第一篇：語(yǔ)文八年級(jí)下蘇教版第4課《馬說》教案(精)

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初三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科集體備課（個(gè)案）

復(fù)備人所在單位

2013.3.25 主備人

復(fù)備人 課 題 馬說

課型

上課時(shí)間復(fù)習(xí)

課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo) 知識(shí)

能力 熟練背誦課文，準(zhǔn)確翻譯課文并掌握文章內(nèi)容。

過程

方法 掌握文言文復(fù)習(xí)規(guī)律，對(duì)作品加深理解，提高分析能力

情感態(tài)度

價(jià)值觀 理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)識(shí)別人才的重要

學(xué)習(xí)重 點(diǎn) 在了解背影的基礎(chǔ)上理解文意，在理解文意的基礎(chǔ)上做好開放創(chuàng)新題，并認(rèn)識(shí)到把握機(jī)遇的重要性。

學(xué)習(xí)難 點(diǎn) 在了解背影的基礎(chǔ)上理解文意，在理解文意的基礎(chǔ)上做好開放創(chuàng)新題，并認(rèn)識(shí)到把握機(jī)遇的重要性。

教學(xué)、教具（課件）準(zhǔn) 備 多媒體教學(xué)課件、課堂檢測(cè)卷

教法、學(xué)法 自主——合作——探究

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)流程 二次復(fù)備

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥 學(xué)生活動(dòng)

一、激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課

文言文是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，走進(jìn)文言文，我欣賞范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，我欽佩歐陽(yáng)修“醉能同其樂，醒能述以文者”的民本思想，我向往陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然自得，我喜愛劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的樂觀豁達(dá)，走進(jìn)文言文，我們聆聽的是古人的心聲，感悟的是人生的哲理正因?yàn)楣盼幕牟┐缶睿难晕脑谥锌颊Z(yǔ)文試卷中占有重要地位，成為兵家必爭(zhēng)之地俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，文言文閱讀都考察什么呢？大家一起來看：指生朗讀

2、文言文閱讀的考試內(nèi)容

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v掌握文學(xué)常識(shí)

v理解常見實(shí)詞在文章中的含義（一詞多義、古今異義、詞類活用等）v理解并翻譯文章中的句子

v歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心

v分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度和寫作手法

激趣

二、背默比賽 預(yù)習(xí)檢測(cè)

理解性默寫：

1、本文的中心論點(diǎn)是：世有伯樂，然后有千里馬。

2、千里馬的悲慘遭遇是：只辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

3、千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者，不知其能千里而食也。

4、千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

5、食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

6、對(duì)“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的語(yǔ)句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。

7、表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語(yǔ)句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！?/p>

8、全文的主旨句是：其真無馬耶？其真不知馬也！

9、有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲健恶R說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。

10、表明千里馬和伯樂關(guān)系的語(yǔ)句是：世有伯樂，然后有千里馬。

11、能夠表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的語(yǔ)句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！?/p>

12、領(lǐng)起全文作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。

13、表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對(duì)千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

14、表明作者對(duì)千里馬被埋沒的感嘆的句子是：其真無馬耶？其真不知馬也！

15、能表明千里馬外在特征的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。

16、寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。

17、運(yùn)用設(shè)問句表達(dá)作者心中感慨的句子是：其真無馬耶？其真不知馬也！

18、美往往存在于平凡的事物當(dāng)中，有時(shí)我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝?，往往忽略了身邊的美，使其遭受不?yīng)有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與《馬說》中千里馬的遭遇相似，相應(yīng)的句子是：只辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間

19、點(diǎn)明伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。

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學(xué)生按要求背誦默寫

學(xué)生按要求背誦默寫

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三、精要探究 提升演練

（一）積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)

①關(guān)于“說”： “說”是古代的一種文體用以陳述作者對(duì)某些問題的看法，雖 是議論文體，卻講究文采。

②關(guān)于韓愈： 韓 愈：唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，自稱郡望昌黎世稱韓昌 黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公。在文學(xué)成就上，同柳宗元齊名，稱為“韓柳”。他是唐代古文運(yùn) 動(dòng)的倡導(dǎo)者，世盛稱其“文起八代之衰”，是唐宋八大家之首。韓愈才華出眾，胸懷大志，卻不為當(dāng)時(shí)重用，雖業(yè)精行成，卻難以施展，郁郁不得志?！恶R說》選自韓愈的《雜說》。

（二）積累本課重要文言詞語(yǔ)

1、通假字

(1)食馬者:“食”通“飼”，喂養(yǎng)。

(2)才美不外見:“見”通“現(xiàn)”,表現(xiàn)，表露。

(3)食之不能盡其材:“材”通“才”,才能。

(4)其真無馬邪:“邪”通“耶”,表示疑問,相當(dāng)于“嗎”。

2、古今異義

是 古義:這樣的.例:是馬也,雖有千里之能

今義:判斷詞.安 古義:怎么.例:安求其能千里也?

今義:安全;安定;安裝.等 古義:同樣.例:且欲常馬等不可得.今義:等候;用在人稱代詞名詞后表示復(fù)數(shù)或列舉.或 古義:有時(shí)，有的人.例:一食或盡粟一石

今義:或者

然后 古義：副詞，表示一種情況出現(xiàn)以后，出現(xiàn)另一種情況，著重表示前事是后事的條件 例：世有伯樂，然后有千里馬。

今義：連詞，表示接著某個(gè)動(dòng)作或情況之后。

食 古義：通“飼”喂養(yǎng) 例：食之不能盡其材。今義：吃。

3、一詞多義

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之

雖有千里之能：的

馬之千里者：定語(yǔ)后置標(biāo)志，無義

策之不以其道：代詞，它，在本文中代指千里馬 鳴之而不能通其意：音節(jié)助詞，不譯 只辱于奴隸人之手：的 能

雖有千里之能:才能，能力 安求其能千里也:能夠 策

策之不以其道:驅(qū)使 執(zhí)策而臨之:馬鞭 而

鳴之而不能通其意:連詞，表轉(zhuǎn)折，但是 執(zhí)策而臨之:連詞，連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ) 食

