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      2016屆一輪復(fù)習(xí)粵教版 文學(xué)類文本閱讀(散文)教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 02:11:51下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：2016屆一輪復(fù)習(xí)粵教版 文學(xué)類文本閱讀(散文)教案
      

      專題講評(píng)教案五 文學(xué)類文本閱讀 散文
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.剖析試卷錯(cuò)題,歸納散文答題中常見(jiàn)錯(cuò)誤類型,分析錯(cuò)因,反饋矯正。2.突破難點(diǎn),掌握散文閱讀的答題技巧。學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程
      一、對(duì)照答案,讓學(xué)生自查自糾,獨(dú)立解決問(wèn)題。
      發(fā)放專題規(guī)范訓(xùn)練試題答案,讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)照答案分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因(包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面),更正答案。
      二、歸納問(wèn)題,學(xué)生合作交流,共同解決疑難問(wèn)題。
      1.對(duì)學(xué)生自查自糾還沒(méi)有解決的問(wèn)題,可通過(guò)合作交流,共同解決,先由個(gè)人提出問(wèn)題,再由其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論。以學(xué)生之間的智慧共享,進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化。教師巡視各組討論,及時(shí)了解討論情況,掌握學(xué)生思維的脈搏。
      2.對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題和小組未解決的問(wèn)題,由小組長(zhǎng)進(jìn)行整理并集中匯報(bào)。對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行歸類,分析形成的原因,引導(dǎo)學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路和方法。
      三、展示錯(cuò)誤答案,分析錯(cuò)因,提出解決辦法。
      對(duì)學(xué)生所提較集中的問(wèn)題,從原因分析入手,從概念和規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解的深刻性與全面性方面,從解題方法、技巧的靈活性方面,從題干情景和設(shè)題的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解,舉一反三,重錘敲擊。
      (一)錯(cuò)例分析
      病例1:如第三大題《黃山聽(tīng)雨》篇第1題:“雨”是本文構(gòu)思的關(guān)鍵,有多方面的作用。請(qǐng)通讀全文,分條簡(jiǎn)要概括。
      有的同學(xué)回答:雨是全文的線索。雨讓人感受到自然的美。
      分析:該答案注意到了作用類題目的思考角度——內(nèi)容、形式。但是問(wèn)題是該生沒(méi)有整體觀念,只看到了“自然的美”,卻忽略了“雨”在行文思路上最重要的作用,是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),它觸發(fā)了作者的思緒,引起作者的感情變化。同時(shí)“雨”本身的美也增強(qiáng)了文本的藝術(shù)感染力。
      歸納常見(jiàn)失誤一:缺乏整體觀念,遺漏要點(diǎn)。
      病例2:如第三大題《黃山聽(tīng)雨》篇第2題的第(2)小題:簡(jiǎn)析下面句子中加點(diǎn)字的不同含義。
      小飲著酒而豪飲著雨。．．
      有的同學(xué)回答:第一個(gè)“飲”是品味,第二個(gè)“飲”是被雨澆濕。
      分析:顯然該答案并沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境,僅僅是靠自己隨意的猜測(cè)。一般來(lái)說(shuō)“飲酒”可以是品味酒的意思,但是在文本中“飲酒”與“飲雨”相對(duì),“飲酒”實(shí)寫,“飲雨”虛寫。虛寫應(yīng)該有更深層的含義,而該生搞錯(cuò)了兩者的關(guān)系。
      歸納常見(jiàn)失誤二:憑主觀想象,脫離文本。歸納常見(jiàn)失誤三:不能深入挖掘隱含意義。
      病例3:如第二大題《只取千燈一盞燈》篇第2題:作者在第③段列舉了千燈古鎮(zhèn)許多歷史故事和文化名人有何作用? 有的同學(xué)回答:內(nèi)容上證明作者觀點(diǎn),結(jié)構(gòu)上承上啟下。
      分析:該生知道回答句段作用類題目要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)談,但沒(méi)有結(jié)合文本的具體內(nèi)容回答,只是貼上了“內(nèi)容”“結(jié)構(gòu)”的標(biāo)簽,并且亂用技巧術(shù)語(yǔ)“證明觀點(diǎn)”。
      歸納常見(jiàn)失誤四:技巧術(shù)語(yǔ)相混淆,內(nèi)容結(jié)構(gòu)貼標(biāo)簽。(二)搶分技巧
      1.審清題干要求,明確答題方向。2.尋找關(guān)鍵語(yǔ)句,篩選有效信息。3.要點(diǎn)齊全完備,分析具體到位。4.分條分點(diǎn)作答,條理清晰嚴(yán)密。
      四、難點(diǎn)突破,拓展升華。
      分析物象類特別是抽象的概念的象征意義是訓(xùn)練中的難點(diǎn),是出錯(cuò)率較高的一類題型。文章中的物象,就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象,它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù),命題者常常從文章的物象入手設(shè)題,常見(jiàn)的提問(wèn)方式有:(1)聯(lián)系全文,指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析某物象對(duì)表現(xiàn)文章的主旨的作用。
      鑒賞作品的物象的方法:一要分析其形象特征,把握物象的內(nèi)在品質(zhì)(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神),二要分析它與環(huán)境的關(guān)系。作答時(shí)分析文章借助這一物象所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)而說(shuō)出它在情感、內(nèi)容方面對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用。
      這種題型的答題思路:應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考。主要有以下幾個(gè)方面:勾連上下文的線索作用,對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用,主旨的深化升華作用,寄托作者的思想感情。
      強(qiáng)化訓(xùn)練
      閱讀下面的文字,完成第1~3題。
      地泉之靈
      ①十月。一場(chǎng)秋雨。
      ②天空像是打了蠟,蔚藍(lán)而明亮。在群山懷抱之中的廣西興安,更加明朗開(kāi)闊了。秋風(fēng)的水袖把許多的浮華、喧囂、綴飾靜靜揚(yáng)棄。山舒緩,似清淡的水墨畫卷中的留白;水吟唱,像秋日醉人的醇酒;云柔軟,還原為兒時(shí)記憶中的手絹。是的,從鋼筋水泥筑就的城市到達(dá)山水之間的時(shí)候,心也實(shí)現(xiàn)了一次飄然的出走。放下所有的牽絆,如同赴一場(chǎng)約會(huì),讀一冊(cè)山,念一卷云,隨風(fēng)飄然,與云嬉戲。秋天,我們真該遺忘一回,站在山水之側(cè),嘗試舒展開(kāi)目光的翅膀,去品味秋天的空曠、寂寥、神秘。
      ③來(lái)到山裙水袂之間的興安靈渠,突然有恍然如夢(mèng)的感覺(jué),突然生出鄉(xiāng)愁的幽眇。想著清澈美麗的漓江水,是從靈渠流淌過(guò)來(lái),再看享有“世界奇觀”美稱的靈渠之水,怎么看都像一部百讀不厭的素書。綿延而凝重,巧思而奇絕,蘊(yùn)含諸多世間奧義。她婉約,曼轉(zhuǎn),不驕不躁,不慍不喜,用柳暗花明的故事,引你進(jìn)入一種百轉(zhuǎn)千回的境界。聽(tīng)任著心靈被水中的綠草牽系,在綠草萋萋的水湄著陸。突然想起白居易“米泉之精”的詩(shī)句,“米泉”,指的是酒。用“米泉”稱酒,該是多么灑脫而陶醉!而酒不醉人人自醉?？吹届`渠,心底突然冒出兩個(gè)字:地泉!在歷史的土壤和積淀中,萬(wàn)斛泉源,潺潺流淌。這是多么厚重而飄逸的精靈啊!④回首過(guò)往,靈渠曾導(dǎo)引過(guò)諸多千帆望盡的舟船,也曾有過(guò)千百度眾人追尋的風(fēng)光;她滋養(yǎng)土地,濟(jì)世濟(jì)人達(dá)兩千多年。今天,她安詳?shù)镁拖褚晃灰?jiàn)慣世道興衰而不驚不喜,安然避世于山野的隱者,從容淡泊于海陽(yáng)山下,悠然獨(dú)飲時(shí)光泡制的清清泉茗,更像一只大隱于市的鶴。是的,我也突然聊發(fā)白日狂,夢(mèng)見(jiàn)一只千年白鶴,夢(mèng)見(jiàn)一道激越靈巧的白翅凌空。這就是靈渠的魂魄呵。她連著地氣,張望天空,一步步盈盈而蹈于泉脈和地脈之上,像佛陀的涌金蓮,惹人驚嘆而靜思。這也是生活的詩(shī),每一字每一句都從土里冒出來(lái),彌漫開(kāi)來(lái),蕩漾而去,引導(dǎo)著你一起去體認(rèn)那一份份寬闊、坦蕩、從容和深邃。
      ⑤地泉之靈,使我感到股股泉眼在心底靜靜開(kāi)鑿,深深被這無(wú)與倫比的設(shè)計(jì)和靈思感動(dòng)。開(kāi)鑿靈渠,古人先在湘江中用石堤筑成分水鏵嘴和大小天平,把湘江隔斷。在鏵嘴前開(kāi)南北兩條水渠,北渠仍通湘江,南渠就是靈渠,和漓江相通。湘江上游,海河流來(lái)的水被鏵嘴一分為二,分別流入南渠和北渠,這樣就連接了湘江和漓江。靈渠選擇在湘江和漓江相距很近的地段,這里水位相差不大,水勢(shì)平緩,便于行船。于是,便有了美麗的相約與離別,有了亙古的傳奇和現(xiàn)實(shí)。靈渠,婀娜蜿蜒于起伏的青山碧水,聯(lián)姻湘江、漓江,溝通長(zhǎng)江水系與珠江水系,滋養(yǎng)出一代又一代流光溢彩的繁華。
      林 子
      ⑥靈渠的不朽,在于非常之“靈”。其中的每一塊石料,每一道石縫,每一個(gè)細(xì)節(jié),都是天衣無(wú)縫地配合與交結(jié),才使樞紐的每一個(gè)環(huán)節(jié)都通靈般地經(jīng)得起長(zhǎng)期風(fēng)雨的侵襲,流水的沖擊,成為屹立兩千多年的“神靈”。當(dāng)然,靈渠能夠保存到現(xiàn)在,除了它自身的堅(jiān)固之外,顯然還與一代代人對(duì)它的精心保護(hù)分不開(kāi)。靈渠的“靈”,也是人與自然和諧相處的魂靈?，F(xiàn)代的靈渠,用依然不變的靈氣和諧演繹著時(shí)光的走向、歷史的延伸。面對(duì)靈渠,面對(duì)揮手指點(diǎn)江山的鏵嘴,你可能會(huì)感慨,強(qiáng)大與弱小是沒(méi)有絕對(duì)的界限的,堵與疏,急與緩,往往就是揮手之間的力量。很多的事,拐個(gè)彎或許就海闊天空,萬(wàn)里無(wú)云。很多時(shí)候,或許繞一下路,前方就一笑見(jiàn)天。此時(shí),靈渠像明亮的眼,凝視著我們,教導(dǎo)著我們:把內(nèi)心放在水中,慢慢清洗,淘洗多余的存儲(chǔ),讓塵世的靈光照亮內(nèi)心的圣潔和單純;然后,再讓心與心靠近,讓心靈相通。我想,這也正是地泉千年不變的靈魂所系吧。
      (選自《南方日?qǐng)?bào)》,2011年11月30日)1.本文主要寫興安靈渠,而第②段為什么用較多的筆墨來(lái)寫“雨后秋景”和“作者心情”呢? 參考答案:寫雨后秋景,突出興安明朗開(kāi)闊的特點(diǎn),自然引出下文對(duì)興安靈渠的觀賞和描寫;寫作者心情,強(qiáng)調(diào)作者心情的放松和欣喜,為后文飽覽靈渠的美景,回想靈渠的過(guò)往作鋪墊。
      解析:解答本題,首先要審清題干,明確回答問(wèn)題的要點(diǎn)是“寫?雨后秋景?和?作者心情?”的原因;其次圍繞要點(diǎn)組織答案?？梢越柚?shī)歌鑒賞中的“景”“情”關(guān)系,概述“雨后秋景”的特點(diǎn)“明朗開(kāi)闊”與作者心情“放松欣喜”(可借助文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“山舒緩”“水吟唱”“云柔軟”“醉人的醇酒”“飄然”“嬉戲”“舒展”等,運(yùn)用聯(lián)想想象來(lái)體會(huì));再借助散文寫作的基本思路,理清寫“興安雨后秋景”的原因,“引出下文”“作鋪墊”等要點(diǎn)就可以想到了。
      2.請(qǐng)結(jié)合全文分析“地泉之靈”的“靈”表現(xiàn)在哪些方面? 參考答案:①靈渠歷史悠久,厚重而飄逸;②靈渠導(dǎo)引舟船,滋養(yǎng)繁華,濟(jì)世濟(jì)人;③靈渠擁有無(wú)與倫比的設(shè)計(jì)和靈思;④靈渠屹立兩千年不毀,體現(xiàn)了人與自然的和諧;⑤靈渠教導(dǎo)我們要淘洗污濁,保持圣潔,讓心與心相通。
      解析:根據(jù)散文“形散神聚”的特點(diǎn),以“靈”為核心,逐段尋找體現(xiàn)“地泉之靈”的材料。要點(diǎn)①出自第③段段末“在歷史的土壤和積淀中……這是多么厚重而飄逸的精靈啊”;要點(diǎn)②出自第④段段首“靈渠曾導(dǎo)引過(guò)諸多千帆望盡的舟船……滋養(yǎng)土地,濟(jì)世濟(jì)人達(dá)兩千多年”;要點(diǎn)③出自第⑤段段首“地泉之靈……被這無(wú)與倫比的設(shè)計(jì)和靈思感動(dòng)”;要點(diǎn)④出自第⑥段段首“……成為屹立兩千多年的?神靈?”,段中“……也是人與自然和諧相處的魂靈”;要點(diǎn)⑤出自第⑥段段末“教導(dǎo)著我們:……淘洗……照亮內(nèi)心的圣潔和單純……讓心靈相通”。
      3.文章最后一段說(shuō)“面對(duì)靈渠,面對(duì)揮手指點(diǎn)江山的鏵嘴,你可能會(huì)感慨,強(qiáng)大與弱小是沒(méi)
      有絕對(duì)的界限的,堵與疏,急與緩,往往就是揮手之間的力量”,這句話有什么作用?你從中有怎樣的啟發(fā)? 參考答案:作用:這句話表達(dá)了作者對(duì)靈渠和鏵嘴的贊美,抒發(fā)了深刻的感悟,深化了文章的主旨。啟發(fā):①要辯證地看待事物;②要學(xué)會(huì)變通;③要有從容的心態(tài)。
      解析:首先通讀全文,理清作者的行文思路?？梢宰プ「鞫味问椎念I(lǐng)起句或段末的總結(jié)句以及中間的過(guò)渡句,理清文章脈絡(luò),把握作者組織文章的材料及所抒發(fā)的情感或感悟到的哲理。選文中的畫線句子,是作者在前文對(duì)“地泉之靈”的“飽覽”和“回想”的基礎(chǔ)上,水到渠成,有感而發(fā)。根據(jù)“你可能會(huì)感慨”知道,這實(shí)際上是作者在發(fā)感慨,兩個(gè)“面對(duì)”提示我們這令人豁然開(kāi)朗、為之心動(dòng)的“感慨”是“靈渠和鏵嘴”給的,怎不叫人“贊美”?于是,順理成章地讓我們受到某些“啟發(fā)”。對(duì)于“啟發(fā)”的答案組織,應(yīng)盡量抽象概括,畢竟這是緣于作者的哲理性感悟,需要一定的高度。
      第二篇：2010高考語(yǔ)文一輪文學(xué)類散文閱讀復(fù)習(xí)
      2010高考語(yǔ)文一輪文學(xué)類散文閱讀復(fù)習(xí)
      第十六單元：文學(xué)類文本閱讀（散文閱讀）
      《2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文科考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神” 從選材上看，考試大綱明確了文學(xué)類文本閱讀的類型及順序，即小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等，由此可以看出，小說(shuō)、散文仍然是文學(xué)類文本閱讀的熱點(diǎn)體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內(nèi)容看，試題對(duì)文學(xué)類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創(chuàng)意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學(xué)生的寫作分析能力。高考語(yǔ)文《考試大綱》在“現(xiàn)代文閱讀”中，要求學(xué)生“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”，并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評(píng)價(jià)”等三項(xiàng)九條具體的測(cè)試要求。散文閱讀屬文學(xué)作品閱讀，高考測(cè)試除了考查學(xué)生對(duì)文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學(xué)生初步鑒賞評(píng)價(jià)的能力。
      “理解”和“分析綜合”包括七條具體要求，是閱讀方面基本的能力要求，能力層級(jí)分別屬于B級(jí)和C級(jí)。而“鑒賞評(píng)價(jià)”包括兩條具體要求，要求學(xué)生能對(duì)所給文章的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)說(shuō)，對(duì)其形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧進(jìn)行初步賞析。這是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的較高的一種能力要求，能力層次屬于E級(jí)。學(xué)生明確了以上這些要求，在平時(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中就應(yīng)該有的放矢，有針對(duì)性地拓展散文閱讀，有意識(shí)地提高“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評(píng)價(jià)”的能力。
      散文是作者運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟的一種文體。
      文體特征是形散而神不散。形散：表達(dá)方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結(jié)構(gòu)和手法)+內(nèi)容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)
      縱觀09年高考試卷考查到散文的試卷有：全國(guó)卷1、2、北京卷、天津卷、江蘇卷、江西卷、山東卷、重慶卷、湖北卷、湖南卷、上海卷、廣東卷，共12套，可見(jiàn)，隨著高考語(yǔ)文試卷文學(xué)性的強(qiáng)化，散文這種文體越來(lái)越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料?，F(xiàn)代文閱讀文學(xué)作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學(xué)生的解題情況看，得分率普遍較低，結(jié)果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無(wú)的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺(jué)走。
      一、（全國(guó)卷1）閱讀下面的文字，完成14~17題（22分）（注意：在試題卷上作答無(wú)效）彩色的荒漠
      從庫(kù)爾勒出城不久，車子就離開(kāi)國(guó)道，進(jìn)入石油公路。新修的石油公路，像一支黑亮的箭鏃，直直地射向前方。前方，是茫茫的戈壁，是黃沙漫漫的塔克拉瑪干沙漠，是舉世聞名的西氣東送的第一口氣井。車子全速奔馳在戈壁上。在我們的視野里，地平線的遠(yuǎn)處，是無(wú)遮無(wú)攔的穹窿和淡淡升騰著的云朵。開(kāi)闊的戈壁，像是一方棋盤，偶爾看見(jiàn)一團(tuán)兩團(tuán)圓圓的草棵，像是刻意擺下的一局殘棋。生存與死亡，在這里艱難地進(jìn)行命運(yùn)的博弈。我們來(lái)到這里時(shí)，已是深秋時(shí)節(jié)，灰色，到處是灰色。
      沿著公路，我們向塔中油田進(jìn)發(fā)。這條路將劈開(kāi)塔克拉瑪干沙漠直通塔里木盆地的中心。那里，將是另一種風(fēng)景，另一幅圖畫，另一樣色彩。塔里木河是一條河岸散亂的河流，夏季過(guò)去，洶涌的河水已變得平靜和細(xì)瘦。河的兩岸，是密密麻麻的胡楊樹(shù)林。這些樹(shù)，多數(shù)已經(jīng)飄落了黃色的葉子，呈現(xiàn)出一種剛勁和蒼涼。車子向前，茂密的樹(shù)林，漸次變得稀疏。樹(shù)的腳下，已經(jīng)薄薄厚厚的鋪上一片黃沙。獨(dú)立的樹(shù)木，有的如石雕，有的如銅鑄；雖然，它們也許已經(jīng)死去，年復(fù)一年的風(fēng)沙，折斷了樹(shù)枝，剝開(kāi)了樹(shù)皮，可是樹(shù)的殘干依然挺立，像是一群強(qiáng)悍的舞者，向天空和大地頑強(qiáng)地傾訴著它們的意志和信念。我喜歡這些樹(shù)，視它們?yōu)樯咸煺资窘o人類的精神榜樣。和我一樣，石油工人們也喜歡胡楊樹(shù)，曾經(jīng)為了保護(hù)26棵胡楊，他們7次挪動(dòng)井位，多花費(fèi)了200萬(wàn)元人民幣。漸行漸遠(yuǎn)，塔里木河水顯然已無(wú)力哺育這些植物，塔克拉瑪干高大的沙丘，已愈來(lái)愈稠密地?fù)頂D在道路的兩邊。
      可是，這一條沙漠公路卻寬闊、平坦，不遜于我在內(nèi)地看到的任何一條道路。筆直的道路隨沙丘的起伏，上上下下。炎夏地表溫度可以達(dá)到60℃—70℃。你盡可以想象炎熱、干燥、漠風(fēng)會(huì)怎樣折磨工人們的血肉之軀；但你無(wú)法想象，他們以怎樣的智慧固定流沙，夯實(shí)路基，讓這路像與生俱來(lái)地生長(zhǎng)在沙漠中一樣。
      翻過(guò)幾座沙山，眼前一亮，只見(jiàn)一片銀灰色的油罐塔高聳，巨大的彎彎折折的銀灰色管道在塔間穿繞；還有一些雄偉的建筑和這些油塔管道比肩而立。陽(yáng)光下，銀色、金色、棕色，各種由建筑物放射出的光芒，讓人頓時(shí)抖落了長(zhǎng)途奔馳的困倦與疲憊。塔中油田到了。仰望那些建筑，那一瞬，腦海突然閃現(xiàn)出唐僧師徒歷盡波折，看到了西天勝景時(shí)的那番驚訝和喜悅。明知一切都是真實(shí)的，你有時(shí)還不得不問(wèn)自己：這會(huì)不會(huì)是幻覺(jué)？
      在這一切色彩中，最鮮艷奪目的，是石油工人身上工裝的紅色。那是一種讓人肅然起敬的顏色。紅帽、紅衣、紅褲，有如朝霞，有如春花。更似共和國(guó)飄揚(yáng)的旗臶。照耀著這一片沙漠。在油田，我看到最顯眼、最有氣勢(shì)的兩句話：“只有荒涼的沙漠，沒(méi)有荒涼的人生?！边@話被寫在墻壁上，刻在石頭上，嵌在沙丘上。是心聲，也是寫照；是鼓動(dòng)，更是諾言。我們的終點(diǎn)是偉大的西氣東送工程的起點(diǎn)——克拉2號(hào)氣井。和沙漠地貌截然不同，這里是犬牙交錯(cuò)、怪石林立的雅丹地貌。沒(méi)有路，鉆井的遷移甚至不得不動(dòng)用直升機(jī)。石油工人硬是在這亂石中，打下了井，鉆出了氣，修成了路，鋪下了管道。當(dāng)我把耳朵貼近輸氣管道，聽(tīng)見(jiàn)絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點(diǎn)讓人激動(dòng)。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數(shù)千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當(dāng)你們?yōu)樽鑫绮洼p輕轉(zhuǎn)動(dòng)天然氣灶的開(kāi)關(guān)旋鈕時(shí)，我能聽(tīng)見(jiàn)那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠(yuǎn)而又親近的地方。
      雖說(shuō)是深秋，草木盡枯，但我卻看到了荒漠里最令人難忘的色彩。
      14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。（4分）答：第一問(wèn)：①戈壁灘環(huán)繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；
      第二問(wèn)：①為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對(duì)比；③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。
      解析：
      （一）第一問(wèn)篩選整合信息，答題策略：■要有文體特征意識(shí): 論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說(shuō)明文,說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說(shuō)明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。
      ■要有切層分層意識(shí): 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。■要有全文整體意識(shí): 分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。語(yǔ)言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；(2)采用合并法:
      在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái);(3)采用提煉法: 對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；
      （二）第二問(wèn)考查行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。15.（4分）
      （1）我喜歡這些樹(shù)，視它們?yōu)樯咸煺资窘o人類的精神榜樣。
      答：惡劣環(huán)境中的胡楊樹(shù)，仿佛被上天賦予了頑強(qiáng)的意志和信念，具有吸引人的力量。（2）只有荒涼的沙漠，沒(méi)有荒涼的人生。
      答：盡管沙漠是荒涼和單調(diào)的，但是，人們可以通過(guò)勞動(dòng)讓人生變得豐富多彩。
      解析：理解文中重要語(yǔ)句的含義和表現(xiàn)力，這類提問(wèn)表面看是就詞、句設(shè)問(wèn)，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時(shí)需要結(jié)合上下文意，整合作答。
      A.語(yǔ)句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；
      16.作者為什么說(shuō)，在他所看到的一切色彩中，最鮮艷奪目的是石油工人身上工裝的紅色？（6分）
      答：①相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工裝的紅色顯得更加耀眼奪目；②工裝的紅色如花如霞，表達(dá)了作者對(duì)石油工人美好心靈的贊頌和敬仰；③工裝的紅色如共和國(guó)旗臶的顏色，寄托了作者的愛(ài)國(guó)之情。
      17.（6分）在文章最后，作者是采用哪些方法來(lái)寫克拉2號(hào)氣井的？表達(dá)了什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（8分）答：第一問(wèn)：
      作者采用對(duì)比、排比、比擬和想象來(lái)寫克拉2號(hào)氣井。
      第二問(wèn)：①通過(guò)對(duì)克拉2號(hào)氣井所在的雅丹地貌和荒漠地貌的對(duì)比，表現(xiàn)了石油工人充滿激情，不畏艱險(xiǎn)，克服困難的精神；②通過(guò)對(duì)不同勞動(dòng)情景的排比，表現(xiàn)了石油工人堅(jiān)定的決心和一往無(wú)前的氣勢(shì)；③通過(guò)對(duì)管道天然氣聲音的比擬，表現(xiàn)了石油工人對(duì)西氣東送所做的巨大貢獻(xiàn)；④通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)方親人的召喚和想象，表達(dá)了作者對(duì)石油工人的敬佩和感激之情。解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語(yǔ)句，表達(dá)效果。運(yùn)用了……手法（技巧），表達(dá)了……（內(nèi)容），有……效果。
