第一篇：如何提高學(xué)生的寫作 興趣

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ―――提高學(xué)生的寫作水平

劉俊池

(容城縣南張鎮(zhèn)北張小學(xué))摘要：如何進(jìn)行作文教學(xué)是多年來(lái)困擾語(yǔ)文老師的一大難題。新課標(biāo)的頒布實(shí)施為作文教學(xué)指明了方向，我們應(yīng)平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察分析，養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣，把觀察的所想所感記錄下來(lái)。作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新要思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，求異性、獨(dú)創(chuàng)性，引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)和寫聯(lián)系起來(lái)，可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生寫作時(shí)做到中心明確條理清楚。運(yùn)用電化教學(xué)能夠使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，善于習(xí)作，并有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力。學(xué)生互評(píng)互議，能增加對(duì)作文的學(xué)好，激發(fā)自己的寫作興趣。關(guān)鍵詞：觀察、積累、創(chuàng)新、促寫

如何教作文，是多年來(lái)困擾語(yǔ)文教師的一大難題。新課標(biāo)的頒布實(shí)施為作文教學(xué)指明了方向，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將一些經(jīng)驗(yàn)姑妄言之。

一、注重觀察 提煉素材

學(xué)生寫作往往無(wú)話可說(shuō)，實(shí)際材料就在身邊。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情感?！笔堑?，生活是寫作 的源泉，因此，我們應(yīng)在平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察分析，養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣，生活原本就是一本五彩繽紛的書，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在演繹著精彩的故事。形形色色的人、豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面、景色迷人的田園風(fēng)光??所見(jiàn)所聞積累下來(lái)，課前三分鐘說(shuō)一說(shuō)，上至國(guó)家大事，下至生活小節(jié)，久而久之，學(xué)生依事論事，見(jiàn)物說(shuō)物，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和細(xì)膩的感情。這樣學(xué)生便能無(wú)拘無(wú)束，任憑情思奔涌，想象升騰。例如：某天，我正在上課，窗外下著傾盆大雨，突然有人敲門，我推開門一看，原來(lái)是我班一位同學(xué)的家長(zhǎng)，前來(lái)送書，面對(duì)此情此景，我和同學(xué)們都驚訝了，這是多么動(dòng)人的一慕呀！趁熱打鐵，就著學(xué)生的心情波動(dòng)，借題發(fā)揮，學(xué)生才思涌動(dòng)，很快《難忘的一慕》就誕生了。

二、勤于積累

學(xué)生只注重觀察是不夠的，觀察后還要把所觀、所感、所想記錄下來(lái)，這便是積累。當(dāng)然積累不僅僅是簡(jiǎn)單的觀察記錄，它應(yīng)該從三個(gè)方面考慮，（一）語(yǔ)言積累。有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)的表情達(dá)意。首先，要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，如：富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段。一篇篇課文組成的語(yǔ)文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。其次，在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，摘抄下來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ).。

（二）是生活積累。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。第三是情感積累。我們所面對(duì)的是一群天真純潔的孩子，他們有自己的童真，有自己的真善美的看法。我們要在閱讀中培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀。情真始能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合、酸甜苦辣的紛繁生活。情感是文章的經(jīng)線,沒(méi)有情感的文章蒼白無(wú)力,也無(wú)法感動(dòng)人。當(dāng)然，要想感動(dòng)他人，先要自己有情。是的，肖復(fù)興的《荔枝》之這所以感人淚下，其原因就是他真實(shí)的反應(yīng)了母子間的深情，試想沒(méi)有這樣真愛(ài)深情，只怕難寫出優(yōu)美的文章來(lái)。事實(shí)告訴我們，有了真正發(fā)自內(nèi)心的“從肺腑中流出”的真情實(shí)感，就能做到“寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，甚至讓作品富于永久的生命力。