食不飽，力不足，才美不外見:吃，動(dòng)詞 食之不能盡其材:通“飼” 喂養(yǎng)，動(dòng)詞 雖

故雖有名馬:即使 雖有千里之能:雖然 其

食之不能盡其材：它的

其真無馬邪:難道【反問，加強(qiáng)語(yǔ)氣】 其真不知馬也：表推測(cè)，“恐怕” 策之不以其道：它的 以

不以千里稱也：把，用 策之不以其道：按照

4、實(shí)詞

千里馬——日行千里的馬，本文指人才

伯樂——擅長(zhǎng)相馬之人，本文指識(shí)別人才的人 辱——辱沒

駢—一兩馬并駕 稱——著稱

一食——吃一頓

食馬者——通“飼”，喂.本文指埋沒人才的人 才美——才能，美好的素質(zhì)

見——顯現(xiàn)出來，“見”通“現(xiàn)” 等——等同，一樣 ?！胀ǖ?/p>

是——這種，作代詞 策之——驅(qū)使

（執(zhí)）策——打馬的鞭子

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道——方法 盡——竭盡

材——通“才”，才能 鳴——鳴叫 通——通曉 執(zhí)——拿著 臨——面對(duì)

知——識(shí)別，了解

5、詞類活用

1、形容詞用作動(dòng)詞：

辱：受屈辱。例句：祇辱于奴隸人之手。盡：吃盡。例句：一食或盡粟一石。

2、名詞用作動(dòng)詞：

策原意指馬鞭，這里用作動(dòng)詞，引申為用鞭子打，這里是驅(qū)使的意思。例句：策之不以其道。

3、數(shù)量詞用作動(dòng)詞：

千里：日行千里。例句：食馬者不知其能千里而食也。

4、形容詞的使動(dòng)用法：

盡：使??盡，竭盡。例句：食之不能盡其材。

6、特殊句式

反問句：其真無馬邪？ 定語(yǔ)后置：馬之千里者。

省略句：食馬者不知其能千里而食也。省略句：策之不以其道

（三）理解主旨、情感及寫法

1、這篇文章表面是在談馬，其實(shí)是在談人才，韓愈在文中強(qiáng)調(diào)了識(shí)別（發(fā)現(xiàn)）人才和善待(尊重、正確對(duì)待)人才的重要性。

2、本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：

“千里馬”指人才；“伯樂”指善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者 ；“食馬者”指 愚妄淺薄的統(tǒng)治者。

3、第—段文字說明了什么? 答：伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)有決定性作用。

4、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢? 答：是，強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。

5、第二段說明了什么? 答：說明千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

6、第三段主要內(nèi)容是什么? 答：不是天下無千里馬，而是不識(shí)馬。（即：諷刺“食馬者”的淺薄無知。）

7、第三段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心? 答：“其真不知馬也”

8、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 答：借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。

9、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想? 答：表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

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10、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? 答：排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。

11、你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? 答：表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

12、伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么? 答：千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護(hù)人才,否則,人才就會(huì)被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

13、這篇文章的主旨是：借千里馬為喻對(duì)封建統(tǒng)治者“不知馬”,埋沒人才的行為作了有力的揭露。

14、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？

答：要有千里馬的才能；要有展示的機(jī)會(huì)；要有識(shí)別人才，欣賞人才的伯樂。

熟記

1.學(xué)生自我積累文言詞匯，學(xué)生互相檢查。

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2.找碴：學(xué)生互相出題、答疑

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師生共同回顧課文

四、學(xué)以致用

拓展訓(xùn)練 開放性試題

1、作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現(xiàn)才華最需要的是什么？

在講究“素質(zhì)”的今天，一匹真正的千里馬必須具備的條件之中，適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮潛能是最重要的。沒有遇到伯樂，怎樣才能避免“駢死于槽櫪之間”，最終能以“千里稱也”?首先，馬必須調(diào)節(jié)自身?xiàng)l件與跑步情況的比例，盡可能在吃不飽的情況下，跑出與常馬一樣的水平，自己呢？利用食馬者偶然的“加餐”跑出更勝一籌的速度。千里馬最終成功了。顯然，策不以道，食不盡材，鳴不通意的境況，才是真正考驗(yàn)千里馬的素質(zhì)時(shí)。

2、對(duì)對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：無才難做千里馬 下聯(lián)：有志可成萬里駒

3、清代龔自珍的詩(shī)句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。

答：兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂發(fā)現(xiàn)人才；而龔自珍表現(xiàn)的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

4、古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請(qǐng)你寫出你熟悉的兩句，并標(biāo)明作者和出處。如：三十功名塵與土，八千里路云和月。岳飛《滿江紅。詠懷》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

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5、讀完本文后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具備怎樣的才能？請(qǐng)聯(lián)系你自己的讀書實(shí)際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他的事跡。

答：伯樂必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，使齊國(guó)強(qiáng)盛起來。

6、伯樂和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰更重要？請(qǐng)暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)？

如：我認(rèn)為千里馬更重要。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。試想如果沒有愛迪生發(fā)明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力的科學(xué)家，我們不知能否破解DNA的奧秘.拓展訓(xùn)練

五、鏈接中考

拓展實(shí)戰(zhàn) 1.本文作者是我國(guó)唐代文學(xué)家_________。

2.加點(diǎn)詞的意義相同的一項(xiàng)是（）A.①千里馬常有 ②欲與常馬等不可得 B.①一食或 盡粟一石 ②食之不能盡其材 C.①執(zhí)策而臨之 ②把酒臨風(fēng)

D.①策之不 以其道 ②執(zhí)策而臨之 3.加點(diǎn)詞意思不同的一項(xiàng)是（）A.①策之不以其道 ②益慕圣賢之道 B.①才 美不外見 ②何時(shí)眼前突見此屋 C.①駢死于槽櫪之間 ②老驥伏櫪 D.① 才美不外見 ②食之不能盡其材

4、本文用托物寓意的寫法，把_____比作千里馬，把 _____________比作食馬者，反映了古代統(tǒng)治者 _________、________的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者 ___________________的憤懣之情。

5、簡(jiǎn)答題

（1）、千里馬是客觀存在的，可文中為什么說“世有伯樂，然后 有千里馬”？（2）、根據(jù)文意，說說應(yīng)該怎樣正確對(duì)待“千里馬”及人才？

（3）、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該 怎么做？

學(xué)生獨(dú)立完成中考練習(xí)

六、回顧知識(shí)

提出希望 現(xiàn)代社會(huì)，我們有太多展示才華的機(jī)會(huì)，我們擔(dān)心的，不是有沒有伯樂，而是我們是不是體格健壯、心理健康、胸懷祖國(guó)、放眼天下的千里馬！這首小詩(shī)與大家共勉

