第一篇：兒童線描基礎(chǔ)賞析

兒童線描畫賞析

繪畫是幼兒喜愛的一種藝術(shù)活動(dòng)，其源于圖畫是由色彩的線條和色塊組成，孩子們熱衷于用五顏六色的彩筆涂涂畫畫來渲泄內(nèi)心的情愫和對(duì)美的表現(xiàn)，然而線描畫的清秀、雋美和含蓄夸張被大多數(shù)幼兒教師所匆視；線描畫又是一種利用最少的作畫工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫活動(dòng)，因此，在幼兒園中、大班開展線描畫活動(dòng)既新奇又有趣。

一、欣賞與發(fā)現(xiàn) 提供不同風(fēng)格和內(nèi)容的線描畫作品，讓幼兒發(fā)現(xiàn)并欣賞線描畫與其它畫的異同點(diǎn)：僅僅是一種黑色或其它深的顏色（單色）也是可以作畫的；僅僅是細(xì)細(xì)的線條也是可以組合成色塊的。黑白兩色雖為最補(bǔ)實(shí)的顏色，卻一樣能表現(xiàn)天地萬物的形狀以及自我的心境和情懷。與此同時(shí)欣賞教師現(xiàn)場(chǎng)表演線描畫，可以直接激發(fā)幼兒對(duì)線描畫的興趣，幼兒會(huì)覺得這是那么的容易，又那么的美妙！從欣賞和發(fā)現(xiàn)讓幼兒領(lǐng)受線描畫的藝術(shù)魅力。

二、嘗試與表現(xiàn) 為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一支黑色水筆或中性筆就能讓他們?nèi)缭敢詢?，學(xué)習(xí)用水筆畫出由線條組成的花花草草，通過欣賞、評(píng)價(jià)自己和同伴的作品后，再學(xué)習(xí)用裝飾圖案組合成更為復(fù)雜和更為豐富的畫面。提供幼兒喜愛又熟悉的形象，如：太陽(yáng)、月亮、星星、蝴蝶、小鳥、花朵、樹葉、山丘、房屋等等進(jìn)行變形組合，與幼兒一起參與景物的內(nèi)容夸張，感受作品的特有的圖案裝飾畫的新奇，滿足兒童的心理和表現(xiàn)欲。幼兒可獨(dú)自作畫，還可兩兩合作或幾人一組，如《百花園》《猴年吉祥——百猴圖》等都是較為合適的題選，讓幼兒在新奇、愉悅中嘗試了線描畫。

三、互動(dòng)與展示 師生互動(dòng)、家園互動(dòng)這一時(shí)尚的創(chuàng)舉給幼兒園的教學(xué)活動(dòng)提供了很大的空間，當(dāng)一幅幅清新、雅氣可人的作品捧在手中時(shí)，感動(dòng)的是我們教師，激動(dòng)的是孩子的家長(zhǎng)，最為得意的是那一群孩子們，何不讓這種心動(dòng)保留并永恒呢？讓孩子把作品帶回家，由父母領(lǐng)著到畫框店里定制一個(gè)自己喜歡的畫框，再帶到班上，由教師把畫掛到墻上。當(dāng)各式各樣的大小畫框掛在墻上時(shí)，孩子嚴(yán)然成了大畫家，班級(jí)便是“美術(shù)大廳”。幼兒、家長(zhǎng)和老師可以一起學(xué)習(xí)、欣賞并相互鼓勵(lì)著，嘗試每一種新的活動(dòng)都是一種激勵(lì)。

四、反思與提高 當(dāng)目睹三三兩兩的幼兒時(shí)不時(shí)地在指指點(diǎn)點(diǎn)看畫時(shí)，孩子的背影告訴我們，這樣的活動(dòng)很美，很有意思……

幼兒的一幅好作品，首先是讓孩子自己動(dòng)手，充分表現(xiàn)他們所能表現(xiàn)的景物，然后再根據(jù)孩子們的意圖和想象，教師巧妙地引導(dǎo)、啟發(fā)，讓作品構(gòu)圖更為有趣，內(nèi)容更具特征。對(duì)線描畫而言，構(gòu)圖、“色彩”和內(nèi)容正是教師對(duì)幼兒作品的提高所必須的引導(dǎo)，孩子們的畫更多地隨心所欲而顯松散，而線描畫的作品更多地要求于密集整體而夸張，所以教師在必要時(shí)給幼兒以提示引導(dǎo)，或勾勒一些外部線條、或安排一些色塊起“畫龍點(diǎn)睛”作用。

幼兒線描畫便于個(gè)人獨(dú)立完成和集體合作，有利于幼兒協(xié)作、交往、能力的提高，線描畫不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”象繪畫毫無約束地表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)線描畫夸張、奔放之特點(diǎn)。由于線描畫的作畫工具簡(jiǎn)單便捷，在教育課改中可溶于其它較多的活動(dòng)，作為語(yǔ)言、音樂、科學(xué)等活動(dòng)的表征手段，作為單一的藝術(shù)活動(dòng)更是為寫生、白描等繪畫專業(yè)技能打基礎(chǔ)?？傊處熥層變撼浞值厝グl(fā)現(xiàn)、去嘗試、去表現(xiàn)、去交流是提高幼兒能力的關(guān)鍵，教師獨(dú)具慧眼的引導(dǎo)是提高幼兒作品成功的關(guān)鍵。

第二篇：兒童線描解讀

兒童線描的教學(xué)探索

一、課題研究的背景及意義? ?

（一）、課題提出的背景——兒童繪畫熱情消退的情況分析。兒童在7、8歲以前都比較喜歡畫畫，尤其在幼兒園，幾乎每個(gè)兒童都喜歡畫畫。低年級(jí)和幼兒園的兒童對(duì) 自己的作品總是很滿意，畫畫沒有什么約束，繪 畫的熱情很高。大約到了10歲以后，兒童雖然對(duì)工藝制作的興趣依然很高，但繪畫變得困難起來，對(duì)自己的作品越來越不 滿意，總是抱怨沒什么可畫，或者干脆 嚷畫不來，逼急了就胡亂畫一下，與一、二年級(jí)相比，作品效果確實(shí)不如從前，到后來甚至連工具也懶 得帶來，編一些如“忘記了”或者“我今天不回家吃飯 的?！钡壤碛擅沈_教師，畫畫這本來非常有趣的事竟然變成了一種負(fù)擔(dān)，繪畫的熱情消 失殆盡。這個(gè)時(shí)期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。兒童繪畫熱情消退的原因是什么呢？這個(gè)問題的研究其實(shí)由來已久，其原因是多方面的，有的 來自“困難期”前的教育沒有作好順利渡過困難期的準(zhǔn)備工 作，有的來自教師教育方法上的不合理，但其根本原因來自兒童本身的心理成長(zhǎng)的 水平，即兒童認(rèn)知水平的提高與繪畫技能的滯后的矛盾導(dǎo)致了兒童“繪畫困難 期”的形成。涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫，它的邏輯思維能力還不完善，知覺能力還不強(qiáng)，例如，兒童對(duì)空 間的知覺比較弱，不理解空間的結(jié)構(gòu)，所以兒童過早學(xué)習(xí)素描 是不合理的。簡(jiǎn)單地說，兒童的觀察力還不強(qiáng)。觀察是高級(jí)的知覺形式，知覺過 程必須進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。你跟他講透視現(xiàn)象、色彩規(guī)律，如消失點(diǎn)、環(huán)境色他 都不懂，所以出現(xiàn)一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫。其繪畫行為并沒有受到太多的約束，實(shí)際上他們還沒有一套評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分畫與客觀事物之間的差 異的能力也比較弱，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能 力還較低，對(duì)客觀世界的了解還很少，缺乏經(jīng)驗(yàn)。隨著年齡的增加，兒童的認(rèn)知水平逐漸增強(qiáng)，開始知覺到空間的結(jié)構(gòu)，觀察力逐漸提高，注意 到對(duì)象的細(xì)節(jié)，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對(duì)象的 形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實(shí)的差別。但繪畫技能沒有明顯提高，不能滿 足認(rèn)知水平的需要，難于充分表達(dá)兒童的思想感情。兒童往往選擇其他方式——如 語(yǔ)言文字——來與外界交流，放棄了運(yùn)用繪畫語(yǔ)言表達(dá)思想 感情的方式。兒童逐漸由繪畫的參與者變成一個(gè)批評(píng)者，對(duì)自己作品的要求變得嚴(yán)格。因此兒童必須在 這段過渡的時(shí)期內(nèi)在繪畫上取得足夠 的進(jìn)步，以使他們?cè)诰哂信心芰χ?，不至于發(fā)現(xiàn)自己的畫太差勁而對(duì)

