第一篇：增強職中語文教學(xué)的趣味性論文

職業(yè)中學(xué)的語文課越來越難教了，進入中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較差，對語文課的學(xué)習(xí)沒有興趣。很大一部分學(xué)生認為自己就是來學(xué)技術(shù)的，根本沒必要學(xué)語文。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，教師教起來也覺得索然無味。因此，培養(yǎng)職中生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓語文課變得更加生動有趣，成為語文教學(xué)的首要問題。

一、明確語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，提升語文學(xué)習(xí)的興趣

美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！币虼?，讓學(xué)生明白語文課學(xué)習(xí)對他們以后工作和學(xué)習(xí)的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高一新生的第一節(jié)語文課上，首先讓學(xué)生討論“職中為什么開設(shè)語文課”，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴暢所欲言。通過師生的共同探討，我們會發(fā)現(xiàn)，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營銷專業(yè)，動漫專業(yè)，計算機專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語文課的聯(lián)系都非常緊密。語文聽、說、讀、寫這些基本能力對其專業(yè)課的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。以網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)為例，以后工作中無論是店鋪推廣還是營銷客服都是離不開語言文字的。學(xué)生討論的結(jié)果加上教師鮮活的案例，學(xué)生很容易明確語文學(xué)習(xí)和他們所要從事的職業(yè)是息息相關(guān)的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語文學(xué)習(xí)是一種終生學(xué)習(xí)，現(xiàn)實生活中時時處處都離不開語言文字，無論是從詩意的精神層面，還是從現(xiàn)實層面，語文學(xué)習(xí)都是不可或缺的。當(dāng)學(xué)生明確了語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義以后，語文學(xué)習(xí)的興趣會得到普遍提升。

二、嘗試運用靈活多變的教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)過程的趣味性

中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，對單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學(xué)用得多了他們也會覺得厭煩，所以教學(xué)過程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進行整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授《賣白菜》一課時，采用實物教學(xué)法，讓學(xué)生通過視覺，觸覺這些直觀的感受體會作者的情感；在講授《再塑生命的人》時采用親身體驗法，讓學(xué)生分別扮演海倫·凱勒和沙莉文老師，親身體驗沙莉文老師在教海倫·凱勒的過程中那份愛心、耐心和智慧；在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，可以結(jié)合《魂斷藍橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會，因為是經(jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感；在講授戲劇單元時，讓學(xué)生劇情再現(xiàn)，充分體驗劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學(xué)習(xí)詩歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)部進行PK，選出勝者參加班里的PK．學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會有很大的提高。詩歌單元結(jié)束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多職中生以前很少有機會在全班同學(xué)面前講話，這樣的鍛煉機會使他們有機會展示自己，提升自己的自我價值，尤其是擔(dān)任主持的同學(xué)，收獲會更大。

三、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學(xué)內(nèi)容

形式各樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于喜歡新鮮事物但惰性較強的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要盡可能符合專業(yè)特點，還要做到生動有趣。例如，在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時，帶領(lǐng)學(xué)生去自己所在城市的老胡同進行采訪，讓動漫專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)攝影的學(xué)生拍攝照片，一部分學(xué)生進行文字加工，制做成PPT在班內(nèi)展示交流。這個作業(yè)學(xué)生做起來非常投入，制作的幻燈片也很精美，學(xué)生也充分體會到語文課和自己所學(xué)的專業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩詞單元時，讓服裝專業(yè)的學(xué)生根據(jù)詩詞的意境設(shè)計一款具有中國古詩詞元素的服裝，不少學(xué)生畫出的服裝款式圖將古典和時尚元素完美得結(jié)合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評。經(jīng)驗證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂意去做的。同時還把語文課上所學(xué)的知識靈活運用到實際生活中，充分體現(xiàn)了生活中語文無處不在的大語文觀，讓學(xué)生體會到了語文的實用性——學(xué)好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)可以讓自己的生活充滿詩意。

