第一篇：(一完小曾劍)合理運(yùn)用信息技術(shù)打造語文高效課堂

合理運(yùn)用信息技術(shù)，打造語文高效課堂

藍(lán)山縣第一完全小學(xué)

曾劍

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新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動性，利用信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)變革的趨勢。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段正在走進(jìn)我們的語文教學(xué)課堂之中，它為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)氛圍，情景交融，圖文并茂，將教師的”教”和學(xué)生的”學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來，從而提高語文課堂效率，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

一、合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情景，豐富多彩的教學(xué)資源。為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生的多種感官接受刺激，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

識字教學(xué)是語文教學(xué)中非常枯燥的一個(gè)部分，但能充分利用信息 技術(shù)的技能，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建趣味性的教學(xué)活動，就一定能讓學(xué)生在愉悅的心情下完成教學(xué)任務(wù)。例如，我在教學(xué)“林”字時(shí)，先在屏幕上出示“林”字，然后利用音效讀拼音:lín，給學(xué)生留下一個(gè)初步的印象，但如何使學(xué)生形成長久的記憶，并不忘記這個(gè)字呢?首先，出現(xiàn)一幅森林畫面，學(xué)生很快就回答出這是森林，接下來我就解釋：“很多樹木種在一起就形成了“林”，你們看這個(gè)“林”字(畫面下出現(xiàn)“林”字),它就是由兩個(gè)“木”字組成的。”這時(shí)從畫面的森林中蹦出一只小松鼠，說：“雙木為“林”。”這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生很快地記下這個(gè)字。

二、合理利用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢就是可以為我們提供大量的各類信息，充實(shí)語文教學(xué)。利用信息技術(shù)化靜為動的特點(diǎn)，立竿見影的為教學(xué)排疑解難，從而使學(xué)生茅塞頓開。教學(xué)中通過課件補(bǔ)充許多文字、圖片、錄像資料，學(xué)生可以從中獲得許多信息，學(xué)生在閱讀討論、小組合作探究的過程中就有話可說，并能大大豐富學(xué)生的想象力，每一個(gè)學(xué)生都能積極投入、大膽參與和自我展示。還可以鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)資料，既可以開拓學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。

例如在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文中，今天的學(xué)生對周恩來的了解并不多，僅靠其中的語言文字，學(xué)生是無法感受到周恩來總理衣著樸實(shí)、平易近人和人們對他無限敬佩和不舍的高貴品質(zhì)的。課前我就布置學(xué)生分組查找關(guān)于周恩來的生平事跡的相關(guān)資料，課中我安排了15分鐘的時(shí)間讓各組同學(xué)分別匯報(bào)，同學(xué)們在短短的時(shí)間內(nèi)各抒己見，互相補(bǔ)充，再結(jié)合語言知識了解課文內(nèi)容，對李大釗的認(rèn)識也更透徹，對文本的理解也更深刻，從而有效的突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。

三、合理利用信息技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)制作的多媒體課件，不僅能展現(xiàn)視覺和聽覺的信息，還具有生動性、深刻性和靈活性的特點(diǎn)，使學(xué)生在多感官配合下更好地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，要幫助學(xué)生體會小艇的小巧、靈活，行動自如。我專門設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過江南鄉(xiāng)的烏篷船和威尼斯小艇的對比，不同卻相仿的河道，不同卻相仿的船，感受出不同地域的風(fēng)情，感受出威尼斯小艇的小巧輕快和它的靈活自如和江南烏篷船的溫柔和寧靜。再通過多媒體課件中虛擬的環(huán)境，讓大船到威尼斯的河道里行駛，讓學(xué)生感受小艇窄身尖頭的特點(diǎn)是特別適合威尼斯的狹窄水道。虛擬的課件圖景誘導(dǎo)出學(xué)生充分的想象，使學(xué)生在觀看多媒體課件的時(shí)候不僅單一地使用眼睛，而且能積極地思考，體味，幫助學(xué)生充分地感悟文章的意韻。

四、合理利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)容量

利用信息技術(shù)制作的多媒體課件，在語文教學(xué)中可以改變教師講有余而學(xué)生練不足的缺憾，使教學(xué)內(nèi)容迅速得以遷移和運(yùn)用，教師可利用多媒體替代傳統(tǒng)的板書、刻字等方法，加大課堂容量，節(jié)省大量時(shí)間，使學(xué)生合作、探究、自主練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會大大增加，便于教學(xué)信息的雙向交流，師生處于互動狀態(tài)，使教學(xué)得到迅速有效的反饋、鞏固，從而提高課堂效率。

總之，信息技術(shù)走進(jìn)課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。但在使用時(shí)，絕不能生搬硬套，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，真正把我們的課堂打造成高效課堂。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂

運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、直觀生動。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生的情感在激勵中得到升華和陶冶，在重難點(diǎn)的突破中達(dá)到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。如，在教學(xué)北師大版六年級語文下冊《詹天佑》一課時(shí)，教師講解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在文字說明中很難理解和接受課文知識。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，運(yùn)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動畫教學(xué)環(huán)節(jié)，動畫使學(xué)生看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運(yùn)用了信息技術(shù)，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時(shí)更加深刻具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，活化知識呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行教科書是小學(xué)語文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化知識呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)效率。如，教學(xué)北師大小學(xué)語文五年級下冊《西門豹治鄴》一文，在學(xué)生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時(shí)插入展示，這樣學(xué)生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到戰(zhàn)國時(shí)期，對文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視頻思考西門豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，上課時(shí)間被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價(jià)值，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高了課堂效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學(xué)生綜合能力

語文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、教師及學(xué)生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語文資源。如，教完北師大語文六年級下冊《美猴王》一文之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，還要對《西游記》其他人物有所了解，課后布置學(xué)生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報(bào)。課后，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識，又將知識進(jìn)行了拓展，開拓了視野。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終為學(xué)生得到更好的發(fā)展提供了寬廣的平臺。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂

[摘要]：當(dāng)前，人類社會進(jìn)入信息化時(shí)代，教育教學(xué)活動越來越受到信息技術(shù)的影響。多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，其功效在于改進(jìn)教學(xué)方法，激活課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為形象，化難為易，提高學(xué)生的理解和想象能力；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；多媒體教學(xué)增大課堂容量，大大提高了教與學(xué)的效率；多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)直觀效果，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時(shí)也能提高老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而縮短教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]：運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 高效課堂