      解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息 1.象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。
      2、鋪墊：顯示事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示其發(fā)展的必然。
      3、結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文、制造懸念，線索分明，前后呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先抑后揚(yáng)，卒章明志等。
      ４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。
      ５、表現(xiàn)手法：烘托、渲染、聯(lián)想、想象、浪漫色彩、寫實(shí)手法、正反對(duì)比、以小見(jiàn)大等。６、描寫： ①、正面描寫
      A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。B、白描：運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。②、側(cè)面襯托（烘托、烘云托月）： A、正襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。（一般也可就稱之為襯托）
      B、反襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。
      二、（全國(guó)卷2）（22分）閱讀下面的文字，完成14～17題。岳樺
      任林舉
      第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天。也只有從那時(shí)起，才知道岳樺是一種樹(shù)的名字。那是一種只在長(zhǎng)白山上才有的樹(shù)。
      那時(shí)的長(zhǎng)白山，還沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的旅游開(kāi)發(fā)，所以并沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”，許多人去長(zhǎng)白山，只有一個(gè)目的，就是去看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達(dá)成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹(shù)、好景色層出不窮，似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時(shí)，除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯(cuò)、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)的照片。
      只有那些岳樺樹(shù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)意外，也是一個(gè)驚奇。
      接近山頂時(shí)，我無(wú)意地將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然，我感覺(jué)到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹(shù)，紛紛地沿著山體將身軀匍伏下去，并在斜上方把樹(shù)梢吃力地翹起。在透明的，微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹(shù)的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
      這些樹(shù)的名字，就叫做岳樺。
      本來(lái)，樹(shù)與樹(shù)并立于一處時(shí)應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹(shù)并存一處時(shí)，我們卻無(wú)法以“林”這個(gè)象形字來(lái)定義這個(gè)集體。因?yàn)樗鼈儾⒉皇钦玖ⅲ琴榉?，象一些藏在掩體下準(zhǔn)備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長(zhǎng)白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個(gè)詞匯不可的話，或許叫做“陣”及“陣營(yíng)”更合適一些。那么，構(gòu)成這個(gè)巨大陣營(yíng)的，到底是怎樣的一支隊(duì)伍？它們到底肩負(fù)著怎樣的使命？
      我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道他們到底是不是同一種植物，但我堅(jiān)信，它們彼此是迥然不同的，就算當(dāng)初它們的生命基因都來(lái)自同一課白樺樹(shù)上的同一顆種籽。白樺樹(shù)生在山下，與溪水、紅楓相伴，過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來(lái)起舞，雨來(lái)婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運(yùn)的富家子弟，如萬(wàn)人追捧的明星。而岳樺卻命里注定地難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與蒼桑。
      有人斷言：“性格決定命運(yùn)”。暫不說(shuō)這句話用預(yù)人是否準(zhǔn)確，但用到樹(shù)上，肯定是不準(zhǔn)確的，實(shí)在講，應(yīng)該是命運(yùn)決定了性格。岳樺，之所以看起來(lái)倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。
      想當(dāng)初，所有的樺都是長(zhǎng)白森林里白衣白馬的少年，峰頂谷底任由馳騁。后來(lái)，那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹(shù)逼下峰頂，就在向下奔逃的過(guò)程中，命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹(shù)都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒(méi)有了空間，沒(méi)有了去路；而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。
      一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉?，作為一種樹(shù)已經(jīng)完成了對(duì)樹(shù)本身或者對(duì)森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹(shù)相比，它們看起來(lái)卻更像一場(chǎng)風(fēng)；與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在比，岳樺更像一種抽象的精神。（有刪節(jié)）
      14.第二段中，作者在描寫長(zhǎng)白上之行時(shí)插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用？（4分）答案：①補(bǔ)充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺進(jìn)行鋪墊。
      解析：考查行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。
      15.解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）
      （1）我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹(shù)的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
      答案：①絕地中的樺為了生存而迸發(fā)出巨大的生命能量；②生存掙扎的代價(jià)是沉重的；③生命的痛苦與希望同在。（轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思，注意聯(lián)系段落和全文中心）
      （2）命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。
      答案：①不幸的命運(yùn)常常在毫無(wú)準(zhǔn)備中降臨；②樺的生命軌跡與生存環(huán)境因?yàn)?zāi)難而發(fā)生了根本改變；③它們將面臨新的抉擇。
      解析：理解文中重要語(yǔ)句的含義和表現(xiàn)力，這類提問(wèn)表面看是就詞、句設(shè)問(wèn)，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時(shí)需要結(jié)合上下文意，整合作答。
      A.語(yǔ)句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；
      16.作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。（6分）
      答案：①它們的命運(yùn)不同：白樺生長(zhǎng)在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長(zhǎng)在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們性格不同：白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)壯烈。
      解析：考查篩選整合信息的能力，答題策略：■要有文體特征意識(shí): 論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說(shuō)明文,說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說(shuō)明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。
      ■要有切層分層意識(shí): 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”?！鲆腥恼w意識(shí): 分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。語(yǔ)言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；(2)采用合并法:
      在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái);(3)采用提煉法: 對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；
      17.文章最后一段運(yùn)用了哪些修辭方法來(lái)表現(xiàn)岳樺？這樣寫有什么好處？（6分）答案：第一問(wèn)：擬人、比喻 第二問(wèn)：
      ①通過(guò)擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過(guò)程更加生動(dòng)形象；②通過(guò)比喻的手法，可以使岳樺的內(nèi)在氣質(zhì)得以揭示和提升。
      解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語(yǔ)句，表達(dá)效果。運(yùn)用了……手法（技巧），表達(dá)了……（內(nèi)容），有……效果。解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息 1.象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。
      2、鋪墊：顯示事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示其發(fā)展的必然。
      3、結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文、制造懸念，線索分明，前后呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先抑后揚(yáng)，卒章明志等。
      ４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。
      ５、表現(xiàn)手法：烘托、渲染、聯(lián)想、想象、浪漫色彩、寫實(shí)手法、正反對(duì)比、以小見(jiàn)大等。６、描寫： ①、正面描寫
      A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。B、白描：運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。②、側(cè)面襯托（烘托、烘云托月）：
      A、正襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。（一般也可就稱之為襯托）
      B、反襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。高考散文閱讀題的解題技巧
      1、整體感知文章的主旨
      散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”?！吧瘛保肝恼碌闹髦?，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬(wàn)變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開(kāi)。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。
      2、深入分析文章的思路
      葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃悸方M織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過(guò)對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，更要把握文章的脈絡(luò)。
      3、仔細(xì)品味散文的語(yǔ)言
      散文的語(yǔ)言描寫細(xì)膩，表達(dá)深刻，內(nèi)涵豐富。高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語(yǔ)言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語(yǔ)境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。
      4、正確鑒賞散文的表達(dá)技巧
      散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運(yùn)用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過(guò)對(duì)這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見(jiàn)表達(dá)技巧的表達(dá)效果。
      5、精心組織符合要求的答案。
      高考散文閱讀試題，一直以主觀性測(cè)試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識(shí)點(diǎn)上略有不同。從試題的要求和要求回答的問(wèn)題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問(wèn)題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問(wèn)題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語(yǔ)句，并根據(jù)題目要求進(jìn)行適當(dāng)整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。解題方法點(diǎn)撥
      （一）“理解重要詞語(yǔ)的含義”類
      【命題角度】1．體現(xiàn)作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)，表現(xiàn)文章思想的詞語(yǔ)（語(yǔ)境義）答題步驟為：
      ①本義入手，追根溯源。根據(jù)詞語(yǔ)的本義，從上文中找到相關(guān)語(yǔ)境。
      ②關(guān)鍵句子尋線索。從相關(guān)語(yǔ)境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗(yàn)其情感。③思路延伸得情感。通過(guò)類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫作特點(diǎn)找到答案?！久}角度】2．與本文主旨相關(guān)的詞語(yǔ) 【答題思路】
      ①明確詞語(yǔ)地位。與文章主旨相關(guān)的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標(biāo)題，還是主旨詞。
      ②分析結(jié)構(gòu)抓思路。理清文章結(jié)構(gòu)，看清作者寫了幾個(gè)層面。
      ③抓關(guān)鍵詞句，概括要點(diǎn)。從體現(xiàn)幾個(gè)層面的關(guān)鍵句子入手，抓關(guān)鍵詞概括出答案?！久}角度】3．表達(dá)段中、文中核心概念的詞語(yǔ) 【答題思路】
      ①審清題意明區(qū)域?？辞宕鸢笍亩沃姓?，還是從全文找。
      ②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語(yǔ)的內(nèi)涵層面。③鎖定關(guān)鍵詞。由體現(xiàn)詞語(yǔ)層面的關(guān)鍵詞概括出答案?！久}角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語(yǔ) 【答題思路】
      ①結(jié)合文意定層面。結(jié)合文意，分清該詞語(yǔ)包括幾個(gè)層面的意思。
      ②立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語(yǔ)層面意思的各個(gè)區(qū)域，鎖定關(guān)鍵句。③歸納概括。從關(guān)鍵句中找出體現(xiàn)詞語(yǔ)層面意思的關(guān)鍵詞，歸納概括出答案?！久}角度】5．需要概括含義要點(diǎn)的詞語(yǔ) 【答題思路】
      ①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語(yǔ)是文章的標(biāo)題，還是段落中心詞。
      ②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語(yǔ)包含的層面意思，總結(jié)概括出含義要點(diǎn)?！久}角度】6．有特殊指代義的詞語(yǔ)（指代義）【答題思路】
      ①理解詞語(yǔ)本義。所謂詞語(yǔ)本義，即詞語(yǔ)在詞典中的本來(lái)意思。理解其本義，才有可能進(jìn)一步理解其臨時(shí)含義。
      ②圈定特殊語(yǔ)境。圈定特殊語(yǔ)境，即圈定該詞語(yǔ)所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語(yǔ)的臨時(shí)含義產(chǎn)生的環(huán)境。
      ③聯(lián)系語(yǔ)境分析。聯(lián)系特殊語(yǔ)境中所寫的內(nèi)容，如背景、目的等，進(jìn)而分析其“潛臺(tái)詞”，恰當(dāng)解釋詞語(yǔ)的臨時(shí)含義。
      【命題角度】7．運(yùn)用了修辭的詞語(yǔ)（修辭義）【答題思路】
      ①理解詞語(yǔ)的本義，即詞語(yǔ)在詞典中的本來(lái)意思。
      ②聯(lián)系語(yǔ)境析修辭。任何修辭離開(kāi)了具體語(yǔ)境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，聯(lián)系題干中要求解釋的詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運(yùn)用了何種修辭格。③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內(nèi)，在該詞語(yǔ)的前或后皆有對(duì)其進(jìn)行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語(yǔ)句、語(yǔ)段，便找到了打開(kāi)詞語(yǔ)修辭義大門的鑰匙。
      ④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內(nèi)沒(méi)有對(duì)須釋義的詞語(yǔ)的闡釋性語(yǔ)句、語(yǔ)段，可聯(lián)系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實(shí)際上（里）寫什么，而后由表及里，聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義。
      【命題角度】8．文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ) 【答題思路】
      ①鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示，找到需要解釋的詞語(yǔ)在文中對(duì)應(yīng)的位臵，從而縮小搜索答案的范圍。
      ②抓住關(guān)鍵詞句分析。高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關(guān)區(qū)間中，一般都有與試題答案相對(duì)應(yīng)的闡述性、表述性詞語(yǔ)、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內(nèi)容。
      （二）“表達(dá)技巧”鑒賞
      1.從審題入手，善于從題干及選項(xiàng)中獲得答題的信息
      要善于揣摩命題人的命題意圖，準(zhǔn)確地找到答題的切入口，從而比較準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)間。
      在題干中，常常會(huì)指明問(wèn)題的區(qū)間和考查目的及要求。這時(shí)，我們可以借助平時(shí)的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)，很快找到答題的切入口。
      閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。
      2.掌握答題技巧，從內(nèi)容上把握答題的要領(lǐng)
      認(rèn)真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進(jìn)一步找準(zhǔn)答題的信息區(qū)間，篩選并整合答題的內(nèi)容，還需學(xué)會(huì)答題技巧，善于借助原文內(nèi)容，把握答題的要領(lǐng)。
      命題所涉及到的信息區(qū)間，它可以是一個(gè)小節(jié)，可以是兩個(gè)小節(jié)，也可以散見(jiàn)于全文的相關(guān)區(qū)域?！案爬ā本褪歉鶕?jù)命題要求，運(yùn)用求同思維從不同的信息區(qū)間，抽象出相同點(diǎn)。這是一個(gè)分析綜合的過(guò)程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求；由于運(yùn)用概括方法的不當(dāng)，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容舍本逐末，或不夠全面。由此可見(jiàn)，掌握準(zhǔn)確尋找相關(guān)信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內(nèi)容的全面性，就能減少答題的失誤。
      解答表達(dá)技巧類試題時(shí)，一般要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面考慮，側(cè)重內(nèi)容的一般是證明觀點(diǎn)，或者增強(qiáng)表達(dá)效果，側(cè)重形式的一般是使用什么手法和表現(xiàn)方法？回答這些問(wèn)題的時(shí)候一定要具體，不要籠統(tǒng)地貼標(biāo)簽。
      3.語(yǔ)言的運(yùn)用，力求準(zhǔn)確、精練、概括
      鑒賞散文的表達(dá)技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語(yǔ)言來(lái)解答題目，所以如何組織好答題的語(yǔ)言，把篩選整合好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精練、概括地表述出來(lái)，就顯得非常重要。
      ①善于利用文中的重要詞、句組織答案。
      一般來(lái)說(shuō)，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能“摳”出答案來(lái)。當(dāng)然找出的詞語(yǔ)、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過(guò)有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都比較接近標(biāo)準(zhǔn)答案。②緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫剑瑥倪m宜的角度作答。
      即：怎么問(wèn)就怎么答，使“答”與“問(wèn)”有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所“問(wèn)”的角度作答，如果直接使用會(huì)使回答不到位，甚至答非所問(wèn)。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來(lái)重組，使之成為與命題提問(wèn)角度相契合的答案。③ 語(yǔ)言表述力求精練。
      這對(duì)于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
      對(duì)于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言；對(duì)于解釋、闡述、評(píng)價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語(yǔ)、較長(zhǎng)的限制語(yǔ)，或合并同類項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語(yǔ)言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對(duì)于不受字?jǐn)?shù)限制的題目，不妨多答些（不能過(guò)份），在踩“點(diǎn)”給分的批閱方式中才能避免吃虧。
      鑒賞散文的表達(dá)技巧，首先必須理解、把握作品的基本語(yǔ)匯、句段、結(jié)構(gòu)、章法。其次是要求考生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據(jù)整體閱讀的原則，綜合運(yùn)用各種文學(xué)知識(shí)去分析評(píng)判作品的相關(guān)內(nèi)容。同學(xué)們只要認(rèn)真訓(xùn)練，是一定能提高解題能力的。
      （三）“表達(dá)作用題”類
      1、人稱表達(dá)類
      可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化命題。
      解題思路：
      （1）確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。
      （2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱
      便于直接抒情
      第二人稱
      呼告抒情更強(qiáng)烈感人 第三人稱
      不受時(shí)空限制，靈活自由
      2、修辭方法類
      （1）確認(rèn)所用的修辭手法。這類語(yǔ)句作用題，首先要確認(rèn)所用的修辭手法，在答題時(shí)點(diǎn)名所用的修辭手法。
      （2）明確答題方向。答題時(shí)，要明確每一種修辭手法的作用。一般說(shuō)來(lái)，描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。在具體運(yùn)用中又有些細(xì)微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下： 比喻
      生動(dòng)形象，化無(wú)形為有形 夸張
      表達(dá)感情更強(qiáng)烈 擬人
      表達(dá)親切，有情趣 對(duì)偶
      整齊，有節(jié)奏感 排比
      一氣呵成，突出強(qiáng)調(diào)