四、改變傳統(tǒng)評價，讓評價方式活起來

隨著教學(xué)方法的改變，評價方式也應(yīng)該隨之調(diào)整。在評價過程中，可以采用小組評價和個人評價相結(jié)合，既發(fā)揮團隊的力量，也激發(fā)個體的積極性。同時還要采取適合學(xué)生特點的新穎有趣的評價方式。比如：對于小組評價，可以定為“幼兒園”、“小學(xué)”、“初中”、“高中”、“大學(xué)”等不同的等級，根據(jù)各小組的活動積分確定等級，小組之間的競爭就很激烈。也可以用學(xué)生常玩的游戲中的級別來確定等級，學(xué)生會更有興趣。對于個人評價，可以用“金幣”來代替分數(shù)，雖然只是名稱的改變，對學(xué)生的意義就大不一樣了。從評價內(nèi)容上來說，要將平時作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價系統(tǒng)，并和學(xué)生一起制定客觀公正的評價標(biāo)準。由于學(xué)生親身的參與，這一評價標(biāo)準的約束性和認可性會更強。

職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)如果想擺脫被動的地位，還需要長期的實踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學(xué)生更容易理解和接受，這是職業(yè)學(xué)校語文老師要不斷探索的實際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學(xué)生從語文教學(xué)中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運用，為自己的工作和生活帶來方便，讓學(xué)生真正體會到這一課程的價值。

第二篇：論文 如何增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

如何增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。

因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。

例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進位（不進位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，只要開始了游戲，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個四人小組都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。

因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。看到每個同學(xué)都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。

教師在整個教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時間給學(xué)生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。

課后，我布置學(xué)生回家后與家長合作以紙牌為學(xué)具，在小方格本上進行口算練習(xí)，每天只要求做一頁，但班上許多學(xué)生做了三頁、四頁，最多的做了六頁，常常讓老師大為吃驚。以往總有聽老師說某某學(xué)生總不自覺完成作業(yè)，而現(xiàn)在，我們的學(xué)生在沒有強迫，也沒有獎勵的情況下，不但及時完成作業(yè)，而且還自覺完成額外的作業(yè)。這種轉(zhuǎn)變，我只是把以前重復(fù)的、枯燥無味的計算題作業(yè)設(shè)計成游戲活動，由學(xué)生用紙牌自主生成計算題目的形式來完成作業(yè)，學(xué)生們竟然樂此不疲，把做作業(yè)變成了快樂的游戲。學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。這是多少老師夢寐以求的啊！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課例評價

作者： 李志穎(小學(xué)數(shù)學(xué) 建設(shè)路小學(xué))評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 210 發(fā)表日期： 2012-02-26 20:14:35

1、創(chuàng)設(shè)情景，靈活處理教材。

本節(jié)課中，以 3位小朋友怎樣進《數(shù)學(xué)廣角》大門為線索，設(shè)計了“排數(shù)字”、“摸獎區(qū)”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。如何讓學(xué)生自我獲得數(shù)的排列與組合的規(guī)律和方法呢？教師創(chuàng)造性的設(shè)計了一個活動“有趣的排列的活動”，在學(xué)習(xí)活動中，有的學(xué)生全都排出來了，他們體會到了成功了的喜悅，沒有排出來的學(xué)生則更加積極地思考由這三個數(shù)組成的兩位數(shù)有哪些，從而引領(lǐng)學(xué)生自主探索并獲取數(shù)的排列的知識。單調(diào)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是困難與乏味的，但把難學(xué)的數(shù)學(xué)知識放在有效的活動中，復(fù)雜的知識變簡單、可操作了，使學(xué)生不但覺得學(xué)得有趣，更對數(shù)學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣與求知欲，從而產(chǎn)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

2、突出重點，突破難點：

簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級時就已經(jīng)掌握了。再如組合題中用錢買物品等，學(xué)生基本上都能準確地回答出結(jié)果。針對這些實際情況，教學(xué)的重點應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學(xué)生都能有事可做。

