第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性人教版新課標(biāo)

新課程改革的今天，語(yǔ)文到底是什么？語(yǔ)文是那巍巍珠穆朗瑪，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是洛陽(yáng)城中國(guó)色天香的牡丹；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是白洋淀里的打漁船??

“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天先之樂(lè)而樂(lè)。”語(yǔ)文從那古人的口中娓娓道出；語(yǔ)文從憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的屈原的筆端流出??語(yǔ)文帶著我們到沙俄統(tǒng)治的小城鎮(zhèn)體會(huì)殘酷，到景陽(yáng)岡的青石板上感悟驚險(xiǎn)，到長(zhǎng)征路上領(lǐng)悟樂(lè)觀主義??

是?。　叭の缎浴蹦苏Z(yǔ)文課程活的靈魂。離開(kāi)趣味性，語(yǔ)文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：一是語(yǔ)文課程具有豐富的趣味性，學(xué)生的反應(yīng)是多元的；二是語(yǔ)文課程具有實(shí)踐性和生活性，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力；三是漢語(yǔ)言文字具有鮮明的民族性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)并挖掘這些特征?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹谛抡n程的實(shí)施中，作為語(yǔ)文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，給語(yǔ)文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢？筆者認(rèn)為可以從四方面入手。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)李白《望天門(mén)山》時(shí)，事先設(shè)計(jì)好課件，獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹(shù)??然后，上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌的意境，當(dāng)場(chǎng)演示，組成畫(huà)面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫(huà)面。學(xué)生在這種情境中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都受到了極大地沖擊，既記住了詩(shī)句，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生對(duì)作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和正確的情感示范。以情感的課堂，動(dòng)情的教師來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)，其實(shí)也就體現(xiàn)了一種趣味性，有了這樣的前提，進(jìn)行深層次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素，培育學(xué)生的興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種智力活動(dòng)，即認(rèn)知和提高認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)。但教學(xué)過(guò)程除了智力活動(dòng)之外，同時(shí)還有非智力性活動(dòng)。教育心理學(xué)家潘淑認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”，它包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類(lèi)是有關(guān)學(xué)習(xí)的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類(lèi)是有關(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的，如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象與思維等。前者與個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，它對(duì)認(rèn)知過(guò)程及學(xué)習(xí)效果有很大影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動(dòng)力、激發(fā)作用。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中，需要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生人格的養(yǎng)成

“工具性和趣味性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)言文字訓(xùn)練與趣味教育是血肉與靈魂的關(guān)系，是語(yǔ)文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一，是語(yǔ)言文字工具訓(xùn)練與趣味陶冶的綜合。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中確立主體意識(shí)，鍛煉獨(dú)立人格，陶冶良好性情。首先，要求教師在常規(guī)的聽(tīng)讀訓(xùn)練中銳意革新，要將學(xué)生從有限的所謂“重點(diǎn)”篇章束縛中解放出來(lái)，鼓勵(lì)他們廣泛閱讀古今中外名家名作，同時(shí)利用電視廣播新聞媒體，不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓，感受時(shí)代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣，而這一切都應(yīng)該在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中去落實(shí)。這一段富有詩(shī)意的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開(kāi)始了與文本的對(duì)話(huà)，與他人的心靈的交流。有的想起了默默無(wú)聞的工作在大街小巷的“當(dāng)代雷鋒”；有的想起了每日迎著朝陽(yáng)美化世界的環(huán)衛(wèi)工；有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹(shù)第一線的武警戰(zhàn)士；也有人說(shuō)起了為學(xué)生嘔心瀝血的老師??學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文本、積累文本的同時(shí)，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心靈的洗滌。

四、建立師生的平等對(duì)話(huà)，提高教學(xué)的質(zhì)量

教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂(lè)，悲歡離合。有些教師往往會(huì)把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?！遍喿x教學(xué)更為典型，閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng)，而且是以文會(huì)友的對(duì)話(huà)行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對(duì)話(huà)，這是一種全方位、跨時(shí)空的交流?！皩?duì)話(huà)”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。首先，教師注意與學(xué)生之間平等對(duì)話(huà)?！澳愕哪樕锨宄貙?xiě)著真誠(chéng)與善良，你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了，老師真的還沒(méi)有想到這些呢！”根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外，師生之間的對(duì)話(huà)是意義建構(gòu)活動(dòng)，在對(duì)話(huà)中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人?！拔蚁雽?duì)你的要求提得高一點(diǎn)，因?yàn)槟阌羞@樣的能力?？梢詥幔俊苯逃诎l(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時(shí)也是智慧的。