      反復(fù)
      緊湊，有氣勢(shì)，表達(dá)效果強(qiáng)烈 反問(wèn)
      表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化作用 設(shè)問(wèn)
      突出強(qiáng)調(diào)
      （3）確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析其具體作用。
      3、表達(dá)方式類
      一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題。解題思路：
      （1）確認(rèn)指定語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。（2）明確五種表達(dá)(記敘、議論、說(shuō)明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。如下表：
      表達(dá)方式
      主要作用
      表達(dá)方式
      主要作用
      肖像描寫
      以形傳神
      工筆細(xì)描
      精雕細(xì)刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動(dòng) 動(dòng)作描寫
      表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
      細(xì)節(jié)描寫
      準(zhǔn)確傳神鮮明
      語(yǔ)言描寫
      言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
      插敘
      內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致 心理描寫
      揭示人物內(nèi)心世界
      倒敘
      設(shè)臵懸念，吸引興趣，波瀾起伏
      景物描寫
      渲染氣氛，烘托人物，寄托感情
      敘后議論
      畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨 白描
      簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神 比喻論證
      生動(dòng)形象，通俗易懂 直接抒情
      直抒胸臆
      間接抒情
      寓情于景，物事含蓄
      （3）確定所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。
      4、行文段落類 解題思路：
      （1）確認(rèn)指定段落在行文中的位臵。
      （2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面入手）。如下表： 開(kāi)頭段 統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào) 過(guò)渡段 承上啟下（或啟下）
      結(jié)尾段 呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志
      （3）結(jié)合段落位臵及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應(yīng)開(kāi)頭，呼應(yīng)前文；②深化主旨，說(shuō)明恩師高尚的品德將代代相傳。
      5、表現(xiàn)手法類 解題思路：
      （1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。
      （2）明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用。如下表：
      象征
      引申事理，含蓄形象鮮明 襯托
      突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn) 揚(yáng)抑
      在變化的反差中突出事物 渲染
      為行文設(shè)臵鋪墊，營(yíng)造氛圍 對(duì)比
      突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明
      以小見(jiàn)大
      小中見(jiàn)大，表現(xiàn)人、事（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。
      6、物象類
      （1）宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：
      結(jié)構(gòu)
      開(kāi)頭結(jié)尾的謀劃
      詳略主次的安排
      行文線索的貫穿
      過(guò)渡照應(yīng)的勾連
      伏筆懸念的設(shè)臵
      （2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：
      ①勾連上下文的線索作用；②對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用； ③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。
      五、部分重要作家散文風(fēng)格
      魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴(yán)峻。巴金：真摯樸實(shí)，富有激情，寓深刻于平淡。季羨林：“形式似散，經(jīng)營(yíng)慘淡”，本色天然，樸實(shí)無(wú)華，小中見(jiàn)大。
      冰心：清婉明麗。
      秦牧：知識(shí)豐富，觀察細(xì)致，構(gòu)思精巧，文采精麗。
      李樂(lè)薇：寫景優(yōu)美，詩(shī)情畫意，超凡脫俗。
      林清玄：恬淡自然，蘊(yùn)涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛(ài)；樸素淺易。
      賈平凹：清淡古雅。
      畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實(shí)，富含哲理。史鐵生：滄桑內(nèi)斂。
      余秋雨：語(yǔ)言通俗，散文小說(shuō)化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。
      一、閱讀下面的文字，完成1—3題。（17分）春聯(lián)兒 葉圣陶
      出城回家常坐雞公車[注]。十來(lái)個(gè)推車的差不多全熟識(shí)了，只要望見(jiàn)靠坐在車座上的影兒，或是那些抽葉子煙的煙桿兒，就辨得清誰(shuí)是誰(shuí)。其中有個(gè)老俞，最善于招攬主顧，見(jiàn)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)兒走過(guò)去，就站起來(lái)打招呼，轉(zhuǎn)過(guò)身，拍拍草墊，把車柄兒提在手里。這就教旁的車夫不好意思跟他競(jìng)爭(zhēng)，主顧自然坐了他的。老俞推車，一路跟你談話。他原籍眉州，蘇東坡的家鄉(xiāng)，五世祖放過(guò)道臺(tái)，只因家道不好，到他手里流落到成都。他在隊(duì)伍上當(dāng)過(guò)差，到過(guò)雅州跟打箭爐。他做過(guò)莊稼，利息薄，不夠一家子吃的，把田退了，跟小兒子各推一掛雞公車為生。大兒子在前方打國(guó)仗，由二等兵升到了排長(zhǎng)，隔個(gè)把月二十來(lái)天就來(lái)封信，封封都是航空掛。他記不清那些時(shí)時(shí)改變的地名，往往說(shuō)：“他又調(diào)動(dòng)了，調(diào)到什么地方——他信封上寫得清清楚楚，下一回告訴你老師吧?！?/p>
      約莫有三四回出城沒(méi)遇見(jiàn)老俞。聽(tīng)旁的車夫說(shuō)，老俞的小兒子胸口害了外癥，他娘聽(tīng)信鄰舍人家的話，沒(méi)讓老俞知道請(qǐng)醫(yī)生給開(kāi)了刀，不上三天就死了，老俞哭得好傷心，哭一陣子跟他老婆拼一陣子命?？蘖舜蟀胩觳畔肫鹗帐八麅鹤樱褍煽谪i賣了買棺材。那兩口豬本來(lái)打算臘月間賣，有了這本錢，他就可以做些小買賣，不再推雞公車，如今可不成了。
      一天，我又坐老俞的車。看他那模樣兒，上下眼皮紅紅的，似乎喝過(guò)幾兩白干酒，顴骨以下的面頰全陷了進(jìn)去，左邊陷進(jìn)更深，嘴就見(jiàn)得歪了。他改變了往常的習(xí)慣，只顧推車，不開(kāi)口說(shuō)話，呼呼的喘息越來(lái)越粗，我的胸口也仿佛感到壓迫。
      “老師，我在這兒想，通常說(shuō)因果報(bào)應(yīng)，到底有沒(méi)有的？”他終于開(kāi)口了。
      我知道他說(shuō)這個(gè)話的所以然，回答他說(shuō)有或者沒(méi)有，一樣地嫌羅嗦，就含糊其辭應(yīng)接道，“有人說(shuō)有的，我也不大清楚。”
      “有的嗎？我自己摸摸心，考問(wèn)自己，沒(méi)占過(guò)人家的便宜，沒(méi)糟蹋過(guò)老天爺生下來(lái)的東西，連小雞兒也沒(méi)踩死過(guò)一只，為什么處罰我這樣地兇？老師，你看見(jiàn)的，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)干得活兒的一個(gè)孩兒，一下子沒(méi)有了！莫非我干了什么惡事，自己不知道？我不知道，可以顯個(gè)神通告訴我，不能馬上處罰我！” 高考資源網(wǎng)w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 這跟《伯夷列傳》里的“天之報(bào)施善人其何如哉！”“倘所謂天道是耶非耶？”是同類的調(diào)子，我想，我不敢多問(wèn)，隨口地說(shuō)，“你把他埋了？”
      “埋了，就在鄰居張家的地里。兩口豬，賣了四千元，一千元的地價(jià)，三千元的棺材——只是幾塊薄板，像個(gè)火柴盒兒。” “兩口豬才賣得四千元？”
      “臘月間賣當(dāng)然不止，五千六千也賣得。如今是你去央求人家，人家買你的是幫你的忙，還論什么高啊低的。唉，說(shuō)不得了，孩子死了，豬也賣了，先前想的只是個(gè)夢(mèng)，往后還推我的車子——獨(dú)個(gè)兒推車子，推到老，推到死！” 我想起他跟我同年，甲午生，平頭五十，莫說(shuō)推到死，就是再推上五年六年，未免太困苦了。于是轉(zhuǎn)換話頭，問(wèn)他的大兒子最近有沒(méi)有信來(lái)。
      “有，有，前五天接了他的信。我回復(fù)他，告訴他弟弟死了，只怕送不到他手里，我寄了航空雙掛號(hào)。我說(shuō)如今只剩你一個(gè)了，你在外頭要格外保重。打國(guó)仗的事情要緊，不能叫你回來(lái)，將來(lái)把東洋鬼子趕了出去，你趕緊回來(lái)吧?！?“你明白?！蔽抑鴮?shí)有些激動(dòng)。
      “我當(dāng)然明白，國(guó)仗打不勝，誰(shuí)也沒(méi)有好日子過(guò)，第一要緊是把國(guó)仗打勝，旁的都在其次?！派险f(shuō)，這回作戰(zhàn)，他們一排弟兄，輕機(jī)關(guān)槍奪了三挺，東洋鬼子活捉了五個(gè)，只兩個(gè)弟兄受了傷，都在腿上，沒(méi)關(guān)系。老師，我那兒子有這么一手，也虧他的?！?/p>
      他又瑣瑣碎碎的告訴我他兒子信上其他的話，吃些什么，宿在那兒，那邊的米價(jià)多少，老百姓怎么樣，上個(gè)月抽空兒自己縫了一件小汗褂，鬼子的皮鞋穿上腳不如草鞋輕便，等等。我猜他把那封信總該看了幾十遍，每個(gè)字讓他嚼得稀爛，消化了。他似乎暫時(shí)忘了他的小兒子。
      新年將近，老俞要我替他擬一副春聯(lián)兒，由他自己來(lái)寫，貼在門上。他說(shuō)好幾年沒(méi)貼春聯(lián)兒了，這會(huì)子非要貼一副，洗刷洗刷晦氣。我就替他擬了一副： 有子荷戈庶無(wú)愧。為人推轂亦復(fù)佳
      約略給他解釋一下，他自去寫了。
      有一回我又坐他的車，他提起步子就說(shuō)，“你老師替我擬的那副春聯(lián)兒，書塾里老師仔細(xì)講給我聽(tīng)了。好，確實(shí)好，切，切得很，就是我要說(shuō)的話。有個(gè)兒子在前方打國(guó)仗，總算對(duì)得起國(guó)家。推雞公車，氣力換飯吃，比哪一行正經(jīng)行業(yè)都不差。老師，你是不是這個(gè)意思？” 我回轉(zhuǎn)身子點(diǎn)點(diǎn)頭。
      “你老師真是摸到了人家心窩里，哈哈！”
      （原載1944年7月《中央日?qǐng)?bào)〃星期增刊》第23期）【注】雞公車：當(dāng)時(shí)四川成都地區(qū)一種獨(dú)輪手推車。1．“我”為什么要給老俞擬這樣一副對(duì)聯(lián)？（6分）
      答：
      2．評(píng)論家夏志清對(duì)葉圣陶作品有這樣的評(píng)價(jià)：“文筆的長(zhǎng)處乃在于觀察力?！苯Y(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)這一評(píng)價(jià)的理解。（6分）
      答：
      3．下列選項(xiàng)中，對(duì)文章理解有誤的兩項(xiàng)是（5分）
      A．文章重點(diǎn)表現(xiàn)了社會(huì)底層勞動(dòng)者的苦難以及他們?cè)诳嚯y生活下的秉性和心理。
      B．面對(duì)人物悲慘的命運(yùn)，作者以沉重的筆墨直接表露自己的見(jiàn)解和深切的關(guān)懷與同情。C．生活的不幸讓老俞陷入彷徨無(wú)助甚至對(duì)生活麻木的狀態(tài)，讓人既哀其不幸，又怒其不爭(zhēng)。D．這篇散文在人物描寫、故事敘述和結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出小說(shuō)化的傾向，可以當(dāng)作小說(shuō)來(lái)讀。E．這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，基本上以口語(yǔ)做底子，稍有提煉，但不夸飾，十分流暢。
      二、閱讀下文，完成1～4題。（12分）筆墨祭
      余秋雨 ①書法藝術(shù)在總體上是一種形式美，它與人品的關(guān)系曲折錯(cuò)綜。許多性格柔弱的文人卻有一副奇崛的筆墨，而沙場(chǎng)猛將的字跡倒未必有殺伐之氣。
      ②中國(guó)傳統(tǒng)文人面壁十年，博覽諸子，行跡萬(wàn)里，宦海沉浮，文化人格的吐納幾乎是一個(gè)渾沌的秘儀，不可輕易窺探。即如秦檜、蔡京者之流，他們的文化人格遠(yuǎn)比他們的政治人格曖昧，而當(dāng)文化人格折射為書法形式時(shí)，又會(huì)增加幾層別樣的云靄。
      ③被傅青主所瞧不起的趙孟，他的書法確有甜媚之弊，但甜媚之中卻又嶙嶙峋峋地有著許多前人風(fēng)范的沉淀。清代書法理論家包世臣說(shuō)，見(jiàn)到一幅趙孟 的墨跡，乍看全是趙孟，但仔細(xì)一看，這個(gè)過(guò)于純凈的趙孟 就不可能是趙孟。趙孟 學(xué)過(guò)二王，學(xué)過(guò)李北海，學(xué)過(guò)褚河南，沒(méi)有這些先師們的痕跡，趙孟 只剩了一種字形，顯然是贗品。
      ④這個(gè)論斷著實(shí)高妙。像趙孟 這么復(fù)雜的文人，只能是多重人格結(jié)構(gòu)匯聚和溶化的結(jié)果；已經(jīng)匯聚、溶化成了一個(gè)卓然獨(dú)立的大家，竟還可以一一尋其脈絡(luò)，并在墨跡指認(rèn)出來(lái)。這種現(xiàn)象，與人們平時(shí)談藝時(shí)津津樂(lè)道的“溶匯百家而了無(wú)痕跡”正好相悖。這里，展露了中國(guó)文化的一種重要特征。
      ⑤“溶匯百家而了無(wú)痕跡”的情況也是有的，主要出現(xiàn)在早期創(chuàng)業(yè)者群體中。如王羲之，曾悉心學(xué)習(xí)過(guò)衛(wèi)夫人的書法，后來(lái)又追慕鐘繇和張芝，還揣摩過(guò)其他許多秦漢以來(lái)的碑跡。他自稱隸勝鐘而草遜張，終于融會(huì)貫通而攀上萬(wàn)世矚目的書學(xué)峰巔。要在王羲之行書中一一辨認(rèn)出他所師法過(guò)的前代書家痕跡，不太容易。但是，當(dāng)高峰樹(shù)起之后，它也就成了后世書家不能不繼承的遺產(chǎn)。繼承者又成了高峰，遺產(chǎn)也就累聚成一座深幽重疊的迷宮，使代代子孫既富足又惶恐，即便力求創(chuàng)新也擺脫不了遺傳的干系。蘇東坡算得敢于獨(dú)立創(chuàng)新的了，但清代翁方綱卻一眼看破，說(shuō)蘇字中最好的仍然是帶有晉賢風(fēng)味的那一種。二王余緒的遠(yuǎn)代流注，連蘇東坡也逃不過(guò)。
      ⑥這就是可敬而可嘆的中國(guó)文化。不能說(shuō)完全沒(méi)有獨(dú)立人格，但傳統(tǒng)的磁場(chǎng)緊緊地統(tǒng)攝著全盤，再?gòu)?qiáng)悍的文化個(gè)性也在前后牽連的網(wǎng)絡(luò)中層層損減。本該健全而響亮的文化人格越來(lái)越趨向于群體性的互滲和耗散?；B于空間便變成一種社會(huì)性的認(rèn)同，互滲于時(shí)間便變成一種承傳性定勢(shì)。個(gè)體人格在這兩種力量的拉扯中步履維艱。生命的發(fā)射多多少少屈從于群體情性的熏染，剛直的靈魂被華麗的重?fù)?dān)漸漸壓彎。請(qǐng)看，僅僅是一枝毛筆，就負(fù)載起了千年文人的如許無(wú)奈。
      1.第②段中有“文化人格的吐納幾乎是一個(gè)渾沌的秘儀”一句，聯(lián)系全文，“吐”“納”的具體含義各是什么？（4分）
      2.第④段開(kāi)頭說(shuō)：“這個(gè)論斷著實(shí)高妙?！逼渲小斑@個(gè)論斷”指的是什么？（2分）
      3.試對(duì)第⑤段的內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要的概括。（2分）
      4.下列對(duì)本文理解和分析不正確的兩項(xiàng)是（）（4分）
      A.文章中說(shuō)的“中國(guó)文化”，不單指書法藝術(shù)，文章的觀點(diǎn)也適用于其他文化藝術(shù)。B.書品與人品是不完全一致的，其關(guān)系是曲折錯(cuò)綜的。
      C.傅青主認(rèn)為，趙孟 的書法有甜媚之弊，但也沉淀著許多前人的風(fēng)范。
      D.末段說(shuō)：“剛直的靈魂被華麗的重?fù)?dān)漸漸壓彎?！逼渲小叭A麗的重?fù)?dān)”這個(gè)比喻指的是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
      E.這篇文章，作者旨在說(shuō)明：個(gè)性人格在社會(huì)和傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力作用下，雖沒(méi)有完全消失，但要保留卻很艱難。
      三、閱讀下面的作品，完成1～4題。（20分）經(jīng)典的意義 李書磊
      世界上自從有了文化也就有了經(jīng)典，自從有了經(jīng)典才有了文化的有效傳接。經(jīng)典制度走先輩為后代設(shè)臵的一種用心良苦的圈套：有意把某一本書神化，并規(guī)定為代代人啟蒙和深造的權(quán)威讀物，制造出一壁完美的不可企及的錯(cuò)覺(jué)和神話。久而久之，經(jīng)典崇拜就成了人類不可動(dòng)搖的習(xí)慣。大家世世代代都說(shuō)這本書好，翻開(kāi)一看：果然好?！鋵?shí)人們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和趣味也是一種習(xí)慣的產(chǎn)物，這種標(biāo)準(zhǔn)和趣味本身就是經(jīng)典培養(yǎng)妁結(jié)果，經(jīng)典的精神和價(jià)值早已化作一種氣氛彌漫入社會(huì)的日常之中。人們就生活在這種文化的循環(huán)之中，成為經(jīng)典的奴隸而不自覺(jué)。社會(huì)需要經(jīng)典是必然的，但成為經(jīng)典的幸運(yùn)落到哪一本書的頭上就多有偶然了。指出經(jīng)典的由來(lái)并不是要顛覆經(jīng)典制度，而是向人們揭發(fā)文化的相對(duì)性和局限性，提醒人們不要總沉溺于習(xí)慣的盲目之中。
      《紅樓夢(mèng)》自從成為經(jīng)典之后，人們總對(duì)它保持著一唱三嘆的贊美。在《紅樓夢(mèng)》既定的閱讀傳統(tǒng)中，讀者和它處于極端不平等的地位，面對(duì)《紅樓夢(mèng)》你總是感到自己的渺小而心懷自卑，打開(kāi)這本書時(shí)你就不由得解除了自己的精神武裝而變成投降者?！都t樓夢(mèng)》早巳不再是小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》了，它成了我們文化水準(zhǔn)的一個(gè)維持者：它代表著人類文化造物的富麗與堂皇，代表著人類自我理解的深刻與精微。事實(shí)上，你只有這樣心懷謙卑才能真正發(fā)現(xiàn)并欣賞《紅樓夢(mèng)》的諸種妙處，才能和這本書保持—種和諧并從這種和諧中獲得極大的美感和滿足：對(duì)經(jīng)典的崇拜是與愛(ài)情相近的—種心理癡迷，任何心理抗拒和保留都會(huì)破壞美感的純粹。讀《紅樓夢(mèng)》這樣的書就如同接受催眠一樣，你必須和催眠者配合才能有這種滿意的效果。――我們確實(shí)就是這么讀 《紅樓夢(mèng)》的。
      因而《紅樓夢(mèng)》對(duì)我們經(jīng)典化影響是復(fù)雜的．它確實(shí)比任何中國(guó)藝術(shù)作品都高出一籌，可以說(shuō)是中國(guó)古典藝術(shù)的精華與集萃。研習(xí)《紅樓夢(mèng)》可以接受中國(guó)藝術(shù)最高尚的熏陶而得其靈魂；但另一方面，由于《紅樓夢(mèng)》過(guò)分的輝煌和我們對(duì)這種輝煌過(guò)分的崇拜一一這兩者是互為因果的一一使我們陷入了對(duì)《紅摟夢(mèng)》以及對(duì)整個(gè)中國(guó)藝術(shù)的愛(ài)的偏執(zhí)。這種偏執(zhí)限制了我們的心靈和視野，使我們錯(cuò)過(guò)了更遼闊更新鮮的風(fēng)景，對(duì)與《紅樓夢(mèng)》相異的情調(diào)有一種本能的排斥和拒絕。比如，熱愛(ài)《紅樓夢(mèng)》的人就很難同時(shí)真正熱愛(ài)莎士比亞。所以，《紅樓夢(mèng)》作為經(jīng)典，經(jīng)典諸如《紅樓夢(mèng)》對(duì)我們既有益，又有害：它們既是一種橋梁；也是一道障礙；是一個(gè)老師，也是一個(gè)敵人。因此，人們建立自己的文化基礎(chǔ)需要研習(xí)經(jīng)典，而開(kāi)始自己的文化創(chuàng)造則需要打倒經(jīng)典了。人們對(duì)經(jīng)典往往懷著一種一言難盡的復(fù)雜情結(jié)．理解了這一點(diǎn)我們就能理解法國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家們要火燒巴爾扎克的瘋狂熱情了。然而，瘋狂的仇恨并不能真正地打倒經(jīng)典一一它不過(guò)是偏執(zhí)崇拜的別一種形式。真正能消解經(jīng)典偏執(zhí)的是一種坦然對(duì)之的平常心。
      讓我們用平常心來(lái)讀讀《紅樓夢(mèng)》吧。
      1。結(jié)合第一段內(nèi)容解說(shuō)“文化的循環(huán)”的含義，不超過(guò)40字。(4分)答：
      2．聯(lián)系全文理解“你必須和催眠者配合才能有這種滿意的效果”這句話意在闡述什么道理？（6分)答：
      3．結(jié)合文意說(shuō)說(shuō)我們究竟應(yīng)該用怎樣的“平常心”來(lái)讀《紅樓夢(mèng)》這樣的經(jīng)典呢?(4分)答：
      4．結(jié)合你的閱讀經(jīng)典的經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)作者對(duì)于經(jīng)典的觀點(diǎn)態(tài)度。（6分)答：
      四、閱讀下面文字，完成1—4題。白馬湖 朱自清
      今天是個(gè)下雨的日子，這使我想起了白馬湖，因?yàn)槲业谝换氐桨遵R湖，正是微風(fēng)飄蕭的春日。白馬湖在甬紹鐵道的驛亭站，是個(gè)極小極小的鄉(xiāng)下地方。白馬湖并非圓圓的或方方的一個(gè)湖，如你所想到的，這是曲曲折折大大小小許多湖的總名。湖水清極了，如你所能想到的，一點(diǎn)兒不含糊，像鏡子。沿鐵路的水，再?zèng)]有比這里清的，這是公論。遇到旱年的夏季，別處湖里都長(zhǎng)了草，這里卻還是一清如故。白馬湖最大的，也是最好的一個(gè)，便是我們住過(guò)的屋的門前那一個(gè)。那個(gè)湖不算小，但湖口讓兩面的山包抄住了，外面只見(jiàn)微微的碧波而已，想不到有那么大的一片。湖的盡里頭，有一個(gè)三四十戶人家的村落，叫做西徐岙，因?yàn)樾招斓亩?。這村落與外面是不相通的，村里人要出來(lái)得撐船。后來(lái)春暉中學(xué)在湖邊造了房子，這才造了兩座玲瓏的小木橋，筑起一道煤屑路，直通到驛亭車站。那是窄窄的一條人行路，蜿蜒曲折的，路上雖常不見(jiàn)人，走起來(lái)卻不見(jiàn)寂寞——尤其在微雨的春天，一個(gè)初到的來(lái)客，他左顧右盼，是只有覺(jué)得熱鬧的。
      春暉中學(xué)在湖的最勝處，我們住過(guò)的屋也相去不遠(yuǎn)，是半西式。湖光山色從門里、從墻頭進(jìn)來(lái)，到我們窗前、桌上。我們幾家接連著，丏翁的家最講究。屋里有名人的字畫，有古瓷，有銅佛，院子里滿種著花，屋子里的陳設(shè)又常常變換，給人新鮮的受用。他有這樣好的屋子，又是好客如命，我們便不時(shí)地上他家里喝老酒。丏翁夫人的烹調(diào)也極好，每回總是滿滿的盤碗拿出來(lái)，空空的收回去。白馬湖最好的時(shí)候是黃昏。湖上的山籠著一層青色的薄霧，在水里映著參差的模糊的影子。水光微微地暗淡，像是一面古銅鏡。輕風(fēng)吹來(lái)，有一兩縷波紋，但隨即便平靜了。天上偶見(jiàn)幾只歸鳥(niǎo)，我們看著它們?cè)斤w越遠(yuǎn)，直到不見(jiàn)為止。這個(gè)時(shí)候便是我們喝酒的時(shí)候。我們說(shuō)話很少，上了燈才多些，但大家都已微有醉意，是該回家的時(shí)候了。若有月光，也許還得徘徊一會(huì)；若是黑夜，便在暗里摸索、醉著回去。
      白馬湖的春日自然最好，山是青得要滴下來(lái)，水是滿滿的、軟軟的。小馬路的西邊，一株間一株地種著小桃與楊柳，小桃上各綴著幾朵重瓣的紅花，像夜空的流星，楊柳在暖風(fēng)里不住地?fù)u曳。在這路上走著，時(shí)而聽(tīng)見(jiàn)銳而長(zhǎng)的火車的笛聲，是別有風(fēng)味的。在春天，不論是晴是雨，是月夜是黑夜，白馬湖都好?！曛刑锢锊嘶ǖ念伾铛r艷，黑夜雖什么不見(jiàn)，但可靜靜地受用春天的力量。夏夜也有好處，有月時(shí)可以在湖里劃小船，四面滿是青靄。船上望別的村莊，像是蜃樓海市，浮在水上，迷離徜恍的；有時(shí)聽(tīng)見(jiàn)人聲或犬吠，大有世外之感。若沒(méi)有月呢，便在田野里看螢火。那螢火不是一星半點(diǎn)的，如你們?cè)诔侵兴?jiàn)，那是成千成百的螢火，一片兒飛出來(lái)，像金線網(wǎng)似的，又像耍著許多火繩似的。
      離開(kāi)白馬湖是三年前的一個(gè)冬日。前一晚“別筵”上，有丏翁與云君。我不能忘記丏翁，那是一個(gè)真摯豪爽的朋友。但我也不能忘記云君，我應(yīng)該這樣說(shuō)，那是一個(gè)可愛(ài)的——孩子。（節(jié)選自《朱自清散文集》）
      1.白馬湖是一個(gè)很小的地方，為什么會(huì)給作者留下深刻的印象？
      答：
      2.本文作者重點(diǎn)描寫了白馬湖的景色，試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。答：
      3.作者重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)季節(jié)的什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？ 答：
      4.本文的結(jié)尾從白馬湖的景又轉(zhuǎn)到了人，你怎么看？ 答：
      五、閱讀下面文字，完成1—4題。憶冼星海先生 茅盾
      和冼星海見(jiàn)面的時(shí)候，已經(jīng)是在聽(tīng)過(guò)他的作品的演奏，并且是讀過(guò)了他那萬(wàn)余言的自傳以后。那一次我所聽(tīng)到的《黃河大合唱》，據(jù)說(shuō)還是小規(guī)模的，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右；朋友告訴我，曾經(jīng)有過(guò)五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂(lè)家，是星海先生擔(dān)任魯藝音樂(lè)系的短短時(shí)期內(nèi)訓(xùn)練出來(lái)的得意弟子；朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮，這次的演奏當(dāng)更精彩些。但我得老實(shí)說(shuō)，盡管“這是小規(guī)?！保矣伤母咦愦沃笓]，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開(kāi)了我的眼界，這使我感動(dòng)，老覺(jué)得有什么東西在心里抓，癢癢的，又舒服又難受，叫你聽(tīng)過(guò)一次就像靈魂洗過(guò)澡似的。
