第一篇：八年級(jí)政治第九課、第十課復(fù)習(xí)教案-教學(xué)教案

今天這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)第九、十兩課。我和同學(xué)們想主要復(fù)習(xí)五個(gè)方面的內(nèi)容。（總體介紹）好，我們首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）知識(shí)回顧。

請(qǐng)大家回憶一下，第九、十兩課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。1．公民的人身自由受法律保護(hù)

（公民與公民權(quán)利、公民的人身自由不受侵犯）2．公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯

（肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)）3．公民的住宅不受侵犯，（禁止非法搜查、禁止非法侵入）公民的通信自由和通信秘密受法律保護(hù)

4.婦女、未成年人、老人、殘疾人的人身權(quán)受法律特殊保護(hù) 5.公民在婚姻關(guān)系中的權(quán)利

（婚姻自由、結(jié)婚的條件和程序）6.公民在家庭關(guān)系中的義務(wù)

（父母子女關(guān)系的產(chǎn)生、父母的義務(wù)、子女的義務(wù)）

我們剛才對(duì)這兩課的內(nèi)容做了一個(gè)大致的回顧。這些內(nèi)容還是零散的、孤立的。我們應(yīng)從整體上去把握知識(shí)，應(yīng)看一看這些知識(shí)之間有何

（二）內(nèi)在聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一下歸納、整理，你能找到他們之間的聯(lián)系嗎？

對(duì)。最明顯的聯(lián)系就是按課的內(nèi)容歸納。分屬人身權(quán)利和婚姻家庭中的權(quán)利與義務(wù)。聯(lián)系是多種多樣的，這是一種思路。你還有其它思路嗎？

下面我給大家再介紹一種思路：按公民權(quán)利與公民義務(wù)去把握。（見課件）同學(xué)們還可以有其他思路，你們不妨去試一試。下面我們來(lái)看第3個(gè)方面：

（三）易錯(cuò)易混知識(shí)分析。（見課件）1.公民與人民

公民是一個(gè)法律概念。凡是具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民。人民是一個(gè)政治概念。人民的范圍不包括敵人在內(nèi)。公民包括人民和專政對(duì)象（含罪犯），其中占人民絕大多數(shù)。2.人身權(quán)利與人身自由權(quán)利

人身權(quán)利是公民的基本權(quán)利，公民的人身權(quán)利包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保護(hù)等內(nèi)容。在公民的人身權(quán)利中，人身自由是公民最基本的權(quán)利，是公民享有其他一切權(quán)利的先決條件。3.名譽(yù)權(quán)與榮譽(yù)權(quán)

名譽(yù)就是一個(gè)人的名聲，是社會(huì)成員對(duì)某個(gè)公民的品德、聲望、信譽(yù)等方面的評(píng)價(jià)。名譽(yù)權(quán)是公民人格尊嚴(yán)中最重要的權(quán)利。

榮譽(yù)是社會(huì)、國(guó)家、組織給予公民的一種美名或稱號(hào)，一般通過(guò)表彰授予，屬于一種精神鼓勵(lì)。

一個(gè)人獲得的榮譽(yù)越多，越有利于提高名譽(yù)。4.婚姻自由的兩個(gè)方面

婚姻自由包括結(jié)婚自由和離婚自由兩個(gè)方面。

離婚自由是結(jié)婚自由的必要補(bǔ)充，二者是統(tǒng)一的、缺一不可的。5.父母與子女之間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的形成（詳見課件）

（四）聯(lián)系實(shí)際，行為指導(dǎo)

我們學(xué)習(xí)政治課的目的，并不僅僅是了解法律，記住多少法律條款，知法之后更重要的是守法、用法、護(hù)法。下面我們就共同分析一下和同學(xué)們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切的一些內(nèi)容。看看我們學(xué)習(xí)了這些知識(shí)以后，應(yīng)該怎么做。（見課件）1.依法維權(quán)方面

（1）不受非法搜查、不受非法逮捕和拘禁。搜查必須由執(zhí)法機(jī)關(guān)嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行。

逮捕由人民檢察院或者人民法院決定，由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行。拘禁由公安機(jī)關(guān)嚴(yán)格依法進(jìn)行。

超市擅自扣留、搜查顧客；教師、領(lǐng)導(dǎo)擅自搜查學(xué)生、員工都是非法行為。（2）保護(hù)隱私

隱私權(quán)就是公民隱瞞不危害社會(huì)的個(gè)人私事，未經(jīng)本人允許不得將其公開的權(quán)利。個(gè)人生理上的缺陷、隱疾，個(gè)人的心理活動(dòng)、日記的內(nèi)容都屬于隱私。

這充分體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。我國(guó)由于封建傳統(tǒng)等原因，對(duì)個(gè)人的隱私重視不夠，侵犯?jìng)€(gè)人隱私的現(xiàn)象還比較普遍。另外還有“好事不背人，背人沒(méi)好事”的觀念，一定要“坦誠(chéng)相見”的觀念，同學(xué)們要有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，你有權(quán)隱瞞你的不危害社會(huì)的個(gè)人私事。（3）保護(hù)通信自由和通信秘密

自由進(jìn)行通信，不受他人干涉的權(quán)利。任何人不得私拆、毀棄、偷閱他人信件。

現(xiàn)在寫信的人少多了，是不是這項(xiàng)自由和我們關(guān)系不是那么密切了。不是的，電子郵件也屬于公民的通信手段。公民的通信包括書信、電報(bào)、電話、電傳、電子郵件等多種手段。（4）未成年子女有權(quán)要求父母撫養(yǎng)

