第一篇：說課文稿

一、什么是說課？

所謂“說課”,即教師在授課之前，就本人對所授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和分解以及對教材內(nèi)容的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的采用，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)流程，課后反思等諸方面觀點(diǎn)的簡述，即說課者就某一課題內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)問題所做的表述，主要闡明教什么、怎樣教和為什么這樣教的問題，其顯著特點(diǎn)是，說課者是教師，聽課者也是教師。實(shí)踐證明，說課活動是考查教師教學(xué)基本功的有效方法，它能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，有利于推動教材教法的研究，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、說課說什么？

1、說課的內(nèi)容（1）、說教材

主要是說教材的地位和作用：要求說課者在認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述所選定的某一課題的教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位與作用。

（2）、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一般要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)去說。

（3）、說學(xué)情（學(xué)情分析）

學(xué)情包括：學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有的知識和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和。

（4）、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)

什么是重點(diǎn)——是指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，教學(xué)重點(diǎn)是指對歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。

什么是難點(diǎn)——是指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識點(diǎn)。

注意：在說重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說出確定的具體依據(jù)。

（5）、說教法

說教法，就是根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，出選用的教學(xué)方法和手段以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的教育理論依據(jù)。

選擇教學(xué)方法的依據(jù)——依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)。

注意：在說教法的時(shí)候，一定要說出確定的具體依據(jù)。

（6）、說學(xué)法

所謂的學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑。說學(xué)法就是說出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并要說出其理論依據(jù)。

（7）、說教學(xué)程序（教學(xué)流程）

教學(xué)程序就是教一課時(shí)或一課書的教學(xué)活動的進(jìn)程，說教學(xué)程序就是要說教學(xué)過程的各個(gè)步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)流程包括：導(dǎo)入新課、新授課過程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。

（8）、說板書設(shè)計(jì)

主要是說板書設(shè)計(jì)的構(gòu)思（整體結(jié)構(gòu)）及其與教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系。在一般的說課中，我們只要說出板書設(shè)計(jì)的方式及內(nèi)容。

在我們歷史課堂教學(xué)中，常用的板書設(shè)計(jì)一般有以下幾種：

要點(diǎn)式板書、結(jié)構(gòu)式板書、圖示式板書、表格式板書、年表式板書、地理方位式板書、對比式板書、等等。（9）說反思

主要是說通過本節(jié)的說課你有什么認(rèn)識，預(yù)期目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)？有什么成功的做法？有什么缺陷？及今后的努力方向，等等。

2、正確認(rèn)識和理解說課

（1）、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在8～15分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，更多的體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。（2）、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中只是一味地給聽者“上課”：講解知識難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

（3）、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些說課者在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻閉口不談，或談之草草。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。（4）、誤區(qū)之四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所

以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

3、說課的方法與原則

（1）、說“準(zhǔn)”教材；說“明”教法；說“會”學(xué)法；說“清”教學(xué)意圖與流程；說“清”練習(xí)層次；說“透”反思。(2)、突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，說課者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。（3）、具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，夸夸其談，故作高深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）、富有靈活性

說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時(shí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說某一概念是

如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅(jiān)持有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。

三、怎么樣說課？

1、課是否應(yīng)該這樣說？

上面談了什么是說課？講了一些方法與原則，屬于紙上談兵，具體怎么說課？我們就以人民版必修一《民主政治的搖籃——古代希臘》來舉例說明。

本節(jié)課內(nèi)容將圍繞六個(gè)方面展開：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)生說教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

（一）、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華－民主與法制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會歷史條件，認(rèn)識自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。

講評：說教材 即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了該課內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)），確定該課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能為教師在備課中，對教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的合理選

擇、對學(xué)生各種能力達(dá)到的層次預(yù)設(shè)等奠定基礎(chǔ)。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：通過對古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會條件的了解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識歷史問題的能力。

2、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會環(huán)境的認(rèn)識，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然、社會環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。

講評：主要從兩方面入手，一是學(xué)習(xí)者起點(diǎn)分析，另一便是學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的確立有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師事后檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有助于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”教師“怎么教”問題。

（三）、說教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。

突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對希臘

城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn)。、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

突破策略：結(jié)合教材三個(gè)子目，設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”，通過三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。講評：教學(xué)重點(diǎn)指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，教學(xué)重點(diǎn)是指對歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識點(diǎn)。