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會進(jìn)入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時(shí)此刻，人類的教育教學(xué)活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，已逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段主流之一，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式展示了事物的本質(zhì)和內(nèi)涵，初中化學(xué)教學(xué)也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑。在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化的過程，提供形象、生動、直觀、快速的變化過程和一般難以觀察的現(xiàn)象，有效地突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物的理解和感受，將化學(xué)課堂引入一個(gè)全新的境界，大大提高了教學(xué)效果。下面就談?wù)勥\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂的做法。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)手法形聲化、多樣化、對學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激、從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張；極地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，積極主動的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。如：《分子原子》一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成時(shí)操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點(diǎn)的水分子，它是構(gòu)成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個(gè)數(shù)。這時(shí)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學(xué)生對應(yīng)掌握的知識點(diǎn)就理解得非常深刻透徹。教師在教學(xué)難點(diǎn)的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，能使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運(yùn)動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運(yùn)動的不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。又如：一滴水中分子個(gè)數(shù)之多及水分子質(zhì)量極?。坏夥肿娱g隔增大或縮小引起物質(zhì)狀態(tài)的變化；以及氨分子運(yùn)動導(dǎo)致酚酞變紅，使學(xué)生在觀察中體會，發(fā)現(xiàn)分子的特性，從而達(dá)到利用分子的性質(zhì)揭示現(xiàn)實(shí)生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和推理能力，同時(shí)把一些單調(diào)、枯燥，不能引起學(xué)生興趣的知識變得生動、形象，使學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，化難為易。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，打造高效課堂。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見又摸不著，演示試驗(yàn)也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學(xué)難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會迎刃而解。

例如對于化學(xué)中運(yùn)動而復(fù)雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握,而借助計(jì)算機(jī)的模擬手段,可以逼真地模擬出宏觀化學(xué)變化中構(gòu)成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程在第三單元《自然界的水》的第二節(jié)《原子和分子》的學(xué)習(xí)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，我用兩個(gè)大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個(gè)大小不同的球挨在一起表示一個(gè)氧化汞分子。通過計(jì)算機(jī)的flash動畫功能動態(tài)的模擬出氧化汞受熱分解生成單質(zhì)汞和氧氣的粒子運(yùn)動過程，讓學(xué)生形象直觀的理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進(jìn)行對比，這樣做能使學(xué)生較直觀地認(rèn)識事物的本質(zhì)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的課堂效果。

課本上有些化學(xué)反應(yīng)過程、原理較復(fù)雜，用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行模擬會變得形象生動，清晰明了。如，在講用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的反應(yīng)機(jī)理時(shí)，利用動畫可以將碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)進(jìn)程形象地表現(xiàn)出來。起初表示鈣離子的小球與表示碳酸根離子的小球結(jié)合在一起，而鹽酸中大量存在表示氫離子的小球和表示氯離子的小球，當(dāng)它們相遇時(shí)，氫離子自動與碳酸根離子結(jié)合成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以氣體形式逸出；鈣離子和氯離子結(jié)合成氯化鈣溶解在水中。這樣就可形象地揭示出化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理。

再如，有關(guān)溶液的這部分知識的教學(xué)中，利用多媒體可形象地解決不飽和溶液轉(zhuǎn)化成飽和溶液的方法這一重點(diǎn)問題。在燒杯中用小黑點(diǎn)的稠密程度表示溶液的飽和與不飽和。當(dāng)用增加溶質(zhì)方法使不飽和溶液達(dá)到飽和時(shí)，可以由外部加進(jìn)小黑點(diǎn)，使之達(dá)到飽和溶液的稠密程度而飽和。當(dāng)利用蒸發(fā)溶劑的方法使不飽和溶液變成飽和溶液時(shí)，可以利用動畫形式使燒杯中的水分子逸出，溶液質(zhì)量減少，但其中小黑點(diǎn)表示的溶質(zhì)不變，可它擴(kuò)散的范圍變小了，這樣也達(dá)到了飽和溶液的稠密程度，變成了飽和溶液。當(dāng)利用溫度變化使不飽和溶液變成飽和溶液時(shí)，可以演示高溫T1時(shí)的不飽和溶液與低溫T2時(shí)的飽和溶液，并使二者小黑點(diǎn)的稠密程度相等，很顯然，在T1溫度下的不飽和溶液在降溫到T2時(shí)，該溫度該濃度恰好是飽和溶液，所以可以采用降低溫度使不飽和溶液變成飽和溶液。這樣通過以上形成逼真的模擬演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對由不飽和溶液轉(zhuǎn)化成飽和溶液的方法的理解和掌握就會由難而變得容易得多，從而收到了很好的課堂效果。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，打造高效課堂。

化學(xué)雖然是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但一些有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，污染許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具有一定的危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成危險(xiǎn)。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。二是嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實(shí)驗(yàn)。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。三是能夠展示一些實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬錯誤操作的實(shí)驗(yàn)，作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，這樣就能加深印象，打造高效課堂。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大課程容量，打造高效課堂。傳統(tǒng)教學(xué)方式要求教師在講解一個(gè)課題內(nèi)容時(shí)，既要求把課上完，又要保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和與他人交流探究的時(shí)間。要讓學(xué)生能學(xué)得徹底、深刻，這對教師的教學(xué)是極大考驗(yàn)，也不符合新課程改革的要求。運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以解決這一難點(diǎn)問題，從而增加課堂容量，提高課堂效率，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)間。例如新教材中“水的凈化”一節(jié)中有關(guān)自來水凈化過程；如果單純進(jìn)行講解則費(fèi)時(shí)費(fèi)辦，且學(xué)生不易理解，若制成多媒體課件展示，就會省出許多時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好。

可見，教學(xué)媒體是一種知識工具，它既是教師強(qiáng)有力的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，通過媒體向老師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，使教師與學(xué)生教學(xué)相長，交流增強(qiáng)。多媒體運(yùn)用文字、聲音、圖象以及各種表現(xiàn)手法，使多媒體具備了多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的長期保持，學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動性，學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學(xué)活動中，積極參與，積極思維，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造。綜上所述，電化教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給化學(xué)學(xué)科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力，打造了高效課堂。

第四篇：合理利用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂

合理利用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂

中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要求教師根據(jù)社會發(fā)展需要，從學(xué)生的自身特征出發(fā)，以學(xué)生習(xí)慣和喜歡的學(xué)習(xí)方式和方法，能夠高效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教育教學(xué)活動。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面所起的作用已經(jīng)被人們所公認(rèn)，信息社會的教育需要信息技術(shù)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，合理利用信息技術(shù)可以通過形象逼真的動態(tài)效果將課本中的一些反應(yīng)現(xiàn)象、物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)以及一些變化規(guī)律直接表示出來，具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，從而創(chuàng)建化學(xué)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

