第一篇：紅氣球 續(xù)編故事(二下版)

創(chuàng)編故事（二下版）

【習(xí)作要求】

故事要有意義，敘述要清楚，語(yǔ)句要通順?！窘虒W(xué)理念】

作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，選取他們熟悉的題材，營(yíng)造快樂(lè)輕松的課堂。本次習(xí)作就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)生趣盎然的童話氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維——文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”?！窘虒W(xué)流程】

一、編童話故事，學(xué)會(huì)方法

1.激趣引入。

師：老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的故事吧,聽(tīng)完故事后，你可得說(shuō)說(shuō)你知道了什么哦？——（出示故事）

2.故事聽(tīng)完了說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？指名交流。

3.于是紅氣球不屑地飄走了，接下來(lái)它又會(huì)遇到誰(shuí)呢，遇到誰(shuí)呢？小組內(nèi)趕緊討論討論，一會(huì)我們接龍說(shuō)。

4.他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的事情？又會(huì)有怎樣有趣的對(duì)話呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際想象，每個(gè)同學(xué)說(shuō)不一樣的，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

5.敢不敢挑戰(zhàn)一下，把你們認(rèn)為最有意思的故事，以組為單位，一個(gè)同學(xué)開(kāi)頭，兩個(gè)同學(xué)說(shuō)對(duì)話在小組內(nèi)演一演，看看誰(shuí)說(shuō)的有趣，誰(shuí)演的有趣。

6.學(xué)生展示故事。

二、大膽創(chuàng)編，創(chuàng)編故事

1.拿起你的筆就寫(xiě)此刻你心里想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)有趣就怎么寫(xiě)，別忘了寫(xiě)他們之間有趣的對(duì)話。

3.學(xué)生自由創(chuàng)編。4.指名交流。5.推薦閱讀。

想寫(xiě)好對(duì)話，想寫(xiě)好人物的形象，其實(shí)還有很多值得我們探究的，讀經(jīng)典讀名著就是一個(gè)很好的方法，不妨回去之后讀一讀這些書(shū)，好好地感受一下。

第二篇：紅氣球 續(xù)編故事(三上版)

創(chuàng)編故事（三上版）

【習(xí)作要求】

故事要有意義，敘述要清楚，語(yǔ)句要通順?！窘虒W(xué)理念】

作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，選取他們熟悉的題材，營(yíng)造快樂(lè)輕松的課堂。本次習(xí)作就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)生趣盎然的童話氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維——文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。【教學(xué)流程】

一、編童話故事，學(xué)會(huì)方法

1.激趣引入。

師：老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的故事吧,聽(tīng)完故事后，你可得說(shuō)說(shuō)你知道了什么哦？——（出示故事）

2.故事聽(tīng)完了說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？指名交流。

3.于是紅氣球不屑地飄走了，接下來(lái)它又會(huì)遇到誰(shuí)呢，遇到誰(shuí)呢？小組內(nèi)趕緊討論討論，一會(huì)我們接龍說(shuō)。

4.他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的事情？又會(huì)有怎樣有趣的對(duì)話呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際想象，每個(gè)同學(xué)說(shuō)不一樣的，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

5.敢不敢挑戰(zhàn)一下，把你們認(rèn)為最有意思的故事，以組為單位，一個(gè)同學(xué)開(kāi)頭，兩個(gè)同學(xué)說(shuō)對(duì)話在小組內(nèi)演一演，看看誰(shuí)說(shuō)的有趣，誰(shuí)演的有趣。

6.學(xué)生展示故事。

二、給故事起名

1.師：其實(shí)把你們這三個(gè)故事，還有你們沒(méi)有講完的故事連在一起，那就是一個(gè)說(shuō)也說(shuō)不夠講也講不完的有趣的故事了！

師：能給你的故事取一個(gè)吸引人的題目嗎，讓人一看就想讀這個(gè)故事？剛才的故事中都少不了紅氣球，請(qǐng)大家圍繞紅氣球給故事起個(gè)有趣的名字。

2.四人小組好好地討論，討論交流時(shí)注意每個(gè)同學(xué)要說(shuō)不一樣的，一個(gè)接一個(gè)說(shuō)不同的，推一個(gè)你們認(rèn)為最有趣的跟全班同學(xué)分享。