畫畫失去信心?！?h.加登納。許多教師在這個(gè) 時(shí)期不注意兒童心理上的變化，沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有的相反挫傷了兒童的繪畫 積極性。兒童在經(jīng)歷了幾次失敗后，認(rèn)為自己確實(shí)沒有繪畫的能力，再努力也沒用，他自己也深信這一點(diǎn)，心理學(xué)把它稱為“習(xí)得無助”，造成兒童對(duì)繪畫的心理障礙，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己根本就沒有繪畫的能力，失去 繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作 業(yè)也都草草了事。

（二）、課題研究的意義 針對(duì)上述情況，許多教師想了許多辦法，如多畫想象畫，少畫記憶畫，可以避免“形象”的困；轉(zhuǎn)向工藝制作的教學(xué)，如 泥塑、拼貼，追求作品的肌理效 果；或摹仿某種畫法，如“農(nóng)民畫”、“漁民畫”；甚至臨摹優(yōu)秀作品提高表現(xiàn)技法……這些辦法對(duì)幫助兒童 渡過兒童美術(shù)困難期有用嗎？不能說是一點(diǎn)用都沒 有，他們都能在形式上獲得讓人滿意的效果，能夠保持美術(shù)的興趣，但他們都在不同程度上 都回避這個(gè)“美術(shù)困難期”所面臨的真正的困難——即對(duì)客觀事物真實(shí) 性表現(xiàn)的追求。既然兒童有對(duì)客觀事物真實(shí)反映的愿望，因?yàn)槔L畫能力 不足以表現(xiàn)出來，那么教師應(yīng)當(dāng)幫助他們渡過這一難關(guān)，切實(shí)提高兒童的繪畫技能，否則他 們將始終留下一塊心病，而且終有一天會(huì)面對(duì)這一 困難。這個(gè)問題也長(zhǎng)期困擾著美術(shù)教師。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是什么呢？關(guān)鍵是要幫助兒童建立起繪畫的信心，改變對(duì)自己的繪 畫能力的懷疑。那么怎樣幫助兒童建立繪畫的信心呢？只要找到合適的教材、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法那么兒童就會(huì)重拾繪畫的興趣，重新樹 立繪畫的信心，一次偶然的教學(xué)讓 我有了嘗試線條畫教學(xué)的念頭。一位三年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)作業(yè)很糟糕，有一次我補(bǔ)充了一課《圓形的圖案》，要用線來完成，沒想到他的作業(yè)出乎我的意料。這讓 我們相信一點(diǎn)：兒童并非不會(huì)畫，只是沒有找到合適的表現(xiàn)方式。于是就著手編了一些線條畫教材嘗試教學(xué)。

二、課題的界定 線條畫是以線條為主要表現(xiàn)手段的繪畫形式?！熬€條”是線條畫中的主要組成部分，但兒童在實(shí)際繪畫過程中也運(yùn)用了“點(diǎn)”、“面”等處 理方法，以增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力，如果因此否認(rèn)兒童創(chuàng)作的成 果，顯然是不合適的，也違背了線條畫教學(xué)的目標(biāo)之一——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng)，完全以 “線”為唯一表現(xiàn)方法的繪畫會(huì)有一定程度地限制其表現(xiàn)力，實(shí)際上，“線”變 得足夠短時(shí)就成了“點(diǎn)”，“點(diǎn)”變得足夠粗時(shí)其實(shí)就是“面 ”。本課題主要研究黑白線條畫的教學(xué)方法，不涉及彩色線條畫的教學(xué)研究。對(duì)彩色線條畫的

研究 將在今后的教學(xué)中嘗試實(shí)驗(yàn)。

三、線條畫教學(xué)研究的基本目標(biāo)

1、激發(fā)兒童繪畫的潛力，保護(hù)兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術(shù)向少年美 術(shù)過渡的困難期。

2、培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。

3、探索線條畫課程的編排內(nèi)容與規(guī)律，編撰有實(shí)用價(jià)值的校本教學(xué)課程。

4、探索線條畫教學(xué)的方法、規(guī)律。

四、課題研究的對(duì)象 三、四年級(jí)學(xué)生，歷年美術(shù)興趣班。

五、課題研究的策略

（一）、實(shí)驗(yàn)的方式及時(shí)間安排 第 一階段：1996年5月——1997年1月 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以線描寫生為主，側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練，以真實(shí)再現(xiàn)對(duì)象為目的。第 二階段：1998學(xué)年 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：主要培養(yǎng)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法。（不系統(tǒng)，無明確的計(jì)劃。）第 三階段： 1999年2月（課題立項(xiàng)）——2001年11月（結(jié)題）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：系統(tǒng)地制定計(jì)劃，比較規(guī)范的實(shí)施。利用三、四年級(jí)每學(xué)期5課時(shí)左右的時(shí)間和課外輔導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）、教學(xué)策略 ：以課堂教學(xué)為主要實(shí)驗(yàn)陣地，以課外輔導(dǎo)為輔助實(shí)驗(yàn)措施。分層教學(xué)，以點(diǎn)帶面，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)信心。

（三）、輔助措施：舉辦畫展，組建書畫社，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、線條畫課程教學(xué)的程序

（一）、認(rèn)識(shí)線——感受美感，激發(fā)興趣 線條在繪畫作品的作用是顯而易見的，“線”往往是支撐和表現(xiàn)藝術(shù)形象的重要的繪畫語(yǔ)言?？v觀中外美術(shù)史，人類最早的繪畫作品——巖畫、壁畫，如江 蘇連云港將軍涯巖畫，西班牙阿爾塔米拉壁畫均以線造型。中國(guó)繪畫中“十八描”充分體現(xiàn)了線條的多樣性與表 現(xiàn)力，中國(guó)書法更是把線條的魅力發(fā)揮到極至。線 條不但可以表現(xiàn)極強(qiáng)的形式美感，而且還能反映出豐富的情感。有的線條流暢舒緩，如 行云流水，有的線條剛強(qiáng)有力，如鐵劃銀鉤，有的線條瀟灑奔放，自由痛 快，有的線條秀麗嫵媚，阿娜多姿……線條的表現(xiàn)力之強(qiáng)由此可見。? ???兒童開始繪畫時(shí)的線條沒有多少變化，本身也沒有意識(shí)到線條可以有如此多的變化與內(nèi)涵。通 過欣賞古代繪畫、書法作品中等具有代表性的線條，了解線條的豐富的變化與強(qiáng)大的表現(xiàn)力，感受線條的美感，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興 趣。

（二）、體會(huì)線——提高表現(xiàn)力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

1、說線 通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。（1）、線狀的物體。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等……（2）、依附于

具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等…… 通過說線，兒童就會(huì)意識(shí)到“線”其實(shí)無處

不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。要求兒童留心生活 中不同形態(tài)的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習(xí)慣。

2、畫線? ?? ?（1）、單線 a、隨意畫線——培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心 幾乎每一個(gè)兒童畫畫的第一筆的都是線，線是人類最先掌握的繪畫語(yǔ)言。畫一條線對(duì)每一個(gè)兒 童來說都是輕而易舉的事，尤其對(duì)那些對(duì)畫畫失去信心的學(xué) 生，感到畫一條線不是什么困難的事，對(duì)繪畫重新產(chǎn)生一種新鮮感，覺得有些出乎 意料，出于好奇，他也會(huì)帶著半信半疑的想法嘗試去畫。就一根線來說，根本沒 有對(duì)與錯(cuò)，好與差，兒童也就不會(huì)產(chǎn)生危難消極情緒。目的就 是要讓兒童有信心。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的肯定，將有助于增強(qiáng)兒童繪畫的信心，提高參與的熱情。這里可以做這樣一個(gè)練習(xí)：一筆畫。要求連續(xù)畫一跟長(zhǎng)線條，不要斷斷續(xù)續(xù)，連貫地畫，畫滿紙張，線要有力量。使用的工具一般用鋼筆或水彩筆，手腕不能靠在紙上，不要用鉛筆，使學(xué)生沒有修改的可能。這種練習(xí)的效果是學(xué)生覺得輕松、好玩，膽子大了一些，不再畫得很小，信心足了一些，不再左右為難，遲遲不敢下筆。情緒比較高。存在的問題是：仍有些女同學(xué)不敢放開手腳，非常小心地畫在一個(gè)角上。這是一個(gè)很普遍的問題，初學(xué)畫畫的時(shí)候我們也這樣，只在 畫面的中間畫一小塊，不會(huì)構(gòu)圖。小學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象很普遍，而且很難改，這次給他指出了，下次還這樣。他們甚至?xí)f“我畫不大?！背四?子小之外，就是他們都把手腕靠在紙上，不 會(huì)移動(dòng)，控制的面積自然就小了。b、? ?? ?? ?? ???畫各種形態(tài)的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力 ? ???接著教師就應(yīng)提出更高的要求，畫一些不同形態(tài)的線。教師在讓學(xué)生隨意地畫線之后，提出“你會(huì)畫出與剛才不一樣的線 嗎？”“你能畫出多少 種？”（從理論上講，兒童每畫一條線和前一條線都是不一樣，但是為了教學(xué)過程的便于操作，還是從性質(zhì)上分成了不 同的線。）如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折 線、弧線……如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線……兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合……通過“比一比誰(shuí)畫得多”、“誰(shuí)的線條最 特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情，還可以通過小組競(jìng)賽的形式提高創(chuàng)造的熱情。人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的 作用就是喚醒 與培養(yǎng)。這兒所說的喚醒是指許多人

