第一篇：小學(xué)生心里輔導(dǎo)

案例一：

小學(xué)生心里輔導(dǎo)，就是針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不良心理現(xiàn)象進(jìn)行改變。比如，粗心，三心二意，學(xué)習(xí)效率低下、無(wú)學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、不求甚解、記不住、厭學(xué)等表現(xiàn)，最終導(dǎo)致成績(jī)不佳。除了上 述癥狀外，往往還伴有注意力不集中、粗心、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、焦慮、健忘、疲乏等表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情緒消極，充滿畏難感，行為散慢，親子關(guān)系 緊張，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，漸漸形成不良人格，產(chǎn)生心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題都是在后天學(xué)習(xí)中漸漸產(chǎn)生的。

比如，我小弟，本來(lái)聰明活潑的小孩，再?gòu)纳蠈W(xué)后，每天悶悶不樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不佳，一上課就蔫，一下課就很活潑，極大的反差。是他父母?jìng)噶四X筋，終究是處于小孩子心理的他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒感，學(xué)習(xí)情緒消極。

不知道您的孩子，是否給您同樣的煩惱。現(xiàn)在，我父母從同事那里得知pssp個(gè)性心理輔導(dǎo)，真在使用中，由專家根據(jù)他的情況專門制定的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在，他比以前熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，我父母也舒心了多啦。

希望我的回答對(duì)你有所幫助啊，祝你的孩子也健康成長(zhǎng)。

案例二：

男，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，特別不寫回家作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親是個(gè)貼地磚的，工作十分辛苦，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有心思管他，對(duì)他放棄了。母親不識(shí)字，即使想管他，也沒(méi)有能力管得動(dòng)，加上這個(gè)孩子又是超生的，是個(gè)男孩，家里人十分溺愛(ài)！一二年級(jí)時(shí)只要孩子說(shuō)一聲不舒服，立即就由著孩子賴學(xué)在家，漸漸地養(yǎng)成了一種惰性。這樣，基礎(chǔ)差，害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。每天他總是最后一個(gè)慢騰騰地到校，他說(shuō)，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無(wú)力，喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)，縱觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書包越來(lái)越大，且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)，特別是學(xué)困生，成績(jī)上不去，有挫敗感找不到成功的的體驗(yàn)。于是，好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)心里煩；對(duì)某些科目感到無(wú)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還有的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來(lái)，不是找本子就是找鉛筆，幾個(gè)字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒(méi)有效率。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1.學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。2.家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。3.學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑恕Ｓ械暮⒆訉?duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

針對(duì)這樣的情況，我采取了以下辦法：1.個(gè)別談心。我經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。2.注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。這樣，平時(shí)我注意多觀察孩子，上面案例中的吳某，他酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)，拔河比賽中表現(xiàn)突出，我以此為突破口，激發(fā)他的斗志和成功感！振奮他的精神，從而激起他對(duì)學(xué)校生活的興趣。3.與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)，指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)4.在學(xué)習(xí)上給他搭起臺(tái)階。一個(gè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生想一下子就有明顯的進(jìn)步是不可能的，于是，我注意每天單獨(dú)給他布臵作業(yè)，先從基本的字詞做起，再慢慢到造句，寫片斷，寫作文。每天一個(gè)小目標(biāo)，每天都有進(jìn)步感，這樣，每天都有成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)，竟變得容易起來(lái)！久而久之，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的眼睛在上課時(shí)竟也亮晶晶的了！

案例三：

--------怕學(xué)習(xí)的孩子

鄒德洋，男，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有心思管他，對(duì)他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒(méi)有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說(shuō)上去根本不聽(tīng)。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。他說(shuō)，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無(wú)力。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)?？v觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書包越來(lái)越大，且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對(duì)某些科目感到無(wú)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還有的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來(lái)，不是找本子就是找鉛筆，幾個(gè)字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒(méi)有效率。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

2、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

3、學(xué)生方面，學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

而針對(duì)上面學(xué)生的案例，我要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

1、個(gè)別談心：經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。最后，鄒德洋能完成家庭作業(yè)了。

案例四：

俞某，男，10歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭。她和母親一起生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，砸東西，逃避別人。原因分析：

經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。個(gè)案處理：

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子 心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位臵。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。1．多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開(kāi)始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)……慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。案例五：

班上頻頻發(fā)生失物疑案，同學(xué)們的學(xué)習(xí)用品和零用錢經(jīng)常不翼而飛，究竟被誰(shuí)在暗中拿走了？花季小女孩為何以偷拿別人的東西為樂(lè)？是物質(zhì)需要得不到滿足，還是扭曲心理作怪？讓我們一起來(lái)經(jīng)歷一段走過(guò)心靈陰霾的心旅歷程……

案例:

基本情況：唐某，女，六年級(jí)學(xué)生。父母離異，均在外地工作，很少回家。其寄宿在大姑姑家中。姑姑對(duì)她的教育有心無(wú)力，交流很少，學(xué)習(xí)上對(duì)她的關(guān)心和督促更少。六年級(jí)時(shí)，有了一個(gè)繼母。繼母擔(dān)負(fù)起照顧她的責(zé)任。

個(gè)性特征：

1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，左右亂轉(zhuǎn)，要么坐著發(fā)呆，要么只管自己做小動(dòng)作。

2、不愿完成作業(yè)。要么不會(huì)，要么不愿寫。

3、沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰(shuí)也不愿跟她坐同桌。

4、情緒變化無(wú)常。時(shí)而特別興奮，大聲尖叫，時(shí)而郁郁寡歡，獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。

5、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，但比較認(rèn)真。

以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問(wèn)題中，以偷拿別人的東西尤為突出，這也是引發(fā)眾多問(wèn)題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，如：表演能力強(qiáng)，接受能力快。每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，她的將來(lái)會(huì)是什么樣子？教師的愛(ài)心和責(zé)任感都告訴我，這個(gè)孩子需要幫助。我決定從“偷拿東西”這個(gè)根源入手，揭開(kāi)孩子心頭上那層陰暗的面紗……

一、了解背景，分析成因

經(jīng)過(guò)和及以前教過(guò)她的老師交流，了解到一些情況：

1、低年級(jí)時(shí)經(jīng)常拿同學(xué)的東西，如：筆、本子、錢等。如果是在地上撿到的東西，就偷偷地?fù)?jù)為己有。

2、經(jīng)常用偷拿到的錢買很多東西，送給別人，希望有人能喜歡她。

3、學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太好，經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不高。

3、三年級(jí)時(shí)，一個(gè)人用從家里拿的錢，坐火車去了沈陽(yáng)找親生母親。

4、唐某的父親對(duì)孩子的要求不高，功課回家輔導(dǎo)得也少，家長(zhǎng)的態(tài)度很粗暴，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。讓她做什么，她偏不做，讓她往東，她偏朝西，繼母對(duì)她表示關(guān)心的時(shí)候，孩子卻漠然視之，理解不了家長(zhǎng)的良苦用心，家長(zhǎng)和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。

綜合她的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析：

1、由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她，感到孤立無(wú)助，缺乏自信，不敢跟同學(xué)們交流，一個(gè)朋友也沒(méi)有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上，就總是琢磨著怎樣才能偷拿別人的東西，慢慢愈演愈烈。

2、在家里跟家長(zhǎng)不溝通，也是她形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。

3、家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅沒(méi)有消除這種不健康的心理，反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一常，對(duì)她成長(zhǎng)產(chǎn)生更多不良影響。

4、由于做了錯(cuò)事，害怕身邊的人知道，擔(dān)心被拆穿，所以心情總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，又特別興奮，滋長(zhǎng)了下次犯錯(cuò)誤的心理。

二、共同商討，擺脫心理困擾。

我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開(kāi)孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作：

1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。

這樣在家里，父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。唐某不良的行為習(xí)慣的形成和她的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我建議唐某的繼母多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到還是有關(guān)心自己的人。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開(kāi)始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說(shuō)什么，就跟她聊什么，等過(guò)一段時(shí)間，跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問(wèn)問(wèn)今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開(kāi)心的事，老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。

2、架起溝通的橋梁，用愛(ài)關(guān)心，用信任理解，使其恢復(fù)自信。

最初我們溝通時(shí)，唐某并不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常編造一些幼稚的謊言，想欺騙我，蒙混過(guò)關(guān)。當(dāng)謊話一次次被拆穿，老師仍然不言放棄時(shí)，孩子心頭的冰開(kāi)始融化了。隨著時(shí)光的推移，我贏得了她的信任，從我經(jīng)常找她談話過(guò)渡到她會(huì)主動(dòng)跟我交流，有時(shí)分享快樂(lè)，也有時(shí)傾訴苦惱。她開(kāi)始愿意聽(tīng)取我的建議，并努力的配合。例如，她問(wèn)我自己心里特別想改掉以前的壞毛病，但有時(shí)就是控制不住自己，該怎么辦？我告訴她，要想改掉壞習(xí)慣不是一件容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力，更需要堅(jiān)持，老師對(duì)你很有信心。還教給她一種心理戰(zhàn)術(shù)，以后再控制不住自己時(shí)，就把它當(dāng)成一次考驗(yàn)，看看你能不能戰(zhàn)勝自己，順利過(guò)關(guān)，每戰(zhàn)勝自己一次，就在心里表?yè)P(yáng)自己一次。她笑著點(diǎn)頭，表示接受。以后我隔三差五就悄悄地問(wèn)她，怎么樣？

3、打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。

我還特意在班上為唐某打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī)。學(xué)校的節(jié)目選拔，她手語(yǔ)學(xué)起來(lái)很快，就讓她當(dāng)小老師，教其他同學(xué)，讓同學(xué)們對(duì)她刮目相看。

4、努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擺脫厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時(shí)，多提醒她認(rèn)真聽(tīng)講，鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題，用眼神肯定她的做法。課余時(shí)間幫她補(bǔ)課，慢慢的她在學(xué)習(xí)上嘗到了甜頭，有了干勁。

三、初步結(jié)果：

1、孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系明顯改善?，F(xiàn)在的唐某和她繼母就像親生的一樣。