注意：在說重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說出確定的具體依據(jù)。

（四）、分析學(xué)生說教法學(xué)法 1、學(xué)情分析（說學(xué)生）

本課的授課對象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂于表現(xiàn)，但認(rèn)知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎(chǔ)知識儲備不足，而且知識缺乏系統(tǒng)性。因此，在高一教學(xué)過程中首要任務(wù)就是通過再現(xiàn)生動直觀的歷史畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系并力爭在能力上有所突破。

2、說教法

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中我采用：

（1）圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對城邦的印象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。

（2）比較法：運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專制主義中央集權(quán)制度的不同。

（3）課堂討論法：教學(xué)過程中，對于思維能力要求高的問題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。

(4)情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，主動參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。

3、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，我通過組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力?？傊?，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力為目的。因?yàn)橹挥型ㄟ^個(gè)體獨(dú)立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。

講評：說教法 即說明該課在教學(xué)過程中，將采用的教學(xué)方法及依據(jù)。教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，利于學(xué)生對知識內(nèi)容的

理解和掌握，可以引起學(xué)生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學(xué)任務(wù)。反之，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在說課中，教師應(yīng)將采用的教學(xué)方法以及采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果說出來。

說學(xué)法 即說明在教學(xué)過程中，針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧，即學(xué)法指導(dǎo)，“授之以魚”不如“授之以漁”。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，有助于學(xué)生對歷史基本知識、基本概念及歷史結(jié)論的理解，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用這些知識、概念和培養(yǎng)“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”的能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。

（五）、說教學(xué)過程設(shè)計(jì) A.導(dǎo)入新課

1．本節(jié)課我是通過一組圖片導(dǎo)入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設(shè)計(jì)導(dǎo)語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會有如此燦爛的發(fā)展。2．展示課題，解釋何為民主

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感性的認(rèn)識到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。

講評：如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

良好的導(dǎo)入語能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。

B.講授新課

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，我將本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計(jì)一次“古希臘考察活動”，通過三個(gè)行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件。

設(shè)計(jì)的意圖：學(xué)生作為考察團(tuán)的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識要點(diǎn)，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

第一步

分析第一個(gè)子目——蔚藍(lán)色的希臘（考察團(tuán)的行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘）

本子目是教學(xué)重點(diǎn)，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理?xiàng)l件。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體，（1）展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析兩個(gè)問題 ①就地理環(huán)境而言，希臘有何特點(diǎn)？ ②希臘的這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生了什么影響

設(shè)計(jì)意圖:通過地圖等直觀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

（2）展示古代中國和古代希臘地圖，對比分析： 希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動？ 中國的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動？

思考：這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動對古希臘、古代中國的政治各有

何影響？

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系，起到突破難點(diǎn)的作用。

第二步

分析第二個(gè)子目——充滿活力的城市國家（考察團(tuán)的行程二：身臨其境考察古城邦）

這個(gè)環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問題，去考察希臘古城邦的特點(diǎn)，認(rèn)識希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境。

合作探究

第一組考察內(nèi)容：城邦是什么？從城邦的概念中你能得出城邦的特點(diǎn)是什么嗎？

第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國，而是形成眾多城邦呢？

第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么？

第四組考察內(nèi)容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響？

第三步

分析第三個(gè)子目——希臘的公民（考察團(tuán)的行程三 入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民）

這個(gè)環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)古公民的家庭情景，引導(dǎo)學(xué)生去考察這個(gè)古公民的家庭，探究疑問，弄清（1）什么是公民？（2）公民具備哪些權(quán)利？（3）公民的基本素質(zhì)？（4）為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)？作為希臘社會的主體階層，各城邦的公民從小

接受系統(tǒng)訓(xùn)練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個(gè)人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答：一個(gè)現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)？從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。第四步

鞏固小結(jié)

為了使學(xué)生對所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書,師生共同梳理線索，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，鞏固知識。

板書設(shè)計(jì)

民主政治的搖籃----古代希臘

一、希臘的地理環(huán)境——自然條件

二、希臘城邦制度——社會環(huán)境

三、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障 第五步

課后探究

作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也要符合學(xué)生的實(shí)際知識水平和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力。布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國有什么不同？

設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。

點(diǎn)評：教學(xué)過程就是教一課時(shí)或一單元的教學(xué)活動的進(jìn)程，說教學(xué)程序就是要說教學(xué)過程的各個(gè)步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般情況下分為

