第一篇：諾貝爾說課稿

《 諾貝爾》說課稿

榆社縣太星小學(xué)

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尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!今天我說課的題目是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的《諾貝爾》

下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行一下說明。

一、說教材：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神?！吨Z貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過。

2、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。感受諾貝爾身上的目標(biāo)專

一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀懂課文，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。

四、教學(xué)方法：

1、突出重點(diǎn)，抓住中心，精讀感悟，合作探究。注重讀、說、寫相結(jié)合。

五、設(shè)計(jì)理念：

文本是語言的載體，是學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤物無聲。

六、教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入，感受形象

先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個(gè)偉大的生命。使情景交融，課伊始，情已生。

二、抓住中心句，品文悟情，走入生命的殿堂

出示中心句：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。展開教學(xué)。

1、先請(qǐng)學(xué)生讀這句話，再來理解“整個(gè)生命”一詞。

2、請(qǐng)同學(xué)們捧起書，認(rèn)真地默讀課文3——9小節(jié)。不放過一個(gè)詞，一句話。去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來看，重點(diǎn)字詞可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣

3、師生交流：從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。使學(xué)生把諾貝爾和“毫不氣餒”以及文章的中心句聯(lián)系在了一起，奠定了初步的感情基礎(chǔ)。然后，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，在多種教學(xué)手段中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發(fā)明炸藥，投入了“整個(gè)生命”

三、總結(jié)延伸，升華情感

1．出示：為了（）諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。進(jìn)一步感受諾貝爾的偉大精神。

2、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻(xiàn)，目的在于熟悉課文，訓(xùn)練寫的能力。

2．最后，以“生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！边@句諾貝爾的名言來結(jié)束這節(jié)課。

齊讀后，請(qǐng)全體起立，再深情地讀一遍。

讓學(xué)生記住這句話，并用自己的生命去努力實(shí)踐這句話吧！來表達(dá)向諾貝爾最崇高敬禮！將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華到了更高的境界。

第二篇：《諾貝爾》說課稿

《諾貝爾》說課稿

《諾貝爾》說課稿1

文本也用較長的篇幅描寫了這一內(nèi)容，這應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。聽了趙老師的這一堂課，我有這樣幾點(diǎn)感受：

一、目標(biāo)清晰過程簡約

康德說過“沒有目標(biāo)而生活，恰如沒有羅盤而航行。”同樣沒有目標(biāo)的指引，我們的教學(xué)沒有針對(duì)性和計(jì)劃性。聽了趙老師的剛才的介紹，我們了解了本課的教學(xué)目標(biāo)，共有三個(gè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

3、體會(huì)諾貝爾目標(biāo)專一、鍥而不舍的精神。目標(biāo)的制定非常清晰而簡潔的，也是較全面的，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有知識(shí)緯度的，又有情感、價(jià)值觀緯度的。

在目標(biāo)的指引下，趙老師在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)設(shè)計(jì)了兩大板塊，一研讀第二段，概括諾貝爾在研制炸藥過程中主要經(jīng)歷了那幾個(gè)過程？這一板塊實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2。二悟讀第二段，交流感受深刻的地方，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1和3。我覺得趙老師用簡約的設(shè)計(jì)代替了繁瑣的分析，把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生在靜思默想中潛心匯文，在交流朗讀中傾吐感受，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)體悟深刻

過程簡約并不是說可以簡單，可以膚淺。如果說文字是有溫度的，那么我覺得標(biāo)點(diǎn)是有個(gè)性的。在教學(xué)中，趙老師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字，更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，特別是文章的第8、9自然段，多處運(yùn)用了感嘆號(hào)。教師引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)地品味，走入一定的語文情境去涵詠、體悟，感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)豐富的內(nèi)涵，感受作者字里行間所要表達(dá)的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，為學(xué)生讀好課文醞釀了感情。

但我也有幾點(diǎn)想法與趙老師探討：

建議：

1、文章只是具體詳盡的描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸。而前面幾個(gè)過程寫得較簡略，也留下了一些空白之處。比如課文第六自然段，面對(duì)實(shí)驗(yàn)室被炸毀，弟弟炸死，父親炸殘，此時(shí)，親朋好友會(huì)說些什么？諾貝爾心里會(huì)想些什么？我想，諾貝爾雖然是個(gè)科學(xué)家，但人非草木，孰能無情？利用文本的空白之處，展開想象，在想象中經(jīng)歷一次心理波折，從而更深刻的感悟人物的執(zhí)著精神。

2、任何一情感的抒發(fā)，都必須借助一定的語境。在教學(xué)中，趙老師已經(jīng)關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但如何讓學(xué)生更牢地掌握比運(yùn)用這一技巧，我想課文的8、9自然段為我們提供了一個(gè)抓手。在這兩段中，多處地方運(yùn)用了感嘆號(hào)，那是不是所有的感嘆號(hào)都表達(dá)了同一種情感呢？答案是不同的，在這里我們不妨引導(dǎo)學(xué)生借助一定的語境來深刻地體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的不同情感，從而為讀好這一段話打好基礎(chǔ)。

《諾貝爾》說課稿2

《諾貝爾》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇寫人的文章，和本單元的其他幾篇文章一樣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在通過對(duì)文中重點(diǎn)語句的分析感受人物的形象。所以我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生品析文字的精妙，讓學(xué)生體會(huì)為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。從分析中體會(huì)諾貝爾的人物形象，真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會(huì)文章步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫法。從而提高學(xué)生的想象能力和語言文字的表達(dá)能力。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說明如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。

