第一篇：用NLP理解層次解讀親子教育

用NLP理解層次解讀親子教育

作者：黃健輝 NLP專業(yè)執(zhí)行師

一、羅伯特·迪爾茨和理解層次

在學(xué)術(shù)界，有時(shí)人們?yōu)榱思o(jì)念對某個(gè)新領(lǐng)域有重大貢獻(xiàn)的人，往往把他的名字與他所做的貢獻(xiàn)、提出的理論整合在一起，從而得到一個(gè)新的稱謂，做為他的“名號”，新的名號往往能夠讓人一眼就感受

到他的身份。

比如說在中國第一個(gè)提出破產(chǎn)淘汰理論的學(xué)者曹思源，人們尊稱他為“曹破產(chǎn)”；大力倡導(dǎo)產(chǎn)權(quán)明晰化的學(xué)者張維迎，人們稱他為“張產(chǎn)權(quán)”； 以倡導(dǎo)、推動(dòng)股份制聞名的厲以寧被稱為“厲股份”；大力倡導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)、為中國經(jīng)濟(jì)改革把脈的學(xué)者吳敬璉，人們稱他為

“吳市場”。

為特定的人起一個(gè)“名號”以顯示他的身份的習(xí)慣，我們也可以

在NLP領(lǐng)域中看到。

比如對理查德·班德勒、約翰·葛林德，我們都知道他們是“創(chuàng)始人”的身份。羅伯特·迪爾茨是當(dāng)今NLP學(xué)界公認(rèn)的對NLP貢獻(xiàn)最多的人，“貢獻(xiàn)最多的人”——這也是人們給他的一個(gè)名號和身份；貢獻(xiàn)最多，具體的最主要的貢獻(xiàn)在哪里呢？這時(shí)人們往往會在后面加上一句：他在1990年整理和發(fā)表了“NLP理解層次”。

從人們對羅伯特·迪爾茨的介紹，我們就可以知道他在NLP界的影響力和身份，同時(shí)，我們還可以得到另一個(gè)信息：理解層次在NLP領(lǐng)域里具有重要的地位和影響力。

華人NLP大師李中瑩也說過：NLP理解層次幾乎可以應(yīng)用在任

何領(lǐng)域。

今天，我們談的是NLP理解層次在親子教育中的應(yīng)用。

精神:自己與整個(gè)世界其他系統(tǒng)的關(guān)系。(人生的意義)

身份:自己以什么身份去實(shí)現(xiàn)人生的意義。(我是誰，我要怎樣度過這一

生)

信念:配合身份，應(yīng)該有什么樣的信念和價(jià)值觀。(為什么做，有什么意

義)

能力:我有哪些不同的選擇﹖我掌握了什么技能？(如何做，懂不懂)

行為:在環(huán)境中我們的運(yùn)作。(做什么，有沒有做)。

環(huán)境:外界的條件和障礙。(時(shí)、地，其它人，其它事物)。

關(guān)于理解層次的更詳盡的介紹——各層次之間的關(guān)系，請參考作者的另一篇文章《用NLP理解層次解讀電影<入殮師>的情節(jié)發(fā)展》 http://bbs.xinzhilv.net/thread-4280-1-1.html

二、為什么說窮人家的孩子早當(dāng)家

1.聆聽問題

①在讀書的時(shí)候，我們經(jīng)常會聽到一些老師說：XX學(xué)生家里很窮，他父母都是農(nóng)民/普通工人，他/他家?guī)仔值苕⒚枚继貏e能吃苦、很有毅力、學(xué)習(xí)非常勤奮、成績特別優(yōu)秀??這樣的學(xué)生之后考上了重點(diǎn)大學(xué)，然后出來工作，各方面的表現(xiàn)也都相當(dāng)優(yōu)秀。

②我們也會經(jīng)常聽到有些家長對孩子說：你看人家某某家的孩子，他的媽媽才讀小學(xué)三年級，字都不認(rèn)識幾個(gè)，他的爸爸也是才讀到小學(xué)畢業(yè)，他爸媽都是做小生意、打雜工，辛苦得很，根本就沒有時(shí)間管他，更不用說在學(xué)習(xí)上幫他、教他了，可是人家在學(xué)校各方面都表現(xiàn)得那么優(yōu)秀！

③一些家長在互相討論時(shí)，也會很來勁地講到以上這一段話，后面補(bǔ)充上一句：人家父母小學(xué)都不畢業(yè)，孩子不是照樣考上重點(diǎn)大學(xué)，找到的工作也不錯(cuò)！

2.回應(yīng)：

①老師說的，會給人一個(gè)錯(cuò)覺：以為窮人家的孩子自然就很優(yōu)秀，窮人家的孩子理所當(dāng)然的早當(dāng)家；甚至還有人為了證明自己持有這個(gè)信念是對的，而舉很多這樣的例子，你看某某家是這樣的、某某家的孩子也是這樣的。

持有這個(gè)信念的人，所使用的方法類似于這樣的歸納：中國的企業(yè)應(yīng)該具有國際的眼光，應(yīng)該向世界一流的企業(yè)學(xué)習(xí)，我們的目標(biāo)是要成為世界500強(qiáng)！世界500強(qiáng)的企業(yè)有什么特征呢？于是派團(tuán)出國考察，經(jīng)過一番深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)——世界500強(qiáng)公司都蓋有很高很堂皇的辦公大樓，所以，如果我們要成為世界500強(qiáng)的話，我們也要蓋自己的辦公大樓！

直接把“家里窮”和“孩子早當(dāng)家、能吃苦耐勞、優(yōu)秀”連在一起，這是犯了歸因上的錯(cuò)誤；就好像把辦公大樓作為世界500強(qiáng)公司成功的原因一樣。

②③家長在抱怨孩子不夠優(yōu)秀，同時(shí)把所有的責(zé)任都推卸給孩子，并且為自己在教育孩子上的不作為、沒有效果而找到一個(gè)很好的借口，從而讓自己感受好一點(diǎn)、心安理得；抱著這樣的心態(tài)，舊有的行為繼續(xù)下去，孩子終于也沒有什么

出息。

如何來識別老師、家長所持有的這個(gè)信念是一個(gè)限制性的信念呢？最簡單的方法是舉出一個(gè)反例：比如你可以舉出很多的窮人家的孩子讀書并不聰明、成績很差、初中不畢業(yè)，出到社會處于很劣勢的競爭地位的例子。

舉出反例是很容易的，但也往往不是最有沖擊力和說服力的，因?yàn)槌钟邢拗菩孕拍畹娜耍侵豢吹阶约涸敢饪吹降牟糠帧?/p>

3.案例和理論研究

下面我就用NLP理解層次來解讀為什么有些家里非常窮、父母文化很低的孩子能夠在學(xué)校、社會的競爭中脫穎而出，表現(xiàn)相當(dāng)優(yōu)秀。

就以“XX學(xué)生”為例來研究，我的家庭情況與“XX學(xué)生”完全吻合，我在學(xué)校、工作時(shí)的表現(xiàn)和他的也完全一樣。

但是，當(dāng)我仔細(xì)回顧自己的成長，總結(jié)自己的品質(zhì)和所取得的成績時(shí)，除了感謝自己的努力之外，我把最重要的影響因素歸功于我的母親和我成長的家庭。

從身上最重要的品質(zhì)來說，我覺得在我7、8歲的時(shí)候、甚至是上小學(xué)之前，就已經(jīng)基本定型。

我母親是如何影響我的呢？她教給了我一些什么東西呢？

很簡單：她無意識的、但是非常成功的把一些卓越的信念和價(jià)值觀通過言傳身教灌輸了給我，并且非常成功的讓我認(rèn)同了她對我在身份層面上的期待。

所以，如果說我是由母親教育出來的話，她對我最重要的影響是在信念、身

份、精神這三個(gè)層面。

每當(dāng)憶及小時(shí)的經(jīng)歷，母親的那一番話猶如放電影般的歷歷在目：

“經(jīng)常跟你們說要聽話！在家要懂得干活、照顧自己，在學(xué)校要勤奮學(xué)習(xí)！”

“你媽媽——我！就是因?yàn)闆]得讀過書，字不認(rèn)識幾個(gè)，出去在外面被多少

人嘲笑、看不起！”

“你爸爸又是這樣一個(gè)沒頭腦的人，話不會說幾句，你們知道我在外面受了多少的白眼、欺負(fù)！為了讓你們有個(gè)好點(diǎn)的讀書環(huán)境，我不遠(yuǎn)千里從農(nóng)村搬到這小鎮(zhèn)，現(xiàn)在你們放學(xué)后不用再去種田了，不好好學(xué)習(xí)，還去跟其他孩子搗蛋！讓

別人上門來投訴！”

“經(jīng)常跟你們說！只要你們讀書讀得下去，我就是砸鍋賣房子，借錢也要送

你們讀到畢業(yè)！”

“看看你爸、媽沒得讀過書，現(xiàn)在做工做得多辛苦！多勞累！每天還要回來

跟你們傷心！”

經(jīng)常是我們兄弟幾個(gè)在外面搗蛋被別人上門投訴的時(shí)候，母親就會拿根棍子，邊教訓(xùn)邊打，一邊打一邊說以上這一番話，當(dāng)講到她在外面工作的艱辛、受到的委屈和欺負(fù)時(shí)，眼淚就如泉水般地涌出來，這時(shí)手上的力度會更加重，我們被打得嚎啕大哭，棍子仿佛也敲打在母親的心窩上，她哭得更是傷心欲絕：“我這條命怎么這樣苦??！”??扔下棍子就要去尋找繩子，這時(shí)，往往是我，就會第一個(gè)沖上去，抱住母親的腳，拉著她的手，不讓她走，然后大哭： “媽媽！我知錯(cuò)了！我以后再也不敢了！以后再也不會??這樣了！”

然后，母親就會緊緊抱著我們，低聲哭泣！

現(xiàn)在回想起這情景，心頭仿佛有什么東西梗塞著，眼淚止不住地流下來??

在我讀小學(xué)三年級的時(shí)候，因?yàn)樵谶@個(gè)小鎮(zhèn)里做的工作、小生意無法維持家里的生活，沒辦法支撐我們兄弟姐妹讀書，父母都到廣東去打工了。那時(shí)大哥讀師范、姐姐讀初中，都住校；二哥讀五年級，和我在家，兩個(gè)小孩子開始了獨(dú)立的生活。

此后十幾年，父母都長年在廣東打工，真的是供養(yǎng)、支持我們幾兄妹讀書到

畢業(yè)。

學(xué)習(xí)了NLP之后，我才更深刻地認(rèn)識到，為何母親、家庭會對我的影響如此

大！

就以上面憶及的這段被母親教訓(xùn)的情景為例，母親在無意中非常出色地運(yùn)用了NLP里重要的技術(shù)和理念：下心錨、次感元和理解層次，并且發(fā)揮得淋漓盡致！

從理解層次來看，整個(gè)下心錨的過程，各個(gè)層次間具有高度的一致性和連貫性，因此，這個(gè)心錨也就下得特別重、具有非常大的威力！

環(huán)境：家里確實(shí)很窮，父母工作很辛苦，文化不多，經(jīng)常遭受鄰人的閑言碎語，我們有時(shí)確實(shí)是跟其他孩子在外面調(diào)皮。

行為：教訓(xùn)、鞭打、感化我們。

能力：叫我們不要搗蛋，要學(xué)會做事，勤奮讀書。

信念：讀好書是非常重要的，有文化才不會被人看小！只要你們書念得下去，父母多么辛苦都會送你讀。

身份：要做一個(gè)有出息的人，為家族爭一口氣。

整個(gè)下心錨的過程，充分運(yùn)用了NLP中所說的各種次感元技術(shù)。

視覺：母親憤怒的神態(tài)，傷心、痛苦的表情；看在眼里，記在心里；

聽覺：母親的訓(xùn)話、哭聲以及鞭打聲；聽在耳里，記在心里；

觸覺：棍子鞭打的疼痛、母子的擁抱；痛在身上，感覺在身上；

嗅覺：家中的氣味、母親身上的氣味；吸進(jìn)肚子里；

味覺：流出的眼淚；嘗在嘴里，感覺在心里。

以上所列是當(dāng)時(shí)的情境中最有影響力的次感元；此外，母親對我們深深的愛和期待，家庭中的氣氛、家庭在環(huán)境中的遭遇也都是影響我們當(dāng)時(shí)的心情、信念的重要因素。

通過這樣的情境（下心錨），一次又一次地重復(fù)，我被深深地影響了，我被毫無抗拒的在潛意識中種植了這樣的信念：要懂事，非常努力地學(xué)習(xí)、讀書，做一個(gè)有出息的人，無論在任何環(huán)境中都要爭一口氣。

