第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

1.提出問(wèn)題

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于更好地完成數(shù)學(xué)新課程的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷沖擊和推動(dòng)教育事業(yè)的改革，21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，使人們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣，在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來(lái)越重要的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩地灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)卻很吃力，教學(xué)活動(dòng)也顯得枯燥乏味。電化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語(yǔ)音設(shè)備將錄音、錄像、投影、DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)，甚至包括計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)媒體集于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號(hào)，使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂(lè)趣，在教學(xué)中學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。那么如何更好更活地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)的要求，做到創(chuàng)新應(yīng)用呢？

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生探究興趣

一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價(jià)值。例如在英語(yǔ)課上，可以使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來(lái)，這樣教師就可將寶貴的時(shí)間、精力和智慧分配到解決問(wèn)題和創(chuàng)新研究上來(lái)。

另一方面，多媒體可以減少學(xué)生的被動(dòng)等待現(xiàn)象，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并可將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如思想品德課與科學(xué)課等其他課程相比沒有實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動(dòng)地聽教師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。而多媒體課件具有較強(qiáng)的人――機(jī)――人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就可以大大提高學(xué)生的價(jià)值，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

3.呈現(xiàn)探究過(guò)程 發(fā)展學(xué)生思維提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語(yǔ)言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平===底×高，學(xué)生可能要問(wèn)為什么，而且對(duì)于這個(gè)公式也只能去死記硬背，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體課件來(lái)讓學(xué)生觀察平行四邊形通過(guò)分割、添補(bǔ)的動(dòng)畫效果最終成為長(zhǎng)方形的全過(guò)程，那么學(xué)生就很容易理解為什么S平=S長(zhǎng)，這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的公式也會(huì)記得扎實(shí)牢固，從而提高了教學(xué)效果。

綜上所述，可以看到應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常必要的，那么如何將多媒體更好地應(yīng)用到教學(xué)中呢？

由于所教學(xué)科不同，因此在多媒體的選擇和應(yīng)用上也有所不同。不是所有的學(xué)科都能通過(guò)運(yùn)用多媒體來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，同一門學(xué)科也不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進(jìn)行講授。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，所以應(yīng)在適時(shí)、必要時(shí)才使用它。那么，在教學(xué)活動(dòng)中如何適當(dāng)應(yīng)用多媒體取得最佳效果呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

3.1用于新課導(dǎo)入 喚起學(xué)生求知方面的好奇心

在教學(xué)中，所學(xué)新課的內(nèi)容往往同上節(jié)課的知識(shí)聯(lián)系不大，這就給教師在導(dǎo)人新課這一環(huán)節(jié)上帶來(lái)了不便。如在計(jì)算教學(xué)中，由于每一節(jié)課的內(nèi)容都是一些操作問(wèn)題，而且各個(gè)操作問(wèn)題之間聯(lián)系不大，這樣就無(wú)法用上一個(gè)問(wèn)題來(lái)引出下一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)就可以將用相關(guān)的新知識(shí)制作好的多媒體課件展示給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察課件發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新內(nèi)容，從而導(dǎo)出新課。

3.2用于顯示過(guò)程 使抽象知識(shí)具體化形象化

有些學(xué)科的概念比較抽象、不易理解，而且有些知識(shí)無(wú)法用語(yǔ)言敘述清楚，且不能提供真實(shí)事例展示在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”一節(jié)課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境。用一根繩子把羊拴在草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問(wèn)：“你看了這幅圖能提出什么問(wèn)題？”有的學(xué)生提出：“羊走了一圈有多長(zhǎng)？”還有的學(xué)生提出：“羊能吃到草的面積是多少？”??學(xué)生通過(guò)積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)就特別有激情。

3.3用于強(qiáng)化重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 使學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)體驗(yàn)成功感

一節(jié)課上得成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看是否突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。例如在自然課教學(xué)中，許多生命現(xiàn)象往往作為一個(gè)抽象概念來(lái)講授，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，因而枯燥無(wú)味，造成對(duì)某些知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，但生物的生命現(xiàn)象又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師就可使用多媒體課件來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，相對(duì)降低了學(xué)習(xí)難度。

