第一篇：遠程教育資源 語文教學的源頭活水

遠程教育資源——

語文教學的源頭活水

橫山縣電教站 劉忠秀

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，以其靈活有趣的形式，不斷更新的內(nèi)容，為農(nóng)村學校師生提供了學習、交流的平臺。如果說“讀一本好書就是和高尚的人談話”，那么，當你打開遠程教育資源庫，你就是和許多高尚的人交流、學習。它就像源頭活水，不斷地為我們提供最新學習內(nèi)容。如何讓這些優(yōu)質(zhì)資源真正為教育教學服務(wù)，使其與學科整合，提高教學質(zhì)量，是我們電教人員在遠教項目應(yīng)用工作中的重點。在近兩年的工作實踐中，我深深體會到：遠程教育項目給我們農(nóng)村學校帶來了豐富的教育資源，為我縣師資水平、教學質(zhì)量的提高立下了汗馬功勞。

一、勤用“教師發(fā)展”，促進教師成長

遠教設(shè)備和資源是教師進行繼續(xù)教育的有效平臺。有人說：人生如夢、如茶、如戲。那么教師的人生又是什么？幾經(jīng)思索我認為是觀念、知識的不斷更新、能力的不斷發(fā)展。而教育事業(yè)的生命就在于以教師的成長帶動學生的成長。老師成長的一般途徑就是培訓和學習，包括外出學習培訓和自我學習和培養(yǎng)。眾所周知在農(nóng)村義務(wù)教育階段已經(jīng)實現(xiàn)了免費，學校的經(jīng)費開支極為緊張，想經(jīng)常派老師出去培訓和學習是不太可能的。因此利用遠教資源中的“教師發(fā)展”是農(nóng)村教師培訓、學習最經(jīng)濟、有效的途徑。

“教師發(fā)展”中分為三個欄目，第一個是專題報告，主要是專家講座。對各個年級各種類型的教材進行詳細的分析；第二個是培訓教程，主要是專家講解各種課程的教學法，如現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的使用，音樂、美術(shù)課程的教學法，現(xiàn)代體育教學方法和模式并附有專家的講評等等；第三個欄目是教學案例，內(nèi)容更為豐富：有語文、數(shù)學、英 語、音樂、美術(shù)等各種學科的教學案例、說課以及評課。可以說打開遠程資源的“教師發(fā)展”我們就可以足不出戶的聽到專家的對教材的分析，學習到新的教學方法，并能觀摩到眾多名師的教學示范，說課、評課的過程，從而給我們的教學工作以充分的引導。把這些資源用于教師的培訓，聆聽專家對教材的分析、課程教法，目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經(jīng)驗，相信老師們一定在潛移默化中更新教育教學觀念，提高自身業(yè)務(wù)水平。而且這樣的培訓資源可以下載刻錄成光盤反復地觀看，教師可以從教學案例的教學結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去分析和研究，在相互交流中去提高自己教育教學能力，這又是去聽現(xiàn)場課無法實現(xiàn)的。

利用遠教資源進行培訓還有一個優(yōu)點，就是培訓的方式很靈活，可以是教師個人進行自我的培訓，可以是不同年級不同科目的專題培訓，也可以全體教師集中培訓。用過遠教資源的老師無不感嘆：遠教資源不僅讓山里的孩子和城里孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，也是我們教師更新觀念、提高業(yè)務(wù)的源頭活水。

二、善用媒體影像資源和“少年文化”，激發(fā)學生樂學 僅有教師的喝彩聲還不足以體現(xiàn)遠教設(shè)備和資源給農(nóng)村教育帶來的變化，為此，我特意搜集一些來自學生的聲音，與大家一起分享。

“老師，我們不用花錢，就能看這么多的好故事，‘少年文化’真好?！?/p>

“遠教資源的內(nèi)容極為豐富，打開資源庫，讓我大開眼界。她好似一張神奇的布，把課本知識通過各種方式傳達給我們。讓我們懂得了遠在千里之外的各位教師的教學方法和無窮無盡的知識?！?/p>