其實(shí)有創(chuàng)造的能力，只是缺少創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，或者叫創(chuàng)造的精神，許多兒童總是抱怨不會(huì)畫，實(shí)際上是由于心理障礙而采取消極 回避的態(tài)度。教師只要在練習(xí)時(shí)設(shè)置坡度，循序漸

進(jìn)，就能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。??c、? ?? ?? ?? ???畫各種情感的線，提高表現(xiàn)力 ? ???然后可以設(shè)計(jì)一些難度較大的練習(xí)，如畫有情感的線。線首先以形的狀態(tài)存在，其次線條還蘊(yùn)涵豐富的情感。“一根線條可以成為一幅畫中的重要 因素之一。它可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，以及它自己的個(gè)性特征?！?——保羅·克里曾。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長(zhǎng)或短，或平穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱，評(píng)論中國(guó)書法的線 條多采用如“剛強(qiáng)”、“柔媚”、“雄渾”等諸如此類帶有感情色彩的詞語(yǔ)。中國(guó)書法把線條的表 現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。兒童畫線限于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、工具、技巧等方面的影響，無法達(dá)到書法的境界，但也能表現(xiàn)有明顯傾向的情感的線條，在這里設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是希 望兒童對(duì)線條有一個(gè)更 深的認(rèn)識(shí)，多少與中國(guó)畫和中國(guó)書法有一點(diǎn)聯(lián)系。? ???教學(xué)中可以通過語(yǔ)言的提示、聽不同風(fēng)格節(jié)奏的音樂、甚至嘗不同的味道、摸不同質(zhì)感的物體等各種感官上 的刺激設(shè)計(jì)一些練習(xí)，可以提高兒童的表現(xiàn)力。? ???比如根據(jù)教師的提示畫出有感情的線條，如“剛強(qiáng)有力的線條”、“溫柔的線條”、“奔放的線條”、“平靜的線條”、“煩躁的線條”、“瀟灑的線條”、“猶豫的線條”……? ? ? ?因受情感經(jīng)驗(yàn)的限制，有些兒童感到不知所措。有的兒童顯得信心很足，敢于表現(xiàn)。不過各人的理解不同，畫出的線 也不一致。可以通過提示聯(lián)想類似的實(shí)物，如溫柔聯(lián)想到柳條、平靜聯(lián)想到水平如鏡的湖面等。? ???聽音樂畫線主要采用節(jié)奏的差異或旋律的風(fēng)格不同來表現(xiàn)。? ???用嘗味道的方法畫線。（容易出現(xiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。）（2）、組合線 a、把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果。可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“擴(kuò)散的圓形”、“美麗的樹葉”“想象中的花”等需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。如“擴(kuò)散的圓形”、“想象中的花”可以要求學(xué)生擴(kuò)散的層次要多一些。如“美麗的樹葉”可以先要求學(xué)生畫一片喜歡的樹葉，然后添上美麗的線條。b、帶有類似情感色彩的線的組合。如“剛強(qiáng)”的線的組合、以“暖色”為主的線的組合…… ? ?

（三）運(yùn)用線

1、精細(xì)的描繪——培養(yǎng)觀察能力和表現(xiàn)力 ? ?? ?心理學(xué)認(rèn)為良好的觀察能力是在實(shí)踐中通過訓(xùn)練而獲得的。兒童繪

畫能力的高低取決于觀察力水平的高低?！坝^察的才能要比創(chuàng)造的才能更為少 見?！薄罄懮桥囵B(yǎng)兒童觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是 磨去

個(gè)性的練習(xí)，寫生 是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造。我們學(xué)習(xí)素描、色彩也是依靠寫生，只有通過寫生才能真正形成能力。? ???兒童大約在學(xué)前期往往確乏對(duì)對(duì)象的仔細(xì)、深入的觀察，形象具有明顯的“樣式化”，“概念化”，如畫葉 子都畫成正面的形，學(xué)齡初期能看到某 個(gè)局部的細(xì)節(jié)，但不能畫出各種角度的葉子的變化。這個(gè)階段教師不要有太高的要求，學(xué)生既然只注意到對(duì)象的細(xì)節(jié)，就讓兒童把細(xì)節(jié)精細(xì)的表現(xiàn)出來，至于整體比 例的 不準(zhǔn)，不要去強(qiáng)求，因?yàn)閮和X的水平也僅此而已。此時(shí)，教師不要急于教兒童怎樣畫，老師示范也沒多大用處，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生怎樣看，引導(dǎo)兒童看清 葉脈、葉邊、葉柄與樹枝的連接關(guān)系等。不過，這樣畫出來的畫也另有一種趣味，很有童趣。? ???經(jīng)過多次仔細(xì)的觀察，兒童也能意識(shí)到葉子的透視變化，雖然老師并沒有講透視原理。教師可以通過直觀的 方法，轉(zhuǎn)動(dòng)樹葉要學(xué)生觀察葉子的形狀 發(fā)生了什么變化，并讓學(xué)生說一說。（讓兒童說一說有助于觀察力的培養(yǎng)。）學(xué)生一般能意識(shí)到葉子的 翻轉(zhuǎn)變化。這是很關(guān)鍵的一步，標(biāo)志著兒童開始客觀的觀察 事物，不再憑主觀繪畫。這時(shí)兒童會(huì)意識(shí)到繪畫水平已經(jīng)能夠表達(dá)認(rèn)知到的一 些事物，繪畫技能有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。教師要求學(xué)生用精細(xì)的畫法把樹葉表現(xiàn)出來。? ?? ?? ? ? ???寫生時(shí)教師要求學(xué)生直接用鋼筆畫，不能修改。用鋼筆畫學(xué)生沒有了改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不得不更加仔細(xì)地觀察。經(jīng)過前一階段 的練習(xí)，兒童具備了操縱 線的能力，豐富了線型的儲(chǔ)備。開始常有學(xué)生畫壞了，教師一般要學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，靈活巧妙的處理。這樣的訓(xùn)練不用 幾次，學(xué)生已經(jīng)能夠很好地運(yùn)用鋼筆畫畫。? ???組織學(xué)生寫生最要緊的是尋找合適的寫生對(duì)象。讓學(xué)生有東西可畫是作品成功的基本條件，而且對(duì)象具有可 畫性也是成功的關(guān)鍵，就是說景物本身 具有值得一畫的價(jià)值，反映在學(xué)生的紙上應(yīng)該是好看的。如現(xiàn)代的建筑大都很整齊，看起來很漂亮，其 實(shí)并不適合畫，整齊、簡(jiǎn)練、現(xiàn)代的建筑大多沒什么豐富的 線條，不適合兒童寫生，畫出的效果并不好看，只會(huì)給兒童造成挫折。因?yàn)樵趦和?眼里它沒有什么好畫，只是勾了一個(gè)輪廓，所以尋找合適的對(duì)象尤為重要，盡量 找一些線條明顯的景物，像中國(guó)古代的建筑，古

建筑非常注重 局部、細(xì)節(jié)的裝飾，線條明顯又有變化，尤其以年久失修的老屋最有可畫性，零亂的瓦片、剝落裂開 的墻壁可以畫出很好的效果。學(xué)生可以連 續(xù)4個(gè)小時(shí)不厭其煩地畫畫。當(dāng)兒童感覺到自己將創(chuàng)作出一張不同凡響的作品時(shí)，他投入到畫畫中的熱情是空前高

漲的。人物也是可以畫的，但小孩不容易畫，老人容易出效果。? ?? ?發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，提高觀察力與欣賞美的能力。課外要求學(xué)生多觀察生活中可畫性的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中本來 似乎很平常但蘊(yùn)涵著美的事物。? ???注意畫面的疏密變化，有意識(shí)的做到疏的更疏、密的更密，提高畫面的視覺效果。如畫瓦片不一定都要機(jī)械 的勾畫，可以虛實(shí)處理。? ?? ???