2、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。

3、感受諾貝爾身上的持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

4、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

由于第一課時(shí)我已經(jīng)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了文章的第一、二和第十自然段，了解了諾貝爾的遺囑和諾貝爾獎(jiǎng)的由來，這節(jié)課的重點(diǎn)放在了第3—9自然段，圍繞“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！蔽以O(shè)置了兩個(gè)大問題：

（1）他投入整個(gè)生命發(fā)明炸藥的原因？

（2）發(fā)明炸藥的過程中,你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請(qǐng)結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）

第一個(gè)問題比較簡單，同學(xué)們自由朗讀課文即可獲得。

第二個(gè)問題我要求在自己勾畫的做批注的基礎(chǔ)上小組討論交流。

鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，我出示課件同學(xué)們找到的關(guān)鍵句子，板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。

《諾貝爾》說課稿3

一、說教材

大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文——諾貝爾。這篇課文主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)的教學(xué)。

二、說目標(biāo)

根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意“錘、械”的寫法，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字：“摩”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、憑借語言材料了解諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的依據(jù)以及諾貝爾的成就，初步感悟諾貝爾的精神。

讀通課文，初步了解課文內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、說過程

我的教學(xué)環(huán)節(jié)大致是這樣的：激趣導(dǎo)入，對(duì)題質(zhì)疑——初讀感知，解決字詞——再讀課文，理清條理——個(gè)性朗讀，初探形象——結(jié)課存疑，留下懸念。

在上課開始時(shí)，我和學(xué)生從聊一聊喜歡看的電視節(jié)目談起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也拉近了我和學(xué)生之間的距離。然后由最近熱播的電視劇《紅高粱》引出莫言——第一個(gè)榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的中國籍公民。泱泱中國有十幾億人口，而在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立100多年以來，莫言是第一個(gè)，看來要想獲得此獎(jiǎng)并非易事。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問開始探究之旅。

第一遍讀課文，我留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀正確，讀通順，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題來讀，在檢查反饋時(shí)，針對(duì)生字詞，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，只對(duì)重點(diǎn)的`字詞進(jìn)行了指導(dǎo)。

理清課文條理時(shí)，我采用抓重點(diǎn)事件的方法，這樣避免了一貫用的“給課文分段”這種做法，也不至使學(xué)生談分段就頭疼，在潛移默化中交給了學(xué)生分段的方法。

針對(duì)課文的主要內(nèi)容——諾貝爾研究炸藥，我在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找最感動(dòng)自己的部分進(jìn)行個(gè)性化的朗讀展示，使諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的形象初步在學(xué)生頭腦中形成。最后再次讓學(xué)生質(zhì)疑，留下懸念，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃的功效，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)。

四、說學(xué)法

這學(xué)期教育局提出了語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說三種能力的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)細(xì)細(xì)想來，語文課無非也就是讀、寫、說。在本節(jié)課上，我也是圍繞這一中心目標(biāo)來展開教學(xué)的。語文教學(xué)專家指出：“閱讀教學(xué)要強(qiáng)化初讀，延遲開講。將課文讀正確，讀流利是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)?！币虼耍以陂_始時(shí)給了學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，對(duì)照自己認(rèn)真落實(shí)讀正確、讀流利這一目標(biāo)。只有在讀通、讀順、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能更順利的理解文本。針對(duì)課文的主要部分，我讓學(xué)生大膽地展示個(gè)性化的朗讀，在讀的基礎(chǔ)上初步感悟人物的形象。此外，這節(jié)課上針對(duì)不同的問題，不同的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀的形式，讀的方法也各不相同，有大聲朗讀，有默讀，有瀏覽；有齊讀，有個(gè)讀，有小組讀。而且每一次的讀學(xué)生都有明確的目的性。

寫的教學(xué)除了在初讀課文后檢查字詞時(shí)有體現(xiàn)，而且讓學(xué)生用筆在書上劃一劃諾貝爾研究炸藥的過程，把自己心中存在的疑問寫到書上等都是落實(shí)“寫”這一目標(biāo)。

說得教學(xué)就不多說了，每一節(jié)語文課都離不開學(xué)生精彩紛呈，充滿個(gè)性的表達(dá)。

第一課時(shí)的教學(xué)在公開課中不是很常見，我也是第一次嘗試在公開課上講第一課時(shí)，課堂上有許多欠缺，還請(qǐng)各位同仁多多提出寶貴意見。謝謝大家！

《諾貝爾》說課稿4

《諾貝爾》一課作為蘇教版小學(xué)語文教材五年級(jí)上第六單元第三篇課文，緊緊扣住了“堅(jiān)持不懈、不屈不撓”這個(gè)主題。課文主要介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)單元教學(xué)要求和文本特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：憑借對(duì)課文具體的語言文字的朗讀、品味，體會(huì)諾貝爾毫不氣餒、鍥而不舍的精神。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、初讀全文，整體認(rèn)知。通過問題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥？”使學(xué)生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。