2、學(xué)習(xí)興趣有明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也還不錯(cuò)。

四、從案例中引發(fā)的幾點(diǎn)思考：

1、心理問(wèn)題別當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。

在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。

2、以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)重視心理健康教育。

有很多小孩子看見(jiàn)自己喜歡的東西就悄悄地拿走，在他們的內(nèi)心的用意是很單純的，他們沒(méi)有社會(huì)上的道德觀的約束，自己想做就做了，對(duì)于這樣的孩子，如果加以正確的引導(dǎo)，孩子會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習(xí)慣，但如果我們疏忽大意，就可能出現(xiàn)意想不到的惡果，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病，給孩子造成無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。

我們今天怎樣做教師？一言以蔽之:面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有真正的專業(yè)水平，科學(xué)的思維方式。

案例六：

小剛是某校六年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在除學(xué)校正常學(xué)習(xí)外，請(qǐng)家教輔導(dǎo)?，F(xiàn)輔導(dǎo)已有一個(gè)學(xué)期，小剛成績(jī)沒(méi)有明顯進(jìn)步，媽媽很著急。小剛媽媽是對(duì)孩子抱有很大的希望，希望孩子考入理想學(xué)校。媽媽總是說(shuō)孩子很聽(tīng)話，很愿意學(xué)習(xí)，但不知道為什么成績(jī)總是上不去，因此希望通過(guò)心理輔導(dǎo)能對(duì)孩子有所幫助。

小剛在班級(jí)成績(jī)是班級(jí)12名，之后成績(jī)下滑，英語(yǔ)成績(jī)一直保持前列。上學(xué)期期末15名。學(xué)生有提高成績(jī)的愿望，希望通過(guò)輔導(dǎo)能彌補(bǔ)所缺知識(shí)，在安排家教課程時(shí)主動(dòng)做現(xiàn)在的安排。

學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)老師很滿意，認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高有幫助，愿意接受輔導(dǎo)。但現(xiàn)在感覺(jué)時(shí)間安排太緊，安全沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，不能出去玩，也沒(méi)有時(shí)間玩電腦，喜歡待在學(xué)校，回家就感覺(jué)很無(wú)聊。學(xué)生現(xiàn)在作息時(shí)間安排較合理，學(xué)校作業(yè)不多，每天睡眠較充足，引導(dǎo)學(xué)生思考：之所以老師講課有聽(tīng)不懂的地方，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，是因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)有遺漏，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)所缺知識(shí)，成績(jī)就會(huì)相應(yīng)提高?，F(xiàn)在是最艱難的時(shí)候，課時(shí)比較多，時(shí)間確實(shí)很緊，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，成績(jī)提高了，聽(tīng)講效率會(huì)提高，學(xué)習(xí)相應(yīng)輕松，也不必要再象現(xiàn)在這樣強(qiáng)化輔導(dǎo)，屬于自己的時(shí)間會(huì)多很多。

學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也認(rèn)可，同時(shí)說(shuō)明：即使成績(jī)提高，媽媽還是會(huì)安排輔導(dǎo)，不會(huì)減少，因?yàn)閶寢審?qiáng)調(diào)過(guò)初中更緊張。提及此，學(xué)生煩燥不安。

對(duì)期中考試進(jìn)入前10名，學(xué)生有信心，認(rèn)為自己有這個(gè)能力，而期末進(jìn)入前5名，學(xué)生認(rèn)為可能性不大，覺(jué)得自己與排名前列的學(xué)生差距較大。存在的問(wèn)題及分析： 小剛是個(gè)表面很聽(tīng)話的孩子，媽媽說(shuō)的從不反駁，但內(nèi)心有自己的想法而不愿表露。小剛現(xiàn)在正處于第一反抗期，有獨(dú)立自主的愿望，但從小媽*的強(qiáng)勢(shì)使他沒(méi)有表露的機(jī)會(huì)，也不敢表露。小剛現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動(dòng)＋被動(dòng)。被動(dòng)占大半。主動(dòng)：有提高成績(jī)的良好愿望，并付諸行動(dòng)。

被動(dòng)：只能聽(tīng)從媽*的安排，不管是否愿意。目前學(xué)生每周七次輔導(dǎo)，加外面兩次，尤其周末，完全沒(méi)有自己的時(shí)間。

媽媽很著急，擔(dān)心孩子成績(jī)上不去，不能升入好中學(xué)。媽媽將此壓力不斷地施加在孩子身上，孩子一方面沒(méi)有把握進(jìn)入前10名，一方面感覺(jué)成績(jī)提高并不能給自己帶來(lái)快樂(lè)。目前是在一種無(wú)望的心態(tài)中學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不積極，不在乎，如作業(yè)有時(shí)沒(méi)完成，考試時(shí)因數(shù)字難以計(jì)算而放棄做題。并且說(shuō)明，咨詢師即使給媽媽提建議也不能改變這一切，而且還會(huì)給自己帶來(lái)不良的后果，即媽*的說(shuō)教。這是學(xué)生現(xiàn)在極反感的一件事。

與小剛媽媽交流心理輔導(dǎo)詳情，給家長(zhǎng)如下建議：

1、和孩子平等交流，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。

2、給孩子心理減壓，并適當(dāng)承諾，即成績(jī)提高會(huì)減少輔導(dǎo)課程，或者取消輔導(dǎo)。

3、強(qiáng)化眼前學(xué)習(xí)目標(biāo)，即進(jìn)入前15名。

4、孩子正處發(fā)育高峰期，學(xué)?；锸惩饧訌?qiáng)營(yíng)養(yǎng)。

5、多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，避免只看到孩子的缺點(diǎn)，一味指責(zé)否定。

6、避免說(shuō)教。

同時(shí)咨詢師與各科輔導(dǎo)老師聯(lián)系，對(duì)各科老師提出如下要求：

1、對(duì)小剛有針對(duì)性地進(jìn)行課程輔導(dǎo)；

2、把自己在小學(xué)時(shí)的好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生；

3、將咨詢師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化；

4、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在成績(jī)制定出期中考試成績(jī)目標(biāo)，高出學(xué)生現(xiàn)在成績(jī)，但不要高出太多，是孩子認(rèn)為能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。

家長(zhǎng)表示感謝，希望能給孩子經(jīng)常提供心理輔導(dǎo)，家長(zhǎng)會(huì)盡力配合，共同促進(jìn)孩子提高。

案例七：

背景

陸明，男，六年級(jí)學(xué)生。其父親在外地工作，很少回家。而母親對(duì)他的教育簡(jiǎn)單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促更少。

二、平時(shí)表現(xiàn)

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。

三、具體事例

本學(xué)期開(kāi)學(xué)后的某一天，陸明沒(méi)有及時(shí)回家，一直到晚上7點(diǎn)多，他母親也沒(méi)等到他，就給我打了個(gè)電話，于是我們一起去尋找他。通過(guò)與他母親的交談才知道，他今天上學(xué)前因無(wú)理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過(guò)類似的情況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間……一直到9點(diǎn)半都沒(méi)找著。感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。姚校長(zhǎng)冒雨趕過(guò)來(lái)，和我們一起分析、尋找，并報(bào)了警。10點(diǎn)半時(shí)，終于在瀏河公園的一個(gè)角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生。

四、心理探因

陸明不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。措施

1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。

2、講究輔導(dǎo)的方式

平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。

3、幫助制定近期目標(biāo)

我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行，為習(xí)慣。

六、輔導(dǎo)結(jié)果

個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生

案例 八：

師轉(zhuǎn)介：因在班上隨意拿同學(xué)手機(jī)看簡(jiǎn)訙，隨手動(dòng)同學(xué)桌上東西，找導(dǎo)師說(shuō)同學(xué)欺負(fù)自己，曾于班上揚(yáng)言要找同校的兄長(zhǎng)撐腰，引起同班同學(xué)的的不悅。班上同學(xué)常開(kāi)該生黃色的玩笑，或于課堂上一起取笑該生。該生擔(dān)任副班長(zhǎng)，糾正或管理清掃教室的同學(xué)，引起同學(xué)不悅。庭背景：與父母一兄弟及祖母住一起。父從商，母擔(dān)任會(huì)計(jì)。一兄念本校。3）人際行為量表測(cè)驗(yàn)：攻擊性中等，自我肯定行為較低，依賴性高，避免沖突低。

一、個(gè)別輔導(dǎo)行為表現(xiàn)：

1）與輔導(dǎo)老師約定的晤談時(shí)間，需經(jīng)導(dǎo)師及輔導(dǎo)股長(zhǎng)提醒才前來(lái)，自己無(wú)法準(zhǔn)時(shí)，但當(dāng)面答應(yīng)輔導(dǎo)老師，可以做到，記得并準(zhǔn)時(shí)前來(lái)。(11/11)11月11日，輔導(dǎo)股長(zhǎng)提醒，該生回答知道要來(lái)。遲，說(shuō)實(shí)習(xí)進(jìn)度慢了，專心做，忘了時(shí)間。不知道第三節(jié)上課時(shí)間何時(shí)。(11/18)。約下課時(shí)間交作業(yè)，亦未出現(xiàn)。

作業(yè)未能交出，但當(dāng)面表示愿意再做作業(yè)，做了之后心情平靜。實(shí)習(xí)課不方便帶至工廠。忘了帶，但有寫。11月18日交一張，看似臨時(shí)寫的，作業(yè)不全。

體輔導(dǎo)行為表現(xiàn)： 11月10日及11月17日第五節(jié)。約集班上同學(xué)與該生一起進(jìn)行。

了解人際間的應(yīng)對(duì)含意(察言觀色)，用自己的意思解釋，有許多天真的想法：老師要求同學(xué)寫下要幫助他快樂(lè)上學(xué)，平安回家，問(wèn)他想要什么，回答許多：多找我聊天，上福利社找我，最好假日約我出去玩，同學(xué)暗笑，不了解學(xué)的肢體語(yǔ)言。

直口快，常有令同學(xué)不快的動(dòng)作及口語(yǔ)反應(yīng)：裝熟，勾肩搭背，跑來(lái)與我聊天，看他人簡(jiǎn)訊，向他班謊稱一些班上的事。3）同學(xué)好對(duì)該生愛(ài)開(kāi)黃色笑話，該生響應(yīng)方式都是笑笑，不敢反應(yīng)反對(duì)的態(tài)度，似乎也有樂(lè)于被同學(xué)的注意或成為焦點(diǎn)的傾向。