父母對(duì)未成年子女的撫養(yǎng)是無(wú)條件的，任何時(shí)候都不能免除，即使父母離了婚，這種義務(wù)依然存在。

對(duì)不履行撫養(yǎng)子女義務(wù)的父母，子女有請(qǐng)求付給撫養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利。父母有撫養(yǎng)、教育和保護(hù)未成年子女的義務(wù)。

要注意未成年子女，除有無(wú)條件撫養(yǎng)義務(wù)外，父母還有教育、保護(hù)的義務(wù)。此現(xiàn)象在北京已不多了，但個(gè)別家庭可能還會(huì)存在這一問(wèn)題。那應(yīng)該怎么辦呢？ 2.自覺履行義務(wù)方面（1）孝敬父母

對(duì)父母的贍養(yǎng)扶助不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法律規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)。

父母把我們辛勤撫養(yǎng)大，是非常不容易的。從一個(gè)只有幾斤重，只會(huì)哇哇哭的嬰兒長(zhǎng)成我們今天的模樣，父母要付出多少心血呀。所以，我們做兒女的理應(yīng)孝敬父母。講成年子女的義務(wù)。那么我們未成年子女是否就無(wú)此項(xiàng)義務(wù)呢。不是的。

可以在精神上給予父母必要的慰籍。如多體諒父母，承擔(dān)必要的家務(wù)；多和父母進(jìn)行溝通；努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)慰籍父母。（2）不得侵犯他人的人身權(quán)利 不要傷害他人，要尊重他人（3）尊重老年人，關(guān)心殘疾人

可以說(shuō)，沒(méi)有老年人也就沒(méi)有我們青年人，老年人無(wú)論為國(guó)家、為社會(huì)、為家庭都付出了許多。我國(guó)現(xiàn)在又進(jìn)入了老齡化社會(huì)。我們身邊的老年人會(huì)越來(lái)越多。我們應(yīng)尊重老年人，在條件許可的情況下，我們可以和老年人試著交朋友，老年人有很豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們一定會(huì)大有益處的。我們還可以到敬老院。

殘疾人雖身有殘疾，但在人格上與正常人是完全平等的。我們不能歧視他們。要多體諒他們的不便，你能體會(huì)到一個(gè)盲人的感受嗎？

（五）情景分析

1.材料一：2003年3月17日晚，大學(xué)生孫志剛因未帶暫住證被廣州市公安局天河區(qū)分局黃村街派出所錯(cuò)誤收容，并送至廣州市民政局收容遣送中轉(zhuǎn)站。后又被送至收容人員救治站。3月19日晚救治站護(hù)工喬燕琴指使李海嬰等8人先后兩度對(duì)孫志剛輪番毆打。20日上午孫經(jīng)搶救無(wú)效死亡。6月9日廣州市中級(jí)人民法院，判處被告人喬燕琴死刑，其他11名案犯分別判死緩無(wú)期或有期徒刑。孫志剛案涉及的原廣州市公安局天河區(qū)分局黃村街派出所民警李耀輝等6人，構(gòu)成玩忽職守罪，被分別判處有期徒刑2年至3年。

材料二：近年來(lái)，要求對(duì)《收容遣送辦法》立法、修改甚至廢止的呼聲一直就沒(méi)有停止過(guò)。4月25日，孫志剛案被報(bào)道以來(lái)，收容遣送制度再次引起社會(huì)知名人士和法律界人士的高度關(guān)注。

國(guó)務(wù)院總理溫家寶6月20日簽署國(guó)務(wù)院第381號(hào)令，公布施行《城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理辦法》?！掇k法》規(guī)定，公安機(jī)關(guān)和其他有關(guān)行政機(jī)關(guān)的工作人員在執(zhí)行職務(wù)時(shí)不準(zhǔn)拘禁或者變相拘禁受助人員；不準(zhǔn)打罵、體罰、虐待受助人員或者唆使他人打罵、體罰、虐待受助人員。

請(qǐng)回答：上述兩個(gè)材料分別說(shuō)明了什么？

材料一中的公安機(jī)關(guān)錯(cuò)誤地收容了孫志剛，說(shuō)明侵犯了孫志剛的人身自由；喬燕琴等人嚴(yán)重侵犯了孫志剛的人身權(quán)利。他們都受到了應(yīng)有的法律制裁。

材料二說(shuō)明了我國(guó)法律保護(hù)公民的人身權(quán)利，我國(guó)的法制建設(shè)逐步完善。

2.據(jù)《北京青年報(bào)》報(bào)道；6月15日上午，海淀城管執(zhí)法人員準(zhǔn)備對(duì)孫某的違建進(jìn)行拆除，當(dāng)城管隊(duì)員動(dòng)員其離開現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，孫某等人竟然從房頂抄起木棍向隊(duì)員扔去，毫無(wú)防備的一名隊(duì)員當(dāng)即被打中。當(dāng)隨隊(duì)公安民警沖上前制止時(shí)，孫某又將民警左臂打傷。瘦弱的女隊(duì)員白建軍為了掩護(hù)同伴用自己的身體擋住了飛來(lái)的瓦塊，自己頭部卻被瓦塊擊中，造成皮裂傷，縫合了7針。