總之，在語(yǔ)文課堂里，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)關(guān)注的是充分挖掘趣味資源，走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心參與其中，讓課堂充滿(mǎn)趣味，課堂才能由此煥發(fā)生命活力，也才能彰顯語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)美麗的藝術(shù)。

第二篇：語(yǔ)文趣味性教學(xué)

語(yǔ)文趣味性教學(xué)，是語(yǔ)文新課程改革的必然要求。在語(yǔ)文教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿(mǎn)足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想,是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)著無(wú)限的希望和好奇。語(yǔ)文趣味性教學(xué)的內(nèi)容面向變化中的整個(gè)生活世界，因此，趣味性的語(yǔ)文教學(xué)方式也必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)初中生語(yǔ)文興趣的激發(fā)是一項(xiàng)重要的工作,因此我們教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增趣添味,它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。其次，語(yǔ)文新課程改革必須推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。語(yǔ)文趣味性教學(xué)，可以為當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，有助于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

第三篇：如何提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

如何提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

我們知道，學(xué)習(xí)主要是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、智力活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。而課堂教學(xué)中的趣味性，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要因素。良好的開(kāi)端是成功的一半。第一堂課,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。(1)它可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心;(2)可以增進(jìn)師生的感情;可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名學(xué)者楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。語(yǔ)文教學(xué)也不例外。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)“趣味性”的過(guò)程。如果教師能設(shè)法使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高。怎樣使課堂變得更有趣，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、教師要不斷“積淀”，擴(kuò)大視野，為增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)趣味性奠定基礎(chǔ)

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必然勤于讀書(shū)。讀書(shū)使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手，游刃有余，增強(qiáng)課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，教學(xué)效果會(huì)大大改觀，使教學(xué)的眼界進(jìn)一步開(kāi)闊。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！笨梢?jiàn)興趣是一種積極的學(xué)習(xí)情感，它總是與愉快相伴出現(xiàn)并相互作用，對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要的影響作用。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)。教師不要以示尊嚴(yán)而板著面孔上課；而要和顏悅色，坦誠(chéng)、平等相待，使學(xué)生覺(jué)得可親可近，如沐春風(fēng)之感，學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。

教師必須要注意自己的形象。第一次見(jiàn)面,穿著打扮是十分重要的,畢竟從未見(jiàn)過(guò)面,別人只能從外表來(lái)認(rèn)識(shí)你。既不能穿的太時(shí)髦,畢竟講臺(tái)不是舞臺(tái),教師也不是演員穿的花里胡哨,不夠莊重;當(dāng)然也不能太邋遢,讓人懷疑你是不是一名受過(guò)高等教育的老師。其實(shí)就是一句話(huà)教師的穿著打扮要符合身份,要能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。這是營(yíng)造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氛圍,和學(xué)生迅速建立一種亦師亦友的良好關(guān)系的第一步。

第一節(jié)語(yǔ)文課,通常不要馬上進(jìn)入新知識(shí)的講授,一開(kāi)始首先要向?qū)W生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等,使他們對(duì)你產(chǎn)生興趣產(chǎn)生并接受你,最后鼓勵(lì)他們,大膽地站起來(lái)向大家介紹自己。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中,對(duì)每個(gè)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行精要點(diǎn)評(píng)。要注意的是,不管學(xué)生說(shuō)得好不好,都應(yīng)肯定他們的勇氣和膽量,對(duì)每位發(fā)言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達(dá)有條理,就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣的交流看似老套,其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的言語(yǔ)交際活動(dòng)。做好第一次親密接觸,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，方法和技巧是多樣的?，F(xiàn)結(jié)合本人近來(lái)教學(xué)實(shí)踐略作闡述。.1、別致新穎的導(dǎo)入。導(dǎo)入新課是組織語(yǔ)文課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，猶如一篇杰作的序曲。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者?！敝祆湔f(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！比~圣陶在《語(yǔ)文教學(xué)十二韻》中強(qiáng)調(diào)“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，迷戀上它，教師就要努力教出趣味。把語(yǔ)文教出趣味的手段是多方面的?？梢酝ㄟ^(guò)教師優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述。準(zhǔn)確性、精煉性、優(yōu)美性是語(yǔ)文課教學(xué)的藝術(shù)。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語(yǔ)言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭的多寡，而是要語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩(shī)情畫(huà)意的享受。因此，教師要有相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，才能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要想達(dá)到這一境界，平時(shí)就得有意識(shí)的錘煉自己的語(yǔ)言。還可以通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫(huà)面。好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入新課的方式有很多種。用圖表引入、引用導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入，使導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，起到引人入勝的效果。