      從那時(shí)起，我便在想象：冼星海是怎樣一個(gè)人呢？我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物?？墒桥笥褌冇指嬖V我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說(shuō)笑，話匣子一開(kāi)就會(huì)滔滔不絕的。
      大約三個(gè)月以后，在西安，冼星海突然來(lái)訪我。
      那時(shí)我正在候車南下，而他呢，在西安已住了幾個(gè)月，即將經(jīng)過(guò)新疆而赴蘇聯(lián)。當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么！”我心里這樣說(shuō)，覺(jué)得很熟識(shí)，而也感到生疏。和友人初次見(jiàn)面，我總是拙于言詞，不知道說(shuō)些什么好，而在那時(shí)，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說(shuō)起來(lái)了。他說(shuō)他剛出來(lái)，就知道我進(jìn)去了，而在我還沒(méi)到西安的時(shí)候就知道我要來(lái)了；他說(shuō)起了他到蘇聯(lián)去的計(jì)劃，問(wèn)起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂(lè)》的創(chuàng)作。我對(duì)于音樂(lè)的常識(shí)太差，靜聆他的議論，實(shí)在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢?？墒牵欠N氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞，和上回聽(tīng)到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說(shuō)他的字典上沒(méi)有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒(méi)有這一個(gè)字。他說(shuō)，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計(jì)劃。我深信他一定能達(dá)到。
      那天我們的長(zhǎng)談，是我和他的第一次見(jiàn)面，誰(shuí)又料得到這就是最后一次呵！“要寫，還得回中國(guó)來(lái)！”這句話，今天還在我耳邊回響，誰(shuí)又料得到他不能回來(lái)了！這也就是為什么我在寫這小文的時(shí)候還覺(jué)得我是在做惡夢(mèng)。我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說(shuō)不出話。這樣一個(gè)人，怎么就死了！
      昨晚我忽然這樣想：當(dāng)在國(guó)境被阻，而不得不步行萬(wàn)里，且經(jīng)受了生活的極端的困厄，而回莫斯科去的時(shí)候，他大概還覺(jué)得這一段“儻來(lái)”的不平凡的生活經(jīng)驗(yàn)又將使他的創(chuàng)作增加了綺麗的色彩和聲調(diào)；要是他不死，他一定會(huì)津津樂(lè)道這一番的遭遇，覺(jué)得何幸而有此罷？ 現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開(kāi)頭他就會(huì)講述這一段顛沛流離的生活，而且要說(shuō)，“我經(jīng)過(guò)中亞細(xì)亞，步行過(guò)萬(wàn)里，我看見(jiàn)了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了！”時(shí)間永遠(yuǎn)不能磨滅我們?cè)谖靼驳囊幌L(zhǎng)談給我的印象。
      一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面，直到我眼不能見(jiàn)，耳不能聽(tīng)，只要我神智還沒(méi)昏迷，他永遠(yuǎn)活著。（節(jié)選自《茅盾散文集》）
      1． 作者在寫與冼星海見(jiàn)面之前，先寫了他想象中的冼星海，這樣寫有什么作用？作者在見(jiàn)到冼星海后，為什么“覺(jué)得很熟識(shí)，而也感到生疏”？ 答： 2． 作者在倒數(shù)第三段寫：“昨晚我忽然這樣想……”倒數(shù)第二段又說(shuō)：“現(xiàn)在我還是這樣想……”這些內(nèi)容表達(dá)了作者怎樣的感情？ 答：
      3． 作者在結(jié)尾處說(shuō)：“只要我神智還沒(méi)昏迷，他永遠(yuǎn)活著?！蹦阏J(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這句話？ 答：
      4． 對(duì)冼星海之死，作者表現(xiàn)出了無(wú)限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的？ 答：
      參考答案：
      一、1、春聯(lián)實(shí)際上是車夫老俞的精神寫照，它既能體現(xiàn)老俞身上那種自顧不暇尚能勇于承擔(dān)國(guó)家、社會(huì)責(zé)任的高尚品德，也表現(xiàn)出老俞不屈于悲慘命運(yùn)壓迫的韌性。“我”為老俞這種可貴的精神所感動(dòng)，因此寫了這副對(duì)聯(lián)送給他。（一是車夫“老俞”身上體現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)，4分；二是“我”對(duì)“老俞”的情感態(tài)度，2分。）
      2、這一評(píng)價(jià)說(shuō)明了葉圣陶善于捕捉人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，并用簡(jiǎn)練的方法加以表現(xiàn)的寫作才能。如文章開(kāi)頭描寫老俞招攬顧客的手段，作者用了“站起來(lái)打招呼，轉(zhuǎn)過(guò)身，拍拍草墊，把車柄兒提在手里”等幾個(gè)動(dòng)作描寫，將老俞那種急于做生意但又不好意思直接和同伴競(jìng)爭(zhēng)的心理揭示出來(lái)。再如對(duì)老俞收到大兒子來(lái)信后對(duì)我絮叨的描寫，很有生活氣息，體現(xiàn)了老俞對(duì)兒子的想念，為兒子感到光彩。（正確地理解“觀察力”的含義得2分，結(jié)合文章相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析4分）
      3、BC（B項(xiàng)“沉重的筆墨直接表露”有誤，作者是在平淡和冷峻中蘊(yùn)涵深沉的情感；C項(xiàng)的“怒其不爭(zhēng)”不妥）（答對(duì)一項(xiàng)得2分，答對(duì)兩項(xiàng)得5分。）
      二、1、“吐”的含義是：吸收的基礎(chǔ)上形成個(gè)性、風(fēng)格；“納”的含義是：吸收優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。（解析：本題難度較大，需要從全文角度出發(fā)去答題。要找出哪些是例子，哪些是論述，然后根據(jù)論述歸納總結(jié)。每項(xiàng)1分）
      2、過(guò)于純凈的趙孟 就不可能是趙孟。（意思對(duì)即可得分。解析：“這個(gè)論斷”指代前文說(shuō)的清代書法理論家包世臣的見(jiàn)解，只要略加歸納即可。）
      3、書法家高峰迭起之后，（1分）子孫們力求創(chuàng)新也擺脫不了干系。（1分）（解析：這里是考查歸納信息的能力，本段中的一個(gè)主要意思是談書法的繼承與創(chuàng)新問(wèn)題，重點(diǎn)是談創(chuàng)新難的問(wèn)題，再根據(jù)原文的語(yǔ)意歸納。）
      4、CE（解析：C項(xiàng)“但也沉淀著許多前人的風(fēng)范”不是傅青主所認(rèn)為的；E項(xiàng)“個(gè)性人格”理解不對(duì)，文中的“個(gè)性人格”是指中國(guó)文化的個(gè)性人格。）三1．前人為后人規(guī)定了經(jīng)典，后人用經(jīng)典培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和趣味閱讀經(jīng)典，強(qiáng)化了對(duì)經(jīng)典的崇拜。(答對(duì)一個(gè)2分，二個(gè)3分，三個(gè)四分)示例：先輩為后代設(shè)臵經(jīng)典制度，變經(jīng)典崇拜為習(xí)慣，將其精神和價(jià)值化作氣氛彌漫入日常生活。（2分）
      前人有意神化某書使之成為經(jīng)典，影響后人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和趣味，這些又被繼承進(jìn)新文化中。（2分）
      2．⑴接受經(jīng)典制度給予的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和趣味（2分），讀者心懷謙卑和崇拜（2分），發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的妙處，與之保持和諧，并獲得美感與滿足。（2分）
      示例：這句話表明：既定的閱讀傳統(tǒng)過(guò)分崇拜經(jīng)典，導(dǎo)致讀者與文本處于極不平等的地位，心懷謙卑，放棄了自我，既有益，又有害。（2分）
      3． 我們要研習(xí)經(jīng)典從中接受藝術(shù)的熏陶（2分），但不可過(guò)分崇拜（陷入愛(ài)的偏執(zhí)）而排斥與之相異的情調(diào)（2分）。（答題區(qū)間在第3段，“它確實(shí)……和拒絕”。其中“但另一方面”提示我們從兩方面作答。）
      示例：研習(xí)經(jīng)典，接受其熏陶，但不因崇拜而對(duì)與經(jīng)典相異的情調(diào)有一種本能的排斥和拒絕。（4分）
      “平常心”指既充分認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》這樣的經(jīng)典本身的巨大價(jià)值，同時(shí)也要打開(kāi)自己的心靈和視野，不要盲目崇拜。同時(shí)也不要進(jìn)入仇恨經(jīng)典的另一個(gè)誤區(qū)。（2分）
      4．示例⑴：作者能夠從文化傳承和文化創(chuàng)造的高度辯證看待經(jīng)典的積極意義和消極作用（2分），是很中肯的（1分）。我也有這方面的經(jīng)驗(yàn)，如：《三國(guó)演義》中孔明的謀略、關(guān)羽的忠義反映了中華民族的聰明才智和進(jìn)步思想，有積極意義；但作品中尊劉貶曹的傾向，反映了封建正統(tǒng)的思想，有其局限性。因此，我們既不能偏執(zhí)崇拜，也不能全盤否定，要在傳承中汲取其精華，創(chuàng)造新的文化。（3分）示例⑵：作者能夠從文化傳承和文化創(chuàng)造的高度辯證看待經(jīng)典的積極意義和消極作用（2分），是很中肯的（1分）。如：我們?cè)谧x《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》時(shí)并不是自覺(jué)地被它的文化魅力而吸引，更多的是被前人已賦予它的光環(huán)榮譽(yù)吸引。評(píng)價(jià)它們總是先入為主，喪失了自己的看法。所以我認(rèn)為作者的觀點(diǎn)很符合實(shí)際，且很可觀辯證，并且思想也達(dá)到一定的深度，具有現(xiàn)實(shí)意義。（答題思路應(yīng)該是：擺出作者的觀點(diǎn)（2分），提出自己評(píng)價(jià)（1分），舉例說(shuō)明（3分））、四、1．本題考查學(xué)生對(duì)文中重要信息的篩選和整合，以及對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握。能力層級(jí)為C級(jí)。解答此題應(yīng)重點(diǎn)從白馬湖景色特點(diǎn)和在白馬湖與朋友和諧相處兩個(gè)方面來(lái)回答。答案：白馬湖清靜幽雅的景色以及與丏翁等朋友的和諧相處，使作者對(duì)這個(gè)地方難以忘懷，以至幾年后仍念念不忘。
      2．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級(jí)為C級(jí)。解答此題應(yīng)先找出描寫白馬湖的有關(guān)段落，然后結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句加以概括。答案：色彩斑斕，清靜幽雅。具體說(shuō)來(lái)大約有這么幾點(diǎn)：水清、水滿、水軟，山青，菜花鮮艷，薄霧朦朧，螢火閃閃，桃柳相間等。3．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，以及對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為C級(jí)。答案：（1）作者重點(diǎn)寫了春夏兩個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。春季的特點(diǎn)是：山青，水滿而軟，桃柳相間，菜花鮮艷，可以說(shuō)是別有風(fēng)味的。夏季的特點(diǎn)是：可以在湖里劃船，感受世外之感；可以看成千成百的螢火閃爍。（2）表現(xiàn)了作者對(duì)曾經(jīng)工作生活過(guò)的地方的留戀之情。4．本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探究能力。能力層級(jí)為F級(jí)。解答此題要聯(lián)系原文中景和人兩個(gè)方面來(lái)回答。答案：結(jié)尾又一次寫白馬湖令人難忘的地方，景固然是一方面，但更重要的還是人，這樣的結(jié)尾簡(jiǎn)潔，讓人思索。
      五、1．本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力，以及對(duì)作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級(jí)為C級(jí)。答案：（1）運(yùn)用鋪墊手法，使讀者對(duì)冼星海有個(gè)全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明。（2）說(shuō)熟識(shí)，是已從側(cè)面對(duì)冼星海有了較全面較深刻的了解；說(shuō)生疏，是過(guò)去還從未跟冼星海見(jiàn)過(guò)面。
      2．本題考查學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和中心意思的概括。能力層級(jí)為E級(jí)。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。3．本題考查學(xué)生對(duì)文中重要詞語(yǔ)的含義的理解，以及對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為C級(jí)。答案：這是對(duì)“一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星?！钡母叨瓤隙ǎf(shuō)明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。一個(gè)具有非凡的音樂(lè)才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。
      4．本題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。能力層級(jí)為D級(jí)。作者以寫兩人的唯一一次見(jiàn)面，并聽(tīng)到他的創(chuàng)作計(jì)劃，然而他卻不能回來(lái)了，來(lái)表現(xiàn)自己的傷悲。接著，作者又通過(guò)“我在寫這小文的時(shí)候還覺(jué)得我是在做惡夢(mèng)”，“我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說(shuō)不出話”，“這樣一個(gè)人，怎么就死了”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的語(yǔ)句，抒發(fā)了對(duì)冼星海之死的悲傷。
      第三篇：2016屆一輪復(fù)習(xí)粵教版 實(shí)用類文本閱讀(科普) 教案
      專題講評(píng)教案七 實(shí)用類文本閱讀 科普
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.剖析試卷錯(cuò)題,歸納科普文答題中常見(jiàn)錯(cuò)誤類型,分析錯(cuò)因,反饋矯正。2.突破難點(diǎn),掌握科普文閱讀的答題技巧。學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程
      一、對(duì)照答案,讓學(xué)生自查自糾,獨(dú)立解決問(wèn)題。
      發(fā)放專題規(guī)范訓(xùn)練試題答案,讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)照答案分析出錯(cuò)誤的原因(包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面),更正答案。
      二、歸納問(wèn)題,學(xué)生合作交流,共同解決疑難問(wèn)題。
      1.對(duì)學(xué)生自查自糾還沒(méi)有解決的問(wèn)題,可通過(guò)合作交流,共同解決,先由個(gè)人提出問(wèn)題,再由其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。以學(xué)生之間的智慧共享,進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化。教師巡視各組討論,及時(shí)了解討論情況,掌握學(xué)生思維的脈搏。
      2.對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題和小組未解決的問(wèn)題,由小組長(zhǎng)進(jìn)行整理并集中匯報(bào)。對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行歸類、分析形成的原因,引導(dǎo)學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路和方法。
      三、展示錯(cuò)誤答案,分析錯(cuò)因,指出解決辦法。
      對(duì)學(xué)生所提較集中的問(wèn)題,從原因分析入手,從概念和規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解的深刻性與全面性方面,從解題方法、技巧的靈活性方面,從題干情景和設(shè)題的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解,舉一反三,重錘敲擊。
      (一)錯(cuò)例分析
      病例1:如第四大題的第1題:文章以“希格斯玻色子——?上帝粒子?”為題目,有什么好處? 有的同學(xué)回答:文章以“希格斯玻色子——?上帝粒子?”為題目,形象生動(dòng)地點(diǎn)出了本文說(shuō)明的對(duì)象“希格斯玻色子”充滿了神秘色彩,吸引讀者。
      分析:該答案不很明確,漏掉了關(guān)鍵信息,只按照常規(guī)的理解題目好處的方法答題,僅僅點(diǎn)出了說(shuō)明對(duì)象,以及吸引讀者,答案不完善。
      歸納常見(jiàn)失誤一:不了解文本特征,缺失關(guān)鍵信息。
      病例2:如第四大題的第2題:本文所談的是較為深?yuàn)W的物理學(xué)問(wèn)題,但一般讀者讀完之后也能獲得較為清晰的認(rèn)識(shí),這是為什么? 有的同學(xué)回答:把深?yuàn)W的問(wèn)題淺顯化,這是一般科普文的寫作要求。本文是深?yuàn)W的物理學(xué)問(wèn)題,作者從以下三個(gè)方面去說(shuō)明:(1)自然界中物體之間千差萬(wàn)別的相互作用;(2)科學(xué)家們建
      立起被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”的粒子物理學(xué)理論,引發(fā)“希格斯玻色子”的探究;(3)將來(lái)的發(fā)展之路。
      分析:該答案審題粗疏,沒(méi)有弄清答題角度。題干中有幾處已經(jīng)明確了答題方向“深?yuàn)W的物理學(xué)問(wèn)題”“一般讀者也能較為清晰的認(rèn)識(shí)”,“一般讀者”能“認(rèn)識(shí)”“深?yuàn)W的物理學(xué)問(wèn)題”說(shuō)明語(yǔ)言比較淺顯易懂,“清晰”說(shuō)明行文思路清晰,讀者才會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)。該生卻答成了概括文意。
      歸納常見(jiàn)失誤二:審題粗疏,不明答題角度。
      病例3:如第四大題的第3題:物理學(xué)家霍金說(shuō):“這(希格斯玻色子)是一種對(duì)整個(gè)?標(biāo)準(zhǔn)模型?頗具?審判?意味的粒子?！闭?qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容,分析霍金這樣說(shuō)的原因。
      有的同學(xué)回答:霍金這樣說(shuō)是因?yàn)槿魏我粋€(gè)科學(xué)的發(fā)展都需要經(jīng)得住實(shí)踐的檢驗(yàn),希格斯玻色子也不例外。
      分析:該生沒(méi)有審清題干中“審判”的意思,“這是……審判意味的粒子”是要求回答希格斯玻色子對(duì)整個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)模型”的作用,既然是“審判”結(jié)果就有“成立”或“不成立”兩種可能,考生沒(méi)有找到這兩個(gè)答題角度,只是想當(dāng)然地理解霍金這句話,沒(méi)有根據(jù)原文去揣摩這句話。
      歸納常見(jiàn)失誤三:脫離文本,機(jī)械作答。(二)搶分技巧
      1.認(rèn)真審題,找準(zhǔn)區(qū)域。2.理清層次,圈點(diǎn)整合。3.精確概括,分條列項(xiàng)。4.具體闡述,精練得當(dāng)。5.講究條理,有序組織。
      四、難點(diǎn)突破,拓展升華。
      科普文的文體特色是考查的一個(gè)難點(diǎn)。人類的科學(xué)和技術(shù)活動(dòng),包括兩個(gè)方面:一是科學(xué)技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā),二是科學(xué)技術(shù)的傳播與人才培養(yǎng)。因此科普文主要分為兩大類:(1)科學(xué)小品文;(2)介紹性說(shuō)明文。
      (1)科學(xué)小品文。
      科學(xué)小品是一種以科學(xué)為題材的小品文。它用文學(xué)筆法來(lái)寫,寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體,使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。它有以下幾方面特點(diǎn): ①內(nèi)容的科學(xué)性。
      科學(xué)小品的科學(xué)性非常重要,內(nèi)容必須合乎科學(xué),引用的資料必須可靠,數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。②文筆的生動(dòng)性。
      文筆的生動(dòng)性是科學(xué)小品區(qū)別于一般說(shuō)明文的主要標(biāo)志。要使科學(xué)小品文的文筆生動(dòng)，就要做到:
      一、要善于記敘和描寫。
      二、要善于穿插趣聞。
      三、要善于運(yùn)用修辭。③內(nèi)容的通俗性。
      科學(xué)小品文不是為專業(yè)科研服務(wù)的,它以普及科學(xué)知識(shí)為己任,所以它必須深入淺出,通俗易懂地解釋、介紹、表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容。
      (2)介紹性說(shuō)明文。
      介紹性說(shuō)明文是根據(jù)某種特定的需要,介紹某種事物或說(shuō)明某種事物特點(diǎn)的一種說(shuō)明文體。它主要運(yùn)用說(shuō)明的表達(dá)方式,向別人介紹清楚事物“是怎么樣”的,對(duì)被介紹對(duì)象起解釋、闡述的作用。
      它的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面: ①知識(shí)性。
      介紹性說(shuō)明文以知識(shí)的傳導(dǎo)作為文章寫作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),讓讀者認(rèn)識(shí)介紹對(duì)象是它的責(zé)任和義務(wù),這樣,知識(shí)性便成了介紹文的內(nèi)涵。介紹文的知識(shí)性內(nèi)涵,建立在寫作態(tài)度的“客觀”“如實(shí)”之上。作為文章,介紹性說(shuō)明文不可能沒(méi)有見(jiàn)解,不可能不包含著作者的傾向。不過(guò),這種“傾向”是歷史的、客觀的定論在作者頭腦中的反映,不能帶有作者的偏見(jiàn)。
      ②直接中介性。
      介紹性說(shuō)明文是作者和讀者之間的中介。作者通過(guò)介紹文,把知識(shí)傳授給讀者。這種中介,不是通過(guò)暗示,不是通過(guò)旁敲側(cè)擊,不是通過(guò)畫龍點(diǎn)睛,而是直截了當(dāng)?shù)匕炎髡呦胱屪x者知道的知識(shí)展示出來(lái)。
      強(qiáng)化訓(xùn)練
      (2014·廣東名校聯(lián)考)閱讀下面的文字,完成第1~3題。
      祝蜣螂南行
      黎先耀
      蜣螂者,俗稱屎殼郎也?，F(xiàn)在居然為這種被人們討厭的“逐臭之夫”祝福,未免使人發(fā)笑。可是,讓屎殼郎照鏡子——臭美,始作俑者,是被人稱為昆蟲詩(shī)人的法國(guó)科學(xué)作家法布爾。他的名著《昆蟲記》,開(kāi)卷首篇贊頌的就是蜣螂,稱它們?yōu)榍宓拦ぁＲ驗(yàn)轵掾胫鸪?就是為我們除污。蜣螂扁闊的頭前,一排釘耙似的硬角,用來(lái)掘割糞土。它帶鋸齒的前腿像是掃帚,用來(lái)收集糞土,放在長(zhǎng)著尖爪的后腿間,搓轉(zhuǎn)成丸,然后推回地下巢穴,儲(chǔ)作食物。
      蜣螂推著比它們身體大得多的糞球前進(jìn),從不避陡坡險(xiǎn)溝,常?？焱频狡马?又連球一齊滾下來(lái),一只蜣螂推不動(dòng),就兩只合作,一前一后,齊心協(xié)力推,不達(dá)目的,決不罷休。因此,有一種蜣螂,生物學(xué)家給它取名為希臘神話中罰推巨石上山的“西賽福斯”。我國(guó)民間也稱蜣螂為“推車客”。
      據(jù)說(shuō)古代埃及人認(rèn)為蜣螂搓推糞球,有如運(yùn)轉(zhuǎn)天上的星球,所以稱它為“神圣的甲蟲”。古代也有說(shuō)蜣螂壞話的,如希臘的伊索就寫過(guò)一篇叫“螞蟻與蜣螂”的寓言,把蜣螂譏諷為不愛(ài)勞動(dòng)的乞食者,但那是“不實(shí)之詞”。我國(guó)古代藥書中記載:蜣螂,甚至蜣螂轉(zhuǎn)丸,都能入藥,可治不少內(nèi)外科的疾病。所以,屎殼郎確非害人蟲,不能顧名掩鼻。
      我們現(xiàn)在要為蜣螂祝福,是因?yàn)榻衲晡覈?guó)長(zhǎng)江流域的一種“神農(nóng)蜣螂”,應(yīng)澳大利亞有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的“邀請(qǐng)”,離別故土,遠(yuǎn)渡重洋,到澳大利亞?wèn)|南部濕熱地區(qū)去安家落戶。澳大利亞現(xiàn)在有幾千萬(wàn)頭牛,每天排出的幾億堆牛糞,要覆蓋約4 000平方千米的草場(chǎng);牛糞還滋生蠅類,更是害上加害。從中國(guó)請(qǐng)去的蜣螂的任務(wù),就是去幫助清掃那里廣闊的大牧場(chǎng)。
      澳大利亞難道沒(méi)有蜣螂?有是有的,但是本地的蜣螂只愛(ài)吃袋鼠糞,對(duì)牛糞不合胃口,不愿問(wèn)津。這就像牛虻愛(ài)吮牛血,狗蠅只叮狗身一樣,是昆蟲在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的一種適應(yīng)生活的本能。
      澳大利亞為什么沒(méi)有以牛糞作食料的蜣螂?這有地質(zhì)歷史和生物進(jìn)化兩方面的原因。澳大利亞位于太平洋西南部和印度洋之間?？墒窃诠爬系牡刭|(zhì)年代,它是與其他大陸相連的。到了一億多年前的白堊紀(jì),由于地殼運(yùn)動(dòng)和大陸漂移,澳大利亞才與亞洲大陸脫離,后來(lái)又與南極洲分開(kāi)。那時(shí)候,地球上生物進(jìn)化的歷程還處于哺乳動(dòng)物的早期階段,才出現(xiàn)一些原始的獸類。由于長(zhǎng)期地理隔離,動(dòng)物種類又單純,澳大利亞一方面成了鴨嘴獸和袋鼠一些低等哺乳動(dòng)物的樂(lè)園,另一方面也限制了哺乳動(dòng)物在當(dāng)?shù)丨h(huán)境中繼續(xù)向前進(jìn)化?，F(xiàn)在澳大利亞陸地生活的一些有胎盤類動(dòng)物,如馬、牛、羊、貓、犬、豕,甚至包括鼠類,都是十八九世紀(jì),人類從歐、亞等其他大陸帶去的。牛是帶去了,但清除牛糞的蜣螂?yún)s沒(méi)有帶去。因此,澳大利亞現(xiàn)在缺乏以牛糞作食料的蜣螂。
      達(dá)爾文等人曾舉出“貓—田鼠—野蜂—三葉草—?！钡氖澄镦湹挠忻?揭示了當(dāng)時(shí)英國(guó)畜貓有利于養(yǎng)牛的錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。同樣的道理,澳大利亞引進(jìn)我國(guó)產(chǎn)牛地區(qū)蜣螂,如果繁殖成功,對(duì)于當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)的發(fā)展將是有益的。