懷才不遇何所懼，把握機(jī)會(huì)創(chuàng)奇跡

少年須展凌云志，馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

愿同學(xué)們?cè)谧约旱娜松缆飞喜唏R揚(yáng)鞭、馬到成功！

板書設(shè)計(jì)

伯樂

人才

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馬說

千里馬

知賢識(shí)才的人

托物寓意

韓愈

食馬者

愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者

對(duì)在位者不能識(shí)別人才、埋沒、摧殘人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨

初三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科集體備課（個(gè)案）

主備人所在單位

2013.3.25 主備人 梁利秀

復(fù)備人 課 題

壽陽(yáng)三中

上課時(shí)間

郝鮮萍

課型

復(fù)習(xí)課

課時(shí) 《馬說》中考題訓(xùn)練

1、給加點(diǎn)字注音。駢死（）槽櫪（）（）粟（）外見（）食馬（）只（）ｐｉáｎ ｃáｏ ｌì ｓù ｘｉàｎ ｓì ｚｈǐ

2、解釋下列加點(diǎn)字的含義。①祗辱于奴隸人之手（）②駢死于槽櫪之間（）（）③千里馬常有，而伯樂不常有（）①只是 ②并列而死 喂牲口用的食器 ③可是

3、填空。①韓愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》里。他和、、、、、、、一起稱為“唐宋八大家”。②“說”是一種文體，可以也可以 但都是為了。③本文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現(xiàn)的句子是：____________，____________，____________。①退之 唐 文學(xué) 昌黎先生集 ②策之不以其道 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意

4.本文中有五個(gè)“也”字，請(qǐng)對(duì)其所表達(dá)的語(yǔ)氣分別作出解說。①食馬者不知其能千里而食也 _________②是馬也，雖有千里之能 _________ ③安求其能千里也___________④其真無馬邪？其真不知馬也__________ ⑤不以千里稱也____________________ ①表示肯定語(yǔ)氣，肯定“食馬者”的無知。②表示句中停頓，提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬帶來的嚴(yán)重危害。③表示反詰語(yǔ)氣，凝聚著作者憤慨之情。④表示感嘆語(yǔ)氣，其間既有痛切之感，更有對(duì)“食馬者”的辛辣嘲諷。⑤表陳述語(yǔ)氣，但流露出無限痛惜之情。

5.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。①一食或盡粟一石（）②食馬者不知其能千里而食也（）③且欲與常馬等不可得（）①有時(shí) ②它，代千里馬 ③等同，一樣 6.找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。①才美不外見 _____通__________ 含義：________________ ②食之不能盡其材____通___含義：_____通____ 含義：_____ ③其真無馬邪 _____通_____ 含義：________ ①見 現(xiàn) 顯露（或表現(xiàn)）②材 才 才能 食 飼 喂 ③邪耶 嗎，表疑問

7.翻譯下面的句子。① 食馬者不知其能千里而食也。②安求其能千里也？ ③鳴之而不能通其意。④其真無馬邪？

8.給下列句中加點(diǎn)的“食”字注音并釋義。①一食或盡粟一石（）（）②食馬者不知其能千里而食也（）（）（）（）③食不飽，力不足。（）（）④食之不能盡其材。（）（）

9.歸納文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？指出千里馬被埋沒的根本原因，作論證的反面論據(jù)。

10.第3段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些？起什么作用？排比、引用、設(shè)問 將“食馬者”的愚妄寫得淋漓盡致，點(diǎn)明全文主旨：其真不知馬也。

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11.找出全文的主旨句，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情？其真不知馬也。對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈地抨擊，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤慨之情。

12、下列加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、駢死于槽櫪之間:兩馬并駕，并列 B、食馬者不知其能千里而食也 食：通“飼”，喂養(yǎng) C、策之不以其道 策：用鞭子打 D執(zhí)策而臨之 臨：靠近

13、下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)與例句加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）例句：故雖有名馬，只辱于奴隸人之手?? A、扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。B、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。C、溫故而知新，可以為師矣。D、既克，公問其故。

14、從文章中可以看出，千里馬被埋沒的根本原因是。（用原文回答）食馬者不知其能千里而食也

15、用“∕”標(biāo)出下面句子朗讀的語(yǔ)意停頓，每句標(biāo)一處。

①安求 其 能 千 里 也 ？②食 之 不 能 盡 其 材 ①安 求 ∕其 能 千 里 也 ？②食 之∕ 不 能 盡 其 材

16、下面句中加點(diǎn)詞的意思或用法相同一組是（）A、雖有千里之能 安求其能千里也 B、其真無馬邪 策之不以其道 C、鳴之而不能通其意 環(huán)而攻之而不勝 D、祗辱于奴隸人之手 學(xué)而時(shí)習(xí)之

17、本文托物寓意，文中“千里馬”喻指人才，“伯樂”喻指，而將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“ ”。

伯樂即善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。千里馬即人才 食馬者

18、有這樣一個(gè)故事：一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車上山坡，氣直喘，汗直流，竭盡全力還是拉不上去。趕車的人吆喝著，用鞭子狠狠的抽打它?? 這時(shí)一個(gè)路過的相馬人看見了，心疼得流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的老馬身上。老馬睜開眼，看到相馬人，眼睛一亮，長(zhǎng)嘶一聲而逝。請(qǐng)你展開想像，寫出老馬臨死前想對(duì)相馬人說的話。能從訴說自己的懷才不遇，譴責(zé)趕車人的愚昧粗暴，感激相馬人的知遇之情等角度展開合理想像均可。

19、《馬說》的中心論點(diǎn)是：。世有伯樂，然后有千里馬

20、千里馬的悲慘遭遇是：只辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間

21、千里馬被埋沒的根本原因是：。食馬者不知其能千里而食也 22千里馬被埋沒的直接原因是：。

食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得 23食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：。

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 24對(duì)“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的語(yǔ)句是：。與常馬等不可得，安求其能千里也？

25表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語(yǔ)句是：。執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 26有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲健恶R說》的一句話：。千里馬常有，而伯樂不常有

27表明千里馬和伯樂關(guān)系的語(yǔ)句是：。世有伯樂，然后有千里馬

“天下無馬！” 28能夠表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的語(yǔ)句是：執(zhí)策而臨之，曰：29領(lǐng)起全文作用的句子是：。世有伯樂，然后有千里馬。30表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對(duì)千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