一、合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)具有集音、像、動畫于一體很強(qiáng)的表現(xiàn)和再現(xiàn)功能，可以將教學(xué)內(nèi)容十分形象、具體、生動地表現(xiàn)出來，能夠使所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容十分接近真實(shí),具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢?；瘜W(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制成課件，使教學(xué)內(nèi)容能夠生動形象的表現(xiàn)出來，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，組建化學(xué)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)制成課件形象地表現(xiàn)出鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)高分子材料結(jié)構(gòu)上的不同，學(xué)生對于形象表現(xiàn)出來的知識興趣很高，并且很容易理解，再讓學(xué)生討論裝食品用的聚乙烯塑料袋應(yīng)如何封口？電木插座破裂后能否熱修補(bǔ)？然后再通過展現(xiàn)有關(guān)合成材料廢棄物給環(huán)境帶來影響以及治理情況的有關(guān)圖片和錄像，當(dāng)學(xué)生在大屏幕上看到大量的塑料垃圾不斷地被排到自然環(huán)境中，破壞土壤，污染地下水源，危害海洋生物的生存，學(xué)生無不惋惜，心靈深處受到強(qiáng)烈震撼。教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論“使用塑料的利與弊”，使學(xué)生深刻理解有關(guān)合成材料的有關(guān)知識。信息技術(shù)形象生動，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力、形象思維能力，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理利用信息技術(shù)，將課本知識重新組合，組建化學(xué)專題復(fù)習(xí)課 信息技術(shù)擴(kuò)大了課堂的容量，,這是傳統(tǒng)的教學(xué)中是根本不可能的。如教師在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，不但能增大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度還能減輕師生抄題、擦題等無謂的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更多的時(shí)間去思考、去探究發(fā)現(xiàn)。無論是授新課還是復(fù)習(xí)課，都有利于提高課堂效率。在利用信息技術(shù)的過程中，教師把大量信息短時(shí)間傳遞給學(xué)生，并使之容易接受，理解，記憶，就需要清晰的條理。這時(shí)候的教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，組合有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容，如何將其有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生造成一定的情境，使學(xué)生主動地、有效地建構(gòu)自己的知識體系，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。如在復(fù)習(xí)制取氣體裝置時(shí),我們充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,將幾種制取氣體的裝置分門別類活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來,然后比較它們的使用注意點(diǎn)、從而使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果?？倧?fù)習(xí)時(shí),利用多媒體梳理知識點(diǎn),進(jìn)而有針對性的加強(qiáng)練習(xí),使學(xué)生弄懂了制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置的原理和方法,提高了學(xué)生分析理解的能力。這樣通過信息技術(shù)把化學(xué)教材中，具有很強(qiáng)的聯(lián)系性的知識組合在一起，便于學(xué)生溫故而知新，同時(shí)把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識用圖片的形式突出出來，創(chuàng)建了化學(xué)高效課堂，促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)家傅鷹先生曾說，只有實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)的“最高法庭”?；瘜W(xué)課堂的教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，充分調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，而且可以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)因時(shí)間、空間限制無法在課堂教學(xué)中全過程演示，或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，教師可以用信息技術(shù)來模擬，以便學(xué)生更好地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：在研究鐵生銹實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過動畫選取不同角度間斷錄像，編輯放映，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)見到鐵制品生銹全過程，從而有利于學(xué)生理解鐵的性質(zhì)。其次，一些實(shí)驗(yàn)錯誤操作的后果，對教師的講解學(xué)生理解不是很深刻，我們教師可以通過信息技術(shù)來模擬。如：點(diǎn)燃可燃性氣體之前必須檢驗(yàn)氣體的純度，否則會引起爆炸；用氫氣還原氧化銅試驗(yàn)中，必須等裝置中的空氣排盡以后才能加熱氧化物，否則也會引起爆炸；實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，用排水法收集氧氣時(shí)先撤酒精燈后撤導(dǎo)管，造成水倒流，大試管破裂等等，這些實(shí)驗(yàn)通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的模擬，可以讓學(xué)生直觀認(rèn)識其后果，更深刻體會到操作應(yīng)遵循科學(xué)合理性，鞏固操作規(guī)程。

總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中要注重使用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，但也不能過于依賴多媒體技術(shù)，在利用現(xiàn)代技術(shù)教育的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生親自動手、親身去體驗(yàn)，更好地整合教學(xué)資源，讓兩者的優(yōu)勢互相補(bǔ)充，只有這樣才能達(dá)到化學(xué)課堂高效教學(xué)的實(shí)施。

【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)與課堂教學(xué)資源的整合，是教育信息化環(huán)境下的必然選擇。我們利用信息技術(shù)打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂的參與意識。改變課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學(xué)課堂的知識信息，提高課堂教學(xué)的有效性。利用信息技術(shù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平。關(guān)鍵詞 ：

信息化

高效課堂

可持續(xù)發(fā)展

以教育技術(shù)的信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育向更深層次發(fā)展，這必能促進(jìn)我們課堂教學(xué)的高效與多元呈現(xiàn)方式。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合, 一定會改變我們化學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的信息化，改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，必將能夠使化學(xué)課堂更加豐富多彩，對我們構(gòu)建高效課堂是一個(gè)有力的支撐。

信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，是在新技術(shù)條件下的必然選擇，是實(shí)施新課程改革的有力技術(shù)支撐?；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成及變化規(guī)律的科學(xué),如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難完成教學(xué)目標(biāo)，像原子的結(jié)構(gòu)，分子的運(yùn)動，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)等這些常規(guī)教學(xué)手段無法展示的內(nèi)容，如果借助于信息技術(shù)，以圖片、動畫等清楚地展示出來，就會使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。豐富生動的化學(xué)教學(xué)素材如果借助信息技術(shù)手段，一定會以更加逼真形象的方式呈現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，同時(shí)對我們打造高效化學(xué)課堂是有力的技術(shù)支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法呈現(xiàn)豐富對彩教學(xué)素材，勢必會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低下，束縛學(xué)生的思維想象能力。因此我們在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中有必要借助信息技術(shù)手段，把我們無法顯示的現(xiàn)象，無法描述的內(nèi)容，用多媒體手段來展示，這一定會使化學(xué)課堂更加生動有趣，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有很大的幫助。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生在日常生活中獲取的信息來源更加多元，如果我們不能在化學(xué)課堂上很好的利用信息技術(shù)，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，造成學(xué)生對化學(xué)失去興趣，影響教學(xué)任務(wù)的完成，給我們的教育帶來被動的局面，這是每一個(gè)教育者都不希望看到的，因此在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中借助信息技術(shù)，讓化學(xué)課程資源以更加生動形象直觀的展示給學(xué)生，使化學(xué)課堂變得豐富多彩，成為學(xué)生成長的階梯。正是站在這樣的角度，作為一名化學(xué)教師有必要掌握好信息技術(shù)，充分利用化學(xué)課程資源，改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂模式，把化學(xué)知識以生動直觀的形勢展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，激發(fā)他們關(guān)注化學(xué)、關(guān)注生活、關(guān)注社會，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。如果還是依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，是難以達(dá)到教學(xué)目的，也就無法實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的這一課改理念。運(yùn)用信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，在實(shí)際操作上，我們可以把抽象的化學(xué)概念、微觀粒子、化學(xué)變化的微觀過程，通過動畫的形式，使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，這樣就會把難以理解想象的抽象理論變得生動直觀，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更準(zhǔn)、更深入地把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)分子和原子一課時(shí)，對于分子和原子這些微觀粒子，學(xué)生初次接觸，無法想象和感知，只憑我們用語言描述，是不能給學(xué)生一個(gè)清晰直觀的模型。但是，我在講這一節(jié)課時(shí)，對于分子和原子的相關(guān)知識的處理，采用課件多層次多角度展示分子和原子的結(jié)構(gòu)以及動態(tài)變化，提高形象直觀的演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有感到難以理解，很快接受了最為抽象的概念，極大的節(jié)省時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。這個(gè)課堂應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)例，給了我很大的啟示，信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用，會給枯燥的課堂帶來生機(jī)，會把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大的提高了學(xué)生接受新知的能力。作為化學(xué)教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們認(rèn)同化學(xué)的理念、意識、思想，能夠從化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功和快樂，促進(jìn)學(xué)生參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去。在次基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)要求在制作化學(xué)課件時(shí)，對重點(diǎn)的概念進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字切換等。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)來服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)，可節(jié)省老師板書時(shí)間，增加課堂教學(xué)的容量，給學(xué)生以藝術(shù)的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