      我國(guó)的牧民中有句諺語(yǔ):“鷹眼、鹿腿、屎殼郎的鼻子?！庇脕?lái)稱贊草原上有些動(dòng)物的某種器官特別靈敏。蜣螂的嗅覺(jué)確實(shí)非常敏銳,無(wú)論哪里有了人畜糞,不怕關(guān)山阻擋,它們很快就會(huì)聞風(fēng)而至。中澳相距萬(wàn)里,又遠(yuǎn)隔重洋,蜣螂的鼻子雖靈,想過(guò)去也只好望洋興嘆。現(xiàn)在,中澳
      之間架起了友誼的橋梁,天涯咫尺,地理隔絕的鴻溝已經(jīng)消失。今天,在澳洲袋鼠出沒(méi)、牛羊遍野的美麗富饒的草原上,從我國(guó)引進(jìn)的油亮壯實(shí)的黑甲蟲們,正在那里勤奮地打掃牧場(chǎng)哩。
      讓我們祝蜣螂們成功吧!
      (選自《莼鱸之思》,有刪改)1.簡(jiǎn)析第一段文字在全文中的作用。
      參考答案:①開(kāi)篇介紹蜣螂這一文章談?wù)摰闹饕獙?duì)象,照應(yīng)標(biāo)題;②提出異議,制造懸念,引起讀者的閱讀興趣。
      2.從全文看,蜣螂具有哪些方面的價(jià)值?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
      參考答案:①蜣螂以糞便為食,為人類清潔環(huán)境;②蜣螂以及蜣螂轉(zhuǎn)丸均可入藥,有很高的藥用價(jià)值;③作為生物鏈條上的重要一環(huán),維持著生態(tài)平衡。
      3.舉例談?wù)勥@篇文章的語(yǔ)言特色。
      參考答案:①采用了比喻的修辭手法?！膀掾氡忾煹念^前,一排釘耙似的硬角,用來(lái)掘割糞土”一句,生動(dòng)說(shuō)明了硬角的形狀和作用;②采用了引用的修辭手法。“鷹眼、鹿腿、屎殼郎的鼻子”一句引用諺語(yǔ),生動(dòng)說(shuō)明了蜣螂擁有靈敏的嗅覺(jué);③采用了擬人的修辭手法?！罢谀抢锴趭^地打掃牧場(chǎng)哩”以擬人手法生動(dòng)展示了作者對(duì)于蜣螂的想象。
      第四篇：文學(xué)類文本閱讀(散文閱讀)教案
      常德市七中高三語(yǔ)文教案
      文學(xué)類文本閱讀（散文閱讀）
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)目標(biāo)：了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。
      能力目標(biāo)：1.感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；
      2．理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。
      情感目標(biāo)：1。理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”  2．培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性，高尚健康的審美情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。
      2、文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。
      3、感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；
      4、理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神” 教學(xué)方法：講練結(jié)合 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，試卷 課時(shí)安排：
      常德市七中高三語(yǔ)文教案
      第一、二課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)：考綱解讀；命題趨勢(shì)及對(duì)策；考題例析。教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      福斯特：假如散文衰亡了，思想也將同樣衰亡，人類相互溝通的最好道路將因此而切斷。散文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養(yǎng)著一個(gè)又一個(gè)心靈。散文是作者運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟的一種文體。今天我們開(kāi)始進(jìn)行散文閱讀的復(fù)習(xí)。
      二、考綱解讀
      《考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”。
      從選材上看，考試大綱明確了文學(xué)類文本閱讀的類型及順序，即小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等，由此可以看出，小說(shuō)、散文仍然是文學(xué)類文本閱讀的熱點(diǎn)體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內(nèi)容看，試題對(duì)文學(xué)類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創(chuàng)意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學(xué)生的寫作分析能力。高考語(yǔ)文《考試大綱》在“現(xiàn)代文閱讀”中，要求學(xué)生“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”，并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評(píng)價(jià)”等三項(xiàng)九條具體的測(cè)試要求。散文閱讀屬文學(xué)作品閱讀，高考測(cè)試除了考查學(xué)生對(duì)文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學(xué)生初步鑒賞評(píng)價(jià)的能力。
      三、知識(shí)點(diǎn)考查
      隨著高考語(yǔ)文試卷文學(xué)性的強(qiáng)化，散文這種文體越來(lái)越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料?，F(xiàn)代文閱讀文學(xué)作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學(xué)生的解題情況看，得分率普遍較低，結(jié)果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無(wú)的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺(jué)走。
      四、高考散文閱讀題的解題技巧
      1、整體感知文章的主旨
      散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”?！吧瘛?，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想常德市七中高三語(yǔ)文教案
      感情。散文的材料雖散，但萬(wàn)變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開(kāi)。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。
      2、深入分析文章的思路
      葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃悸方M織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過(guò)對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，更要把握文章的脈絡(luò)。
      3、仔細(xì)品味散文的語(yǔ)言
      散文的語(yǔ)言描寫細(xì)膩，表達(dá)深刻，內(nèi)涵豐富。高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語(yǔ)言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語(yǔ)境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。
      4、正確鑒賞散文的表達(dá)技巧
      散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運(yùn)用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過(guò)對(duì)這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見(jiàn)表達(dá)技巧的表達(dá)效果。
      5、精心組織符合要求的答案。
      高考散文閱讀試題，一直以主觀性測(cè)試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識(shí)點(diǎn)上略有不同。從試題的要求和要求回答的問(wèn)題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問(wèn)題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問(wèn)題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語(yǔ)句，并根據(jù)題目要求進(jìn)行適當(dāng)整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。
      五、解題方法點(diǎn)撥
      （一）“理解重要詞語(yǔ)的含義”類
      【命題角度】1．體現(xiàn)作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)，表現(xiàn)文章思想的詞語(yǔ)（語(yǔ)境義）常德市七中高三語(yǔ)文教案
      答題步驟為：
      ①本義入手，追根溯源。根據(jù)詞語(yǔ)的本義，從上文中找到相關(guān)語(yǔ)境。
      ②關(guān)鍵句子尋線索。從相關(guān)語(yǔ)境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗(yàn)其情感。③思路延伸得情感。通過(guò)類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫作特點(diǎn)找到答案?！久}角度】2．與本文主旨相關(guān)的詞語(yǔ) 【答題思路】
      ①明確詞語(yǔ)地位。與文章主旨相關(guān)的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標(biāo)題，還是主旨詞。
      ②分析結(jié)構(gòu)抓思路。理清文章結(jié)構(gòu)，看清作者寫了幾個(gè)層面。
      ③抓關(guān)鍵詞句，概括要點(diǎn)。從體現(xiàn)幾個(gè)層面的關(guān)鍵句子入手，抓關(guān)鍵詞概括出答案?！久}角度】3．表達(dá)段中、文中核心概念的詞語(yǔ) 【答題思路】
      ①審清題意明區(qū)域?？辞宕鸢笍亩沃姓?，還是從全文找。
      ②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語(yǔ)的內(nèi)涵層面。③鎖定關(guān)鍵詞。由體現(xiàn)詞語(yǔ)層面的關(guān)鍵詞概括出答案?！久}角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語(yǔ) 【答題思路】
      ①結(jié)合文意定層面。結(jié)合文意，分清該詞語(yǔ)包括幾個(gè)層面的意思。②立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語(yǔ)層面意思的各個(gè)區(qū)域，鎖定關(guān)鍵句。③歸納概括。從關(guān)鍵句中找出體現(xiàn)詞語(yǔ)層面意思的關(guān)鍵詞，歸納概括出答案?！久}角度】5．需要概括含義要點(diǎn)的詞語(yǔ) 【答題思路】
      ①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語(yǔ)是文章的標(biāo)題，還是段落中心詞。
      ②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語(yǔ)包含的層面意思，總結(jié)概括出含義要點(diǎn)?！久}角度】6．有特殊指代義的詞語(yǔ)（指代義）【答題思路】
      ①理解詞語(yǔ)本義。所謂詞語(yǔ)本義，即詞語(yǔ)在詞典中的本來(lái)意思。理解其本義，才有可能進(jìn)一步理解其臨時(shí)含義。
      ②圈定特殊語(yǔ)境。圈定特殊語(yǔ)境，即圈定該詞語(yǔ)所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理常德市七中高三語(yǔ)文教案
      解詞語(yǔ)的臨時(shí)含義產(chǎn)生的環(huán)境。
      ③聯(lián)系語(yǔ)境分析。聯(lián)系特殊語(yǔ)境中所寫的內(nèi)容，如背景、目的等，進(jìn)而分析其“潛臺(tái)詞”，恰當(dāng)解釋詞語(yǔ)的臨時(shí)含義。
      【命題角度】7．運(yùn)用了修辭的詞語(yǔ)（修辭義）【答題思路】
      ①理解詞語(yǔ)的本義，即詞語(yǔ)在詞典中的本來(lái)意思。
      ②聯(lián)系語(yǔ)境析修辭。任何修辭離開(kāi)了具體語(yǔ)境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，聯(lián)系題干中要求解釋的詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運(yùn)用了何種修辭格。
      ③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內(nèi)，在該詞語(yǔ)的前或后皆有對(duì)其進(jìn)行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語(yǔ)句、語(yǔ)段，便找到了打開(kāi)詞語(yǔ)修辭義大門的鑰匙。
      ④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內(nèi)沒(méi)有對(duì)須釋義的詞語(yǔ)的闡釋性語(yǔ)句、語(yǔ)段，可聯(lián)系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實(shí)際上（里）寫什么，而后由表及里，聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義。
      【命題角度】8．文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ) 【答題思路】
      ①鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示，找到需要解釋的詞語(yǔ)在文中對(duì)應(yīng)的位置，從而縮小搜索答案的范圍。
      ②抓住關(guān)鍵詞句分析。高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關(guān)區(qū)間中，一般都有與試題答案相對(duì)應(yīng)的闡述性、表述性詞語(yǔ)、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內(nèi)容。
      （二）“表達(dá)技巧”鑒賞
      1.從審題入手，善于從題干及選項(xiàng)中獲得答題的信息
      要善于揣摩命題人的命題意圖，準(zhǔn)確地找到答題的切入口，從而比較準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)間。
      在題干中，常常會(huì)指明問(wèn)題的區(qū)間和考查目的及要求。這時(shí)，我們可以借助平時(shí)的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)，很快找到答題的切入口。
      閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。
      2.掌握答題技巧，從內(nèi)容上把握答題的要領(lǐng)
      認(rèn)真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進(jìn)一步找準(zhǔn)答題的信息區(qū)間，常德市七中高三語(yǔ)文教案
      篩選并整合答題的內(nèi)容，還需學(xué)會(huì)答題技巧，善于借助原文內(nèi)容，把握答題的要領(lǐng)。
      命題所涉及到的信息區(qū)間，它可以是一個(gè)小節(jié)，可以是兩個(gè)小節(jié)，也可以散見(jiàn)于全文的相關(guān)區(qū)域。“概括”就是根據(jù)命題要求，運(yùn)用求同思維從不同的信息區(qū)間，抽象出相同點(diǎn)。這是一個(gè)分析綜合的過(guò)程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求；由于運(yùn)用概括方法的不當(dāng)，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容舍本逐末，或不夠全面。由此可見(jiàn)，掌握準(zhǔn)確尋找相關(guān)信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內(nèi)容的全面性，就能減少答題的失誤。
      解答表達(dá)技巧類試題時(shí)，一般要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面考慮，側(cè)重內(nèi)容的一般是證明觀點(diǎn)，或者增強(qiáng)表達(dá)效果，側(cè)重形式的一般是使用什么手法和表現(xiàn)方法？回答這些問(wèn)題的時(shí)候一定要具體，不要籠統(tǒng)地貼標(biāo)簽。
      3.語(yǔ)言的運(yùn)用，力求準(zhǔn)確、精練、概括
      鑒賞散文的表達(dá)技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語(yǔ)言來(lái)解答題目，所以如何組織好答題的語(yǔ)言，把篩選整合好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精練、概括地表述出來(lái)，就顯得非常重要。
      ①善于利用文中的重要詞、句組織答案。
      一般來(lái)說(shuō)，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能“摳”出答案來(lái)。當(dāng)然找出的詞語(yǔ)、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過(guò)有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都比較接近標(biāo)準(zhǔn)答案。②緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，從適宜的角度作答。
      即：怎么問(wèn)就怎么答，使“答”與“問(wèn)”有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所“問(wèn)”的角度作答，如果直接使用會(huì)使回答不到位，甚至答非所問(wèn)。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來(lái)重組，使之成為與命題提問(wèn)角度相契合的答案。③ 語(yǔ)言表述力求精練。
      這對(duì)于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
      對(duì)于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言；對(duì)于解釋、闡述、評(píng)價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語(yǔ)、較長(zhǎng)的限制語(yǔ)，或合并同類項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語(yǔ)言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對(duì)于不受字?jǐn)?shù)限制的題目，不妨多答些（不能過(guò)份），在踩“點(diǎn)”給分的批閱方式中才能避免吃虧。常德市七中高三語(yǔ)文教案
      鑒賞散文的表達(dá)技巧，首先必須理解、把握作品的基本語(yǔ)匯、句段、結(jié)構(gòu)、章法。其次是要求考生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據(jù)整體閱讀的原則，綜合運(yùn)用各種文學(xué)知識(shí)去分析評(píng)判作品的相關(guān)內(nèi)容。同學(xué)們只要認(rèn)真訓(xùn)練，是一定能提高解題能力的。
      （三）“表達(dá)作用題”類
      1、人稱表達(dá)類
      可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化命題。解題思路：
      （1）確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。
      （2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱 第二人稱 第三人稱 便于直接抒情 呼告抒情更強(qiáng)烈感人 不受時(shí)空限制，靈活自由
      2、修辭方法類
      （1）確認(rèn)所用的修辭手法。這類語(yǔ)句作用題，首先要確認(rèn)所用的修辭手法，在答題時(shí)點(diǎn)名所用的修辭手法。
      （2）明確答題方向。答題時(shí)，要明確每一種修辭手法的作用。一般說(shuō)來(lái)，描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。在具體運(yùn)用中又有些細(xì)微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下： 比喻 夸張 擬人 對(duì)偶 排比 反復(fù) 反問(wèn) 設(shè)問(wèn) 生動(dòng)形象，化無(wú)形為有形 表達(dá)感情更強(qiáng)烈 表達(dá)親切，有情趣 整齊，有節(jié)奏感 一氣呵成，突出強(qiáng)調(diào) 緊湊，有氣勢(shì)，表達(dá)效果強(qiáng)烈 表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化作用 突出強(qiáng)調(diào)
      （3）確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析其具體作用。常德市七中高三語(yǔ)文教案
      3、表達(dá)方式類
      一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題。解題思路：
      （1）確認(rèn)指定語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。
      （2）明確五種表達(dá)(記敘、議論、說(shuō)明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。如下表： 表達(dá)方式 肖像描寫 動(dòng)作描寫 語(yǔ)言描寫 心理描寫 景物描寫 白描 主要作用 以形傳神
      表達(dá)方式 工筆細(xì)描
      主要作用
      精雕細(xì)刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動(dòng)
      準(zhǔn)確傳神鮮明
      內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致 表現(xiàn)人物性格特點(diǎn) 細(xì)節(jié)描寫
      言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn) 插敘 揭示人物內(nèi)心世界
      倒敘
      設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏
      敘后議論
      畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨 渲染氣氛，烘托人物，寄托感情
      簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神 比喻論證
      直抒胸臆
      間接抒情
      生動(dòng)形象，通俗易懂
      直接抒情 寓情于景，物事含蓄
      （3）確定所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。
      4、行文段落類 解題思路：
      （1）確認(rèn)指定段落在行文中的位置。
      （2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面入手）。如下表： 開(kāi)頭段 統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào) 過(guò)渡段 承上啟下（或啟下）
      結(jié)尾段 呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志
      （3）結(jié)合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應(yīng)開(kāi)頭，呼應(yīng)前文；②深化主旨，說(shuō)明恩師高尚的品德將代代相傳。
      5、表現(xiàn)手法類 解題思路：
      （1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。
      （2）明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用。如下表： 象征 揚(yáng)抑 引申事理，含蓄形象鮮明 襯托 在變化的反差中突出事物 渲染
      突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn) 為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍 常德市七中高三語(yǔ)文教案
      對(duì)比 突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明 以小見(jiàn)大 小中見(jiàn)大，表現(xiàn)人、事
      （3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。
      6、物象類
      （1）宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：
      結(jié)構(gòu)
      開(kāi)頭結(jié)尾的謀劃
      詳略主次的安排 行文線索的貫穿 過(guò)渡照應(yīng)的勾連 伏筆懸念的設(shè)置
      （2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：
      ①勾連上下文的線索作用；②對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用； ③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。
      五、部分重要作家散文風(fēng)格
      魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴(yán)峻。巴金：真摯樸實(shí)，富有激情，寓深刻于平淡。
      季羨林：“形式似散，經(jīng)營(yíng)慘淡”，本色天然，樸實(shí)無(wú)華，小中見(jiàn)大。冰心：清婉明麗。
      秦牧：知識(shí)豐富，觀察細(xì)致，構(gòu)思精巧，文采精麗。李樂(lè)薇：寫景優(yōu)美，詩(shī)情畫意，超凡脫俗。
      林清玄：恬淡自然，蘊(yùn)涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛(ài)；樸素淺易。賈平凹：清淡古雅。
      畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實(shí)，富含哲理。史鐵生：滄桑內(nèi)斂。
      余秋雨：語(yǔ)言通俗，散文小說(shuō)化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。