“以前，老師上課動不動就是一臺錄音機，沒完沒了的放個不停。而且，農(nóng)村教師和學生普通話說得大都不準。自從我進入遠程教育教室學習語文后，同學們思維活躍，特別是看見遠教資源的屏幕上那些生動形象的畫面，配以優(yōu)美、標準的朗讀時，隨之而來的或是全神貫 注的投入，或是情不自禁的開懷大笑，在這一陣陣笑聲中，我們又學到了不少知識?！边@些都是我們在查看學生日記時發(fā)現(xiàn)的精彩片段。而每當我去學校時，總能聽到這樣的聲音：“老師，我們可以到遠程教育室去上課嗎？”這一聲聲充滿渴望的問話，不正表明了學生們對遠教資源的喜愛，對以遠教設(shè)備和資源為依托的信息技術(shù)與學科教學整合這一教學形式的喜愛嗎？

三、巧用“教學案例”，提高教學能力

認真觀看“教學案例”欄目中的課堂教學實錄，從名師們的教學思想、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學習，博采眾家之長，學習先進的教育教學經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學能力。我們在高鎮(zhèn)中學搞了一次實驗活動。第一次我們沒打招呼按常規(guī)聽課，共選了語文、數(shù)學、外語三門課各聽三節(jié)，我聽的是語文課，聽下來后普遍反映效果平平。評完課后我們布置所有教師每人至少觀看十節(jié)遠教資源中的“教學案例”，并寫出觀后感。十周后我們又沒打招呼去聽課，這次的效果和上次有了很大的不同。評課時，沒等我們問，教師就忙著說開了：遠教資源太好了！我們以前沒注意，到處翻書找資料，這次見識到名家的水平了，真是觀看十節(jié)課，勝讀十本書?。∥覀冊偃ヂ犝n，效果大不一樣。吳老師在講《旅鼠之謎》時，選用“教學案例”中的課件，說明旅鼠繁殖之快。因為旅鼠生活在北極，學生不太了解，老師通過資源中的視頻、文字材料，讓學生對旅鼠有了較全面的了解，同時生動有趣的視頻畫面，調(diào)動起了學生的閱讀興趣，然后引導學生認真閱讀課文，探索旅鼠之謎，激發(fā)學生科學探究潛能，課堂效果很好。吳老師也因此破格允許參加縣教學能手大賽（教學能手參賽的條件之一是三年以上教齡，吳老師兩年教齡）。吳老師說，她的教學能力提高這么快，得益于經(jīng)常學習、應(yīng)用遠程教育資源。

四、多用遠教資源加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面

新課標對學生的閱讀提出了如下要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。顯然這是個不低的要求。讓學生把大量的課外書籍都買回家是不現(xiàn)實的。遠教資源庫中的少年文化、課程資源、專題教育欄目中有很多內(nèi)容都是專家專門為不同階段學生精挑細選的，我們很多學校把和課程有關(guān)的內(nèi)容整理出來，或打印成冊，或放在學生機上，每天下午免費為學生開放機房，讓學生可以自由閱讀，這樣就很好地解決學生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，學生可以圍繞一定的主題，大量閱讀有關(guān)文本主題的課外讀物。如在講魯迅的《故鄉(xiāng)》時，教師指導學生預(yù)習，從遠教資源中閱讀、摘抄有關(guān)作者及作品。讓學生增加課外知識的積累，拓寬學生的知識面。教師還可以把一些典型習題、優(yōu)美文段打印出來發(fā)給學生，便于學生課外閱讀、學習。

五、活用“課程資源”，輔助教學活動

“課程資源”欄目主要提供的是開展教學活動的各種優(yōu)質(zhì)素材，包括教學設(shè)計、視頻資料、POWERPOINT演示文稿、教學示例、習題精選等內(nèi)容。使用多媒體教學手段，并正確、靈活應(yīng)用這些資源來輔助教學，課堂效果比傳統(tǒng)教學的好多了．例如，在教學《孔已己》時，學生對當時的社會背景不好理解，我就直接利用“媒體展示”中的視頻資料，展示相關(guān)的資料和影片《孔已己》重點畫面，學生看著直觀，理解起來容易多了，教學效果很好。