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這一事件的看法。孫某的行為侵犯了執(zhí)法人員的生命健康權(quán)，（防礙了公務(wù)），應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

我們不能侵犯其他公民的人身自由權(quán)；對(duì)處治機(jī)關(guān)的處理存在異議或不滿，應(yīng)該通過(guò)合法的手段尋求解決。

3.2003年1月13日，北京市教委頒布了新的《北京市中學(xué)生日常行為規(guī)范（試行）》。以下是其中部分內(nèi)容：

5、舉止文明。不打架、不罵人、不說(shuō)臟話。

9、尊重他人的人格、宗教信仰和民族習(xí)慣。謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，幫助殘疾人。對(duì)外賓以禮相待。

13、未經(jīng)允許不進(jìn)入他人房間、不動(dòng)用他人物品、不看他人信件和日記。

21、愛護(hù)公物，不在黑板、墻壁、課桌、布告欄等處涂抹刻畫。借用公物按時(shí)歸還，損壞東西主動(dòng)賠償。

28、尊重、傾聽父母的意見和教導(dǎo)，體貼關(guān)心父母。主動(dòng)把生活、學(xué)習(xí)、思想等情況告訴父母，禮貌回答父母的問(wèn)話。

請(qǐng)回答：以上內(nèi)容中哪些屬于保護(hù)人身權(quán)利或孝敬父母的內(nèi)容？并請(qǐng)具體說(shuō)明。

4.南京審計(jì)學(xué)院國(guó)貿(mào)系的邵波，稱自己不舒服，向任課老師邵蘭大請(qǐng)假。邵老師沒(méi)有同意。邵波稱邵老師走到講臺(tái)上帶上話筒后對(duì)他說(shuō)你有什么用，你不如去種地，你不如去干泥瓦工。而邵老師說(shuō)她的意思是農(nóng)民種地、工人蓋房子要比坐在這上課累得多，主要是想讓邵波留下來(lái)上課。

當(dāng)天下午，邵波以在公共場(chǎng)合侮辱貶低自己人格尊嚴(yán)為由，把邵老師告上了法庭，要求法院判令邵老師賠禮道歉，并賠償精神損失1000元。一個(gè)月后，南京市建鄴法院做出了一審判決：即使邵老師說(shuō)過(guò)這樣的話，也僅僅屬于說(shuō)法欠妥，并不違法，據(jù)此判令邵波敗訴。請(qǐng)結(jié)合有關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一事情的看法。

第二篇：政治教案-第九課教案-教學(xué)教案

1、教學(xué)目標(biāo)

識(shí)記：

1、原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義社會(huì)，是人類社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程。

2、要和平、求合作、促發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的主流。

理解：

1、舉出世界各地社會(huì)制度的具體形式、社會(huì)變革的具體方式各不相同的實(shí)例。

2、說(shuō)明建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，是現(xiàn)階段全國(guó)各族人民的共同理想。

3、說(shuō)明霸權(quán)主義是當(dāng)今世界和平的主要威脅。

4、對(duì)艱苦創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)識(shí)。

5、說(shuō)明增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力關(guān)系到中華民族的興衰存亡。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。

2、和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。

3、當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。

4、我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

5、建設(shè)祖國(guó)需要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

6、增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力關(guān)系到中華民族的興衰存亡。

7、青年成才的條件。

8、樹立正確的職業(yè)觀。

二、教時(shí)安排：六教時(shí)

第一教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程

二、教學(xué)目標(biāo)

識(shí)記：

1、人類社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程。

2、人類社會(huì)發(fā)展的特殊過(guò)程。

理解：

1、社會(huì)發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史。

2、支配人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。運(yùn)用：衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。

三、教學(xué)過(guò)程

㈠人類社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程

閱讀節(jié)1及小字部分：人類社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？ 閱讀節(jié)2：人類社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程是什么？

㈡不同國(guó)家、地區(qū)和民族的社會(huì)發(fā)展歷程各具特點(diǎn) 閱讀節(jié)1及小字部分：①所有國(guó)家、地區(qū)和民族是不是都按照一般過(guò)程發(fā)展？②有一些國(guó)家、地區(qū)和民族，由于特殊原因，可以怎樣發(fā)展？③這是什么過(guò)程。閱讀節(jié)2：特殊過(guò)程與一般過(guò)程之間有什么關(guān)系？ ㈢衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)

1、社會(huì)發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史

閱讀節(jié)1、2：①社會(huì)發(fā)展史首先是什么歷史？②為什么？

2、人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律

閱讀節(jié)3：①物質(zhì)資料的生產(chǎn)包括哪兩個(gè)方面？ ②生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間有什么關(guān)系？

（生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展又有反作用。）閱讀節(jié)4前半部分：從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系中可以得出一個(gè)什么規(guī)律？這個(gè)規(guī)律就是人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。能舉例說(shuō)明嗎？（如奴隸社會(huì)）

3、衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)

閱讀節(jié)4后半部分：①衡量一種社會(huì)制度代替另一種社會(huì)制度，究竟是歷史的進(jìn)步還是倒退的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

②這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)是什么？

③今天，我們應(yīng)以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷各方面工作的是非得失？ 這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)具體化為“三個(gè)有利于”。見小字部分。④討論：“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)的核心和基礎(chǔ)是什么？它是根據(jù)什么原理提出來(lái)的？我們?yōu)槭裁匆獔?jiān)持這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？