案例九：

女，小學(xué)二年級(jí)，班級(jí)中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

二、分析思考

都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

三、幫助方法

在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：

一）熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。

就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。

（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。

三）誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)莫XX的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布臵工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。

我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，莫XX的成績(jī)真的有了進(jìn)步。這是發(fā)生在我實(shí)習(xí)期間的一件事情。實(shí)習(xí)快結(jié)束我們要走了。在一節(jié)語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師請(qǐng)大家寫一封信給自己最喜歡的新老師，莫XX寫給了我。她說(shuō)，“王老師我很喜歡你，如果你能一直留在我們學(xué)校做我們的班主任，教我們班就好了。我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號(hào)了。你有空一定要來(lái)看我們啊！”到我們走的那天下午，莫XX一直送我到校門口，傷心地哭了。經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。

案例十：

他是三年級(jí)（2）班的學(xué)生，在班里是出了名的調(diào)皮鬼，上課坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和腳總是沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候。有時(shí)連作業(yè)也不做，父母監(jiān)督他做作業(yè)，他也不聽(tīng)，經(jīng)常跟同學(xué)鬧別扭。

（一）分析 逆反心理,是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過(guò)程中,因自身固有思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。

這是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中一個(gè)必然的階段，特別是中高段學(xué)生，處于這一時(shí)期的學(xué)生，由于心智發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展，有了一定的思維，主觀能動(dòng)性也隨之增強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，其逆反心理障礙尤其嚴(yán)重。

由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，情緒失控，道德觀念和社會(huì)化發(fā)展不成熟。他們不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲、探索精神和實(shí)踐意識(shí)。但家長(zhǎng)或教師在教育孩子時(shí)，為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經(jīng)驗(yàn)阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使，聽(tīng)不進(jìn)大人們忠告，對(duì)于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽(tīng)勸告的逆反行為就形成了。

（二）方案

1、轉(zhuǎn)變思想,充分尊重。

從形式上看,教育和被教育者之間是一對(duì)矛盾性的存在,實(shí)質(zhì)上這兩者是一致的。這是因?yàn)槲覀兘逃哪康幕蚰繕?biāo)都是有利于被教育者健康的成長(zhǎng)和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo)，教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會(huì)化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn)。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹(shù)立熱愛(ài)教育工作特別是熱愛(ài)思想教育工作的意識(shí)，就會(huì)在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作尊重學(xué)生。進(jìn)而才會(huì)減少學(xué)生的心理反感，削弱和消除逆反心理。

2、感情投入，密切關(guān)系。

對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，父母親的態(tài)度和行為應(yīng)具有前后一貫性，這樣，他們才能有把握地預(yù)測(cè)未來(lái)，也才會(huì)有安全感。兒童基于昨天什么行為被允許或得到贊許，他們便能推斷今天的什么行為也會(huì)得到允許或贊許，他們對(duì)自己和未來(lái)便有了信心，便有了安全感。我們必須明確，對(duì)兒童造成威脅的，并不是毒蛇猛獸，也不是自然災(zāi)變，而是周圍的人尤其是負(fù)有養(yǎng)育責(zé)任的人的行為疏忽或失誤。如果孩子今天的什么行為得到贊許，什么行為受到制止，并不取決于父母的一貫態(tài)度，而取決于父母此刻是否頭痛或消化不良，取決于父母今天的心情是否愉快，甚至是取決于父母打麻將牌的輸贏，那么，兒童深埋著的不安全感，是將來(lái)患神經(jīng)癥的一個(gè)重要根源。

父母的態(tài)度和行為的一致性也十分重要。如果父母不和，意見(jiàn)分歧，孩子便不能（至少很難）形成評(píng)價(jià)事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也就不能發(fā)展無(wú)沖突的價(jià)值觀。很多青年人的心理沖突可以從父母教養(yǎng)原則的不一至性那里找到根源。

3、同輩指導(dǎo)，有效控制。

任何群體都會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力或者說(shuō)是一種生存、生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的壓力作用。積極的群體對(duì)個(gè)體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動(dòng)搖力量。為此，加強(qiáng)對(duì)同輩群體的正確指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大有效手段。特別是對(duì)同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo)，則更是必要的。

4、積極鼓勵(lì)，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣?huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評(píng)，更是一種適得其反的做法。為此，對(duì)學(xué)生逆反心理的調(diào)適采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥、多些贊美，不啻是個(gè)好辦法

第二篇：心里健康輔導(dǎo)教案

培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受：與他人合作不容易

2、領(lǐng)悟：在合作中每個(gè)人都是很重要的

3、學(xué)會(huì)：在合作中想著對(duì)方，為對(duì)方留余地 活動(dòng)內(nèi)容

小品表演，實(shí)例示范 活動(dòng)形式

心理訓(xùn)練、游戲、討論 活動(dòng)對(duì)象

初二年級(jí)學(xué)生 活動(dòng)準(zhǔn)備

1、工具：三角板、白紙、鉛筆、秒表

2、學(xué)生排練小品

3、學(xué)生6人組成一小組 活動(dòng)設(shè)想

現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家庭的重心，受到父母和家人過(guò)多的照顧，易形成“以自我為中心的性格。而且，隨著年齡的增長(zhǎng)，來(lái)到我們這所特殊學(xué)校，原有的人際交往方式被打破，新的交往方式還沒(méi)有形成，在這種狀態(tài)下，交往障礙就成為學(xué)生的問(wèn)題。因此，針對(duì)問(wèn)題特地設(shè)計(jì)了這節(jié)課?；顒?dòng)過(guò)程

一、暖身活動(dòng)

今天請(qǐng)大家與我合作來(lái)上這節(jié)課。在上課前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)自我激勵(lì)的手勢(shì)語(yǔ)言。

先用右手指碰一下左肩，再碰一下右肩，然后右手豎起大拇指從胸口用力伸處去，再換左手同樣動(dòng)作，最后雙手齊做，雙手交叉用拇指碰左右肩，然后從胸口將雙手用力伸出，拇指朝上我真的很不錯(cuò)，我真的很不錯(cuò)，我是真的真的很不錯(cuò)。

生：聲音洪亮，充滿自信，并配以手勢(shì)“我真的很不錯(cuò)，我真的真的很不錯(cuò)。”

師：不過(guò)大家能再勇敢一點(diǎn)，自信一點(diǎn)就更好了現(xiàn)在我應(yīng)該把詞改改送給大家，你們是真的很不錯(cuò)，你們是真的真的很不錯(cuò)，你們是真的真的真的很不錯(cuò)。（配合上手勢(shì)）

師：這是我們開(kāi)場(chǎng)之前活躍氣氛的游戲?，F(xiàn)在我們問(wèn)個(gè)問(wèn)題，在我們剛才的自我激勵(lì)手勢(shì)中存不存在合作？

生：存在。

師：那誰(shuí)能告訴我存在哪些合作呢？

生：存在手和嘴的合作、存在跟老師的合作。師：非常好！那么我現(xiàn)實(shí)生活中還存在哪些合作呢？ 生：打籃球、上課和老師的合作 等等

二、合作的重要性

師：你們說(shuō)合作重要嗎？我們來(lái)看一個(gè)小品 心理劇——五個(gè)手指

五個(gè)手指總在為誰(shuí)是他們當(dāng)中最重要的爭(zhēng)論不休，一天，當(dāng)他們聚在一起時(shí)，又開(kāi)始了爭(zhēng)論。大拇指說(shuō)：“我最粗，干什么都離不開(kāi)我。食指、中指、無(wú)名指、小拇指他們都沒(méi)有用?！笔持嘎?tīng)了不服氣爭(zhēng)辯道：“大拇指太粗，中指太長(zhǎng)，無(wú)名指太細(xì)，小拇指太短，他們都不行?！?/p>

這時(shí)，中指又說(shuō)道：“我的個(gè)子最高，只要我一個(gè)人就能做很多事。

突然，一旁的無(wú)名指叫了起來(lái)：“真討厭，大家都不給我起名字，我真不愿意和他們?cè)谝黄稹！?小拇指則在一旁孤芳自賞，只見(jiàn)他自言自語(yǔ)道：“他們長(zhǎng)那么長(zhǎng)，粗那么粗，有什么用還是我小巧機(jī)靈。我的作用最大?！边@時(shí)從很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)了一個(gè)說(shuō)話聲“你們都不要爭(zhēng)論了，看誰(shuí)先把小小的乒乓球拿到手就算誰(shuí)厲害?！边@還不容易嗎，眾手指說(shuō)道。于是五個(gè)手指分別開(kāi)始嘗試，只見(jiàn)大拇指挺腰，用它那碩大的手指去抓乒乓球，可是怎么抓，乒乓球都不聽(tīng)他使喚，食指笑道；“還是看我的吧?！苯Y(jié)果幾次失敗后，食指也灰溜溜地靠邊站。

這時(shí)無(wú)名指趾高氣揚(yáng)地走過(guò)來(lái)，一眨眼的功夫也沒(méi)了聲音。而中指和小拇指都在一邊，結(jié)果還是失敗了，正當(dāng)大家唉聲嘆氣的時(shí)候，小拇指拍腦袋在其他四指面前說(shuō)，五個(gè)手指合作把乒乓球抓起。

教師提問(wèn)：你猜猜看小拇指說(shuō)了什么話？這個(gè)故事給了你怎么樣的啟示？ 學(xué)生回答：我們五個(gè)手指一起把乒乓球拿起來(lái)不是很容易嗎？

三、如何合作

（一）左手和右手畫表格

既然合作這么重要，那么我們?cè)撊绾蝸?lái)合作？大家請(qǐng)看黑板，（一個(gè)長(zhǎng)方形，被分成3*2的六個(gè)小正方形。）請(qǐng)大家拿出三角板和筆來(lái)畫這么一個(gè)圖形，我想這對(duì)大家來(lái)說(shuō)不是件難事，我要看誰(shuí)畫得最快。當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始時(shí)大家才能開(kāi)始。