3.指名交流。

三、大膽創(chuàng)編，創(chuàng)編故事

1.師：假設(shè)故事的主人翁不是紅氣球，那可以是誰(shuí)呢，可以是誰(shuí)呢？

2.此刻，你想到誰(shuí)就可以寫(xiě)誰(shuí)，你想他遇到誰(shuí)，就可以寫(xiě)他遇到誰(shuí)時(shí)的有趣的對(duì)話。來(lái)，拿起你的筆就寫(xiě)此刻你心里想到誰(shuí)就寫(xiě)誰(shuí)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)有趣就怎么寫(xiě)，別忘了寫(xiě)他們之間有趣的對(duì)話。(習(xí)作單出示時(shí)給提示語(yǔ)）

3.學(xué)生自由創(chuàng)編。4.指名交流。

5.其實(shí)今天紅氣球的故事加你們現(xiàn)在寫(xiě)的全部連起來(lái)就是一個(gè)更長(zhǎng)的故事，只不過(guò)要把故事的主人公都變成紅氣球或者都變成大樹(shù)，都變成——你想把它變成什么就變成什么。

6.推薦閱讀。

想寫(xiě)好對(duì)話，想寫(xiě)好人物的形象，其實(shí)還有很多值得我們探究的，讀經(jīng)典讀名著就是一個(gè)很好的方法，不妨回去之后讀一讀這些書(shū)，好好地感受一下。

第三篇：續(xù)編故事

續(xù)編故事《受騙以后》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：祝燕飛 教學(xué)目標(biāo)：

1.智力技能方面要求學(xué)生通過(guò)合理的想象延伸《狐貍和烏鴉》故事的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出各種不同的結(jié)局，以培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

2.口述故事時(shí)能根據(jù)不同的角色使用不同的語(yǔ)氣，在講述時(shí)能注意克服代詞重復(fù)、指代不明等語(yǔ)病。

3.能把故事續(xù)編部分用通順、連貫、前后一致的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：

把故事續(xù)編部分用通順、連貫、前后一致的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事。教學(xué)過(guò)程：

一、課前溫?zé)幔私夤适?/p>

1．誰(shuí)能把《狐貍和烏鴉》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

2．課件動(dòng)畫(huà)播放《狐貍和烏鴉》的故事。（主要讓學(xué)生感知講故事的技巧：不同的角色使用不同的語(yǔ)氣，要注意停頓和輕重音。）

二、啟發(fā)談話，續(xù)編故事

1．你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？從哪里看出來(lái)？

2．烏鴉通過(guò)這件事以后會(huì)接受什么教訓(xùn)？

3．小結(jié)：狐貍把烏鴉叼的一片肉騙走了，有可能它把肉全吃了；有可能它吃到一半時(shí)碰到了什么情況；也有可能它還沒(méi)有來(lái)得及吃突然發(fā)生了什么事。

4．導(dǎo)明方向：今天，我們又要學(xué)會(huì)一個(gè)新本領(lǐng)，就是為自己知道的童話故事增加新的情節(jié)。請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，把這個(gè)故事往下編。

（1）讓學(xué)生思考一段時(shí)間，然后請(qǐng)小組合作，充分討論故事發(fā)展的各種可能性。（2）集體反饋交流，教師隨機(jī)板書(shū)： 不再上當(dāng) 請(qǐng)求援助 把肉騙回 想法報(bào)復(fù) 忠告同伴

5．以小組自發(fā)合作的形式編擬故事。

6．以小組代表交流所編故事，并進(jìn)行集體評(píng)講。

7．教師總結(jié)：今天，我們又學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)，為一個(gè)大家所熟悉的童話故事延伸情節(jié)，使故事更加生動(dòng)、有趣、更加富有教育意義。（然后教師針對(duì)學(xué)生編述中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)）

三、布置作業(yè)，延伸課外

請(qǐng)同學(xué)們把自己編好的故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意語(yǔ)句通順、連貫，上下文要一致，還可以用上一些好詞好句。

第四篇：花蝴蝶和紅氣球幼兒故事

花蝴蝶和紅氣球是好朋友，可是紅氣球被拴在賣(mài)氣球的老爺爺手里，沒(méi)辦法和花蝴蝶出去玩。于是花蝴蝶每天都會(huì)飛到氣球這里來(lái)，從早玩到晚。

有一天，一個(gè)看孩子的阿姨背著小寶寶走過(guò)來(lái)，花了一分錢(qián)，把那只小紅氣球給買(mǎi)走了。

被帶走的時(shí)候，紅氣球說(shuō)：“蝴蝶，再見(jiàn)了！”