（①“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)的核心和基礎(chǔ)是“是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力”。②這一判斷標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的原理提出來(lái)的。③之所以要堅(jiān)持這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)椋荷a(chǎn)力的發(fā)展是引起生產(chǎn)關(guān)系以至整個(gè)社會(huì)變化發(fā)展的決定性因素；只有解放和發(fā)展生產(chǎn)力，才能解決我國(guó)現(xiàn)階段的主要矛盾，才能體現(xiàn)社會(huì)主義的本質(zhì)，最終達(dá)到共同富裕。）

四、小結(jié)

1、人類社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程是什么？

2、什么是人類社會(huì)發(fā)展的特殊過(guò)程？與一般過(guò)程有什么關(guān)系？

3、社會(huì)發(fā)展史首先是什么歷史？生產(chǎn)力在社會(huì)發(fā)展中的作用是什么？

4、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間有什么關(guān)系？

5、人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律是什么？

6、衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

五、作業(yè)

1、社會(huì)發(fā)展史首先是什么歷史？人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律是什么？衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

六、板書

第九課 當(dāng)代青年的歷史責(zé)任

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的歷程 ㈠人類社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程

㈡不同國(guó)家、地區(qū)和民族的社會(huì)發(fā)展歷程各具特點(diǎn) ㈢衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)

1、社會(huì)發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史

2、人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律

3、衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)

第二教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題

二、教學(xué)目標(biāo)

識(shí)記：要和平、求合作、促發(fā)展已成為當(dāng)今時(shí)代的主流。理解：

1、和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。

2、霸權(quán)主義是當(dāng)今世界和平的主要威脅。重點(diǎn)難點(diǎn)：和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。

三、教學(xué)過(guò)程 ㈠和平與發(fā)展問(wèn)題 新聞?dòng)浾吖?jié)1：當(dāng)今對(duì)人類生存和發(fā)展具有決定性影響的全球性問(wèn)題是什么？

1、和平問(wèn)題

閱讀節(jié)2：①什么是和平問(wèn)題？

②和平成為當(dāng)今時(shí)代的主題的含義是什么？

閱讀節(jié)3：目前，世界和平是否穩(wěn)定？能否爭(zhēng)取和平的世界環(huán)境？

2、發(fā)展問(wèn)題

閱讀節(jié)5：①什么是發(fā)展問(wèn)題？

②發(fā)展成為當(dāng)今時(shí)代的主題的含義是什么？

閱讀節(jié)6：在世界經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展的同時(shí)，有什么嚴(yán)峻性？最突出的問(wèn)題是什么？

3、當(dāng)今時(shí)代的主流

閱讀節(jié)7：當(dāng)今時(shí)代的主流是什么？ ㈡和平與發(fā)展的主要障礙

1、威脅世界和平與發(fā)展的主要根源

閱讀節(jié)1：威脅世界和平與發(fā)展的主要根源是什么？

閱讀節(jié)2：霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的核心思想是什么？推行霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的根本原因是什么？

2、堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治

閱讀節(jié)3：要維護(hù)世界和平與發(fā)展必須怎樣做？

四、小結(jié)

1、當(dāng)時(shí)時(shí)代的主題是什么？其含義是什么？

2、什么是和平問(wèn)題？什么是發(fā)展問(wèn)題？

3、什么是當(dāng)今時(shí)代的主流？

4、和平與發(fā)展的主要障礙是什么？怎樣掃除這個(gè)障礙？

5、討論：舉一例說(shuō)明西方某些國(guó)家是如何推行霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的？這對(duì)世界和平與發(fā)展有何影響？

（如美國(guó)為了本國(guó)的利益，以反恐為口號(hào)，把是否贊成他的主張作為劃分朋友和敵人的標(biāo)準(zhǔn)，任意把別國(guó)說(shuō)成是“邪惡軸心”，提出“先發(fā)制人”的強(qiáng)權(quán)理論，訴諸武力。這種霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，對(duì)世界和平構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。）

五、作業(yè)

2、當(dāng)今時(shí)代的主題是什么？當(dāng)今時(shí)代的主流是什么？和平與發(fā)展的主要障礙是什么？

六、板書

二、和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代主題 ㈠和平與發(fā)展問(wèn)題

1、和平問(wèn)題

2、發(fā)展問(wèn)題

3、當(dāng)今時(shí)代的主流

㈡和平與發(fā)展的主要障礙

1、威脅世界和平與發(fā)展的主要根源

2、堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治

第三教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

二、教學(xué)目標(biāo) 識(shí)記：

1、世界范圍內(nèi)科技革命突飛猛進(jìn)。

2、當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)。理解：當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。運(yùn)用：我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。

2、我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)過(guò)程

㈠世界范圍內(nèi)科技革命突飛猛進(jìn)

1、當(dāng)今世界科技發(fā)展的作用

閱讀節(jié)1：①當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了什么作用？

②閱讀小字部分：三次科技革命使生產(chǎn)方式發(fā)生了什么變化？

2、當(dāng)代科技革命的深刻影響

閱讀節(jié)2：當(dāng)代科技革命對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了哪些空前地深刻而廣泛的影響？ ㈡當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)

1、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)

閱讀節(jié)1：當(dāng)今世界正在向什么方面發(fā)展？在發(fā)展過(guò)程中有沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)？ 閱讀節(jié)2：①當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在哪些方面？