三 培養(yǎng)創(chuàng)新

蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“文章最忌隨人后”，陸游也說(shuō)過(guò)：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。學(xué)生正處在天真爛漫的季節(jié)，他們有自己的觀點(diǎn)和主張。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要不失時(shí)機(jī)的去捕捉他們正確的新意識(shí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)中，放手讓學(xué)生說(shuō)，發(fā)展他們自己的語(yǔ)言和思維能力，一定要培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生善于求異，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)主張要正確對(duì)待。例如：我在教《草船借箭》這篇課文時(shí)，分析文中人物的性格，有的同學(xué)就提出來(lái)，“我認(rèn)為曹操最可愛(ài)，他的聰明，做事認(rèn)真，值的我們學(xué)習(xí)”。是的周瑜、諸葛亮固然可敬，曹操的多疑不正是做事認(rèn)真，考慮周全的表現(xiàn)嗎？我們要在教學(xué)中認(rèn)真發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的求異性，就是要讓學(xué)生在作文過(guò)程中，神思飛動(dòng)，縱橫馳騁，沒(méi)有束縛、羈絆，把自己的情感、意志，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，以及自身積累的知識(shí)，融會(huì)一處，展開想像的翅膀，從而達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目的，使作文具有創(chuàng)造性。當(dāng)然，要有豐富的想象力，還是要先有豐富的積累。

四 以說(shuō)促寫

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五 電化教學(xué) 擴(kuò)展思維

在教學(xué)條件大大提高的今天，電腦教學(xué)已經(jīng)初步推廣，形形色色的網(wǎng)上生活給了學(xué)生廣闊的空間，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源去開拓學(xué)生的思維空間。例如在教學(xué)《假如我會(huì)克隆》時(shí)，我便通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解了有關(guān)克隆的一些知識(shí)，使學(xué)生有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并找了一些例文讓學(xué)生參考，大大提高了學(xué)生的寫作熱情。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中，運(yùn)用電化教學(xué)能夠使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，善于習(xí)作，它對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展有不可估量的作用。

六 互評(píng)互議多樣教學(xué)

讓學(xué)生們自己參加點(diǎn)評(píng)作文。文如其人，文章實(shí)際上是學(xué)生心靈世界的表達(dá)，這就是說(shuō)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的好壞，教師不能夠使用自己成年人的標(biāo)準(zhǔn)。某種程度上講，中小學(xué)生的作文，就象兒童畫和兒童書法一樣，有自己獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，孩子們?cè)谧魑牡臅r(shí)候，往往會(huì)有許多他們自己心理年齡段所特有的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和文辭，這樣的文章結(jié)構(gòu)和文辭，往往是神來(lái)之筆，非常的獨(dú)特和富有情趣。孩子們自己點(diǎn)評(píng)自己的作文，他們往往心靈相通，這樣，不僅僅使他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的時(shí)候興趣盎然和妙趣橫生，從而增加了對(duì)作文的愛(ài)好，同時(shí)，他們自己的切磋，也可以互相學(xué)習(xí)和激發(fā)自己的寫作興趣。另外我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中還要講究形式的多樣化?，F(xiàn)在，教師往往是一刀切的搞作文教學(xué)，比如，要寫說(shuō)明文，就要求學(xué)生都寫作說(shuō)明文；要寫記敘文，就要求學(xué)生都寫記敘文??作文往往是當(dāng)事人自己心靈世界的外化表達(dá)，如果教師在布置作文形式的時(shí)候，某個(gè)學(xué)生由于種種原因，恰好他沒(méi)有寫作這種文章形式的激情，那么，他也就寫不出好的文章來(lái)，但是，這并不能夠說(shuō)這個(gè)學(xué)生的作文基礎(chǔ)就不好，也許這個(gè)學(xué)生過(guò)段時(shí)間，他又會(huì)寫出非常漂亮的這種體裁的文章來(lái)了。這就是說(shuō)，怎么樣最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文內(nèi)在潛力，是語(yǔ)文教師所要深入和細(xì)致研究的。筆者在自己教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，布置作文，可以不拘束于文章體裁，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇自己最富于表達(dá)的形式，這樣，就可以最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，也可以使他們作文水平大增。根據(jù)作文的規(guī)律看，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在某種體裁文章上的水平大增以后，他必然在其他的文章體裁上也會(huì)勢(shì)如破竹的提高自己的寫作水平，因?yàn)?，任何體裁的文章都是相通的，之所以“相通”，就在于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，寫作經(jīng)驗(yàn)和激情積累起來(lái)了，什么樣體裁的文章也就都不是問(wèn)題了。所以，我認(rèn)為，在布置作文的時(shí)候，采取學(xué)生自由選擇體裁的方式，會(huì)加快學(xué)生作文水平的進(jìn)步。