有條件的學?？梢宰屛C室連通遠程教育網(wǎng)，利用遠程教育資源，進行開放式的網(wǎng)絡(luò)授課，有效的提高教學質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)下的教學，給學生留下合理的空間，讓學生主動、自主地探究學習，培養(yǎng)學生學習的自主性和合作精神。而且網(wǎng)絡(luò)具有共享性、交互性和實時反饋性 特點，網(wǎng)絡(luò)下的教學能根據(jù)學生學習能力的個別差異，適應(yīng)于每一位學生的學習特點，更能因材施教。網(wǎng)絡(luò)教學還可以增加課堂容量，提高教學效率。

總之，現(xiàn)代遠程教育卓越的教育教學功效和無可限量的教學資源，猶如一池活水，是我們山區(qū)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的源泉。讓我們合理應(yīng)用資源，充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢，共創(chuàng)山區(qū)教育美好未來。

第二篇：淺談遠程教育資源與小學語文教學

淺談遠程教育資源與小學語文教學

鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心小學

小探

遠程教育工程的實施為農(nóng)村教育改革提供了廣闊的前景，為農(nóng)村教師教學手段的改進提供了新的契機，為培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，發(fā)展學生個性，提供了嶄新的天地。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學好語文對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標，促進學生的全面發(fā)展都有著深遠的意義。我作為學校遠程教育項目管理員之一，在日常語文教學實踐中，更是切身體會到遠程教育資源不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的枯燥教學模式，改善了在課堂教學中師生之間的信息交流，建立起以教師傳授和學生自主探索相結(jié)合的新型教育體系，而且在學習方式上，在學習時間和空間上都極大的提高了學生的自主性，滿足了學生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合近幾年的語文教學實踐，淺談一下遠程教育資源在小學語文課堂教學中的妙用。

一、妙用圖片資源，激發(fā)學生視覺感受

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步。學生對教師講授的內(nèi)容感興趣，才能有激情，才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在教學

中，運用遠程教育資源，可以將學生帶進動畫、文字、聲音于一體的教學情境中，從而調(diào)動了學生學習的興趣和熱情。如：在教學《桂林山水》一文時，針對農(nóng)村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景寥寥無幾的實際，為了使學生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠程教育資源，播放桂林山水片，學生看著生動活潑、美妙無比的畫面，個個情緒高昂，同時入耳的還有娓娓道來的解說詞，一下子將陌生的景觀與學生們的距離拉近了，使學生真切地感受到漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險、秀的特點，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風光和民族風情。由于本地學生所處的地理環(huán)境不同，對草原如詩如畫的自然風光難以想象，在教學時如果只憑課文插圖和教師的介紹，就很難引發(fā)學生學習的興趣。于是，我就從遠程教育資源中搜集一些有關(guān)草原風光的圖片、資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時結(jié)合遠程教育資源，利用遠程教育技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫進行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風光，感受了草原人民的民族風情，令他們心曠神怡。

二、妙用音頻資源，激發(fā)聽覺感受

如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學生陶醉于文本的意境中，讓學生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋中。在教育資源里有很多和學科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學安排，適時從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂朗讀錄音，來補充教學，加深學生對文字的理解，充分發(fā)揮學生的想象力，達到語言文字表達所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。如在教學《橋》一文時，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學生帶進一個緊張而又驚異的氛圍之中，學生的注意力一下都集中起來。緊接著出示一幅幅圖片，學生隨著教師的配樂朗讀：“黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒??”學生入情入境，這種融音樂、畫面為一體的教學情境，不僅使學生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且能切身感受到形勢的危急，從而獲得了最佳的教學效果。

三、妙用視頻資源，激發(fā)情感熏陶

感情對人的認識和行為起著刺激性作用。學生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學成為學生的內(nèi)部需要，達到讀懂課文、養(yǎng)成能力、情感熏陶的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學習指導》欄目中有些視頻素材可用來直接教學，以更好地完成教學任務(wù)。如《再見了，親人》一文，教師首先演示的是一段錄像，再現(xiàn)中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂奔赴朝鮮戰(zhàn)場的情景?？吹竭@里，學生就有疑問了，為