2、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)

②當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是什么？

③什么是綜合國(guó)力？包括哪些因素？其中什么是決定性的因素？

3、增強(qiáng)綜合國(guó)力，提高國(guó)際地位

閱讀節(jié)3：當(dāng)前世界各國(guó)為什么都在努力增強(qiáng)綜合國(guó)力？ ㈢我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1、加入世貿(mào)組織我國(guó)面臨新的發(fā)展機(jī)遇

閱讀小字部分。閱讀節(jié)1：①我國(guó)加入世貿(mào)組織標(biāo)志著什么？ ②我國(guó)加入世貿(mào)組織面臨著新的發(fā)展機(jī)遇是指什么？

2、加入世貿(mào)組織我們面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

閱讀節(jié)2：①我國(guó)加入世貿(mào)組織面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)是指什么？其中對(duì)企業(yè)的挑戰(zhàn)是什么？對(duì)政府的挑戰(zhàn)是什么？

②我國(guó)加入世貿(mào)組織使得我國(guó)哪些問(wèn)題更加突出？p2

四、小結(jié)

1、當(dāng)代科技革命的作用？影響？

2、當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)？

3、怎樣才能提高國(guó)際地位？

4、我國(guó)加入世貿(mào)組織面臨怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

5、討論：面對(duì)當(dāng)前日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，我們青少年應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

（當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。要提高我國(guó)的國(guó)際地位，必須增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。為此，我們青少年必須具有良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為祖國(guó)的富強(qiáng)、科技的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。）

五、作業(yè)

3、我國(guó)加入世貿(mào)組織面臨怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

六、板書

三、當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈 ㈠世界范圍內(nèi)的科技革命突飛猛進(jìn)

1、當(dāng)今世界科技發(fā)展的作用

2、當(dāng)代科技革命的深刻影響 ㈡當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)

1、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)

2、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)

3、增強(qiáng)綜合國(guó)力，提高國(guó)際地位 ㈢我國(guó)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1、加入世貿(mào)組織我國(guó)面臨新的發(fā)展機(jī)遇

2、加入世貿(mào)組織我國(guó)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

第四教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：樹立共同理想做“四有”人才

二、教學(xué)目標(biāo)

識(shí)記：

1、現(xiàn)階段我國(guó)各族人民的共同理想。

2、時(shí)代賦予當(dāng)代青年的崇高使命。理解：當(dāng)今和未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯(lián)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》

二、了解文體

散文詩(shī)：兼具詩(shī)歌和散文的特點(diǎn)。既有散文的情趣，又有詩(shī)歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語(yǔ)言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現(xiàn)靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見大，多運(yùn)用象征手法。作品富有戰(zhàn)斗力。

三、掌握字詞

1、注音或?qū)懽?/p>

呻yín吟

白沫（mò）

翡（fěi）翠

困fá乏

深淵(yuān)wān蜿蜒

膽怯(qiè)號(hào)(háo)叫

2、詞語(yǔ)解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內(nèi)探究】

一、導(dǎo)入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

（二）朗讀課文 要求：學(xué)生聽讀（不看書，仔細(xì)聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1.第一段的重音落在哪些詞語(yǔ)上？ “蒼?！薄@示海的雄渾氣概。“高傲”——顯示海燕對(duì)烏云、狂風(fēng)和海鷗等水鳥的蔑視。

2.第二、三段中的破折號(hào)提示我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)注意什么？

強(qiáng)調(diào)海燕的“叫喊”是它歡樂(lè)的表現(xiàn)以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內(nèi)容跟前三段的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)照，朗讀時(shí)怎樣把二者區(qū)別開來(lái)？

贊揚(yáng)—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語(yǔ)調(diào)讀嗎？為什么？

前三句要有壓抑感，后三句應(yīng)讀得昂揚(yáng)，從而突出波浪的沖擊力量 5.第八段寫波浪狂風(fēng)“爭(zhēng)鳴”，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)才能表現(xiàn)出這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面？

憤怒的、呼叫、爭(zhēng)鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成

6.第九至十一段三次提到“精靈”這個(gè)詞，應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來(lái)讀它？ “大笑”和“號(hào)叫”又應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

贊美、熱愛。樂(lè)觀、堅(jiān)定。

7.第十一段的重音應(yīng)落在哪幾個(gè)詞上？這段的語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強(qiáng)——突出海燕的“敏感”即預(yù)見性，這是海燕堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏性格的基礎(chǔ)。

8.第十二段讀時(shí)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

節(jié)奏加快。突出短兵相接的戰(zhàn)斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應(yīng)當(dāng)怎樣讀？為什么？

堅(jiān)定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現(xiàn)。

（三）整體感知

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫 ？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：

暴風(fēng)雨來(lái)臨圖（1-6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；

暴風(fēng)雨逼近圖（7-11）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)； 暴風(fēng)雨到來(lái)圖（12-15）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開

3、在背景音樂(lè)中，讀課文。

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。

風(fēng)云雷電：壓、惡狠狠、吼叫 ②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

環(huán)境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂(lè)觀無(wú)畏的革命豪情。

2、認(rèn)識(shí)海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。形色：黑色的閃電 神態(tài)：高傲

聲音：叫喊、大笑、號(hào)叫

動(dòng)作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對(duì)它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感？