以后媽媽不在身邊的日子里，我果然是這樣的。帶著母親從小給我種植的信念和身份，我從一上學(xué)開始就表現(xiàn)出優(yōu)秀的特性，此后在小學(xué)、初中、高中，學(xué)習(xí)都特別用功，無論是成績還是其他方面，在學(xué)校里都屬于佼佼者。也是帶著這樣的信念和身份，我以堅(jiān)韌的意志克服人生中遇到的各種困難，努力地發(fā)展出更

多的優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣。

從統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法來看：窮人家的孩子有成才的；窮人家的孩子不成才也有一大片；富人家的孩子有非常優(yōu)秀的；富人家的孩子也有非常拙劣的。

窮與富僅僅是孩子成長環(huán)境中的一個(gè)特征，這個(gè)特征與孩子的成才或不成才并沒有直接的聯(lián)系，更不是什么決定性的因素?，F(xiàn)代行為心理學(xué)已經(jīng)揭示出這樣的規(guī)律：

結(jié)果 ← 行動(dòng)← 決定←選擇←察覺←信念、價(jià)值觀←身份、定位 ［環(huán)境］［行為］ ［能力］ ［ 信念、價(jià)值觀］［身份］

通過案例的分析和理論的歸納，我們可以很清晰地看到：真正決定一個(gè)人成才或不成才，取得什么樣的結(jié)果、成就，這是由他的行動(dòng)直接決定的，而他在人生中做什么樣的行動(dòng)、決定和選擇，歸根結(jié)底則是由他持有什么樣的信念、價(jià)值

觀和身份決定的。

這就是NLP理解層次的威力所在！怪不得李中瑩說理解層次幾乎可以應(yīng)用在任何領(lǐng)域。

更多有關(guān)“家庭中的環(huán)境、氛圍、父母親對孩子在信念、價(jià)值觀、身份層面上的影響”的文章，請參考王東華《發(fā)現(xiàn)母親》中的第六章《習(xí)育·面對孩子我們必須重新做人》

http://baby.sina.com.cn/edu/2006-07-11/143017730.shtml

三、你的教育是事倍功半還是事半功倍

（一）親子教育中的困惑

經(jīng)常聽到有的家長說：現(xiàn)在人們對孩子的教育重視了，社會上突然間冒出了各種各樣的早期教育、家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織開展培訓(xùn)課程，宣傳、推廣各派教育理念和方法，比如有馮德全早教、賞識教育、蒙氏早教、國學(xué)經(jīng)典教育、NLP

親子教育等等。

有時(shí)聽各個(gè)培訓(xùn)講師的課程發(fā)現(xiàn)，各派間的教育理念和具體方法相差很大，有的甚至是針鋒相對，互相責(zé)備其它學(xué)派的理念或是方法。

比如在以下這些問題上，各派的看法極為不一致：

1.父母是否應(yīng)該充分發(fā)揮對孩子的影響力？

2.在孩子成長的各個(gè)階段父母應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)哪些能力？

3.如何介定父母對孩子的教育干涉已經(jīng)影響了孩子的健康、自由成長？

4.父母對孩子的期待、要求、責(zé)備到底是害了孩子還是幫助了孩子？

當(dāng)這些家長通過看書、上網(wǎng)、上課與各派的實(shí)踐者交流，會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：

①A、B兩個(gè)學(xué)派的講師各說對方的教育理念和方法不好、是錯(cuò)的。

②A學(xué)派講師展示很多參加自己課程的學(xué)員在教育上取得的成果，并且讓學(xué)員現(xiàn)身說法，讓孩子現(xiàn)場展示；家長開始覺得這些方法不錯(cuò)。

③B學(xué)派講師也展示很多參加自己課程的學(xué)員在教育上所取得的成果，并且讓學(xué)員現(xiàn)身說法，讓孩子現(xiàn)場展示；觀看的家長也開始信服。

④經(jīng)過與上過A、B學(xué)派課程的家長交流，看到他們的孩子，也有很多都不理想，情況很糟糕，根本不是自己想要的。

A ← 針鋒相對 → B

A展示很多成功的例子 B展示很多成功的例子

A有很多失敗的例子 B也有很多失敗的例子

于是家長們思想開始混亂，尤其當(dāng)看到自己的孩子出問題、教育沒有效果的時(shí)候，就開始擔(dān)心、著急，這時(shí)導(dǎo)師也不敢相信了，一時(shí)間不知道如何是好！

我的觀點(diǎn)：關(guān)于各派間教育理念、提倡的方法不一致、甚至針鋒相對的情況，要徹底弄清楚這個(gè)問題，讓自己有一個(gè)明確的、清晰的育兒思路，家長必須回答

以下問題：

1.你認(rèn)為什么樣的人才是社會上的優(yōu)秀人才？

2.你認(rèn)為什么樣的人生是幸福、美滿的人生？

3.你想讓自己的孩子成為什么樣的人才？

4.你想讓自己的孩子擁有怎樣的人生？

5.當(dāng)孩子??的時(shí)候，會有什么情況出現(xiàn)？

6.你如何知道孩子的發(fā)展是否在偏離理想效果的航道上？

轉(zhuǎn)化成通用培訓(xùn)課程中的用語就是：

1.你想要的是什么？ →精確地介定自己的目標(biāo)、想要的效果

2.你如何得到它？ →落實(shí)到自己的做法、行動(dòng)和策略

3.它會導(dǎo)致什么？ →你的目標(biāo)會帶來哪些影響？

4.你如何知道它出現(xiàn)了？→設(shè)計(jì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，反省、檢討

［ 出自羅伯特·迪爾茨《語言的魔力·回應(yīng)術(shù)與信念結(jié)構(gòu)》 ］

如果以上的問題你都有一個(gè)比較有把握的答案，那么你的育兒思路就會是清

晰的、堅(jiān)定的。

二、事倍功半的教育

有的家長在教育孩子上花了很多口舌、做了很多工作、也去參加了很多親子教育的課程，效果卻很不理想，為什么？

我的研究結(jié)論是：問題出在理解層次上。

對于孩子來說：

①家長參加課程培訓(xùn)，為孩子買各種學(xué)習(xí)用品：智力玩具、書本、繪畫工具、鋼琴等等 → 這屬于在環(huán)境層次上的努力；

②孩子在家長的設(shè)計(jì)、要求下玩拼圖游戲、看書、繪畫、學(xué)鋼琴→這是在行為層次上的努力；

③孩子能夠玩各種智力游戲、讀書、繪畫、彈鋼琴→這屬于能力層次；

以上的影響僅僅是影響孩子因素中的一部分，到底占多大的比例，那要看各個(gè)家庭的情況。

比如說孩子的環(huán)境層次上的影響還會有：家長喜歡看電視、打麻將、無所事事??；

行為層次：孩子也經(jīng)常看電視、玩電子游戲、拖延偷懶；

能力層次：孩子染上各種不良習(xí)慣；

任何事情在人的頭腦中都會有六個(gè)層次。

而孩子在接受父母、家庭以及其它社會系統(tǒng)在各個(gè)層次上影響的時(shí)候，他的信念、價(jià)值觀和身份到底是怎樣的，這才是孩子最重要的特征。

事倍功半的教育就是家長感覺自己在環(huán)境、行為、能力層面付出較多，孩子好像也有較多的付出，但是孩子在信念、價(jià)值觀和身份的認(rèn)同上，卻與以上的付出完全相反，相矛盾，而是接受了來自于另外的環(huán)境、行為、能力上的信念和價(jià)值觀，比如：看電視、打麻將才是快樂自由的，學(xué)習(xí)事實(shí)上是很辛苦和痛苦的，做一個(gè)偷懶、頑皮的人我就可以得到母親更多的關(guān)注。

當(dāng)孩子認(rèn)同了拙劣的信念、價(jià)值觀和身份，一旦沒有了外界的監(jiān)督，由他的信念和價(jià)值觀所引導(dǎo)出來的行為和表現(xiàn)也就會是拙劣的。

這就是父母頭痛的原因所在。父母在教育孩子上花了很多口舌、付出了很多行動(dòng)，卻沒有得到想要的效果，這就是事倍功半的教育。

三、事半功倍的教育

有的家長并沒有教孩子玩智力游戲、也沒有教孩子認(rèn)字讀書、發(fā)展各種優(yōu)秀的能力，但是他卻能夠在信念、價(jià)值觀和身份上給孩子造成很大的影響，孩子持著這些卓越的信念和身份指引自己的行為，取得了驕人的成績。

這樣的教育，就是事半功倍的教育。比如我母親對我的教育。

還有一些家長，清晰地知道每一件事情中所蘊(yùn)涵的對人影響的六個(gè)層次，并且能夠準(zhǔn)確地觀察孩子在各個(gè)層次上的發(fā)育情況，具備在各個(gè)層次上指導(dǎo)、支持、影響孩子的能力，這樣的家長對孩子的教育，我把它叫做絕對優(yōu)秀的教育、最高效率的教育。在這樣的家庭中成長的孩子，想不優(yōu)秀是很困難的事情！這樣的教育是事半功倍的教育，也是可以讓其他家長學(xué)習(xí)和模仿的教育。

總 結(jié)

NLP理解層次揭示了人類的神經(jīng)邏輯分為六個(gè)層次，并闡明了各個(gè)層次之間的關(guān)系。理解層次準(zhǔn)確的解釋了人類的行為與思想之間的關(guān)系。

用NLP理解層次來解讀親子教育，可以很好的解釋教育中的各種困惑，也讓我們更清晰地知道為什么有的家庭教育會事倍功半，有的家庭教育卻能夠事半功倍。

NLP是很注重模仿的。懂得了理解層次，聰明的家長，我想你應(yīng)該明白怎么做了。

祝你成為一個(gè)優(yōu)秀的家長、偉大的父親、母親！

本篇原創(chuàng)：作者黃健輝，QQ：1257170631

黃健輝的博客

http://blog.sina.com.cn/nlp5398

首發(fā)心之旅游學(xué)網(wǎng)（http://www.xinzhilv.net/）版權(quán)所有 轉(zhuǎn)載請注明出處

第二篇：親子教育論文解讀

論家庭與親子教育

摘 要 親子教育它是愛與教育的融合，是父母從小孩一生下來到他十八歲時(shí)給予他的全部的愛和培養(yǎng)，父母是他最好的老師但不是他唯一的老師，隨著小孩自己興趣的產(chǎn)生和發(fā)展，父母會引導(dǎo)他向一些必要的老師學(xué)習(xí)。家庭是孩子成才的第一驛站，是他們健康成長的第一課堂，父母是孩子的啟蒙教師和終身教師，孩子能否健康成長，以及長大后會成為什么樣的人，是由父母所營造的家庭教育環(huán)境所決定的。而家庭教育環(huán)境主要是指：父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式；家庭氛圍；父母對子女的期望等方面。如何利用良好的家庭環(huán)境能夠促進(jìn)孩子心理健康的發(fā)育，使子女的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮是本文的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞

家庭 親子教育 關(guān)鍵點(diǎn)

俗話說：“一歲看小，三歲看老，七歲定終生?！庇纱丝梢?，早期教育對一個(gè)人的成長是多么的重要。幼兒早期親子教育是20 世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新的教育模式。它強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動(dòng)，涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到對親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康和諧地發(fā)展。下面筆者先從自身對親子教育的理解出發(fā)，淺談其必要性，教育中產(chǎn)生的問題，最后著重論述應(yīng)如何教育等方面方面闡述家庭對親子教育的影響。

一、親子教育的概念及意義。

（一）、親子教育的概念 “親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)基礎(chǔ)的教育，是看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以“親子教育”是以愛護(hù)幼兒身心健康、潛能開發(fā)、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，同時(shí)提高幼兒整體綜合素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。具體地說，親子教育作為一種新型的，科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，針對父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進(jìn)行對父母的培訓(xùn)與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通?！坝H子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，推行從0歲開始教育的觀念，打破是以往那種幼兒（0至3歲）只要吃的飽、吃得好的養(yǎng)育觀念，強(qiáng)調(diào)全程教育、全程發(fā)展，形成早期性格和各種能力、習(xí)慣。