（學(xué)生埋頭作圖，老師巡視，記錄時(shí)間）

師：剛才大家體驗(yàn)了一下左右手畫圖，那么在我們畫之前，你們有沒(méi)有考慮一下左手該做什么，右手該做什么？

生：沒(méi)有。

師：習(xí)慣了，一個(gè)大腦一個(gè)想法控制了我們的兩只手。

（二）我的左手和你的右手

師： 好，下面我們還要來(lái)合作，這個(gè)合作不是由我的左手和我的右手來(lái)配合，而需要的是，我的一只手和我身邊同學(xué)的另一只手，由這樣構(gòu)成的“一雙”手左手和右手來(lái)配合畫這個(gè)表格。大家畫時(shí)游戲規(guī)則照舊，同時(shí)大家比較一下，看看這雙手在畫起來(lái)時(shí)是不是跟我們剛才畫的時(shí)候一樣配合得那么默契？記住每個(gè)人只能出一只手，我可不希望看見(jiàn)第三只手出現(xiàn)，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！

（學(xué)生兩兩合作畫圖，老師記錄時(shí)間）

師：請(qǐng)告訴老師，這次畫與上次相比有什么不同？大家一定深有感觸。生：

（三）小組畫人

師：下面我們請(qǐng)每小組上來(lái)畫人臉？畫人臉，很簡(jiǎn)單是吧？聽(tīng)好游戲規(guī)則，畫人臉包括輪廓、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。剛才我們是兩個(gè)人兩只手配合，我們現(xiàn)在是由六人小組六只手配合，每個(gè)人只出一只手，只畫一部分，畫的順序是：臉的輪廓、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。同時(shí)依次上來(lái)，這個(gè)同學(xué)畫這一部分回去之后，另外一個(gè)同學(xué)再出來(lái)。同學(xué)們明白沒(méi)有。好，開(kāi)始。

(學(xué)生輪流上臺(tái)畫)

現(xiàn)在畫都畫好了，請(qǐng)大家在小組中討論，我們這個(gè)小組畫得成功的地方在哪里？畫得不成功的地方是在哪？如果可以修改，我們從哪一部分開(kāi)始修改？為什么？在討論的時(shí)候，請(qǐng)將你們這組討論的結(jié)果記錄一下。

（學(xué)生小組討論氣氛）

師：現(xiàn)在討論的差不多了，誰(shuí)愿意告訴我們你們小組討論的結(jié)果？ 生：

師：這就再次體現(xiàn)大家合作做一件事并不容易。現(xiàn)在，我再布置一個(gè)討論的問(wèn)題，希望每個(gè)同學(xué)都參與其中，每個(gè)人都要告訴大家，在畫這個(gè)人臉的時(shí)候，自己畫的這個(gè)部分為什么重要？大家想靜靜想想，然后再與大家交流。

（小組交流）（教師總結(jié)）

師；大家看看我們?cè)撊绾魏蛣e人交往？ 學(xué)生回答：

教師總結(jié)：學(xué)會(huì)寬容別人 禮貌提出要求去做 善于鼓勵(lì)同伴 會(huì)表達(dá)感謝理讓

別人把話說(shuō)完（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、注意表情）

備用游戲：接力賽 活動(dòng)程序：

1、每人發(fā)下一個(gè)吸管，隊(duì)伍中的第一個(gè)同學(xué)同時(shí)發(fā)下一條橡皮筋。

2、向同學(xué)說(shuō)明游戲規(guī)則：幾組同學(xué)進(jìn)行對(duì)抗，口含吸管（注意不可以用手）將橡皮筋從第一位同學(xué)傳到最后一位同學(xué)，最快的隊(duì)伍獲勝。如橡皮筋掉到地上則必須從第一位同學(xué)重新開(kāi)始。

3、學(xué)生做游戲

4、老師宣布獲勝隊(duì)伍

5、教師引導(dǎo)學(xué)生討論

第三篇：高考心里專題輔導(dǎo)講座

高考心里專題輔導(dǎo)講座

巴東三中 余興宏

同學(xué)們好！

今天我作為一個(gè)冒牌的“高考心理輔導(dǎo)專家”，在這里和大家談?wù)劯呖紩r(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題和高考心里調(diào)節(jié)的問(wèn)題，這是我兒子高考時(shí)我交給他的絕招哦，所以，請(qǐng)同學(xué)們馬上停下手中的活兒，認(rèn)真聆聽(tīng)，并且按我的要求參與互動(dòng)，請(qǐng)相信，我今天所講的一定有用而且精彩，會(huì)對(duì)你高考大有裨益，甚至?xí)屇阋簧苡脽o(wú)窮哦。

首先，讓我們一起做一個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)跟我做：叉手指游戲

游戲啟示:

啟示1：習(xí)慣的東西有時(shí)可怕的東西，習(xí)慣未必都是正確的，但習(xí)慣可以改變，放棄自以為是的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)零度觀察，學(xué)會(huì)考試做題時(shí)特別是“卡殼”或者“短路”時(shí)的習(xí)慣，變換一種思維方式和思考角度去做，也許你就獲得意外的驚喜。

啟示2：人最可怕的敵人是他自己，包括他自己的習(xí)慣，但我們完全可以改變自己的習(xí)慣，因此，我們自己能夠戰(zhàn)勝自己。由此，面對(duì)高考，請(qǐng)我們不要害怕，勇敢面對(duì)，狹路相逢勇者勝，請(qǐng)我們拿出勇氣來(lái)去信心百倍參加高考，請(qǐng)相信，勝利屬于我們！

啟示3：細(xì)節(jié)決定成敗，高考的成敗也在于細(xì)節(jié)。讓我們特別注重高考考試中的一些細(xì)節(jié)，高考中就一定能取勝！

下面我們就來(lái)談?wù)劯呖贾袘?yīng)注意的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：

首先，保證自己有充沛的精力。實(shí)踐證明，充沛的精力是有效應(yīng)考的基石。臨考這幾天，應(yīng)適當(dāng)降低復(fù)習(xí)強(qiáng)度，能看多少書就看多少書，不必強(qiáng)求。應(yīng)均衡飲食，一日三餐甚至四餐，不是不想吃就不吃，但也要不暴飲暴食，不過(guò)于油膩和辛辣。

其次，調(diào)整自己的生理、心理興奮點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)階段，相當(dāng)多的人會(huì)挑燈夜讀，而在考前和考試中的幾天里，應(yīng)盡量按照高考考試的節(jié)奏來(lái)安排休息和睡眠。第三，考前一定要預(yù)防感冒。如有感冒，應(yīng)盡快治療，服用感冒藥要特別注意，盡量避免對(duì)大腦有抑制作用的藥物，以免影響臨場(chǎng)發(fā)揮，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)，即或遇上了，也千萬(wàn)別慌，讓家長(zhǎng)和帶隊(duì)老師想辦法，因?yàn)樾睦镌交旁睫k不好事。

第四，考前對(duì)考試所需物品列一清單，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)心情比較緊張，盡管東西已經(jīng)帶齊，心理上總有一些擔(dān)憂。列出清單，就可排除此類心理干擾。第五，進(jìn)入考場(chǎng)后，一定要在發(fā)試卷前穩(wěn)定自己的情緒。特別是第一場(chǎng)考試，提前四十分鐘進(jìn)場(chǎng)，時(shí)間多難熬啊。此時(shí)不妨用“我已經(jīng)學(xué)得差不多了”“我一定能夠順利過(guò)關(guān)”之類的話語(yǔ)來(lái)暗示自己，或者做些可以做的調(diào)整整理小活動(dòng)。第六、考試做題要細(xì)心

通覽全試卷，填好號(hào)和名；審題要仔細(xì)，題意要弄清；

遇到攔路虎，不妨繞道行；細(xì)中求速度，快中不忘穩(wěn)；

另外，填涂答題卡要特別注意，包括試卷AB卷類型，而文理科綜合選做題要要特別注意填涂你所做題的題號(hào)。

第七，前邊考的每一科完后，千萬(wàn)不要忙于去對(duì)答案，考完后就不要管了，用更平和地心理狀態(tài)和積極的情緒去面對(duì)后面的考試，爭(zhēng)取整體的勝利。

下面，讓我們?cè)僖黄鹱鲆粋€(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)跟我做：閉眼深呼吸神游法

請(qǐng)調(diào)整坐姿，以自己最舒服的方式坐好，兩手托腮，閉上眼睛，深呼吸三次； 再將頭腦中的東西清空為零，什么都不想；

幻想一個(gè)向往已久地方。可能是某旅游勝地，湛藍(lán)的天空，一望無(wú)際的草原，自由翱翔的雄鷹??也可能是自己喜歡的城市、小鎮(zhèn)、村莊等等。此時(shí)，人完全陶醉在醉你神游的風(fēng)景當(dāng)中，身心放松，休息大腦。

這是最經(jīng)典的調(diào)整情緒的動(dòng)作，任何時(shí)候都可以進(jìn)行，特別是進(jìn)考場(chǎng)后考試前等待的時(shí)候可以做一做。

良好的心態(tài)、情緒是高考取勝的重要法寶。怎樣調(diào)整考心態(tài)、情緒，我提些意見(jiàn)供同學(xué)們參考：

一、迎考情感調(diào)節(jié)心態(tài)：調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)

有這樣一個(gè)故事：有個(gè)老婆婆非常疼愛(ài)她的兩個(gè)女兒，這兩個(gè)女兒都是小商人，一個(gè)賣雨傘，一個(gè)賣布鞋，這個(gè)婆婆晴天擔(dān)心大女兒的傘賣不出去，雨天又擔(dān)心小女兒的布鞋賣不出去，整天哭泣。后來(lái)有人跟她說(shuō)：“我為你感到高興。雨天您的大女兒的傘賣得好，晴天小女兒的鞋賣得俏。”老婆婆聽(tīng)后，笑了，高興了。

這個(gè)故事說(shuō)明：同樣一件事，看問(wèn)題的角度不同，情緒就不同，結(jié)果就不同。在備考復(fù)習(xí)和高考中，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移情緒，將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。不要看見(jiàn)一兩道題不會(huì)做就情緒緊張。如果所有題目你都會(huì)做的話，你們個(gè)個(gè)都上清華、北大了!