[說(shuō)明：對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次] ③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內(nèi)容。

[說(shuō)明：通過(guò)反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥

①寫海鳥的目的是什么？

對(duì)比襯托

②其他海鳥的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。飛竄、呻吟、躲藏

③通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對(duì)比的寫法，襯托海燕的勇敢無(wú)畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么？ ②作為讀者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么？

[說(shuō)明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]

5、再次深化

教師在音樂(lè)聲中背誦

[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

小結(jié)：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會(huì)變革洪流之中，承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！

[說(shuō)明：目的是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義] 有時(shí)間，齊讀最后三節(jié)。

四、課后作業(yè) 1.朗讀課文

2.閱讀聞?wù)耔I《海燕》 【教后反思】

9．海燕

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、檢查字詞聽寫

二、熟讀課文

【課內(nèi)探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)方法，即根據(jù)事物之間的聯(lián)系（即內(nèi)在相似），借助某一具體事物，表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、文中各個(gè)形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

暴風(fēng)雨——席卷一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者 烏云閃電雷聲狂風(fēng)——象征阻擋革命的反動(dòng)勢(shì)力

3、文章主旨 本文通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨到來(lái)之前大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。

4、總結(jié)：海燕是一個(gè)什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

二、精讀第一場(chǎng)景

①試著給第一場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②這幅畫面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義? ④用文段中的詞句填寫下面的表格。

三、分析第二場(chǎng)景

①試著給第二場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②環(huán)境起了怎樣的變化？這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

③這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點(diǎn)詞在句中的含義。“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！?/p>

“狂風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！?/p>

“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場(chǎng)景

1.試著給第三場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。② “——暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”

③“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)能發(fā)揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

六、課后作業(yè)

1、做練習(xí)冊(cè)

2、主題閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)篇章 【教后反思】

第四篇：八年級(jí)下冊(cè)第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯(lián)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》

二、了解文體

散文詩(shī)：兼具詩(shī)歌和散文的特點(diǎn)。既有散文的情趣，又有詩(shī)歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語(yǔ)言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現(xiàn)靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見大，多運(yùn)用象征手法。作品富有戰(zhàn)斗力。

三、掌握字詞

1、注音或?qū)懽?/p>

呻yín吟白沫（mò）翡（fěi）翠困fá乏深淵(yuān)wān蜿蜒膽怯(qiè)號(hào)(háo)叫

2、詞語(yǔ)解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。

（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內(nèi)探究】

一、導(dǎo)入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

（二）朗讀課文

要求：學(xué)生聽讀（不看書，仔細(xì)聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1.第一段的重音落在哪些詞語(yǔ)上？

“蒼?！薄@示海的雄渾氣概?！案甙痢薄@示海燕對(duì)烏云、狂風(fēng)和海鷗等水鳥的蔑視。

2.第二、三段中的破折號(hào)提示我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)注意什么？

強(qiáng)調(diào)海燕的“叫喊”是它歡樂(lè)的表現(xiàn)以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內(nèi)容跟前三段的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)照，朗讀時(shí)怎樣把二者區(qū)別開來(lái)？

贊揚(yáng)—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語(yǔ)調(diào)讀嗎？為什么？前三句要有壓抑感，后三句應(yīng)讀得昂揚(yáng)，從而突出波浪的沖擊力量

5.第八段寫波浪狂風(fēng)“爭(zhēng)鳴”，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)才能表現(xiàn)出這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面？

憤怒的、呼叫、爭(zhēng)鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成6.第九至十一段三次提到“精靈”這個(gè)詞，應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來(lái)讀它？ “大笑”和“號(hào)叫”又應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

贊美、熱愛。樂(lè)觀、堅(jiān)定。

7.第十一段的重音應(yīng)落在哪幾個(gè)詞上？這段的語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強(qiáng)——突出海燕的“敏感”即預(yù)見性，這是海燕堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏性格的基礎(chǔ)。

8.第十二段讀時(shí)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

節(jié)奏加快。突出短兵相接的戰(zhàn)斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應(yīng)當(dāng)怎樣讀？為什么？

堅(jiān)定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現(xiàn)。

（三）整體感知

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫 ？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：

暴風(fēng)雨來(lái)臨圖（1-6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；

暴風(fēng)雨逼近圖（7-11）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)； 暴風(fēng)雨到來(lái)圖（12-15）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開

3、在背景音樂(lè)中，讀課文。

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。

風(fēng)云雷電：壓、惡狠狠、吼叫

②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

環(huán)境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂(lè)觀無(wú)畏的革命豪情。

2、認(rèn)識(shí)海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。

形色：黑色的閃電

神態(tài)：高傲

聲音：叫喊、大笑、號(hào)叫

動(dòng)作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對(duì)它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感？

[說(shuō)明：對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]

③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內(nèi)容。

[說(shuō)明：通過(guò)反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥

①寫海鳥的目的是什么？

對(duì)比襯托

②其他海鳥的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。

飛竄、呻吟、躲藏

③通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對(duì)比的寫法，襯托海燕的勇敢無(wú)畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么？

②作為讀者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么？

[說(shuō)明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]

5、再次深化

教師在音樂(lè)聲中背誦

[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？小結(jié)：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會(huì)變革洪流之中，承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形

象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！

[說(shuō)明：目的是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義]

有時(shí)間，齊讀最后三節(jié)。

四、課后作業(yè)

1.朗讀課文

2.閱讀聞?wù)耔I《海燕》

【教后反思】

9．海燕

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、檢查字詞聽寫

二、熟讀課文

【課內(nèi)探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)方法，即根據(jù)事物之間的聯(lián)系（即內(nèi)在相似），借助某一具體事物，表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體”形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、文中各個(gè)形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

暴風(fēng)雨——席卷一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者

烏云閃電雷聲狂風(fēng)——象征阻擋革命的反動(dòng)勢(shì)力

3、文章主旨

本文通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨到來(lái)之前大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。

4、總結(jié)：海燕是一個(gè)什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

二、精讀第一場(chǎng)景

①試著給第一場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②這幅畫面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義?