2、課堂表演。課文的精妙之處可以通過(guò)表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。片段表演。語(yǔ)文課文中許多精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。開(kāi)展競(jìng)賽或游戲。通過(guò)競(jìng)賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過(guò)程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：擂臺(tái)賽

辯論賽

接力賽教語(yǔ)法中的詞、短語(yǔ)、句子等知識(shí)都可采用這種形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。還可采用接力形式讓學(xué)生背誦古詩(shī)等。

4、讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”。在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我常有意注錯(cuò)音、寫(xiě)錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、模擬教學(xué)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到了教育，獲取了知識(shí)和體驗(yàn)，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固加深，從而達(dá)到最佳效果。

6、博采各科知識(shí)教學(xué)。語(yǔ)文是百科之母，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間是互相吸收、互相促進(jìn)的。在課堂教學(xué)中，如能使語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科融會(huì)貫通，則會(huì)使學(xué)生獲得求知的快感，萌生學(xué)習(xí)的興趣。如消息的六要素可歸結(jié)為“五w-h”，即英語(yǔ)的“Who、When、Where、What、Why、How”等。還可博采數(shù)學(xué)、歷史、音樂(lè)、美術(shù)等知識(shí)教學(xué)。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹凇稅?ài)彌兒》一書(shū)中指出：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”“教他以研究學(xué)習(xí)的方法。”葉圣陶先生也一貫主張“教是為了不教”，其目的也在于使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。方法應(yīng)融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，教師要明確“教是為了不教”。舉個(gè)例子，要求學(xué)生朗讀，先要范讀，自己感受文章的情感并感染學(xué)生，然后遷移讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涵詠，學(xué)生才能讀好文章。不然，開(kāi)始就讓學(xué)生讀，學(xué)生看不到門(mén)徑，是走不進(jìn)文章里去的。再者，教師“表演”，學(xué)生“旁觀”，不去告訴學(xué)生怎么做，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，盡管教師很賣(mài)力，學(xué)生依然學(xué)不來(lái)，豈不白費(fèi)勁！這樣看來(lái)，在語(yǔ)文課堂上，只要教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)有一個(gè)愉快的氛圍，一份愉快的心情，金黃的季節(jié)定會(huì)有一份甜美的收獲！

此外，教師幽默生動(dòng)、情真意切的語(yǔ)言，迂回曲折、起伏有致的提問(wèn)，嚴(yán)謹(jǐn)有序、新穎不凡的板書(shū)以及現(xiàn)代化教學(xué)媒體運(yùn)用等手段，都可提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)知的語(yǔ)文教師，應(yīng)善于挖掘課文的美學(xué)因素（意境美、哲理美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美等），善于用一切美的教學(xué)手段、美的課堂語(yǔ)言、美的板書(shū)設(shè)計(jì)，以及其他美的教學(xué)技巧，精心營(yíng)造課堂教學(xué)的美的氛圍，給學(xué)生一種精神的愉悅。同時(shí)還要營(yíng)造大課堂，與學(xué)生的語(yǔ)文生活聯(lián)系起來(lái)。如開(kāi)展課外讀書(shū)，向你推薦一本書(shū)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野；辦作文報(bào)，提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)興趣。這樣才能讓學(xué)生興趣的根扎得更牢，效果更長(zhǎng)久。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要靈活運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和手段，努力提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)教學(xué)效率。還應(yīng)該防止走入趣味的誤區(qū)，反對(duì)為盲目追求趣味性而“?；尅?。要在語(yǔ)文教學(xué)中真正實(shí)施素質(zhì)教育。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)

前河沿小學(xué)教育集團(tuán) 楊麗萍

摘要：“以趣促學(xué)”在現(xiàn)代教育里面廣受老師與學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的拼音、識(shí)字教學(xué)等都比較單調(diào)、乏味，學(xué)生都是好動(dòng)的，讓小學(xué)階段的小學(xué)生老老實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真的在課堂上坐上一節(jié)課，是不太可能的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學(xué)，效果是不言而喻的?！耙匀ご賹W(xué)”極大的活躍課堂，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)提高了一個(gè)更加寬闊的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；興趣教學(xué)；主動(dòng)參與