（二）、親子教育的意義隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快、社會競爭的日益激烈以及計(jì)劃生育的普遍推行，家庭對后代的教育比以往任何時(shí)候都更多地傾注了關(guān)懷與重視，特別是對0一3 歲嬰幼兒這樣一個(gè)特殊的群體，更應(yīng)給予特殊的關(guān)懷和教育。但在這一最關(guān)鍵時(shí)期，父母最缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常處于慌亂之中：我的孩子是不是說話晚了？他為什么老撕東西？這些惶恐伴隨著孩子的每一個(gè)變化。許多家長不知道嬰幼兒在發(fā)展中存在“敏感期”，他們對嬰幼兒由躺在床上，逐漸能夠翻身、爬行、坐、站、走，其動(dòng)作、語言、情感等方面的發(fā)展，時(shí)時(shí)都有驚喜，但又感到困惑，覺得在育兒實(shí)踐中缺乏必要的對嬰幼兒的了解?！昂⒆記Q不能輸在起跑線上”，但面對“如何針對孩子的情況因材施教，促進(jìn)孩子全面發(fā)展”這個(gè)問題，90 ％的家長承認(rèn)自己煞費(fèi)苦心卻仍找不到正確答案，而社會又缺乏對嬰幼兒教育的指導(dǎo)。而實(shí)施親子教育則很好的解決了這個(gè)問題，“親子教育”使得家庭教育的內(nèi)涵深化和發(fā)展，親子教育將父母權(quán)威管教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注發(fā)展和引導(dǎo)為主；由單一的家長角色轉(zhuǎn)為醫(yī)生、護(hù)士、教師、朋友等多角色；由一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為參與交往中給予子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育，為人格完美奠定基礎(chǔ)?！坝H子教育”采用現(xiàn)代育兒的最新理念，傳播正確的育兒觀，傳授家庭早期教育的科學(xué)知識和方法，指導(dǎo)家長和孩子開展有 2 情趣的、有實(shí)效的親子游戲活動(dòng)，使廣大家長逐步接受現(xiàn)代育兒的科學(xué)理念，掌握現(xiàn)代育兒的科學(xué)方法和技巧，促進(jìn)了兒童的主動(dòng)發(fā)展，建立起融洽的親子關(guān)系。實(shí)踐證明，“親子教育”是年輕家長接受成人繼續(xù)教育的一種良好形式，由于教育內(nèi)容和指導(dǎo)方式配合在開開心心的游戲活動(dòng)和平平常常的生活中，能使家長切身地感受和理解親子教育的特殊意義。

二、親子教育的必要性分析——為什么要提出親子教育

（一）、親子教育是父母對孩子最好的給予

無論一個(gè)家庭的境遇是怎樣一個(gè)情形，親自教養(yǎng)子弟就是對子弟最好的給予。這句話是著名教育哲學(xué)家洛克所說，他道破了子女最需要從父母那里得到的是什么？是用心的教育，而非望子成龍的心愿和給他們按部就班的教育機(jī)會，這是一個(gè)很值得現(xiàn)代人反思的問題，自己的小孩，從幼兒園到大學(xué)甚至是更高的學(xué)習(xí)階段，他們總是按部就班的送孩子上學(xué)求知，給孩子的是學(xué)費(fèi)和學(xué)校教育的機(jī)會，卻不知道小孩真正需要的是什么。

（二）、學(xué)校教育不會適合所有的學(xué)生

因材施教，在學(xué)校里推行等于是一句空話。中國學(xué)校教育的現(xiàn)狀仍然是知識化、形式化，應(yīng)試教育一直是主流，素質(zhì)教育一直都是只聞其聲不見其型。二十年左右的學(xué)校教育一定程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，中國的學(xué)校教育體制和內(nèi)容存在一定問題。學(xué)習(xí)壓力超負(fù)荷，使好多學(xué)生處于亞健康狀態(tài)。

三、教育中產(chǎn)生的問題

（一）、家庭氛圍對孩子的影響

家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構(gòu)成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個(gè)家庭成員的心 理，尤其對子女個(gè)性品格的形成有特別深刻的意義。

據(jù)專家分析，在影響人們健康的眾多因素中，有一個(gè)極易被忽視而又相當(dāng)重要的因素，就是“家庭情緒”。心理學(xué)告誡人們要保持良好而穩(wěn)定的情緒，以增進(jìn)自己的身心健康。其實(shí)，僅僅關(guān)注自己的情緒是很不夠的。因?yàn)?，每個(gè)人每天約有一半以上的時(shí)間都是在自己的家庭中度過。家庭情緒是一個(gè)整體，每個(gè)家庭成員都不能完全獨(dú)立，都要受到家庭整體情緒的影響。而對家庭中未成年的子女來說，家庭情緒的整體狀況對他們的健康成長尤其重要。在快樂的家庭中生活的每一個(gè)人，幾乎都是快樂的，盡管有時(shí)會發(fā)生意見，但在原則問題上是團(tuán)結(jié)一致的，因此在占優(yōu)勢的合作、諒解的總體氛圍中，不但使子女學(xué)會了與人的溝通、交流與合作的方法，使孩子的思維意志、交流能力等得到和諧發(fā)展，而且還能從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性；在煩悶、消沉的家庭中生活的成員則很難擺脫不快的陰影。有調(diào)查顯示，在父母婚姻不和家庭中成長的小孩，極大部分都有自信心不足、退縮、不合群，甚至神經(jīng)質(zhì)等心理不正常表現(xiàn)。小小年紀(jì)的他們因?yàn)?父母的爭吵而長期擔(dān)驚受怕。

一個(gè)家庭，如果家庭成員之間都能做到相互愛護(hù)、相互關(guān)心、相互體諒、相互盡力滿足親人的合理需要，那么，這個(gè)家庭的整體情緒一般都是和諧而愉快的。給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康和諧的家庭氛圍，讓孩子感受到快樂、正氣，從父母的榜樣中去關(guān)愛他人，用熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心家庭來回報(bào) 父母，這就是我們期望孩子應(yīng)有的孝心。

（二）、父母對子女的期望 由于對子女的期望所引發(fā)的對其健康成長方面的潛在影響也是不容忽視的。望子成龍一直是為人父母最大的心愿和動(dòng)力，尤其是在競爭激烈的21世紀(jì)，只有擁有良好素質(zhì)的人才能生存和發(fā) 展。所謂良好的素質(zhì)，是指除了一定的專業(yè)知識以外，還要有健康的體格、一定的社會適應(yīng)能力和溝通能力、良好的心理素質(zhì)以及堅(jiān)韌不拔的毅力等，也就是說，要想成為具有良好素質(zhì)的人，智力因素和非智力因素缺一不可。

然而我們所面對的現(xiàn)實(shí)卻是，絕大部分家庭教育只重視智力因素的訓(xùn)練而忽略了非智力因素的培養(yǎng)。比如，有的家長把追求高分?jǐn)[在家庭教育的首位；有的家長對子女的期望過高，盲目攀比；有的家長則把自己未能實(shí)現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，而家長這種一相情愿的所謂理想跟孩子真正的興趣、愛好有時(shí)是背道而馳的，這勢必會增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，以至于導(dǎo)致孩子喪失對學(xué)習(xí)的興趣。家長們望子成龍、望女成風(fēng)的心情是可以理解的，但是一些家長在對自己子女的實(shí)際培養(yǎng)、教育過程中由于不能正確對待成人與成才的關(guān)系，支持孩子在成長的道路上不顧實(shí)際地走所謂“捷徑”，忽視了基本的德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)，片面追求所謂成才，不肯先從成人做起，陷入不顧客觀實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)和空想中，使得青少年缺少正常的成人成長和受教育的會，造成不必要的損失，這在很多情況下反而會害了孩子，因而是不足取的。

四、如何利用家庭影響教育

從20世紀(jì)末期首先在美國、日本、我國臺灣等地提出“親子教 育”以來，經(jīng)過幾年的發(fā)展和諸多中國大陸教育者的嘗試與實(shí)踐，如 今的親子教育已從原先的“純模仿時(shí)代”進(jìn)入了“中國式時(shí)期”。雖 然至今還沒有一個(gè)很明確的規(guī)范定義，但從教育意義上來詮釋“親子 教育”的話，我們是這樣給予定位的---它是通過對父母的培訓(xùn)和提 升而達(dá)到的對親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康的發(fā) 展。它區(qū)別于家庭教育，我們就知道是家庭中的長者對孩子的單向教 育，父母是家長，具有威嚴(yán)的、不可侵犯的地位。而親子教育給人的 感覺則親切、溫和得多，它強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ) 上雙方互動(dòng)，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。由此 可見，“親子教育”中的“親子”兩字突出了父母親在家庭教育中的 地位，并由此突破了家庭教育中的許多傳統(tǒng)認(rèn)識?；趯τH子教育的 掌握與了解，我認(rèn)為家庭親子教育的“形式、內(nèi)容、環(huán)境和過程”的這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)中必須做到以下四點(diǎn)。

（一）父母甘愿做“三陪”

父母是孩子人生道路上的第一位啟蒙老師，教育孩子是父母的天 職，但如何教育卻大有學(xué)問。

（1）父母要做到“陪讀--陪讀美文故事”。父母要學(xué)會有選擇性地講一些美文故事給孩子聽。例如《格林童話選》、《安徒生童話選》等世界名著都是非常好的教材，講得越早越好。孩子一旦喜歡聽故事，他的理解能力就會加強(qiáng)，閱讀興趣就會提高。在3歲時(shí)，受過一定教育的孩子就能較有順序地從頭到尾翻看完一本圖書；用已經(jīng)學(xué)會的簡單語句說出自己所看到的各種圖書、畫冊的內(nèi)容；并能在成人的幫助 下，嘗試制作屬于自己的圖書。

（2）父母要做到“陪游--陪玩游戲。”作為一名有14年教育經(jīng)驗(yàn)的教師和有10年育兒經(jīng)驗(yàn)的母親認(rèn)為在入托前開展形式多樣的親子游戲很重要。孩子的興趣很廣泛，可塑性很強(qiáng)，家長很難主觀地判斷孩子哪一方面具有特別的天賦，只有通過一些親子游戲才能更好地觀察發(fā)掘孩子的天賦，并循循善誘。另外必須強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該與孩子一起“長大”，也就是說父母應(yīng)該以一種“孩子的心態(tài)”和孩子一起游戲?qū)W習(xí)、一起快樂成長，這樣孩子會更容易掌握一些知識。

（3）父母要做到“陪受罪--陪著同甘共苦?！爆F(xiàn)代的物質(zhì)生活較為富裕，孩子們從出生到長大對于“饑渴”是沒有任何概念的，但是這簡單的“饑渴”概念卻與將來社會上的“競爭”息息相關(guān)，于是作為父母要做到不能盲目順從孩子，要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，與孩子建立“朋友關(guān)系，做到不經(jīng)?？疹^許諾，不欺騙孩子，不能給予孩子多的“獨(dú)享”權(quán)利。

（二）全職媽媽勿“權(quán)制”

如今越來越多的職業(yè)女性在孩子呱呱墜地時(shí)，毅然辭掉工作，做 起全職媽媽。華東師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授閻水金表示，全職媽媽 對孩子的成長的積極作用不可忽視，但也不能否認(rèn)，全職媽媽的育兒 方式仍然存在一些問題。

（1）過度關(guān)注與照顧。“三高（高學(xué)歷、高職位、高收入）媽媽”為了孩子放棄了高薪工作，將所有精力都放在孩子身上，即使是穿衣吃飯這樣的小事也全權(quán)負(fù)責(zé)，使孩子產(chǎn)生依賴心理，意志力不強(qiáng)，其 最典型的表現(xiàn)就是孩子特別“黏”人。比如，媽媽做飯時(shí)，會把孩子放置在廚房里；媽媽打電話時(shí)，孩子就必須坐在媽媽身邊；從來沒有單獨(dú)玩耍的經(jīng)歷，每次必須媽媽陪著一起玩；吃飯了，其他家庭成員一概不許碰，只能媽媽拿勺子。

（2）期望值很高，孩子卻很累。全職媽媽大多對孩子有很高的期望。她們非常自信地認(rèn)為，自己投入了大量時(shí)間來教育孩子，孩子必然會在將來的成就中高人一等，這種高期望對孩子而言無疑是一種巨大的壓力。個(gè)別全職媽媽一心想復(fù)制天才兒童的成功之路，用制定的各種培養(yǎng)計(jì)劃，把孩子的生活安排得滿滿的，從而剝奪了他們的娛樂時(shí)間；而在對各方面的要求上，也表現(xiàn)得過于嚴(yán)格，指責(zé)過多，卻不知，這些都很容易對孩子造成傷害。