恰當(dāng)利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學(xué)課堂的知識信息，對提高課堂知識信息容量，打造高效的化學(xué)課堂具有強(qiáng)有力的支撐。

在高效化學(xué)課堂的構(gòu)建中，我們充分利用信息技術(shù)教學(xué)，挖掘化學(xué)課程的有效資源，進(jìn)行有效整合，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的自身魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受知識帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生積極主動去探究新知。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供探索、嘗試和合作、交流的平臺。在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，出示自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在講授愛護(hù)水資源這節(jié)課時(shí)，單純從課本知識層面來講，實(shí)在沒有多少可講的內(nèi)容，也不會引起學(xué)生的多大的興趣。如果放棄這節(jié)課的學(xué)習(xí)，實(shí)在是一次拓展知識面機(jī)會的喪失。在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣要求的“逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念?！蔽覀兝眯畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢，積極準(zhǔn)備課堂教學(xué)素材，拓展課堂教學(xué)的信息容量，使這節(jié)大家認(rèn)為沒有精彩的課題上出出彩之處。我們從水資源的現(xiàn)狀入手，借助多媒體向?qū)W生展示人類所面臨的水資源危機(jī)，通過豐富多彩的圖片和視頻，使學(xué)生感受到心靈的震撼，意識到水資源危機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展。多媒體展現(xiàn)的西南旱區(qū)艱難取水、大地干裂、污水橫流的現(xiàn)象觸目驚心，更能讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)同感。通過多媒體這些鮮活的鏡像，豐富的內(nèi)容使我們在這節(jié)課中有了更多的呈現(xiàn)方式，更有說服力，在學(xué)生心中深深埋下印象，從而從小樹立愛護(hù)環(huán)境的志向。所以我們充分的利用好信息技術(shù)，進(jìn)行合理的整合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。利用信息技術(shù)，對于實(shí)現(xiàn)教育均衡性具有相當(dāng)大的幫助。在現(xiàn)實(shí)條件下，完全實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，每一名現(xiàn)實(shí)都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，這還有一定的難度。但是，我們充分利用信息技術(shù)手段，使每一名學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這樣就可以極大的節(jié)約教育的成本，實(shí)現(xiàn)教育的公平。由于受資金、師資、體制等條件限制，特別是農(nóng)村的學(xué)生很難享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是信息技術(shù)為農(nóng)村孩子享受同等的教育資源提供了可能。我們在可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建城鄉(xiāng)信息化網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在我們縣，以縣教研網(wǎng)為平臺，把教師的教學(xué)資源上傳到公共資源庫內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教師之間的共享和交流，同時(shí)建立學(xué)科教師之間的交流信息平臺——學(xué)科教師QQ群，便于教師之間的信息交流和討論。這樣就能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共享教學(xué)資源，減小了城鄉(xiāng)教育的差距。同時(shí)，我們還可以利用農(nóng)遠(yuǎn)工程，把優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)過程直接運(yùn)用在課堂上，真正實(shí)現(xiàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的零接觸。還有，我們通過網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)課程資源，進(jìn)行有效的整合，以課件的形式展示給學(xué)生，這樣對促進(jìn)以學(xué)生為主體的課堂，使學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探究學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有很大的幫助。例如，在《溶液的形成》課題學(xué)習(xí)中，學(xué)生對溶解過程中微粒的變化情況難以理解，而自己技術(shù)有限，我利用網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)動畫課件，清晰地展示出溶解過程是溶質(zhì)分子擴(kuò)散到溶劑分子中間的一個(gè)物理變化過程，這樣將抽象的問題變成了形象的動畫，可以有效地幫助學(xué)生理解。我們只要利用好信息技術(shù)，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的高效課堂，就能充分利用課堂資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，體現(xiàn)教育的公平性，也是我們打造高效課堂的一種有效載體。

應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高教育教學(xué)水平。通過信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂的參與意識。將信息技術(shù)積極運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實(shí)現(xiàn)教育公平，保證教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)

1．《信息技術(shù)與課程整合的方法與實(shí)踐》，徐曉東，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003 2.《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗著，中央民族大學(xué)出版社，2001年4月；

3、《基于Internet的學(xué)習(xí)模式》，余勝泉，《中國電化教育》1998.4

4、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2005年

5、教育技術(shù)培訓(xùn)教程，祝智庭，北京師范大學(xué)出版社，2005年11月

利用信息技術(shù)構(gòu)建高效化學(xué)課堂

摘要:利用信息技術(shù)可以開闊學(xué)生視野,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)內(nèi)容形象、生動、富有感染力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣,也給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生從新奇到喜愛到主動學(xué),形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)勢,從而提高了化學(xué)學(xué)科教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞: 本文來自：004km.cn 駱駝?wù)撐男畔⒓夹g(shù);化學(xué)教學(xué);高效課堂

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué),在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中歷來強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性、高效性?；瘜W(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性,而要在課堂教學(xué)中使微觀化教學(xué)更生動形象地進(jìn)入學(xué)生的直觀視覺,如果單純靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖,甚至投影、幻燈是很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而信息技術(shù)多媒體的運(yùn)用可以通過視頻、動畫等課件將化學(xué)微觀世界直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)的最優(yōu)化教學(xué),提高課堂效率,這是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