可是，花蝴蝶卻說(shuō)：“不，我會(huì)跟你走的?！?/p>

于是，花蝴蝶就翩翩地跟著紅氣球飛去了。

那個(gè)看孩子的阿姨穿過(guò)林蔭道，朝公園那邊走去。紅氣球被一根線拴著，跟在她后面，而紅氣球的后面跟著那只花蝴蝶。

一走進(jìn)公園，看孩子的阿姨就坐在一張長(zhǎng)椅上，唱起了搖籃曲：

睡睡睡，睡吧。

睡睡睡，睡吧。

小寶寶還沒(méi)睡著，她倒先迷迷糊糊地打起瞌睡來(lái)了。

花蝴蝶擔(dān)心地問(wèn)紅氣球：“接下來(lái)，你要去哪里呢？”

紅氣球說(shuō)：“我也不知道?！?/p>

就在這時(shí)，看孩子的阿姨把拴著氣球的線松開(kāi)了。圓圓的紅氣球朝天上飄去。

花蝴蝶也跟在后面飛了起來(lái)。

“我還不知道要飄到哪里去呢！蝴蝶，你回去吧！”紅氣球說(shuō)。

“不，我要跟你一起去。”花蝴蝶說(shuō)。

紅氣球和花蝴蝶飛到了高高的天空，從上往下看，鎮(zhèn)子就像積木一樣小了。

“不要再跟著我了，我還不知要飄到哪里去呢！”紅氣球又說(shuō)。

可是，花蝴蝶還是跟著紅氣球。

紅氣球飄呀飄呀，花蝴蝶飛呀飛呀，它們經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)兒，經(jīng)過(guò)云朵，一刻也沒(méi)有停歇，誰(shuí)也不知道最后它們?nèi)ツ膬毫恕?/p>

小故事有大智慧：這個(gè)溫情的小故事講述了花蝴蝶和紅氣球之間不離不棄的真摯友誼，贊美了友誼的可貴。

第五篇：紅氣球 影評(píng)

關(guān)于巴黎的神圣紀(jì)錄

小男孩帶著紅氣球在巴黎街頭奔跑，有一條街是我認(rèn)得的。它在蒙馬特高地上，叫做維蘭街，我看過(guò)關(guān)于這條街的一部紀(jì)錄片。片子是在街被拆除以后拍的，所以沒(méi)有電影資料，但是那個(gè)導(dǎo)演搜集了所有的關(guān)于這條街的照片，然后拼在一起，最后，真的就成了一整條街。男孩跑過(guò)時(shí)，那條街已經(jīng)破敗不堪，我想那時(shí)候它也已經(jīng)在拆了。就是它的末尾有一排向上的階梯通向另一個(gè)街區(qū)的那條。電影里巴黎的街道總是雜亂，像是剛起床未經(jīng)梳妝的少女的發(fā)梢，彎彎曲曲，隱隱匿匿，像藏著心事。于是總也記不清哪條是哪條，看了一部稱心的法國(guó)電影，就起誓要記住在里面出現(xiàn)的巴黎街道的形象，至于為什么要記?。课乙舱f(shuō)不清，是為了以后在另一部電影里再次看到它時(shí)的會(huì)心一笑，還是心里隱秘的巴黎情節(jié)的曲折流露？或者真的只是覺(jué)得好看。好看是懷疑不了的，鏡頭確實(shí)會(huì)美化，但攝影師們?yōu)槭裁纯傔x擇巴黎來(lái)美化？

但遺憾的是，這條維蘭街是現(xiàn)在我唯一的一次會(huì)心一笑?！短焓箰?ài)美麗》里也出現(xiàn)了蒙馬特高地，對(duì)這片高地最初的向往出現(xiàn)在高中的歷史課上，巴黎公社的死守之地。但現(xiàn)在已經(jīng)和《紅氣球》里面很不相同了，《天》里面的美化太明顯了，讓人一看就知道是修飾過(guò)的巴黎，廣角鏡下，什么都變得華麗起來(lái)。現(xiàn)在的巴黎老城街道，也在勒魯什的《我最好的朋友》里面出現(xiàn)很多，那位的士司機(jī)對(duì)每條街的歷史都如數(shù)家珍。這是很令人自豪的一件事，比如帶一個(gè)外地朋友來(lái)北京逛，鳥(niǎo)巢和水立方就顯得有些寒磣。