下面還給你們介紹調(diào)節(jié)心態(tài)情緒幾種方法：

1、平靜心緒——深呼吸

在考試過(guò)程中，如果遇到難題感到自己太緊張，就可以用深呼吸調(diào)節(jié)情緒，緩解焦慮。效果肯定不錯(cuò)。

2、暗示法：

同學(xué)們?cè)诳记耙鶕?jù)自己的情況，進(jìn)行積極的暗示，自我打氣?！拔倚?，我一定行?！薄拔覞摿Υ蟆！薄拔疫M(jìn)步大”

通過(guò)良好的自我暗示，可以驅(qū)散憂郁，克服怯懦，恢復(fù)自信，激發(fā)興奮，把自己的心態(tài)、情緒，調(diào)整到最佳狀態(tài)。

二、迎考心理調(diào)節(jié)

1、平常心：可以事半功倍

上大學(xué)只是人生中的一個(gè)階段，并不是全部。要以平常心對(duì)待考試，充分發(fā)揮了自己的水平就是勝利。以怎樣的心態(tài)對(duì)待這幾天的復(fù)習(xí)與考試，對(duì)進(jìn)入最佳狀態(tài)關(guān)系很大。把復(fù)習(xí)看成是一種挑戰(zhàn)，激發(fā)自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；把考試看成是一種鍛煉、一次機(jī)會(huì)，以平和的心態(tài)投入；以積極的心態(tài)去迎接。

2、專注心：成功的品德

瓦倫達(dá)是美國(guó)著名的鋼索雜技演員，他在離地幾十米的高空走鋼索，沒(méi)任何安全保護(hù)措施，危險(xiǎn)可想而知。他毫不畏懼，每次必勝。有人問(wèn)他成功的決竅，他說(shuō)：“我走鋼索時(shí)，從不想到目的地，只想走鋼索這一件事，專心致志走好每一步，不管得失。”專注于做自己的事，不為其他雜念所動(dòng)。應(yīng)對(duì)高考時(shí)不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜和困難了，不要無(wú)端地給自己預(yù)設(shè)困難，讓自己還沒(méi)開(kāi)始考試就先怯場(chǎng)了。不要把高考看得那樣神圣，那樣高不可攀。其實(shí)，同學(xué)們從入學(xué)開(kāi)始，每天都在為高考作準(zhǔn)備，每天都在一步步走近高考。六月的高考只是一次比較大型的考試而已。

3、有序作息

考前保證充足睡眠，蓄精養(yǎng)銳非常必要。挑燈夜戰(zhàn)，是得不償失的。學(xué)科題目浩如煙海，你再做一年、兩年也做不完。當(dāng)天睡眠不足，第二天大腦就處于半休眠狀態(tài)，復(fù)習(xí)無(wú)效率，考試就發(fā)呆。但也不能走另一極端，停止復(fù)習(xí)，專調(diào)心態(tài)，這也會(huì)適得其反。人們?nèi)绻幱诰o張的工作學(xué)習(xí)中，大腦會(huì)建立起緊張思維模式，使人能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)。如果突然停下無(wú)事可干，原來(lái)的生物鐘就會(huì)打亂，心理就無(wú)所適從，會(huì)產(chǎn)生失落、不安和心慌等心理現(xiàn)象。因此，同學(xué)們?cè)诳记斑€是要按原來(lái)正常的作息時(shí)間學(xué)習(xí)、休息。

那么考試前一晚睡不著怎么辦？

六號(hào)，高考前一天晚上，臨考前失眠（高考前一天晚上睡不著覺(jué)）

失眠的主要原因：對(duì)考試過(guò)于緊張和對(duì)失眠后果的擔(dān)心(例如：今晚沒(méi)睡著，第二天考試肯定是不行了)

解決辦法：

1.不要把睡覺(jué)當(dāng)成任務(wù)

2.睡不著不會(huì)影響考試狀態(tài)

3.不能翻來(lái)覆去，保持固定姿態(tài)，閉眼休息

找一個(gè)自己舒服的姿勢(shì)，讓自己放輕松，閉著眼睛，躺床上，然后想象自己躺在一個(gè)很舒適的環(huán)境中就行（比如平靜、寬闊的草原上），一定要順其自然。其實(shí)只要全身非常放松，大腦不興奮，完全可以獲得身心的休息。

我重點(diǎn)要告訴你們兩點(diǎn)：

（1）臨時(shí)的失眠一般是不影響我們智力的正常發(fā)揮。就算高考前一晚只睡著1個(gè)小時(shí)，第二天照常不會(huì)影響我們考試，能做的題仍然會(huì)做。

（2）失眠的真正危害不是第二天我們考不好，而是我們過(guò)度夸大了失眠所造成的消極影響，繼而在考試前和考試中不斷的給自己這種消極暗示。

我現(xiàn)在還要告訴你們，如果遇到這種情況，千萬(wàn)不要害怕。如果硬睡睡不著，不如靜靜地躺著休息，不要過(guò)多去想考試的事情，千萬(wàn)不要對(duì)失眠過(guò)于擔(dān)心，減輕思想包袱。而且很多學(xué)生遇到這種情況，覺(jué)得自己一宿都沒(méi)睡著，其實(shí)完全沒(méi)睡著是很少的，或多或少都睡著了一會(huì)兒的。

我舉個(gè)例子說(shuō)明吧

三、考場(chǎng)心理調(diào)節(jié)

1、笑對(duì)考場(chǎng)：考前的美麗

人的表情與人的內(nèi)心是相互促進(jìn)的。笑與自信的體驗(yàn)是一致的，相互促進(jìn)的，充滿信心使人微笑，微笑使人增強(qiáng)信心。你微笑，內(nèi)心就會(huì)自然滋長(zhǎng)自信?？紙?chǎng)遇到同學(xué)時(shí)請(qǐng)面帶微笑，打打招呼，相互鼓勵(lì)；遇到老師時(shí)請(qǐng)面帶微笑，主動(dòng)問(wèn)好。

在穿著上，穿比較舒適的自己平時(shí)喜歡的衣服，讓自己心里舒暢。

2、直面考試：考前的大度

既然參加較大的考試都有一點(diǎn)緊張，那就面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然面對(duì)考場(chǎng)。所以當(dāng)你進(jìn)入考場(chǎng)感到有些緊張時(shí)，不要過(guò)分在意，不妨提醒自己，這是完全正常的，緊張很快就會(huì)過(guò)去。

如果遇到下面下面幾種情況，怎么辦？

1、一到考場(chǎng)就覺(jué)得自己胃痛、肚子痛，或是老想上廁所。

有很多學(xué)生一進(jìn)到考場(chǎng)，就覺(jué)得自己身體哪不對(duì)勁，比如肚子痛、胃痛、頭痛等等。其實(shí)很多學(xué)生并不是真的身體哪不舒服，而是心里想的，對(duì)自己身體的某個(gè)部位過(guò)分的關(guān)注。

解決辦法：不留意，不強(qiáng)化，分散注意力。比如進(jìn)入考場(chǎng)，找到自己的座位后坐下來(lái)，可以看看窗外或看看監(jiān)考老師在做什么。

對(duì)于老想上廁所的問(wèn)題，我們也要知道其實(shí)就是我們太緊張了而引起的生理反應(yīng)，也不是我們真正的是需要去。解決辦法：如果有出現(xiàn)這種情況的學(xué)生，可以在最后進(jìn)教室之前，最后再去一次廁所。還有一種情況是之前去了，做到位置后又想去。好，這種時(shí)候，只要這個(gè)時(shí)候還沒(méi)有開(kāi)始考試，監(jiān)考老師還沒(méi)有發(fā)答題卡和試卷，最后再去一次。兩種情況都一樣，回來(lái)之后，一定要堅(jiān)定的告訴自己：我現(xiàn)在可以放心的答題了，我絕對(duì)可以堅(jiān)持考完該堂科目。

2、高考時(shí)焦慮怎么辦？

研究證明，絕大多數(shù)考生在臨考前都有一定程度的緊張或焦慮，屬于焦慮反應(yīng)，是正?，F(xiàn)象。適度緊張可以維持考生的興奮性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，提高注意力和反應(yīng)速度等，也就是說(shuō)，在考試及其準(zhǔn)備過(guò)程中，維持一定程度的緊張是有必要的。絲毫不緊張焦慮的同學(xué)反而很容易大意失荊州，而過(guò)度焦慮的同學(xué)則會(huì)對(duì)自己形成一種抑制作用。

焦躁的應(yīng)對(duì)策略：

1、焦慮是正常的，悅納自己目前的狀態(tài)。

2、制定恰當(dāng)?shù)母呖寄繕?biāo)，不對(duì)自己提出超出能力和時(shí)間的要求。

3、適當(dāng)宣泄情緒，轉(zhuǎn)移注意力。

3、高考時(shí)怯場(chǎng)怎么辦？

考試怯場(chǎng)包括很多，比如很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)做題很正常，但是一上考場(chǎng)就緊張，看到試卷大腦中一片空白，簡(jiǎn)單的題都不知道怎么做。還有在考試的過(guò)程中，遇到題太難，晃神了。

解決辦法：

(1）深呼吸。放下筆，雙手平放在雙腿上，輕閉雙目，做深呼吸3次至5次。做幾次深呼吸對(duì)緩和心理緊張會(huì)有一定幫助。

（2）積極的自我暗示。比如“我一定能考好”，這種積極的自我心理暗示會(huì)使人充滿信心。或者心中默念一些詞句，例如“我能行”等，反復(fù)默念，使自己情緒穩(wěn)定。這種提高信心，對(duì)消除緊張不安的情緒有一定的幫助。

4、考試中心慌怎么辦？

（1）暫停作答,閉合雙眼深呼吸，有意調(diào)節(jié)呼吸，輕輕對(duì)自己說(shuō)“放松”，重復(fù)六次,并注意體驗(yàn)全身松弛的感覺(jué)；或者喝口水等。

（2）清醒頭腦——頭部按摩(請(qǐng)跟我第三次做活動(dòng))

具體做法：兩個(gè)胳膊肘支在桌子上，頭稍微低下，閉上眼睛，用雙手掌心緊緊按住兩個(gè)耳孔，然后用兩手中間的三個(gè)指頭按住腦后，有節(jié)奏敲擊八次再按摩八次。

該動(dòng)作對(duì)清醒頭腦、鎮(zhèn)定情緒、解決心慌有明顯效果。

5、考試中記憶空白怎么辦？

思路中斷，你可以果斷對(duì)自己說(shuō)“?！保瑫r(shí)嘗試 下面一些方法： ? 保持鎮(zhèn)靜

? 聯(lián)想回憶當(dāng)時(shí)記憶的環(huán)境與情景

? 利用其它考題轉(zhuǎn)移視線

? 隨便寫點(diǎn)什么

? 按時(shí)間順序回憶

? 從后往前推想

? 反復(fù)審題

四、考完心理調(diào)節(jié)