二、品讀課文5—9節(jié)，感悟發(fā)明艱辛，體會(huì)鍥而不舍的精神。先讓學(xué)生默讀5—9節(jié)，圈畫感人語句，想象畫面，體會(huì)諾貝爾發(fā)明炸藥遇到的艱辛和取得的成就。并提出自讀要求：邊默讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時(shí)有哪些感人的畫面讓你深受感動(dòng)，用“——”找到相應(yīng)的句子。此時(shí)，學(xué)生走進(jìn)了文本所設(shè)的情景中，讀讀、劃劃、做做批注，一個(gè)個(gè)感人的畫面就展現(xiàn)在學(xué)生面前，走進(jìn)了學(xué)生的視野，走進(jìn)了他們的心靈。接著，預(yù)設(shè)了三個(gè)最感人的畫面根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序進(jìn)行交流，通過讀、悟、辯、想象說話等方法，具體、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，在范讀、多媒體課件展示多種教學(xué)手段中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受諾貝爾為了發(fā)明炸藥，毫不氣餒、堅(jiān)持不懈、永不言敗的精神。

三、抓住遺囑內(nèi)容，從設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)體會(huì)奉獻(xiàn)精神

通過多媒體出示遺囑內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)諾貝爾那顆熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私而博大的心。進(jìn)而明確諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式設(shè)在瑞典斯德哥爾摩、頒獎(jiǎng)時(shí)間定在每年的12月10日的原因及重大意義。

四、拓展延伸：出示諾貝爾獲得者化琴的故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的閱讀視野。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程，要在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，深入理解文本、感悟文本，要讀出語文味來，語文味哪來？有位名師這樣認(rèn)為，語文課上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，課堂上才會(huì)洋溢著濃濃的語文味。因此在教學(xué)時(shí)，我積極創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的氛圍，根據(jù)高年級(jí)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句用心去品析文字，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對(duì)話，將學(xué)生的閱讀思維引向深入，把學(xué)生對(duì)世界觀的認(rèn)知推向了另一個(gè)高度。]在對(duì)話中體會(huì)諾貝爾的毫不氣餒與執(zhí)著追求的精神，真正做到了讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)諾貝爾的內(nèi)心世界，從而感受到了諾貝爾獻(xiàn)身科學(xué)的鍥而不舍的可貴精神和無私奉獻(xiàn)的高尚的人格，并從中受到了情感的熏陶，全面提升了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這份教學(xué)設(shè)計(jì)真實(shí)體現(xiàn)了出了語文的本質(zhì)特點(diǎn)，語文文字的訓(xùn)練是豐富的，到位的。在品析的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的想象和語言文字的表達(dá)能力，特別是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的積累，這樣做使學(xué)生終身受益。

一、展開調(diào)查，了解拓展性閱讀的現(xiàn)在時(shí)

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀情況怎樣呢？為此，開學(xué)初我在班級(jí)中作過如下調(diào)查：

（1）你認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該開展課外閱讀嗎？a、應(yīng)該b、不應(yīng)該c、無所謂。

（2）你喜歡哪些課外書籍？a、科普類、b、中外名著類c、故事、美文類d、歷史、漫畫類（）

（3）你是在什么情況下開展課外閱讀的？a、老師布置b、家長強(qiáng)迫c、自己喜歡（）

（4）你每周開展課外閱讀的時(shí)間是？a、超過3小時(shí)b、1—3小時(shí)c、不到1小時(shí)（）

（5）你讀過哪些名著？為何選擇這些名著讀？a、老師布置b、家長強(qiáng)迫c、自己喜歡d、考試需要（）。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，83%的學(xué)生在開展課外閱讀，但每周的課外閱讀時(shí)間還不足2小時(shí)，對(duì)閱讀的興趣也不是很濃，即使讀也基本上是我這個(gè)語文老師和個(gè)別家長的要求；學(xué)生大部分學(xué)生喜歡讀的還是童話、寓言、歷史故事、小美文類，喜歡閱讀中外名著的更是鳳毛麟角。

二、以身作則，激發(fā)拓展性閱讀的興趣

為了激起學(xué)生的閱讀興趣，我花了很多心思，強(qiáng)性布置、友好商量，但都不怎么見效，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我找到了從自身作起，在情感和行為上感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不知加入閱讀的行列的捷徑。那是個(gè)課間，我讀著李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路過的我班兩個(gè)女生的好奇，她倆一個(gè)偷偷地從背后掂起腳尖瞟，一個(gè)在前彎腰轉(zhuǎn)頭瞅。那專注的眼神讓我眼前一亮：我不就是最好的范例嗎？從那以后，教語文的我每天就利用早讀、課間、午間、晚學(xué)后拿著書見縫插地讀。起初，并沒引起學(xué)生特別的注意，不知從何時(shí)起，幾個(gè)喜歡閱讀的學(xué)生竟也捧上“大部頭”，在我面前晃，不時(shí)問我這個(gè)字怎么念，那個(gè)詞什么意思。再后來，近一半的學(xué)生都有了自己喜歡的課外書。學(xué)生愛讀課外書的興趣就這樣不知不覺形成了。實(shí)踐告訴我：一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。