2、創(chuàng)造性寫生——培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力 ? ???寫生與創(chuàng)造好像是一對(duì)矛盾，其實(shí)并不矛盾，一般說來，寫生就是真實(shí)地描繪客觀事物的美術(shù)方法，但是在 實(shí)際繪畫寫生過程中，都或多或少地帶 有繪畫者的主觀感受，或者有意增加、減少、夸大、縮小景物的原貌，甚至移動(dòng)景物的位置，使作品更 具有美感和表現(xiàn)力。這也是繪畫不同于攝影的原因。精細(xì)的 寫生容易出現(xiàn)作品大同小異，整體感覺差不多，精細(xì)有余，生動(dòng)不足。要想畫出好 的作品，一是走出去，尋找新的寫生對(duì)象，但這不太現(xiàn)實(shí)；二是在繪畫方法上有 所創(chuàng)新?！懊佬g(shù)教育的基本目標(biāo)之一是發(fā)展兒童運(yùn)用自己的技 巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式或方法?！薄_恩菲德（《創(chuàng)造與心 智的成長(zhǎng)》）所以我們嘗試一種新的方法，叫做“創(chuàng)造性寫生”。? ???那么怎樣在寫生中體現(xiàn)創(chuàng)造性呢？一種是直接創(chuàng)造性的寫生，另一種是在寫生結(jié)束后再加工。? ???創(chuàng)造性寫生的對(duì)象： ? ???（1）、難于表現(xiàn)的對(duì)象：如樹干、密密的樹葉、狗尾巴草、云……等。這些東西的線條不容易找，沒有現(xiàn)成的線，要求兒童根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)，用 自己的辦法來畫。? ?? ?（2）、缺乏明顯線條的事物：如石頭、葉子、花瓣……這類東西大多是空的，只有輪廓線是明顯的，沒什么好畫，要根據(jù)畫面的需要，裝飾性地添加花 紋、圖案。每一圖案畫得都不一樣。? ???（3）、覺得不好看或太平常的景物，用自己創(chuàng)造的畫法重新表現(xiàn)：如人的衣服、鞋子、人物的衣服、椅子都是兒童重新經(jīng)過裝飾的花紋、圖案。? ???容易出的問題：有的學(xué)生過于追求線條的變化，把每一個(gè)部分都進(jìn)行了變化，過猶不及，畫面不協(xié)調(diào)，畫得 很辛苦，效果反倒不好。

3、線條畫創(chuàng)作——發(fā)揚(yáng)個(gè)性，自主創(chuàng)新 ? ???在經(jīng)過了前階段的

學(xué)習(xí)后，可以搞一些創(chuàng)作。創(chuàng)作的題材很廣，植物、動(dòng)物、靜物、人物、風(fēng)景……方式有 想象畫、記憶畫、裝飾畫…… ? ???如靜物《容器》：首先要求學(xué)生畫出不同形狀的器皿，然后畫上具有裝飾性的花紋，注意線條的統(tǒng)一。? ???如動(dòng)物《魚》首先談?wù)勽~的特征，然后充分發(fā)揮想象，大膽夸張，變形，然后自由裝飾。? ???如風(fēng)景以想象畫的

方式，用線條去表現(xiàn)。? ? 如人物以記憶畫的方式，用線條去表現(xiàn)。? ? ? ???一般來說，我們要求學(xué)生畫畫不要用尺，寧曲勿直，因?yàn)榍€變化多。但實(shí)際上也有人用尺來畫，所以教師每一個(gè)要求總 會(huì)有限制束縛學(xué)生的地 方，這好像一把雙刃劍，強(qiáng)調(diào)了技法就會(huì)束縛兒童的創(chuàng)造力，不教技法又畫不出好的作品。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中提倡兒童用自 己的畫法去表現(xiàn)對(duì)象，兒童所畫的每一筆都 是其性格、情感、經(jīng)驗(yàn)與潛意識(shí)的反映，即“個(gè)性心理特征”的反映。從這畫中不難看出四位兒童不同的風(fēng)格。形成這種風(fēng)格和他的性格有著很大的聯(lián)系。構(gòu)圖平穩(wěn)，畫法統(tǒng)一又有變化，該兒童做事有條不紊，性情溫和；黑白對(duì)比強(qiáng)烈，線條剛強(qiáng)、形態(tài)怪異，該兒童性格外向，活潑、頑皮。線條細(xì)密、繁復(fù)，畫面有些雜亂，該兒童性格內(nèi)向，小心，但又有活躍的一面；圖23構(gòu)圖完整、均衡，線條熟練、整齊又有變化，該兒童做事一絲不茍，富有創(chuàng)造力。但由于繪畫技法比較熟練，掩 蓋了一部 分天性。一個(gè)人所受的技法越多，所受的約束就越多，個(gè)性化的成分也逐漸少起來了。所以我們鼓勵(lì)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法去畫，反對(duì)摹仿，這樣 每一張畫 的面貌都不一樣，就好像不同的人就有不同的性格。就一件作品來講，擁有個(gè)性就意味著與眾不同與創(chuàng)新。? ???“創(chuàng)造型兒童最顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性?！?——赫德

七、線條畫教學(xué)階段目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。線條畫教學(xué)階段目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)階段 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 認(rèn)識(shí)線 感受線條美；提高對(duì)線的鑒賞能力；激發(fā)線條畫的興趣。（了解，接受）欣賞以線為主的藝術(shù)作品。（國(guó)內(nèi)外線描作品，如“十八描”。）體會(huì)線 發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的線；嘗試表現(xiàn)各種各樣的線，體會(huì)線條的多樣性，增強(qiáng)表現(xiàn)力，喚醒創(chuàng)造力。（了解，練習(xí)）說說生活中的線；畫不同形態(tài)的線；畫有情感的線；畫組合線；用線組成簡(jiǎn)單的圖案。運(yùn)用線 精細(xì)的描繪 精細(xì)地表現(xiàn)客觀事物，培養(yǎng)觀察力，提高表現(xiàn)力。（練習(xí)）靜物、植物、人物、風(fēng)景寫生等。創(chuàng)造性寫生 創(chuàng)造性地表現(xiàn)景物，培養(yǎng)創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)的能力。（接

受，練習(xí)）對(duì)難于表現(xiàn)的景物或本身不令人滿意的景物進(jìn)行加工、裝飾。創(chuàng)作 運(yùn)用線條進(jìn)行創(chuàng)作，提高繪畫能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。（練習(xí)）記憶畫、想象畫、裝飾畫等。? ?

八、教學(xué)基本思想 ? ?? ?挖掘兒童創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，激發(fā)兒童繪畫的興趣，建立繪畫的信心。? ???

九、教學(xué)原則： ? ???

（一）、不示范原則。老師不要示范、傳授技法，讓學(xué)生自

己尋找嘗試表現(xiàn)方法，否則就又落入技法傳授的老路，束縛兒童的自主意識(shí)。

（二）、無差原則。教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)體的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的作品。

（三）、個(gè)性化原則。鼓勵(lì)個(gè)性化的表現(xiàn)。??

十、實(shí)驗(yàn)成果 ??

1、通過課題實(shí)驗(yàn)證明兒童具有創(chuàng)造的潛能，而且大大出乎我們的預(yù)料。我們之所以能夠培養(yǎng)兒 童的創(chuàng)造力，是因?yàn)閮和旧砭途哂袆?chuàng)造的潛力。通過線 條畫教學(xué)能夠喚醒兒童創(chuàng)造的潛能。我們常說要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，倒不如說保護(hù)兒 童的創(chuàng)造力，喚醒兒童的創(chuàng)造力。教師的職責(zé)就是如何通過教學(xué)來喚醒學(xué)生創(chuàng) 造的潛能，而不是打擊、扼殺、壓制兒童的創(chuàng)造力。創(chuàng)造首先要 有創(chuàng)造的精神、創(chuàng)造的勇氣、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

2、通過教學(xué)培養(yǎng)了兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、意志力、審美能力，增強(qiáng)了自信心，提高 了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)作了大量線條畫作品，對(duì)渡過兒童繪畫困難期有一定積極作用。

3、編寫了可供參考的教材。

十一、問題討論

1、兒童在繪畫中經(jīng)常出現(xiàn)不顧所畫對(duì)象的特性盲目畫線的情況，無法理解線條對(duì)所表現(xiàn)對(duì)象的作用，失去了線條的意義。

2、過分追求線條的多樣性，造成畫面的不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)。? ???主要參考文獻(xiàn)：①《全國(guó)優(yōu)秀美術(shù)教育論文集》 湖南美術(shù)出版社? ?1999年出版 ②《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》