還有候麥的《面包店女孩》，當(dāng)時(shí)看了之后我就死命地去記那些街道的樣子，然后幻想突然有一天恍惚去巴黎的時(shí)候，能一睹個(gè)究竟，但現(xiàn)在還是忘了，究竟是我的記憶力不好，還是無(wú)聊的東西天生容易被遺忘？但除了那些不知名的街道，有些地方的名字卻記起來(lái)很省力。比如法國(guó)電影資料館，《夢(mèng)想家》里面一群年輕人聚會(huì)的地方，拉著鐵鏈門(mén)?，F(xiàn)在肯定不是那個(gè)樣子了，但只要記得這名號(hào)，總還抓著個(gè)辮子。

于是巴黎本身成了一個(gè)高效的生產(chǎn)者。它不但生產(chǎn)商品，藝術(shù)，它更生產(chǎn)各種光環(huán)。文學(xué)愛(ài)好者要去找波德萊爾的足跡，因?yàn)榘屠枋且粋€(gè)開(kāi)放的生產(chǎn)車(chē)間，它容納了各種人物來(lái)給它的光環(huán)打磨拋光，但品牌只有一個(gè)。在這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中，巴黎無(wú)疑驕傲地處于最高端，有些城市生產(chǎn)微波爐，有些城市生產(chǎn)藝術(shù)，但巴黎于此不屑一顧，它生產(chǎn)著對(duì)藝術(shù)的信仰。

于電影尤其如此。從形而下到形而上，從機(jī)器到人物，從內(nèi)容到形式，巴黎全面滋養(yǎng)了電影，沒(méi)有巴黎，就沒(méi)有現(xiàn)在這個(gè)樣子的電影。巴黎是影迷的麥加。所以當(dāng)電影本身把鏡頭對(duì)準(zhǔn)巴黎時(shí)，就像朝圣者用腳步丈量出發(fā)地到麥加的距離，影像里力圖給巴黎一件不但真實(shí)而且美麗的外衣，而觀影者則無(wú)聲無(wú)息地被這種神秘的視覺(jué)崇拜所俘虜。所以，關(guān)于巴黎的電影，不管是真實(shí)的，還是幻想的，都具有一種“神圣紀(jì)錄”的特質(zhì)，這種特質(zhì)加強(qiáng)了巴黎的電影圣城的光環(huán)，就像自由女神像手中的火炬，她靜默，但肅穆。

《紅氣球》的“神圣紀(jì)錄”展現(xiàn)了巴黎的童話的一面，就像《天使愛(ài)美麗》展現(xiàn)了巴黎特有的神秘愛(ài)情。當(dāng)小男孩跑過(guò)巴黎街道，其實(shí)質(zhì)就是在展示關(guān)于巴黎的一個(gè)童話，若這個(gè)故事發(fā)生在紐約，那么它只是一個(gè)童話，而不是一個(gè)紐約的童話，只有巴黎才有這個(gè)特權(quán)。這個(gè)特權(quán)的合法性來(lái)源已如前述，包括巴黎的文化積淀、包容度以及它的電影圣城的地位。所以《紅氣球》與所有其它關(guān)于巴黎的電影一樣，必然的會(huì)顯示出它的光環(huán)來(lái)。我們不會(huì)意識(shí)到這種光環(huán)，但我們深受其影響，這無(wú)法否認(rèn)，因?yàn)榘屠枧c電影雖兩性而一體。

鈷藍(lán)天幕下，一場(chǎng)色塊們的旅行~

若將《斯巴達(dá)三百勇士》的畫(huà)面隨心剪取，得到的應(yīng)是一幅幅濃墨重彩的油畫(huà)，同樣地剪取，《罪惡之城》則是一組吞吐欲望與殺戮的黑白照片。而《紅氣球》，沒(méi)有前兩者的過(guò)分豪邁和故做深沉，只是一疊雋永的歐洲風(fēng)情的明信片----冷冷的青灰色街道縱容著石縫間流淌的朦朧水跡，黑鐵支架的路燈沉默而優(yōu)雅地駐在長(zhǎng)街轉(zhuǎn)角，而天空中小朵的云上殘留最后一抹落日的金。