（3）“真空”狀態(tài)無社會交往。全職媽媽們承擔(dān)起了幾乎全部的育兒任務(wù)，不要他人幫忙，客觀上導(dǎo)致了孩子與媽媽之外的親人（爺爺、奶奶，甚至父親）接觸少。而且，母親在家里照顧孩子，父親的經(jīng)濟(jì)壓力就會較大，因此他們往往將大部分精力都放在工作上，而對孩子關(guān)注不多。如果再不能帶孩子去接近更多的同齡伙伴，就會喪失了和同伴游戲、相處的樂趣，導(dǎo)致孩子不習(xí)慣群體相處，缺乏交往能力。

（三）親子教育不隔代

著名的教育家蒙臺梭利認(rèn)為：孩子的發(fā)展具有不同的敏感期，如果錯(cuò)過了這個(gè)敏感期，則事后很難彌補(bǔ)。大量研究事實(shí)表明：嬰幼兒期，尤其是3歲以前，是人類生命生長發(fā)育的最重要的時(shí)期。因而人 們也越來越重視0-3歲嬰幼兒的教育。

隨著科學(xué)和社會的發(fā)展，一些年輕父母越來越清醒地認(rèn)識到，０-３歲是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，同時(shí)也清晰的明確：童年只有一次，成長不能重來。可是爺爺奶奶輩們卻不是這樣認(rèn)為，他們往往這樣比喻著：俺們小時(shí)候有什么親子不親子，還不是照樣長這么大這么強(qiáng)。在他們老一輩的意識中通常認(rèn)為，３歲以前的孩子啥也不懂，只要讓孩子吃飽、穿暖就行，根本不需要教育。因此，隔代教育代替不了親子教育。希望，年輕的家長們不要迫于激烈的生存競爭，而忙于工作，忽視對孩子的教育，把孩子全權(quán)交給老人，這樣孩子會在老人的溺愛下，變得自私、任性、承受不了一點(diǎn)點(diǎn)挫折。

（四）理智對待純西化教育

記得有同事這樣跟我說：在美國，14歲的孩子就要被家長要走出家門，自我獨(dú)立。我知道，西方國家的家庭，很重視孩子的獨(dú)立性，這不是西方的家長愛子不如東方的家長，而是西方的家長對兒童的看法不一樣。他們認(rèn)為，兒童是有潛能的，是自主發(fā)展的，是獨(dú)立的個(gè)體。因此，他們對孩子的愛就表現(xiàn)在促使孩子獨(dú)立、自主地發(fā)展。但是，中國的孩子能行嗎？中國的教育體制與美國不同；中國的國情與美國不同；中國公民的整體素質(zhì)與美國的不同，這些差距能讓我們的教育純西化嗎？這同樣涉及到最初的“親子教育”。

當(dāng)然，西方的家庭講究民主、平等，也是來源于他們的教子觀念。他們認(rèn)為，兒童不是家長的附屬，兒童在人格上是和大人平等的。所以，他們講究尊重兒童，不把家長的意志強(qiáng)加于孩子。在這一點(diǎn)上我 們是可以借鑒和參考的。所以，我個(gè)人認(rèn)為：請理智對待純西化教育，必須合理、科學(xué)的建立我們“中國式”的親子教育觀念。

親子教育作為現(xiàn)代社會生活中出現(xiàn)的一種新的教育模式、一種國 際教育最新發(fā)展趨勢，蘊(yùn)藏了豐富的時(shí)代教育精神，親子教育是家庭 教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育（從0歲開始的教育）和 社會教育，是生命開始的教育。親子教育提倡成人與孩子在互相尊重 中成長，主張幼兒教育要“尊重科學(xué)、尊重真理”，喚醒人們轉(zhuǎn)變兒 童觀；親子教育注重對幼兒的早期智力開發(fā)，性格的形成，能力習(xí)慣 的培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是可塑造的人才，只要父母們把他放在一個(gè)適合 他發(fā)展的平臺，他就能成材，幸福就是1+1=3。

因此，在親子教育精神下，家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握有效的教育方法，提高教育能力。親子教育應(yīng)該注重的不僅是把人培養(yǎng)成一個(gè)有用的人才，而且是立足于把人塑造成一個(gè)和諧發(fā)展的人，并對人的價(jià)值與生命意義有最深刻的認(rèn)同。

參考書目：

[1]彭立榮.家庭教育學(xué)[M]江蘇教育出版社，1988.[2]MEI課題組.天才制造_中國家庭如何運(yùn)用MEI教育法則[M].金城出版社2001.[3]鄧智海.美國人怎樣做父母[M].天津社會科學(xué)院出版社.2001.[4]桑標(biāo).當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海教育出版社,2003.[5]應(yīng)祥泰.關(guān)于學(xué)校、家庭和社會教育問題的思考[J].南平師專學(xué) 報(bào),2001,(2).[6]周潔.學(xué)校、家庭互動(dòng)，實(shí)施教育創(chuàng)新[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2003,(2).[7]林運(yùn)清,試論家庭環(huán)境與兒童心理健康[J].當(dāng)代教育論壇,2005,(13).[8]陳銘.中國與西方國家家庭教育的若干比較.[9]鄭文風(fēng).親子教育.[10]孫瑞雪.捕捉孩子的敏感期.[11][美]約翰，布雷肖.家庭會傷人--自我重生的新契機(jī).讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第三篇：教育層次

層次

高等教育

類型

1.研究生教育（研究生班、碩士、博士）2.大學(xué)和學(xué)院（學(xué)士、本普 科、第二學(xué)士）通 3.專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)教 院（職業(yè)學(xué)院）育 4.大學(xué)分校、大專班

1.廣播電視大學(xué) 2.職工高等學(xué)校 3.農(nóng)民高等學(xué)校 4.管理干部學(xué)院 成

5.教育學(xué)院 人

6.獨(dú)立函授學(xué)院 教

7.普通高等學(xué)校附設(shè)函育

授部、夜大學(xué)、成人脫産班

其 1.軍隊(duì)院校

中等教育

1.中等專業(yè)學(xué)校（中等技術(shù)學(xué)校、中等師范學(xué)校）2.技工學(xué)校 3.職業(yè)中學(xué)（高中、初中）

4.普通中學(xué)（高中、初中）

5.特殊教育學(xué)校（班）6.工讀學(xué)校

1.廣播電視中等專業(yè)學(xué)校

2.職工中等專業(yè)學(xué)校 3.干部中等專業(yè)學(xué)校

4.農(nóng)民中等專業(yè)學(xué)校

5.函授中等專業(yè)學(xué)校 6.教師進(jìn)修學(xué)校 7.成人中學(xué)（職工、農(nóng)民）

8.成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校（職工、農(nóng)民）

1.中等專業(yè)教育自學(xué)考

初等教育

1.小學(xué) 2.教學(xué)點(diǎn) 3.特殊教育學(xué)校（班）

1.職工初等學(xué)校 2.農(nóng)民初等學(xué)校 3.掃盲班

1.非正規(guī)教育

學(xué)前教育

1.幼兒園 2.學(xué)前班

他 2.高等教育自學(xué)考試制類 度

型 3.學(xué)歷文憑考試試點(diǎn)民辦學(xué)校

4.民辦高等教育機(jī)構(gòu) 5.普通高等學(xué)校預(yù)科班、自考助學(xué)班 6.宗教學(xué)校 7.外國留學(xué)生學(xué)校 崗1.專業(yè)證書班 位 2.職業(yè)資格培訓(xùn)

培3.各種類型的繼續(xù)教育、訓(xùn) 技術(shù)培訓(xùn) 繼4.普通高等學(xué)校短訓(xùn)班、續(xù) 進(jìn)修班、訪問學(xué)者出國考教察進(jìn)修

育

試制度 教學(xué)點(diǎn) 2.掃盲課程

1.職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)（就業(yè) 前、上崗前、在職、轉(zhuǎn)

崗）

2.職業(yè)資格教育

3.農(nóng)民“綠色證書”和各種實(shí)用技能培訓(xùn) 4.各種類型短訓(xùn)班、進(jìn)修班

第四篇：《理解層次》隨堂筆記初稿

《理解層次隨堂筆記》

第一個(gè)問題，通過這節(jié)課想拿到什么。1.期望具體的一些技術(shù)運(yùn)用到管理上 2.我想知道活下去的力量是什么 3.如何促進(jìn)相互的理解

4.希望能更好的運(yùn)用NLP理解層次 5.靈活運(yùn)用理解層次 6.與別人更好的溝通

7.內(nèi)心的力量從何而來 如何原諒自己 和他人 8.如何自我調(diào)節(jié)處理好自己和自己的關(guān)系

9.希望解決親子關(guān)系的問題 希望能看到事情的本質(zhì) 10.想通過NLP了解對方的想法。11.更有效地應(yīng)用NLP 12.希望影響他人

13.改善企業(yè)內(nèi)部溝通，促進(jìn)企業(yè)良性溝通 14.如何從NLP理解層次看生活中的事情 15.把自己想法讓他人更好接受 16.怎樣改變自己不好的想法

第二個(gè)問題：如何學(xué)好這節(jié)課。1.全力投入 2.認(rèn)真

3.記筆記加錄音，后期再重復(fù)聽和研究 4.積極參與 5.打字

6.全力以赴，永新投入，過后執(zhí)行 7.靜心

8.老師講，同學(xué)再提問，老師解答

9.聽老師講解，然后與自己的知識結(jié)構(gòu)融合

10.結(jié)合老師的要求深刻體會。想通過NLP了解對方的想法。11.好好思考，與老師學(xué)員互動(dòng) 12.老師多舉例

課堂內(nèi)容《主題，解讀邏輯層次》 謝謝！

江蘇-英子教師(19:31:49)解讀邏輯層次，邏輯層次是一個(gè)非常綁定的工具是我開始學(xué)習(xí)NLP以來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)東西很好用 好

江蘇-英子教師(19:32:28)首先在講主題之前明確公益聯(lián)合會的由來，能用這個(gè)學(xué)問來影響中國人提升中國人的學(xué)問 聯(lián)合會的使命是弘揚(yáng)NLP的文化，從教師的角度出發(fā)培養(yǎng)十萬名公益教師，孟淑芬-心理—黑(19:34:36)這個(gè)世界因你而精彩！雷子老師(19:35:16)學(xué)以致用

江蘇-英子教師(19:35:17)講什么，學(xué)了有什么用，可以用在哪些方面，如何能夠?qū)W以致用 要把有限的時(shí)間放在最好的地方去 NLP-理解層次-溫(19:35:56)調(diào)整狀態(tài)，帶著問題，思考同步 江蘇-英子教師(19:36:24)普及知識，看看我自己在工作和生活中對NLP的運(yùn)用。清風(fēng)(19:38:00)您有資格講得好哈

生命教育-我要成功(19:38:00)這個(gè)課程有錄音嗎 蔡海濤(19:38:09)這是你的選擇

江蘇-英子教師(19:39:49)吃水不忘挖井人，是誰挖井的，我們吸收他們的精華，不好的改善，創(chuàng)造更好的工具給自己使用，感謝以下四個(gè)人，江蘇-英子教師(19:41:41)牛頭又是誰

八百優(yōu)—山東裝修—默默(19:42:05)牛頭是另一位中國的NLP老師。大智若愚(19:42:07)感恩，趕上直播了。

江蘇-英子教師(19:42:15)我看到過牛頭的筆記，不知道是誰 八百優(yōu)—山東裝修—默默(19:42:28)牛頭只通過 QQ上課

江蘇-英子教師(19:43:27)人類的困境源于他們通常在制造問題的層面解決問題 這句話是愛因斯坦說的，以后在回顧這句話是什么意思 江蘇-英子教師(19:44:12)大眼睛，可怕

大智若愚(19:44:26)瀑布吧

finny(19:44:31)好漂亮的風(fēng)景。

天津—教師—清越(19:44:40)聲音太有感染力了，像俞敏洪先生 孟淑芬-心理—黑(19:45:40)邏輯層次，理解層次，從屬層次 魯-咨詢師-孫啟敏(19:41:16)mengmeng6mengmen(19:47:39)我也看不到PPT啊

八百優(yōu)—山東裝修—默默(19:48:11)PPT在中間被你關(guān)了?？梢猿鰜碇匦逻M(jìn)入 房間 NLP-理解層次-溫(19:48:34)版本5.0以上，F(xiàn)LASH10.1以上，或者中間被隱藏了 nlpers(19:48:58)這好像是心理學(xué)上的行為塑造？行為主義心理學(xué)的思想 它的行為得到了強(qiáng)化！大智若愚(19:51:29)賞罰分明？