三、多管齊下，營造拓展性閱讀的氛圍

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)投身于拓展延伸閱讀的行列，剛開學(xué)我就用一定的時(shí)間向?qū)W生推薦一些行文流暢，耳熟能詳?shù)拿掖笞?，大肆宣傳廣泛開展拓展閱讀重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到開展拓展性閱讀是將是自己一筆巨大的財(cái)富。我根據(jù)高年級(jí)的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況有針對(duì)性地向他們介紹傳記、小說、美文、科普等名篇名著。堅(jiān)持實(shí)行每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩，每月推薦一本好書的制度。同時(shí)，積極籌建班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己收藏的書拿出來與同學(xué)交流共享，利用學(xué)校的圖書室、周邊的書店、學(xué)校的局域網(wǎng)，讓濃郁的書香“沁”入學(xué)生心脾。我還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志。這學(xué)期，我們班學(xué)生通過郵局訂了近800元的各種讀物，大大增加了學(xué)生的閱讀量。除此之外，在切實(shí)上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我還積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，利用每天午間1：30到1：50這20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行美文欣賞，誦讀經(jīng)典的詩篇、散文、小說、故事。這樣多管齊下，充分營造了濃郁的閱讀氛圍。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高拓展性閱讀的實(shí)效

興趣激發(fā)了，氛圍營造了，也有書讀了，如果學(xué)生就這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性閱讀的實(shí)效，還需加強(qiáng)指導(dǎo)?？梢哉f閱讀指導(dǎo)是閱讀效果的有力保證，將直接影響閱讀質(zhì)量。在拓展閱讀的指導(dǎo)上，我采用了兩種途徑：一種是進(jìn)行與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的補(bǔ)充性拓展，即每學(xué)完一篇課文，不是補(bǔ)充寫作背景，介紹作者的其他作品讓學(xué)生去讀，就是補(bǔ)充文中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行拓展延伸。例如，學(xué)完《生命的林子》（蘇教版國標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第10課）我向?qū)W生推薦了牛志剛的詩歌《生命的林子》；學(xué)完《輪椅上的霍金》（蘇教版國標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第9課），我鼓勵(lì)學(xué)生去讀一讀《高士其——卓越科普作家》；教完《錢學(xué)森》（蘇教版國標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第19課），我為學(xué)生補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，推薦了同題材的故事《華羅庚歸國獻(xiàn)智慧》。為了避免拓展形式的單調(diào)，在教學(xué)中我用的最多拓展閱讀指導(dǎo)的方法還是進(jìn)行具有比較鑒別意義的比較性拓展，這是一種行之有效的拓展閱讀方法。一般是在學(xué)完相關(guān)的文章或一個(gè)單元后使用。例如，《聞官軍收河南河北》與《示兒》（蘇教版國標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩兩首》）兩首詩都表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國情懷，但在表達(dá)方式上卻各具特色。組織學(xué)生比較研討，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：杜甫的《聞》詩是通過“喜”來表達(dá)愛國情懷的，而陸游的《示兒》卻是通過“悲”來表達(dá)愛國感情的，這一“喜”、一“悲”表達(dá)方式雖不同，但表達(dá)了兩位詩人相同的情感。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的古詩的理解更加全面和深刻。

五、搭建平臺(tái)，展示拓展性閱讀的成果

一池清水，只要拍擊，就會(huì)產(chǎn)生陳陳漣漪，學(xué)生的閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。我把開展的各項(xiàng)豐富的活動(dòng)作為學(xué)生閱讀的“激活點(diǎn)”，讓他們?cè)谡故局邢硎艹晒Φ臍g悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。如讀書交流會(huì)、講故事比賽、詩文朗讀會(huì)、猜謎語、讀書征文等，學(xué)校也定期開展一些閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，如讀書征文比賽、手抄報(bào)評(píng)比、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會(huì)、成語接龍等，在學(xué)校舉行的手抄報(bào)評(píng)比中，我班有十多人榜上有名，在“美文誦讀大賽”上，我班學(xué)生參與的積極性最高，獲獎(jiǎng)人次最多，而且憑著巨大的凝聚力和強(qiáng)大的實(shí)力一舉奪得高年級(jí)組第一名；在?！鞍僮指?jìng)賽”中也獲得了同樣的佳績，這對(duì)于一個(gè)語文成績（五升六）全鎮(zhèn)倒數(shù)第一的班級(jí)來說，真是太不容易。這不僅讓學(xué)生體會(huì)閱讀帶來的甘甜，同時(shí)這一次次的閱讀實(shí)踐活動(dòng)又轉(zhuǎn)化成一股股催動(dòng)學(xué)生多讀書、好讀書的動(dòng)力。更讓我驚喜的還在后頭呢，在這學(xué)期的期中考試（縣教研室統(tǒng)一命題）中，全班語文平均成績由接班時(shí)的68。2分一下子提高到82分，平均成績提升了13.8分，這是多么不易的成績！雖然我對(duì)課外閱讀提高教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)信不移，但面對(duì)如此大的飛躍，還是感覺有些意外，那一刻，13.8這個(gè)普通的數(shù)字，成了閱讀促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的最好見證。

總之，通過實(shí)踐研究，我班同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期對(duì)拓展閱讀的熱衷，他們?cè)诟鞣矫娑碱I(lǐng)先于同年級(jí)的其它班，主要表現(xiàn)為：課外知識(shí)豐富，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)，上課個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍，表達(dá)流利；讀寫結(jié)合，寫作水平迅速提高，投稿量、發(fā)表量均高于同年級(jí)班，列年級(jí)首位；研究使學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，閱讀能力表現(xiàn)突出，以期中考試為例，課外閱讀正確率達(dá)87%；學(xué)生整體水平提高，學(xué)生個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)得到提高。