這是用回憶染舊的畫(huà)面，處處精美與頹敗交織，嚴(yán)謹(jǐn)與縱情相融。明信片里淡淡金發(fā)的孩童摘取了唯一的亮色，那一刻，鮮艷的紅也摘取了銀幕外所有人的視線。

整部影片就是如此起筆，拍攝明信片般地細(xì)細(xì)對(duì)待取景框中的光影流離，變幻的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，為我們講述了一個(gè)詼諧和感傷并存的動(dòng)人故事。

如同開(kāi)場(chǎng)的數(shù)幕，大部分時(shí)間影片的基調(diào)都是群青沾染一點(diǎn)點(diǎn)銀灰，只有一粒飽滿的正紅仿佛懸浮在昏黯水底的油珠。就像《辛德勒名單》里紅衣的小女孩，氣球的出現(xiàn)仿佛是神用手指抹開(kāi)了沉晦的空氣，泄露出了生命的天真和動(dòng)情。

男孩牽著一只紅色的氣球，雪白的線被攥在手心，驕傲地如同攥住一個(gè)約定。他高舉氣球跑過(guò)小巷，鞋子啪嗒啪嗒地敲在潮濕的石板路上。下雨了，他向路人借傘，把氣球小心地?cái)n在傘下避開(kāi)水滴。他在橋上追逐火車(chē)白色的蒸汽，興奮地看著氣球被云彩似的氣團(tuán)包圍……他帶著他的氣球，好像并沒(méi)有察覺(jué)到它與一只溫順小狗的不同。直到氣球被母親從陽(yáng)臺(tái)放了出去，屏幕上搖搖晃晃的紅色又憨憨地?；夭ＡчT(mén)前，觀眾才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的是自己:這只氣球本來(lái)就是一只擺尾撒歡的小狗。

氣球跟著男孩上課，跟著男孩回家。氣球看見(jiàn)了鏡子里的自己。氣球愛(ài)上一只藍(lán)色的美麗同類。影片是那么理所當(dāng)然地編織了一個(gè)童話，反而是置疑的人們不知趣了。那么何妨心照不宣地做這么一個(gè)奇詭的夢(mèng)，夢(mèng)中有一只乖巧又頑劣的氣球。

可是緊湊的鼓點(diǎn)和拔高的音調(diào)預(yù)示著美夢(mèng)的破裂。似乎每一部與青春有關(guān)的電影里，都有那么一群頑童。年齡劃下了鴻溝，他們和成人分屬不同的世界，各自的王將決定特權(quán)與義務(wù)的發(fā)放。于是他們的笑聲放肆尖利，他們得意地犯錯(cuò)甚至作惡，而成人無(wú)從指責(zé)。這些頑童在《放牛班的春天》里打亂合唱的進(jìn)行，在《西西里島的美麗傳說(shuō)》里用放大鏡引光燒死螞蟻，在《美國(guó)派》里吹口哨嘲弄一切純潔的愛(ài)情。更年幼一點(diǎn)的時(shí)候，這些頑童殺死了一只紅氣球。

他們牽扯著氣球，刺目的紅色變成了紡錘扎破指尖時(shí)凝出的一滴血。夢(mèng)是為了夢(mèng)逝，夢(mèng)是為了夢(mèng)碎。當(dāng)氣球用最后一絲力氣掙扎卻被不留情地踩爆，于是我看見(jiàn)一個(gè)夢(mèng)境黯然遠(yuǎn)去的背影。

導(dǎo)演若是足夠殘忍，就該讓這一格畫(huà)面后響起無(wú)情的片尾曲，任靛藍(lán)的底上爬滿慘白的文字，鐫刻下炮制夢(mèng)境的名字?？伤K究沒(méi)有這么做。鏡頭一個(gè)個(gè)切換，顯示的不是THE END，而是一只只五彩的氣球脫手而出的瞬間。

原本仰望天空如同從魚(yú)缸底抬首只能看見(jiàn)糾結(jié)的水草，此時(shí)嚴(yán)峻的天色卻驟然開(kāi)朗。無(wú)

數(shù)繽紛的氣球向一處匯集，它們成群地卷過(guò)城市的上方，好像畫(huà)板里明亮色塊們正進(jìn)行著一場(chǎng)浩大的旅行。最后孩童被氣球托起升上天空的一幕和《ET》里單車(chē)飛起的橋段相仿，他們向高處，向遠(yuǎn)方，向以幻想觸及的彼岸，飛，飛，飛。