什么中國要“抗美援朝”呢？緊接著，屏幕顯示當時的背景資料：1950年，美帝國主義發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，悍然越過“三八線”，直撲北朝鮮，一直打到鴨綠江，威脅到我們國家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵支援朝鮮??學生了解了這些，再回頭讀文，就會很容易理解老大娘和小金花為什么對志愿軍會有那樣深厚的感情？并由課文結(jié)尾想象出車站告別的感人場面。從而加深了課文的印象，開拓了思維。再如在教學《長征》時，播放《長征》主題曲和影片資料。這樣學生對理解詩意和體會紅軍英勇無畏，樂觀的精神又提高到一個新的層次。再通過網(wǎng)絡(luò)搜集毛澤東的詩拓展學生的視野。又如在教學課文《鳥的天堂》時在課文的結(jié)尾播放關(guān)于鳥的天堂的影視資料，讓學生體會到榕樹的大、美和那種眾鳥紛飛的熱鬧場面，讓學生真正體會到大自然的美。熏陶了學生的情感，讓學生寫課后作業(yè)的導游詞更加得心應(yīng)手。遠程教育資源圖文結(jié)合，對理解課文有極大的幫助。這樣，通過資源的巧妙應(yīng)用，不但加快了學生理解課文內(nèi)容的過程，還提高了語文閱讀教學效率。

四、妙用文字資源，拓展學生視野

小學生知識貯備有限，缺少生活經(jīng)驗，僅靠文本的內(nèi)容是不能滿足學生的求知欲望，于是學生在學完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運用遠程教育資源可以查到非常豐富的學科相關(guān)文字資料，它仿佛是一個神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學生的求知心愿。例如在學完《只有一個地球》這篇課文后，學生還想知道更多的環(huán)保知識，于是我就在遠程教育資源上查到《什么是大氣污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太陽黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奧運》一文后，學生更是想了解奧運有關(guān)知識，通過遠程教育資源筆者讓他們看到了《奧林匹克憲章》、《奧林匹克發(fā)展史》、《奧林匹克冠軍錄》、《奧運在我身邊》等文字資料，開闊了視野，豐富了知識，強化了學生對文本內(nèi)容的理解，對我國申奧的意義及申奧成功后全國人民高興的心情有了更深的感悟。

遠程教育資源的普及使用，必將會成為促進學生探究學習的有效手段，使農(nóng)村教育進入了一個新的時代，它為語文教學提供了其它教學設(shè)施無法替代的服務(wù)，尤其是在小學語文教學中的運用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章；為農(nóng)村孩子提供了豐富的學習資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么遠程教育教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景。在改革語文教學的同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，切實提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計為我們的語文教學工作提供更方便和快捷的服務(wù)，從而提高語文

教學的質(zhì)量。

第三篇：語文教學中靈活利用遠程教育資源

語文教學中靈活利用遠程教育資源

《語文課程標準》里提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。隨著國家農(nóng)村遠程教育項目的實施，利用遠程教育資源成為當前農(nóng)村教育教學的一個新的課題。在農(nóng)村，信息相對閉塞，各種先進的教育教學手段、教育教學理念得不到利用。遠程教育的開展給予了教師學習運用現(xiàn)代技術(shù)教學的機會。教師利用多媒體輔助教學，能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，能更有效地解決教學中的重點和難點，降低教學難度，提高學習興趣，培養(yǎng)思維能力。因此，主動學習并靈活運用這一現(xiàn)代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮遠程教育資源在語文教學中的作用，收到良好效果。

一、利用媒體資源化靜為動，激發(fā)學習興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞?！毙W生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識下完成的。而在傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限。IP資源中的媒體資源豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。利用媒體資源能夠創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。如：我在教學五年級語文《草原》這課時，先讓學生觀看遠教資源中的草原視頻，讓學生在看的同時對草原的美麗景色和風土人情有了一個直觀的認識。一望無際、翠色欲流的草原，奔馳的駿馬，好客的蒙古人就給學生留下了深深的印象。對后面的課文教學作了完美的鋪墊，收到了滿意的效果。在進行生字教學時，我先將媒體資源的課件進行一些修改，加上了一個“藍貓的問題”這一環(huán)節(jié)。小學生都喜愛卡通人物，小朋友都很熟悉藍貓，我就先在課件中插入藍貓的圖片，讓藍貓?zhí)岢錾蛛y題，讓小朋友幫它解決。這樣小朋友的情緒一下子高漲，學習興趣高了，學習效果自然好了。