拓展閱讀不僅快速、大面積地提高了學(xué)生的語文成績，促進(jìn)了學(xué)生閱讀量的成倍或成幾倍的增加，拓寬了學(xué)生視野，培育了學(xué)生了創(chuàng)造力，增加了學(xué)生的文化積淀，給語文教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，還使學(xué)生在思想品德、情感意志、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面有了很大的提高，塑了學(xué)生健全的人格。這樣下去，學(xué)生完全可以在不增加任何負(fù)擔(dān)的情況下，實(shí)現(xiàn)并超越《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生閱讀總量，為終身的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展拓展閱讀研究期間，也促進(jìn)了自我觀念的轉(zhuǎn)變，使我的教學(xué)、教科研能力得到快速提高。

《諾貝爾》說課稿5

一、教材分析

1． 教材的地位與作用

《網(wǎng)上諾貝爾》是浙江教育出版社義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)、第二單元第十課的內(nèi)容。它以前面學(xué)過的使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁、超鏈接等知識(shí)為基礎(chǔ),為本節(jié)信息搜索進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

2． 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編寫意圖及本節(jié)課的特點(diǎn)，本課要達(dá)到以下3方面教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：

1、了解搜索引擎的簡單工作原理；

2、對(duì)“關(guān)鍵詞”的認(rèn)識(shí)和理解；

3、認(rèn)識(shí)搜索引擎的作用和價(jià)值。

2．技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)使用關(guān)鍵詞進(jìn)行資料信息的獲?。?/p>

2、學(xué)會(huì)針對(duì)具體問題對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行簡單的選擇和提煉。

3． 情感目標(biāo)：

1、了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類發(fā)展的促進(jìn)作用和巨大貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)家對(duì)祖國的摯熱情懷，體味科技為國、知識(shí)就是力量的重大意義。了解家鄉(xiāng)名人在科學(xué)界所做出的豐功偉績，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和熱愛之情；同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

2、糾正學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，正解使用網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活提供幫助

3. 教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的獲取是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，而搜索引擎是查找信息、獲取信息的常用、最有效的手段，是我們掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。

4. 教學(xué)難點(diǎn)：

本課的難點(diǎn)是“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞的提取時(shí)候正確，是決定搜索是否成功的關(guān)鍵。認(rèn)知程度不同，尤其是語文水平的差異，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的影響。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生基本掌握了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能主要是信息的搜索，初步具備了運(yùn)用信息搜索技術(shù)解決問題的能力。但剛從小學(xué)邁入初中的學(xué)生的先備知識(shí)各有千秋，接受和掌握新知識(shí)的能力也各有不同，導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如，在布置課堂操作任務(wù)后，一些學(xué)生可能只用五分鐘就完成，而另一些學(xué)生可能直到整堂課結(jié)束也無法完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生尚未從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中完全轉(zhuǎn)變過來，習(xí)慣于教師演示學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，養(yǎng)成了事事依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。

三、教學(xué)方法與手段

信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)法，把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、說教學(xué)程序：

過程設(shè)置分為：創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣---自主探究----歸納總結(jié)，玩學(xué)結(jié)合體驗(yàn)成功

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示：愛因斯坦 居里夫人 兩位名人圖片

師：你知道他們有獲得過什么獎(jiǎng)項(xiàng)？

生：引出諾貝爾獎(jiǎng)！

師：那你對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)了解多少?

師：現(xiàn)在我想了解一下諾貝爾獎(jiǎng)，該怎么辦呢?

生：上百度搜索

師：只能上百度搜索嗎？

生：谷歌、搜狗……

師：對(duì)，我們可以通過網(wǎng)上搜索引擎搜索資料。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

完成任務(wù)表

3、鞏固與拓展

過關(guān)斬將

五、說設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課在學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)的過程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會(huì)信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實(shí)際操作”中體驗(yàn)信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。通過游戲的方式展示題目的目的是：（1）提高學(xué)生更大的興趣；（2）流戲里的內(nèi)容涉及到生活、學(xué)科，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)不單單是讓我們玩樂（游戲、看電影、聽音樂）可以為我們的生活、學(xué)科學(xué)習(xí)提供幫助。這也是我這堂課的目標(biāo)。

《諾貝爾》說課稿6

說教材

《 諾貝爾》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇寫人的，和本單元的其他幾篇一樣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在通過對(duì)文中重點(diǎn)語句的分析感受人物的形象。所以我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生品析文字的精妙，讓學(xué)生體會(huì)為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。從分析中體會(huì)諾貝爾的人物形象，真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求。

直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會(huì)步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫法。從而提高學(xué)生的想象能力和語言文字的表達(dá)能力。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說明如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。

2、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。

3、感受諾貝爾身上的持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

4、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

由于第一課時(shí)我已經(jīng)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了的第一、二和第十自然段，了解了諾貝爾的遺囑和諾貝爾獎(jiǎng)的由來，這節(jié)課的重點(diǎn)放在了第3—9自然段，圍繞“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！蔽以O(shè)置了兩個(gè)大問題：（1）他投入整個(gè)生命發(fā)明炸藥的原因？（2）發(fā)明炸藥的過程中, 你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請(qǐng)結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）第一個(gè)問題比較簡單，同學(xué)們自由朗讀課文即可獲得。第二個(gè)問題我要求在自己勾畫的做批注的基礎(chǔ)上小組討論交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，我出示同學(xué)們找到的關(guān)鍵句子，板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。

第三篇：《諾貝爾》說課稿

《 諾貝爾》說課稿

區(qū)實(shí)驗(yàn)

黃穎超

各位老師大家下午好，非常感謝顏老師給予我這次與大家一起交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不足之處還望大家指正。