四川-七七(19:51:30)條件反射

張濤(19:51:33)他得到了關(guān)注

GC 吉它中國 拖鞋(19:51:39)創(chuàng)新

清風(fēng)(19:51:51)得到自己的價(jià)值

成都+林S+18512(19:51:53)行為得到肯定

GC 吉它中國 拖鞋(19:51:54)他得到了魚

mengmeng6mengmen(19:52:09)他也有思想

清風(fēng)(19:52:27)食物就是刺激源

用心傾聽(19:52:33)它們有思維能力 nlpers(19:52:43)這個(gè)和前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴普洛夫做的關(guān)于條件反射的實(shí)驗(yàn)一樣 孟淑芬-心理—黑(19:52:51)表演得好給魚 哨音是回應(yīng)

粵+NLP+心靈摯友(19:53:02)行為強(qiáng)化 心錨

大智若愚(19:53:03)為什么表演不好也給魚？ 孟淑芬-心理—黑(19:53:03)魚是獎(jiǎng)賞 江蘇-英子教師(19:53:26)訓(xùn)練員會回饋海豚的表演，當(dāng)海豚表演的時(shí)候訓(xùn)練員會吹哨子，會給他魚，在他沒有表演的時(shí)候也給他魚，是為了鼓勵(lì)他，當(dāng)他表現(xiàn)出好的動(dòng)作的時(shí)候就會吹哨子給魚兒給他吃，哨音是給他回音，魚兒是給他獎(jiǎng)賞 nlpers(19:53:30)shinner的操作性條件反射 孟淑芬-心理—黑(19:53:36)教練對當(dāng)事人有好的表現(xiàn)給回應(yīng) 大智若愚(19:53:55)心錨能夠解釋解釋嗎 網(wǎng)上給出的總覺得過于生硬 孟淑芬-心理—黑(19:54:04)學(xué)習(xí)有四個(gè)層次

大智若愚(19:54:09)沒有體驗(yàn)的溫度。

江蘇-英子教師(19:55:00)魚兒有四個(gè)學(xué)習(xí)層次，當(dāng)學(xué)習(xí)層次是領(lǐng)的時(shí)候就沒有什么改變，當(dāng)學(xué)習(xí)層次是一級的時(shí)候就會有些改變，當(dāng)學(xué)習(xí)層次是第二個(gè)的時(shí)候就會迅速的斷續(xù)的改變，學(xué)習(xí)層次三是進(jìn)化似的的改變 孟淑芬-心理—黑(19:55:08)邏輯類型是自然法則 古代文化，有“道” 道可以理解為自然法則 江蘇-英子教師(19:55:49)邏輯類型是“自然法則”，老子給它取名叫道，我們給他取名就叫自然法則 大智若愚(19:55:57)道 的涵括性

江蘇-英子教師(19:56:23)用BATESON的方法理解NLP 大智若愚(19:56:32)來這邊尋找真愛。。

易融-動(dòng)畫-湖北(19:56:38)哈哈哈

大智若愚(19:57:19)真有這想法，兩人互相促進(jìn)提高 煉塵(19:57:39)我是誰呢！

孟淑芬-心理—黑(19:58:00)為什么，做什么，何時(shí)何地 五個(gè)神經(jīng)層次

江蘇-英子教師(19:59:05)兩部書《用NLP改變信念》，《通往健康幸福的信念》 究竟什么是邏輯神經(jīng)語言學(xué) 是個(gè)體或組織中各種活動(dòng)在不同層次間的等級關(guān)系 冷寒雨(20:00:16)不同層級是什么？

江蘇-英子教師(20:00:29)一些過程或者一些現(xiàn)象是由其他過程或現(xiàn)象之間的關(guān)系產(chǎn)生的 四個(gè)層次對應(yīng)六個(gè)邏輯層次的關(guān)系 孟淑芬-心理—黑(20:01:20)學(xué)習(xí)層次0對應(yīng)環(huán)境和行為 學(xué)習(xí)層次1對應(yīng)行為和能力 冷寒雨(20:02:08)馬斯洛層次分析理論

江蘇-英子教師(20:02:19)零等級，為環(huán)境，學(xué)習(xí)層次一為能力學(xué)習(xí)層次二為信念價(jià)值觀，學(xué)習(xí)層次三為身份，學(xué)習(xí)層次四對應(yīng)的是身份而后系統(tǒng)

馬斯洛的需要理論五個(gè)層次：生理需求最低的，安全需求為二，社交需求為三，尊重的需求為四，自我實(shí)現(xiàn)的需求為五

我是誰，我信什么，我能干什么，我做什么，我的環(huán)境，粵+NLP+心靈摯友(20:04:19)靈性 工具

孟淑芬-心理—黑(20:06:37)文化里面講的道、術(shù)、器 江蘇-英子教師(20:06:42)道，術(shù) 器

器，家庭是桌子等，工廠是，員工等 術(shù)，為方法技術(shù)

江蘇-英子教師(20:07:47)器是我們看得到的東西，而術(shù)是技術(shù)，我們看得到的東西是用方法技術(shù)創(chuàng)造的，而什么決定了下面的兩樣?xùn)|西呢，那就是道 NLP-理解層次-溫(20:08:07)魂，道是，術(shù)，器

孟淑芬-心理—黑(20:08:14)道，類似于超越性需要。。江蘇-英子教師(20:09:04)菩薩周圍被光包圍，這個(gè)東西就是道，叫心，可以是超越性的需求 定慧自如(20:09:04)就是修道，這個(gè)過程

江蘇-英子教師(20:09:43)道是最上層的東西，是超越性的需要 佛光普照

邏輯層次里究竟隱藏著什么東西 環(huán)境何時(shí)何地

能力如何做怎樣做 相信什么堅(jiān)持什么

身份我是誰，我的定位是什么 心靈：為什么，為了誰

粵+NLP+心靈摯友(20:12:51)你從哪里來？你去哪里？ 江蘇-英子教師(20:13:20)據(jù)說北大博士生去找工作，保安就問了他三個(gè)問題，第一個(gè)問你是誰，第二個(gè)你從哪里來，第三個(gè)你要去哪里 下三層，外三層

大智若愚(20:15:40)心靈也被翻譯為 系統(tǒng) 精神 靈性 xmrobot(20:15:55)上（內(nèi)）三層，下（外）三層 內(nèi)：SIV 外：CBE 大智若愚(20:17:41)看是否靜音 看YY揚(yáng)聲器是否打開 看電腦聲卡是否有問題 是否插了耳機(jī) 江蘇-英子教師(20:17:58)，到底是虛的厲害，還是實(shí)的厲害 君(20:18:09)看在什么環(huán)境和條件下

NLP-理解層次-溫(20:18:35)辟谷養(yǎng)生

拉登是我干掉的(20:18:48)行為背后一定有動(dòng)機(jī)

江蘇-英子教師(20:20:05)不吃飯都可以，但是你可以多長時(shí)間不呼吸呢，前段時(shí)間看了一部電影，那個(gè)美國海軍是個(gè)黑人，可以閉氣五分鐘，普通人閉氣三分鐘就不錯(cuò)了 《怒海潛將》

孟淑芬-心理—黑(20:20:36)關(guān)于信念 美國第一位士官長 江蘇-英子教師(20:20:05)不吃飯都可以，但是你可以多長時(shí)間不呼吸呢，前段時(shí)間看了一部電影，那個(gè)美國海軍是個(gè)黑人，可以閉氣五分鐘，普通人閉氣三分鐘就不錯(cuò)了 蘇格拉底沒有底(20:22:40)潛意識決定表意識

手機(jī)YY新人(20:23:39)為什么下層最寬

yilantingyu111(20:24:08)為學(xué)日益，為道日損，損之又損，以至無為 左文俊(20:24:10)自己

孟淑芬-心理—黑(20:24:23)以身份為中線

finny(20:24:24)對稱的鋼架。蕾絲熊貓(20:24:25)一樣寬啊 下層為自己

孟淑芬-心理—黑(20:24:40)上面為系統(tǒng)

自己是家的一部分，家是組織的一部分一部分，組織是社會的 社會還有地球，地球還有宇宙 大智若愚(20:25:40)凡事必有三個(gè)以上的解決辦法。焦點(diǎn)轉(zhuǎn)換一下：我如何才能聽得到。手機(jī)YY新人(20:27:06)我是說環(huán)境和行為比要寬一些 江蘇-英子教師(20:28:03)收養(yǎng)女嬰的信念，曾經(jīng)有一個(gè)女人沒有生小孩，沒結(jié)婚他想要小孩就去收養(yǎng)了一個(gè)小女孩，這個(gè)女孩沒有結(jié)婚如何喂奶呢，這位媽媽不信邪，認(rèn)為我是媽媽我就一定有奶喂養(yǎng)我的女兒，奇跡發(fā)生了這個(gè)女人竟然有了奶水

糖尿病患者的信念：醫(yī)生告訴他你已經(jīng)患了糖尿病 這個(gè)人認(rèn)為不可能，我怎么可能患糖尿病了呢，孟淑芬-心理—黑(20:29:13)糖尿病患者發(fā)現(xiàn)自己得了糖尿病

因?yàn)椴幌嘈牛贆z查，結(jié)果沒有了糖尿病的特征 江蘇-英子教師(20:29:39)最后這個(gè)病人第二次到醫(yī)院去堅(jiān)持，竟然病狀奇跡般消失了 孟淑芬-心理—黑(20:30:23)這個(gè)張棟老師，額頭長了白斑 懷疑是白癜風(fēng)

做手術(shù)，怕有疤痕，回家沒有治療，用自己的意念治愈 結(jié)果治愈了

NLP-理解層次-溫(20:31:16)黃帝內(nèi)經(jīng)里，如果血和氣出了問題，額頭會有狀況 左文俊(20:31:17)信念的強(qiáng)大

江蘇-英子教師(20:31:18)張棟老師的信念，做手術(shù)是否會留下疤痕，他想我一定要用我的意念，最后真的用意念把疤痕解決掉了 finny(20:31:53)如何能達(dá)到這種意念呢？鄭老師指引下。孟淑芬-心理—黑(20:32:09)鄭教練自己，曾經(jīng)在去年，因?yàn)榭諝獾淖兓?，會出汗，一冷一熱，會發(fā)現(xiàn)頭腦痛江蘇-英子教師(20:32:51)我的信念：我坐地鐵，我開車就很涼快，像這個(gè)天氣可能走一走的會就會感覺很熱，我會感覺很痛，那么我的解決是什么，就是吃止痛藥，但是吃止痛藥會傷身體的，最后怎么辦呢，在今年我做高級的時(shí)候，這個(gè)數(shù)叫暗示與自我暗示 孟淑芬-心理—黑(20:33:04)坐高鐵，沒有吃藥，自己催眠可以記住： finny(20:33:07)暗示與自我暗示可以增強(qiáng)信念 江蘇-英子教師(20:33:58)我現(xiàn)場就用一篇自我催眠的短文，催眠自己，那句話是：每一天每一個(gè)方面我正咋變得越來越好 沒有副作用

孟淑芬-心理—黑(20:36:45)分享一下這個(gè)方面的應(yīng)用 李媛媛(20:44:03)有這樣一群人，他們心中有夢想，有大愛，想為這個(gè)國家、民族、社會做點(diǎn)事情，做點(diǎn)有價(jià)值有意義的事。中國的教育需要一些有識之士來關(guān)注來支持來奉獻(xiàn)。中國NLP公益聯(lián)合會致力于中國中小學(xué)教師的心理素質(zhì)培訓(xùn)。

本會使命：弘揚(yáng)NLP學(xué)問 造福人類生活

本會口號：點(diǎn)燃自己照亮世界

本會目標(biāo)：以公益的NLP正能量影響億萬人。

分解目標(biāo)：10年內(nèi)（2023年12月31日止）讓公益NLP進(jìn)入100個(gè)城市的1000所學(xué)校，增養(yǎng)10000名NLP執(zhí)行師，向100000人普及NLP知識，以正能量影響100000000人。

你可能好奇，可能好笑，可能好心，可能關(guān)注，可能支持。期待你的參與！

支持公益，美麗中國！

微信公眾賬號：NLPUN888

中國NLP公益聯(lián)會會 官方網(wǎng)站：004km.cn 李媛媛(20:44:21)

鄭宇森

鬼谷子教練

國際NLP專業(yè)教練

國際PTT職業(yè)培訓(xùn)師

秋宇貿(mào)易公司 CEO

貴州世海福酒貿(mào)易公司 董事

“幸福1+1”公益助學(xué)項(xiàng)目發(fā)起人

-鬼谷子捭闔教練術(shù)-TRACE五步教練法-創(chuàng)立者

著作：《鬼谷子教練-中國人的教練智慧》 江蘇-英子教師(20:48:02)透露兩個(gè)人的秘密：這個(gè)人是廣州的，老家是四川，還有一個(gè)家在湛江，他的工作地點(diǎn)在廣州，后來去四川講課江蘇講課，全國各地有需要他都去會講課，他也在銷售培訓(xùn)在做很多有益社會的事情