④用文段中的詞句填寫下面的表格。

三、分析第二場(chǎng)景

①試著給第二場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②環(huán)境起了怎樣的變化？這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

③這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點(diǎn)詞在句中的含義。

“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！?/p>

“狂風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！?/p>

“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場(chǎng)景

1.試著給第三場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。

3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

② “——暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”

③“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)能發(fā)揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

六、課后作業(yè)

1、做練習(xí)冊(cè)

2、主題閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)篇章

【教后反思】

第五篇：八年級(jí)(下)思想品德教案(第九課)

課題： 第九課 第一框 公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”

遼河源鎮(zhèn)中學(xué)校 郭玉晶

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確認(rèn)識(shí)公平問(wèn)題以及公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法：對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展需要公平的理解能力，對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力，對(duì)公平的社會(huì)性和相對(duì)性特征的理解能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：努力培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感。

教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：如何理解公平的相對(duì)性和如何理智地面對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)入語(yǔ)：教師：大家知道不知道興奮劑？大家怎樣看在比賽中服用興奮劑問(wèn)題？（生：略）

師：體育競(jìng)技中服用興奮劑既有失公平，也敗壞了體育道德。自人類社會(huì)誕生以來(lái)，人們就一直追尋著公平的理想。今天，社會(huì)文明高度發(fā)展，公平問(wèn)題更成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。比如，平等地享有權(quán)利，平等地履行義務(wù)，教育權(quán)的公平問(wèn)題、農(nóng)民工待遇及其子弟上學(xué)就業(yè)的公平問(wèn)題等等。

那么，什么是公平？如何理解公平？怎樣維護(hù)社會(huì)公平？下面就讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)

二、講授新課

（一）：

1、自主學(xué)習(xí)：仔細(xì)閱讀教材P100－102，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理

2、提出質(zhì)疑：預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，小組探究。

（二）、1、請(qǐng)你用一句簡(jiǎn)單的話概括你認(rèn)為什么是公平？

合作探究：以小組合作的形式，分組討論，小組成員進(jìn)行合理分工，建議小組成員之間有效討論，力爭(zhēng)把問(wèn)題解決，小組不能解決的 問(wèn)題則記錄下來(lái)，在班內(nèi)共同探究解決。

問(wèn)題：你覺得這些現(xiàn)象公平嗎？為什么? 1．奧運(yùn)冠軍被保送進(jìn)大學(xué)深造。

2．小張，飯店服務(wù)員，月薪3000，一周工作6天，每天8小時(shí)；小鄧，辦公室文員，月薪3000，一周工作5天，每天7小時(shí)。

3．考試作弊取得較好的分?jǐn)?shù)。學(xué)生回答。

教師提升：公平是我們社會(huì)生活追求的一個(gè)重要主題。那么，到底什么是公平呢？

情景活動(dòng)一：（見教材P100頁(yè)）（指導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考問(wèn)題）說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為怎樣做才公平呢？（1）對(duì)公平的不同理解

相關(guān)鏈接：（見教材P100頁(yè)）

教師歸納：公平體現(xiàn)著人們對(duì)自由的追求、對(duì)權(quán)利的尊重、對(duì)自身力量的肯定。

情景活動(dòng)二：（見教材P101頁(yè)）

議一議： 你認(rèn)為李偉受表彰公平嗎？為什么？

你是怎樣理解公平的？（2）人們心目中的公平公平是在比較中產(chǎn)生的。

公平是指處理事情合情合理，不偏袒哪一方面。即參與社會(huì)合作的每一個(gè)人承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任、得到他應(yīng)得的利益。

教師提升：公平是得到自己該得到的，分擔(dān)自己該做的。

2、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平

在生活中，我們經(jīng)常遇到是否公平、如何公平的問(wèn)題。學(xué)生討論：

說(shuō)說(shuō)自己遇到的不公平事情；

說(shuō)說(shuō)自己知道的身邊的不公平的現(xiàn)象；

我們?nèi)绻犎尾还降氖虑榘l(fā)展，會(huì)有什么影響？（1）失去公平的嚴(yán)重后果 合作探究：

情境活動(dòng)三：（見教材P101頁(yè)）議一議：

該公司推銷人員最初跳槽的原因是什么？（分配原則不公平——多勞不多的）

推銷人員后來(lái)為什么紛紛提出辭職？公司后來(lái)為什么亂了套？

（經(jīng)理不履行體現(xiàn)多勞多得的分配原則，造成分配的不公平，致使公司陷入混亂）教師歸納：失去公平的嚴(yán)重后果

（1）產(chǎn)生不公平的感覺，就會(huì)感到冤枉、氣憤，甚至導(dǎo)致報(bào)復(fù)行為。

（2）這種心理和行為使人與人之間信任感降低，導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化，合作難以為繼.（3）會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)纱藥?lái)一系列社會(huì)問(wèn)題，影響社會(huì)的長(zhǎng)治久安。

