第一篇：計算機輔導(dǎo)教學(xué)(CAI)軟件開發(fā)：教小學(xué)生學(xué)算術(shù)

#include #include #include #include #include void cd();//菜單

void gz();//游戲規(guī)則函數(shù) void add();//個位數(shù)加法 void add1();//十位數(shù)加法 void sub();//個位數(shù)減法 void sub1();//十位數(shù)減法 void mul();//個位數(shù)乘法 void mul1();//十位數(shù)乘法 void div();//個位數(shù)除法 void div1();//十位數(shù)除法 void tc();//退出函數(shù) int sum=0,k;main(){ cd();return 0;} void cd()//菜單 { int z;printf(“

n”);

printf(“

菜單

n”);

printf(“ 0.規(guī)則

n”);printf(“ 1.加法

n”);printf(“ 2.減法

n”);printf(“ 3.乘法

n”);printf(“ 4.除法

n”);

printf(“

n”);printf(“

請選擇

n”);

scanf(“%d”,&z);if(z>9||z<0){

printf(“輸入錯誤！請重新輸入！n”);

scanf(“%d”,&z);} switch(z){ case 0: gz();break;

case 1: add();break;case 2: sub();break;

case 3: mul();break;

case 4: div();break;default:tc();} } void gz()//游戲規(guī)則函數(shù) { int l;

printf(“

n”);

printf(“

游戲規(guī)則

n”);printf(“

1、你可以選擇加法，減法，乘法，除法，運算四種運算。

n”);printf(“

2、每種運算分為兩個等級，第一級和第二級

n”);printf(“

3、第一級為個位數(shù)運算，第二級為十位數(shù)運算。

n”);printf(“

4、做第一級正確率達到90%，將進入第二級。

n”);printf(“

5、若在第二級的正確率低于60%將會降級。

n”);printf(“

n”);

printf(“ 輸入（0）返回菜單n”);scanf(“%d”,&l);if(l>=9||l<0){

printf(“輸入錯誤！請重新輸入！n”);

printf(“

是否繼續(xù)挑戰(zhàn)？n”);

printf(“Yes(0)繼續(xù)挑戰(zhàn)，No(1)結(jié)束!n”);

scanf(“%d”,&l);} switch(l){ case 0: cd();break;default:tc();} } void add()//個位數(shù)加法 { int x,y,i,j;float answer;int sum=0;//統(tǒng)計一次答對的題數(shù)sum printf(“請輸入挑戰(zhàn)的題量：”);//輸入的題目數(shù)量k scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){

srand((unsigned)time(0));//用當(dāng)前時間作參數(shù)，計算隨機數(shù)種子

x=(rand()%10);//取0~9之間的隨機數(shù)

y=(rand()%10);

printf(“%d+%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

if(answer!=(x+y))

{

j=1;

while(answer!=(x+y)&&j<3)

{

printf(“答案錯誤，請輸入正確答案：n”);

printf(“%d+%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

j++;

}

if(j>=3)

{

printf(“正確答案：n”);

printf(“%fn”,answer=((float)x+(float)y));

}

else

{

printf(“回答正確！n”);

}

}

else

{

sum++;

printf(“回答正確！n”);

} } printf(“答對題數(shù)：%d 答錯題數(shù)為：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)>=0.9){

printf(“恭喜您晉級了！n”);

add1();} else

{

printf(“抱歉您未能晉級n”);

tc();} } void add1()//十位數(shù)加法 { int x,y,i,k,j,sum=0;

%d 一次答對率

： float answer;printf(“請輸入挑戰(zhàn)的題量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){

srand((unsigned)time(0));

x=(rand()%90+10);

y=(rand()%90+10);

printf(“%d+%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

if(answer!=(x+y))

{

j=1;

while(answer!=(x+y)&&j<3)

{

printf(“答案錯誤，請輸入正確答案：n”);

printf(“%d+%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

j++;

}

if(j>=3)

{

printf(“正確答案：n”);

printf(“%fn”,answer=((float)x+(float)y));

}

else

{

printf(“回答正確！n”);

}

}

else

{

sum++;

printf(“回答正確！n”);