3.4用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，教師要營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個(gè)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于發(fā)表、敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來(lái)引入課題，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣既達(dá)到了授課的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.5運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

過(guò)去教學(xué)中的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來(lái)源。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話都是對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識(shí)來(lái)源，學(xué)生的知識(shí)廣了，視野寬了，疑問(wèn)自然也多了。在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

4.小結(jié)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立探究性學(xué)習(xí)方式，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息在教學(xué)中的應(yīng)用

【論文摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產(chǎn)和生活，推動(dòng)著人類社會(huì)進(jìn)入信息化的新時(shí)代。然而各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)部門都利用信息技術(shù)為本行業(yè)服務(wù)。教育領(lǐng)域也不例外。利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能生動(dòng)直觀地通過(guò)圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情景，促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能 力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。我國(guó)教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模 式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過(guò)程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息教育技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

引言

從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)教學(xué)模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來(lái)就使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的不良習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對(duì)書本和老師不能懷疑。在課堂上，險(xiǎn)非教師主動(dòng)提問(wèn)，否則是不容許學(xué)生隨意打斷教師已制定好的教學(xué)計(jì)劃的，學(xué)生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強(qiáng)化，就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長(zhǎng)的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實(shí)現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如困在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來(lái)。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來(lái)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)的探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，下面結(jié)合自己在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為工具

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過(guò)各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育是沒有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過(guò)國(guó)家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國(guó)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面向全國(guó)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)

二、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)諸方面的特點(diǎn)決定了其教育過(guò)程必然要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

三、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會(huì)教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過(guò)程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟(jì)較好可以有更多的物質(zhì)條件來(lái)接受和消費(fèi)教育，能力的提高會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。

四、用現(xiàn)代信息教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的 學(xué)生在同伴幫助的過(guò)程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試 教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，與教師的關(guān)系也越來(lái)越密切?？梢哉f(shuō)，它已經(jīng)成為我們教學(xué)中很重要的一種手段。那么，在教學(xué)中，應(yīng)如何合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

其實(shí)，一提到現(xiàn)代信息技術(shù)，人們會(huì)自然的想到多媒體教學(xué)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強(qiáng)了教師的課堂效果，但不是說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學(xué)效果就越好。

我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運(yùn)用這些資源時(shí)，應(yīng)有所取舍。因?yàn)?，這些資源是為不同的人準(zhǔn)備的。我們面對(duì)的是活生生的人，是具有一定學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源時(shí)，要貼合我們自己學(xué)生的特點(diǎn)。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來(lái)主義”，不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，久而久之，還會(huì)讓我們的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要結(jié)合自己所教的學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為本，在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，為我們的教學(xué)服務(wù)。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新趙秀江

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生和教師之間的交流的媒體簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，教學(xué)活動(dòng)也顯得枯燥乏味。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號(hào)，使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂(lè)趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。那么如何總結(jié)出信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，以便達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的信息化改革，提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)創(chuàng)新 整合運(yùn)用 激發(fā)興趣 【正文】

隨著信息技術(shù)日益更新，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的需要。它有助于更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷沖擊和推動(dòng)教育事業(yè)的改革，21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，使人們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣，在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來(lái)越重要的作用。教育手段和方法的更新是教學(xué)改革中的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。而多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出全新的面貌。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多地方過(guò)時(shí)，學(xué)生和教師之間的交流的媒體簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，教學(xué)活動(dòng)也顯得枯燥乏味?，F(xiàn)在的電化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語(yǔ)音設(shè)備將錄音、錄像、投影、DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)甚至包括計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號(hào)，使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂(lè)趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。那么如何更好更活的利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到新課程的要求，做到創(chuàng)新應(yīng)用呢？

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價(jià)值。例如在語(yǔ)文課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來(lái)，這樣教師就可將寶貴的時(shí)間、精力和智慧分配到解決問(wèn)題和創(chuàng)新研究上來(lái)。多媒體可以減少學(xué)生的被動(dòng)等待，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并可將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如思想品德課與自然等其他課程相比沒有實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)同學(xué)的事，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動(dòng)地聽老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，而多媒體課件具有較強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就可以大大提高學(xué)生的價(jià)值，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