（美）羅恩菲德 ③《桐鄉(xiāng)教育實(shí)驗(yàn)與改 革》

桐鄉(xiāng)市教育科學(xué)研究所 線條,一種神奇的符號(hào)，它隨著兒童涂鴉的開始，陪伴兒童的成長(zhǎng)，成了許多孩子表達(dá)內(nèi)心世界的手段，用線畫畫形成了兒童對(duì)線條有良好感覺的基礎(chǔ)。只要 把筆尖放到紙上移動(dòng)，便形成了線，從而產(chǎn)生了各種各樣的形象，成年人面對(duì)這些形象和線條會(huì)有百思不得其解的感覺……孩子的這種作畫方式創(chuàng)造各種風(fēng)格各異、面貌不同的兒童線描畫。

（一）兒童線描的淵源兒童從出生起一直在表現(xiàn)自己，他從某些本能的欲望出發(fā)，借助各種聲音、符號(hào)系統(tǒng)，表達(dá)自己的思想和情感，并與他人溝通。在行 為、語(yǔ)言未成熟前，兒童最常見的形式是拿筆在紙上涂畫，兒童借助這種涂畫想與別人溝通，讓

別人了解自己。他們畫的線有的看似簡(jiǎn)單卻表現(xiàn)著自身的一種整體，不同性格和年齡的孩子有其不同的線條。有的線條粗狂，有的飄逸連綿，有的纖細(xì)雅拙。如果兒童所“亂畫”的畫即時(shí)得到老師家長(zhǎng)的重視，將給孩子很大的自信和 力量；有的孩子不敢“亂畫”就是因?yàn)槭艿嚼蠋煹呢?zé)備，所以他的“亂畫”思想和行為就被扼殺。因此作為低段的美術(shù)老師更應(yīng)該重視這種現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)孩子的這種

行為加以引導(dǎo)，使其得到更開闊的發(fā)展，這將是孩子走向畫畫的第一步。

（二）兒童線描的潛能兒童線描正是因?yàn)槠涮厥庑?，受到許多專家、學(xué)者、老師的重視，正是因?yàn)檫@種來自內(nèi)心的創(chuàng)作，所以許多孩子的優(yōu)秀作品成“為絕 無僅有的個(gè)性化的兒童美術(shù)作品”。這種用線來表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路，將完成用線造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓(xùn)練在兒童美術(shù)實(shí)踐中被了 解、掌握、運(yùn)用，能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)孩子的潛能和智力能力。這種帶有趣味性、游戲性的兒童美術(shù)活動(dòng)形式將代替那種干燥的低段臨畫階 段，克服孩子的“依葫蘆畫瓢”的心理，通過點(diǎn)、線、面的結(jié)合，具像和抽象的有機(jī)統(tǒng)一，將裝飾性和形象性融為一體，讓孩子在這種亂畫中理解線條的多樣性，如 線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、輕重；線條的疏密關(guān)系；了解線的形成，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得信息和知識(shí)，更為孩子以后的創(chuàng)造能力、造型能力埋下伏筆，讓孩 子像魚兒一樣如魚得水。

（三）兒童線描的教學(xué)由于兒童的這種亂畫行為在很大程度上受年齡的影響，我主張分年齡給孩子實(shí)施相應(yīng)的教材、方法、手段。根據(jù)羅恩菲爾德和皮亞杰的 分析研究，并結(jié)合我們小學(xué)階段的教學(xué)分如下幾步：a圖式涂鴉期b線描萌芽期c線描成熟期，在日常的教學(xué)中，我根據(jù)相應(yīng)的階段進(jìn)行如下的教學(xué)：（1）圖式涂鴉期在新入學(xué)的兒童中，他們是該時(shí)期的主力軍，我做到有的放矢的引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子的這種涂鴉行為，提高兒童對(duì)外界事物的表現(xiàn)能力，在給 孩子上的第一堂美術(shù)上，我記得我是這樣教學(xué)的：·小朋友，你們會(huì)畫畫嗎？（所有的小朋友都說：我會(huì) 我畫的很好 我的畫還給老師表?yè)P(yáng)過呢。）·看來，你們 真不錯(cuò)，那你能畫一張你最棒的畫嗎？（幾乎所有的小朋友都拿起筆亂畫起來。）·比較兒童的畫，我教他們學(xué)了一首兒歌“學(xué)畫畫，要學(xué)獅子王，膽子大，力氣 大，想什么，畫什么。學(xué)畫畫不學(xué)小老鼠，膽子小，力氣小，想不出，畫不出?！蔽易屢粋€(gè)擅長(zhǎng)表演的學(xué)生一邊說一邊表演，引的所有的小朋友都哄堂大笑?！の矣?接著

問，學(xué)了這首兒歌，你想不想再畫一張最拿手的畫？?jī)纱巫鳂I(yè)相比，我們明顯的發(fā)現(xiàn)第二次作業(yè)表現(xiàn)出自信、膽大，整張紙都畫滿了。我發(fā)現(xiàn)類似的這種課的教 學(xué)對(duì)孩子的自信心有相當(dāng)?shù)膸椭?，彌補(bǔ)了個(gè)別孩子的心理害怕現(xiàn)象，同時(shí)讓孩子知道畫畫要膽大，這一點(diǎn)對(duì)以后的畫畫有很大的用處，可以在很早的時(shí)候就克服畫面 形象的不飽滿的問題。為了讓孩子在該階段有所提高，提高自己的表現(xiàn)能力，我選擇兒童喜歡 的感興趣或者兒童自己身邊的素材進(jìn)行練習(xí)：如太陽(yáng)、一棵大樹、交通 工具等等。通過形象的教學(xué)讓孩子理解線條的內(nèi)涵：如我讓小朋友在紙上畫一條曲線“ ” 我又讓學(xué)生畫同樣的一條線 “ ”再畫一條 “ ” 讓小朋友一條 一條的增加，他們發(fā)現(xiàn)了大海的波浪。孩子們明顯的體會(huì)到了多畫幾條線更好看了，像另一種東西；同樣學(xué)生明白了“一點(diǎn)一點(diǎn)的線條”像雨天，“旋轉(zhuǎn)的線條”像 蝸牛的背，“一橫一豎”的線條像星光，像墻面，“一上一下的線條”像大山，“半弧狀的線條”像魚鱗等。在這一階段我教學(xué)的目的是讓學(xué)生從亂畫中走出來，知 道用線可以畫出許多自己看到的事物，能用線去表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的東西。（2）線描的萌芽期在孩子知道了用線去表現(xiàn)自己的東西時(shí)，我逐漸的加上線描的形式、原理、方法等，讓孩子不僅能用線畫好，而且知道為什么這樣用？ 告訴兒童線描的優(yōu)點(diǎn)。因此在這一階段我選取的主題一部分是以前畫過：如大樹、房子等，也有一些主題是適合線描表現(xiàn)的如花瓶、衣服、魚、頭發(fā)、大樹葉等。在 教畫《魚》一課中，我是這樣做的：·我出示“ ”圖形，讓學(xué)生想像，你像到了什么？·加上幾根線，你能變出其他的東西嗎？·教師、學(xué)生迅速地畫出一條大 魚，我接著問這條魚漂亮嗎？（有的說好看，有的說不好看，有的說可以加魚鱗。）·我讓學(xué)生在黑板上畫出魚鱗，問這些魚鱗其實(shí)就是有什么完成的？·你能用線 畫出其他的花紋嗎？（有的小朋友問，一定要是見到的魚花紋嗎？能不能畫自己想像的花紋？我馬上說請(qǐng)大家用你想像的線條畫出想像的花紋。）在作業(yè)的展示中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的魚我都沒有見到過，第一次嘗到線描教學(xué)的成功。為了讓學(xué)生在萌芽期能理性的理解線的組合，我出示了一張線條有疏有密的魚，與另一個(gè)同學(xué)的 作品相比問：哪張更讓你想多看一下？為什么。有的小朋友發(fā)現(xiàn)我的畫上有的地方線條畫的特別的密，有的地方特別的疏。這時(shí)我拿起筆在孩子的畫上有的地方迅速 的畫上線條，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)自己的畫變 的漂亮了，孩子們拿起筆在自己的畫上畫起來，我再一次的強(qiáng)調(diào)是有的地方。這樣學(xué)生不僅能用線畫出一條魚，而且作好了線 條的粗細(xì)，松緊。通過類似的課，學(xué)生知道線條之間的疏密關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系、黑白關(guān)系等，這無疑在涂鴉的基礎(chǔ)上向前提高了一步。（3）線描的成熟期我認(rèn)為在這一階段主要是讓學(xué)生在掌握了線描的基礎(chǔ)上能靈活的運(yùn)用和進(jìn)行再創(chuàng)造。孩子們有了線條的能力，有了線條的對(duì)比觀念，有 了形體塑造的方法，自然有了創(chuàng)造的欲望。經(jīng)過