} } printf(“答對題數(shù)：%d 答錯題數(shù)：為：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)<0.6){

printf(“很抱歉，您降級了！回到第一級！n”);

add();} else

%d 一次答對率 {

printf(“恭喜您，順利通關(guān)！n”);

tc();} } void sub()//個位數(shù)減法 { int x , y , i , k , j , sum=0;float answer;printf(“請輸入挑戰(zhàn)的題量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){

srand((unsigned)time(0));

loop: //配合goto轉(zhuǎn)跳

{

x=(rand()%10);

y=(rand()%10);

}

if(x>=y)

{

printf(“%d-%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

if(answer!=(x-y))

{

j=1;

while(answer!=(x-y)&&j<3)

{

printf(“答案錯誤，請輸入正確答案：n”);

printf(“%d-%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

j++;

}

if(j>=3)

{

printf(“正確答案：n”);

printf(“%fn”,answer=((float)x-(float)y));

}

else

{

printf(“回答正確！n”);

}

}

else

{

sum++;

printf(“回答正確！n”);

}

}

else

goto loop;} printf(“答對題數(shù)：%d 答錯題數(shù)：%d 為：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)>=0.9){

printf(“恭喜您晉級了！n”);

sub1();} else

{

printf(“抱歉您未能晉級！n”);

tc();} } void sub1()//十位數(shù)減法 { int x , y , i , k , j ,sum=0;float answer;printf(“請輸入挑戰(zhàn)的題量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){

srand((unsigned)time(0));

loop:

{

x=(rand()%90+10);

y=(rand()%90+10);

}

if(x>=y)

{

printf(“%d-%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

if(answer!=(x-y))

{

j=1;

while(answer!=(x-y)&&j<3)

一次答對率

{

printf(“答案錯誤，請輸入正確答案：n”);

printf(“%d-%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

j++;

}

if(j>=3)

{

printf(“正確答案：n”);

printf(“%fn”,answer=((float)x-(float)y));

}

else

{

printf(“回答正確！n”);

}

}

else

{

sum++;

printf(“回答正確！n”);

}

}

else

goto loop;

} printf(“答對題數(shù)：%d 答錯題數(shù)：為：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)<0.6){

printf(“很抱歉，您降級了！回到第一級！n”);

sub();} else

{

printf(“恭喜您，順利通關(guān)！n”);

tc();} } void mul()//個位數(shù)乘法 { int x , y , k , i , j , sum=0;float answer;printf(“請輸入挑戰(zhàn)的題量：”);scanf(“%d”,&k);

%d 一次答對率 for(i=1;i<=k;i++){

srand((unsigned)time(0));

x=(rand()%10);

y=(rand()%10);

printf(“%d*%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

if(answer!=(x*y))

{

j=1;

while(answer!=(x*y)&&j<3)

{

printf(“答案錯誤，請輸入正確答案：n”);

printf(“%d*%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

j++;

}

if(j>=3)

{

printf(“正確答案：n”);

printf(“%fn”,answer=((float)x*(float)y));

}

else

{

printf(“回答正確！n”);

}

}

else

{

sum++;

printf(“回答正確！n”);

} }

printf(“答對題數(shù)：%d 答錯題數(shù)：為：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)>=0.9){

printf(“恭喜您晉級了！n”);

mul1();} else

{

printf(“抱歉您未能晉級！”);

tc();

%d 一次答對率 } } void mul1()//十位數(shù)乘法 { int x , y , i , k , j ,sum=0;float answer;printf(“請輸入挑戰(zhàn)的題量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){

srand((unsigned)time(0));

x=(rand()%90+10);

y=(rand()%90+10);

printf(“%d*%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

if(answer!=(x*y))

{

j=1;

while(answer!=(x*y)&&j<3)

{

printf(“答案錯誤，請輸入正確答案：n”);

printf(“%d*%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

j++;

}

if(j>=3)

{

printf(“正確答案：n”);

printf(“%fn”,answer=((float)x*(float)y));

}

else

{

printf(“回答正確！n”);

}

}

else

{

sum++;

printf(“回答正確！n”);