      常德市七中高三語(yǔ)文教案
      第五課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)：課堂練習(xí)教學(xué)過(guò)程： 課堂導(dǎo)練
      閱讀方法回顧
      現(xiàn)代文閱讀失分的主要原因
      1、讀不懂原文，把握不準(zhǔn)作者的感情;
      2、不能吃透命題人意圖，導(dǎo)致答題方向偏差或答題要點(diǎn)遺漏;
      3、答題語(yǔ)言不規(guī)范，概述能力不強(qiáng)；
      4、卷面馬虎，書寫潦草。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的分析講評(píng)來(lái)共同探討以下三個(gè)問(wèn)題:  1.如何快速讀懂原作  2.設(shè)法吃準(zhǔn)命題意圖  3.準(zhǔn)確簡(jiǎn)明組織答案 一 2 快速讀懂文本 方法提示:  第一步2 全神閱讀，手腦并用，勾畫圈點(diǎn)標(biāo)志詞句，提拎行文脈絡(luò)，感知寫作思路，捕捉內(nèi)在情感，初識(shí)文章主旨；
      第二步2 簡(jiǎn)要概括段意，理清層次關(guān)系，宏觀把握全文，深刻領(lǐng)會(huì)主旨。
      在快速閱讀原文的基礎(chǔ)上抓住各個(gè)段落里的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句對(duì)原文進(jìn)行梳理和整體把握。
      二2揣摩命題意圖名師導(dǎo)學(xué)P194《上善若水》
      11、開(kāi)頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？ 考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)的能力。答題方向： 句子段落在文章開(kāi)頭的作用通常為：
      提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)攝全篇  引起下文，作好鋪墊； 常德市七中高三語(yǔ)文教案
      對(duì)照下文，突出強(qiáng)調(diào)；
      渲染氣氛，奠定基調(diào)；
      設(shè)置懸念，吸引讀者。
      在初步分析開(kāi)頭段與下文內(nèi)容的聯(lián)系后，判斷開(kāi)頭段的作用應(yīng)屬于五種作用中的哪幾種。
      參考答案 作用：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的 思路，激發(fā)讀者的思考。
      12、文中說(shuō)都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評(píng)價(jià)的理由是什么？ 本題考查文章內(nèi)容的概括能力，對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)做篩選概括。答題方向：
      梳理結(jié)構(gòu)層次，找到答題區(qū)間； 優(yōu)化整合，概括要點(diǎn)； 組織語(yǔ)言，分點(diǎn)表述。參考答案
      因?yàn)槎冀叩慕ㄔ欤?/p>
      ①理念正確：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓； ②方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四
      六、平澇旱”； ③功效長(zhǎng)久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用； ④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。
      ⒔本文寫的是都江堰，但不以描寫見(jiàn)長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。(6分）考查分析作品主要表現(xiàn)手法的能力。著眼從全篇角度進(jìn)行具體歸納、分析、賞析。答題方向：藝術(shù)表現(xiàn)特色包含： 修辭：比喻，擬人，反復(fù)，排比等
      表達(dá)方式：記敘，描寫，抒情，議論，說(shuō)明等 表現(xiàn)手法：襯托，渲染，想象，對(duì)比，象征等 結(jié)構(gòu)章法：線索，形神關(guān)系，組材方式等 參考答案 藝術(shù)表現(xiàn)特色有：
      ①采用議論和抒情相結(jié)合的手法。
      ②托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷； ③借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂思； 常德市七中高三語(yǔ)文教案
      ④虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。
      14、請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了?°上善若水?±的哪 幾層深意。(6分）
      考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。參考答案：
      ①以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作； ②修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人； ③由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。課堂小結(jié)
      牢記以下三句話，高考閱讀準(zhǔn)不怕： 讀懂原文內(nèi)容才是動(dòng)筆答題的起點(diǎn) 揣摩了命題意圖就是踩到了得分點(diǎn) 答案都在原文中間
      第四課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)：課堂練習(xí)教學(xué)過(guò)程：
      一、課堂導(dǎo)練
      真題精析
      一、（全國(guó)卷1）閱讀下面的文字，完成14~17題（22分）（注意：在試題卷上作答無(wú)效）
      彩色的荒漠
      從庫(kù)爾勒出城不久，車子就離開(kāi)國(guó)道，進(jìn)入石油公路。新修的石油公路，像一支黑亮的箭鏃，直直地射向前方。前方，是茫茫的戈壁，是黃沙漫漫的塔克拉瑪干沙漠，是舉世聞名的西氣東送的第一口氣井。車子全速奔馳在戈壁上。在我們的視野里，地平線的遠(yuǎn)處，是無(wú)遮無(wú)攔的穹窿和淡淡升騰著的云朵。開(kāi)闊的戈壁，像是一方棋盤，偶爾看見(jiàn)一團(tuán)兩團(tuán)圓圓的草棵，像是刻意擺下的一局殘棋。生存與死亡，在這里艱難地進(jìn)行命運(yùn)的博弈。我們來(lái)到這里時(shí)，已是深秋時(shí)節(jié)，灰色，到處是灰色。
      沿著公路，我們向塔中油田進(jìn)發(fā)。這條路將劈開(kāi)塔克拉瑪干沙漠直通塔里木盆地的中心。常德市七中高三語(yǔ)文教案
      那里，將是另一種風(fēng)景，另一幅圖畫，另一樣色彩。
      塔里木河是一條河岸散亂的河流，夏季過(guò)去，洶涌的河水已變得平靜和細(xì)瘦。河的兩岸，是密密麻麻的胡楊樹(shù)林。這些樹(shù)，多數(shù)已經(jīng)飄落了黃色的葉子，呈現(xiàn)出一種剛勁和蒼涼。車子向前，茂密的樹(shù)林，漸次變得稀疏。樹(shù)的腳下，已經(jīng)薄薄厚厚的鋪上一片黃沙。獨(dú)立的樹(shù)木，有的如石雕，有的如銅鑄；雖然，它們也許已經(jīng)死去，年復(fù)一年的風(fēng)沙，折斷了樹(shù)枝，剝開(kāi)了樹(shù)皮，可是樹(shù)的殘干依然挺立，像是一群強(qiáng)悍的舞者，向天空和大地頑強(qiáng)地傾訴著它們的意志和信念。我喜歡這些樹(shù)，視它們?yōu)樯咸煺资窘o人類的精神榜樣。和我一樣，石油工人們也喜歡胡楊樹(shù)，曾經(jīng)為了保護(hù)26棵胡楊，他們7次挪動(dòng)井位，多花費(fèi)了200萬(wàn)元人民幣。漸行漸遠(yuǎn)，塔里木河水顯然已無(wú)力哺育這些植物，塔克拉瑪干高大的沙丘，已愈來(lái)愈稠密地?fù)頂D在道路的兩邊。
      可是，這一條沙漠公路卻寬闊、平坦，不遜于我在內(nèi)地看到的任何一條道路。筆直的道路隨沙丘的起伏，上上下下。炎夏地表溫度可以達(dá)到60℃—70℃。你盡可以想象炎熱、干燥、漠風(fēng)會(huì)怎樣折磨工人們的血肉之軀；但你無(wú)法想象，他們以怎樣的智慧固定流沙，夯實(shí)路基，讓這路像與生俱來(lái)地生長(zhǎng)在沙漠中一樣。
      翻過(guò)幾座沙山，眼前一亮，只見(jiàn)一片銀灰色的油罐塔高聳，巨大的彎彎折折的銀灰色管道在塔間穿繞；還有一些雄偉的建筑和這些油塔管道比肩而立。陽(yáng)光下，銀色、金色、棕色，各種由建筑物放射出的光芒，讓人頓時(shí)抖落了長(zhǎng)途奔馳的困倦與疲憊。塔中油田到了。仰望那些建筑，那一瞬，腦海突然閃現(xiàn)出唐僧師徒歷盡波折，看到了西天勝景時(shí)的那番驚訝和喜悅。明知一切都是真實(shí)的，你有時(shí)還不得不問(wèn)自己：這會(huì)不會(huì)是幻覺(jué)？
      在這一切色彩中，最鮮艷奪目的，是石油工人身上工裝的紅色。那是一種讓人肅然起敬的顏色。紅帽、紅衣、紅褲，有如朝霞，有如春花。更似共和國(guó)飄揚(yáng)的旗幟。照耀著這一片沙漠。在油田，我看到最顯眼、最有氣勢(shì)的兩句話：“只有荒涼的沙漠，沒(méi)有荒涼的人生?！边@話被寫在墻壁上，刻在石頭上，嵌在沙丘上。是心聲，也是寫照；是鼓動(dòng)，更是諾言。我們的終點(diǎn)是偉大的西氣東送工程的起點(diǎn)——克拉2號(hào)氣井。和沙漠地貌截然不同，這里是犬牙交錯(cuò)、怪石林立的雅丹地貌。沒(méi)有路，鉆井的遷移甚至不得不動(dòng)用直升機(jī)。石油工人硬是在這亂石中，打下了井，鉆出了氣，修成了路，鋪下了管道。當(dāng)我把耳朵貼近輸氣管道，聽(tīng)見(jiàn)絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點(diǎn)讓人激動(dòng)。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數(shù)千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當(dāng)你們?yōu)樽鑫绮洼p輕轉(zhuǎn)動(dòng)天然氣灶的開(kāi)關(guān)旋鈕時(shí)，我能聽(tīng)見(jiàn)那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠(yuǎn)而又親近的地方。常德市七中高三語(yǔ)文教案
      雖說(shuō)是深秋，草木盡枯，但我卻看到了荒漠里最令人難忘的色彩。
      14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。（4分）答：第一問(wèn)：①戈壁灘環(huán)繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；
      第二問(wèn)：①為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對(duì)比；③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。解析：
      （一）第一問(wèn)篩選整合信息，答題策略：
      1、要有文體特征意識(shí): 論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說(shuō)明文,說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說(shuō)明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。
      2、要有切層分層意識(shí): 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。
      3、要有全文整體意識(shí): 分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。
      語(yǔ)言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái);(3)采用提煉法: 對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；
      （二）第二問(wèn)考查行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。
      15.（4分）
      （1）我喜歡這些樹(shù)，視它們?yōu)樯咸煺资窘o人類的精神榜樣。
      答：惡劣環(huán)境中的胡楊樹(shù)，仿佛被上天賦予了頑強(qiáng)的意志和信念，具有吸引人的力量。（2）只有荒涼的沙漠，沒(méi)有荒涼的人生。
      答：盡管沙漠是荒涼和單調(diào)的，但是，人們可以通過(guò)勞動(dòng)讓人生變得豐富多彩。常德市七中高三語(yǔ)文教案
      解析：理解文中重要語(yǔ)句的含義和表現(xiàn)力，這類提問(wèn)表面看是就詞、句設(shè)問(wèn)，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時(shí)需要結(jié)合上下文意，整合作答。
      A.語(yǔ)句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；
      16.作者為什么說(shuō)，在他所看到的一切色彩中，最鮮艷奪目的是石油工人身上工裝的紅色？（6分）
      答：①相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工裝的紅色顯得更加耀眼奪目；②工裝的紅色如花如霞，表達(dá)了作者對(duì)石油工人美好心靈的贊頌和敬仰；③工裝的紅色如共和國(guó)旗幟的顏色，寄托了作者的愛(ài)國(guó)之情。
      17.（6分）在文章最后，作者是采用哪些方法來(lái)寫克拉2號(hào)氣井的？表達(dá)了什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（8分）答：第一問(wèn)：
      作者采用對(duì)比、排比、比擬和想象來(lái)寫克拉2號(hào)氣井。
      第二問(wèn)：①通過(guò)對(duì)克拉2號(hào)氣井所在的雅丹地貌和荒漠地貌的對(duì)比，表現(xiàn)了石油工人充滿激情，不畏艱險(xiǎn)，克服困難的精神；②通過(guò)對(duì)不同勞動(dòng)情景的排比，表現(xiàn)了石油工人堅(jiān)定的決心和一往無(wú)前的氣勢(shì)；③通過(guò)對(duì)管道天然氣聲音的比擬，表現(xiàn)了石油工人對(duì)西氣東送所做的巨大貢獻(xiàn)；④通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)方親人的召喚和想象，表達(dá)了作者對(duì)石油工人的敬佩和感激之情。
      解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語(yǔ)句，表達(dá)效果。運(yùn)用了??手法（技巧），表達(dá)了??（內(nèi)容），有??效果。
      解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息
      第五課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)：課堂練習(xí)常德市七中高三語(yǔ)文教案
      教學(xué)過(guò)程：
      一、課堂導(dǎo)練 真題精析
      （全國(guó)卷2）（22分）閱讀下面的文字，完成14～17題。
      岳樺 任林舉
      第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天。也只有從那時(shí)起，才知道岳樺是一種樹(shù)的名字。那是一種只在長(zhǎng)白山上才有的樹(shù)。
      那時(shí)的長(zhǎng)白山，還沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的旅游開(kāi)發(fā)，所以并沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”，許多人去長(zhǎng)白山，只有一個(gè)目的，就是去看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達(dá)成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹(shù)、好景色層出不窮，似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時(shí)，除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯(cuò)、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)的照片。
      只有那些岳樺樹(shù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)意外，也是一個(gè)驚奇。
      接近山頂時(shí)，我無(wú)意地將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然，我感覺(jué)到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹(shù)，紛紛地沿著山體將身軀匍伏下去，并在斜上方把樹(shù)梢吃力地翹起。在透明的，微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹(shù)的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
      這些樹(shù)的名字，就叫做岳樺。
      本來(lái)，樹(shù)與樹(shù)并立于一處時(shí)應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹(shù)并存一處時(shí)，我們卻無(wú)法以“林”這個(gè)象形字來(lái)定義這個(gè)集體。因?yàn)樗鼈儾⒉皇钦玖?，而是匍伏，象一些藏在掩體下準(zhǔn)備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長(zhǎng)白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個(gè)詞匯不可的話，或許叫做“陣”及“陣營(yíng)”更合適一些。那么，構(gòu)成這個(gè)巨大陣營(yíng)的，到底是怎樣的一支隊(duì)伍？它們到底肩負(fù)著怎樣的使命？
      我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道他們到底是不是同一種植物，但我堅(jiān)信，它們彼此是迥然不同的，就算當(dāng)初它們的生命基因都來(lái)自同一課白樺樹(shù)上的同一顆種籽。白樺樹(shù)生在山下，與溪水、紅楓相伴，過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來(lái)起舞，雨來(lái)婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運(yùn)的富家子弟，如萬(wàn)人追捧的明星。而岳樺卻命里注定地難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與蒼桑。常德市七中高三語(yǔ)文教案
      有人斷言：“性格決定命運(yùn)”。暫不說(shuō)這句話用預(yù)人是否準(zhǔn)確，但用到樹(shù)上，肯定是不準(zhǔn)確的，實(shí)在講，應(yīng)該是命運(yùn)決定了性格。岳樺，之所以看起來(lái)倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。
      想當(dāng)初，所有的樺都是長(zhǎng)白森林里白衣白馬的少年，峰頂谷底任由馳騁。后來(lái)，那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹(shù)逼下峰頂，就在向下奔逃的過(guò)程中，命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹(shù)都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒(méi)有了空間，沒(méi)有了去路；而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。
      一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉澹鳛橐环N樹(shù)已經(jīng)完成了對(duì)樹(shù)本身或者對(duì)森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹(shù)相比，它們看起來(lái)卻更像一場(chǎng)風(fēng)；與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在比，岳樺更像一種抽象的精神。（有刪節(jié)）
      14.第二段中，作者在描寫長(zhǎng)白上之行時(shí)插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用？（4分）
      答案：①補(bǔ)充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺進(jìn)行鋪墊。
      解析：考查行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。
      15.解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）
      （1）我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹(shù)的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
      答案：①絕地中的樺為了生存而迸發(fā)出巨大的生命能量；②生存掙扎的代價(jià)是沉重的；③生命的痛苦與希望同在。（轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思，注意聯(lián)系段落和全文中心）常德市七中高三語(yǔ)文教案
      （2）命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。
      答案：①不幸的命運(yùn)常常在毫無(wú)準(zhǔn)備中降臨；②樺的生命軌跡與生存環(huán)境因?yàn)?zāi)難而發(fā)生了根本改變；③它們將面臨新的抉擇。
      解析：理解文中重要語(yǔ)句的含義和表現(xiàn)力，這類提問(wèn)表面看是就詞、句設(shè)問(wèn)，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時(shí)需要結(jié)合上下文意，整合作答。
      A.語(yǔ)句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；
      16.作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。（6分）
      答案：①它們的命運(yùn)不同：白樺生長(zhǎng)在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長(zhǎng)在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們性格不同：白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)壯烈。
      解析：考查篩選整合信息的能力，答題策略：
      1、要有文體特征意識(shí): 論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說(shuō)明文,說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說(shuō)明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。
      2、要有切層分層意識(shí): 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。
      3、要有全文整體意識(shí): 分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。語(yǔ)言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái);(3)采用提煉法: 對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；
      17.文章最后一段運(yùn)用了哪些修辭方法來(lái)表現(xiàn)岳樺？這樣寫有什么好處？（6分）答案：第一問(wèn)：擬人、比喻 常德市七中高三語(yǔ)文教案
      第二問(wèn)：
      ①通過(guò)擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過(guò)程更加生動(dòng)形象；②通過(guò)比喻的手法，可以使岳樺的內(nèi)在氣質(zhì)得以揭示和提升。
      解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語(yǔ)句，表達(dá)效果。運(yùn)用了??手法（技巧），表達(dá)了??（內(nèi)容），有??效果。
      解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息
      第六課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)：課堂練習(xí)教學(xué)過(guò)程：
      一、課堂導(dǎo)練
      白馬湖 朱自清
      今天是個(gè)下雨的日子，這使我想起了白馬湖，因?yàn)槲业谝换氐桨遵R湖，正是微風(fēng)飄蕭的春日。
      白馬湖在甬紹鐵道的驛亭站，是個(gè)極小極小的鄉(xiāng)下地方。白馬湖并非圓圓的或方方的一個(gè)湖，如你所想到的，這是曲曲折折大大小小許多湖的總名。湖水清極了，如你所能想到的，一點(diǎn)兒不含糊，像鏡子。沿鐵路的水，再?zèng)]有比這里清的，這是公論。遇到旱年的夏季，別處湖里都長(zhǎng)了草，這里卻還是一清如故。白馬湖最大的，也是最好的一個(gè)，便是我們住過(guò)的屋的門前那一個(gè)。那個(gè)湖不算小，但湖口讓兩面的山包抄住了，外面只見(jiàn)微微的碧波而已，想不到有那么大的一片。湖的盡里頭，有一個(gè)三四十戶人家的村落，叫做西徐岙，因?yàn)樾招斓亩唷＿@村落與外面是不相通的，村里人要出來(lái)得撐船。后來(lái)春暉中學(xué)在湖邊造了房子，這才造了兩座玲瓏的小木橋，筑起一道煤屑路，直通到驛亭車站。那是窄窄的一條人行路，蜿蜒曲折的，路上雖常不見(jiàn)人，走起來(lái)卻不見(jiàn)寂寞——尤其在微雨的春天，一個(gè)初到的來(lái)客，他左顧右盼，是只有覺(jué)得熱鬧的。常德市七中高三語(yǔ)文教案
      春暉中學(xué)在湖的最勝處，我們住過(guò)的屋也相去不遠(yuǎn)，是半西式。湖光山色從門里、從墻頭進(jìn)來(lái)，到我們窗前、桌上。我們幾家接連著，丏翁的家最講究。屋里有名人的字畫，有古瓷，有銅佛，院子里滿種著花，屋子里的陳設(shè)又常常變換，給人新鮮的受用。他有這樣好的屋子，又是好客如命，我們便不時(shí)地上他家里喝老酒。丏翁夫人的烹調(diào)也極好，每回總是滿滿的盤碗拿出來(lái)，空空的收回去。白馬湖最好的時(shí)候是黃昏。湖上的山籠著一層青色的薄霧，在水里映著參差的模糊的影子。水光微微地暗淡，像是一面古銅鏡。輕風(fēng)吹來(lái)，有一兩縷波紋，但隨即便平靜了。天上偶見(jiàn)幾只歸鳥(niǎo)，我們看著它們?cè)斤w越遠(yuǎn)，直到不見(jiàn)為止。這個(gè)時(shí)候便是我們喝酒的時(shí)候。我們說(shuō)話很少，上了燈才多些，但大家都已微有醉意，是該回家的時(shí)候了。若有月光，也許還得徘徊一會(huì)；若是黑夜，便在暗里摸索、醉著回去。
      白馬湖的春日自然最好，山是青得要滴下來(lái)，水是滿滿的、軟軟的。小馬路的西邊，一株間一株地種著小桃與楊柳，小桃上各綴著幾朵重瓣的紅花，像夜空的流星，楊柳在暖風(fēng)里不住地?fù)u曳。在這路上走著，時(shí)而聽(tīng)見(jiàn)銳而長(zhǎng)的火車的笛聲，是別有風(fēng)味的。在春天，不論是晴是雨，是月夜是黑夜，白馬湖都好。——雨中田里菜花的顏色最鮮艷，黑夜雖什么不見(jiàn)，但可靜靜地受用春天的力量。夏夜也有好處，有月時(shí)可以在湖里劃小船，四面滿是青靄。船上望別的村莊，像是蜃樓海市，浮在水上，迷離徜恍的；有時(shí)聽(tīng)見(jiàn)人聲或犬吠，大有世外之感。若沒(méi)有月呢，便在田野里看螢火。那螢火不是一星半點(diǎn)的，如你們?cè)诔侵兴?jiàn)，那是成千成百的螢火，一片兒飛出來(lái)，像金線網(wǎng)似的，又像耍著許多火繩似的。
