhì)疑的方法——如何對問題質(zhì)疑；如何對重點(diǎn)句質(zhì)疑；如何對關(guān)鍵詞質(zhì)疑等。比如像解決問題中，我要求學(xué)生在做題之前先讀題，找相關(guān)數(shù)學(xué)信息，問題中的關(guān)鍵字等等，像求和問題中的“一共”，求差問題中的“還剩”等，老師先不講，讓學(xué)生自己提出問題并運(yùn)用小組合作的方式來自我解答，效果很好。每當(dāng)看到學(xué)生的前置性作業(yè)提出的問題，我都特別驚喜，學(xué)生不僅提的準(zhǔn)，而且正是本節(jié)課難理解的地方。學(xué)生的思維遠(yuǎn)比我來得深遠(yuǎn)，來得活躍。然而更讓我驚詫的是學(xué)生解決問題的過程，通過小組一商量，同學(xué)一補(bǔ)充，問題迎刃而解了。學(xué)生的“活”，同時(shí)帶給了我很大的挑戰(zhàn)，如果我的課準(zhǔn)備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊(yùn)不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項(xiàng)質(zhì)疑的實(shí)驗(yàn)之路是很艱辛的。

本學(xué)期的生本教育實(shí)驗(yàn)工作將要結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的工作，自身還存在很多不足，我在平時(shí)的教學(xué)中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學(xué)習(xí)有關(guān)生本教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論知識，應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，多參與數(shù)學(xué)組和其他教研組的聽、評課，取人之長，補(bǔ)己之短，多聽取領(lǐng)導(dǎo)和同事們對自己的教學(xué)提出的意見和建議，認(rèn)真、踏實(shí)的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高數(shù)學(xué)課堂的效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生實(shí)用和喜歡的課。以上所述是我在本學(xué)期的一點(diǎn)摸索與鉆研，在以后的教學(xué)工作中我一定會更加努力的鉆研！堅(jiān)定不移的將生本之路走下去。