“在排列時有什么辦法可以不多寫也不少寫呢？”方法一：先固定最前面一個數(shù)（十位），再用這個數(shù)，與剩下的兩個數(shù)分別組合在一起，能得出 6 個新數(shù)。方法二：每次拿其中的兩個數(shù)字，然后用調(diào)換的方法得出6個新數(shù)：把1、2組成12，然后再交換位置變成21；

1、3組成13，交換位置后是31；

2、3組成23，交換位置后是32。所以共有6種搭配的結(jié)果。這些方法都很好，不容易重復(fù)，也不容易漏掉?？梢圆欢鄬懸膊簧賹懙卣页鏊械臄?shù)。都能夠按照一定的順序、一定的規(guī)律進行思考問題，是很好的思考方法。叫“有序思考”，“有序的思考”是一種學(xué)習(xí)的方法，在這個學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)下，在老師恰到好處的指點下，孩子們開始了獨立的思考，自主地探究。

剛才我們一起在數(shù)字樂園里學(xué)到了不少知識，你還有什么問題要問老師嗎？老師現(xiàn)在有一個疑問，排數(shù)字卡片時用3個數(shù)可以擺出6個數(shù)，握手時3個同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會不一樣呢？（排數(shù)，交換數(shù)的位置，組成了2個兩位數(shù)，這和順序有關(guān)。兩個人相互握手，只能算一次，和順序無關(guān)。）兩個數(shù)字交換位置擺成兩個兩位數(shù)，兩個人交換位置乒乓球比賽只能算一次。

教學(xué) 中值得思考的問題：

1、“握手”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把3個人表演的設(shè)計成小組學(xué)生的體驗活動，即四人小組，一人負責(zé)監(jiān)督，另外三人分別握手一次，這樣學(xué)生對組合的認識很深刻。

2、深化知識，組織教學(xué)“1、2、3能排列出6個不同的兩位數(shù)，那么是不是1—9中任意三個不同的數(shù)都能組合出6個不同的兩位數(shù)呢？請你任選3個數(shù)，運用剛才學(xué)會的方法很快地進行驗證。”強化了排列的練習(xí)，在這一節(jié)課中后面的幾個練習(xí)都是組合的內(nèi)容，而沒有排列的鞏固練習(xí)；也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從排列的感性認識發(fā)展到理性認識，從而更清晰的認識排列的規(guī)律。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下幾個優(yōu)點：

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點，提高教學(xué)效率。經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”，讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解。

四、利于提高教師駕馭教材的能力。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。

誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級的學(xué)生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在課后如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

第三篇：語文趣味性教學(xué)

語文趣味性教學(xué)，是語文新課程改革的必然要求。在語文教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想,是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生對社會充滿著無限的希望和好奇。語文趣味性教學(xué)的內(nèi)容面向變化中的整個生活世界，因此，趣味性的語文教學(xué)方式也必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求。對初中生語文興趣的激發(fā)是一項重要的工作,因此我們教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增趣添味,它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。其次，語文新課程改革必須推動語文教學(xué)改革的發(fā)展。語文趣味性教學(xué)，可以為當(dāng)今的語文教學(xué)和改革注入了新的生機和活力，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，有助于推動語文教學(xué)改革的發(fā)展。

第四篇：如何增強初中化學(xué)教學(xué)的趣味性

如何增強初中化學(xué)教學(xué)的趣味性

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗為學(xué)生提供了最自主能動的實踐活動形式，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就通過如何增強初中化學(xué)教學(xué)的趣味性本人總結(jié)以下幾點：