      離開(kāi)白馬湖是三年前的一個(gè)冬日。前一晚“別筵”上，有丏翁與云君。我不能忘記丏翁，那是一個(gè)真摯豪爽的朋友。但我也不能忘記云君，我應(yīng)該這樣說(shuō)，那是一個(gè)可愛(ài)的——孩子。（節(jié)選自《朱自清散文集》）
      1.白馬湖是一個(gè)很小的地方，為什么會(huì)給作者留下深刻的印象？
      答案：白馬湖清靜幽雅的景色以及與丏翁等朋友的和諧相處，使作者對(duì)這個(gè)地方難以忘懷，以至幾年后仍念念不忘。
      本題考查學(xué)生對(duì)文中重要信息的篩選和整合，以及對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握。能力層級(jí)為C級(jí)。解答此題應(yīng)重點(diǎn)從白馬湖景色特點(diǎn)和在白馬湖與朋友和諧相處兩個(gè)方面來(lái)回答。
      2.本文作者重點(diǎn)描寫了白馬湖的景色，試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。
      答案：色彩斑斕，清靜幽雅。具體說(shuō)來(lái)大約有這么幾點(diǎn)：水清、水滿、水軟，山青，菜常德市七中高三語(yǔ)文教案
      花鮮艷，薄霧朦朧，螢火閃閃，桃柳相間等。
      本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級(jí)為C級(jí)。解答此題應(yīng)先找出描寫白馬湖的有關(guān)段落，然后結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句加以概括。
      3.作者重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)季節(jié)的什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
      答案：（1）作者重點(diǎn)寫了春夏兩個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。春季的特點(diǎn)是：山青，水滿而軟，桃柳相間，菜花鮮艷，可以說(shuō)是別有風(fēng)味的。夏季的特點(diǎn)是：可以在湖里劃船，感受世外之感；可以看成千成百的螢火閃爍。（2）表現(xiàn)了作者對(duì)曾經(jīng)工作生活過(guò)的地方的留戀之情。
      本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，以及對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為C級(jí)。
      4.本文的結(jié)尾從白馬湖的景又轉(zhuǎn)到了人，你怎么看？
      答案：結(jié)尾又一次寫白馬湖令人難忘的地方，景固然是一方面，但更重要的還是人，這樣的結(jié)尾簡(jiǎn)潔，讓人思索。
      本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探究能力。能力層級(jí)為F級(jí)。解答此題要聯(lián)系原文中景和人兩個(gè)方面來(lái)回答。
      第五篇：(粵教版)九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)教案
      復(fù)習(xí)教案
      課 題 1.1 中國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段復(fù)習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)
      對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧與鞏固 典型試題分析
      一、選擇題 例l 我國(guó)正處在
      A．社會(huì)主義階段 B．共產(chǎn)主義階段
      C．共產(chǎn)主義社會(huì)的初級(jí)階段 D．社會(huì)主義的初級(jí)階段
      析 請(qǐng)注意：本題題干限定比較嚴(yán)格。共產(chǎn)主義社會(huì)作為一種社會(huì)制度，分為社會(huì)主義社會(huì)和共產(chǎn)主義社會(huì)。B項(xiàng)不符合人們習(xí)慣的表述方法，失之于過(guò)于寬泛，應(yīng)先排除。A、C兩項(xiàng)表述不同，卻都是指整個(gè)社會(huì)主義階段，都不是“我國(guó)正處在”的階段，同樣失之于過(guò)分寬泛。只有D項(xiàng)是符合題意的。
      例2 我國(guó)當(dāng)代最基本的國(guó)情是
      A．我國(guó)資源相對(duì)不足 B．我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段 C．我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快 D．我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)
      析 選擇時(shí)要抓住題干中的“最基本的國(guó)情”，A、C、D項(xiàng)是我國(guó)的重要國(guó)情，但都不是最基本的國(guó)情。正確答案是B。
      例3 構(gòu)成我國(guó)生態(tài)環(huán)境的最大威脅是 A．環(huán)境意識(shí)淡薄 B．資源開(kāi)發(fā)過(guò)度
      C．自然資源分布不平衡 D．來(lái)自人口的壓力
      析 解答本題時(shí)要抓住題干中“最大威脅”一詞。命題者設(shè)計(jì)了接近性、干擾性的選項(xiàng)，如果不認(rèn)真審讀就可能造成誤選。應(yīng)選D。
      例4 世界銀行1997年的一份報(bào)告《崛起的中國(guó)》指出：當(dāng)中國(guó)1978年嘗試著朝改革邁出第一步時(shí)，她仍然是一個(gè)貧窮的農(nóng)業(yè)國(guó)家，約有6億人口的生活低于國(guó)家絕對(duì)貧困標(biāo)準(zhǔn)。在過(guò)去的15年中，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了4倍。這一速度比多數(shù)國(guó)家發(fā)展的初期要快。這表明
      ①改革是社會(huì)主義發(fā)展的動(dòng)力
      ②只有不斷地從根本上變革生產(chǎn)關(guān)系，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展
      ③只有從根本上改革我國(guó)社會(huì)主義的基本制度，才能促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展 ④堅(jiān)持改革開(kāi)放是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路 A．①② B．③④ C．①④ D．②④
      析 本題涉及改革開(kāi)放的重要性及改革的性質(zhì)。改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，是社會(huì)主義發(fā)展的動(dòng)力。改革的性質(zhì)不是否定和從根本上改變社會(huì)主義的基本制度。而是改革經(jīng)濟(jì)體制和其他方面的體制以適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史要求，使社會(huì)主義制度日趨完善和成熟。②表述的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，故應(yīng)選C。
      二、簡(jiǎn)答題
      例5 為什么說(shuō)中國(guó)現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段? 析 回答本題，應(yīng)從中國(guó)的歷史國(guó)情、現(xiàn)實(shí)國(guó)情及實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的長(zhǎng)期性三個(gè)方面入手。
      參考答案
      (1)我國(guó)的社會(huì)主義脫胎于半殖民地半封建社會(huì)。當(dāng)我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)的時(shí)候，生產(chǎn)力發(fā)展水平不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至與某些發(fā)展中國(guó)家相比也有很大的差距。這就決定了我國(guó)的社會(huì)主義必須經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的初級(jí)階段。
      (2)社會(huì)主義制度的建立，使中國(guó)的面貌發(fā)生了深刻的變化。從20世紀(jì)50年代中期進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段開(kāi)始，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)的生產(chǎn)力有很大的提高，各項(xiàng)事業(yè)有了很大的進(jìn)步。但從總體上看，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低，科學(xué)技術(shù)水平、民族文化素質(zhì)還不夠高，社會(huì)主義具體制度還不夠完善，因而，我國(guó)的社會(huì)主義還處在初級(jí)階段。
      (3)我國(guó)的社會(huì)主義初級(jí)階段是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史階段。從社會(huì)主義制度建立到社會(huì)主義現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)，至少需要一百年的時(shí)間。我們必須從這一基本國(guó)情出發(fā)，絕不能超越社會(huì)主義初級(jí)階段。
      三、辨析題
      例6 人多力量大，人多好辦事。
      析 本題待辨析觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)判定為“片面”，說(shuō)“不對(duì)”不準(zhǔn)；解析時(shí)，不可走向另一極端，以為“人越少越好”同樣是片面的。
      參考答案 這種說(shuō)法是片面的。在做某一件具體事情時(shí)，人多力量大，人多好辦事。從
      社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況看，如果人口數(shù)量過(guò)多，增長(zhǎng)過(guò)快，超過(guò)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和資源環(huán)境的適應(yīng)能力，勢(shì)必會(huì)造成嚴(yán)重后果?，F(xiàn)階段，我國(guó)人口基數(shù)大，增長(zhǎng)快，已影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，使就業(yè)壓力日益沉重，對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境構(gòu)成了威脅。人多，已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大障礙。因此，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地控制人口數(shù)量，使人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活協(xié)調(diào)發(fā)展。
      例7 有人認(rèn)為，發(fā)展生產(chǎn)是當(dāng)務(wù)之急，環(huán)境污染將來(lái)治理也不遲。
      析 本題出示的待辨析觀點(diǎn)正誤并存，一定要認(rèn)真審題，分清正誤，發(fā)展生產(chǎn)是解決社會(huì)主義初級(jí)階段主要矛盾的惟一途徑，只，有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能使社會(huì)主義制度最終戰(zhàn)勝資本主義制度，才能滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，才能推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。因此，發(fā)展生產(chǎn)是當(dāng)務(wù)之急是正確的。環(huán)境污染將來(lái)再治理的危害很大，它直接影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影響社會(huì)的安定。環(huán)境問(wèn)題直接關(guān)系到國(guó)家的強(qiáng)弱、民族的興衰，關(guān)系到國(guó)家的全局戰(zhàn)略和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，治理環(huán)境刻不容緩。因此，環(huán)境污染將來(lái)治理也不遲是錯(cuò)誤的。
      參考答案
      (1)當(dāng)前，我們應(yīng)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能從根本上鞏固和發(fā)展社會(huì)主義制度，才能不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，才能推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步，才能使社會(huì)主義制度最終戰(zhàn)勝資本主義制度，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。因此，發(fā)展生產(chǎn)是當(dāng)務(wù)之急是正確的。
      (2)但發(fā)展生產(chǎn)決不是孤立的，它和人口、資源、環(huán)境有機(jī)地聯(lián)系著。它們之間相互影響、相互制約，如果不顧環(huán)境污染而發(fā)展生產(chǎn)，只圖急功近利就會(huì)影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展，就會(huì)影響生態(tài)平衡，影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，那種“先污染，后治理”的傳統(tǒng)發(fā)展模式已不再適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)發(fā)展的要求，也不利于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。
      課題 1.2復(fù)習(xí)： 教學(xué)目的
      1、公有制經(jīng)濟(jì)的地位與作用如何？
      2、非公有制經(jīng)濟(jì)的地位與作用如何？ 教學(xué)過(guò)程：
      1、公有制經(jīng)濟(jì)：包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體 ；非公有制經(jīng)濟(jì)：包括個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等。
      它們的作用分別是：
      國(guó)有經(jīng)濟(jì)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和先進(jìn)的技術(shù)裝備，積聚著我國(guó)最先進(jìn)的生產(chǎn)力，是國(guó)家引導(dǎo)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。
      集體經(jīng)濟(jì)可以廣泛吸收社會(huì)資金，緩解就業(yè)壓力，增加公共積累和國(guó)家稅收，是公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。
      非公有制經(jīng)濟(jì)(個(gè)體私營(yíng)等)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)活力，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性、創(chuàng)造性，加快生產(chǎn)力發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)有重要作用。
      2．在我國(guó)關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重點(diǎn)行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域，國(guó)有經(jīng)濟(jì)占有絕對(duì)比例，處于控制地位。說(shuō)明我國(guó)國(guó)有經(jīng)濟(jì)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，積聚著我國(guó)最先進(jìn)的生產(chǎn)力，是國(guó)家引導(dǎo)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。
      3、例題分析 選擇題：
      （1）公有制經(jīng)濟(jì)為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度。這一基本經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)是（）
      A、國(guó)有經(jīng)濟(jì) B、集體經(jīng)濟(jì) C、公有制經(jīng)濟(jì) D、非公有制經(jīng)
      （2）、下列觀點(diǎn)不正確的是（）
      A、我國(guó)的分配制度是按勞分配為主體，多種分配方式并存 B、在分配中，堅(jiān)持“按勞分配”與“按生產(chǎn)要素分配”相結(jié)合 C、知識(shí)、技術(shù)也參與收益分配
      C、要解決我國(guó)個(gè)人收入分配不公問(wèn)題，就必須從根本上改變我國(guó)的分配制度
      （3）、與20世紀(jì)90年代相比，目前我國(guó)私營(yíng)企業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)17倍，私營(yíng)企業(yè)總戶數(shù)增長(zhǎng)1915倍，注冊(cè)資金增長(zhǎng)154倍，就業(yè)人數(shù)平均每年增加150萬(wàn)人?，F(xiàn)在全國(guó)私營(yíng)企業(yè)的隊(duì)伍不斷壯大。這充分說(shuō)明（）
      A、非公有制經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量
      B、公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度 C、非公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)增加就業(yè)、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要的作用 D、非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分
      4、閱讀與鞏固
      （1）我國(guó)為什么要實(shí)行民主集中制的人民代表大會(huì)制度？（2）人民代表大會(huì)與人民代表大會(huì)制度是一回事嗎？（3）“一府兩院”是如何產(chǎn)生的？之間的關(guān)系如何？（4）我國(guó)為什么要實(shí)行民族區(qū)域自治制度？
      （1）我國(guó)為什么要實(shí)行民主集中制的人民代表大會(huì)制度？
      我國(guó)實(shí)行民主集中制的人民代表大會(huì)制度是由我國(guó)的國(guó)情決定的：我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，人民享有廣泛的民主權(quán)利；中國(guó)人口眾多地域遼闊，由人民直接管理國(guó)家大事有諸多困難；因此，民主集中制的人民代表大會(huì)制度是最適合我國(guó)人民管理國(guó)家的一項(xiàng)制度
      （2）人民代表大會(huì)與人民代表大會(huì)制度是一回事嗎？ 人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)
      人民代表大會(huì)制度：我國(guó)根本的政治制度，是體現(xiàn)我國(guó)（4）我國(guó)為什么要實(shí)行民族區(qū)域自治制度？
      我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治制度是由我國(guó)的國(guó)情決定的：我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一多民族國(guó)家，為確保少數(shù)民族人民享有民主權(quán)利，實(shí)行此制度。民族區(qū)域自治制度是我國(guó)的基本政治制度之一，這一制度有利于鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義民族關(guān)系，促進(jìn)各民族共同繁榮進(jìn)步。
      課 題 1．3 復(fù)習(xí)
      教學(xué)目的 1 理解科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義 2 理解科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義 3 可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求 4 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
      一、不定項(xiàng)選擇（2006.09.20）
      31、體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起重大作用的事例是（）A 遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展 B 模擬軍事演習(xí)C 某地區(qū)農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作 D 某校學(xué)生夜讀補(bǔ)習(xí)班
      2、美國(guó)：學(xué)生課本重復(fù)利用，一本教科書平均壽命5年。韓國(guó)：一次性臺(tái)布、洗刷用品早已沒(méi)了蹤影。日本：發(fā)明了一次性筷子但嚴(yán)禁砍伐本國(guó)樹(shù)木做筷子。以上這些給我們的啟示是（）
      ①必須節(jié)約資源 ②必須發(fā)展生產(chǎn)力 ③ 必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 A ①③ B ①② C②③
      3、據(jù)統(tǒng)計(jì)，1995年我國(guó)15歲以上的人口中，文盲或半文盲比重高達(dá)12%；目前近6000萬(wàn)殘疾人中，相當(dāng)部分屬于弱智或癡、呆、傻狀況。從另一角度看，到2000年，我國(guó)高等教育規(guī)模顯著擴(kuò)大，本科生在校生數(shù)達(dá)到1100萬(wàn)人左右，研究生在校生數(shù)達(dá)到30.1萬(wàn)人，派出留學(xué)人員和來(lái)華留學(xué)人員規(guī)模都得到較大發(fā)展。可見(jiàn)（）
      A 我國(guó)經(jīng)濟(jì)過(guò)于落后，教育基本沒(méi)有發(fā)展 B 我國(guó)人口素質(zhì)偏低，殘疾人過(guò)多 C 我國(guó)必須要嚴(yán)格控制人口數(shù)量 D 發(fā)展科學(xué)、教育，一定要以民族整體素質(zhì)的提高為目的
      4、我國(guó)十分重視人才資源，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
      A 我國(guó)是世界上人才資源最豐富的國(guó)家 B 高度重視人才問(wèn)題，是社會(huì)發(fā)展的必然要求
      C 科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng) D 高度重視人才問(wèn)題，才能化人口壓力為人才優(yōu)勢(shì)
      5、比爾·蓋茨說(shuō)：“我們這種企業(yè)，如果失去了人才的支持，衰敗就在一夜之間?！边@一觀點(diǎn)主要說(shuō)明（）
      A 世界上高科技企業(yè)出現(xiàn)了日益衰退的趨勢(shì) B 選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?/p>
      C 日趨激烈的濟(jì)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng) D 從實(shí)際出發(fā)是選擇人才的出發(fā)點(diǎn)
      6、我國(guó)從2000年設(shè)立國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)以來(lái)，每年都召開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)為國(guó)家科技事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)的科技工作者。這表明（）
      A 我國(guó)堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略 B 黨和國(guó)家重視人才，鼓勵(lì)創(chuàng)新 C 人才是指受到國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)的人 D 發(fā)展科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代化建設(shè)的中心任務(wù)
      7、我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的目的是（）
      A 控制人口數(shù)量 B 提高人口素質(zhì)
      C 保護(hù)資源和環(huán)境 D 控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)
      8、近二三十年來(lái)，我國(guó)各種洪災(zāi)、旱災(zāi)等自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，酸雨已危及二十多個(gè)省、市，給我國(guó)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。這表明（）
      A 我國(guó)科技水平較低，抗災(zāi)害能力不強(qiáng) B 我國(guó)人口太多，排出的廢氣太多 C 我國(guó)森林覆蓋面積太少 D 我國(guó)的生態(tài)環(huán)境形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻
      9、海南省在“十五”計(jì)劃綱要指出：所有城市都要確保一定比例公共綠化和生態(tài)用地，加快工業(yè)污染治理，積極推進(jìn)環(huán)保模范城市和環(huán)境優(yōu)美城鎮(zhèn)創(chuàng)建活動(dòng)。這表明該省堅(jiān)持（）
      A 改革開(kāi)放的基本戰(zhàn)略 B 科教興國(guó)戰(zhàn)略 C 保護(hù)環(huán)境和資源的基本國(guó)策 D 精神文明建設(shè)
      10、近年來(lái)，開(kāi)平市委、市政府為把城市建設(shè)成清新秀麗、充滿靈氣和活力的嶺南名城，充分開(kāi)發(fā)旅游資源，吸引外資，大力實(shí)施以“顯山、露水、透綠、現(xiàn)藍(lán)”為目標(biāo)的城市發(fā)展戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略（）
      A 體現(xiàn)了以環(huán)境保護(hù)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略 B 體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的要求 C 解決了社會(huì)的主要矛盾 D 符合了可持續(xù)發(fā)展的要求
      二、論述
      1、材料一：第五次人口普查表明，我國(guó)人口年均增長(zhǎng)率為1.07℅,比20世紀(jì)80年代下降了4個(gè)千分點(diǎn)。