二、直觀形象，提高教學效率

事實證明直觀形象的事物在人的大腦里形成的印象要深刻持久。遠教資源以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學生主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。利用媒體資源能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在教學《威尼斯的小艇》一課時利用媒體資源中的課件資源對威尼斯水城的景色，小艇的樣子用圖片的形式給予展示，結(jié)合課文中的文字描寫，學生很快就抓住了小艇的外形特征。學生在不知不覺中掌握了課文內(nèi)容。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道。

三、利用資源，改善教學設(shè)計

教師的工作不僅僅是教學，在教學的背后還隱藏著太多的艱辛，特別是教師的備課。要上好短短的45分鐘，也許老師們花去了幾個甚至十幾個45分鐘?，F(xiàn)在遠程教育的開展為我們教師提供了更好的條件，可以改善、減輕我們的備課工作。首先，教學資源中的教案都是經(jīng)過優(yōu)秀的教師、專家精心設(shè)計的，我們可以充分地利用這些資源作為借鑒；或者稍加修改利用到我們的教學設(shè)計中來。這樣既減輕了我們的教學設(shè)計工作量又不影響我們教學設(shè)計的質(zhì)量。其次教學資源中的課后習題或拓展練習為我們的教學鞏固作了很好的補充。

IP資源中的教師發(fā)展資源，為我們教師提供了學習的空間。首先在教師發(fā)展資源中有豐富的教學案例，通過它我們可以觀看優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學活動；學習優(yōu)秀教師的先進教學方法、教學理念；其次，專家課標的解讀，經(jīng)驗的介紹，對我們的教學設(shè)計提供了方向指導。

四、利用遠教資源進行文化熏陶

語文本身就是一種語言藝術(shù)，在語文教學的同時必須注重文化熏陶。專題教育中的藝術(shù)熏陶、文化修養(yǎng)等資源為我們提供了豐富多彩的素材。比如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，我播放邱少云革命陵園的資料片讓學生觀看，使學生在觀看影片的同時感受到了邱少云這一個革命戰(zhàn)士的偉大精神。在平時的教學中也可以讓學生觀看一些優(yōu)秀的視頻。比如：偉大科學家愛因斯坦的故事，懸梁刺股的故事等等。培養(yǎng)學生從小發(fā)奮圖強，在幼小的心靈里播下了一顆勤奮的種子。

總之，在教學中實踐證明，遠程教育教學資源具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，恰當?shù)剡\用，可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，提高教學效率，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。遠程教育工程給我們的語文教學插上了騰飛的翅膀。

第四篇：二年級語文遠程教育資源教學應(yīng)用計劃

二年級語文遠程教育資源教學應(yīng)用計劃

吳婕妤

遠程教育進入小學語文教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，對農(nóng)村小學而言，遠程教育資源中的“小學頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態(tài)、課程資源、學習指導、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習題精選、擴展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對缺乏教學資源的教師來說，無異于雪中送炭。它改善教學的效果，提高教學的質(zhì)量，激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的知識面，有效地減輕學生的負擔。為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的巨大作用，記我班學生能充分享受到更好更優(yōu)的教育，促進我校教育質(zhì)量不斷提高，特制定本計劃。

一、指導思想：

以我校校本培訓為基礎(chǔ)，以學科電教、計算機輔助教學為主體，做好遠程教育資源的二次開以利用。常規(guī)教學和現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學齊頭并進，有力的推動我校新課程改革全面現(xiàn)代化而努力奮斗。

二、工作目標：

本學期的工作目標：以新課程改革為主，現(xiàn)代遠程教育為核心的探索教學，充分開發(fā)遠程教育的資源，用現(xiàn)代教育手段促進我班教學質(zhì)量的進一步提高，教師要進一步學習使用現(xiàn)代遠程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的正確操作和學習遠程教育資源的選擇、利用和開發(fā)，學習常用的課件制作方法。