他在分享社會發(fā)展的知識，他對人生的感悟，他對NLP知識的理解，他對國學(xué)的了解，他在行為層面做了很多事，從底層做到了高層，曾是大公司高管，在很多地方都做了這些行為，他的能力

他的價(jià)值觀從銷售來講就是給對方提供價(jià)值，這個(gè)是否就是信念價(jià)值觀呢

身份他是一個(gè)男人，是一個(gè)高級銷售員，是公司副總裁，是父親，是兒子，是NLP導(dǎo)師

魚wang(20:52:19)心靈和價(jià)值觀一樣嗎

孟淑芬-心理—黑(20:52:40)他就是何志安先生吧 益達(dá)(20:52:45)是與世界的關(guān)系

江蘇-英子教師(20:53:04)這是跟系統(tǒng)的連結(jié)，這個(gè)人是哪位 nlpers(20:53:04)自我實(shí)現(xiàn)

sapling88(20:53:09)我猜想是使命吧

yilantingyu111(20:53:32)大家好才是真的好

孟淑芬-心理—黑(20:53:33)你好，我好，世界好 益達(dá)(20:53:34)對社會的貢獻(xiàn)

孟淑芬-心理—黑(20:53:35)三贏

粵+NLP+心靈摯友(20:53:40)生命目的-使命

郝秀云-太原(20:53:40)何志安老師太棒了

江蘇-英子教師(20:53:44)超越自我的層面，為社會付出自己的價(jià)值，你好我好世界好，張淑霞(20:53:46)是的，他已到了理解層次的最高層 張濤(20:54:01)平衡

孟淑芬-心理—黑(20:54:06)靈性，精神，系統(tǒng)，或者使命 江蘇-英子教師(20:54:14)可以理解為靈性，精神，系統(tǒng)，用通俗的話就是我們?yōu)槭裁椿钪慊钪囊饬x是什么，這就是心靈的層面

當(dāng)他愿意付出的時(shí)候他就具有了什么身份，就具有了 因?yàn)樗侵鞒值纳矸菟涂梢哉f話，這是他具有的能力 他的行為就是去插播廣播

比如這里有一塊瓷磚，這是我的瓷磚，你可以喜歡他，總之他是i我創(chuàng)造的瓷磚孟淑芬-心理—黑(20:58:01)方法，自己走六步

問自己關(guān)于環(huán)境方面東西的

走四步，問自己喜歡什么，討厭什么 方法，自己走六步

走五步，問自己，你是一個(gè)母親嗎，是一個(gè)教師嗎。是上司嗎 第六步，你在這個(gè)世界上活著為什么呢 怎么做更好呢

給大家十五分鐘練習(xí)拿著自己的手機(jī)。錄音 一個(gè)問，一個(gè)說

或者自己打開錄音，方便自己問，自己答 大家練習(xí)吧，一會交流 張淑霞(21:02:08)前面走開一會兒，前三步問什么 成都+林S+18512(21:02:08)把理解層次圖打開吧

GC 吉它中國 拖鞋(21:11:10)環(huán)境：小城市，小單位，元后臺。行為：安逸，滿足，常立志，不實(shí)施。

能力：無特別的專業(yè)特長，只有一門混口飯吃的技能。

信念：我總認(rèn)為我是最棒的，只要我想做的事沒有做不成的。身份：小職員。

系統(tǒng)：我應(yīng)該把我的能力證明出來，展示出來。過自己想過的日子 3Q鄭老師，以上是我的練習(xí)及真實(shí)想法。益達(dá)(21:11:36)我的能力是會喝酸奶 我相信酸奶對健康有幫助 我是一個(gè)貪吃的人

我的使命是吃盡天下美食 joanna1one(21:14:27)我在學(xué)校，我只是看自己的書，盡量多閱讀，我不知道自己有什么能力，但是大家都覺得我還不錯(cuò)，我相信成功的人都是堅(jiān)持不懈，懷有赤子之心的，我想成為有益于社會的人，手機(jī)YY新人(21:15:25)完了，順著問跟倒過來問答案不一樣。易堅(jiān)(21:16:41)聽到的人能聽到，不需要檢查，聽不到還是聽不到要不要檢查。nlpers(21:16:42)鄭老師今天講不講如何利用理解層次尋找愛人?。抗?孟淑芬-心理—黑(21:17:15)使命也可以是吃盡天下美食

可以拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，要考慮身體，平衡 深圳李杜軍(21:17:52)系統(tǒng)包含哪些？

孟淑芬-心理—黑(21:17:58)找一個(gè)專業(yè)的老師問自己，按照這六步，自己分析 系統(tǒng)包含自己之外的人把別人對自己的看法搜集起來 江蘇-英子教師(21:18:32)不知道自己的能力有哪些可以問一下自己或者別人，比如你的朋友先生太太或子女

成都+林S+18512(21:18:59)我的使命是更加懂得如何關(guān)愛身邊的朋友 孟淑芬-心理—黑(21:19:25)剛才的練習(xí)，也許不全面，還可以再練習(xí)，找朋友練，了解自己是誰 從哪里來，到哪里去 見自己，見天地 天人地

深圳李杜軍(21:20:00)見眾生

孟淑芬-心理—黑(21:20:07)見到自己，就知道自己的位置在哪里了 就可以見終身 自己的使命

張濤(21:20:21)心懷天下

孟淑芬-心理—黑(21:20:29)如果自己的位置都沒有，就談不上了解別的 第二步，解決沖突 思考的層面不一樣 張濤(21:22:16)溝通時(shí)留意對方的關(guān)注點(diǎn)在哪里

江蘇-英子教師(21:22:49)我們在平常溝通時(shí)候要關(guān)注在哪里，比如我自己跟對方發(fā)生分歧的時(shí)候我就把你所說的和我所說的寫出來，當(dāng)我們看到自己寫出來的時(shí)候我們就會發(fā)現(xiàn)我們本質(zhì)上談的都是一回事

孟淑芬-心理—黑(21:23:11)用邏輯層次列出來 看看 看能否改變 有差異的時(shí)候，往上看，看信念價(jià)值觀 江蘇-英子教師(21:24:06)我們把環(huán)境換成行為的方式，我們的能力是否決定了我們要做什么，當(dāng)我們的能力發(fā)生了差異的時(shí)候，我們看看我們的信念價(jià)值觀 魚wang(21:24:13)信念是不是我相信我能成為某人嗎 孟淑芬-心理—黑(21:24:51)在發(fā)生問題的層面解決問題，很難 江蘇-英子教師(21:24:54)信念是你相信什么

孟淑芬-心理—黑(21:25:20)坐井觀天的故事

江蘇-英子教師(21:25:40)你的某種念頭，比如你相信自己是為大家所愛的，你相信自己是可愛的 孟淑芬-心理—黑(21:25:52)他沒有能力，是因?yàn)樗麤]有能力跳出那口井 孟淑芬-心理—黑(21:26:29)因?yàn)樗南到y(tǒng)就是那口井，沒有鳥的能力 孟淑芬-心理—黑(21:26:38)只能坐井觀天

大智若愚(21:26:41)那要如何改變

江蘇-英子教師(21:26:49)井是他的系統(tǒng)，他沒有能力跳出去，所以只是一只井底的青蛙，所以就沒有跳出井的行為

成都+林S+18512(21:26:56)有啟發(fā)的哦

孟淑芬-心理—黑(21:27:00)發(fā)生沖突，要跳出那個(gè)層面，往上看

要想變好從上面找到問題，就有解決的希望

3、尋找愛人

一萬五千的家庭，幸福的有多少 大智若愚(21:28:07)謝謝孟老師，點(diǎn)開了一點(diǎn)思路。孟淑芬-心理—黑(21:28:08)百分之五是幸福的

手機(jī)YY新人(21:28:13)如果上面的層次不一樣呢？是不是不是用談了？ 孟淑芬-心理—黑(21:28:19)女的也認(rèn)為幸福是這個(gè)比例 經(jīng)過調(diào)查

深圳李杜軍(21:28:34)才750 孟淑芬-心理—黑(21:28:55)信念價(jià)值觀方面類似 蕾絲熊貓(21:29:01)互補(bǔ)

孟淑芬-心理—黑(21:29:02)類似的幸福

江蘇-英子教師(21:29:10)在信念價(jià)值觀認(rèn)知方面比較相近，這樣的愛情大多是幸福的。大智若愚(21:29:45)互補(bǔ)型還是相似型的夫妻好？ 江蘇-英子教師(21:29:54)互補(bǔ)并不是太好，比如一個(gè)想待家里，一個(gè)想出去玩，這樣的情況下就會出現(xiàn)一些沖突

sapling88(21:30:10)在招聘，和輔導(dǎo)企業(yè)，能否舉個(gè)簡單的例子。謝謝 孟淑芬-心理—黑(21:30:22)對人生金錢有分歧的，生活就不太好了 江蘇-英子教師(21:30:24)尋找金錢的，也不會幸福 益達(dá)(21:30:30)相愛的比較好

八百優(yōu)—山東裝修—默默(21:30:36)管理員工，激發(fā)員工方面的案例呢？ 江蘇-英子教師(21:30:38)要想自己的婚姻幸福就要找一個(gè)和自己價(jià)值觀相近的 孟淑芬-心理—黑(21:30:42)找相近的信念，價(jià)值觀，會幸福多 大智若愚(21:30:47)門當(dāng)戶對？

江蘇-英子教師(21:30:50)找朋友也要找相近的信念價(jià)值觀 大智若愚(21:30:59)YES！

NLP心語閣-曾紅波(21:31:04)懂得NLP理解層次，并加以應(yīng)用于生活中的，尋找金錢，也是可以幸福的。孟淑芬-心理—黑(21:31:15)找朋友，找婚姻都如此婚姻，門當(dāng)戶對好些

4、招聘人才 看簡歷，證書

有什么表現(xiàn)

看他的言行舉止 有什么表現(xiàn)

看他的言行舉止 做事是否有程序 有時(shí)要測試 看他的能力 如，打籃球

看行為，推測能力 求索(21:34:24)聽其言觀其行讀其心解其意 江蘇-英子教師(21:34:38)企業(yè)的價(jià)值觀，去應(yīng)聘的人要懂得企業(yè)的價(jià)值觀，企業(yè)會看看他的身份，要看看他是否曾經(jīng)做過總經(jīng)理，是否曾經(jīng)有這種身份，八百優(yōu)—山東裝修—默默(21:35:37)管理員工，激發(fā)員工呢？ 孟淑芬-心理—黑(21:36:12)建議：從信念價(jià)值觀著手 看他是否做有利于團(tuán)隊(duì)的事情 建議：從信念價(jià)值觀著手 看他是否做有利于團(tuán)隊(duì)的事情

中間網(wǎng)絡(luò)斷開，只能以后聽錄音了。江蘇-英子教師(21:36:59)建議更多從信念價(jià)值觀去著手，有關(guān)于系統(tǒng)的信念的時(shí)候他會做出符合企業(yè)的行為，如果他沒有與團(tuán)隊(duì)相同的信念，就不會做出相同的行為 孟淑芬-心理—黑(21:37:01)

5、輔導(dǎo)企業(yè) 產(chǎn)品不理想，價(jià)格太低

沒有定價(jià)權(quán)，員工不穩(wěn)，從自己的層面找原因

5、輔導(dǎo)企業(yè)

產(chǎn)品不理想，價(jià)格太低

沒有定價(jià)權(quán)，員工不穩(wěn)，從自己的層面找原因 很多企業(yè)高管從下面找問題 江蘇-英子教師(21:38:13)輔導(dǎo)企業(yè)：產(chǎn)品不夠理想，價(jià)格太低，員工不穩(wěn)定。設(shè)備老，質(zhì)量不太好，廠房比較老，認(rèn)為自己無法去控制這些東西 員工不穩(wěn)定是什么在影響呢，是我們的企業(yè)導(dǎo)致質(zhì)量不夠好，還是我們沒有自己的專利產(chǎn)品，大智若愚(21:39:55)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)部門沒有盡到職責(zé)？ 益達(dá)(21:39:56)在他的價(jià)值觀里，設(shè)計(jì)師不重要 江蘇-英子教師(21:39:58)一客戶很想研發(fā)新產(chǎn)品，他很想，但是他沒有創(chuàng)新能力，因?yàn)榈浆F(xiàn)在公司沒有設(shè)計(jì)師或者開發(fā)人員，為什么沒有設(shè)計(jì)師呢，是因?yàn)樗罢J(rèn)為制造就是有價(jià)值的，創(chuàng)新對他自己來說價(jià)值還不大