一系列的教學(xué)訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)孩子在課余臨畫卡通書、圖書的圖片，我覺得這是用線條來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力的最好機(jī) 會(huì)。我將一些小人書的優(yōu)秀線描作品給學(xué)生欣賞，讓他們?cè)谥虚g受到啟發(fā)，通過講故事，學(xué)生畫的形式來創(chuàng)作如：教《洋蔥頭的故事》，《白雪公主》，《小人國(guó)的 故事》……其教學(xué)的簡(jiǎn)單過程是這樣的：·我請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)故事（同學(xué)們感興趣的內(nèi)容），我把重點(diǎn)描述一遍，如“密密麻麻的森林”、“漂亮的花衣裳”等，強(qiáng) 調(diào)突出個(gè)別有想像的字詞和適合線描表現(xiàn)的詞語(yǔ)?！ぶv故事的同學(xué)給同學(xué)們一個(gè)“主人公”的素材。·請(qǐng)學(xué)生根據(jù)故事來創(chuàng)作。除了講故事的形式，我有時(shí)也將拿出 一些兒童畫主題來創(chuàng)作，讓學(xué)生創(chuàng)作線描兒童畫，其效果也是明顯的。如圖從兒童的作品中我們清楚地看到，兒童依靠直覺用線畫畫，不僅能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，而且 為以后的美術(shù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。有了表現(xiàn)美的能力，就有了感受美的能力，從而真正讓兒童走進(jìn)藝術(shù)殿堂的大門，將自身的審美文化、藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)提高到 一個(gè)較高的層次。展望線描的發(fā)展及其前景是樂觀的，方法也是行之有效的，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、兒童線描畫的創(chuàng)作步驟

1、構(gòu)思 ??? 兒童線描畫創(chuàng)作一般有命題，在命題的形式下先考慮畫面需要出現(xiàn)的內(nèi)容，在腦海中安排好這些內(nèi)容的位置，由于兒童線描畫創(chuàng)作需要較長(zhǎng)時(shí)間，一幅畫一般需6～8課時(shí)完成。作畫時(shí)，可先畫主體，再畫背景（先畫人物，再畫背景）；也可以分區(qū)間進(jìn)行小幅畫畫，最后組合成一幅完整的畫面。

2、構(gòu)圖 ??? 根據(jù)構(gòu)思的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)圖，用鉛筆輕輕起草，勾畫輪廓，注意抓住物體的外形特征。

3、填充 ??? 大輪廓畫好后，直接用鋼筆勾勒輪廓，刻畫細(xì)節(jié)，填充各種基本線條和各種圖案（如人物服飾等），也可以進(jìn)行黑白處理。填充線條時(shí)要根據(jù)物體的質(zhì)感、肌理和色彩應(yīng)用線條的粗細(xì)、疏密、方向、形狀的變化來表現(xiàn)。??? 線描畫有時(shí)會(huì)因?yàn)榫€條太多使得物體與物體之間混淆，層次

不清，擁擠不堪，這時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)或黑白處理（點(diǎn)點(diǎn)要隨意，涂黑要?jiǎng)蚍Q）。增添物體與物體之間的層次感，使畫面疏密有致。

4、整理 ??? 整幅畫完成后，再權(quán)衡一下形象特征是否準(zhǔn)確，形象與實(shí)物是否吻合，布局、位置是否合理，形象的關(guān)系、虛實(shí)是否諧調(diào)等，進(jìn)行必要的修改，值得注意的是： ???（1）完成之后不要急于擦去鉛筆輪廓線，尤其是碳素墨水，好像干了，其實(shí)沒有完全干透，橡皮一擦，很容易弄污畫面。???（2）對(duì)“偶發(fā)現(xiàn)象”的處理，要引導(dǎo)學(xué)生

敞開聯(lián)想。墨水若不小心沾到畫面上留下痕跡，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)造、描繪出一只昆蟲或一朵小花等形象，使畫面更生動(dòng)、更自然。???

五、學(xué)習(xí)兒童線描畫的關(guān)鍵

1、多觀察 ??? 線描畫是表現(xiàn)兒童生活的豐富畫卷，畫面上經(jīng)常出現(xiàn)各種動(dòng)物、植物、人物、建筑及其它種種道具，這就要求學(xué)生多觀察、多積累感性認(rèn)識(shí)，這樣在作畫時(shí)就會(huì)下筆如有神。

2、多練習(xí)??? 因?yàn)榫€描畫講究畫面疏密有致、線條整齊，一切內(nèi)容的基本元素都有線條，并且多是各種線條的平行組合，只有多練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧的地步。???

3、多想象 ?? 同樣是樹干，可以有不同的形狀，而填充樹干時(shí)可以有不同圖案、線條組合、黑白處理，這就要求學(xué)畫者多動(dòng)腦、多想象，充分發(fā)揮自己的個(gè)性、創(chuàng)造性，這是一種樂趣無窮的練習(xí)。???

4、有耐心 ?? 一幅兒童線描畫，可能會(huì)有成千上萬的線條，一筆一畫，都要細(xì)致勾勒，這就要求學(xué)生有高度的耐心和毅力堅(jiān)持下去，相信不僅畫技會(huì)不斷提高，學(xué)生的耐心和毅力也會(huì)增強(qiáng)。??? 總而言之，輔導(dǎo)孩子們創(chuàng)作線描畫首先要培養(yǎng)他們膽大心細(xì)，一絲不茍的好習(xí)慣，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先小幅后大幅。表現(xiàn)內(nèi)容從少到多，先臨摹、寫生后創(chuàng)作，由此保持兒童天真、質(zhì)樸、夸張、變形和極富想象力的藝術(shù)風(fēng)格，不斷提高兒童線描畫的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使之具有童真童趣

第三篇：兒童線描裝飾畫教學(xué)

兒童線描裝飾畫教學(xué)

線描裝飾畫教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)兒童繪畫的潛力，保護(hù)兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術(shù)向少年美術(shù)過渡的困難期。

2、培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。

3、探索線描裝飾畫教學(xué)的方法、規(guī)律。

第一階段：

以線描裝飾畫相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練，以便為今后學(xué)生有意

識(shí)地創(chuàng)作線描裝飾畫打下基礎(chǔ)。

1、認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面——初步感受，激發(fā)興趣

①說點(diǎn)、畫點(diǎn)

點(diǎn)是隨處可見的，如動(dòng)物身上的斑點(diǎn)、天上落下的雨點(diǎn)、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應(yīng)通過出示圖片、引導(dǎo)觀察等方式，讓學(xué)生了解點(diǎn)的存在。

就形狀而言，半圓形的點(diǎn)、圓形點(diǎn)、三角形點(diǎn)、橢圓形點(diǎn)、不規(guī)則形點(diǎn)??不同大小，形狀的點(diǎn)，不同的排列方式，形成不同的疏密 變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生畫一畫、練一練，可進(jìn)一步加深理解，激發(fā)興趣。

②說線、畫線

說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。

a、線狀的物體。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等??

b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等??

通過說線，兒童就會(huì)意識(shí)到“線”其實(shí)無處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習(xí)慣。畫線: 單線

a、隨意畫線——培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心。

畫一條線對(duì)每一個(gè)兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會(huì)帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設(shè)計(jì)諸如“一筆畫”之類的練習(xí)讓學(xué)生嘗試。

b、畫各種形態(tài)的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力。

教師在讓學(xué)生隨意地畫線之后，就應(yīng)提出更高的要求，畫一些不同形態(tài)的線。提出“你會(huì)畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？” 如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折線、弧線??如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線??兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸 齒形線的結(jié)合??通過“比一比誰(shuí)畫得多”、“誰(shuí)的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情，還可以通過小組競(jìng)賽的形式提高創(chuàng)造的熱情。人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。C、畫各種情感的線，提高表現(xiàn)力。

設(shè)計(jì)一些難度較大的練習(xí)，如畫有情感的線。中國(guó)書法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長(zhǎng)或短，或平穩(wěn)，或 多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是希望兒童對(duì)線條有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)組合線把幾種不同形 態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果。可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“擴(kuò)散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

③關(guān)于面

對(duì)于面，可不必做過多的強(qiáng)調(diào)，因?yàn)椤包c(diǎn)”、“線”變得足夠粗時(shí)其實(shí)就是“面”。對(duì)這一內(nèi)容的講述可并入關(guān)于“黑、白、灰”的知識(shí)內(nèi)容。