七、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表

樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，還積極的為學(xué)生尋找發(fā)表的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一種 “山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。”在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫作，樂(lè)于寫作，下筆成文。

第二篇：如何提高學(xué)生的寫作興趣

如何提高學(xué)生的寫作興趣

清徐縣金川小學(xué)張俊艷

語(yǔ)文教學(xué)改革的最終目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到“教是為了不需要教”、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就作文教學(xué)而言，則是努力促使學(xué)生由“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地作文，教師必須認(rèn)真研究和探索如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地寫好每篇作文。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、命題要使學(xué)生有話可說(shuō)

這就要求命題須密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。許多作家一再闡明，寫作要寫自己熟悉的生活。只有自己熟悉的生活才容易寫好。學(xué)生作文亦然。只有從學(xué)生最熟悉、最感興趣、感觸最深的事物中命題，才能使學(xué)生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，看了題目才想寫愛(ài)寫。

命題要有啟發(fā)性。即命題不要太死太窄，把學(xué)生往一條路上趕，寫千篇一律的文章；也不能太空太大，讓學(xué)生感到無(wú)從著手。命題盡量做到一材多題、一課多題。讓學(xué)生有選擇的余地，盡可能地滿足不同層次不同愛(ài)好學(xué)生的需要，讓他們都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

二、指導(dǎo)的關(guān)鍵在于打開學(xué)生思路

首先要引導(dǎo)學(xué)生善用聯(lián)想。所謂聯(lián)想，就是一種由此及彼的思維過(guò)程。運(yùn)用聯(lián)想能把片斷的事物聯(lián)系成整體，單一的關(guān)系變?yōu)閺?fù)雜，抽象的概念化作具體。在思路閉塞執(zhí)筆不下時(shí)，借助聯(lián)想往往是打開思路的好方法。

其次要培養(yǎng)學(xué)生求異思維。長(zhǎng)期以來(lái)，一些教師注重讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題尋找唯一正確答案的作法，養(yǎng)成了學(xué)生求同思維的習(xí)慣，它限制了學(xué)生思維的廣度和深度，使思維膚淺片面，缺乏新穎性、獨(dú)特性，解決問(wèn)題易受定勢(shì)影響，缺乏變通。第三要指導(dǎo)學(xué)生集體啟發(fā)。布置題目后先讓學(xué)生思考回憶，然后讓幾個(gè)學(xué)生講述自己的寫作計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生討論，互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，發(fā)揮集體的智慧，從而開啟每個(gè)學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生感到有話想說(shuō)。

三、評(píng)改以正面引導(dǎo)激勵(lì)為主

教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從根本上說(shuō)，還要把學(xué)生當(dāng)作主體，使他們成為作文的主人。正如葉圣陶先生所說(shuō)，不要“只顧學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生”。我們應(yīng)貫徹正面引導(dǎo)

激勵(lì)為主的原則，對(duì)不同程度的學(xué)生，包括差生，都要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，使他們嘗到作文的甜頭，樹立信心，從而產(chǎn)生寫好作文并盼望下次作文的欲望。

總之，注意了命題的藝術(shù)性，能使學(xué)生樂(lè)意寫；開啟了學(xué)生思路，能使學(xué)生順暢地寫；評(píng)改注重了激勵(lì)，能使學(xué)生樹立信心還想寫。如此，也就激起了學(xué)生的寫作興趣，真正的把“要我寫”變成了“我要寫”，作文教學(xué)就步入了一個(gè)良性循環(huán)之中。