一、說教材

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，教學(xué)本文讓學(xué)生在閱讀中感受諾貝爾熱愛科學(xué)，熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但堅(jiān)持不懈，無私奉獻(xiàn)的精神。課文中的亮點(diǎn)就是運(yùn)用反復(fù)表現(xiàn)人物個(gè)性的，在課文第八自然段“近了！近了！”“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”和第九自然段“成功了！成功了！”都運(yùn)用了這種反復(fù)寫法，突出人物的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》明確規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。簡單地說就是抓住課文中的語言訓(xùn)練點(diǎn)。要避免脫離語言訓(xùn)練點(diǎn)而一味地在人文內(nèi)涵上挖掘過深，陷入忽視語言訓(xùn)練的誤區(qū)。語文課要有語文課的特點(diǎn)，要用語文的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生真切的感受甚至是感動(dòng)，落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。

出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注“械”這個(gè)生字。

2.通過“補(bǔ)充資料，體會(huì)心情”，練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文，了解諾貝爾為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

3、復(fù)習(xí)能借助主要事件“發(fā)明炸藥”“捐出獎(jiǎng)金”概括課文主要內(nèi)容的方法。

4、初步感悟反復(fù)的寫法，能嘗試在具體的語境中運(yùn)用。

在這些目標(biāo)中，重點(diǎn)是第一、二、三目標(biāo)的達(dá)成，難點(diǎn)是感悟反復(fù)的寫法，能嘗試在具體的語境中運(yùn)用。要在二者的統(tǒng)一上下功夫，要避免割裂，要從語言文字入手。而從語言文字入手，不僅僅是要理解內(nèi)容、情感、情意。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、感受這樣的情感、情意是怎樣用語言來表達(dá)的。后面目標(biāo)的做好了，工具性突出了，人文性也就有了。對(duì)于課文內(nèi)容，我認(rèn)為，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)部分，學(xué)生自己就能讀明白，而且對(duì)于五年級(jí)的孩子來說做到這一點(diǎn)并非難事。所以我們將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了“反復(fù)”的教學(xué)上。

三、說教學(xué)環(huán)節(jié)

文本是語言的載體，是學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文本的過程中，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。教學(xué)中根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)本課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)了讀人物小傳，猜人物的小游戲，分別出示鄧小平、法布爾、高爾基的主要事跡，因?yàn)槿宋镄鬟x材原則就是根據(jù)人物特點(diǎn),選擇典型材料。這一環(huán)節(jié)也為第二課時(shí)解決課后題“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳”起到了一個(gè)方法的引領(lǐng)。

緊接著出示諾貝爾一兩句話“他一生發(fā)明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達(dá)129種。人造元素锘就是以他的名字命名的?！睂W(xué)生肯定馬上就會(huì)喊出——諾貝爾！順勢(shì)小結(jié)：我們就是通過典型事例猜出了人物?？纯赐ㄟ^今天的學(xué)習(xí)看看下節(jié)課誰能給他寫一個(gè)百字小傳。

（二）初讀感知

在這一環(huán)節(jié)主要解決字詞和概括主要內(nèi)容兩個(gè)方面的問題。

字詞環(huán)節(jié)中同位互相提醒著讀音，先讀一讀學(xué)習(xí)單上的詞語，然后請(qǐng)一組同學(xué)開火車，帶領(lǐng)大家讀一讀。指名交流哪個(gè)生字容易寫錯(cuò)，給大家提醒一下。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“械”字。因?yàn)轭A(yù)習(xí)中，這個(gè)字出錯(cuò)較多，有漏撇的，還有漏了里面的小豎，與“絨”混淆，在寫正確的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左右兩部分的起筆和收筆，寫美觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描一個(gè)，寫一個(gè)。

概括主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)抓住主要事件的方法來概括。梳理出“發(fā)明炸藥，捐出獎(jiǎng)金”兩件事，同桌練習(xí)著互相說一說鞏固這一方法。

（三）精讀感悟

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。因此，我讓同學(xué)們默讀課文，細(xì)細(xì)品味語言，哪些地方感動(dòng)了你，用“——”畫出來，并在旁邊簡單寫寫批注。我也做好充分的預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)一：

（第六段）1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

當(dāng)學(xué)生找到這一段，我就引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞談體會(huì)。順勢(shì)追問，毫不氣餒是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感覺來。

在這時(shí)，我相機(jī)補(bǔ)充資料：事故發(fā)生后，周圍居民十分恐慌，要將諾貝爾一家掃地出門，都說諾貝爾一家全瘋了。政府也禁止在城里搞實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生自由讀一讀，交流自己的體會(huì)，讀這種堅(jiān)持不懈。引導(dǎo)學(xué)生理清弟弟炸死，父親炸殘，他毫不氣餒；周圍人要掃地出門，他毫不氣餒；政府禁止，他他毫不氣餒。這就是一種——堅(jiān)持不懈的精神。

這時(shí)，我進(jìn)行小結(jié)：查閱資料可以幫助我們更深刻地理解人物的品質(zhì)。有了這種體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著這種心情一起讀一讀這段話，讀懂了諾貝爾的堅(jiān)持不懈。

預(yù)設(shè)二：

他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

學(xué)生抓人物的動(dòng)作神態(tài)詞自由談感受。

這時(shí)，出示只有一個(gè)“近了”的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀讀這兩個(gè)句子，交流一下感覺有什么不一樣，讀了之后，學(xué)生就會(huì)談出原句更讓我們體會(huì)到當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)；諾貝爾的激動(dòng)、興奮和緊張，帶著感受讀出來。相機(jī)評(píng)價(jià)。