2、分割形狀的方法

對(duì)一個(gè)形狀進(jìn)行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對(duì)一個(gè)形狀的分割，可以采用其中的一種或同 時(shí)采用多種。分割是裝飾的前提。

3、裝飾手法的綜合運(yùn)用

在認(rèn)識(shí)和掌握點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步運(yùn)用添加、重復(fù)、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。

第二階段：

主要培養(yǎng)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法。點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點(diǎn)、線、面越集中，畫面的調(diào)子感覺愈深；反之，則越淺?？陀^對(duì)象的黑、白、灰的形成取決于兩個(gè)方面：

1、依據(jù)自然光線的變化而形成；

2、依據(jù)描繪對(duì)象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對(duì)象 時(shí)一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對(duì)象，而要依據(jù)創(chuàng)作意圖和畫面需要靈活地、創(chuàng)造性地組織畫面黑、白、灰的變化。第三階段：

以線描寫生為前提，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。

心理學(xué)認(rèn)為良好的觀察能力是在實(shí)踐中通過訓(xùn)練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養(yǎng)兒童觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個(gè)性的練習(xí)，寫生是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng) 造，只有通過寫生才能真正形成能力。

同時(shí)，寫生也是積累素材，解決學(xué)生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。

課程序列 ：

兒童裝飾繪畫

（一）——概述

兒童裝飾繪畫

（二）——兒童裝飾畫的表現(xiàn)形式 黑白裝飾畫

（一）——概述 黑白裝飾畫

（二）——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 黑白裝飾畫

（三）——寫生中發(fā)生的變化 黑白裝飾畫

（四）——外輪廓線的裝飾 黑白裝飾畫

（五）——重復(fù)圖形的運(yùn)用 黑白裝飾畫

（六）——黑白灰的調(diào)子 黑白裝飾畫

（七）——選擇材料 黑白裝飾畫

（八）——圖形練習(xí)/堆積練習(xí)黑白裝飾畫

（九）——圖形練習(xí)/透疊練習(xí)黑白裝飾畫

（十）——圖形練習(xí)/意字、畫字練習(xí)黑白裝飾畫

（十一）——圖形練習(xí)/仿結(jié)練習(xí)

黑白裝飾畫

（十二）——圖形練習(xí)/仿結(jié)練習(xí)黑白裝飾畫

（十三）——圖形練習(xí)/戲謔練習(xí)/漸變練習(xí)/負(fù)影練習(xí)黑白裝飾畫

（十四）——圖形練習(xí)/斷裂與錯(cuò)位練習(xí)

第四篇：兒童線描裝飾畫教學(xué)

兒童線描裝飾畫教學(xué)

一、課題研究的背景及意義

1、課題提出的背景——兒童繪畫熱情消退的情況分析。

幼兒園和低年級(jí)的兒童都喜歡畫畫,對(duì)自己的作品總是很滿意，畫畫沒有什么約束，繪畫的熱情很高。大約到了10歲以后，兒童雖然對(duì)工藝制作的興趣依然很高，但繪畫變得困難起來，對(duì)自己的作品越來越不滿意，總是抱怨沒什么可畫，或者干脆嚷著畫不來，逼急了就胡亂畫一下，與一、二年級(jí)相比，作品效果確實(shí)不如從前，到后來甚至連工具也懶得帶來，編一些如“忘記了”或者“我沒有的”等理由蒙騙老師，畫畫這本來非常有趣的事竟然變成了一種負(fù)擔(dān)，繪畫的熱情消失殆盡。

兒童繪畫熱情消退的原因是什么呢？這個(gè)問題的研究其實(shí)由來已久，其原因是多方面的，有的來自教師教育方法上的不合理，根本的則是兒童認(rèn)知水平的提高與繪畫技能的滯后，這一矛盾導(dǎo)致了兒童“繪畫困難期”的形成。

涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫，它的邏輯思維能力還不完善，知覺能力、觀察力還不強(qiáng)。你跟他講透視現(xiàn)象、色彩規(guī)律，如消失點(diǎn)、環(huán)境色他都不懂，所以出現(xiàn)一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫。

隨著年齡的增加，兒童的認(rèn)知水平逐漸增強(qiáng)，開始知覺到空間的結(jié)構(gòu)，觀察力逐漸提高，注意到對(duì)象的細(xì)節(jié)，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對(duì)象的形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實(shí)的差別。但繪畫技能沒有明顯提高，不能滿足認(rèn)知水平的需要，難于充分表達(dá)兒童的思想感情。兒童在經(jīng)歷了幾次失敗后，認(rèn)為自己確實(shí)沒有繪畫的能力，再努力也沒用，造成兒童對(duì)繪畫的心理障礙，失去繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作業(yè)也都草草了事。這個(gè)時(shí)期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。這時(shí)他們往往會(huì)選擇其他方式（如語(yǔ)言文字）來與外界交流，放棄運(yùn)用繪畫語(yǔ)言表達(dá)思想感情的方式。

如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期”，成為解決問題的關(guān)鍵所在。

2、課題研究的意義

如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期”呢？許多教師想了許多辦法，如多畫想象畫，少畫記憶畫，可以避免“形象”的困擾；轉(zhuǎn)向工藝制作的教學(xué)，如泥塑、拼貼，追求作品的肌理效果；或摹仿某種畫法，如“農(nóng)民畫”、“漁民畫”；甚至臨摹優(yōu)秀作品提高表現(xiàn)技法??這些辦法對(duì)幫助兒童渡過兒童美術(shù)困難期有用嗎？不能說是一點(diǎn)用都沒有，他們都能在形式上獲得讓人滿意的效果，能夠保持美術(shù)的興趣，但他們都在不同程度上都回避這個(gè)“美術(shù)困難期”所面臨的真正的困難——即對(duì)客觀事物真實(shí)性表現(xiàn)的追求。既然兒童有對(duì)客觀事物真實(shí)反映的愿望，因?yàn)槔L畫能力不足以表現(xiàn)出來，那么教師應(yīng)當(dāng)幫助他們渡過這一難關(guān)，切實(shí)提高兒童的繪畫技能，否則他們將始終留下一塊心病，而且終有一天會(huì)面對(duì)這一困難。

掌握了兒童的心理變化規(guī)律以后，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在困難期前的教育教學(xué)中，做好一定的準(zhǔn)備工作，提高兒童的繪畫水平；當(dāng)兒童“繪畫困難期”出現(xiàn)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止兒童繪畫過程中挫敗感的產(chǎn)生，克服對(duì)繪畫的心理障礙，順利渡過“繪畫困難期”。

我們相信：兒童并非不會(huì)畫，只是沒有找到合適的表現(xiàn)方式。一次偶然的機(jī)會(huì)，我找到了一本華維光老師編寫的《線描畫起步》，書中以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，弱化對(duì)物體具體細(xì)節(jié)的真實(shí)刻畫，重裝飾，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。這樣一來，可以避免學(xué)生過多地受到來自“形”的困擾，同時(shí)又能開發(fā)思維，切實(shí)有效地提高繪畫水平，體驗(yàn)成功，順利渡過這一“繪畫困難期”。于是以這本教材為基礎(chǔ)，我著手嘗試線描裝飾畫的教學(xué)。

二、課題的界定

兒童線描裝飾畫簡(jiǎn)稱線描畫。簡(jiǎn)單地說，它具有裝飾、美化、組合之意。是用多種不同的筆和紙，通過點(diǎn)、線、面描繪和表現(xiàn)事物形象的一種繪畫形式。

兒童線描裝飾畫與寫生線描畫有區(qū)別，兒童線描裝飾畫更注重兒童的主觀想象和感受。兒童可以根據(jù)自己的意愿和需要突破客觀事物的限制，任意組合畫面，主觀表達(dá)重于客觀描繪，聯(lián)想和夸張多于分析與觀察。兒童線描裝飾畫的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。

三、國(guó)內(nèi)同類課題的研究綜述

長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)就不乏對(duì)兒童線描畫的研究探索。曾經(jīng)有老師進(jìn)行了線條畫的教學(xué)嘗試，主要以黑白線描為主，更加注重寫生，要求學(xué)生將觀察對(duì)象以黑白線描的形式表現(xiàn)。這可能更適合于小學(xué)高段的教學(xué)。個(gè)人觀點(diǎn)，將色彩和形體完全分割開來進(jìn)行教學(xué)并不是十分妥當(dāng)。兒童本身對(duì)色彩的認(rèn)知十分感性，他們往往喜歡鮮艷、亮麗的色彩，也正是因?yàn)檫@樣，兒童畫往往給人一種特別強(qiáng)烈的色彩感受。以黑白為主，從某種程度上是減少了兒童繪畫表現(xiàn)的因素，長(zhǎng)此以往也不利于兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。