一、信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的愛好,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。然而學(xué)生的興趣并不是固定的,而要通過外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性來滿足學(xué)生探索心理的需要。我們利用信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在九年級化學(xué)滬教版第一章第一節(jié)《化學(xué)給我們帶來什么》的教學(xué)中我們可以利用課件向?qū)W生展示我們國家在化學(xué)方面的偉大成就,如青霉素的發(fā)現(xiàn)、古代的化工工藝等,這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能為今后更好的學(xué)習(xí)留下伏筆。像化學(xué)課程的發(fā)展史及綜述類課,一般都是對本課程的內(nèi)容進(jìn)行粗略的介紹,這些內(nèi)容教師一般要求學(xué)生自己閱讀,了解其大概,這樣做不會調(diào)動學(xué)生對課程的興趣。如果使用信息技術(shù)手段,使學(xué)生多角度的獲得該門課程的直觀信息,則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。對九年級學(xué)生而言,化學(xué)是一門新學(xué)科,有一種新鮮感和好奇感,很多學(xué)生對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上,作為化學(xué)教師如果不能及時(shí)抓好“入門”教育,將這種興趣及時(shí)加以深化和延伸,學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué),以其直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣,從而能極大地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用可突破化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)

化學(xué)中部分知識點(diǎn)抽象性很強(qiáng),靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅教師講解費(fèi)力而且學(xué)生不易接受。如果運(yùn)用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容以及某些實(shí)驗(yàn)利用圖像、動畫進(jìn)行模擬,不僅能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其想像空間,形成一個(gè)立體的知識網(wǎng)絡(luò),還可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握。如在講授《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一節(jié),物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見也摸不著,化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生所看到的是反應(yīng)的宏觀過程和結(jié)果,但對其反應(yīng)機(jī)理難以理解。通過動畫模擬,則能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動特征,變抽象為形象,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識微觀世界,更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和原理。在講授原子核結(jié)構(gòu)時(shí),我們可以采用計(jì)算機(jī)制成的flash動畫,向?qū)W生展示原子的空間結(jié)構(gòu)和電子繞原子核旋轉(zhuǎn)情況,這樣可輕松的突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn),使其求知的欲望高漲。

科學(xué)研究表明,我們學(xué)習(xí)的11%是通過聽覺獲得的,而83%是通過視覺獲得的。在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下,視、聽并用時(shí),記憶效率極高。按照巴甫洛夫的說法,在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”,利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。因此我們在教學(xué)中要充分認(rèn)識到這一點(diǎn),圖形和畫面雖不是語言,但卻比語言更形象、直觀,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)抽象與具體、動態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互,使教與學(xué)變的易于展開,再加上計(jì)算機(jī)模擬出的生動畫面,可極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),抽象思維、邏輯思維和語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,提高效率

在實(shí)際教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下是很難做的,即使做了,過程也可能不甚理想,很多實(shí)驗(yàn)(如危險(xiǎn)性大、設(shè)備要求高的實(shí)驗(yàn))不能現(xiàn)場操作,這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強(qiáng),造成學(xué)生難以理解,達(dá)不到較好的課堂效果。因此,將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可克服實(shí)驗(yàn)條件的限制,提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度,增加演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性,保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性,并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。比如以下化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬演示:一是模擬危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)。如濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn),課堂上一般演示正確的操作,對不正確的操作進(jìn)行講解時(shí),可以通過多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現(xiàn)象進(jìn)行演示,使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解。二是模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求較高的實(shí)驗(yàn)。如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)校這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能完成的,但我們可以通過信息技術(shù)運(yùn)用動畫模擬,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析,這樣的效果很不錯。當(dāng)然教學(xué)中為了加深學(xué)生對知識的理解和深化,有時(shí)需要模擬一些錯誤的操作,如果用真實(shí)材料去做,一方面可能存在著危險(xiǎn),另一方面也會造成不必要的浪費(fèi)。這時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體的作用就會充分展示出來,通過運(yùn)用多媒體動畫模擬錯誤操作,既能避免實(shí)際操作帶來的危害,又能給學(xué)生留下深刻的印象,從而彌補(bǔ)了實(shí)際操作帶來的一些缺憾與不足。

四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)活動中,可根據(jù)學(xué)生的心理活動、觀察和思維,靈活地加以組合,將指導(dǎo)思想與信息技術(shù)整合,將教師、學(xué)生、教材、多媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師是未知過程的設(shè)計(jì)者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生是感知和信息加工的主體;教材所提供的知識是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的對象;多媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流,作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。學(xué)生通過積極參與、體驗(yàn)、評價(jià),獲取知識,充分發(fā)揮他們的協(xié)作性、主動性,使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,增強(qiáng)學(xué)生探究的新區(qū),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗(yàn),拓展學(xué)生知識面,更有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

總之,在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生思考,改善學(xué)習(xí)方式,是優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。若教師在使用過程中,能不斷地實(shí)踐和總結(jié),使之更有效的運(yùn)用,一定能構(gòu)建出高效快樂的化學(xué)課堂

巧用現(xiàn)代教育技術(shù) 打造初中化學(xué)高效課堂

摘要：巧用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以將難點(diǎn)知識簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識。這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)難點(diǎn)，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)把文字、圖像、聲音、動畫集于一體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了催化劑，大大提高了教學(xué)效果，不僅能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且能提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂。下面結(jié)合工作中的做法談幾點(diǎn)體會。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類獲取知識，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨(dú)特 的情境激發(fā)的。作為一名初中化學(xué)教師，我們特別重視入門教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生克服感性知識不足、視野不開闊的缺陷，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如：在初中化學(xué)緒言部分的教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，我們不僅做了教材中的實(shí)驗(yàn)，增加了“燒不著的手帕”等一些有趣實(shí)驗(yàn)，而且還下載了“化學(xué)工業(yè)的成就 ”、“化學(xué)與生活 ”、“化學(xué)與國防科技 ”短片放映給學(xué)生看，使學(xué)生產(chǎn)生了對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的渴望。他們從圖文并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)中獲得了“化學(xué)是實(shí)用的 ”、“化學(xué)是有趣的”觀念，好奇心大增，課后提出了這樣那樣的問題，希望老師能夠解答，同時(shí)也想主動地探索一些日常生活中各種現(xiàn)象的奧秘，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極濃的興趣。