（四）感悟?qū)懛?/p>

如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生真正有所得。對(duì)于課程內(nèi)容的選擇，需要我們站在孩子的角度去思考，確定“教什么”，然后從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行語文實(shí)踐。正如崔巒先生講到的：教師要抓住語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，力求讓學(xué)生一課一得，在循序漸進(jìn)的語文訓(xùn)練中，逐步習(xí)得語文能力。

為了讓學(xué)生清楚明白這種表達(dá)方法，我進(jìn)行總結(jié)像這種特意重復(fù)使用某些詞語或句子來強(qiáng)調(diào)感情的表達(dá)方法，叫做反復(fù)。

通過齊讀，讓學(xué)生再來讀一讀這句話感受反復(fù)帶給我們的強(qiáng)烈情感。

其實(shí)文中還有兩個(gè)地方運(yùn)用了反復(fù)的手法，讓學(xué)生大略地讀一讀后面的段落。找一找。思考一下，體會(huì)到了什么。

指名交流，與朗讀相結(jié)合，讀出人物感情。我們關(guān)注了作者運(yùn)用的反復(fù)手法走入了人物內(nèi)心，讀出了我們的感動(dòng)。其實(shí)，關(guān)注到這一手法，還可以幫助我們把課文讀得有聲有色，自由練習(xí)一下，最后齊讀，用關(guān)注反復(fù)的方法一起讀一讀課文的8.9自然段。

體會(huì)到人物情感后，出示三句反復(fù)，讓學(xué)生觀察，有什么共同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)找出語句簡短，都用感嘆號(hào)！進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，正像大家所說，在運(yùn)用反復(fù)手法時(shí)，語句通常比較簡短，并且使用感嘆號(hào)表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)單上也有小練筆，讓學(xué)生試著寫一寫，在練筆中再次體會(huì)諾貝爾的堅(jiān)持不懈，對(duì)科學(xué)的熱愛。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹理課文脈絡(luò)，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個(gè)生命。1896年，諾貝爾在意大利逝世。學(xué)生齊讀最后段落。交流學(xué)生的無私奉獻(xiàn)。

最后對(duì)照板書進(jìn)行總結(jié)，梳理內(nèi)容和寫法。

其實(shí)這篇文章中有很多表達(dá)方法值得我們學(xué)習(xí)。比如抓典型事例；比如對(duì)比烘托；比如倒序；比如設(shè)問等等。如果每個(gè)點(diǎn)我們都去教，那最終所有的只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。如何取舍，找好恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，我也費(fèi)了一番心思。典型事例寫人的課文都很典型，比如《天火之謎》中富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，《厄運(yùn)打不垮的信念》中談遷寫《國榷》，倒序的表達(dá)順序，《課標(biāo)》中這樣規(guī)定第三學(xué)段的要求“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，因此二課時(shí)感知一下即可，而對(duì)比烘托手法在《濫竽充數(shù)》《推敲》《嫦娥奔月》中都是通過其他人物突出主要人物，都是學(xué)生之前學(xué)過而且比較頻繁接觸的，因此本課不做重點(diǎn)。所以我最終選擇了“反復(fù)”這一切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)表達(dá)之妙。

要教會(huì)學(xué)生，教學(xué)就要遵循“認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)——實(shí)踐運(yùn)用”的過程，所以在引導(dǎo)學(xué)生感悟了反復(fù)的表達(dá)效果后，又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這一句式進(jìn)行練筆，使學(xué)生的所學(xué)在新的語境中加以運(yùn)用，從而鞏固成為程序性的知識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目標(biāo)。

四、布置作業(yè)

1、運(yùn)用方法寫小練筆；

2、閱讀《諾貝爾傳》，進(jìn)行深入了解。

五、板書設(shè)計(jì)

諾貝爾

發(fā)明炸藥 熱愛科學(xué) 反復(fù)

捐出獎(jiǎng)金 無私奉獻(xiàn)

第四篇：蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《 諾貝爾》說課稿

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《 諾貝爾》說課稿

說教材

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神?！吨Z貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會(huì)文章步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說明如下： 教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀通、讀順課文，理解“盛會(huì)”、“風(fēng)行”等詞語的意思。

2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。

3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。

4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專

一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。

（2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。（3）交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，老師相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。

在這些目標(biāo)中，重點(diǎn)是1、2兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，難點(diǎn)是讀懂課文，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。

文本是語言的載體，是學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。，我對(duì)本課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入，初知人物形象

課始，通過教師設(shè)疑提問：劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井最離不開什么？是誰發(fā)明了的？讓學(xué)生說說他是誰，引出課文主要人物——諾貝爾，再通過課件圖片認(rèn)識(shí)諾貝爾，師板書，生齊聲呼喚這位老人的名字，使情景交融，課伊始，情已生。

二、抓主線——研制炸藥的過程，品文悟情。

1）課文5至9節(jié)集中表現(xiàn)了諾貝爾從事科學(xué)研究鍥而不舍的精神。教學(xué)這一部分，可以放手讓學(xué)生潛心自讀，找出觸動(dòng)自己心靈的地方認(rèn)真體會(huì)，然后再讀讀議議，力求讀出自己對(duì)語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。