教師提升：社會(huì)的穩(wěn)定需要公平.情境活動(dòng)四：（見教材P102頁(yè)）

議一議：※ 這兩件事涉及他們的哪些權(quán)利？

（第一件事涉及到個(gè)人的勞動(dòng)權(quán)利；第二件事涉及到選舉的權(quán)利以及批評(píng)建議權(quán)利。）

這些權(quán)利對(duì)人們的生活有什么影響？ 他們的公平感受會(huì)給社會(huì)帶來(lái)什么影響？

（人們的公平感受，能使整個(gè)社會(huì)人人各司其職，各盡所能，各得其所，從而推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展；人們的公平感受，能使人們體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，極大地調(diào)動(dòng)人民群眾的愛國(guó)熱情、建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的積極性，為鞏固發(fā)展政通人和、社會(huì)安定的大好局面奠定基礎(chǔ)。）相關(guān)鏈接：（見教材P102頁(yè)）

教師提升：

（1）有了公平，社會(huì)才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)社會(huì)成員的生存和發(fā)展才有保障；（2）有了公平，我們才可能通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，得到自己應(yīng)得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。

（3）這樣，整個(gè)社會(huì)才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

教師提升：社會(huì)的發(fā)展需要公平。

【運(yùn)用拓展】：

1、（單項(xiàng)選擇）下列對(duì)公平的理解認(rèn)識(shí)正確的是（）A． 公平就是天平上的平衡 B． 公平就是一種均衡的關(guān)系

C． 公平體現(xiàn)著人們對(duì)自由的追求，對(duì)權(quán)利的尊重，對(duì)自身力量的肯定 D． 公平就是和諧

【分析】此題考查的是對(duì)公平的理解，不同時(shí)代、不同個(gè)體，面對(duì)不同問(wèn)題，對(duì)公平有著不同的理解，公平是在比較中產(chǎn)生的。答案：C

2、（單項(xiàng)選擇）下列表述正確的是（）

①一個(gè)良好的社會(huì)，只有公平，人們才能穩(wěn)定持久地進(jìn)行合作 ②有了公平，社會(huì)才能為人們的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)人的生存和發(fā)展才有保障③有了公平，我們才可能通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)等到自己應(yīng)得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調(diào)動(dòng)自身積極性 ④有了公平，整個(gè)社會(huì)才能各司其職，各盡所能，共同推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展

【分析】這道題考查的是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平這一知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)社會(huì)公平同社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的重要性的理解，社會(huì)公平影響到社會(huì)的穩(wěn)定，長(zhǎng)治久安，社會(huì)公平也通過(guò)社會(huì)影響個(gè)體發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會(huì)。答案：D

3（材料分析）一些經(jīng)營(yíng)者單方面制定逃避法定義務(wù)、減免自身責(zé)任的不平等格式合同、通知、聲明和店公告或者行業(yè)慣例，被稱為“霸王條款”，它大量存在于消費(fèi)領(lǐng)域，一些公用企業(yè)和依法具有獨(dú)占地位的經(jīng)營(yíng)者，沿襲舊體制下的規(guī)定或僅從行業(yè)自身利益出發(fā)制定慣例，對(duì)消費(fèi)者權(quán)利進(jìn)行多方面的限制，嚴(yán)重侵害了廣大消費(fèi)者的權(quán)益。

霸王條款使消費(fèi)者產(chǎn)生了怎樣的感覺，會(huì)帶來(lái)什么樣的后果？

【分析】此題要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，通過(guò)材料，體會(huì)相應(yīng)的觀點(diǎn)。理解不公平帶來(lái)的后果。

答案：不公平的感覺。

后果：感到氣憤、委屈、冤枉，甚至采取報(bào)復(fù)行為，這種心理和行為使人與人之間信任

感降低，導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化，合作難以進(jìn)行，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)?由皮帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題，影響社會(huì)的長(zhǎng)治久安。

【課堂小結(jié)】

公平是我們社會(huì)生活追求的一個(gè)重要主題。社會(huì)的發(fā)展離不開人的發(fā)展。有了公平，社會(huì)才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)社會(huì)成員的生存和發(fā)展才有保障；有了公平，我們才可能通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，得到自己應(yīng)得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。但愿我們永遠(yuǎn)生活在一個(gè)平等、公平的社會(huì)。【板書設(shè)計(jì)】

第一框 公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”

1.眾說(shuō)紛紜話公平①對(duì)公平的不同理解 ②人們心目中的公平

2.社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平①失去公平的嚴(yán)重后果

②公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展的重要性

【教學(xué)反思】

為突出學(xué)生在課堂中的主體地位，突出活動(dòng)與探究在學(xué)習(xí)中的重要作用，本課在設(shè)計(jì)中采取時(shí)事材料與教材事例相結(jié)合的方式，通過(guò)學(xué)生的探究，既有學(xué)生個(gè)體的思考，也注重了小組成員之間的合作。對(duì)同一材料采取多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，既能充分利用所舉事例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)中，能夠讓學(xué)生收集身邊的事例作為教學(xué)資源教學(xué)效果可能會(huì)更好。