二、利用息技術(shù)，呈現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，我在 數(shù) 學(xué) 課 “平行 四 邊 形 的 面 積 ”一 節(jié) 中，如 果 教 師 單 純 用語(yǔ) 言 描述平行 四 邊 形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平=底X高，學(xué)生可能要問(wèn)為什么，而且對(duì)于這個(gè)公式也只能去死記硬背，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體課件來(lái)讓學(xué)生觀察平行四邊形通過(guò)分割、添補(bǔ)的動(dòng)畫效果最終成為長(zhǎng)方形的全過(guò)程，那么學(xué)生就很容易的理解為么S平=S長(zhǎng)，這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的公式也會(huì)記得扎實(shí)牢固，從而提高了教學(xué)效果。

綜上所述，我們可以看到應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常必要的，那么我們?nèi)绾螌⒍嗝襟w更好的應(yīng)用到教學(xué)中呢？

由于所教學(xué)科不同，所以在多媒體的選擇和應(yīng)用上也有所不同，不是所有的學(xué)科都能通過(guò)運(yùn)用多媒體來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，同一門學(xué)科也不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進(jìn)行講授。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，所以我們也應(yīng)在適時(shí)、必要時(shí)才使用它。那么，在教學(xué)活動(dòng)中如何適當(dāng)應(yīng)用多媒體才能取得最佳效果呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、在導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。

在教學(xué)中，往往所學(xué)新課的內(nèi)容同上節(jié)課的知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系，這就給我們?cè)趯?dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上帶來(lái)了不便。如在計(jì)算教學(xué)中，由于每一節(jié)課的內(nèi)容都是一些操作問(wèn)題，而且各個(gè)操作問(wèn)題之間都聯(lián)系不大，這樣我們就無(wú)法用上一個(gè)問(wèn)題來(lái)引出下一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)我們就可以將用相關(guān)的新知識(shí)制作好的多媒體課件展示給同學(xué)們，讓他們通過(guò)觀察課件來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新內(nèi)容，從而引出新課。

二、用于顯示過(guò)程，使抽象知識(shí)具體化、形象化。

有些學(xué)科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識(shí)又無(wú)法用語(yǔ)言敘述清楚，又不能提供真實(shí)事例展示在學(xué)生面前。例如在學(xué)習(xí)＂圓的面積＂一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：（課 件 演 示）用一根 繩子把 羊 拴 到 草地 中 的 木 樁 上，羊邊 吃草邊走。提問(wèn)：你看了這幅圖想提問(wèn)什么問(wèn)題？有的學(xué)生提出：羊走了一圈有多

長(zhǎng)？還有的學(xué)生提出：羊能吃到草的面積是多少？學(xué)生通過(guò)積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起 來(lái) 就 特 別 有 興 趣，從 而 使 學(xué) 生 形成很深刻的印象。

三、用于強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，體驗(yàn)成功感。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。例如在自然課教學(xué)中，許多生命現(xiàn)象往往作為一個(gè)抽象概念來(lái)講授，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，因而枯燥無(wú)味，造成對(duì)某些知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，但生物的生命現(xiàn)象又是所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)我們就可使用多媒體課件來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，既降低學(xué)習(xí)難度，又突破了重、難點(diǎn)。

四、用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變牟探究學(xué)習(xí)，教師要實(shí)行教學(xué)民主，營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個(gè)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來(lái)引課，創(chuàng)設(shè) 有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，樹立學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生積極思維。這樣即達(dá)到了授課的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們過(guò)去教學(xué)的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來(lái)源。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話都是對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識(shí)來(lái)源，他們的知識(shí)廣了，視野寬了，自然疑問(wèn)也多了，對(duì)教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論總結(jié)交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立探究性學(xué)習(xí)方式，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個(gè)性品質(zhì)形成。