新課程改革的今天，語(yǔ)文到底是什么？語(yǔ)文是那巍巍珠穆朗瑪，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是洛陽(yáng)城中國(guó)色天香的牡丹；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是白洋淀里的打漁船??“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天先之樂(lè)而樂(lè)。”語(yǔ)文從那古人的口中娓娓道出；語(yǔ)文從憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的屈原的筆端流出??語(yǔ)文帶著我們到沙俄統(tǒng)治的小城鎮(zhèn)體會(huì)殘酷，到景陽(yáng)岡的青石板上感悟驚險(xiǎn)，到長(zhǎng)征路上領(lǐng)悟樂(lè)觀主義??

“興趣是最好的老師”，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，是進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的前提條件。是??！“趣味性”乃語(yǔ)文課程活的靈魂。離開(kāi)趣味性，語(yǔ)文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：一是語(yǔ)文課程具有豐富的趣味性，學(xué)生的反應(yīng)是多元的；二是語(yǔ)文課程具有實(shí)踐性和生活性，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力；三是漢語(yǔ)言文字具有鮮明的民族性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)并挖掘這些特征?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)促使學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也明確指出：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣”，可見(jiàn)興趣對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。那么該如何讓教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，使教學(xué)得到提高呢？我為課堂趣味性提出一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給大家分享。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)李白《望天門(mén)山》時(shí)，事先設(shè)計(jì)好課件，獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹(shù)??然后，上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌的意境，當(dāng)場(chǎng)演示，組成畫(huà)面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫(huà)面。學(xué)生在這種情境中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都受到了極大地沖擊，既記住了詩(shī)句，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生對(duì)作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和正確的情感示范。

二、以真實(shí)事物激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高記憶力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，每個(gè)人的名字也都是小伙伴們?cè)笇W(xué)愿認(rèn)的，教師可以把班上同學(xué)的名字收集起來(lái)作為識(shí)字的材料，相信學(xué)生定會(huì)興趣十足的。這樣，就可以結(jié)合教室布置，把全班同學(xué)的名字端端正正地寫(xiě)在了老師準(zhǔn)備的閃爍星星里，并把它們張貼在宣傳欄里，這時(shí)學(xué)生就會(huì)滿(mǎn)臉高興的來(lái)找自己的名字和讀其他同學(xué)的名字，自然而然的也就記住了一些生字。再有，傳統(tǒng)的拼音教學(xué)都比較單調(diào)、乏味，小學(xué)生都是好動(dòng)的，所以我們教師要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在拼讀音節(jié)的訓(xùn)練中，我們可以借助實(shí)物展示，例如拼讀“文具盒、圓珠筆、鉛筆”的音節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生拿起相應(yīng)的實(shí)物拼讀，使他們手動(dòng)、口動(dòng)，學(xué)得專(zhuān)心投入。這樣的教學(xué)方法可以充分的把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)。

三、以游戲來(lái)輔助教學(xué)

教師可以利用各種游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲是兒童最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，可以起到事半功倍的效果。教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情緒氛圍，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如：在教授生字詞時(shí)，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)熟記生字的音形義后，已經(jīng)開(kāi)始疲勞，注意力不集中了。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，這是教師設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”的教學(xué)游戲一棵大樹(shù)上掛滿(mǎn)了寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生按照游戲規(guī)則：哪一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字詞的音，他就能摘下一個(gè)蘋(píng)果，從樹(shù)上摘到蘋(píng)果后，用蘋(píng)果上的字詞練習(xí)說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中了他們的注意力。游戲是一種能動(dòng)的、充滿(mǎn)想象的主體活動(dòng)，學(xué)生常常在自主性很強(qiáng)的游戲中對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，這正是創(chuàng)新意識(shí)得以滋生的土壤。在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，展開(kāi)想象，自由地發(fā)揮“就往小羊身上撲去??????”之后發(fā)生的故事。學(xué)生寫(xiě)的結(jié)局千奇百怪，融入了自己的生活痕跡，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：小羊機(jī)靈地跳到一邊，狼撲了個(gè)空，掉到了水里，水流很急，一下子就把狼卷走了，狼不斷掙扎，大叫“我一定會(huì)回來(lái)的！”讀起來(lái)讓人忍俊不禁，這樣的教學(xué)游戲很好地鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)、想象的能力。