} } printf(“答對題數(shù)：%d 答錯題數(shù)：為：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)<0.6)

%d 一次答對率 {

printf(“很抱歉，您降級了！回到第一級！n”);

mul();} else

{

printf(“恭喜您，順利通關(guān)！n”);

tc();} } void div()//個位數(shù)除法 { int x , y , i , k , j;int answer;int sum=0;printf(“請輸入挑戰(zhàn)的題量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){

srand((unsigned)time(0));

do

{

x=(rand()%10);

y=(rand()%10);

}

while(y==0||x%y!=0);

printf(“%d/%d=”,x,y);

scanf(“%d”,&answer);

if(answer!=(x/y))

{

j=1;

while(answer!=(x/y)&&j<3)

{

printf(“答案錯誤，請輸入正確答案：n”);

printf(“%d/%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

j++;

}

if(j>=3)

{

printf(“正確答案：n”);

printf(“%fn”,answer=(x/y));

}

else

{

printf(“回答正確！n”);

}

}

else

{

sum++;

printf(“回答正確！n”);

} } printf(“答對題數(shù)：%d 答錯為：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)>=0.9){

printf(“恭喜您晉級了！n”);

div1();} else

{

printf(“抱歉您未能晉級！”);

tc();} } void div1()//十位數(shù)除法 { int x , y , i , k , j , sum=0;int answer;printf(“請輸入挑戰(zhàn)的題量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){

srand((unsigned)time(0));

do

{

x=(rand()%90+10);

y=(rand()%90+10);

}

while(y==0||x%y!=0);

printf(“%d/%d=”,x,y);

scanf(“%d”,&answer);

if(answer!=(x/y))

{

j=1;

while(answer!=(x/y)&&j<3)

題數(shù)：%d 一次答對率

{

printf(“答案錯誤，請輸入正確答案：n”);

printf(“%d/%d=”,x,y);

scanf(“%f”,&answer);

j++;

}

if(j>=3)

{

printf(“正確答案：n”);

printf(“%fn”,answer=(x/y));

}

else

{

printf(“回答正確！n”);

}

}

else

{

sum++;

printf(“回答正確！n”);

} }

printf(“答對題數(shù)：%d 答錯題數(shù)為：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)<0.6){

printf(“很抱歉，您降級了！回到第一級！n”);

div();} else

{

printf(“恭喜您，順利通關(guān)！n”);

tc();} } void tc()//退出函數(shù) { int h;printf(“

是否繼續(xù)挑戰(zhàn)？n”);printf(“

Yes(0)繼續(xù)挑戰(zhàn)，No(1)結(jié)束!n”);scanf(“%d”,&h);if(h>9||h<0){

printf(“輸入錯誤！請重新輸入！n”);

%d 一次答對率

：

} printf(“是否繼續(xù)挑戰(zhàn)？n”);printf(“Yes(0)繼續(xù)挑戰(zhàn)，No(1)結(jié)束!n”);scanf(“%d”,&h);} switch(h){ case 0: cd();break;case 1: printf(“游戲結(jié)束！n”);break;default:tc();}

第二篇：怎樣教小學(xué)生學(xué)拼音

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣呢?

一、了解學(xué)習(xí)漢語拼音的作用，激發(fā)興趣

剛剛走入校園的小學(xué)生，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學(xué)習(xí)漢語拼音時，教師就要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學(xué)生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學(xué)習(xí)普通話。還可以編寫一些關(guān)于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱!”教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，引起學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、設(shè)計不同的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣

兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據(jù)拼音教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

1．讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點，小學(xué)生很喜歡。

（1）學(xué)習(xí)a、o、e時，教學(xué)重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！边€可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！?/p>

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g?！?/p>

（3）學(xué)習(xí)b p m f時，是教學(xué)拼音方法的起始課?？衫谩扒耙簦暷福┹p短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學(xué)生掌握兩拼音的方法。又如，在教學(xué)三拼音時，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)?！被颉叭匆簦浝?，中間介音別丟掉?！睅椭鷮W(xué)生領(lǐng)會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü?！?/p>