2）“毫不氣餒”是文章中的一個(gè)重點(diǎn)詞語。教學(xué)時(shí)，在詞語朗讀的基礎(chǔ)上聚焦到“毫不氣餒”上，說，誰毫不氣餒？干什么毫不氣餒？用上“毫不氣餒”來概括課文主要內(nèi)容，使學(xué)生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯(lián)系在了一起，奠定了初步的感情基礎(chǔ)。然后，再讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時(shí)有哪些感人的畫面讓你深深感受到了他的毫不氣餒？請(qǐng)學(xué)生邊讀邊用“——”找到相應(yīng)的句子。然后，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，在多種教學(xué)手段中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發(fā)明炸藥，投入了“整個(gè)生命”

3）小組合作學(xué)習(xí)

在賞讀完課文之后，我選擇一下兩個(gè)問題，如：諾貝爾發(fā)明炸藥為人類的生產(chǎn)生活解決了哪些實(shí)際問題？諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)作何感想？

由此進(jìn)入最后一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生讀讀議議：你明白了什么？進(jìn)一步體會(huì)諾貝爾博大的胸懷，奉獻(xiàn)的精神何對(duì)全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。

4)拓展延伸

通過創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生交流知道的象諾貝爾一樣的科學(xué)家。教師也將搜集的人以大屏幕展現(xiàn)偉人的功績。既鍛煉了學(xué)生口語，也積累了知識(shí)。

小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻(xiàn)，目的在于熟悉課文，訓(xùn)練寫的能力。

第五篇：《諾貝爾》案例

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 諾貝爾

一、教材分析

課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

三、重難點(diǎn)

體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

四、課時(shí)安排二課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

大家都知道諾貝爾獎(jiǎng)吧。一個(gè)人，甚至一個(gè)國家都會(huì)為獲得此獎(jiǎng)而自豪。諾貝爾獎(jiǎng)從何而來？為何又有這么大的魅力呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《諾貝爾》一課。（出示幻燈片）

二、自由讀文，了解梗概

1、諾貝爾獎(jiǎng)是怎樣來的？

2、諾貝爾在哪些方面有過成就，最著名的成就是什么？

三、細(xì)讀課文，掌握要點(diǎn)

（一）按下列提示給課文分段

1、簡介諾貝爾獎(jiǎng)的有關(guān)情況（1——2自然段）

2、諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程（3——9自然段）

3、諾貝爾臨終前的遺囑（10自然段）

（二）說說文章主要內(nèi)容

四、讀悟課文第一段

1、指名讀1、2自然段（出示幻燈片）

2、諾貝爾獎(jiǎng)有什么特殊性？（1）時(shí)間不變（2）地點(diǎn)不變（3）規(guī)模宏大

3、你從諾貝爾獎(jiǎng)的特殊性體會(huì)道什么？

（諾貝爾在世人心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾）

4、帶著崇敬的心情朗讀第一段

5、讀后，你能提出什么問題嗎？（諾貝爾有什么巨大成就令全世界矚目？）我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

二、讀悟課文第二段

1、默讀課文第二段，用橫線畫出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥）

2、讀完這段文章，你認(rèn)為諾貝爾研究炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程？（出示幻燈片）

（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。

（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數(shù)百次的失敗后，終于發(fā)明固體炸藥和雷管。

（3）用生命發(fā)明爆炸力更大的炸藥。3．讀完這段文字，你最想說的一句話是什么？

4、那么，在諾貝爾歷經(jīng)歷的這幾個(gè)過程中，你認(rèn)為哪個(gè)過程最能打動(dòng)你？找出其中的有關(guān)語句，說說理由。

（要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)研讀、品味和體會(huì)）

5、指名朗讀諾貝爾研制炸藥的過程。（出示幻燈片）

6、你能否用成語或四字詞語說一說感動(dòng)的原因？（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、舍生忘死等）

三、讀悟課文第三段

1、默讀課文第三段，想一想：這段共寫了哪兩層意思？

2、討論交流。

（1）用整個(gè)生命發(fā)明炸藥。（2）設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

3、為什么說“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命？”（出示幻燈片）

（1）研究的時(shí)間之長。:從“小時(shí)侯”一直研究到“中年”。（2）為了研究炸藥，他多次冒著生命的危險(xiǎn)。（3）一研究起炸藥來，他便忘記了一切。

4、從諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)一事，你了解到他怎樣的內(nèi)心世界？

（希望后人沿著他走的道路繼續(xù)前進(jìn)，希望科學(xué)事業(yè)后繼有人，發(fā)展更快）

5、播放課件諾貝爾遺囑

當(dāng)看到這兒的時(shí)候，你一定有很多話要說，請(qǐng)將你的感觸寫在諾貝爾的畫像周圍。

古今中外有許多像諾貝爾一樣為了人類的幸福而默默奉獻(xiàn)的人。（出示幻燈片）

四、激勵(lì)探索，升華情感

同學(xué)們，為了人類的幸福，諾貝爾把自己的一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。如果我們也能像諾貝爾那樣，志向高遠(yuǎn)，鍥而不舍，相信在你們當(dāng)中也會(huì)有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的！作業(yè)：（出示幻燈片）

板書設(shè)計(jì)

引介諾貝爾（出示幻燈片）△怎樣發(fā)明炸藥 造福人類甘做奉獻(xiàn) 設(shè)置諾貝爾獎(jiǎng) 一絲不茍科學(xué)態(tài)度