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31表明作者對(duì)千里馬被埋沒的感嘆的句子是：______________。其真無馬邪？其真不知馬也。

32能表明千里馬外在特征的句子是：__________________。馬之千里者，一食或盡粟一石。

33寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：___________。一食或盡粟一石。34運(yùn)用設(shè)問句表達(dá)作者心中感慨的句子是：________________。其真無馬邪？其真不知馬也。

35美往往存在于平凡的事物當(dāng)中，有時(shí)我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝溃雎粤松磉叺拿?，使其遭受不?yīng)有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與〈〈馬說〉〉中千里馬的遭遇相似，相應(yīng)的句子是：_____________________________只辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間

36點(diǎn)明伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：________。世有伯樂，然后有千里馬。

“伯樂”、“食馬者”各有喻指：37．本文采用“_______”的寫法。本文的“千里馬”、“千里馬”指 ______;“伯樂”指___________ ； “食馬者” ____________。“托物寓“千里馬”指 人才;“伯樂”指 善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者 ；意”； “食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者。

38．第—段文字說明了什么? ______________伯樂對(duì)千里馬的決定作用。39．是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢? ___________ 是，強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。40．第二段說明了什么? _________________________________ 分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。41．文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因? “食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”

42．第三段主要內(nèi)容是什么? 不是天下無千里馬，而是不識(shí)馬。43．第三段中通過哪些語(yǔ)言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄? “策之不以其道??天下無馬”

44．本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。45．本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想? 表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。46．“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? 排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。47．對(duì)對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：無才難做千里馬 下聯(lián)：有志可成萬里駒

48、如果你是“千里馬”，沒有伯樂，你怎么辦？

示例一：我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光。

49、伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么? 千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護(hù)人才,否則,人才就會(huì)被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。50、在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個(gè)更重要?為什么？

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伯樂更重要。因?yàn)橄扔胁畼?，然后才有千里馬。(或者：因?yàn)闆]有伯樂，千里馬也就被埋沒了。)課后反思

中考文言文復(fù)習(xí)——《馬說》中考匯編

【一】 閱讀下面兩篇文言文，完成19－25題。（11分）

世有伯樂，······其真無馬耶？其真不知馬也。19.解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。（4分）

⑴食馬者不知其能千里而食也（）⑵策之不以其道（）⑶鳴之而不能通其意（）⑷執(zhí)策而臨之（）20.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中劃線句子的意思。（3分）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

21.作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）

22.如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（2分）【二】2007年（廣東汕頭卷）

馬說

韓愈

世有伯樂，······其真無馬邪？其真不知馬也。9．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文段中畫線的句子。(4分)策之不以其道，食之不能盡其材。

10．在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個(gè)更重要?為什么？(4分)11．文章第二段流露出作者對(duì)“千里馬”怎樣的思想感情？(4分)【三】2008山東省煙臺(tái)市

馬

說

世有伯樂，······其真無馬邪?其真不知馬也。

7．本文作者是

，代文學(xué)家。(2分)8．下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一組是（）(3分)A.一食或盡粟一石

B.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 食之不能盡其材

雖千里不敢易也，豈直五百里哉 C.世有伯樂，然后有千里馬

策之不以其道

D.土地平曠，屋舍儼然

大道之行也，天下為公 9．翻譯下面的句子。(4分)(1)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?(2)執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”

10．作者借千里馬的遭遇表達(dá)了怎樣的思想感情?(3分)【四】2010 資陽(yáng)市（11分）【甲】

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世有伯樂，······其真無馬邪？其真不知馬也。【乙】

郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：‘請(qǐng)求之。’君遣之。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報(bào)君。君大怒曰：‘所求者生馬，安事①死馬而捐②五百金？’涓人對(duì)曰：‘死馬且買之③五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣?！谑遣荒芷谀辎埽Ю镏R至者三。今王誠(chéng)⑤欲致士⑥，先從隗始。隗且見事⑦，況賢于隗者乎？豈遠(yuǎn)千里哉？”（注解：①安事：要??何用

②捐：棄

③ 之：指死馬

④期年：滿一年

⑤誠(chéng)：真心

⑥致士：納賢士

⑦見事：被侍奉）

21．解釋下列句中加點(diǎn)字的意思。（2分）（1）策之不以其道．（）（2）天下必以王為能市馬（）．（其首五百．（）（4）鳴之不能通其．3）

買

金意（）

22．結(jié)合你對(duì)選文的理解，說說甲乙兩文中“千里馬”的共同喻意是什么。（2分）

23．甲文借伯樂相馬的故事，發(fā)出了“

” 的感慨，表達(dá)的主題是

，乙文借“古之君王”費(fèi)盡周折遣人以五百金購(gòu)得已死千里馬的故事，表達(dá)的主題是

（3分）

24．將下邊兩個(gè)句子譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）⑴嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

⑵所求者生馬，安事死馬而捐五百金？

【五】2010朝陽(yáng)市

閱讀[甲][乙]兩篇選文，回答7—10題。（15分）

[甲] 世有伯樂，······其真無馬邪？其真不知馬也！

（選自韓愈《馬說》）

[乙] 有人賣駿馬者，比①三旦立市，人莫知之。往見伯樂曰：“臣有駿馬欲七彩教育網(wǎng) 全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載 七彩教育網(wǎng) 004km.cn 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無需注冊(cè)、無需登錄即可下載

賣之，比三旦立于市，人莫與言，愿子還②而視之，去而顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝③之賈?！辈畼纺诉€而視之，去而顧之，一旦④而馬價(jià)十倍。

（選自《戰(zhàn)國(guó)策》）

【注釋】①比：副詞，接連地。②還：通“環(huán)”，環(huán)繞。③朝：早晨。④一旦：一天。

7．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(4分)（1）才美不外見。

見：

（2）執(zhí)策而臨之。臨：

（3）愿子還而視之。子：

（4）去而顧之。顧：

8．翻譯選文中劃“ ”的句子。（3分）

（1）策之不以其道，食之不能盡其材。

（2）比三旦立市，人莫知之。

9． [甲]文作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（3分）

10．當(dāng)今社會(huì)，商家請(qǐng)名人作廣告已成時(shí)尚。請(qǐng)結(jié)合甲、乙二文相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要談?wù)劇懊诵?yīng)”的利或弊。（5分）