（5）在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，aneninunün。后鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點，解決了難點，還可以緩解小學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

2．做游戲。

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

（1）打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習(xí)。玩法有很多，例如：

在學(xué)完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復(fù)習(xí)單韻母。教師先指導(dǎo)學(xué)生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學(xué)（或三、四個同學(xué)）按順序起完牌后，手中有ā的同學(xué)先出牌ā，接著是手中有á的同學(xué)出牌á，然后是手中有ǎ的同學(xué)出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學(xué)拼音的增多，制作的撲克牌數(shù)可相應(yīng)增加。

在學(xué)了聲母、韻母后，也可以玩打撲克式的游戲進行拼音練習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生制作含有聲母、韻母的撲克牌，一學(xué)生拿寫有聲母的撲克牌，一學(xué)生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學(xué)同時出牌。拿聲母撲克牌的同學(xué)出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學(xué)出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學(xué)誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。

新穎的撲克牌玩法，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，同學(xué)們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達到了“寓教于樂”的教學(xué)效果。

（2）拍手游戲。

小學(xué)生活潑好動，可以借助拍手游戲進行拼音練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的重點，沒有一定的訓(xùn)練量，就達不到準(zhǔn)確拼讀的要求。但是，重復(fù)拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學(xué)生厭倦。在教學(xué)中，可以設(shè)計一些拍手游戲，讓學(xué)生在一定的動律中完成拼讀的訓(xùn)練。如新教材《漢語拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，就可以借鑒音樂課上的節(jié)拍教學(xué)，讓學(xué)生按四二拍的節(jié)奏，一邊拍手，一邊練習(xí)拼讀。（此項游戲可以一個學(xué)生邊拍手邊拼讀，也可以兩個學(xué)生對拍）

（3）游戲“找朋友”。

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺上，先請一個同學(xué)上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。

游戲的形式還有很多，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學(xué)變得生動有趣，變單調(diào)呆板的拼音教學(xué)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)拼音，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

3．設(shè)比賽。

兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。

比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：學(xué)完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，可以采用摘蘋果比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。

方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的學(xué)生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。

另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

4．創(chuàng)設(shè)情景。

在拼音教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)某個情景，使學(xué)生仿佛置身于此情此景之中，當(dāng)兒童感到所學(xué)的拼音知識有用時，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：

（1）郵遞員送信。

讓學(xué)生當(dāng)郵遞員，運用所學(xué)的拼音方法，把寫有某個音節(jié)的信，送到規(guī)定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學(xué)的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學(xué)的手中，看誰送得又快又準(zhǔn)。

（2）招聘拼音輔導(dǎo)員。

小學(xué)生愛模仿，模仿是小學(xué)生的一種天性，其本身就是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)一個招聘現(xiàn)場，請小學(xué)生模仿老師教學(xué)漢語拼音的方法教其他的小朋友學(xué)拼音。最后，評出最受同學(xué)們喜愛的小老師，擔(dān)任班上的拼音輔導(dǎo)員。

除此以外，利用形象、直觀的多媒體課件或通過猜謎語、講故事、唱歌等形式教學(xué)漢語拼音，都能引起兒童的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

三、用語文實踐活動的形式教學(xué)漢語拼音

新大綱強調(diào)學(xué)生進行自主的語文實踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人。小學(xué)語文實踐活動是以誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對語文的興趣、愛好、特長為目的，以學(xué)生的活動為主體，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)科，形成良好語文素養(yǎng)的一門課程。用語文實踐活動的形式教學(xué)漢語拼音，通過各種各樣新穎有趣的內(nèi)容和形式吸引學(xué)生，能調(diào)動小學(xué)生學(xué)拼音、用拼音的積極性，收到事半功倍的效果。

如復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲?qū)m”為題，開展一次語文實踐活動。

活動開始時，首先創(chuàng)設(shè)老師帶同學(xué)們到拼音游戲?qū)m游玩的情景。出示拼音游戲?qū)m美麗的畫面后，教師告訴學(xué)生：今天，老師帶大家到一個有趣的地方——“拼音游戲?qū)m”去玩。到了那里，同學(xué)們既可以參加游戲，又可以學(xué)習(xí)漢語拼音。你們看，拼音游戲?qū)m的專車來接我們了，同學(xué)們請上車，我們出發(fā)了。（隨著音樂聲，小司機在前面開車，其余同學(xué)隨著音樂唱兒歌）