總之，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂(lè)于一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，它包括了文本、網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式。有些教學(xué)資源內(nèi)容除了有每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學(xué)光盤、名師講座、針對(duì)性專題講座及各種相關(guān)的網(wǎng)站資源連接。這樣使網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是有限空間、有限時(shí)間的其它傳統(tǒng)課程教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，而不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教學(xué)形式多元化，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的；可以是在線的，也可以是非在線的，通過(guò)多種形式如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇等可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行。任何人、在任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間等客觀條件來(lái)自主地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。在信息技術(shù)環(huán)境下，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性能夠得到更多的關(guān)注與激發(fā)。

通過(guò)研究認(rèn)為，傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在某種程度上恰恰是信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的不足，而信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)在一定程度上也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的缺陷。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)既不同于純粹的傳統(tǒng)課程教學(xué)，也不同于純粹基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是一種在基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)整合對(duì)接的教學(xué)。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其本質(zhì)與內(nèi)涵就是把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，相互補(bǔ)充，相互融合，形成協(xié)調(diào)一致的有機(jī)統(tǒng)一體，從而產(chǎn)生“聚焦效應(yīng)”，發(fā)揮最大的整體效益。多媒體的創(chuàng)新應(yīng)用，節(jié)省了教師的講授時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間用于練習(xí)和鞏固，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)效果.參考文獻(xiàn): 傅德榮：《教育信息化的目的、內(nèi)容與意義》，《中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)》 王鵬遠(yuǎn)：《借助現(xiàn)代信息技術(shù)深化教育改革的實(shí)踐與思考》 祝智庭：《教育信息化與教育改革》

第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展人類進(jìn)入了信息時(shí)代，教育也因受到信息化的沖擊而邁入一個(gè)新的階段。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，作為教材的組成部分，信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要作用,正確認(rèn)識(shí)使用信息化教育，合理設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)媒體，是非常重要的。教學(xué)改革是根本,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“催化劑”,應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié):感知、理解、記憶、應(yīng)用等,都能起到有益的影響，它不僅能使學(xué)生充分感知所學(xué)教材,活躍思維,還能使課堂教學(xué)充滿活力,有利于學(xué)生智力的開發(fā),能力的培養(yǎng)。

何謂信息技術(shù)？信息技術(shù)（Information Technology）是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。一般說(shuō)，信息技術(shù)是以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。

隨著教育改革的深入，新的教學(xué)理念的普遍滲透，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，目的是便于學(xué)生接受新知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，由于受主觀因素和客觀因素的制約，現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用上存在著誤區(qū)。信息技術(shù)的作用具有兩面性——正面和負(fù)面作用。信息化教育可以使師生的教與學(xué)更加生動(dòng)有趣；能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高能力、開擴(kuò)視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。即信息化教育使用得當(dāng)，能使師生的教與學(xué)事半功倍，而使用不當(dāng)則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面作用。在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，由于教師的某些誤區(qū)導(dǎo)致了使用信息化教育時(shí)產(chǎn)生許多負(fù)面作用，或是沒能使信息化教育發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

有些教師常常以計(jì)算機(jī)多媒體課件來(lái)代替一切信息化教育，顯然這是一種誤區(qū)。比如，本來(lái)可以由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)，教師卻把它變成了計(jì)算機(jī)多媒體課件演示；課堂上教師的活動(dòng)完全被計(jì)算機(jī)多媒體課件取代；學(xué)生本來(lái)可以在教學(xué)媒體的幫助下自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師卻沒有給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，等等。如果每節(jié)課都用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)，那么一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是無(wú)法完成的。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，確定是否應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)后，還要利用時(shí)間再講一遍；有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于接受，一點(diǎn)即破，在教學(xué)時(shí)，如果應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就顯得做作了；有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，可以收到奇異的教學(xué)效果。還有，在教師沒有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力之前，不必強(qiáng)制教師去應(yīng)用，允許采用其他切實(shí)可行的教學(xué)手段。