考后安心：條條大路通羅馬

考試后，千萬(wàn)不要討論考試的題目，也不要對(duì)答案，這科這考完了就過(guò)去了； 適當(dāng)走走，運(yùn)動(dòng)一下，解除大腦的疲勞，中午和晚上休息好；以積極心態(tài)投入到下一科目的考試中。

無(wú)論最終考試結(jié)果如何，都請(qǐng)同學(xué)們保持一顆平常心，古訓(xùn)道：“勿以物喜、勿以己卑?！辈还苁琼樉郴蛘吣婢常寄軌蛱┤惶幹?，最終一定能夠收獲人生美好的果實(shí)。

下面我們總結(jié)一下，我們做到“十個(gè)一”吧

生活規(guī)律一點(diǎn)考前梳理一遍

信心足一點(diǎn)出門清一遍

進(jìn)考場(chǎng)穩(wěn)一點(diǎn)接卷后看一遍

審題細(xì)一點(diǎn)書寫快一點(diǎn)

卷面規(guī)范一點(diǎn)考后議論少一點(diǎn)

最后，我還送同學(xué)們四個(gè)詞八個(gè)字：

心靜

就是讓內(nèi)心安寧、平靜、寧?kù)o，靜下心來(lái)，全身心投入高考，才有高效，這也是高考走向成功的有效保證。它需要我們排除一切干擾和一切外界的影響，包括親情、友情、愛(ài)情等，都要讓自己全心沉靜下來(lái)，讓心靜如水，心如止水。是的，要心靜，這是必須的，孩子們，你做到了嗎？！

快樂(lè)

良好的心態(tài)才是成功的法寶，而快樂(lè)的心境則是效率的保證。讓我們保持積極、進(jìn)取、快樂(lè)的心態(tài)吧。既然選擇了高考、選擇了飛翔，你就應(yīng)磨礪一雙堅(jiān)強(qiáng)的翅膀快樂(lè)的去翱翔!在快樂(lè)中去高考，你是快樂(lè)的，你便是幸福的！讓我們快樂(lè)地調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入狀態(tài)，少走彎路，借力提升，實(shí)現(xiàn)理想。

信心

充滿信心，是決戰(zhàn)高考的前提。要相信自己的能力。只有擁有信心，才可能

擁抱成功；只有樹(shù)立信心，才能揮灑自如，超常發(fā)揮。

不管你是成績(jī)拔尖，還是跟別人有一定差距，別忘了每天都要帶著信心起床，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。學(xué)科知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，大家都一樣，再給你二、三個(gè)月的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，你照樣發(fā)現(xiàn)還有很多內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂！還有很多沒(méi)有復(fù)習(xí)到！所以，在高考前夕，對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足不要責(zé)備，要看到自己的長(zhǎng)處和潛力，要有自信心。信心孕育著成功，信心能使你創(chuàng)造奇跡。

有這樣一個(gè)故事，1948年，牛津大學(xué)舉辦了一個(gè)主題為“成功秘訣”的講座，邀請(qǐng)丘吉爾前來(lái)演講。演講那天，會(huì)場(chǎng)上人山人海，全世界各大新聞媒體都到齊了。丘吉爾用手勢(shì)止住大家雷動(dòng)的掌聲，說(shuō)：“我的成功秘訣有三個(gè)：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄；第三是，決不、決不、決不能放棄！”說(shuō)完他走下了講臺(tái)。會(huì)場(chǎng)上沉寂了一分鐘后，突然爆發(fā)出熱烈的掌聲，那掌聲經(jīng)久不息。

其實(shí)成功的秘訣就是這樣簡(jiǎn)單，一個(gè)人笑到最后才是真正的笑得最好，現(xiàn)在，那就讓我們?cè)谛闹写舐暫艉埃何倚小⑽乙欢ㄐ?！我決不，決不放棄！

精彩

這就是讓我們的青春，讓我們的人生，讓我們的生命更加亮麗、精彩！請(qǐng)相信：風(fēng)雨過(guò)后見(jiàn)彩虹。當(dāng)你奮斗過(guò)拼搏過(guò)后，當(dāng)你高考過(guò)后，你的青春會(huì)因此更加精彩，你今后的人生會(huì)更加精彩，你的整個(gè)生命將會(huì)更加精彩！

同學(xué)們！

大學(xué)雖然說(shuō)不是人生的全部，但我要說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)大學(xué)的青春肯定缺少了人生最絢麗的色彩！因此，讓我們現(xiàn)在調(diào)節(jié)好心里、情緒、狀態(tài)，去迎接高考，去參加戰(zhàn)斗，去打贏并完勝這一仗，讓高三無(wú)悔，讓人生無(wú)憾！既然風(fēng)帆已經(jīng)掛起，航向已經(jīng)標(biāo)明，那就讓我們一起揚(yáng)起希望之帆，去創(chuàng)造人生的輝煌，去實(shí)現(xiàn)人生的理想吧!記?。河邢Ｍ?，才有遠(yuǎn)方！

同學(xué)們！

用平常心寫好人生大文章

我已付出努力，人生必然無(wú)悔；

放棄追求完美的心態(tài)

盡力而為,順其自然

這就是最好的！

同學(xué)們：

讓我們身、心、靈合一；

讓我們用心用情用全部力量；

讓我們?nèi)某领o，穿越云層，放飛理想；

讓我們開(kāi)啟心靈慧眼，生命智慧，去實(shí)現(xiàn)生命的夢(mèng)想吧！

讓我們擁有2013年六月的輝煌！

謝謝大家！

2013-05-29

第四篇：社區(qū)心里輔導(dǎo)講師團(tuán)輔導(dǎo)簡(jiǎn)介

深圳市社區(qū)心理輔導(dǎo)講師團(tuán)簡(jiǎn)介

深圳市社區(qū)心理輔導(dǎo)講師團(tuán)成立于2006年11月，是由深圳市殘疾人聯(lián)合會(huì)、深圳市衛(wèi)生局、深圳市民政局組織，深圳市殘聯(lián)康復(fù)中心具體組織實(shí)施的一個(gè)為社區(qū)殘疾人、居民和工廠學(xué)校等廣大市民提供心理健康知識(shí)傳播和心理輔導(dǎo)服務(wù)的公益性服務(wù)項(xiàng)目，我市衛(wèi)生、教育等多個(gè)行業(yè)的心理學(xué)專家擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)。

項(xiàng)目以普及心理健康知識(shí)；維護(hù)和增進(jìn)居民心理健康意識(shí)；提升生活質(zhì)量；構(gòu)建和諧家庭、和諧社區(qū)和諧深圳為服務(wù)宗旨。市衛(wèi)生、教育等多個(gè)行業(yè)的心理學(xué)專家擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)。

“講師團(tuán)”的實(shí)施經(jīng)歷了由籌備階段、實(shí)踐探索階段及不斷發(fā)展壯大的階段，至今，“講師團(tuán)”已經(jīng)有簽約心理機(jī)構(gòu)14家。由于工作發(fā)展的需要，現(xiàn)面向全社會(huì)公開(kāi)招募符合條件的心理咨詢機(jī)構(gòu)加入，有意者請(qǐng)與我們聯(lián)系

（一）服務(wù)方式：以購(gòu)買社會(huì)服務(wù)和義工活動(dòng)相結(jié)合。

（二）服務(wù)對(duì)象

1、殘疾人及其家屬；

2、社區(qū)全體居民；

3、企、事業(yè)單位員工；

4、學(xué)校學(xué)生、教師及其家長(zhǎng)。

（三）服務(wù)形式

1、心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳活動(dòng)；

2、心理衛(wèi)生知識(shí)講座；

3、團(tuán)體及個(gè)體心理輔導(dǎo)；

4、心理熱線。

（四）服務(wù)內(nèi)容

1、主題講座：針對(duì)不同人群開(kāi)展各類專題講座（如：心理保健知識(shí)；情緒

管理；人際關(guān)系與溝通；家庭婚姻；青春期心理健康；親子關(guān)系；自我發(fā)展；建立自信心；養(yǎng)生保??；職業(yè)生涯規(guī)劃；心理康復(fù)知識(shí)等），普及心理衛(wèi)生知識(shí)。

2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)：針對(duì)有相似心理困惑者進(jìn)行心理輔導(dǎo)（如：情緒管理團(tuán)體；自信心培養(yǎng)團(tuán)體；人際關(guān)系團(tuán)體；家庭關(guān)系團(tuán)體；成長(zhǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)；養(yǎng)生保健團(tuán)體；特殊事件團(tuán)體等），通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)幫助其心理成長(zhǎng)。

3、個(gè)體心理輔導(dǎo)：針對(duì)一般性心理問(wèn)題進(jìn)行心理咨詢（如：心理康復(fù)、生活適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒、戀愛(ài)、婚姻、家庭、成長(zhǎng)困惑、親子關(guān)系、自信心建立等問(wèn)題），預(yù)防各種心理疾病形成。

4、心理熱線：針對(duì)有心理問(wèn)題而不能進(jìn)行面對(duì)面咨詢者提供心理咨詢服務(wù)，包括心理危機(jī)干預(yù)。

5、心理評(píng)估：為心理咨詢提供輔助評(píng)估依據(jù)（包括智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理評(píng)定量表等40個(gè)心理測(cè)評(píng)工具）。

6、心理治療：針對(duì)各類心理疾病者進(jìn)行治療，以達(dá)到矯正心理與行為問(wèn)題，促進(jìn)人格成長(zhǎng)與發(fā)展。

治療設(shè)備

JD－2A型肌電生物反饋儀

肌電生物反饋儀是以數(shù)字、光標(biāo)以及聲音等方式表征肌肉的活動(dòng)和狀態(tài)，并通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)反饋給受檢者，反復(fù)訓(xùn)練，使受檢者有意識(shí)地調(diào)節(jié)、控制自身的心理、生理功能，增強(qiáng)自控能力，重新塑造自己的情緒、內(nèi)臟活動(dòng)和軀體行為，達(dá)到治療疾病和康復(fù)的目的。