四步，即導(dǎo)入新課、授課過程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等，但一定要說出這樣設(shè)計(jì)或做意圖和依據(jù)是什么？甚至進(jìn)行效果預(yù)設(shè)。

（六）、教學(xué)反思

本節(jié)課通過三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控，完成教學(xué)所需時(shí)間比預(yù)計(jì)要多些，導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時(shí)間不夠。

總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據(jù)師生互動的教學(xué)原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把主動生權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人！

講評：以前我們有一句話叫做：“課上完，回頭看”，教學(xué)反思是提升自己教學(xué)水平的一個(gè)有益途徑。也是總結(jié)成敗得失，積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)好方法。若能課課記錄，日積月累，就是一筆教學(xué)財(cái)富。

2、什么樣的說課才算好的說課？ 好的說課有以下幾個(gè)重要特征：

（1）．突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，便沒了說課分量。

（2）．詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。

（3）．體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。

（4）．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。

（5）．從說課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。

第二篇：青花瓷說課文稿

青花瓷

——輝煌的中國古代工藝美術(shù)

各位評委，大家好，我是紅螺寺中學(xué)美術(shù)教師王峰，今天我說課的題目是《青花瓷——輝煌的中國古代工藝美術(shù)》，我的說課內(nèi)容分為以下四個(gè)部分：

一、教學(xué)內(nèi)容分析。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、教學(xué)與學(xué)法。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

首先說一下我對教材的理解：

一、教材內(nèi)容分析

1.對于教材的理解

本課教學(xué)內(nèi)容屬于高中美術(shù)鑒賞模塊工藝美術(shù)鑒賞課程，著重加強(qiáng)的是學(xué)生對于中國古代工藝美術(shù)作品的鑒賞能力培養(yǎng)。我國古代的工藝美術(shù)種類繁多，瓷器的歷史悠久，遺存數(shù)量最多，并至今仍廣泛使用的工藝美術(shù)門類之一。其中青花瓷獨(dú)具特色，色彩簡潔明快，器形變化多樣，紋樣層出不窮。既有利有培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也便于拓展教材，富于可實(shí)施性；同時(shí)也能夠提升傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

2、學(xué)情分析

就知識技能而言，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過吉祥紋樣的設(shè)計(jì)和適合紋樣的制作，有一定制作基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)興趣來看，中國風(fēng)對各種流行元素中有重要影響，學(xué)生對此充滿好奇。而古代工藝美術(shù)作品體現(xiàn)出來的典型中國風(fēng)格，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

綜合對教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分為三個(gè)層次：

1、了解青花瓷的基本特征，領(lǐng)會其裝飾紋樣獨(dú)特的審美意蘊(yùn)，并能夠自行設(shè)計(jì)并繪制裝飾紙盤。

2、積極參與裝飾紙盤的繪制；在展示個(gè)人作品時(shí)能夠說明個(gè)人設(shè)計(jì)意圖，并與他人交流。

3、加深對中國古代工藝美術(shù)的認(rèn)識，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立了教學(xué)重點(diǎn)：即深入了解青花瓷紋樣特征和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)裝飾紋樣的方法。教學(xué)難點(diǎn)則在于設(shè)計(jì)、制作獨(dú)具特色的裝飾紙盤。

三、教法與學(xué)法

對于教學(xué)方法的選擇，我考慮教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)大綱要求，美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，我采用了

1、講授與演示相結(jié)合——根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)教師示范性。

2、根據(jù)學(xué)科教學(xué)特殊性，利用多媒體輔助手段——增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感受。

3、注重教學(xué)的引導(dǎo)性，展示優(yōu)秀作品——利用往屆學(xué)生作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。

在學(xué)法選擇上，我考慮到學(xué)科特色核心課程理念，以分組討論法、自主探究法、實(shí)踐法，以實(shí)現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過程分為四個(gè)階段：

1、圖片導(dǎo)入，分析青花瓷藝術(shù)特點(diǎn)。

2、紋樣對比，領(lǐng)略紋樣設(shè)計(jì)意蘊(yùn)。

3、教師演示，設(shè)計(jì)制作裝飾紙盤。

4、展示作業(yè)，學(xué)生互評并交流經(jīng)驗(yàn)。具體過程如下：

一、圖片導(dǎo)入，分析青花瓷藝術(shù)特點(diǎn)。

在這一階段我分為三個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：

首先展示青花瓷的圖片，并配以背景音樂，提問學(xué)生青花瓷給你的直觀感受是什么？有哪些特征？以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀了解青花瓷特征。