第三篇：如何提高學(xué)生寫作興趣

如何提高學(xué)生寫作興趣

中小學(xué)新課標(biāo)指出：

1、語(yǔ)句要通順，盡量把句子寫的生動(dòng)優(yōu)美。

2、要有真情實(shí)感。不要胡編濫造。

3、內(nèi)容要具體，不要寫流水帳。

做教師的要提高學(xué)生的習(xí)作水平確實(shí)很難，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有寫作的激情和欲望，你要他寫也只是完成任務(wù)式的。所以提高學(xué)生寫作興趣是勢(shì)在必行，學(xué)生寫一篇習(xí)作好不好，與老師也是有關(guān)的，如果學(xué)生很用心的寫了一篇作文，確實(shí)也是寫的不好，再加上老師的評(píng)語(yǔ)沒(méi)有一句好話，我想這肯定會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性，下次還要寫作文時(shí)，那學(xué)生就會(huì)敷衍了，或者是抄一篇給老師完成任務(wù)就好了。所以教師在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，一定要用放大鏡在習(xí)作中找優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)詞也好；盡可能在課堂中讀學(xué)生的習(xí)作，可以是一個(gè)作文題目，一個(gè)語(yǔ)句，一個(gè)文段。這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生盡量把作文寫的有文采些，當(dāng)然這項(xiàng)工作不是一蹴而就的，“冰凍三尺非一日之寒”，要不斷的積累訓(xùn)練才能彰顯其才。要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把平時(shí)看到的好詞好句好段摘抄在本子上，并學(xué)以致用，也就是在寫作文是盡量用上自己摘抄下來(lái)的好詞句。

生活是寫作素材的源泉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活，從生活中得到啟示。寫起來(lái)才有話，內(nèi)容才豐富，心里描寫要細(xì)膩些傳神些；環(huán)境烘托盡量深刻些，自然環(huán)境的描寫能烘托人物的情感，社會(huì)環(huán)境能展現(xiàn)人物的生活背景，從而讓讀者了解所刻畫的人物的性格。在作文情節(jié)結(jié)構(gòu)方面可以曲折些，設(shè)懸念，做鋪墊等“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理，情節(jié)曲折才引人入勝，讀者才會(huì)讀，做到出其不意。

教師批改作文是的評(píng)語(yǔ)也要講究藝術(shù)：善于用新的語(yǔ)言，不能總是結(jié)構(gòu)完整啊，語(yǔ)句通順啊，中心明確啊等詞，要有新詞，要能鼓勵(lì)學(xué)生。每一次習(xí)作評(píng)完再讓學(xué)生寫，不一定就有了進(jìn)步，所以教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要有期待，告訴學(xué)生你又進(jìn)步了一些，比如哪個(gè)句子寫的好，現(xiàn)在沒(méi)有錯(cuò)字了，哪怕一點(diǎn)的進(jìn)步也不要忽視，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，還要告訴學(xué)生對(duì)生活要有向往，在生活中體驗(yàn)樂(lè)趣，這樣在寫作中也會(huì)妙趣橫生。

第四篇：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度?？梢?jiàn)，寫作能力是多么的重要。然而，有很多學(xué)生一提起作文就頭痛，苦于沒(méi)內(nèi)容可寫，不知道該怎么寫。現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)還存在許多問(wèn)題：學(xué)生怕寫作文，學(xué)生在作文中經(jīng)常說(shuō)空話、假話、大話，而不說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，以致學(xué)生作文內(nèi)容虛假，言之無(wú)物，言之無(wú)情。造成這些問(wèn)題的原因，主要在于小學(xué)作文過(guò)程中重視模仿范文，甚至抄襲同步作文，不重視體驗(yàn)創(chuàng)作，學(xué)生經(jīng)常虛構(gòu)事實(shí)；只重視作文數(shù)量，而不重視文章質(zhì)量。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力呢？根據(jù)自己二十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要提高學(xué)生的寫作能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信寫作

贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，寫作初始階段特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子們?cè)敢鈱懽鳎瑹釔?ài)寫作，變“要我寫”為“我要寫”。而要激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，首先要適當(dāng)降低要求。讓學(xué)生知道，寫作就是把自己最想說(shuō)的話寫下來(lái)，人人都能做到，人人都能寫好。不斷激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以天長(zhǎng)日久地保持。從小學(xué)生學(xué)會(huì)寫字那天起，就鼓勵(lì)他們寫話。對(duì)一個(gè)好的詞語(yǔ)、一句通順的話都給予表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)。這樣必定會(huì)使他們?cè)綄懺綈?ài)寫，越寫越想寫，越寫越豐富。如果他們不斷得到肯定，就會(huì)不斷增強(qiáng)自信，不斷地期待下一次的成功。這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂(lè)于去寫。當(dāng)學(xué)生把作文看作一種需要，他們就不會(huì)覺(jué)得作文是難事了。自然而然，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，充滿自信。