所以就不會去招聘這設(shè)計(jì)師，而他的企業(yè)就是制造型的企業(yè)，而不是做創(chuàng)新的，他認(rèn)為自己公司給他們加工產(chǎn)品就行了 孟淑芬-心理—黑(21:41:18)作為教練，幫助找到他人生的價(jià)值，他們的需要是什么 經(jīng)過教練問話，找到他背后的想法是什么

比如，意大利有名牌鞋，中國為什么沒有，找到他的使命 他就堅(jiān)定做下去的決心 做創(chuàng)新的東西

江蘇-英子教師(21:43:14)通過經(jīng)營一年賺了幾百萬為什么還要去做這個(gè)行業(yè)呢，他的堅(jiān)持點(diǎn)在哪里，因?yàn)樗奶秃芟敕艞墸髞硭嬖V我，他對鞋子很有感情，想為中國的高端鞋做些貢獻(xiàn)，通過這個(gè)使命他就堅(jiān)定了這個(gè)決心，要走創(chuàng)新型的東西，孟淑芬-心理—黑(21:44:18)這樣就可以找到解決問題的辦法

江蘇-英子教師(21:44:45)做品牌，做創(chuàng)新型的，去找設(shè)計(jì)師，找到后就會具備研發(fā)的能力，然后公司就會去投錢，員工就會開發(fā)出一些新的樣板了，然后自己就可以開發(fā)出新的產(chǎn)品

通過經(jīng)營一年賺了幾百萬為什么還要去做這個(gè)行業(yè)呢，他的堅(jiān)持點(diǎn)在哪里，因?yàn)樗奶秃芟敕艞墸髞硭嬖V我，他對鞋子很有感情，想為中國的高端鞋做些貢獻(xiàn)，通過這個(gè)使命他就堅(jiān)定了這個(gè)決心，要走創(chuàng)新型的東西，孟淑芬-心理—黑(21:44:18)這樣就可以找到解決問題的辦法 江蘇-英子教師(21:44:45)做品牌，做創(chuàng)新型的，去找設(shè)計(jì)師，找到后就會具備研發(fā)的能力，然后公司就會去投錢，員工就會開發(fā)出一些新的樣板了，然后自己就可以開發(fā)出新的產(chǎn)品 找到人生的使命就找到了自己的動(dòng)力源泉，就等于找到了自己的人生發(fā)動(dòng)機(jī) 孟淑芬-心理—黑(21:45:50)找到了人生的使命，就找到了人生動(dòng)力源泉 江蘇-英子教師(21:46:16)從基本的東西

江蘇-英子教師(21:46:33)開始問，他就會把內(nèi)心的一些東西告訴你 陽是由陰來決定的嗎 陰也可以影響陽哦 大智若愚(21:48:02)冰山理論

廣州知秋(21:48:41)變是不變 yingzi nlp親子教練(21:48:51)相互影響相互轉(zhuǎn)化

孟淑芬-心理—黑(21:49:35)上層決定下層，下層影響上層 學(xué)習(xí)的秘訣

xmrobot(21:50:12)老子：大道至簡

江蘇-英子教師(21:50:15)為你揭示不為人知的秘訣：好好學(xué)習(xí)天天向上可是你做到了嗎，很少，所以要想做到就要模仿和苦練 sapling88(21:50:16)謝謝，給我很多啟發(fā)，下次我在我的NLP課程中應(yīng)用一下。謝謝 孟淑芬-心理—黑(21:50:23)好好學(xué)習(xí)，天天向上

手機(jī)YY新人(21:50:40)模仿苦練

大智若愚(21:51:01)摘葉飛花皆可傷人。xmrobot(21:51:05)1 模仿+2 苦練 張淑霞(21:51:14)就能做到融會貫通

【Y0】林盛華(21:51:28)半步崩拳振天下

大智若愚(21:51:30)這個(gè)苦字讓我有痛苦的預(yù)期感覺 NLP心語閣-曾紅波(21:51:35)可以了解一下 一萬小時(shí)天才 大智若愚(21:51:40)能不能換個(gè)形容詞 張淑霞(21:51:48)好文藝范的導(dǎo)師 張淑霞(21:52:18)暗示

NLP心語閣-曾紅波(21:52:52)苦 是 換成 重復(fù) 換成 多，很多方式啊，你自己決定，適合你自己的，就好。有些人覺得，人生“苦”便是樂。大智若愚(21:53:48)多謝紅波，我著相了。江蘇-英子教師(21:53:54)我要堅(jiān)持下去，所謂使命就是要使出名去做的事情 GC 吉它中國 拖鞋(21:54:02)在發(fā)生問題的層面解決問題很難 江蘇-英子教師(21:53:54)我要堅(jiān)持下去，所謂使命就是要使出名去做的事情 GC 吉它中國 拖鞋(21:54:02)在發(fā)生問題的層面解決問題很難 zhengnengliang26(21:55:22)感謝鄭能量奉獻(xiàn)一個(gè)晚上的正能量。NLP心語閣-曾紅波(21:56:49)謝謝 宇森，好久沒有聽到你的聲音了，好親切。大智若愚(21:56:51)最大的收獲，找到自己的發(fā)動(dòng)機(jī)。多謝，來長沙了，過來泡茶哦。NLP心語閣-曾紅波(21:58:25)再延長半小時(shí)，大家就原諒你 GC 吉它中國 拖鞋(21:58:35)鄭老師，我想知道如何提高自己的行動(dòng)力。GC 吉它中國 拖鞋(21:58:06)鄭老師，我想知道如何提高自己的行動(dòng)力。NLP心語閣-曾紅波(21:59:12)你已經(jīng)在NLP的大家庭了 sunzhenlp(21:59:13)如何找到自己的使命呢

GC 吉它中國 拖鞋(21:58:06)鄭老師，我想知道如何提高自己的行動(dòng)力。孟淑芬-心理—黑(21:59:20)有問題的學(xué)員可以搶麥 也可以打字和老師交流 每周都有NLP公益講座嗎？ c284824539(22:00:15)總是被動(dòng)的做事，怎么辦 鐘琴(21:59:56)鄭老師，怎么去察覺自己想要的 純潔幸福(22:00:49)如何提高自己深度覺知................全者(22:00:56)怎么解決自己對不喜歡工作的對抗，因?yàn)槊刻於荚诿鎸?孟淑芬-心理—黑(22:01:03)最后把他們吸引到這個(gè)群里 江蘇-英子教師(22:01:07)沒有動(dòng)力有兩個(gè)原因呢，就是沒有找到吸引著覺得東西，找到使命就是去找到自己存在的價(jià)值，自己的使命是什么。知行本身就是一體的，知道了馬上就去行動(dòng)，那么怎么樣去找到一個(gè)方法去覺察自己呢，那就是安靜下來，少去QQ，少帶手機(jī)，讓自己安靜一下，想一下，內(nèi)觀自己 清風(fēng)(22:01:11)NLP中什么最重要？ 大智若愚(22:01:14)改善做事時(shí)的感覺，具體要怎么做 夏之泉(22:01:20)想要做事，知道要做才對，卻總是不能立即行動(dòng)，也不能堅(jiān)持的原因 是？ 江陰微生活(22:01:24)怎樣提高自己的心靜 張淑霞(22:01:27)禪定

清風(fēng)(22:00:42)NLP中什么最重要？ 你最重要 ufogry(22:01:47)做事拖拉怎么解決？

手機(jī)YY新人(22:01:55)老師修禪定嗎？ 夏之泉(22:02:14)想要做的事，知道要做才對，卻總是不能立即行動(dòng)，也不能堅(jiān)持的原因 是？ NLP心語閣-曾紅波(22:02:50)c284824539(22:01:47)我問題發(fā)現(xiàn)大家提的問題有相似之處啊 所以很多人都是被同一個(gè)問題困住啊。張淑霞(22:03:17)用新的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的美 江蘇-英子教師(22:03:51)世界上不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛 大智若愚(22:04:02)來到身邊的全是資源，都是最好的安排。張淑霞(22:04:47)運(yùn)用最重要

nlpers(22:04:52)檢定

張淑霞(22:05:17)系統(tǒng)平衡最重要

南昌葉志飛(22:05:23)老師、會分享PPT嗎。張淑霞(22:05:24)你好我好大家好 張淑霞(22:05:29)術(shù)

手機(jī)YY新人(22:05:33)大家好才是真的好

何志安-中國NLP公益聯(lián)合會會長(22:05:33)模仿

魚wang(22:05:39)是不是說做事都不能只從自身出發(fā) 大智若愚(22:05:44)運(yùn)用之妙，存乎一心。清風(fēng)(22:05:46)NLP里有多少工具？這里工具群里能講嗎？ 大智若愚(22:06:11)為了這個(gè)講座，我加班到現(xiàn)在。。孟淑芬-心理—黑(22:06:23)想要認(rèn)識我們的會長嗎？那就。。張淑霞(22:06:27)所以你有期待就是收獲 大智若愚(22:06:55)??？我還有付出啊。。孟淑芬-心理—黑(22:07:01)你打字了啊

張淑霞(22:07:04)狐貍是上海的？

大智若愚(22:07:04)孟老師太客氣，辛苦的是你們。孟淑芬-心理—黑(22:07:08)你學(xué)到知識了啊

大智若愚(22:07:30)這些我以前都接觸過了，再聽一次會有不同的視角 不同的感悟

廣州知秋(22:07:40)教練 如何擁有g(shù)ames的心態(tài)？ 魯-咨詢師-孫啟敏(22:07:43)做事的吸引力、沒有拿槍頂著你、當(dāng)你知道的時(shí)候要做到執(zhí)行合一 yilantingyu111(22:08:02)退路太多

江蘇-英子教師(22:08:05)做事不夠大拖拉有三點(diǎn)，那件事對你的吸引力不夠大，第二沒有壓力，第三當(dāng)你知道的時(shí)候你心里有很多想法，古人有話：上士聞道，磬而行之 純潔幸福(22:08:24)生活中放不下太多的東西，安靜不下來，內(nèi)心沖突如何解脫。。大智若愚(22:08:38)關(guān)于拖拉，NLP有一位何長林老師寫有一本 心靈巨人，還不錯(cuò) 夢想導(dǎo)師-青山焱(22:09:05)《戰(zhàn)勝拖拉》

c284824539(22:09:10)如果什么都能放下，是不是什么也不用做了 江蘇-英子教師(22:09:17)案例：武林外史故事：在那個(gè)時(shí)代中國人是尚武 xmrobot(22:09:23)何常明 孟淑芬-心理—黑(22:10:06)也可以看看，拖延心理學(xué) 大智若愚(22:10:28)拖延，可以用次人格整合 什么戰(zhàn)勝，對抗，我覺得都是在制造內(nèi)在的分裂，好是你，不好的部分還是你的，如何來調(diào)和兩者，整合起來，才是根本的解決之道。江蘇-英子教師(22:12:19)的，有個(gè)老師找了個(gè)學(xué)生，那個(gè)學(xué)生太笨，師傅就不大想教他，三年之后就畢業(yè)了，畢業(yè)之后老師就有一個(gè)慣例要教一個(gè)絕招給徒弟，當(dāng)師傅要教這個(gè)比較笨的徒弟的時(shí)候不叫不爽，就隨便找了一個(gè)兵器，這個(gè)兵器是一個(gè)木棍，對這個(gè)徒弟說去吧，過了幾年之后就要去踢館，看誰是天下第一，那個(gè)人確實(shí)很厲害，基本上當(dāng)?shù)氐娜硕即虿贿^他，這個(gè)館長都被打吐血了，他也不管三七二十一上去就打，就移動(dòng)棍子一揮，大喊一聲去吧，那個(gè)人動(dòng)作還沒擺好，人就被打飛了

楊過傻傻的，卻得到了武林秘訣，最后很擅長凌波微步，這個(gè)講的都是我們要去專注，不要學(xué)太多，把一樣學(xué)好就行了 張淑霞(22:14:23)太好了，所以我們就變微笑 為大笑 魯-咨詢師-孫啟敏(22:14:41)半步蹦拳打天下