進入游戲?qū)m后，可以采用不同的活動形式進行拼音練習(xí)。

連線畫動物：兒童大多喜歡小動物，教師可以準(zhǔn)備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當(dāng)?shù)奈恢命c有圓點，一個圓點旁邊寫著一個聲母。讓學(xué)生按聲母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現(xiàn)了一個活潑可愛的小動物。還可以讓學(xué)生說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。學(xué)生通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，學(xué)生每連出一種小動物，那驚喜、愉悅之情溢于言表，使每個人都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這項活動，既復(fù)習(xí)了拼音，鍛煉了學(xué)生動手的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

拼花名：利用多媒體，把學(xué)生帶入一座美麗的大花園。花園里，各種各樣的鮮花競相開放，紅如火，白如雪，黃如金，粉如霞。然后將寫著花名的音節(jié)卡片發(fā)給學(xué)生。教師領(lǐng)著學(xué)生游花園，每見到一種花，就請手中有此花名的同學(xué)上前拼讀花名。

漢語拼音教學(xué)和語文實踐活動的有機結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性和主動性。下課后，學(xué)生對課堂上的實踐活動仍然很感興趣。教師還可以順勢引導(dǎo)，把活動延伸到課外、校外，讓學(xué)生和同學(xué)、家長、鄰居小朋友一起進行實踐活動，以鞏固課堂上所學(xué)的漢語拼音內(nèi)容。如拼一拼家庭成員的稱呼和名字，拼一拼學(xué)習(xí)用品、生活用品，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌等。

實踐證明，在拼音教學(xué)中，采用多種實踐活動的形式，會使學(xué)生在有趣的活動中動腦、動手、動口，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，能使他們輕輕松松、快快樂樂地學(xué)拼音。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。

第三篇：如何教小學(xué)生學(xué)音標(biāo)（范文）

如何教小學(xué)生學(xué)音標(biāo)

音標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、會運用48個因素和學(xué)會拼讀音標(biāo)，記住讀音規(guī)則。但如何教好音標(biāo)，使學(xué)生真正獲得自學(xué)能力呢？我認為，最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何教，使音標(biāo)教學(xué)寓于趣味，生動活潑。

（一）利用漢語拼音，正確遷移

雖然剛談到利用漢語拼音、漢字注釋讀音副作用比較大，但是，如果我們辯證的看待這個現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合學(xué)生需要的，只是用法不當(dāng)。作為新事物的英語學(xué)科，在剛接觸的初期，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是需要一根拐杖來幫助他們的，因此，漢字或漢語拼音注釋就幫了他們的忙，鑒于這種想法，我在音標(biāo)教學(xué)中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶。比如在學(xué)習(xí)[t]、[d]兩個輔音因素時，我告訴學(xué)生[t]、[d]與漢語拼音t、d很相似，但是發(fā)音不相同，于是我將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學(xué)生細細分辨兩者的不同。我對學(xué)生說，實際上，漢語拼音的t、d里面包含了英語音素[t]、[d]的發(fā)音，只要把漢語拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即漢語拼音t=[tε]、d=[dε]），我就這樣一比較，并把發(fā)音時的口型大致的分析一下，學(xué)生就明白了，不會再輕易發(fā)錯音。盡管這樣，仍然存在著漢語拼音干擾的可能，只有使學(xué)生覺得新鮮有趣，積極去嘗試，努力去實現(xiàn)從漢語拼音到英語音素的正確遷移。

（二）教學(xué)增添趣味性，擺脫枯燥

語音傳統(tǒng)的教授方法是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位、齒位等，教師費力、費時，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。48個因素本身無興趣可言，因此，就要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，增強語言知識的趣味性，使死板的事物變活，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式來促進記憶，熟練拼讀，通過充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥。