      材料二：第五次全國(guó)人口普查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與1990年普查相比，平均每10萬(wàn)人中具有大學(xué)以上程度的由1422人上升到3611人，增長(zhǎng)了154℅；具有小學(xué)程度的由37057人下降為35701人，下了4﹪。粗文盲（15歲以上）率由1990年的15.88﹪下降為6.72﹪。
      材料三：據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)、日本的粗文率不到0.5﹪，美國(guó)25歲以上接受大學(xué)教育的比例接近50﹪。
      閱讀材料，回答問(wèn)題：
      （1）上述三則材料，分別說(shuō)明了什么？（2）你從中得到什么啟示？
      2、上帝對(duì)地球的現(xiàn)狀很不滿，便讓時(shí)光倒流1000萬(wàn)年，走時(shí)上帝對(duì)動(dòng)物書/：“我把美麗的世界交給你們了，你們還有什么要求？”動(dòng)物們跪下，說(shuō)：“上帝呀，請(qǐng)把猴子們滅絕吧。”
      （1）談?wù)勆系蹫槭裁磳?duì)地球的現(xiàn)狀不滿？列舉有關(guān)現(xiàn)象說(shuō)明。（2）上帝對(duì)地球不滿的主要原因是什么？
      （3）聯(lián)系我國(guó)實(shí)際談?wù)勎覈?guó)怎樣才能解決材料中暗示的問(wèn)題？ 答案：
      二、1、（1）“材料一”說(shuō)明我國(guó)的人口增長(zhǎng)速度得到了有效控制?？刂迫丝谠鲩L(zhǎng)的速度能夠減輕人口對(duì)資源和生態(tài)環(huán)境造成的壓力，有利于生長(zhǎng)的發(fā)展和人民生活水平的提高。
      “材料二”反映了與過(guò)去相比，現(xiàn)階段我國(guó)人口的科學(xué)文化素質(zhì)有了明顯的提高，有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
      “材料三”反映了與發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家相比，我國(guó)人口的科學(xué)文化素質(zhì)偏低的狀況沒(méi)有得到徹底的改變。
      （2）21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，主要表現(xiàn)在科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。為此，我們青少年要刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)的思想道德素質(zhì)。
      2、（1）因?yàn)榈厍蛏先丝诒姸?、資源短缺、環(huán)境污染嚴(yán)重。為此，如：水污染、大氣污染、垃圾成堆、土地荒漠化、森林減少、酸雨頻繁等。
      （2）人類不合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源所造成的環(huán)境污染和生態(tài)環(huán)境的破壞。
      （3）正確處理好發(fā)展與人口、資源與環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策，堅(jiān)持保護(hù)資源和環(huán)境的基本國(guó)策，使人口增長(zhǎng)與自然資源的開(kāi)發(fā)相適應(yīng)，與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，把可持續(xù)發(fā)展作為我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略。（用課本第26—27頁(yè)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的四個(gè)要求作答也行。）
      三、材料分析
      根據(jù)城鎮(zhèn)居民家庭收入抽樣調(diào)查，我國(guó)2001年家庭的全部收入中，勞動(dòng)收入占73.5%（這其中公有制事業(yè)單位人員的工資收入占絕大部分比例），同時(shí)股息、紅利等財(cái)產(chǎn)收入、轉(zhuǎn)移性收入和其他收入由1995年的19.4%上升為26.6%。
      1、上述材料反映我國(guó)實(shí)行什么經(jīng)濟(jì)制度？
      2、這一制度體現(xiàn)了黨和國(guó)家的什么方針?為什么？ 答案：
      1、上述材料反映我國(guó)實(shí)行按勞分配為主體、多種分配制度并存的分配制度。
      2、這一制度體現(xiàn)了黨和國(guó)家提出的“尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重創(chuàng)造?！钡姆结?。在我國(guó)居民的家庭收入中，有勞動(dòng)收入，股息、紅利等財(cái)產(chǎn)收入、轉(zhuǎn)移性收入和其他收入。這就體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)，知識(shí)，人才和創(chuàng)新的尊重。
      課 題 2.1復(fù)習(xí)
      教學(xué)目的 對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧與鞏固 教學(xué)過(guò)程
      1.如何理解共同富裕？
      2.四個(gè)尊重的關(guān)系：尊重知識(shí)、人才、創(chuàng)造人才與尊重勞動(dòng)在本質(zhì)上是一致的，是尊重勞動(dòng)的必然要求，是現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)的必然要求。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)已成為“第一生產(chǎn)力”，知識(shí)、人才、創(chuàng)造等因素在勞動(dòng)過(guò)程中地位與作用日益提升。尊重勞動(dòng)要求尊重知識(shí)、人才、創(chuàng)造，只有這樣才能迅速有效提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，有利于當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的進(jìn)步。
      3.如何理解總體小康？
      總體小康是指我國(guó)人民衣食住行實(shí)現(xiàn)了由貧困到溫飽再到小康的歷史性跨越。我國(guó)現(xiàn)在達(dá)到的小康還是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的小康。
      例題分析
      1、實(shí)現(xiàn)全面小康的目標(biāo)，最關(guān)鍵的是（）A、力爭(zhēng)2020年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻兩翻 B、綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng) C、鼓勵(lì)一部分人、一部分地區(qū)先富裕起來(lái) D、加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)
      課 題 2.2復(fù)習(xí)
      教學(xué)目的
      1、人民當(dāng)家作主是本質(zhì)要求
      2、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證
      3、依法治國(guó)是基本方略
      一、單項(xiàng)選擇題
      黨的十六大報(bào)告指出：“發(fā)展社會(huì)主義民主政治，建設(shè)社會(huì)主義政治文明，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)?！睋?jù)此回答第1~2題。
      1、之所以要“發(fā)展社會(huì)主義民主政治，建設(shè)社會(huì)主義政治文明”，是因?yàn)椋ǎ偕鐣?huì)主義民主就是社會(huì)主義的內(nèi)在要求和本質(zhì)屬性 ②沒(méi)有社會(huì)主義就沒(méi)有民主
      ③社會(huì)主義民主政治就是生產(chǎn)資料公有制的必然要求 ④只要發(fā)展社會(huì)主義民主，就能全面建設(shè)小康社會(huì) A ①③ B ①②③ C ①②④ D ②③④
      2、發(fā)展社會(huì)主義民主政治，最根本的是（）A 加強(qiáng)國(guó)家的專政職能 B 維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié) C 堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心
      D 把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人們當(dāng)家作主和依法治國(guó)有機(jī)結(jié)合起來(lái)
      3、“聽(tīng)證會(huì)”這一名詞，成為近兩年來(lái)在新聞媒體使用頻率較高的詞語(yǔ)。實(shí)行聽(tīng)證會(huì)制度表明（）
      A 我國(guó)公民享有充分的政治自由 B 人民群眾的民主權(quán)利得到了充分尊重 C 社會(huì)主義法制建設(shè)不斷增強(qiáng)
      D 政府職能在逐步增強(qiáng) 4、2002年9月下旬到10月下旬，廣東省汕頭市任何一位市民都可以參與市直屬機(jī)關(guān)作風(fēng)的評(píng)議活動(dòng)。這說(shuō)明（）
      A 人民是國(guó)家的主人，國(guó)家的權(quán)利由人民直接行使
      B 國(guó)家的一切權(quán)利屬于人民，人民選舉自己的代表行使國(guó)家的權(quán)利 C 人民是國(guó)家和社會(huì)的主人，參與管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù) D 人民是國(guó)家的主人，由人民行使國(guó)家最高監(jiān)督權(quán)
      5、江澤民總書記指出：“要把中國(guó)的事情辦好，關(guān)鍵取決于我們黨。主要我們黨始終成為中國(guó)先進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向、中國(guó)最廣大人民的根本利益代表，我們黨就能永遠(yuǎn)立于不敗之地，永遠(yuǎn)得到全國(guó)各族人民的衷心擁護(hù)并帶領(lǐng)人民不斷前進(jìn)?！边@段話充分說(shuō)明（）
      ①中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)具有先進(jìn)性
      ②中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立是中國(guó)革命發(fā)展的必然結(jié)果 ③中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心 ④只要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能改善黨的領(lǐng)導(dǎo) A ①②④ B ①③ C ②③ D ②③④
      6、對(duì)依法治國(guó)的正確理解的是（）A、依法治國(guó)的的主體是全體公民
      B、依法治國(guó)的“治”是指依法管理國(guó)家事務(wù)、經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)和社會(huì)事務(wù) C、依法治國(guó)所依據(jù)的“法”是憲法 D、依法治國(guó)的基本要求是用法治代替人治 7、2005年10月1 日，40部法規(guī)、規(guī)章開(kāi)始實(shí)施，其中包括國(guó)家級(jí)法規(guī)18部，地方級(jí)法規(guī)22部。內(nèi)容涉及信貸、稅收、消費(fèi)、住房、汽車、就業(yè)以及商檢等諸多方面。這些法規(guī)和部門規(guī)章的頒布實(shí)施（）
      A、說(shuō)明國(guó)家的治理只能依靠法律 B、體現(xiàn)了“有法可依”的基本要求 C、體現(xiàn)了“有法必依”的基本要求
      D、意味著我國(guó)的法律體系已經(jīng)完善
      8、中國(guó)共產(chǎn)黨十六屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要貫徹依法治國(guó)的基本方略，加強(qiáng)社會(huì)主義民主政治建設(shè)，積極穩(wěn)妥地繼續(xù)推進(jìn)政治體制改革。之所以要貫徹依法治國(guó)的基本方略，是因?yàn)橐婪ㄖ螄?guó)是（）
      A、社會(huì)文明進(jìn)步的顯著標(biāo)志 B、國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障 C、黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略
      D、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的根本目的
      4、溫家寶總理說(shuō)“政治的一切權(quán)利都是人民賦予的”，“只有人民監(jiān)督，政府才不會(huì)懈怠”。這表明（）
      A、在我國(guó)，人民是國(guó)家的主人
      B、公民有向政府及其公職人員提出批評(píng)和建議的權(quán)利
      C、關(guān)心國(guó)家，為其提出合理的建議既是我們的權(quán)利，也是我們的義務(wù) D、政府及其公職人員要依法行政 9、2004年12月4日，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播了“法治的力量----2004年法治人物”評(píng)選頒獎(jiǎng)晚會(huì)，揭曉了2004年法治人物。中宣部、司法部和中央電視臺(tái)聯(lián)合舉辦的“法治人物”評(píng)選活動(dòng)是（）
      A、依法治國(guó)方略的體現(xiàn)B、科教興國(guó)戰(zhàn)略的體現(xiàn) C、以德治國(guó)方略的體現(xiàn)D、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的體現(xiàn)
      10、改革開(kāi)放以來(lái)，全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)相繼制定和通過(guò)了數(shù)百部法律，僅2004年就出臺(tái)了100部法律。這表明依法治國(guó)，首先要做到（）
      A、有法可依 B、有法必依C、執(zhí)法必嚴(yán) D、違法必究
      11、在下列情況下，你可以行使監(jiān)督權(quán)的是（）
      ①當(dāng)國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員沒(méi)有切實(shí)履行責(zé)任時(shí) ②派出所沒(méi)有出示合法證件對(duì)你進(jìn)行拘留時(shí) ③國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員有違法、失職行為時(shí) ④國(guó)家安全機(jī)關(guān)為國(guó)家安全需要查扣你的信件時(shí)
      A、①②③
      B、②③④C、①②④
      D、①③④
      課 題 2.3 復(fù)習(xí)
      教學(xué)目標(biāo) 對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧與鞏固
      1、在當(dāng)代中國(guó)，發(fā)展先進(jìn)文化就是建設(shè)社會(huì)主義精神文明。
      2、社會(huì)主義精神文明建設(shè)包括思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩個(gè)方面。
      3、社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程
      1、在當(dāng)代中國(guó)，發(fā)展先進(jìn)文化就是建設(shè)社會(huì)主義精神文明。
      2、社會(huì)主義精神文明建設(shè)包括思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩個(gè)方面。這兩個(gè)方面相互聯(lián)系、相互滲透，不可分割。
      3、思想道德建設(shè)要解決的是整個(gè)民族的精神支柱和精神動(dòng)力問(wèn)題，它體現(xiàn)了精神文明的性質(zhì)和方向，是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)思想道德建設(shè)，就是要建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系；大力倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范。
      4、教育科學(xué)文化建設(shè)，是為了提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，并為現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支持。教育科學(xué)文化建設(shè)的內(nèi)容分為兩個(gè)方面：一是教育和科學(xué)；二是文學(xué)藝術(shù)、新聞出版、廣播影視、體育衛(wèi)生等事業(yè)。
      5、社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)，就是提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，這也是發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的根本任務(wù)。
      6、社會(huì)主義精神文明是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)和任務(wù)。因此，我們不但要積極參加以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的物質(zhì)文明建設(shè)，還要積極參加以思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)為主要內(nèi)容的精神文明建設(shè)。尤其是在改革日益深入、開(kāi)放不斷擴(kuò)大、各種思想文化相互碰撞的背景下，更要注意提高自己的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使自己成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
      一、判斷題：
      1、社會(huì)主義精神文明建設(shè)包括思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩個(gè)方面。（）
      2、在當(dāng)代中國(guó)，發(fā)展先進(jìn)文化就是建設(shè)社會(huì)主義精神文明。（）
      二、單項(xiàng)選擇題：
      1、我國(guó)發(fā)展先進(jìn)文化的中心環(huán)節(jié)是（）
      A、科學(xué)文化建設(shè) B、培養(yǎng)“四有”新人 C、加強(qiáng)思想道德建設(shè) D、堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想
      2、下列屬于思想道德建設(shè)內(nèi)容的是（）
      ①職業(yè)道德教育 ②組織未成年人參觀歷史博物館 ③學(xué)校組織同學(xué)們到社區(qū)參加志愿活動(dòng) ④教育部重新修訂《中小學(xué)生守則》
      A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
      課題3.1復(fù)習(xí)
      教學(xué)目的 對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧與鞏固 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí):P66 ?
      1、當(dāng)今時(shí)代的主題是什么？ ?
      2、什么是和平問(wèn)題？
      3、威脅世界和平的因素有哪些？ ?
      4、什么是發(fā)展問(wèn)題？
      5、影響世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙有哪些？ ?
      6、和平與發(fā)展的關(guān)系是這樣的？ 根據(jù)前面的知識(shí)回答下面問(wèn)題：
      材料一，進(jìn)入90年代，局部戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突接連不斷。1991年共有各種規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)25起，1992年30起，1993年月34起，1994年38起，1995年45起。
      材料二：據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，目前全世界共有15億人處于絕對(duì)貧困狀態(tài)，有7億人營(yíng)養(yǎng)不良，5億人吃不到清潔水，另有40000萬(wàn)人背井離鄉(xiāng)，淪為難民。
      1、材料一、二反映了什么問(wèn)題？。
      2、兩則材料有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 答：
      1、材料一與材料二分別反映出和平與發(fā)展仍然是當(dāng)今 世界的兩大主題
      2、兩則材料體現(xiàn)了和平與發(fā)展的關(guān)系。和平問(wèn)題與發(fā)展問(wèn)題是彼此聯(lián)系、相互影響的。維護(hù)和平是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基本前提，沒(méi)有和平就沒(méi)有發(fā)展，只有在和平的國(guó)際環(huán)境中，世界各國(guó)才能保持正常經(jīng)濟(jì)交往和實(shí)現(xiàn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；戰(zhàn)亂和沖突，則是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大障礙。發(fā)展經(jīng)濟(jì)又是維護(hù)和平的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展有利于和平力量的壯大，貧窮落后則是國(guó)際形勢(shì)動(dòng)蕩不安的一個(gè)主要因素。
      復(fù)習(xí):P67
      1、經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)：
      2、經(jīng)濟(jì)全球化是把雙刃劍（1）積極作用：（2）消極作用： 請(qǐng)思考
      在當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)下，霸權(quán)主義是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源。我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，你認(rèn)為我們?cè)撛趺醋觯?/p>
      為維護(hù)世界和平與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)：
      （1）P68頁(yè)第一段第5行（為了世界的和平??）（2）P68頁(yè)第二段第6行（我們中學(xué)生要??）
      課 題3.2復(fù)習(xí)
      教學(xué)目的 對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧與鞏固 教學(xué)過(guò)程P76 我國(guó)的發(fā)展面臨哪些壓力和挑戰(zhàn)?P76 面對(duì)這些壓力和挑戰(zhàn),我國(guó)應(yīng)采取哪些措施?P77
      材料一：當(dāng)前，高科技訊猛發(fā)展，各國(guó)為搶占高科技的制高點(diǎn)，都在竭盡全力促進(jìn)科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)。1999年，美國(guó)的科技研究與開(kāi)發(fā)資金投入已占GDP的2、8%，日本更高達(dá)3、1%，歐盟也達(dá)1、8%。不少發(fā)展中國(guó)家也傾全力發(fā)展高科技，并取得可喜成績(jī)。
      材料二：看看身邊的商品，荷蘭奶粉、日本玩具、法國(guó)時(shí)裝、德國(guó)電器和美國(guó)電腦遍布大小城市、大商場(chǎng)的貨架上。一般商品一讀說(shuō)明書便知其產(chǎn)地，但是面對(duì)那些貼著跨國(guó)公司商標(biāo)的高科技產(chǎn)品，你根本不可能一眼看出它的產(chǎn)品設(shè)計(jì)是哪個(gè)國(guó)家完成，零部件在哪些國(guó)家分頭制造，成品裝配又分散在哪些國(guó)家，真可謂我們?cè)凇百I世界”。
      材料一反映出國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量.材料二說(shuō)明經(jīng)濟(jì)全球化已捎然發(fā)生在人們的衣食住行當(dāng)中.一、辨別題：
      1、影響和決定人類生存和發(fā)展的根本問(wèn)題是和平與發(fā)展問(wèn)題。（）
      2、世界要和平、國(guó)家要發(fā)展是不可阻擋的歷史潮流。（）
      二、單項(xiàng)選擇題：
      1、當(dāng)代危及世界和平與發(fā)展的主要根源是（）A、地區(qū)沖突和 民族爭(zhēng)端 B、能源危機(jī)和環(huán)境惡化 C、霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治 D、責(zé)任危機(jī)和突發(fā)災(zāi)難
      2、作為當(dāng)今時(shí)代的兩大主題，和平與發(fā)展是相輔相成的。它們的關(guān)系是（）①世界和平是促進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展的前提條件②各國(guó)的共同發(fā)展是保持世界和平的重要基礎(chǔ) ③世界和平是促進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展的重要基礎(chǔ) ④各國(guó)的共同發(fā)展是保持世界和平的前提條件A、①② B、③④ C、②③ D、①④
      課 題3.3復(fù)習(xí)
      教學(xué)目的 對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧與鞏固 教學(xué)過(guò)程
      1、中華民族精神的內(nèi)涵(內(nèi)容是什么?)
      中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。
      2.民族精神的重要意義
      3、弘揚(yáng)和培育民族精神的必要性：
      4、弘揚(yáng)和培育民族精神的基本要求： 5.時(shí)代精神的內(nèi)涵：
      6、民族精神與時(shí)代精神的聯(lián)系： 民族精神是時(shí)代精神的基礎(chǔ)和淵源，時(shí)代精神是民族精神在當(dāng)代的繼承和發(fā)展。
      例題分析:
      1、下列屬于中華民族偉大的民族精神的是()①珍惜資源、保護(hù)環(huán)境 ②溫柔敦厚、則善而從 ③刻苦耐勞、矢志不移 ④雄健剛烈、自強(qiáng)不息 ⑤團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平⑥勤勞勇敢、自強(qiáng)不息
      A．①② B．⑤⑥ C．③④ D．④⑤
      2、中華民族偉大的民族精神的核心是（）A．愛(ài)國(guó)主義 B．集體主義
      C．“三個(gè)代表”重要思想 D．以孝治天下
      3、在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)人民進(jìn)行革命和建設(shè)的各個(gè)歷史時(shí)期，使中華民族精神得以豐富和發(fā)展的有()①井岡山精神 ②長(zhǎng)征精神 ③延安精神 ④紅巖精神 ⑤上甘嶺精神 ⑥雷鋒精神
      9-⑦大慶精神 ⑧“兩彈一星”精神 ⑨抗洪精神 ⑩載人航天精神
      D．③④⑤⑥⑦ A．①③④⑤⑥ B．①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩C．⑦⑧⑨⑩
       
      
    
      

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