其次，將青花瓷和粉彩瓷器做以比較，引導(dǎo)學(xué)生通過紋樣、色彩分析各自不同特征，尤其是青花瓷色彩簡潔所形成鮮明的對比效果，以突顯青花瓷色彩簡潔明快，對比鮮明，給人以幽雅、恬靜、清閑的感覺。

第三，展示不同造型的青花瓷圖片，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察不同器形的裝飾紋樣，通過提問的方式讓學(xué)生自己總結(jié)都紋樣是什么？并將其分類。同時(shí)讓學(xué)生比較哪類題材出現(xiàn)頻率較高？并分析其中原因何在。

二、紋樣對比，領(lǐng)略紋樣設(shè)計(jì)意蘊(yùn) 在學(xué)生對青花瓷特征有初步了解，并對紋樣仔細(xì)觀察并初步分析的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步深入分析紋樣內(nèi)涵，我采用了欣賞、分組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生就具體紋樣（牡丹、葡萄、魚）進(jìn)行深層次挖掘——紋樣背后的寓意。并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用同樣的方式對剛才所觀察的紋樣含義一一分析，綜合分析可得出結(jié)論：紋樣表達(dá)的是對生活的美好祝福。通過這一環(huán)節(jié)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

不同的紋樣內(nèi)涵也各有區(qū)別，那么相同紋樣的表現(xiàn)方式是否一致呢？通過比較同樣以花為題材的盤子和罐子，以荷花、魚為題材的瓶子和盤子，相同紋樣組織排列方式區(qū)別在哪里？以問題引導(dǎo)學(xué)生，通過對比讓學(xué)生明白：紋樣要適合器形才能相得益彰。

綜合分析紋樣各方面特征： 題材——與日常生活緊密相連。內(nèi)涵——對生活的美好祝福。形式——適合器形特點(diǎn)。

可以總結(jié)出這是青花瓷紋樣特征，同時(shí)也是紋樣設(shè)計(jì)的原則。

這一環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用專業(yè)術(shù)語對美術(shù)作品進(jìn)行分析、概括、總結(jié)的能力。

三、教師演示，設(shè)計(jì)制作裝飾紙盤。

在學(xué)生深入了解青花瓷紋樣特征和內(nèi)涵基礎(chǔ)上，接下來重點(diǎn)進(jìn)行裝飾紋樣設(shè)計(jì)，制作彩盤環(huán)節(jié)講解與演示。這一環(huán)節(jié)我主要采取了演示并講解的教學(xué)方法，以紙盤為例，演示整個(gè)設(shè)計(jì)紋樣、制作繪制的過程。讓學(xué)生對制作過程有直觀了解。隨后提出作業(yè)要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求動手實(shí)踐在這一環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)制作流程，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)紋樣設(shè)計(jì)一定要與器形特征相結(jié)合，具體到紙盤將紋樣適當(dāng)組織則突出盤子圓的特征，凸顯圓圓滿滿的寓意。

在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中教師不斷巡視輔導(dǎo)，針對不同設(shè)計(jì)提出相應(yīng)指導(dǎo)意見。這一環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用傳統(tǒng)元素，感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

四、展示作業(yè)，學(xué)生互評并交流經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生設(shè)計(jì)、制作完成后，展示學(xué)生作業(yè)。讓學(xué)生自評互評，并說出自己的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在交流中注重個(gè)人獨(dú)特的審美感受。以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

五、結(jié)束語

各位評委，在《青花瓷——輝煌的中國古代工藝美術(shù)》一課中我拓展了教材，取得了良好的教學(xué)效果，總結(jié)這節(jié)課，我認(rèn)為在以下幾方面對以往我的常規(guī)教學(xué)有所突破：

1、根據(jù)學(xué)情合理安排教學(xué)活動。

2、示范講解,突顯學(xué)科特點(diǎn)，注重教學(xué)實(shí)效性。

3、合理開發(fā)利用教學(xué)資源,拓展教材，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。

以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委批評指正，謝謝各位評委！

美術(shù)組 王峰

第三篇：《打電話》說課文稿

一、課文分析：

《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲所要傳達(dá)的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。

作者運(yùn)用怎樣的語言形式來表達(dá)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

本課的教學(xué)目標(biāo)有一下幾點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

3．體會相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

4．.通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。

5.了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解相聲語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：一個(gè)掛鐘。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時(shí)候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時(shí)間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計(jì)時(shí)表演。