W-B型行為矯正厭惡刺激儀

該儀器可對(duì)錯(cuò)誤行為習(xí)慣患者產(chǎn)生強(qiáng)烈而短暫刺激而形成新的條件反射。這種強(qiáng)烈刺激引起與患者錯(cuò)誤行為習(xí)慣相對(duì)抗的反應(yīng)，如厭惡、惡心、反感，從而使這些錯(cuò)誤行為迅速消退。換句話說(shuō)，也就是利用瞬間痛苦的條件刺激來(lái)替代異常行為引發(fā)的快感，達(dá)到矯治錯(cuò)誤行為習(xí)慣、消除病患的目的。這種物理療法病人樂(lè)意接受，能大大縮短治療時(shí)間，加快治療速度，提高治療效果。主要適用于酒癮、藥癮、賭癮、性變態(tài)、焦慮、妄想、強(qiáng)迫癥等等。

DDX－200型電腦多功能神經(jīng)心理行為功能測(cè)試訓(xùn)練儀

該儀器是由單片微機(jī)及與之配套的微型打印機(jī)以及操作部分組成的智能化高技術(shù)、高水平、綜合性的科學(xué)儀器。它設(shè)有六大項(xiàng)，三十六小項(xiàng)的測(cè)驗(yàn)，各測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目均可通過(guò)鍵盤任意選擇，而當(dāng)某一項(xiàng)測(cè)試完成后，即可自動(dòng)將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理并打印輸出。同時(shí)還設(shè)計(jì)有康復(fù)訓(xùn)練的功能，任何一項(xiàng)都可根據(jù)臨床的需要選擇訓(xùn)練所規(guī)定的時(shí)間或次數(shù)。

音樂(lè)放松治療簡(jiǎn)介

音樂(lè)是人類最好的朋友，在音樂(lè)中我們可以釋放壓力，緩解情緒，調(diào)整精神狀態(tài)。

音樂(lè)治療系統(tǒng)功能：該系統(tǒng)配置了專業(yè)的放松治療音樂(lè)，可根據(jù)人的心理情緒與電生理的變化，通過(guò)指脈式傳感器，動(dòng)態(tài)地監(jiān)控根據(jù)使用者心理情緒變化。通過(guò)記錄人體生理反應(yīng)信號(hào)，反饋到電腦。經(jīng)電腦軟件專業(yè)分析處理，將使用者的情緒變化與治療音樂(lè)節(jié)奏、頻率的變化，用圖像顯示和記錄，有效地達(dá)到反饋性放松治療的目的。

使用音樂(lè)放松治療系統(tǒng)的注意事項(xiàng)：請(qǐng)?jiān)诠ぷ魅藛T指導(dǎo)下使用音樂(lè)放松治療系統(tǒng)。

沙盤游戲簡(jiǎn)介

沙盤游戲療法主要應(yīng)用于教育和臨床，其治療功能：是“通往心靈的捷徑”，讓來(lái)訪者通過(guò)擺放沙具，在“自由和受保護(hù)”的時(shí)空里自發(fā)地展現(xiàn)個(gè)人的心理沖突和心理問(wèn)題，并在此過(guò)程中獲得自愈的一種心理治理方法。沙盤游戲療法給予來(lái)訪者更多的是非言語(yǔ)性的支持，更容易深入來(lái)訪者的無(wú)意識(shí)，更能夠洞察當(dāng)事人的心理軌跡，被稱為是：通向無(wú)意識(shí)的橋梁的最好方式。

使用沙盤游戲治療的注意事項(xiàng)：

1.請(qǐng)?jiān)谥委煄煹谋O(jiān)護(hù)下使用沙盤器材。

2.使用過(guò)程中請(qǐng)勿故意損壞沙具，嚴(yán)禁將沙具帶出沙盤室。

3.每次使用完畢后，請(qǐng)將沙具放回沙具架。

EMDR治療簡(jiǎn)介

“EMDR─眼動(dòng)心身重建法”的英文全名是Eye Movement Desensitization and Reprocessing。這是一種可以在短短數(shù)次晤談之后，便可在不用藥物的情形下，有效減輕心理創(chuàng)傷程度及重建希望和信心的治療方法。

可以被減輕的心理創(chuàng)傷癥狀包括“長(zhǎng)期累積的創(chuàng)傷痛苦記憶”、“因創(chuàng)傷引起的高度焦慮和負(fù)面的情緒”，及“因創(chuàng)傷引起的生理不適反應(yīng)”等。因接受EMDR治療而可以建立起的正面效果，則包括“健康積極的想法”及“健康行為的產(chǎn)生”等。

在 EMDR治療過(guò)程中，治療師幫助來(lái)訪者把注意力集中于分成等級(jí)的痛苦情緒和引起痛苦情緒的信息上，同時(shí)也讓來(lái)訪者的注意力集中于外界的刺激，諸如眼動(dòng)、手的節(jié)拍運(yùn)動(dòng)或聽(tīng)覺(jué)的刺激上。當(dāng)這種針對(duì)內(nèi)心和外界的雙重注意同時(shí)發(fā)生時(shí)，來(lái)訪者就會(huì)把這種雙重注意聯(lián)系起來(lái)，并產(chǎn)生頻繁的、短期的新的注意聯(lián)系，從而減輕或消除來(lái)訪者的內(nèi)心痛苦。

宣泄治療簡(jiǎn)介

宣泄治療是指在安全可控的環(huán)境內(nèi)，借助一定的方式（如擊打、叫喊、訴說(shuō)等），將心中的不良情緒釋放出來(lái)，從而達(dá)到壓力的釋放與疏導(dǎo)，平衡生理和心理功能，避免個(gè)體的情緒積累過(guò)度、長(zhǎng)期發(fā)展可致身心疾病、或出現(xiàn)難以控制的意外損害。宣泄治療系統(tǒng)配置了專業(yè)的充氣宣泄人，可供使用者進(jìn)行擊打、擁抱等。

宣泄治療功能：科學(xué)、安全和有效的行為發(fā)泄，把來(lái)訪者的內(nèi)心矛盾與痛苦情緒體驗(yàn)及時(shí)、完全地表達(dá)出來(lái)，緩解內(nèi)心壓力，減輕或消除不良情緒，提高工作效率，提升生活質(zhì)量，從而促進(jìn)身心健康。

使用注意事項(xiàng)如下：

1．宣泄橡皮人是軍用專業(yè)皮質(zhì)特制而成，可以徒手進(jìn)行擊打。宣泄時(shí)需從正面擊打橡皮人，禁止擊打下層水包處。

2.不得用刀、針及其他鋒利物品劃、刺橡皮人，以免造成內(nèi)膽破損。

3.避免接觸強(qiáng)酸強(qiáng)堿及其他腐蝕性物品接觸外套，禁止明火高溫烘烤外套。

4.搬運(yùn)時(shí)應(yīng)避免過(guò)度磨擦，以免造成底部重心水包破裂。

5.外套可以用軟性毛刷蘸取中性清潔劑進(jìn)行清洗，并用清水過(guò)凈。

6.長(zhǎng)期不用時(shí)，應(yīng)放空內(nèi)膽的水，陰干后置陰涼處妥善保管。

7.一次宣泄完成后，建議與專業(yè)的心理老師進(jìn)行訪談?shì)o導(dǎo)。

講師團(tuán)目前14家簽約心理機(jī)構(gòu)

1.深圳市華康健心理咨詢服務(wù)中心

2.深圳市復(fù)康健心理咨詢服務(wù)中心

3.深圳市人康社工（心理）服務(wù)中心

4.深圳市博延心理咨詢有限公司

5.深圳市都市陽(yáng)光心理咨詢有限公司

6.深圳市林紫心理咨詢有限公司

7.深圳市萬(wàn)安源心理咨詢有限公司

8.深圳市海之夢(mèng)信息咨詢有限公司

9.深圳市晴天心理咨詢有限公司

10.深圳市驛泉心理咨詢有限公司

11.深圳市金玉心理咨詢有限公司

12.深圳市馨泉心理咨詢有限公司

13.深圳市諾方舟心理咨詢有限公司

14.深圳市守望心靈心理咨詢有限公司

第五篇：學(xué)生敵對(duì)心里輔導(dǎo)案例

學(xué)生敵對(duì)心里輔導(dǎo)案例

鄭煥新

初三學(xué)生正處于心理變化激烈、動(dòng)蕩的時(shí)期。他們思維活躍，社會(huì)認(rèn)識(shí)敏銳但較膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時(shí)常發(fā)生。在小學(xué)和初中階段，由于家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，學(xué)校、老師的過(guò)度關(guān)照，潛伏著心理脆弱、承受能力差、適應(yīng)性差等心理危機(jī)。進(jìn)入高中后，由于環(huán)境的變化、角色的轉(zhuǎn)換、自我管理能力要求的提高、心理需求的轉(zhuǎn)變等等因素，要經(jīng)歷一些以往沒(méi)有或不明顯的心理體驗(yàn)，使他們的心理適應(yīng)面臨許多困惑和焦慮，以至出現(xiàn)心理障礙。

在我的教學(xué)過(guò)程中，曾遇到過(guò)有嚴(yán)重?cái)硨?duì)情緒心理的案例，案例如下： 案例：初三一學(xué)生李某，一直擔(dān)任班長(zhǎng)，還曾被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班干部，在學(xué)期結(jié)束評(píng)選三好學(xué)生時(shí)，又名落孫山，他自己感覺(jué)比被評(píng)為三好學(xué)生的B和C同學(xué)更為優(yōu)秀，便大發(fā)雷霆，追查不投他票的同學(xué)，尋機(jī)報(bào)復(fù)；對(duì)被評(píng)為三好學(xué)生的同學(xué)，制造謠言，惡意中傷。在學(xué)校老師稍有批評(píng)，便給老師扎車帶，起外號(hào)，找茬跟老師作對(duì)，跟同學(xué)爭(zhēng)吵。把別人對(duì)他的真誠(chéng)贊揚(yáng)看成是冷嘲熱諷；把老師和同學(xué)給他提的意見(jiàn)當(dāng)作挖苦打擊。對(duì)他人懷有一種明顯的敵對(duì)情緒。