一、做好教學(xué)內(nèi)容與生活常識相結(jié)合，增強化學(xué)教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)是一門以知識與社會生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的化學(xué)知識是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識融合起來，就會使學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任和價值，從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中筆者充分利用教材的一些內(nèi)容結(jié)合生活中的事例進行教學(xué)。例如，聯(lián)系學(xué)生喜愛的膨化食品的包裝袋中氣體成分讓學(xué)生進行討論：①為何要在包裝食品時充入氣體？作用是什么？②猜想氣體成分是什么？③初步驗證的方法和現(xiàn)象是什么？學(xué)生分組討論的結(jié)論有：①充入的氣體可能是空氣,這樣產(chǎn)品在儲藏、運輸、銷售的過程中免受碾壓、擠碎；②不同意見認為充入的氣體是氮氣，因為食品會與空氣中氧氣發(fā)生化學(xué)變化，食品易變質(zhì)，而氮氣化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，又不供呼吸，它清潔、無毒、干燥，能保證膨化食品長期不變色變味，食用安全。③用針筒抽取食品包裝袋中的氣體，注射到放有燃著蠟燭的集氣瓶中，如果燃著的蠟燭熄滅，則食品包裝袋中的氣體是氮氣；如果燃著蠟燭沒有明顯變化，則是空氣。事實上這樣的例子教材中很多，用深紅色的花瓣、橘子皮等為原料制酸堿指示劑，來探究日常生活中的醋，檸檬汁，蘇打水，肥皂水，食鹽水等溶液的酸堿性問題；用雞蛋殼代替典型的化學(xué)藥品檢驗碳酸鹽；皮蛋制作主要原料的探究等。這些問題把課堂擴大，學(xué)生不僅可以運用學(xué)過的知識解釋、解決生活中的問題，老師還可以帶著學(xué)生走出課堂，親身實踐，學(xué)生在更開放的空間自由探索，充分享受獲取知識的快樂，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人交際的能力。

二、通過形象幽默的教學(xué)語言，增強化學(xué)教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用?；瘜W(xué)教學(xué)語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對認識產(chǎn)生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中化學(xué)教師應(yīng)有的一項基本功。但要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊。在課堂講解中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。其實，日常生活中的很多幽默可以搬到化學(xué)課堂上來，只要運用恰當(dāng)，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

三、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)增強化學(xué)教學(xué)趣味性。

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂。隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴展了教學(xué)外延。那么，有個好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。因此，教師在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、通過實驗探究和學(xué)生自己動手做實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)教學(xué)的趣味性。實驗教學(xué)是最有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。教學(xué)中把有關(guān)問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，可以使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、科學(xué)技術(shù)等的密切關(guān)系。要創(chuàng)造條件開放實驗室，讓學(xué)生走出課堂到實驗室中進行課外活動，鼓勵學(xué)生做家庭小實驗。例如：家庭小實驗—制作簡易凈水器。取一個剪去底部的空塑料飲料瓶，瓶口用帶導(dǎo)管的彈孔膠塞塞緊，將瓶子倒置，瓶內(nèi)由下向上分層放置洗凈的松棉、紗布、活性炭等，就得到一個簡易的凈水器。此制作方法簡單方便，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，并體驗化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。又如某些家庭小實驗如清洗餐具、自制汽水、制作葉脈書簽等內(nèi)容都貼近社會和學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到親切有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、總之，通過增強化學(xué)教學(xué)的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不僅能以書本上的理論知識教育學(xué)生，應(yīng)更多的重視學(xué)生的實踐動手能力，通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不只是在感受知識，也是在感受生活。在科學(xué)進步的時代，學(xué)生就是社會的棟梁，社會的支柱，我們也應(yīng)該通過實驗教學(xué)讓學(xué)生的思想邁向新的一步！

第五篇：如何增強高中生物教學(xué)的趣味性解讀

高中生物教學(xué)論文：論文題目

如 何 增 強 高 中 生 物 教 學(xué) 的 趣 味 性

作 者：林 建 地 址：通山一中

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如何增強高中生物教學(xué)的趣味性

林 建

（湖北省通山縣第一中學(xué)）

摘 要： 生物學(xué)是一門十分有趣的自然科學(xué)，但是高中階段的生物學(xué)知識，理論性較強,知識點較散，比較抽象而且在高考中的比重也在加大。新課改下，教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用生動有趣的生物學(xué)小知識和生活中常見的事例與常識等來激發(fā)學(xué)生的興趣？本人在多年的教學(xué)實踐中努力挖掘各種趣味因素、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，從而搞活課堂、提高教學(xué)質(zhì)量，效果良好。