1、游戲

恰當(dāng)?shù)倪\用游戲能起到在玩中學(xué)的效果，我把學(xué)生平日里玩的一種游戲形式改良后，運用到音標(biāo)的教學(xué)中，即有兩個高個學(xué)生各執(zhí)一張輔音卡片，高舉胳膊架起一座橋，另外若干個學(xué)生手執(zhí)元音卡片鉆橋洞，下面的學(xué)生唱平時玩的歌謠，待歌謠說完，人橋塌下，扣住一人，于是這位學(xué)生舉起自己手里的元音卡片，架橋的兩個學(xué)生舉起輔音卡片，元音在中間，組成一個音標(biāo)詞，讓全班學(xué)生去拼，其中檢驗幾位學(xué)生，拼對了就予以表揚，如三張卡片分別是[f]、[ei]、[s]，則可拼成單詞[feis]。

2、競賽

兒童都有一種爭強好勝的向上心理，競賽是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢的有效方法。特別是男女生進行競賽，效果更好，學(xué)生樂于表現(xiàn)，積極為本組集體爭光，教學(xué)效果較好，也避免了教學(xué)時的沉悶與枯燥。

（三）將音標(biāo)的教學(xué)融入平時單詞、短語的講解中

單將音標(biāo)知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)，只有在運用中才能得到長時期的鞏固，才能使學(xué)習(xí)的音標(biāo)發(fā)揮作用。在每一節(jié)課中，每學(xué)一個新單詞、短語時，我都堅持這樣一個原則：先音后詞、以音帶詞，即先讓會讀的學(xué)生試讀這個單詞的音，然后試著去分析單詞的音標(biāo)，了解詞義，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音標(biāo)非常有用，是自己學(xué)習(xí)有用的工具，非學(xué)不可，培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，主動去復(fù)習(xí)鞏固。

（四）教會查詞典

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。英語自學(xué)的前提是必須學(xué)會使用學(xué)習(xí)工具——英語詞典，教會學(xué)生查詞典是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個具體要求，要從緊張的教學(xué)中抽出一點時間隨時練習(xí)查詞典，每次查一兩個詞，養(yǎng)成習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴功，”學(xué)生學(xué)會了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了，可以從字典中發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面，有時會話中的三會單詞，就讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們：“這是你們自己學(xué)會的?！睂W(xué)會查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求，做練習(xí)或造句時，鼓勵學(xué)生使用書本上沒有的詞匯，這樣可為今后進一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談CAI在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢──人教版“中等職業(yè)教育計算機”教學(xué)心得

淺談CAI在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢──人教版“中等職業(yè)教育計算機”教學(xué)心得

CAI（計算機輔助教學(xué)）是指在教學(xué)活動中，利用計算機及其技術(shù)傳導(dǎo)教學(xué)過程中的信息，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。利用CAI能使動畫、聲音、文字等地切入融為一體的特點，不僅有利于教學(xué)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念和新方法，是開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)

展學(xué)生智力和能力的有力工具和形式。下面就我個人教學(xué)經(jīng)驗談幾點CAI在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、形象、生動、直觀

CAI系統(tǒng)能使教材內(nèi)容變得形象、生動、直觀、有聲有色，將一些抽象的概念、關(guān)系、原理變得具體化，能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實驗，變復(fù)雜為簡單，化靜為動，化虛為實，按它們的規(guī)律表現(xiàn)出來。在用CAI教學(xué)時，鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生對新事物的好奇心、求知欲，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，使大腦注意力高度集中。在這種教學(xué)場景的作用和剌激下，學(xué)生的分折、認識和記憶能力特別強，而且開拓了學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的特長，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。如在講減數(shù)分裂時，雖然能在顯微鏡下觀察到減數(shù)分裂各時期及其過程，但時間太長，多數(shù)學(xué)生不易掌握；我使用自制CAI課件后，學(xué)生就非常形象、直觀地理解掌握染色體的變化規(guī)律；使學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中掌握了知識。因此，采用CAI教學(xué)能夠?qū)嵨锘蝻@微圖像直接投影放大，形象直觀地展示化靜為動的情景畫面，使生物學(xué)科真實、客觀、生動，既有利于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、因材施教、發(fā)展個性