有些教師信息化教育用了很多，不太成功；但也有教師使用信息化教育少而精，有效地解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完滿地完成教學(xué)目標(biāo)，課上得也很成功。說(shuō)明媒體多而未精選，就不可能優(yōu)課堂教學(xué)，信息化教育少而精的合理組合，使用得法就能把課上得很好。為了有利教學(xué)，使用媒體要有時(shí)多，有時(shí)少，但要適度，要找到一個(gè)尺度，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，首先以少而精為基礎(chǔ)，再向多而優(yōu)發(fā)展。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中對(duì)信息化教育的精選是相當(dāng)重要的事。

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在使用上具有選擇性，適用性，不能趕時(shí)髦，濫用、套用課件。

雖然現(xiàn)代信息化教育的確有著其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，但教師教學(xué)中語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，神態(tài)表情的暗示作用也是現(xiàn)代信息化教育所不能及的。所以課堂教學(xué)手段不能用現(xiàn)代信息技術(shù)包辦代替，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用多種教學(xué)手段------傳統(tǒng)的、獨(dú)創(chuàng)的，來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

因此在選擇信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)應(yīng)考慮一些因素：

1.信息技術(shù)有用來(lái)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，有用來(lái)增進(jìn)了解的；有適合團(tuán)體教學(xué)的，也有適合個(gè)別教學(xué)的；有以畫面為主的，也有以聲音為主的，選擇時(shí)要注意考慮。

2.要合理運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，并使各種現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3.所選用的信息技術(shù)，在準(zhǔn)備和使用上不宜花費(fèi)太多的時(shí)間。

4.所選用的信息技術(shù)，能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

那么如何才能提高信息化教育創(chuàng)新應(yīng)用的有效性呢？

想要獲得最佳的效果，就必須做到人與信息技術(shù)的恰當(dāng)結(jié)合，這并不是簡(jiǎn)單的事，信息技術(shù)是為教師的教、學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，由于它在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中受到各方面因素的影響，所以信息技術(shù)使用中還需要符合一些具體的教學(xué)原則，如：符合教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則；依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開；符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；并非任何一節(jié)課都需要使用信息技術(shù)，要適時(shí)、適度地使用；信息技術(shù)各有所長(zhǎng)、各有所短，要恰當(dāng)結(jié)合，充分發(fā)揮各種信息技術(shù)的特長(zhǎng)??課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，從教學(xué)整體上來(lái)說(shuō)，是以教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)的，從局部而言，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的。因此對(duì)信息化教學(xué)的選擇在教學(xué)設(shè)計(jì)中是非常重要的，特別要選擇能有效地解決教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)的教學(xué)媒體，要把思想教育滲透到媒體之中，有利培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才。

在生物課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代媒體向?qū)W生傳遞信息，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。信息技術(shù)要有效地為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，一堂課的教學(xué)過(guò)程，要分幾個(gè)階段，抓住幾個(gè)環(huán)節(jié)，去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。使用信息技術(shù)，有經(jīng)驗(yàn)的教師還善于抓住好時(shí)機(jī)，注意媒體使用次序和時(shí)間，對(duì)媒體要分主次，講統(tǒng)一，才能對(duì)媒體合理使用。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)是教學(xué)過(guò)程的四大基本要素，任意兩個(gè)要素之間都存在著密切的聯(lián)系。任何一個(gè)要素發(fā)生了變化，都會(huì)影響到其它三個(gè)要素。良好的交互性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，在信息技術(shù)的使用中具體表現(xiàn)為教師與信息媒體的交互、學(xué)生與信息媒體的交互以及教師與學(xué)生之間的交互。只要將這三方面的交互處理好、實(shí)現(xiàn)好，教學(xué)過(guò)程中的各大要素就能各顯其能、融會(huì)貫通，真正地融合為一個(gè)有機(jī)的整體，這樣才能使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