關(guān)鍵詞： 高中生物課教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 趣味教學(xué)

高中生物課本中介紹的生物知識,理論性較強, 比較抽象,而且新課改下許多知識點、許多結(jié)論只能學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去歸納。如果上課時一味地照本宣科,勢必會學(xué)生反感, 從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么,該如何吸引學(xué)生的注意力呢? 怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？答案是：能否增強我們課堂教學(xué)的趣味性呢？在此我想就自己教學(xué)的體會說說，以供同仁們參考。

一、應(yīng)用形象生動的語言激發(fā)興趣

1、巧用“ 比喻”、“類比” 方法：

如：在講解“必修一：分子與細胞”中細胞間的通訊這個知識點時，學(xué)生對細胞間三種聯(lián)系方式理解不了，我采用日常生活中三個形象的比喻有效地增強了學(xué)生的理解：把“細胞間直接接觸傳遞”比喻為：“面對面交流”，把“通過信息分子傳遞”比喻為：“打電話”，把“通過通道傳遞”比喻為“寫信交流”。在講ATP時，我把蛋白質(zhì)比喻成定期存款，把糖類或脂肪比喻為大額的支票，把ATP比喻成零花錢；在生活中除非有危急情況，否則不動用定期存款，一般很少使用支票但常使用零花錢；而在細胞中一般不用蛋白質(zhì)供能，除非糖類和脂肪用完了，很少直接利用糖類或脂肪供能，而是直接利用ATP供能；ATP相當(dāng)于零花錢，是

細胞中直接可以利用的能源物質(zhì)，是細胞中的“通貨”。簡單的比喻，馬上使學(xué)生掌握了這些知識。我在教《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健分小爸鲃舆\輸”的知識點時，就利用一個學(xué)生很常見的事例去進行類比：騎自行車上坡——坡度是內(nèi)外濃度差，自行車是工具，腳用力踩車就是能量。這樣一類比，學(xué)生對主動運輸?shù)倪^程及特點有了看得見摸得著的感覺．然后進一步分析主動運輸需要載體需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運輸方式。我在平時的教學(xué)中經(jīng)常用到“比喻”、“類比”這種教學(xué)方法，效果非常好．學(xué)生從中也掌握了當(dāng)遇到抽象知識運用“比喻”、“類比”來幫助理解的辦法。

2、巧“舉身邊的例子”，巧“反問”：

在講授“必修二：基因的自由組合定律”時，我這樣引入：英國近代有一大文豪，名叫：名叫肖伯納。有一位美麗的女演員讀了他的作品后，便萌生了愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫道：你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎？肖翁幽默地回信說：也可能生下的孩子 具有你的智慧和我的容貌，那豈不是糟透了嗎？然后我勢提問：如果他們果真結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？同學(xué)們幾乎同聲回答：有可能的。為什么呢？同學(xué)們議論紛紛。雖答不全面，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。這些趣聞軼事引起了學(xué)生的好奇，學(xué)生開動腦筋思索，積極發(fā)言，活躍了課堂氣氛，從而達到了突破難點、鞏固重點、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如講解“ 減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟” 時,可提這樣的問題:同學(xué)們, 我們大家都知道,人是由一個受精卵發(fā)育而來的, 受精卵則是由一個精子和一個卵細胞結(jié)合而成。人的體細胞的染色體數(shù)是46條,如果人體內(nèi)的精子和卵細胞是通過有絲分裂方式產(chǎn)生的話, 那么精子和卵細胞內(nèi)所含的染色體數(shù)都應(yīng)為46 條,兩者結(jié)合后得到的受精卵內(nèi)的染色體數(shù)則應(yīng)為92 條,由這樣的受精卵發(fā)育而來的個體還會是人嗎? 就此一問, 學(xué)生轟然大笑,在這樣的氣氛中引出課題,給學(xué)生留下懸念,效果頗佳。