四、營(yíng)造良好的課堂氛圍,培育趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如,在教學(xué)李白《望天門(mén)山》時(shí),事先設(shè)計(jì)好課件,獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹(shù)??然后,上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌的意境,當(dāng)場(chǎng)演示,組成畫(huà)面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫(huà)面。學(xué)生在這種情境中,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都受到了極大地沖擊,既記住了詩(shī)句,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生對(duì)作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素,但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和正確的情感示范。以情感的課堂,動(dòng)情的教師來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn),其實(shí)也就體現(xiàn)了一種趣味性,有了這樣的前提,進(jìn)行深層次的趣味性教育就水到渠成了。

五、利用教材的情感因素,培育學(xué)生的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種智力活動(dòng)，即認(rèn)知和提高認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)。但教學(xué)過(guò)程除了智力活動(dòng)之外，同時(shí)還有非智力性活動(dòng)。教育心理學(xué)家潘淑認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”，它包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類(lèi)是有關(guān)學(xué)習(xí)的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類(lèi)是有關(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的，如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象與思維等。前者與個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，它對(duì)認(rèn)知過(guò)程及學(xué)習(xí)效果有很大影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動(dòng)力、激發(fā)作用。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中，需要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生人格的養(yǎng)成

“工具性和趣味性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)言文字訓(xùn)練與趣味教育是血肉與靈魂的關(guān)系,是語(yǔ)文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一,是語(yǔ)言文字工具訓(xùn)練與趣味陶冶的綜合。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中確立主體意識(shí),鍛煉獨(dú)立人格,陶冶良好性情。首先,要求教師在常規(guī)的聽(tīng)讀訓(xùn)練中銳意革新,要將學(xué)生從有限的所謂“重點(diǎn)”篇章束縛中解放出來(lái),鼓勵(lì)他們廣泛閱讀古今中外名家名作,同時(shí)利用電視廣播新聞媒體,不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓,感受時(shí)代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣,而這一切都應(yīng)該在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中去落實(shí)。這一段富有詩(shī)意的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開(kāi)始了與文本的對(duì)話(huà),與他人的心靈的交流。有的想起了默默無(wú)聞的工作在大街小巷的“當(dāng)代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽(yáng)美化世界的環(huán)衛(wèi)工;有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹(shù)第一線的武警戰(zhàn)士;也有人說(shuō)起了為學(xué)生嘔心瀝血的老師??學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文本、積累文本的同時(shí),受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心靈的洗滌。

七、建立師生的平等對(duì)話(huà),提高教學(xué)的質(zhì)量

教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂(lè)，悲歡離合。有些教師往往會(huì)把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?！遍喿x教學(xué)更為典型,閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng),而且是以文會(huì)友的對(duì)話(huà)行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者,都要與文本的作者對(duì)話(huà),這是一種全方位、跨時(shí)空的交流?！皩?duì)話(huà)”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn),也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。首先,教師注意與學(xué)生之間平等對(duì)話(huà)。“你的臉上清楚地寫(xiě)著真誠(chéng)與善良,你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了,老師真的還沒(méi)有想到這些呢!”根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法,靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外,師生之間的對(duì)話(huà)是意義建構(gòu)活動(dòng),在對(duì)話(huà)中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人。“我想對(duì)你的要求提得高一點(diǎn),因?yàn)槟阌羞@樣的能力?？梢詥?”教育在發(fā)展,學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的,同時(shí)也是智慧的?？傊?在語(yǔ)文課堂里,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),教師更應(yīng)關(guān)注的是充分挖掘趣味資源,走進(jìn)教材,走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域,走進(jìn)學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生的身心參與其中,讓課堂充滿(mǎn)趣味,課堂才能由此煥發(fā)生命活力,也才能彰顯語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)美麗的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新課程與教學(xué)研究 [2]小學(xué)教育學(xué) [3]高效課堂

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教育論文構(gòu)建趣味性識(shí)字教學(xué)課堂_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教育論文-構(gòu)建趣味性識(shí)字教學(xué)課堂人教版新課標(biāo)