三、方法措施：

1、合理運用遠教課程資源，查閱資料備課，為課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見得少，就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關(guān)的資料，遠程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優(yōu)秀教師的教學設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)合自己班級的實際情況，加上自己的見解，選擇適合農(nóng)村學生的教學方法。

2、遠程教育資源調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，豐富語文教學形式，提高教學質(zhì)量，遠程教育資源可創(chuàng)設(shè)生動形象的直觀情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體的，靜止的變成活動的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實的情景，能能將孩子引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。教學時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用遠教媒體資源視頻和豐富的圖片資源，形象直觀地學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學生學生的興趣和熱情必將大大提高，使學生主動投入到學習中去，從而達到最佳的教學效果。

3、遠程教育資源打破時空限制，突破了語文課堂教學難點。教師是否恰當?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點，教師是運用什么教學方

法突出重點、突破難點的，這是衡量一堂課的成功與否的重要指標。在語文教學中，按傳統(tǒng)模式，對課文中的重點、難點，即使花很多的時間、精力，也往往難以達到理想的教學效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學活動的互動和學生主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，抓住重難點，引發(fā)學生的聯(lián)想，給課堂注入活力。

第五篇：遠程教育資源在語文教學中的運用

遠程教育資源在語文教學中的運用

牟定縣青龍中心小學新甸完小教師：滕紹富

遠程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學資源，遠程教育資源內(nèi)容涉及各科教學資源、教師發(fā)展、少年文化、學習指導、網(wǎng)站導航、黨員干部培訓等，可謂是包羅萬象，內(nèi)容豐富，生動逼真。為教師的教學和發(fā)展、學生的學習和成長、農(nóng)村黨員干部培訓提供了豐富的教學資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學中的運用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內(nèi)容包括教學案例、教學示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應(yīng)的教學資源包，便可以對其中的教學資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學重難點、課文內(nèi)容、教學的三維目標等，還可以指導教師如何對本課進行教學，還有現(xiàn)成的課件可供教師采用，教師可根據(jù)自己的教學思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎(chǔ)上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學示例、教學案例、教案示例、學習指導、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據(jù)自己的教學，從中靈活采用其中的資料來給學生上課，在給學生上課時，我就適時調(diào)用其中的資料來給學生上課。當講到兩軍對峙的內(nèi)容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠程教育為教師上課提供了豐富的教學資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內(nèi)容相關(guān)的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學生在學習的過程中運用視聽等多種感官來感知所學內(nèi)容，幫助和加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。例如：我在教學《魯賓孫漂流記》時，在學習課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現(xiàn)，學生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務(wù)：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調(diào)動了學生視聽等多種感官，學生不但理解了課文內(nèi)容，還把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成了可視聽的直觀的信息，讓學生產(chǎn)生如臨其境的感覺。又如，在教學《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學生的注意力一下子全集中了起來，學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，立即產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學生學習課文的強烈欲望被點燃了。遠程教育資源的利用，為教師的教學提供了方便，是教師教學的好幫手。

三、學生學習知識的搖籃。

遠程教育接收的資源內(nèi)容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學人生、學習指導、少年文化等，知識性、科學性和趣味性都比較強，學生不但可以從中學到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。在語文教學中，適時利用遠程教育接收的教學資源，可以提高課堂教學效率，還可以讓學生隨時處于濃厚的興趣之中。學生可以觀看教學示例，可以跟著教學示例中的師生一起學習生字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習和檢測。課后，學生可以打開學習資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學生對文言文的學習感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學示例”，讓學生跟著“教學示例”中的師生一起學，讓學生在看、聽、思、讀、說中學習字、詞、句和理解課文內(nèi)容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學生感興趣的生動材料，將學生的注意力集中了起來，克服了學生的畏懼心理。在學習了這兩篇課文之后，還可以打開“學習指導”，對學生進行檢測，對學生的學習情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。學生要了解人物知識，可以打開“科學人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學生要自學，還可以通過“自學指導”獲取知識。這真是學習知識的搖籃。

綜上所述，遠程教育為教師的教學和學生的學習提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學生的學習興趣，還可以大面積提高教育教學質(zhì)量，還可以把師生從繁重的學業(yè)負擔中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。