（兩個(gè)學(xué)生上臺模擬表演，教師計(jì)時(shí)。）

板書特寫：_______ 分鐘

小結(jié)板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

（2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個(gè)相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對話，并互相評價(jià)。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當(dāng)評委）

三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計(jì)時(shí)。

板書特寫：_______ 小時(shí)

小結(jié)板書：啰嗦、耗時(shí)、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會耽誤事情，我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學(xué)生選讀，了解相聲

1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點(diǎn)。

2.學(xué)生談自己對相聲語言特點(diǎn)的感受。

3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。

4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

5.小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

知識歸納：（檢測）

第13課 《打電話》

生字詞

讀讀

記記

詞語

積累

雅俗共賞 不見不散

多音字

dē（嘚兒啷）

嘚

dēi（嘚兒）

特色句

（修辭手法、中心句、關(guān)聯(lián)詞語、體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法、重點(diǎn)句等）

關(guān)聯(lián)詞：

有個(gè)別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個(gè)沒完。（條件）

標(biāo)點(diǎn)符號的用法：

1、“嗞嗞……”（省略號：表示重復(fù)詞語的省略）

2、“喂……喂……喂……”（省略號：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

3、哎呀，我沒聽……（省略號：表示語言的中斷）

4、嘚兒啷……你們幾位怎么回事？（省略號：表示重復(fù)詞語的省略）

5、開會嗎？……不開會。（省略號：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

6、討論嗎？……不討論。（省略號：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

7、不——對。（破折號：表示語音延長）

8、唱山歌來——這邊唱來那邊和。山歌好比春江水哎，不怕灘險(xiǎn)彎又多……（破折號：表示語音延長；省略號：表示引文或引述的話里有省略）

理解含義深刻的句子：

呃，猜不著我告訴你，我姓啰，我叫啰唆。

我的理解：姓氏中根本沒有姓啰的，編創(chuàng)者有意以“啰唆”命名人物名字，暗示此人說話絮絮叨叨，重復(fù)繁瑣，增強(qiáng)了語言的幽默感，突出了對文中打電話人的諷刺意味。

寫作結(jié)構(gòu)

（寫作順序、文體的特點(diǎn)、段落劃分等）

1、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，本段相聲采用了夸張的手法，對那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。通過這件事告訴人們，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對別人的尊重。

2、文中打電話人的說話特點(diǎn)就是啰嗦，體現(xiàn)在兩方面：一是用時(shí)長，別人不到半分鐘就能說完的事情，他打了兩個(gè)多小時(shí)。本來是約人看戲，結(jié)果電話沒打完，戲已經(jīng)散場。二是從語言上看，他打電話的目的就是越人看戲，說了五六句，還沒說出要找誰；說了二十來句了，還沒有進(jìn)入正題，廢話連篇。

主要內(nèi)容

該段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清的事情，他卻東拉西扯地花了兩個(gè)多小時(shí)，既耽誤了自己的事情，也耽誤了別人的時(shí)間。

注意事項(xiàng)

1、課外去搜集、了解更多的相關(guān)資料，體會相聲的語言特點(diǎn)和作者的創(chuàng)作意圖。

2、欣賞經(jīng)典相聲視頻，與同學(xué)合作表演，進(jìn)一步體會相聲語言的藝術(shù)魅力。

第四篇：《田忌賽馬》說課文稿

一、淺析教材

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

1．學(xué)會本課 8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

二、說教法和學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，推想內(nèi)容；

（二）自學(xué)課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；

（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

（五）深讀課文，探究原因；

（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

三、說設(shè)計(jì)意圖

本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動筆練習(xí)，互相介紹，上臺解說四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會怎么想，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

第五篇：《六國論》說課文稿

一、教材分析：

《國論》是人教版高中語文第三冊第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

六國被秦國滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》，強(qiáng)調(diào)了“士”的作用；蘇轍的《六國論》突出了團(tuán)結(jié)的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫作目的不在于總結(jié)六國滅亡的教訓(xùn)，而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴(yán)密：第一段開門見山，亮出觀點(diǎn)：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！倍齼啥畏謩e論述兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。

課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識，讀背全文，領(lǐng)悟文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫作方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

語文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評價(jià)（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計(jì)可明顯看出來。我個(gè)人非常認(rèn)同這種傾向，因?yàn)樽x背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。

根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。

2、體會借古諷今的寫法，理解六國滅亡的歷史教訓(xùn)。