漢字是一種優(yōu)美而深隧的文字，它“是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)拐彎抹角就有一個(gè)故事。”（安子介）但是，由于漢字筆畫(huà)較多，形狀交叉繁雜，對(duì)于初學(xué)者，尤其是小學(xué)生，學(xué)習(xí)漢字并不是一件容易的事情。那么,究竟應(yīng)該如何使他們樂(lè)于并易于識(shí)記漢字,走入漢字規(guī)律的大門(mén)呢? 通過(guò)分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)我得出結(jié)論:低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新鮮、有趣的事物印象深刻，好奇、愛(ài)玩，容易在游戲、活動(dòng)中產(chǎn)生習(xí)慣式的學(xué)習(xí)聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)規(guī)律性事物適應(yīng)能力。針對(duì)小學(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為構(gòu)建趣味性識(shí)字為主的教學(xué)課堂，采用趣味性識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，有著相當(dāng)?shù)谋匾?。因此，我在教學(xué)中采取了如下方法，效果良好。

一、獨(dú)體字教學(xué)

獨(dú)體字是漢字的基本構(gòu)件之一。在進(jìn)行獨(dú)體字的教學(xué)中，我們可以主要使用：

1、直觀展示法。即通過(guò)種種直觀演示，如圖片、實(shí)物、肢體動(dòng)作等使?jié)h字形象化、具體化。小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，當(dāng)看到抽象難懂的漢字突然和他平時(shí)見(jiàn)過(guò)的東西發(fā)生了聯(lián)系，他的大腦馬上會(huì)反映：“這個(gè)我會(huì)！原來(lái)這字是和它有關(guān)的呀，真像，太容易學(xué)了”就這樣，漢字一下子在他的腦中生動(dòng)和具體起來(lái)，在不斷的觀察、對(duì)比中，他逐漸感悟到漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、歌訣記憶法。例如在學(xué)“瓜”時(shí)，就可以直接教學(xué)“平撇豎撇豎提點(diǎn)，再加一捺瓜兒甜”的兒歌。

3、綜合法。如下面“雨”字的教學(xué)：

我出示一幅“雨”圖：一間漏屋，外下大雨，內(nèi)下小雨。然后啟發(fā)提問(wèn)：“同學(xué)們看一看，‘雨’字的各個(gè)筆畫(huà)和圖中的哪個(gè)部分很相像呢？”

學(xué)生想象思維的閘門(mén)一下子打開(kāi)了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在學(xué)生討論、匯報(bào)、交流的基礎(chǔ)上，我們一起總結(jié)出了“一橫一門(mén)框，一豎在中央，四個(gè)小雨點(diǎn)，柱子兩邊藏”的口訣。

形象的字形分析、瑯瑯上口的識(shí)字歌謠，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還有利于他們掌握字形，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)熟練，為以后合體字的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合體字教學(xué)

合體字的構(gòu)成通常是有一定理?yè)?jù)的，經(jīng)過(guò)對(duì)一些獨(dú)體字的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)漢字已經(jīng)有了初步的感知能力，他們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)：合體字是由一些他以前學(xué)過(guò)的獨(dú)體字或部首組合在一起的。因此在學(xué)合體字時(shí)我采用了“部件分析法”（部件分析法：指把合體字拆成一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的小部件，然后將其組合，使學(xué)生易學(xué)易懂）。在這時(shí)我制作了一些能夠活動(dòng)的教具：⑴轉(zhuǎn)動(dòng)式。主要用于部首變換練習(xí)。⑵拼裝式。主要用于在獨(dú)體字基礎(chǔ)上的合體字學(xué)習(xí)。⑶抽拉嵌入式。用于強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵部位等。通過(guò)使用活動(dòng)教具對(duì)這些合體生字進(jìn)行拼、拆、變、換，“雙手動(dòng)一動(dòng)，頭腦動(dòng)百動(dòng)”，在手和腦的并動(dòng)中，學(xué)生輕松完成了生字的學(xué)習(xí)。這些方法明顯地提高了教學(xué)的效率，并有效地防止了錯(cuò)別字的出現(xiàn)?；顒?dòng)教具既可以單獨(dú)使用，也可以和文字游戲等配合，這樣效果較佳。例如“步”字的教學(xué)，我就采用了拼插法和字謎的綜合法：先出示謎面“上面正少一橫，下面少缺一點(diǎn)”，叫學(xué)生憑空進(jìn)行猜想，是有一定難度的，這時(shí)我分別出示兩個(gè)插片“正”和“少”，學(xué)生就有了思路了，紛紛提示老師：“把‘正’字的那一橫摘下去！”“把‘少’字的那點(diǎn)去掉！”老師于是在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，把部件多余筆畫(huà)去除后進(jìn)行拼插，學(xué)生興奮地喊起來(lái)：“那是——‘步’！”自己通過(guò)勞動(dòng)獲得的果實(shí)總是格外甜美，這個(gè)字他恐怕很難弄錯(cuò)了。