【六】2010蕪湖市（15分）

【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

——韓愈《馬說》

【乙】七年，入見，帝①?gòu)娜輪栐唬骸扒涞昧捡R否？”飛曰：“臣有二馬，日啖芻豆數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則不受。介②而馳，初不甚疾，比行百里始奮迅。自午至酉，猶可二百里。褫③鞍甲而不息不汗，若無事然。此其受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。不幸相繼以死。今所乘者，日不過數(shù)升，而秣④不擇粟，飲不擇泉，攬轡未安，踴踴疾驅(qū)，甫百里，力竭汗喘，殆欲斃然。此其寡取易盈，好逞易窮，駑鈍之材也?！钡鄯Q善，曰：“卿今議論極進(jìn)?！?/p>

——節(jié)選自《宋史·岳飛傳》

注釋：①帝：宋高宗趙構(gòu)，此次談話后就封岳飛為太尉。②介：備上鞍甲。③褫（chǐ）：脫去，卸下。④秣：喂食。17.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（4分）

（1）策之不以其道（2）鳴之而不能通其意（3）比行百里始奮迅（4）褫鞍甲而不息不汗 18.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面各句。（4分）（1）執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

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（2）然非精潔則不受

19.兩文都談馬，韓愈筆下的千里馬本應(yīng)“

”才能展現(xiàn)“千里之能”；被岳飛稱為“致遠(yuǎn)之材”的良馬具有“

”“

”的特點(diǎn)。（用文中的語(yǔ)句填空）（3分）20.韓愈和岳飛都是借論馬來表達(dá)對(duì)人才的看法，韓愈先從 提出問題，然后從 展開議論，岳飛則通過

闡述，他們都希望。（4分）

【七】2011安徽

馬 說

世有伯樂，然后有千里馬?！ぁぁぁぁぁて湔鏌o馬邪？其真不知馬也。15．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。(5分)(1)一食或盡粟一石 或：(2)才美不外見 見： ．．(3)且欲與常馬等不可得 等：(4)安求其能千里 安： ．．(5)執(zhí)策而臨之 執(zhí)： ．16．翻譯下列句子。(4分)(1)食馬者不知其能千里而食也。

(2)鳴之而不能通其意。

17．從文中看，千里馬遇不到伯樂，它們有著怎樣的命運(yùn)?(3分)18．作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?(3分)

【一】【答案】19.⑴通“飼”，喂養(yǎng)（喂）

⑵鞭打（駕馭）

⑶通曉（知道、明白、懂得）⑷面對(duì)

20.想要與普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？ 21.寄托了作者懷才不遇的憤懣之情。（或“對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的強(qiáng)烈不滿。”）

22.示例一：我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光。【二】【答案】9 駕馭(鞭打)它不按照驅(qū)使千里馬的正確方法，喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能。

(或者：鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能。)七彩教育網(wǎng) 全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載 七彩教育網(wǎng) 004km.cn 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無需注冊(cè)、無需登錄即可下載

l0 伯樂更重要。(1分)因?yàn)橄扔胁畼?，然后才有千里馬。(或者：因?yàn)闆]有伯樂，千里馬也就被埋沒了。)(2分)11為“千里馬”的被埋沒鳴不平。(或：為‘‘千里馬’’得不到應(yīng)有的待遇而感到同情和惋惜。)【三】【答案】：7．韓愈

唐(2分)

8．B(3分)

9．(1)想要跟普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢?(2分)(2)拿著鞭子，站在千里馬跟前說：“天下沒有千里馬!”(2分)

10．表達(dá)了懷才不遇的憤懣之情，以及對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的批判。(3分)【四】【答案】

（三）（11分）21．⑴用鞭子打

⑵買

⑶它（的）⑷助詞，沒有實(shí)在意義。（2分，每小題0.5分）22.表面看是指馬，其實(shí)是喻指人才。（2分）23千里馬常有，而伯樂不常有。

對(duì)統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才、摧殘人才以及自己懷才不遇的憤慨。

應(yīng)該重視人才，用誠(chéng)心吸納人才，才能得到人才。（3分，正確一處1分，言之有理即可。）24．⑴唉！是真的沒有好馬嗎？這是不識(shí)好馬呀。⑵我要買的是活馬，為了一匹死馬而丟掉五百金有什么用？（4分，除去“嗚呼”，其余4個(gè)分句每句1分，對(duì)“其、也、所、者、安、事、捐”等詞語(yǔ)理解或句式不落實(shí)的酌情扣分。）

【五】【答案】7.（4分）（1）見，通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

（2）臨，面對(duì)。

（3）子，你。

（4）顧，回頭看。

8.（1）不能用正確的方法使用它，不能按千里馬的標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)它。（2分，直譯、意譯均可。）

（2）連續(xù)三天在集市上賣馬，沒有一個(gè)識(shí)馬的。（1分）9.（3分）多出人才，人盡其才。（意思接近即可）

10.（5分）聯(lián)系“伯樂”、“馬”（2分），“名人效應(yīng)”的利或弊（分析言之有理即可得3分）

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第二篇：六年級(jí)下語(yǔ)文教案第4課

4*頂碗少年

3月4日 第一周 周五 總第5課時(shí)

教學(xué)目的：

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備：

1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最后一段的課件。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了

頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學(xué)感悟，理解課文

出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì) 1．指名交流討論結(jié)果。

2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理 學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想

起……

第三篇：初二語(yǔ)文下《馬說》教案

馬說

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，并做到熟讀成誦。

2、翻譯課文，積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

3、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法，分析作者寄托在文中的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 目標(biāo)1、2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 目標(biāo)3 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 資料助讀：

（一）、作者語(yǔ)錄

?書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。（韓愈治學(xué)名聯(lián)）?師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。（《師說》）

?業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（《進(jìn)學(xué)解》）?蚍蜉撼大樹，可笑不自量。（《調(diào)張籍》）?不塞不流，不止不行。（《原道》）?大凡物不得其平則鳴。（《送孟東野序》）

（二）、作品相關(guān)知識(shí)

1、作家作品

韓愈（768－824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣西）人。他和柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，既集以往之大成，又對(duì)后世產(chǎn)生了無窮影響。他是司馬遷之后最杰出的散文家之一，蘇軾稱他“文起八代之衰”，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。他又是韓孟詩(shī)派的代表人物，力求為詩(shī)歌發(fā)展開辟一途，其奇崛橫放的風(fēng)格和散文化、議論化傾向，對(duì)宋詩(shī)頗有影響。有《昌黎先生集》。