敵對(duì)是個(gè)體遭受挫折引起強(qiáng)烈不滿時(shí)而表現(xiàn)出來(lái)的一種仇視、對(duì)抗、不相容的消極情緒狀態(tài)。有敵對(duì)傾向的中學(xué)生并不少見(jiàn)，到底是什么原因使得小小年紀(jì)就用對(duì)抗的方式來(lái)對(duì)待他人和周圍的環(huán)境呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

(1)心理承受力差。心理承受力是一種心理接受外界刺激的能力，也是人對(duì)環(huán)境和人際關(guān)系的適應(yīng)能力。有的學(xué)生較為脆弱，他們常常有一些消極的思想和不良的行為習(xí)慣，只能享受成功和喜悅，難于承受失敗和挫折，只能適應(yīng)輕微刺激，而不能承受較多的不良刺激，對(duì)環(huán)境和人際關(guān)系適應(yīng)能力較弱。

(2)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。當(dāng)前我們的教育是應(yīng)試教育，因此造成學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生壓力非常大，常用敵對(duì)態(tài)度來(lái)發(fā)泄自己的不滿情緒。他們不僅對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)有敵對(duì)傾向，甚至常常對(duì)著無(wú)生命的東西宣泄不滿。

(3)家庭、學(xué)校教育方式不當(dāng)。有些家長(zhǎng)工作壓力大，在外不順心，往往把情緒帶回家來(lái)常拿孩子出氣，打罵他們，孩子接受不了父母的粗暴態(tài)度，往往以對(duì)抗方式回應(yīng)。有的老師對(duì)學(xué)生不能一視同仁，偏愛(ài)能力強(qiáng)、成績(jī)好、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，對(duì)能力低、成績(jī)差，無(wú)家庭背景的學(xué)生抱有偏見(jiàn)。受到不公正待遇的學(xué)生，自尊心遭到嚴(yán)重傷害，心里有氣沒(méi)處撤，于是便以消極的敵對(duì)方式來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的不滿。

(4)青春期發(fā)育的矛盾。中學(xué)生正處于從兒童向成人的過(guò)渡時(shí)期，這時(shí)的他們身體發(fā)育很快，自我意識(shí)增強(qiáng)，具有很強(qiáng)的獨(dú)立感，認(rèn)為自己是大人了，不愿再像初中、小學(xué)時(shí)期那樣很多事情依賴父母等人。但在父母眼里，還是認(rèn)為他們思想不成熟，知識(shí)閱歷淺，因此仍然插手孩子的事情。這往往被孩子們看成是一種束縛，容易使他們產(chǎn)生反感或逆反心理，你說(shuō)東時(shí)他偏說(shuō)西，引起敵對(duì)。

(5)對(duì)尊重的需要和在群體中地位下降的矛盾。敵對(duì)傾向?qū)χ袑W(xué)生危害很大，長(zhǎng)久下去對(duì)心身健康都有不利影響。我們一定要下決心幫助有敵對(duì)傾向的學(xué)生改掉這種不良情緒。下面是我解決此類問(wèn)題的幾點(diǎn)嘗試：

1、多用“我向信息”跟學(xué)生談心

有一次在課堂上我跟李同學(xué)發(fā)生沖突，下課后我把他叫到了辦公室，發(fā)現(xiàn)跟他談話很難進(jìn)行，不管你說(shuō)什么，他都像徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)。問(wèn)急了，他便慢條斯理，油腔滑調(diào)的回答一個(gè)字“是”，并且總是兩手插在口袋里，兩眼望著窗外，一幅刀槍不入的樣子。當(dāng)時(shí)我想今天我遇上了棘手的問(wèn)題了。正在不知所措之時(shí)，我忽然想到了在心理學(xué)課上學(xué)的“我向信息”，于是我試著用“我向信息”跟他作了如下的談話，效果很好。

(1)剛才這件事情，我覺(jué)得很遺憾，我現(xiàn)在想我當(dāng)時(shí)可能太急了，在一些地方冤枉了你，你能幫我找一找嗎？

他猶豫了片刻，好像要說(shuō)話，但終于沒(méi)有說(shuō)出。不過(guò)，此時(shí)我已明顯的感覺(jué)到他心里充滿著的敵意已解除了一些。趁此機(jī)會(huì)我趕緊說(shuō)：“我很想跟你建立兩種關(guān)系：一是課上我們作為師生能夠做到教學(xué)相長(zhǎng)，二是在課下我們可以作為朋友，敞開(kāi)心扉以心靈相見(jiàn)?！甭?tīng)了我這些話后，他便試探著跟我聊天，最后說(shuō)了不少話。我也趁機(jī)告訴他：以后要多與父母、老師、同學(xué)溝通，彼此多了解一些，就會(huì)減少很多矛盾，敵對(duì)往往因不了解而引起，所以多與父母、老師交流；讓他們了解你對(duì)一些問(wèn)題的看法，知道哪些地方需要雙方都進(jìn)行改進(jìn)，這樣就可以化解誤會(huì)，增進(jìn)了解。你也可以得到他們的支持，從而會(huì)心情愉快的把更多的精力投入學(xué)習(xí)中。

(2)如果我是你，我就會(huì)努力發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，取得別人的認(rèn)可和尊重。多元智能理論的創(chuàng)始人加德納認(rèn)為：每個(gè)人都至少具有八個(gè)方面的智能。人與人的差別，主要在于具有不同的智能組合，在一個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)為智能強(qiáng)項(xiàng)，在另一個(gè)領(lǐng)域可能表現(xiàn)為智能弱項(xiàng)。你有自己的優(yōu)勢(shì)，自己的弱項(xiàng)。雖然你目前人際關(guān)系差一點(diǎn)，但你能歌善舞、能寫會(huì)畫，說(shuō)明你有很強(qiáng)的音樂(lè)智能、繪畫智能、運(yùn)動(dòng)智能等，只要盡情發(fā)揮，一定會(huì)成功。我們應(yīng)該相信：人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。如果你把時(shí)間用于對(duì)自己優(yōu)勢(shì)能力的挖掘發(fā)揮上，你就沒(méi)有心思用敵對(duì)方式向世界表示你的不滿了。你的心情和人際關(guān)系也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)。

(3)如果我是你，我會(huì)給自己積極暗示，讓自己擁有一份快樂(lè)的心情。即使你是一個(gè)極為平常，毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可談的人，你也用不著灰心喪氣，何況你并不是這樣。不然的話會(huì)對(duì)自己的健康造成極大的危害。最佳做法是應(yīng)該常給自己積極的暗示，可經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“天生我材必有用”、“我很快樂(lè)”、“我很幸?！?、“大家對(duì)我都很友好”之類的積極話語(yǔ)。這樣的積極暗示在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)給你正面的影響，它不僅可以讓你保持愉快的心情，減輕你的敵對(duì)意識(shí)和行為。還可以給你周圍的人帶來(lái)愉悅，形成一種良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。要記住，敵對(duì)并不解決問(wèn)題，應(yīng)該用積極正面的方式尋找快樂(lè)，享受生活。

(4)如果我是你，我會(huì)寬容大度，凡事從大處著眼

我知道在這個(gè)年齡階段還是尚未成熟時(shí)，難免會(huì)注意一些小事，但無(wú)需在小處過(guò)分堅(jiān)持、斤斤計(jì)較、打擊報(bào)復(fù)，應(yīng)學(xué)會(huì)忘卻那些不愉快的事，減少自己的煩惱。男子漢就應(yīng)該具有“宰相肚里能撐船”的大家風(fēng)范。這樣你就會(huì)感到好像從自己的肩上卸下了沉重的憤怒的包袱，一身輕松。

(5)如果我是你，我會(huì)相信理解的力量，記住理解萬(wàn)歲。

與人溝通是建立在理解的基礎(chǔ)之上的，如果沒(méi)有人與人之間的相互理解，每個(gè)人都固執(zhí)的從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為自己總是對(duì)而別人總是錯(cuò)的，那就不會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，也不可能與別人達(dá)成良好的合作關(guān)系，那么即使它是一個(gè)三頭六臂的超人，也不能順利的做好每一件事。所以我不會(huì)念念不忘別人對(duì)我的不友善態(tài)度，當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，我會(huì)換位思考，站在別人的角度上想想，就會(huì)理解、原諒別人，化干戈為玉帛。

(6)如果我是你，我會(huì)以平常心態(tài)笑對(duì)挫折，迎難而上。

人的一生要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的困難和挫折，它確實(shí)使人感覺(jué)不好受，因?yàn)樗刮覀兊男枰y以得到滿足。然而對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，挫折的意義極為不同。你可以在它面前倒下去，也可以把挫折看成一種財(cái)富，從中找到失敗的教訓(xùn)和成功的途徑。如果是我遇上了你那一點(diǎn)小小的挫折，我會(huì)笑對(duì)，我會(huì)迎難而上，我會(huì)愈挫愈勇，我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取下學(xué)期的成功。真正懂得生活的人，應(yīng)該給自己提出這樣的要求：戰(zhàn)勝挫折，把自己鍛煉得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

(7)如果我是你，我會(huì)努力交幾個(gè)能以誠(chéng)相待，促膝談心，敢露真言，以心交心的朋友。

在與人開(kāi)始交往時(shí)應(yīng)當(dāng)不抱成見(jiàn)，尋找機(jī)會(huì)取得別人的信任，奉行以誠(chéng)待人的原則，如果你處處關(guān)心別人、體諒別人、常常用友愛(ài)、善良和真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待別人，你就會(huì)廣結(jié)朋友

3、參加學(xué)校開(kāi)展的心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

學(xué)校每次開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，我都提醒他去聽(tīng)，也有明顯效果。

通過(guò)以上做法，我仔細(xì)觀察了李同學(xué)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他的敵對(duì)意識(shí)明顯減輕，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系融洽了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步，精神狀態(tài)大有好轉(zhuǎn)。我回憶了這些年的教學(xué)生活，感覺(jué)到心理健康問(wèn)題在一些學(xué)生中確實(shí)存在，我們對(duì)此不能等閑視之，必須認(rèn)真對(duì)待，否則會(huì)對(duì)學(xué)生心身健康都產(chǎn)生不利影響，我們一定要通過(guò)各種有效方式引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，培養(yǎng)他們良好的心理健康素質(zhì)，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)都快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)著。

為此，我們要做到以下幾點(diǎn)： 第一、開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)。第二、開(kāi)設(shè)心理健康教育課。

第三、建設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的良好教育環(huán)境.