近日，看到省特級(jí)教師朱國(guó)華老師進(jìn)行的兒童水墨畫的實(shí)驗(yàn)。朱老師借助國(guó)畫中水墨畫的表現(xiàn)形式，在技法和題材上大膽創(chuàng)新，具有對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學(xué)生作品表現(xiàn)大膽，生動(dòng)新穎。同時(shí)，也可看出，朱老師也是將點(diǎn)、線等元素融入了教學(xué)中，使學(xué)生的作品，除了具有兒童繪畫樸拙、生動(dòng)等特點(diǎn)，又多了一份裝飾繪畫的形式美感。

在吸取這些成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再接合本校的實(shí)際情況，我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線描裝飾畫。

四、線描裝飾畫教學(xué)研究的預(yù)期目標(biāo)

1、激發(fā)兒童繪畫的潛力，保護(hù)兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術(shù)向少年美術(shù)過渡的困難期。

2、培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。

3、探索線描裝飾畫教學(xué)的方法、規(guī)律。

五、課題研究的步驟及內(nèi)容

第一階段：2008年9月——2009年1月

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以線描裝飾畫相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練，以便為今后學(xué)生有意

識(shí)地創(chuàng)作線描裝飾畫打下基礎(chǔ)。

1、認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面——初步感受，激發(fā)興趣

①說點(diǎn)、畫點(diǎn)

點(diǎn)是隨處可見的，如動(dòng)物身上的斑點(diǎn)、天上落下的雨點(diǎn)、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應(yīng)通過出示圖片、引導(dǎo)觀察等方式，讓學(xué)生了解點(diǎn)的存在。

就形狀而言，半圓形的點(diǎn)、圓形點(diǎn)、三角形點(diǎn)、橢圓形點(diǎn)、不規(guī)則形點(diǎn)??不同大小，形狀的點(diǎn)，不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生畫一畫、練一練，可進(jìn)一步加深理解，激發(fā)興趣。

②說線、畫線

說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。

a、線狀的物體。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等??

b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等??

通過說線，兒童就會(huì)意識(shí)到“線”其實(shí)無處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習(xí)慣。

畫線:

單線

a、隨意畫線——培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心。

畫一條線對(duì)每一個(gè)兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會(huì)帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設(shè)計(jì)諸如“一筆畫”之類的練習(xí)讓學(xué)生嘗試。

b、畫各種形態(tài)的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力。

教師在讓學(xué)生隨意地畫線之后，就應(yīng)提出更高的要求，畫一些不同形態(tài)的線。提出“你會(huì)畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？”如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折線、弧線??如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線??兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合??通過“比一比誰(shuí)畫得多”、“誰(shuí)的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情，還可以通過小組競(jìng)賽的形式提高創(chuàng)造的熱情。人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。

C、畫各種情感的線，提高表現(xiàn)力。

設(shè)計(jì)一些難度較大的練習(xí)，如畫有情感的線。中國(guó)書法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長(zhǎng)或短，或平穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是希望兒童對(duì)線條有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)組合線把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果。可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“擴(kuò)散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

③關(guān)于面

對(duì)于面，可不必做過多的強(qiáng)調(diào)，因?yàn)椤包c(diǎn)”、“線”變得足夠粗時(shí)其實(shí)就是“面”。對(duì)這一內(nèi)容的講述可并入關(guān)于“黑、白、灰”的知識(shí)內(nèi)容。

2、分割形狀的方法

對(duì)一個(gè)形狀進(jìn)行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對(duì)一個(gè)形狀的分割，可以采用其中的一種或同時(shí)采用多種。分割是裝飾的前提。

3、裝飾手法的綜合運(yùn)用

在認(rèn)識(shí)和掌握點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步運(yùn)用添加、重復(fù)、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。

第二階段：2009年2月——2009年7月

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：主要培養(yǎng)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法。

點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點(diǎn)、線、面越集中，畫面的調(diào)子感覺愈深；反之，則越淺。客觀對(duì)象的黑、白、灰的形成取決于兩個(gè)方面：

1、依據(jù)自然光線的變化而形成；

2、依據(jù)描繪對(duì)象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對(duì)象時(shí)一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對(duì)象，而要依據(jù)創(chuàng)作意圖和畫面需要靈活地、創(chuàng)造性地組織畫面黑、白、灰的變化。

第三階段： 2009年9月——2010年6月

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以線描寫生為前提，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。

心理學(xué)認(rèn)為良好的觀察能力是在實(shí)踐中通過訓(xùn)練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養(yǎng)兒童觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個(gè)性的練習(xí)，寫生是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造，只有通過寫生才能真正形成能力。

同時(shí)，寫生也是積累素材，解決學(xué)生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。

六、研究策略：利用一、二年級(jí)每學(xué)期的課外興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)成功，培養(yǎng)信心。

分層教學(xué)，以點(diǎn)帶面，

第五篇：兒童線描裝飾畫教學(xué)

兒童線描裝飾畫教學(xué)

線描裝飾畫教學(xué)預(yù)期目標(biāo)

1、激發(fā)兒童繪畫的潛力，保護(hù)兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術(shù)向少年美術(shù)過渡的困難期。

2、培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。

3、探索線描裝飾畫教學(xué)的方法、規(guī)律。

第一階段：

以線描裝飾畫相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練，以便為今后學(xué)生有意

識(shí)地創(chuàng)作線描裝飾畫打下基礎(chǔ)。

1、認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面——初步感受，激發(fā)興趣

①說點(diǎn)、畫點(diǎn)

點(diǎn)是隨處可見的，如動(dòng)物身上的斑點(diǎn)、天上落下的雨點(diǎn)、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應(yīng)通過出示圖片、引導(dǎo)觀察等方式，讓學(xué)生了解點(diǎn)的存在。

就形狀而言，半圓形的點(diǎn)、圓形點(diǎn)、三角形點(diǎn)、橢圓形點(diǎn)、不規(guī)則形點(diǎn)……不同大小，形狀的點(diǎn)，不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生畫一畫、練一練，可進(jìn)一步加深理解，激發(fā)興趣。

②說線、畫線

說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。

a、線狀的物體。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等……

b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等……

通過說線，兒童就會(huì)意識(shí)到“線”其實(shí)無處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習(xí)慣。

畫線:

單線

a、隨意畫線——培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心。

畫一條線對(duì)每一個(gè)兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會(huì)帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設(shè)計(jì)諸如“一筆畫”之類的練習(xí)讓學(xué)生嘗試。

b、畫各種形態(tài)的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力。

教師在讓學(xué)生隨意地畫線之后，就應(yīng)提出更高的要求，畫一些不同形態(tài)的線。提出“你會(huì)畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？”如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折線、弧線……如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線……兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合……通過“比一比誰(shuí)畫得多”、“誰(shuí)的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情，還可以通過小組競(jìng)賽的形式提高創(chuàng)造的熱情。人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。

C、畫各種情感的線，提高表現(xiàn)力。

設(shè)計(jì)一些難度較大的練習(xí)，如畫有情感的線。中國(guó)書法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長(zhǎng)或短，或平穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是希望兒童對(duì)線條有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)組合線把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果。可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“擴(kuò)散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

③關(guān)于面

對(duì)于面，可不必做過多的強(qiáng)調(diào)，因?yàn)椤包c(diǎn)”、“線”變得足夠粗時(shí)其實(shí)就是“面”。對(duì)這一內(nèi)容的講述可并入關(guān)于“黑、白、灰”的知識(shí)內(nèi)容。

2、分割形狀的方法

對(duì)一個(gè)形狀進(jìn)行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對(duì)一個(gè)形狀的分割，可以采用其中的一種或同時(shí)采用多種。分割是裝飾的前提。

3、裝飾手法的綜合運(yùn)用

在認(rèn)識(shí)和掌握點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步運(yùn)用添加、重復(fù)、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。

第二階段：

主要培養(yǎng)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法。

點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點(diǎn)、線、面越集中，畫面的調(diào)子感覺愈深；反之，則越淺。客觀對(duì)象的黑、白、灰的形成取決于兩個(gè)方面：

1、依據(jù)自然光線的變化而形成；

2、依據(jù)描繪對(duì)象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對(duì)象時(shí)一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對(duì)象，而要依據(jù)創(chuàng)作意圖和畫面需要靈活地、創(chuàng)造性地組織畫面黑、白、灰的變化。

第三階段：

以線描寫生為前提，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。

心理學(xué)認(rèn)為良好的觀察能力是在實(shí)踐中通過訓(xùn)練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養(yǎng)兒童觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個(gè)性的練習(xí)，寫生是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造，只有通過寫生才能真正形成能力。

同時(shí)，寫生也是積累素材，解決學(xué)生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。