字謎和兒歌在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生部件分析中所起作用也是很大的，我和學(xué)生經(jīng)常一起編寫(xiě)兒歌、字謎，現(xiàn)在已經(jīng)積累了近千條，如：

“金” 值錢(qián)不值錢(qián)，全靠這兩點(diǎn)。

“高” 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里邊藏?！叭~” 一字生得怪，田里到田外。“悶” 一心不出門(mén)，煩人不煩人。

“弟” 頭戴兔兒帽（｀＇），身穿“弓”字衣，一只腿站立，一只腿蹺起?！按合那锒?三人同日去觀花(春)，一自文是一家(夏)，禾火二人并肩坐(秋)，夕陽(yáng)橋下一對(duì)瓜(冬)。

“十分好笑” 東西南北路迢迢(十)，八仙下山帶把刀(分)，一子一女并肩坐(好)，一根竹子比天高(笑)。

這些方法，既符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，又利于他們掌握漢字字形，易記難忘。

三、處理形近字、難繁字

形近字、難繁字是識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)，更需要教師精心設(shè)計(jì)教法。我通常運(yùn)用活動(dòng)教具使這些生字“活”起來(lái)，讓學(xué)生分出他們的“長(zhǎng)相”“特色。如區(qū)分“清、青、睛、晴、情、蜻、清”等字，這些字不但形近，讀音也差不多。這時(shí)，我使用了轉(zhuǎn)動(dòng)式教具，并配上相關(guān)的圖畫(huà)，在轉(zhuǎn)動(dòng)教具的過(guò)程中，學(xué)生們不斷地進(jìn)行歸納總結(jié)，自己發(fā)現(xiàn)了“青”是表音的字，“蟲(chóng)”與蟲(chóng)有關(guān)，“目”與眼睛有關(guān)，“日”與太陽(yáng)有關(guān)等許多都是本來(lái)打算教授的內(nèi)容，既分清了形近字，又感知了漢字的構(gòu)字規(guī)律，一舉數(shù)得。最后我們一起編寫(xiě)兒歌：“青青草，草青青，小小蜻蜓大眼睛，天空晴朗太陽(yáng)紅，青山清水好心情。”孩子們?cè)谂d高采烈地背兒歌中結(jié)束了這堂課。

像這樣的字還有“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長(zhǎng)帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”等等。在這一環(huán)節(jié)中我還大量使用了活動(dòng)教具，配合嵌入法，填空法等進(jìn)行難繁字教學(xué)，使錯(cuò)別字的數(shù)量大大減少了。

除此之外，我還常常在班里進(jìn)行“賽詩(shī)會(huì)”“字迷會(huì)”等語(yǔ)文活動(dòng)大量運(yùn)用文字游戲，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行背誦、猜想，有的學(xué)生自己發(fā)揮編寫(xiě)的字迷更是多姿多彩，我們班現(xiàn)在就有“兒歌大王”“字謎大王”30余人，學(xué)生興趣極強(qiáng)。其它像“打蒼蠅”、“找朋友”、“記路牌”“看我東西南北風(fēng)”……這樣的語(yǔ)文活動(dòng)數(shù)不勝數(shù)。我在班里還設(shè)立了“活動(dòng)專(zhuān)利獎(jiǎng)”，誰(shuí)想出了新的“玩生字”的方法，馬上可以獲得專(zhuān)利，取得學(xué)生們自制的獎(jiǎng)牌。這些做法不但極大地增強(qiáng)了孩子識(shí)字的興趣，而且有效地控制了錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率，事半功倍。

總之，識(shí)字教學(xué)千萬(wàn)不要枯燥無(wú)味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會(huì)更好。贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！蓖ㄟ^(guò)這些看上去簡(jiǎn)單而有趣的教學(xué)方法，漢字在每個(gè)學(xué)生的心中便已活化成一幅小圖畫(huà)，或一個(gè)小故事。也許他們并未察覺(jué)，但他們其實(shí)已經(jīng)走入了一個(gè)阿麗斯的童話(huà)仙境。