信息化教育能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可以從視、聽、觸等各方面刺激學(xué)生的感官，這種新穎、多種而又富于變化的刺激，會(huì)使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會(huì)有好的效果。借助圖像、音樂(lè)等于手段不僅培養(yǎng)了形象思維的能力，而且還培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，能把一些復(fù)雜的內(nèi)容變得容易理解,這樣學(xué)使學(xué)生易懂難忘,這在生物教學(xué)中更為突出.多媒體還能把語(yǔ)言文字所描繪東西直接形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從各個(gè)角度去領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)一些直觀的東西，也為學(xué)生的想象提供了依據(jù)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才能隨之展開。運(yùn)用多媒體還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，由于多媒體能提供豐富的圖象及聲音信息，這在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這種活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，學(xué)生情緒處于亢奮狀態(tài)，思維積極性得到充分的發(fā)揮。

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師都要去適應(yīng)這種形勢(shì)。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種知識(shí)載體，它既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課堂就不再局限于一間教室，而把課堂空間得到充分的擴(kuò)展，大大縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作，使用方便，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，但多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果，不然現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種嘩眾取寵的 道具。

那么，如何把信息技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中呢？

信息化教育的類型有很多，錄音、投影、錄像、電影、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，都可以作為教師可以選擇的教學(xué)媒體來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)。教學(xué)中的內(nèi)容有易有難，有些是不必要進(jìn)行多解釋、講評(píng)的，學(xué)生也能理解，但有些是學(xué)生不能理解的，既使教師進(jìn)行講解。教師應(yīng)該如何選擇和設(shè)計(jì)呢？應(yīng)該選擇和設(shè)計(jì)那些最真實(shí)直觀，最能恰如其分地說(shuō)明問(wèn)題，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)媒體。不能一味地去追求使用固定類型的教學(xué)媒體。比如，有的生物教師用自己制作的電腦圖來(lái)代替真實(shí)的生物；有的教師完全以計(jì)算機(jī)多媒體課件來(lái)代替自己的板書，等等。這些做法都會(huì)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體課件更適合于運(yùn)用在那些在現(xiàn)有條件下無(wú)法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動(dòng)態(tài)的內(nèi)容上。比如，初中一年級(jí)生物中的“糖在水中的溶解過(guò)程”、“細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的過(guò)程”、“傳粉和受精的過(guò)程”等內(nèi)容適宜做成多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生理解。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅突破了知識(shí)的重難點(diǎn)，而且還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。在教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，還需教師對(duì)所要出現(xiàn)的多媒體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓它們?cè)陉P(guān)鍵處出現(xiàn)，有助于教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有了成就感，學(xué)起知識(shí)也就輕松了，也更能激發(fā)學(xué)生的潛力，課堂氣氛也活躍了。對(duì)多媒體中的內(nèi)容精心選擇，精心設(shè)計(jì)，充分挖掘它們的潛力，為教學(xué)服務(wù)。

隨著信息技術(shù)的使用不斷增多，教學(xué)中教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，重新選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)媒體。例如，初中二年級(jí)生物“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)，教材上提出用粗糙的紙和玻璃板作為對(duì)比蚯蚓運(yùn)動(dòng)的輔助材料，如果按照教材上提供的材料做實(shí)驗(yàn)，得不出預(yù)期的結(jié)果，而以解剖盤(或大一點(diǎn)的臉盆)內(nèi)放入少量的水來(lái)代替玻璃板，則實(shí)驗(yàn)效果很好。因此，靈活對(duì)待信息化教育，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。不僅如此，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。

“工欲善其事，必先利其器”,教師該選擇哪種合適的工具教學(xué)呢？要考慮多方面的因素，最重要的一點(diǎn)是：使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)并不是唯一的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教師教學(xué)的輔助工具，在中學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，決不能千篇一律，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂教學(xué)要注重實(shí)效，而不能流于形式。對(duì)信息技術(shù)的正確使用并不是一朝一夕便能學(xué)會(huì)的，這需要不停的探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步、教學(xué)媒體的日益發(fā)展對(duì)教師又提出了更高的要求。盡快讓先進(jìn)的信息化教育在各級(jí)學(xué)校中得到普及和應(yīng)用，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計(jì)出更多符合各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，促使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，那么提高信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用有效性最終將能夠得以實(shí)現(xiàn)。