大智若愚(22:14:54)一部論語治天下

講講次人格整合法可以嗎 夏之泉(22:15:29)你知道手上的就是論語？？ 夏之泉(22:15:41)可=治天下？

純潔幸福(22:15:47)生活中放不下太多的東西，安靜不下來，內(nèi)心沖突如何解脫。。2.清風(fēng)(22:15:50)語言模式最需要哈

江蘇-英子教師(22:16:06)老師NLP的技術(shù)是否主要就是要學(xué)會抽離地看問題？ 純潔幸福(22:16:06)生活中放不下太多的東西，安靜不下來，內(nèi)心沖突如何解脫。。說說看 白色罌粟花(22:16:59)痛了，自然就放下了

粵+NLP+心靈摯友(22:16:59)那本書是《用你的感官去看世界》嗎？ 南昌-葉志飛(22:17:00)NLP成長方式是怎樣的、需要分幾步學(xué)習(xí)呢？ xmrobot(22:17:19)《進(jìn)入你的感觀世界》（美）布拉克 張淑霞(22:17:25)進(jìn)入你的感官世界 蕾絲熊貓(22:17:37)沒有上進(jìn)心，總是逃避怎么辦？ 孟淑芬-心理—黑(22:18:32)沒有上進(jìn)心，是追求快樂，逃避痛苦 大智若愚(22:18:37)簡快是NLP的一個(gè)分支嗎 孟淑芬-心理—黑(22:18:41)找到你逃避的是什么

聚焦成功，找到你想要的是什么 江蘇-英子教師(22:18:58)用彌爾頓的說法就是聚焦成果，最好是找到你想要的是什么，而不是你逃避的是什么

成大業(yè)者的動(dòng)力源泉來自哪里？ 夢想導(dǎo)師-青山焱(22:19:22)使命

何志安-中國NLP公益聯(lián)合會會長(22:19:29)簡快是李老師的簡快療法 文東會-漠漠(22:20:17)老師。我今年十七歲。心理有陰影。去做電休克好不好 大智若愚(22:20:44)多謝會長和鄭老師。去看心理醫(yī)生吧。廣州知秋(22:21:29)教練 前天發(fā)現(xiàn)玩游戲時(shí)可以隨時(shí)調(diào)整身體狀態(tài) 遇到難關(guān)的時(shí)候腦子里想的是其中漏洞 如何利用過關(guān)、考慮好后就馬上去實(shí)踐 可在生活中遇到問題就不知道該怎么辦 就沉默以對

何志安-中國NLP公益聯(lián)合會會長(22:21:50)做下重塑印記。

蕾絲熊貓(22:21:52)自己不知道怎么讓自己開心，是為什么呢？總是依賴外界讓自己開心大智若愚(22:21:52)你是想做能力遷移嗎？ ufogry(22:22:36)什么是使命？怎么理解使命？使命從哪里來的？ 魚wang(22:23:24)使出自己生命想看的事實(shí)？ 夢想導(dǎo)師-青山焱(22:23:25)參加夢想成真訓(xùn)練營 可以幫助你找到使命。張淑霞(22:23:28)玩游戲就連玩?zhèn)€幾天幾夜，玩到玩不動(dòng)了，估計(jì)以后就不想玩了

廣州知秋(22:24:10)@大智如愚：對 我想把玩游戲時(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)接到現(xiàn)實(shí)的狀況中

第五篇：英語閱讀理解的三個(gè)層次

英語閱讀理解的三個(gè)層次

當(dāng)今社會知識日新月異，科技突飛猛進(jìn)。為了滿足社會的發(fā)展需要以及學(xué)生的興趣與愛好；為了能直接地、迅速地了解世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生必須具備良好的閱讀能力，英語教學(xué)大綱把培養(yǎng)閱讀能力作為目 標(biāo)是符合社會需要的。學(xué)生一旦具備了獨(dú)立閱讀的能力，也就具備了一定的自學(xué)能力，為他們今后的大學(xué)學(xué)習(xí)或自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此提高閱讀能力是每一個(gè)學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的目標(biāo)。

一、理解是閱讀的要旨

閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。從形式上看，閱讀似乎 是一種單向的言語交際活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動(dòng)。作者把自己的思想用文字符號 表達(dá)出來，這是一個(gè)由詞組成句子和話語的語言編碼過程。讀者閱讀書面材料時(shí)，從辨認(rèn)文字符號開始進(jìn)而對 文字、語義、語法、修辭進(jìn)行譯碼加工處理，同時(shí)憑借自己已有的語言文化背景知識、生活經(jīng)驗(yàn)并通過聯(lián)想重 建的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，領(lǐng)會文字符號所表達(dá)的意義，吸收信息?？梢婇喿x是一種積極思維的智力活動(dòng)過程。它 包含兩個(gè)不同的發(fā)展階段：辨認(rèn)文字符號的感性認(rèn)識階段和理解內(nèi)容、吸收信息、創(chuàng)造性思維譯碼的理性認(rèn)識 階段。

閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可 由淺入深分為三個(gè)層次：表層理解(literal comprehension)、深層理解(inferential comprehension)和評價(jià) 性理解(critical comprehension)。表層理解只是懂得文章字面的意思；深層理解則要求讀者能清楚地理解作 者的言外之意；評價(jià)性理解則需要讀者對作者所表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法。讀者理解一篇文章應(yīng)包括這三個(gè) 層次，其中表層理解是深層理解的前提，評價(jià)性理解又是在深層理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng) 一部分學(xué)生往往只滿足于課文的表層理解，對后兩個(gè)層次的理解很少問津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解 的全部。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于多年來教師在教學(xué)中總是把大部分時(shí)間與精力放在解釋生詞、詞 語搭配、造句訓(xùn)練上，過多地重視語言形式而忽視了內(nèi)容的理解，結(jié)果課文被肢解得支離破碎，影響學(xué)生從整 體上把握作者的思想。另一方面課堂教學(xué)往往是教師唱主角，學(xué)生沒有充分的思考和參與語言實(shí)踐的活動(dòng)，學(xué) 生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，又常常局限在對課文的表層理解，設(shè)計(jì)一些正誤題、多項(xiàng)選擇題和 回憶性問題。教科書也沒有對學(xué)生的理解作全面的要求與訓(xùn)練。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生高層次閱讀理解能 力，教師應(yīng)根據(jù)理解課文的三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這里就JEFC第70課Standing Room Only為例，具體談?wù)勅?何通過理解課文內(nèi)容的三個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

二、閱讀理解的三個(gè)層次

（一）表層理解

表層理解是要求學(xué)生掌握文章字面意思。對學(xué)生的要求是機(jī)械地重復(fù)文中主要內(nèi)容，使課文內(nèi)容再現(xiàn)。教 師對該課可提出下列問題，請學(xué)生閱讀后回答： 1)About how many babies are born in one minute? 2)How many new babies do people have to find food for in one day? 3)What may be the greatest problem of the world today? 4)How is the population growing? 5)When was the population over 500 million?

6)What will happen in about 600 years?

由于表層理解是深層理解和評價(jià)性理解的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生順利地理解掌握文章意思，教師在教學(xué)中應(yīng)注 意以下兩點(diǎn)：

1.教師要清楚地了解學(xué)生頭腦中是否有與文章相適應(yīng)的語言知識、文化背景等知識。背景知識能提高對課 文的正確理解。認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，讀者在閱讀時(shí)，頭腦中已貯存的與讀物有關(guān)的基礎(chǔ)知識有助于文 章的理解與保持。魯姆哈特(D.Rumelhart)也指出，讀者在進(jìn)行閱讀時(shí)，他先前存入的知識往往會隨之與文章中 的符號產(chǎn)生聯(lián)系，這對于讀者了解文章中的信息內(nèi)容至關(guān)重要。這說明，當(dāng)書面文章出現(xiàn)在讀者面前時(shí)，讀者 不僅需要足夠的語言知識，而且還要有關(guān)的背景知識和社會生活經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)作者句子間信息的空白，從而理解 文章的含義。閱讀是讀物內(nèi)容與讀者背景知識相互作用的過程，而閱讀理解則是讀者利用自己的背景知識（含 語言知識）對讀物內(nèi)容進(jìn)行思維的過程。Standing Room Only是關(guān)于人口問題的一篇課文，教師可以由問題導(dǎo) 入課文，了解學(xué)生掌握的背景知識，從而為理解打下基礎(chǔ)。Questions: 1)What's the population of China? 2)What's the population of the world?

3)Have you ever heard of ”population problem”?Say something about what you know.2.教學(xué)過程中教師可對課文中的難句略加解釋。為幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，教師可板書設(shè)計(jì)一個(gè)圖表如下 ：

附圖{圖} 如果學(xué)生回答問題沒有困難，可讓他們根據(jù)圖表復(fù)述課文以促進(jìn)其提高說的能力，并為深層理解打下良好 的基礎(chǔ)。

（二）深層理解

深層理解的問題具有創(chuàng)造性。它要求學(xué)生利用作者所傳遞的信息、憑借自己的社會背景知識、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的、卻又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即“弦外之音”。這是一種合乎邏 輯的、超越讀物文字符號所傳遞的信息而進(jìn)行的思維推理活動(dòng)。教師在學(xué)生對文章表層理解的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一 步提問：

1)What does ”standing room only”mean?

2)By what year will the world's population reach 6 billion? 3)What is the author's attitude towards the population problem?

4)How does the author show the seriousness of the problem? 5)Why does the author write the artical?

教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，應(yīng)啟發(fā)幫助他們在文中找到有利于回答問題的線索（比如語篇標(biāo)志、主題句等）。本課作者就是通過大量詳盡的數(shù)字來表現(xiàn)人口的快速增長。作者使用者如”A UN report says?” 來增加文章的可信度與權(quán)威性，從而警告世人注意人口增長問題的嚴(yán)重性與解決人口問題的緊迫感。

（三）評價(jià)性理解

閱讀的目的是吸收信息或利用獲取的信息分析解決問題，并對文章作價(jià)值判斷，提高深層次理解和評價(jià)文 章的能力，同時(shí)也獲得運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。本課評價(jià)性問題可設(shè)計(jì)為：

1)What is your opinion towards the popluation problem?

2)What do you think we should do to solve the problem?

3)Suppose you were a demographer,give a speech on ”population explosion”.學(xué)生在回答問題過程中要思考問題，洞察問題實(shí)質(zhì)，思考人口急劇膨脹會對社會產(chǎn)生什么影響？對我們的 生活構(gòu)成怎樣的威脅？應(yīng)采取什么手段來解決？并用英語自由發(fā)表自己的意見。為了幫助學(xué)生順利評價(jià)課文內(nèi) 容，教師要注意三個(gè)問題：

1.適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充交際中急需使用的詞匯，如，population explosion,food supply,lack of resources ,global problem,family planning等；

2.教師可采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生展開討論。小組討論不僅增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會，促使學(xué)生積極思考、集思廣益，促進(jìn)、豐富學(xué)生的思維，還有利于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)這一層次的問題時(shí)，教師應(yīng)注意挖 掘文章的思想性，兼顧語言形式與內(nèi)容兩個(gè)方面，寓思想教育于外語教學(xué)之中；

3.教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許同學(xué)之間不同意見的爭論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、活 潑、用英語進(jìn)行討論的熱烈氣氛，逐步使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到理解的最高境 界。

三、幾點(diǎn)體會

1.理解的三個(gè)層次逐步深化，可由下圖來表示：

附圖{圖}

從表中看得出，根據(jù)閱讀理解三個(gè)層次設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，由易到難，由淺入深，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐漸實(shí)現(xiàn)由知識向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。

2.教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

這種教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了對教師的要求。教師必須吃透教材，了解學(xué)生的程度和接受 能力，根據(jù)文章篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在含義設(shè)計(jì)問題，并提高駕馭課堂的能力，使學(xué)生在進(jìn)行加工處理信息的創(chuàng)造性 活動(dòng)和交際活動(dòng)中有大量的聽與說的機(jī)會。

3.閱讀結(jié)合寫作

在學(xué)生領(lǐng)會并口頭討論課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生縮寫課文或?qū)懸黄x后感，使學(xué)生從閱讀理解到口頭表 達(dá)運(yùn)用，最后落實(shí)到寫作。這樣，閱讀與寫作密切結(jié)合，學(xué)生能獲得聽說讀寫的全面訓(xùn)練。

4.在整體理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯、語法等知識的教學(xué)

在整體理解課文基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步進(jìn)行詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等教學(xué)，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握詞、語法和 語言結(jié)構(gòu)的用法并促進(jìn)聽說讀寫運(yùn)用英語交際的能力。學(xué)生對課文有了整體概念之后，再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，也符合學(xué) 生的整體——部分——整體的認(rèn)識規(guī)律。