其次，要少寫命題作文。對(duì)八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，就告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，怎樣好，怎樣不好……無(wú)異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到可怕，困難重重，并漸漸喪失對(duì)寫作的信心和興趣。相反，如果減少了對(duì)作文的要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，一定會(huì)激發(fā)他們的寫作興趣。

二、注重積累，豐富寫作素材

要寫出好作文，必須注重日常生活和語(yǔ)言的積累。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。因此，在寫作教學(xué)中我們首先要把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。寫作教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取材料的常用方法。平時(shí)我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如：觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

著名作家孫梨說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的”。為了豐富學(xué)生的寫作素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)地組織各類活動(dòng)，使學(xué)生能積累較典型的材料。比如慶“六一”游藝會(huì)，迎“元旦”親子登山，慶“國(guó)慶”知識(shí)競(jìng)賽等。利用中隊(duì)活動(dòng)召開“談天說(shuō)地”、“暢想未來(lái)”、“中國(guó)偉人介紹”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”等。平時(shí)組織學(xué)生春游、秋游、參觀、采訪等。只要學(xué)生有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，怎愁無(wú)話可說(shuō)？無(wú)事可寫？無(wú)情可言？此外，廣泛閱讀也是積累的重要途徑。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，并在讀的過(guò)程中收集妙詞佳句。有了豐富的感知和積累，在寫作中就不愁無(wú)話可寫了。

三、追求個(gè)性，輕松愉快表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。老師可讓學(xué)生放開思路，自由行文。想說(shuō)什么就寫 什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規(guī)矩。只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。讓學(xué)生真切地反映自己的見(jiàn)聞，寫出自己獨(dú)特的感受來(lái)。

同時(shí)，要追求個(gè)性化，還要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。比如一、二年級(jí)的看圖寫話，就要多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖畫內(nèi)容展開想象。這種想象也能展示學(xué)生的個(gè)性和才華。學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象。既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，又讓他們寫起來(lái)感到輕松愉快，寫作也就成了一件樂(lè)事。

四、創(chuàng)設(shè)情景，注重寫作過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中特別強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要重實(shí)踐，重過(guò)程，要把注意力放在寫作的實(shí)踐上，主張多寫，多改，在實(shí)踐中提高寫作能力。因此，在寫作前，教師要意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生參與活動(dòng)。

五、分享習(xí)作，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

學(xué)生寫作的興趣和自信，還來(lái)源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)往往被忽略?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的學(xué)段都分別提出這樣的要求：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！薄澳芘c他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！钡鹊?。因此，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)及時(shí)組織交流，在同學(xué)們的互動(dòng)中感受和分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。教師就應(yīng)多創(chuàng)造一些學(xué)生作品展示的機(jī)會(huì)，比如周記交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，教師要及時(shí)在班上講評(píng)、表?yè)P(yáng)，給以充分肯定，并在全班同學(xué)面前展示出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

總之，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，這就要求我們教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。作為語(yǔ)文教師，一定要多創(chuàng)設(shè)情景，注重學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信，讓學(xué)生在實(shí)踐中善于積累，樂(lè)于表達(dá)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

第五篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣

.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可以寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好或訓(xùn)練不得法等。

“興趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮囊婚_學(xué),我就讓學(xué)生通過(guò)寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。同時(shí)還要在注意觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的文章。

二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

.作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事，開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦墻報(bào)，校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱

.三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫作技巧

.模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開想象翅膀

.想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過(guò)程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。

.五、遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說(shuō)促寫

.在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有的學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河。而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫” 卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)?？梢詮?qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

.六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望.長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是大就是太空，學(xué)生無(wú)所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢？教師在布置作文時(shí)就要花點(diǎn)心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒(méi)有《遙望星空》、《停車坐愛(ài)楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動(dòng)，就更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦和寫作欲望。

.七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短

.為使學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請(qǐng)你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說(shuō)明文的 束縛，可以寫散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢(shì)。

..八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

.應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

.九、開放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

.每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更深刻?？梢?jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果佳。

.十、激勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，或張貼出來(lái)，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。