在教學(xué)中，形象生動語言的應(yīng)用是多方面的，手法也是多種多樣的，只要在生活中多留意、多觀察、多思考、多閱讀，每節(jié)課都會講得形象生動。

二、聯(lián)想記憶，激發(fā)學(xué)生興趣

生物學(xué)知識相對比較龐雜，不少內(nèi)容要去記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)時記起來比較頭疼。

如果講究一些記憶方法，僅記憶起來輕松容易，而且能給學(xué)習(xí)帶來一些樂趣：

比如：在上“必修一：鑒定還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)”這個實驗時，學(xué)生對用蘇丹Ⅲ、蘇丹Ⅳ鑒定脂肪時，該有什么顏色總是記混淆，于是我教學(xué)生聯(lián)想到我國古代的“三皇五帝”，記為：三黃（皇）四紅五帝。解釋為：蘇丹Ⅲ橘黃色，蘇丹Ⅳ紅色。學(xué)生一下子就記住了。在講到組成核酸的五種堿基時，五種符號與五種堿基的對應(yīng)，學(xué)生總是記不清，可采用聯(lián)想記憶法幫助記憶：G與雞音近，雞是一種鳥類，同學(xué)聯(lián)想起鳥嘌呤；關(guān)于胞嘧啶讓學(xué)生先聯(lián)想到細胞的英文名稱cell這個學(xué)生很熟悉的單詞，cell的第一個字母C就想到胞嘧啶；說起Ｔ，讓學(xué)生聯(lián)想到每天做課間操“擴胸運動”這一節(jié)時的第一個動作，由此聯(lián)想到：胸腺嘧啶；Ｕ的形狀較像尿壺，從而記住它代表尿嘧啶；Ａ馬上想到ATP的中文名稱：三磷酸腺苷，有個“腺”字，故記起：腺嘌呤。

三、夸張的“演繹推理”，有助于學(xué)生理解

在做“進化”這個知識點的習(xí)題時，學(xué)生總是把：“進化的結(jié)果——生物對環(huán)境的適應(yīng)性”這一現(xiàn)象也理解為“是生物進化理論中自然選擇將有利變異選擇下來的結(jié)果，屬于生物進化的過程?！庇谑?，我做個大膽的演繹推理：夏天，人類穿單衣，冬天，人類知道穿棉襖；這就是長期自然選擇下人類對環(huán)境的一種適應(yīng)性，是進化的結(jié)果。如果這個現(xiàn)象屬于進化的過程，即：自然選擇使得有利變異積累下來，不利變異被淘汰，那么，我們應(yīng)該看到：無論是夏天還是冬天，都有人穿單衣、有人穿棉襖、有人光著身子；只是在夏天，穿單衣的人活下來了，穿棉襖的人被熱死了；冬天，穿棉襖的人活下來了，穿單衣以及光著身子的人被凍死了。學(xué)生聽到我的這番演繹推理都笑了，從此，無論遇到什么例子，這個知識點沒有再錯的。

在教學(xué)中，夸張的演繹推理雖然可以使一個深奧的問題能用學(xué)生常見而且能理解的現(xiàn)象簡單解釋，但是，兩者之間所涉及到的原理必須相同或相通，否則，會適得其反。

四、形象的肢體語言，引起學(xué)生的注意

在上課時，教師切忌用一個聲調(diào)從頭講到尾，語言應(yīng)波動起伏，有輕有重，富有彈性。講到相關(guān)內(nèi)容時應(yīng)輔以相關(guān)的動作以引起學(xué)生的注意。講課，不僅是簡單的講，更應(yīng)注重“演”，在演中賦以激情、在演中賦以感情、在演中體現(xiàn)思

想與理念。

實踐證明，趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。教師的教學(xué)方法也應(yīng)靈活多變，應(yīng)根據(jù)各部分的內(nèi)容、一定的學(xué)習(xí)情境, 采用靈活多變的教學(xué)方法,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思維的環(huán)境, 引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)過程中,促進創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展,使學(xué)生的素質(zhì)不斷地提高。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>