如果我有一張車(chē)票，我要請(qǐng)所有勇敢做夢(mèng)的人一起出行。我們填滿晃悠悠的慢速列車(chē)，窗外掠過(guò)風(fēng)雪和陽(yáng)光，一路檸檬的黃和熏衣草的紫，一路櫻桃的紅和芭蕉葉的綠，一路微酣的歌。最后別忘了，伸手到窗外碰碰運(yùn)氣，也許像馴養(yǎng)狐貍的小王子一樣，能馴養(yǎng)到一只氣球

童話里的一抹紅

像是一部古老而陳舊的默片。唯一的色彩是那鮮艷的氣球的紅，唯一的對(duì)白是男孩念念有詞的『氣球，乖，要聽(tīng)話』。像是一個(gè)老者對(duì)孩童的殷殷關(guān)切，而這個(gè)老者卻恰恰是一個(gè)不諳世事的孤獨(dú)孩童。

沒(méi)有人作伴的童年?？偸钦凵涑鲎约旱挠白觼?lái)。害怕想起這樣的字眼。害怕想起那一段一個(gè)人玩積木的孤獨(dú)年歲。或是被無(wú)窮無(wú)盡的習(xí)題和背誦所淹沒(méi)的童年。以至于很多年后的我，無(wú)論如何都回想不起兒時(shí)的歡快淋漓，取而代之的，是一張殘剩的留白，而我不知該用什么顏色去涂抹。

總是會(huì)想起『天堂電影院』里那個(gè)曾被我遺忘的多多。他們都是幸運(yùn)的，無(wú)論是氣球的形影不離還是阿爾夫多的默默鼓舞，都給他們黯淡的童年畫(huà)上的華麗的色彩。

短片的結(jié)局是令人詫異和驚喜的童話結(jié)局。似乎早已淡漠了這樣的完滿。似乎成長(zhǎng)的年輪早已把我擠壓成一個(gè)沒(méi)有情感的動(dòng)物。而當(dāng)所有的氣球都越過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)空飄來(lái)時(shí)，霎那恍然，這就是我們灰暗的世界里依存的美好藍(lán)圖么。

那么，對(duì)童話將信將疑的我們，是否在自我諷刺的完滿后重新拾起對(duì)美好的渴望，然后重新上路呢。

寂寞的時(shí)候

寂寞的時(shí)候，我們可以做什么

寂寞的時(shí)候，我們可以思考什么

寂寞的時(shí)候，我們可以消遣什么

孤獨(dú)的小男孩兒似乎在和這只神奇的紅氣球展開(kāi)一場(chǎng)游戲。有點(diǎn)荒誕，卻也在情理之中。

事實(shí)上，我不得不承認(rèn)我沒(méi)有能夠很深刻地理解這部影片。

雖然在影片簡(jiǎn)介中了解到它的特殊成就，但某種程度上它是很難理解的。

整部影片采用了長(zhǎng)焦的手法，對(duì)白很少。

感覺(jué)上很是安靜的旋律配上色彩飽和的畫(huà)面，小男孩時(shí)常投向天空的眼光，純凈、孤獨(dú)、寂寞。說(shuō)法文的中國(guó)學(xué)生，善良的母親，不支付房租的友人，未曾謀面的父親。這個(gè)簡(jiǎn)單的故事似乎在表達(dá)什么，也許我需要第二次打開(kāi)播放器，一探究竟。又或者，它是寂寞的時(shí)候最佳的消遣。

也許一個(gè)孩子不應(yīng)該有這樣的神情，他自己玩Game Boy，他自己點(diǎn)歌，他自己對(duì)自己說(shuō)話，他自己吃東西，他自己以嬰兒的姿態(tài)在夢(mèng)境里冒險(xiǎn)，他的腦子里似乎已經(jīng)過(guò)早地出現(xiàn)了成人的痕跡。他的淡漠，他的冷靜，他的冰冷，也許只是因?yàn)楣聠巍?/p>

一只紅氣球，是他的玩伴，是他的證人，是他的消遣。

其實(shí)同樣的，我也學(xué)會(huì)了一個(gè)人走路，一個(gè)人發(fā)呆，一個(gè)人學(xué)習(xí)，一個(gè)人做白日夢(mèng)，一個(gè)人消遣。只是我還沒(méi)有找到紅氣球作伴。