2、寫作背景

韓愈25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用，最初他在長(zhǎng)安曾三次上書宰相請(qǐng)求擢用，但結(jié)果是“待命”四十余日，而“志不得道”。經(jīng)此挫折后，他不得不到汴州依附宜武節(jié)度使董晉，董晉死后又去依附武寧節(jié)度使張建封。仕途如此坎坷，加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用，這些都使他痛感明主難遇。在這種心情下，他寫了《馬說》一文，發(fā)出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨!韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對(duì)埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。

3、關(guān)于伯樂和千里馬

傳說中，天上管理馬匹的神仙叫伯樂。在人間，人們把精于鑒別馬匹優(yōu)劣的人，也稱為伯樂。

第一個(gè)被稱作伯樂的人本名孫陽(yáng)，他是春秋時(shí)代的人。由于他對(duì)馬的研究非常出色，人們便忘記了他本來的名字，干脆稱他為伯樂，延續(xù)到現(xiàn)在。

關(guān)于伯樂與千里馬：千里馬天生苦無人知,伯樂善識(shí)馬也無人信.除非伯樂遇見千里馬,否則,伯樂不是伯樂;千里馬而不是千里馬.1 正所謂伯樂難尋千里馬,有多難??其實(shí)也沒多難,“路遙之馬力,日久見人心”只要有時(shí)間和耐性的伯樂一定能選到適合自己的千里馬.但是在這個(gè)多姿多彩,萬馬奔騰的世界里有多少千里馬能被伯樂賞識(shí)呢?!“千里馬常有,而伯樂不常有”.個(gè)人認(rèn)為,如果你是千里馬,并不需要太在乎有沒有伯樂去賞識(shí)你,這可能只是一個(gè)時(shí)間上的問題.能夠在路上自由自在的奔跑也是千里馬的一種特性,熱情奔放,不需要理會(huì)任何的事情.你想想,這樣的自由跟在伯樂的垮下相比.哪個(gè)會(huì)比較更加快樂?哪個(gè)會(huì)更加適合? “故有千里馬,才有伯樂”說不定下一個(gè)“千里馬”你的,很快將成為下一個(gè)慧眼的伯樂.4、托物寓意

托物寓意指借客觀事物或景物來抒述主觀的情思，蘊(yùn)含文題的主旨，乃是寫好考場(chǎng)作文的神來之筆。

技法解說

“托物寓意法”是指在構(gòu)思文章時(shí)，要抓住事物的本質(zhì)特征，展開聯(lián)想和想象，見景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蘊(yùn)，揭示事物寓偶然于必然的主題。

運(yùn)用此種寫法，需要注意尋找托事與寓意之間的某些共同點(diǎn)，以顯示出兩者之間的一致性?！咀灾鲗W(xué)習(xí)案】

一、導(dǎo)入新課：由《伯樂相馬》的故事導(dǎo)入

二、讀課文，感知文意。

1、學(xué)生默讀課文勾畫出生字詞，疑難字詞在組內(nèi)合作完成，組中有疑難全班解決。

2、字詞檢測(cè)：給下列加線字注音。

祗辱（）駢死（）盡粟一石（）食馬者（）其真無馬邪（）槽櫪（）

3、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4、指生讀文，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。

5、組長(zhǎng)組織朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，富有感情。

6、小組展示朗讀。

7、再讀課文，說說讀文感受。

三、譯文。

要求：細(xì)讀課文，根據(jù)課下注釋翻譯課文。

1、學(xué)生自主翻譯，并標(biāo)注出不會(huì)翻譯的詞、句。

2、將疑難詞句在小組內(nèi)交流解決。

3、全班共同解決小組內(nèi)遺留問題，老師注重指導(dǎo)。老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋翻譯。

4、小組展示譯文。（其他同學(xué)糾正補(bǔ)充，注意歸納通假字、一詞多義）

四、析文

精讀課文，自主完成以下問題：

1、本文作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？沒有伯樂千里馬會(huì)有怎樣的悲慘遭遇？

2、千里馬不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？

3、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托了怎樣的思想感情？運(yùn)用了什么寫法？

4、說說下列各條的寓意： ①千里馬：人才 ②伯樂：能識(shí)別、任用人才的人 ③千里馬不遇伯樂：賢才難遇明主 ④食馬者：愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者

五、背誦并默寫全文

六、拓展延伸（任選其一）

1、讀完本文以后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具有怎樣的才能，請(qǐng)聯(lián)系你自己的讀書實(shí)際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他的事跡。

2、有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會(huì)怎么做？

3、伯樂與千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰更重要？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??？膳e歷史、現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)。

4、讀完全文，你認(rèn)為要成為千里馬須具備哪些必要條件？

七、比較閱讀

《愛蓮說》（宋）周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。

《馬說》（唐）韓愈

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

1、探究?jī)善恼碌漠愅?。提示：從?nèi)容、寫法、情感等方面比較閱讀。

2、解釋劃線的字。

① 食馬者不知其能千里而食也（）② 陶后鮮有聞（）③ 亭亭凈植（）④ 策之不以其道（）

3、選出意義、用法相同的一組（）。A．策：策之不以其道；執(zhí)策而臨之 B．其：安求其能千里也；其真無馬邪

C．之：水陸草木之花；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染 D．而：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉；而伯樂不常有

4、翻譯句子。

① 水陸草木之花，可愛者甚蕃。

② 祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

八、反饋檢測(cè)

（一）、積累與運(yùn)用 1.給加線字注音。駢死（）

槽櫪（）（）

粟（）外見（）食馬（）

祗（）

2.解釋下列加線字的含義。①祗辱于奴隸人之手（）②駢死于槽櫪之間（）（）③千里馬常有，而伯樂不常有（）①一食或盡粟一石（）②食馬者不知其能千里而食也（）③且欲與常馬等不可得（）3.填空。

①韓愈，字___________，___________代著名___________家，他的著作收在《___________》里。是唐宋八大家之首，其他七位是_____________、___________________、_________________、_____________、_____________、__________、________、__________。

②本文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現(xiàn)的句子是：____________，____________，____________。

4、找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。①才美不外見 __________通__________

含義：___________________ ②食之不能盡其材__________通__________ 含義：___________________ __________通__________ 含義：___________________

九、課下作業(yè)

閱讀韓愈《馬說》的姊妹篇《龍說》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“托物寓意”的寫法

《龍說》

韓愈

龍噓氣成云，云固弗靈于龍也。然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間，薄日月，伏光景，感震電，神變化，水下土，汩gǔ陵谷，云亦靈怪矣哉!