二、增大課堂容量，提高課堂效率

如今提倡減負(fù)，不能加重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)要求，這樣，提高課堂教學(xué)效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲量大、省時(shí)省力、處理問題迅速的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)，可以增大課堂容量，提高課堂效率。復(fù)習(xí)課最容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如,在講授初三化學(xué)第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復(fù)習(xí)課時(shí)，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)并進(jìn)行對比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時(shí)可連續(xù)，對比地播放出來，看：鎂燃燒時(shí)發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時(shí)火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體??這樣我們不需花費(fèi)大量時(shí)間重做實(shí)驗(yàn)學(xué)生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個(gè)課件中,各個(gè)知識點(diǎn)羅列清楚,教師上課時(shí)可以用鼠標(biāo)”指哪打哪”,每點(diǎn)到哪個(gè)知識點(diǎn),相關(guān)的內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來。多媒體課件其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可反復(fù)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，返回需要重復(fù)的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習(xí)和答案編到課件里去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識。這樣大大縮短了教師的板書時(shí)間，加快了學(xué)生接受知識的直接性，準(zhǔn)確性和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生動情景，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多概念、規(guī)律的闡釋都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。由

于時(shí)間、器材、觀察條件等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)在課堂上無法實(shí)現(xiàn)或難以觀察?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)對圖形圖像強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化瞬變?yōu)槎ǜ穹治觯兛菰餅樯鷦?。例如，在《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課中，質(zhì)量守恒定律的含義通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是可以很容易地理解。但為什么質(zhì)量會守恒呢？由于這個(gè)問題需要用到微觀粒子運(yùn)動的理論去解釋，比較抽象，學(xué)生理解就會有困難了。因此，在課件中，利用Authorware的動畫功能，模擬了電解水的微觀變化過程。首先，水分子在不斷運(yùn)動，通電后，水分子逐漸化分成氫原子和氧原子，然后每兩個(gè)氫原子重新組合成一個(gè)氫分子，每兩個(gè)氧原子重新組合成一個(gè)氧分子，氫分子聚集在一起構(gòu)成氫氣，氧分子聚集在一起構(gòu)成氧氣。這樣，對于化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)這一抽象的微觀理論，學(xué)生有了直觀的認(rèn)識。在老師的引導(dǎo)下觀看重播，很容易發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)電解水的過程中，原子的種類，個(gè)數(shù)都沒有發(fā)生變化，從而導(dǎo)出質(zhì)量守恒的原因。抽象思維的障礙被排除，學(xué)習(xí)難度自然降低，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒。這樣就能達(dá)到較理想的效果，學(xué)生理解透徹，印象深刻。

四、突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)

初中化學(xué)一進(jìn)入微觀物質(zhì)的教學(xué)；學(xué)生的直觀印象與抽象思維、直觀感覺和邏輯思維便產(chǎn)生矛盾，如果得不到較好的過渡與遷移，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙，有的似懂非懂，有的甚至如墜入五里云霧，摸不著邊際。因此教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強(qiáng)了學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，初中化學(xué)原子這一節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生建立在“化學(xué)變化中分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒”這一思想。這些內(nèi)容很抽象，講述時(shí)描述也很困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到吃力。為了化解這一難點(diǎn)，在教學(xué)中可增設(shè)水電解生成氧氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，感知水這種物質(zhì)在電解的條件下確實(shí)可以分解生成不同于水的兩種新物質(zhì)氧氣和氫氣，得出分子在化學(xué)變化中是可以分的結(jié)論。這一結(jié)論是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就難以解決了。由此，運(yùn)用三維動畫，生動、形象地模擬演示電解水的反應(yīng)，水分子分成氧原子和氫原子（氧原子用紅色球體表示，氫原子用藍(lán)色球體表示），每２個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，每２個(gè)氫原子結(jié)合成一個(gè)氫分子，使學(xué)生看到放大了的原子世界和在化學(xué)變化中分子分成原子，原子重新組合的過程。由于在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。使接收起來困難的微觀物質(zhì)教學(xué)變得活靈活現(xiàn)、趣味橫生，學(xué)起來輕松自如。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這一輔助教學(xué)手段，一方面有利于發(fā)揮老師教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實(shí)驗(yàn)化。事實(shí)說明，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入初中化學(xué)教學(xué)，給學(xué)生帶來了勃勃生機(jī)，它通過圖像、動畫、視頻、聲音、放大實(shí)演現(xiàn)象等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，優(yōu)化了化學(xué)課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

1.《多媒體與化學(xué)教學(xué)整合初探》 陳紅梅 中學(xué)化學(xué)教與學(xué) 2006年第6期 2.《元素及其化合物教學(xué)中CAI技術(shù)的應(yīng)用》 王寬 中學(xué)化學(xué)2006年第7期 3.《論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與化學(xué)教育學(xué)現(xiàn)代化》 課堂素質(zhì)教育手冊 九州圖書出版社，人民日報(bào)出版社

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校魅力之城分校 顏俊

[摘要]：化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著新課程改革的發(fā)展與深入，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)模式越來越受倡導(dǎo)。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，激活化學(xué)課堂，展示化學(xué)的魅力。其方法主要有：利用多媒體，生動展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)；利用多媒體，活躍課堂氣氛；利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時(shí)間；利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

[關(guān)鍵詞]： 現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 課堂教學(xué)

在教育越來越受到重視的今天，新課程改革的進(jìn)展如火如荼。新課改的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展?！?因此，必須改變以往的教師主講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生的自主發(fā)展、合作探究為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的自主學(xué)習(xí)者。這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，以新知識來武裝自己，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)，就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

而作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一的現(xiàn)代信息技術(shù)，在如今的課堂教學(xué)中開始占據(jù)越來越重要的位置?？梢哉f，它是傳統(tǒng)教學(xué)工具的補(bǔ)充、發(fā)展和改革，從一定意義上講，是教學(xué)方法上的一次革命。

進(jìn)入新課改以來，初中化學(xué)教師不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與化學(xué)課程的整合策略。如何巧用多媒體手段，讓課堂“活”起來、“亮”起來？我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有效的嘗試。

1.利用多媒體，生動展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，放大實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，經(jīng)常需要借助于各種實(shí)驗(yàn)。許多化學(xué)課中教師對課堂思路的設(shè)計(jì)是圍繞演示實(shí)驗(yàn)而展開的，因此課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律來說有極其重要的作用。從教學(xué)論的觀點(diǎn)來說，演示不僅僅為學(xué)生提供形象的直觀材料，而且應(yīng)有效地吸引學(xué)生感官和思維的參與。傳統(tǒng)的演示方法，對于儀器裝置比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如高錳酸鉀加熱制氧氣、合成氨以及一些帶有燃燒、爆炸等明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，往往效果是比較好的。但對于一些在試管中發(fā)生的細(xì)微變化，如產(chǎn)生少量的氣體、產(chǎn)生極少的沉淀，或是體積有變化等，離講臺稍遠(yuǎn)的學(xué)生，可能就不容易觀察得到。往常，我們都是舉著試管，在教室中走一圈，讓學(xué)生看到，但這樣做很花費(fèi)時(shí)間，勢必會影響授課速度，課堂的節(jié)奏也容易被打亂。現(xiàn)在，利用多媒體，我們可以將此類實(shí)驗(yàn)放大投影在屏幕上，這樣，全班同學(xué)就都可以清晰地觀察到現(xiàn)象了。例如，通過投影演示電解水的實(shí)驗(yàn)，可以清楚觀察到電極兩端產(chǎn)生氣泡，且可以完整得出氫氣和氧氣的體積比的關(guān)系。再如，講微粒之間存在空隙這一概念時(shí)，可以用投影演示兩種液體互溶前后的體積變化情況，讓學(xué)生很清楚地觀察到乙醇和水互溶后總體積變小的現(xiàn)象。通過多媒體的展示，教師的演示實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，學(xué)生觀察起來更方便，更容易得出正確的結(jié)論。