計算機技術(shù)的發(fā)展，促進了教學(xué)媒體的開發(fā)和利用，教育資源和資料能得到共享。在教學(xué)上應(yīng)用計算機，能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學(xué)知識和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更多的選擇，使其充分發(fā)揮自已的潛力，施展自已的才能。在教學(xué)中，學(xué)生的接受能力和領(lǐng)會能力是有差別的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的目的和要求一般是針對中等程度以上的學(xué)生，教學(xué)的效果常常是優(yōu)秀的學(xué)生、領(lǐng)會能力強的學(xué)生能掌握，而智力稍差的學(xué)生會覺得很吃力，學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生自卑感和畏難心理。

CAI教學(xué)能對學(xué)生實行因材施教，因勢利導(dǎo)，發(fā)展個性化教育。CAI教學(xué)能根據(jù)課程進度的需要和要求，不斷向?qū)W生提出質(zhì)疑，并能根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答情況，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進行思維，也能接受學(xué)生的提問，回答學(xué)生提出的問題，能根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)，使不同水平的學(xué)生均有所得，讓每個學(xué)生的潛在才能和才華都得到充分的發(fā)揮。如教師在設(shè)計練習(xí)時，可將各章節(jié)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱中要求學(xué)生了解、掌握的程度，將練習(xí)分為基礎(chǔ)知識、掌握、提高三個等級，學(xué)生可以根據(jù)自已的實力和能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的等級，確定學(xué)習(xí)的起點，可以按自已的興趣從難度和速度上進行選擇和自我測試調(diào)控，使自已的智力和能力得到鍛練和發(fā)展。根據(jù)不同等級的操作，發(fā)揮自已的才能，使學(xué)習(xí)變得主動有趣，并能根據(jù)自已的能力、要求和興趣，加大練習(xí)量，讓學(xué)生在實際操作中，加深和提高對知識的理解和運用。這樣一來，枯燥的練習(xí)就變得活潑生動，更易于學(xué)生理解和記憶，大大提高了教學(xué)效率，增加了課堂容量。

三、進一步優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些生動、形象、有趣的CAI課件演示進行教學(xué)。CAI教學(xué)能把文字、圖形、影像、動畫、聲音、視訊等不同媒體信息，安排在不同的介面上并進行組合及流通，并可在計算機上存取、轉(zhuǎn)換、編輯及同步化等，達到計算機和使用者雙向交互對話；并提供多樣化的操作環(huán)境，具有色彩奪目，動作生動及聲效逼真的效果。CAI能將特定的聲音和某一特定的活動圖像組合起來，可迅速播放某一節(jié)目，可以按需要對某一節(jié)目進行重播和反復(fù)播放，直到學(xué)會為止，可以產(chǎn)生、制造生動活潑的效果，空間可以放大或縮小，克服在時間和空間上的限制，合理選用，互相配合。如細胞的構(gòu)造，DNA的分子結(jié)構(gòu)，時間上可以拉長或縮短，如花朵的開放，細胞核的分裂演示等等，既可瞬間即逝，也可定格停留，可讓抽象的事物具體化、直觀化，可以進行模擬仿真。CAI多媒體教學(xué)在課堂上的運用，能誘導(dǎo)學(xué)生在感情和行為上積極參與媒體的活動，使得學(xué)習(xí)者的興趣，會在全方位的影響下，逐步加深，積極參與課堂活動。如在課堂導(dǎo)入過程中使用圖片、動畫、音樂等來集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中合理運用CAI教學(xué)，能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

四、激勵學(xué)習(xí)的自信心

CAI動態(tài)化和形象化的畫面，使學(xué)生思維情緒活躍，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能集中精力去學(xué)習(xí)新的知識，對所學(xué)的知識感到輕松，心中產(chǎn)生一種成功的

第五篇：樂教樂學(xué)教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入樂教樂學(xué)