云，龍之所能使為靈也；若龍之靈，則非云之所能使為靈也。然龍弗得云，無以神其靈矣。失其所憑依，信不可歟(yú)！

異哉！其所憑依，乃其所自為也?！兑住吩唬骸霸茝凝??！奔仍唬糊?，云從之矣。

【注釋】

①龍說：選自《雜說》，為其首篇，題目為編者加。

②噓：噴吐。龍吹氣成云是古代的一種傳說。

③固：本來、當(dāng)然。

④伏：遮蔽。

⑤感通“撼”，震撼

⑥神變化：語(yǔ)出《管子·水地篇》“龍生于水，被五色而游，故神。欲小則化為蠶蠋（zhuo，二聲），欲大則藏于天下，欲上則凌于云氣，欲下則入于深泉，變化無日，上下無時(shí)，謂之神。”

⑦水：名詞用作動(dòng)詞，下雨。

⑧汩：淹沒。

⑩信：確實(shí)、的確。

⑨無以：沒有可以用來。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——23馬 說

23馬 說

教學(xué)目標(biāo)

1．理解短文所闡明的深刻道理。

2．掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

3．歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。2．掌握古今異義詞。

如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。教學(xué)準(zhǔn)備

1．布置學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文，也可以利用工具書，讀準(zhǔn)字音。2．學(xué)生查找有關(guān)馬的成語(yǔ)，并作解釋。

3．教師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。

設(shè)計(jì)思路

把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深他們對(duì)課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。)相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、解題

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

三、通讀課文，整體感知

1．教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。2．學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。3．思考討論：

(1)文中千里馬指的是什么?要點(diǎn)提示：比喻人才。(2)伯樂指的是什么? 要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。

(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識(shí)人才的人的。

四、再讀課文，深入探究

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。1．指名朗讀第一自然段。2．思考討論。

(1)概括本段內(nèi)容。(2)世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)? 要點(diǎn)提示：(1)無識(shí)馬者則名馬無名。

(2)先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來，只有一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識(shí)馬就成為前提了。、3．齊讀第一自然段。(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀第二自然段。2。思考討論。(1)概括本段內(nèi)容。

(2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎? 要點(diǎn)提示：

(1)無識(shí)馬者則千里馬無法日行千里。

(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。

3．齊讀第二自然段。(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段。2．思考討論：

(1)概括本段內(nèi)容。(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?(3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣?(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? 要點(diǎn)提示：

(1)妄言無千里馬者，恰是不識(shí)千里馬者。

(2)排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。

(3)前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語(yǔ)。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。

(4)表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。3．齊讀第三自然段。

(四)歸納課文。1．讀了本文請(qǐng)你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?．你如何看待這一問題的? 要點(diǎn)提示：

1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。2．閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。

五、拓展探究 1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人? 把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。

六、布置作業(yè)

1．完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。2．背誦課文。

資料鏈接：

一、作者及寫作背景

《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。

跟《馬說》同期的作品還有《龍說》(即《雜說一》)。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間(宇宙間)”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說》的姊妹篇。

二、關(guān)于韓愈在文學(xué)史上的地位

韓愈在政治上反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。力反六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。他的散文，在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢(shì)雄健，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文《馬說》教案、導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文《馬說》教案、導(dǎo)學(xué)案 23《馬說》教案

大口鄉(xiāng)中學(xué) 李艷霞 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1.利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，背誦全文。2掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。3.理解《馬說》所闡明的深刻道理。過程與方法：

通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，了解托物寓意，以事喻理的議論方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解作者懷才不遇、對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1 朗讀背誦 理解《馬說》所闡明的深刻道理 【教學(xué)難點(diǎn)】

托物寓意，以事喻理的議論方法 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入

講述《伯樂相馬》的故事。

這匹千里馬最終得到了伯樂的賞識(shí)，但是不是所有的千里馬都能被賞識(shí)，被重用呢？ 學(xué)了韓愈的《馬說》，我們就知道了。一 自主學(xué)習(xí)（完成導(dǎo)學(xué)案一）二 展示交流

1、作者簡(jiǎn)介 寫作背景

韓愈（768—824），唐朝著名文學(xué)家，自退之，自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎，河南河陽(yáng)人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生集》。

《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間，也就是中唐時(shí)期。其時(shí)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人的遭遇也是這樣，初登仕途，很不得志，曾三次上書宰相毛遂自薦，可惜不得重用。盡管如此，他仍然聲明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林，但始終郁郁不得志，所以有“伯樂不常有”之嘆。

2、解題

請(qǐng)同學(xué)們看看標(biāo)題，我們以前有學(xué)過與《馬說》這個(gè)標(biāo)題相類似的文章嗎？（《愛蓮說》、《師說》）。

誰來說說“說”是什么意思？

生：“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，與現(xiàn)代的雜文大體相似，“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些，從字面上可以作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

3朗讀課文 背誦展示

多種形式組織朗讀

① 學(xué)生范讀（注意讀準(zhǔn)字音）

②自由朗誦，互讀（同桌之間互讀，指出彼此的好與不足）③老師范讀（注意有感情地朗讀）

④ 全班齊讀

4對(duì)學(xué)，疏通文意，圈畫出疑難點(diǎn)

1、結(jié)合注釋、工具書，小組之間討論，共同翻譯。

2、分小組比賽，誰能提出問題把對(duì)方難倒？（就自己不理解的或認(rèn)為重要的問題來提問）

3、派代表來翻譯課文，其他同學(xué)指出翻譯不足的地方，并補(bǔ)充。三 合作探究（分小組討論完成導(dǎo)學(xué)案二）

① 千里馬與伯樂的關(guān)系是怎樣的？（用原文回答）

“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有?！?/p>

② 千里馬是客觀存在的，為什么作者要說“世有伯樂，然后有千里馬”？

先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況，然而對(duì)千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來，只是一般的對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識(shí)馬就成為前提了。因此，伯樂對(duì)千里馬有決定性的作用。