2.利用多媒體，活躍課堂氣氛

現(xiàn)階段，我國的化學(xué)教學(xué)仍然是以課堂正規(guī)學(xué)習(xí)為主。長期

以來，中學(xué)化學(xué)教師形成了傳統(tǒng)的教法——“灌輸法”。教師從課本上提煉出相關(guān)的知識點(diǎn)，再通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生弄懂、掌握這些知識點(diǎn)。學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背和反復(fù)做題。這樣做的結(jié)果往往是上課老師講得辛苦，課后學(xué)生背得枯燥，乏味。但效果卻沒有想象中的理想。而利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出各種較為直觀的情景，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，充滿趣味，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，為整節(jié)課構(gòu)建一種良好的氛圍。

例如，在講述氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要注意實(shí)驗(yàn)的操作順序，否則會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗甚至產(chǎn)生危險(xiǎn)。以往的授課方法是，教師講述，學(xué)生記憶?！皺z驗(yàn)氫氣的純度以后，先通入氫氣，再點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱；結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先熄滅酒精燈，待試管冷卻到室溫后再停止通入氫氣?！彪m然通過解釋原因，學(xué)生可以理解并記憶，但時(shí)間一長，單純的語言性記憶就容易被遺忘或者混淆。而借助多媒體，這個(gè)問題就可以得到很好的解決。

通過Flash視頻，可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的組裝過程，并能完整呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟。更為重要的是，該視頻還可以改變實(shí)驗(yàn)的先后順序，并觀察到由此所產(chǎn)生的后果，這是以往的演示實(shí)驗(yàn)所無法做到的。當(dāng)學(xué)生看到開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，先點(diǎn)燃酒精燈，再通氫氣時(shí)，隨著一聲巨響，試管炸裂了。而結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先停止通氫氣，再停止加熱時(shí)，紅色的粉末又逐漸變黑以后，在聲音以及畫面的多重感官效果的刺激下，就會很容易記住有關(guān)于酒精燈點(diǎn)燃和熄滅的先后順序問題?！把劭?、耳聽、心記”比單純的機(jī)械性記憶所起的效果要好的多。而且，通過視頻展示，也大大節(jié)省了教師講述的時(shí)間。以往可能要反復(fù)強(qiáng)調(diào)好幾遍的內(nèi)容，現(xiàn)在只需要通過視頻播放兩遍，就可以達(dá)到更好的效果。課堂的氛圍也更活躍了，學(xué)生會感覺到真正融入到了課堂之中，而不僅僅是做為知識的接受者被動地聽課。3．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力

在化學(xué)教學(xué)中，有不少知識點(diǎn)是比較抽象的，對于學(xué)生來說理解起來比較困難。但通過多媒體展示，創(chuàng)設(shè)一定的情景，能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。例如，在講述原子核外電子的排布情況時(shí)，學(xué)生對“電子云”這一概念很難理解，借助動態(tài)視頻，就可以在銀幕上看到電子在原子核外一定空間繞核高速轉(zhuǎn)動的情況，好像“云霧”籠罩在原子核周圍。通過直觀展示，使形象更為生動，示意更加簡明，有利于學(xué)生的理解和促進(jìn)學(xué)生的想象力。

4.利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時(shí)間

在初三化學(xué)的最后幾章，例如食品中的有機(jī)物、化學(xué)與能源、材料及環(huán)境等，內(nèi)容涉及面廣，知識點(diǎn)比較零碎，有些內(nèi)容在初中階段只能做深入淺出和適可而止的講解，具體內(nèi)容要有待高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這就給教師講好課帶來了一定的難度。如果單純地通過教師的語言講解，那整節(jié)課就會顯得非常沉悶和枯燥，而且內(nèi)容會非常龐雜。而利用多媒體，將授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作成一系列形象鮮明的彩色幻燈片來放映，配合部分視頻展示，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以化龐雜為簡明，節(jié)省時(shí)間，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

但是，在課堂中使用多媒體，還要注意一些問題，以使多媒體真正為課堂服務(wù)，而不是為了為了追求形式，盲目使用。（1）多媒體的內(nèi)容要緊扣教材，突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。畫面要鮮明、生動、扼要，但不要過于追求形式上的美觀，有的課件為了看起來更吸引人，用了很多動畫或者聲音，但是過多的裝飾，反而容易使學(xué)生的注意力分散，不注意授課內(nèi)容，或者產(chǎn)生審美疲勞，反而起到反效果。

（2）多媒體的使用要注意“度”的把握。多媒體僅僅是教學(xué)的輔助手段之一，必須和板書、講解、模型等各種手段相配合，恰當(dāng)使用。例如對于一些需要推導(dǎo)過程的計(jì)算題，老師在黑板上一步步板書的效果就更好，這樣更容易使學(xué)生參與其中，將知識為自己所用。

（3）多媒體的內(nèi)容要適量。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要注意信息量的把握，切不可貪多求全，如果一節(jié)課展示的東西過多，信息量過大，必然會沖淡中心。要選擇一些具有代表性的、和教材內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，千萬不能本末倒置，為了使用而使用。

通過一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果合理使用，就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激活化學(xué)課堂，使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，獲得更好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要用于開拓，不斷探索電教媒體與課堂教學(xué)如何更好地結(jié)合，使化學(xué)課堂更具有新時(shí)代的活力，充滿亮麗的色彩。

[參考文獻(xiàn)] 1.《化學(xué)課堂教學(xué)方法指導(dǎo)》 國家新課程教學(xué)策略研究組 2.《現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)》 國家新課程教學(xué)策略研究組 3.《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社 4.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)出版社