學(xué)校體育主要任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)，自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是花圃中那一朵朵或小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)那花的海洋中有幾棵“無精打彩”或“半萎半枯”的小花。是任其自然，還是多費心思去探究如何讓他們?nèi)谌牖êＶ心?？我認為問題的關(guān)鍵在于要認真仔細的揣摩學(xué)生心思，找出問題癥結(jié)所在。有學(xué)生無精打彩，是認為體育課總是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)，枯燥乏味而又厭煩；而“半枯半萎”則主要由于有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，對體育課有害怕恐懼心理，從而缺乏動力。問題的癥結(jié)找到了，就要對癥下藥，我通過向前輩學(xué)習(xí)和從體育數(shù)學(xué)實踐中認識到：要消除體育課的枯燥、乏味，就要在課中多增加新生事物注重培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，使課變得生動多姿，學(xué)生聽起來有滋有味，動起來生龍活虎。

一、讓音樂進入體育課堂。

體育教學(xué)的場地便是學(xué)生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學(xué)生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞。教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。

二、提高教學(xué)效果，模仿導(dǎo)入。

教學(xué)體驗表明，兒童對體育的興趣，是從模仿開始、在愉快的體驗中加深和發(fā)展的。在進行立定跳遠的教學(xué)時，教師適時激趣，引導(dǎo) 兒童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作為誘導(dǎo)兒童向前、向上跳的姿勢，讓學(xué)生在情趣之中掌握了立定跳遠基本的用力方式。這種在模仿中逐步掌握練習(xí)的方式，既是動作教學(xué)的語言描述，也是形成條件反射、由此及彼地掌握較復(fù)雜動作的遷移手段，可以取得水到渠成的教學(xué)效果。

針對低年級兒童的空間知覺能力差這一特點，采用目標(biāo)參照法進行教學(xué)，幫助兒童先確定思維指向和行為定向，以解決從具體的直覺水平向命令的抽象水平過渡的困難。初教一年級學(xué)生向左（右）轉(zhuǎn)時學(xué)生出現(xiàn)反向而動的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生興一只手進行目標(biāo)定向，這時學(xué)生犯方向性錯誤的就少了，逐步引導(dǎo)，由教師以手勢助口令，錯誤就沒有了。最后學(xué)生形成了方向感，教學(xué)任務(wù)便順利完成了。

三、快樂體育興趣化、游戲化。

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣性，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。

快樂是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，介經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲 化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。

四、激發(fā)情感，樂教樂學(xué)。

好的教學(xué)語言有一定“粘性”會啟導(dǎo)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生有意注意。在體育課教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的心理特點，把教材的教學(xué)內(nèi)容提煉成“兒歌”、“順口溜”等，對活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果起到很好的作用。如：“三步一呼一吸”用以提示學(xué)生在中長跑練習(xí)中要注意呼吸的節(jié)奏運用：“兩臂搖得好，兩腿抬得高，兩眼看前方，身體不搖晃”來教學(xué)齊步走，通過實踐證明，在體育教學(xué)中運用這些口訣可取得立竿見影的效果。

五、教師要一視同仁，建立新的師生關(guān)系。

在體育課中，對全體學(xué)生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。一些學(xué)生差的調(diào)皮學(xué)生，因平常受的批評多、表揚少，會形成自我保護的逆反心理。我們體育教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們好動，往往思想放得快、動作協(xié)調(diào)，對體育項目中的技術(shù)動作掌握較快，而且較好。由于體育教學(xué)有其更直接、更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)的積極效應(yīng)，我們應(yīng)當(dāng)抓住機遇給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智而一展風(fēng)采的機會，培養(yǎng)他們成為運動員，多給集體獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感；培養(yǎng)他們成為體育尖子，做示范，協(xié)助教師參與保護、幫助教師借收體育器材的責(zé)任感，再把這種逐步形成的榮譽感和責(zé)任感轉(zhuǎn)到對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上，從而達到互相促進。

六、激發(fā)學(xué)生積極參與。

在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調(diào)，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運動強度，學(xué)生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心。

總之，在“快樂體育”中，精神創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中練，有針對性把情感培養(yǎng)作為體育教學(xué)的一個重要目標(biāo)，就會起到“潤物細無聲，涓涓入海流”的效果。