③ “食馬者”是怎樣對(duì)待馬的？（用原文回答）

“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！?/p>

④ “食馬者”這樣對(duì)待千里馬造成了什么樣的后果？（用原文回答）“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！?“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？” ⑤ “食馬者”這樣對(duì)待千里馬的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句點(diǎn)明了文章的中心？

“食馬者不知其能千里而食也?！?“其真不知馬也”

6、結(jié)合寫作背景思考：作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f中的人和物嗎？

明確：食馬者比喻不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者。

伯樂比喻善于識(shí)別人才的人。千里馬比喻人才。

7、全文寄托著作者怎樣的情感？

明確： 懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。8 揭示“托物寓意”的寫法

明確：本文論述的是識(shí)別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才，作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重任，這樣他們才能施展自己的才干，他的這些主張，是通過對(duì)千里馬的“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)”的境遇的描敘表現(xiàn)出來的，這種寫法就叫托物寓意。（板書：托物寓意）

四、拓展延伸（完成導(dǎo)學(xué)案三）

討論：在韓愈那個(gè)時(shí)代，沒有伯樂，那我們這個(gè)時(shí)代呢？有沒有這種現(xiàn)象？假如你是千里馬，沒有遇到伯樂，該怎么辦？

明確：對(duì)自己充滿信心；不斷完善自我，提升自我；不放過任何機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，施展自己的才華。

五 反饋練習(xí)（完成導(dǎo)學(xué)案四）

1．本文作者_(dá)_______，字________，_____代_________家。其散文尤為著名，有________________的美譽(yù)。后世稱其為___________。為________________之一。是唐代_______________的領(lǐng)袖。

2找出文中通假字，并解釋

（1.）才美不外見 通，含義是（2.）食馬者不知其能千里而食也 通，含義是（3.）食之不能盡其材 通，含義是（4.）其真無馬邪 通，含義 3．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

⑴駢死于槽櫪之間（）⑵不以千里稱也（）⑶一食或盡粟一石（）⑷食不飽（）⑸且欲與常馬等不可得（）⑹策之不以其道（）⑺鳴之而不能通其意（）⑻執(zhí)策而臨之（）⑼只辱于奴隸人之手（4、原文理解：

（1）千里馬的處境是怎樣的？

（2）千里馬都受到了那些不公平的待遇？

（3）食馬者的愚蠢無知表現(xiàn)在那些方面？

（4）千里馬被埋沒的直接原因和根本原因分別是什么？

（5）點(diǎn)明全文主旨的句子是：

（6）人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：

（7）揭示千里馬被埋沒的原因，表達(dá)了才能之士的悲憤的句子：

23《馬說》導(dǎo)學(xué)案 大口鄉(xiāng)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文組 主備人 李艷霞 審核人 秦占偉 使用人

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1.利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，背誦全文。2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。3理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。過程與方法：）通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，了解托物寓意，以事喻理的議論方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解作者懷才不遇、對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。一 自主學(xué)習(xí)(15分)1．了解作者 寫作背景 2解釋：說

3正確流利地朗讀課文，背誦?！纠首x提示】

世有／伯樂，然后有／千里馬。千里馬／常有，而伯樂／不常有。故／雖有名馬，祗（zhi）辱于／奴隸人之手，駢（pián）死于／槽櫪之間，不以／千里稱也。

馬之千里者，一食／或／盡粟一石（dàn)。食（sì）馬者／不知其能千里／而食（sì）也。是馬也，雖有／千里之能，食不飽，力不足，才美／不外見（xiàn），且欲與常馬等／不可得，安求／其能／千里也？

策之／不以其道，食（sì）之／不能盡其材，鳴之而／不能通其意，執(zhí)策而／臨之，曰：“天下／無馬！”嗚呼！其／真無馬邪(yé)？其真／不知馬也！4對(duì)學(xué)，疏通文意，圈畫出疑難點(diǎn) 二 合作探究（15分）千里馬與伯樂的關(guān)系是怎樣的？（用原文回答）

千里馬是客觀存在的，為什么作者要說“世有伯樂，然后有千里馬”？ “食馬者”是怎樣對(duì)待馬的？（用原文回答）“食馬者”這樣對(duì)待千里馬造成了什么樣的后果？（用原文回答）“食馬者”這樣對(duì)待千里馬的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句點(diǎn)明了文章的中心？ 結(jié)合寫作背景思考：作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f中的人和物嗎？ 全文寄托著作者怎樣的情感？ 揭示“托物寓意”的寫法

明確：本文論述的是識(shí)別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才，作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重任，這樣他們才能施展自己的才干，他的這些主張，是通過對(duì)千里馬的“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)”的境遇的描敘表現(xiàn)出來的，這種寫法就叫托物寓意。（板書：托物寓意）· 三 拓展延伸（5分）

討論：在韓愈那個(gè)時(shí)代，沒有伯樂，那我們這個(gè)時(shí)代呢？有沒有這種現(xiàn)象？假如你是千里馬，沒有遇到伯樂，該怎么辦？

明確：對(duì)自己充滿信心；不斷完善自我，提升自我；不放過任何機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，施展自己的才華 四 反饋練習(xí)

（10分）

1．本文作者_(dá)_______，字________，_____代_________家。其散文尤為著名，有________________的美譽(yù)。后世稱其為___________。為________________之一。是唐代_______________的領(lǐng)袖。2找出文中通假字，并解釋（1.）才美不外見 通，含義是

（2.）食馬者不知其能千里而食也 通，含義是

（3.）食之不能盡其材 通，含義是

（4.）其真無馬邪 通，含義

3．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)： ⑴駢死于槽櫪之間（）⑵不以千里稱也（）⑶一食或盡粟一石（）⑷食不飽（）⑸且欲與常馬等不可得（）⑹策之不以其道（）

⑺鳴之而不能通其意（）⑻執(zhí)策而臨之（）⑼只辱于奴隸人之手（）

4、原文理解：

（1）千里馬的處境是怎樣的？

（2）千里馬都受到了那些不公平的待遇？（3）食馬者的愚蠢無知表現(xiàn)在那些方面？

（4）千里馬被埋沒的直接原因和根本原因分別是什么？（5）點(diǎn)明全文主旨的句子是：

（6）人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：（7）揭示千里馬被埋沒的原因，表達(dá)了才能之士的悲憤的句子： 【我的收獲與反思】：