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 打造英語高效課堂（最終版）

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 打造英語高效課堂

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用越來越廣泛，它以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式，讓學(xué)生直觀、形象的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 豐富了學(xué)生的想象力, 使教學(xué)直觀形象化、多元立體化,從而提高教學(xué)效果，打造高效課堂。以下是我將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是形象、直觀、生動，它融知識性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的感官，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體手段設(shè)置一些懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。如where is qiqi ?(科普版小學(xué)英語book3 lesson 9)一課，在學(xué)習(xí)完on、in、behind等方位介詞后，我播放一個(gè)小動畫，可愛的qiqi一會兒坐在盒子上，一會兒躲在盒子后，不斷變換表情和位置，讓生說on/in/behind/??the box，有趣的畫面和形象的聲音吸引著學(xué)生的注意力。此刻引導(dǎo)他們思考”where is qiqi?”讓學(xué)生自己試著說”on/in/behind the box”，學(xué)生特別積極。操練完句型后，我進(jìn)行了一個(gè)guessing game：出示房間圖片，讓學(xué)生幫忙找一找洋娃娃、書等分別藏在什么地方，如果說對了，點(diǎn)擊，相應(yīng)的物品會出現(xiàn)，電腦程序就響起掌聲；如果錯了，點(diǎn)擊會聽到瓶摔碎的聲音，并說”try again！”這樣，通過多媒體課件將觀察、展示、學(xué)說

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融于一體，聲像并茂，始終抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣，使學(xué)生能在較長的時(shí)間里興味盎然地參與到英語學(xué)習(xí)中，接受新知識。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景。

語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。英語教學(xué)更是如此，要發(fā)展學(xué)生的語言能力，我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬各種生活情景，使學(xué)生宛如置身于某種真實(shí)的場景中，產(chǎn)生想表達(dá)的欲望。而現(xiàn)代信息技術(shù)集圖像、聲音、文字、動畫于一體，所展現(xiàn)的信息圖文并茂，既能看得見，也能聽得見，形式活潑多樣，這種多層次的表現(xiàn)力可以提供多樣化的外部刺激，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn), 并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望, 他們獲取的信息量, 比單一聽教師講課要多得多, 并且更有利于知識的保持和遷移。

如科普版小學(xué)英語六年級下冊lesson 6 a trip around the world，這是一篇閱讀課，講的是家住多倫多的小男孩jimmy暑假環(huán)游世界的故事，共游覽了美國、英國等七個(gè)城市，教學(xué)時(shí)，我制作了一個(gè)小動畫，jimmy乘飛機(jī)飛往各個(gè)國家，依次出示各個(gè)國家的城市美景及標(biāo)志性建筑，如：英國的大本鐘，中國的長城、天安門、故宮等，美國的白宮、紐約、華爾街等等，讓學(xué)生和jimmy一起環(huán)游世界，隨著一幅幅精美圖片的出現(xiàn)，英語配音也適時(shí)響起，”i will go to the usa.i’ll visit its largest city, new york.i’ll fly to england, and visit the famous big ben in

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london.i’ll climb the great wall in beijing??”。這樣，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感覺豁然開朗，激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識。

而其它一些場景，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，用一段視頻展示出來，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破難點(diǎn)。

小學(xué)英語教學(xué)中有些詞語、句子很難用手勢、表情、動作等演示出來，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體，設(shè)計(jì)相關(guān)語言場景，化難為易，讓學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而降低教學(xué)難度。如講解詞組far from the school和near the school時(shí)，單純、簡單的講解并不易于學(xué)生理解記憶，我利用多媒體制作了兩個(gè)場景的小動畫，并輔以優(yōu)美的音樂，第一個(gè)是小男孩dongdong背著書包從家出發(fā)，很快走到了學(xué)校，出示詞組”near the school”；另一個(gè)場景是小女孩eve從家出發(fā)，坐公交車，再下車走路到學(xué)校，這時(shí)出示詞組”far from the school”。這樣，形象、直觀的展示兩個(gè)詞組的不同，學(xué)生很容易就理解，記憶也深刻。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)聽說能力

要想學(xué)習(xí)好一種語言, 聽說是基礎(chǔ),也是關(guān)鍵。要提高聽說能力, 首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段, 我要求學(xué)生首先聽清楚、聽準(zhǔn)確,正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此, 我在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段, 創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境, 讓學(xué)生進(jìn)入角色, 感受這種語言, 在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這樣, 不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象, 同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差,為其流利地運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我還利用我們學(xué)校每周一節(jié)的動畫課，讓學(xué)生觀看《迪士尼英語》及其它英語動畫片，讓學(xué)生模仿其語音語調(diào)，觀看一段后，播放畫面，讓學(xué)生配音，采用分組競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情。除此之外，在課前或課內(nèi)時(shí)間播放英文兒歌或歌曲，鼓勵學(xué)生跟唱，鍛煉聽力的同時(shí)，練習(xí)發(fā)音，取得了很好的效果?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以豐富教師的教學(xué)手段，但是，具體運(yùn)用的過程中必須本著”以學(xué)生為主體、輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)”理念，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

總之，構(gòu)建高效和諧課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。當(dāng)今的英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長的天堂。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機(jī)盎然的舞臺，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的英語課堂。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的和諧性、高效性就會指日可待。

良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

教學(xué)過程是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校質(zhì)量很大程度是教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度是在課堂教學(xué)上完成的。教學(xué)結(jié)構(gòu)是以課堂為中心的群體教學(xué)，教師要做好教學(xué)中的一些具體工作。

一、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為

教學(xué)行為的分類方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。

主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，對課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入教定式。

二、選擇好合理的講述方式

教師在課堂中如何合理的進(jìn)行講述呢？如何提高教學(xué)質(zhì)量？

上課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的，任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學(xué)能力，教師教給學(xué)生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂，教淺了，學(xué)生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學(xué)生消化不了，教少了，學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，這就是在教學(xué)的難度和廣度上的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問題。上課時(shí)教師要保證語音準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當(dāng)，選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。

三、板書設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：

1、配合講述等行為，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向?qū)W生提供——學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息，他不僅與學(xué)生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。

2、提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié)，但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在，好的板書設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。

3、為識記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過程，如果學(xué)生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線索。

4、為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過程中把學(xué)生難記的，自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線、圖形、符號等板書的形式來表達(dá)，教師邊講述，邊板書，學(xué)生相應(yīng)的會根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導(dǎo)著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動，總的來說，整個(gè)板書過程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。

四、課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)學(xué)生，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問題行為，并且有助于激勵學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

五、保持良好的課堂風(fēng)氣

課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動所形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之，課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣，在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛，合作，互動等道德方面的規(guī)則，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

六、建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的問題是教學(xué)中最基本的問題，教學(xué)過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問題，師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒有教師與學(xué)生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如，如果學(xué)生師生各關(guān)系融合，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對學(xué)生同樣的對待，不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。

教學(xué)方法對教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學(xué)中采取以上措施，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量