第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文

信息技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和信息社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)概念和體育知識(shí)的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率都有十分重要的意義和作用。因此探討和研究信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的實(shí)用價(jià)值。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可改進(jìn)以往傳統(tǒng)教學(xué)中所未觸及到的方面

在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，萬(wàn)事萬(wàn)物都在不斷的更新和進(jìn)步，體育教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，不斷探索，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也讓體育教學(xué)有了嶄新的一面，在以往的體育教學(xué)中，更多的是以教師的講解和動(dòng)作示范來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在模仿和練習(xí)中去學(xué)習(xí)，這就要求教師要由很高的技術(shù)水平和示范能力，否則就很難將完整的動(dòng)作呈現(xiàn)給學(xué)生，這也就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在體育教學(xué)中有一些騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，在教師的示范中，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，而教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，在此過程中，過多的講解和示范可能容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)不太理想的現(xiàn)象。這些問題在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能得以解決的，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，教師可以把自己很難示范清楚和學(xué)生一瞬間很難看清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，通過各種手段將復(fù)雜的技術(shù)以慢鏡頭或定格的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就幫助學(xué)生看清楚每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面地建立起表象認(rèn)識(shí)，以加深對(duì)動(dòng)作的理解。在體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，不僅提高了教師自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的問題。

二、在體育教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育改革趨勢(shì)下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運(yùn)用正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引發(fā)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學(xué)科中的運(yùn)用，而體育這門學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。其二，在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動(dòng)作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限性。由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)也比較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。其三，在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更加廣闊的知識(shí)面，學(xué)生的視野更加開闊，同時(shí)，讓學(xué)生更加直觀地理解體育知識(shí)不再是單一的，有利于幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

興趣的最好的老師。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境下產(chǎn)生的。興趣的力量也是巨大的，作為教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡學(xué)段學(xué)生的心理特征，選擇合適的信息化技術(shù)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

以往的體育課都是由教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，內(nèi)容枯燥、形式單一，引不起學(xué)生興趣，而運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)就截然不同，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，教學(xué)中畫面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)講解示范的效果。另外，還可利用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。可將室內(nèi)課改欣賞課，給學(xué)生播放精彩片段等內(nèi)容，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以直觀的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育技能的理解

對(duì)動(dòng)作的理解是學(xué)生掌握知識(shí)的重要階段。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動(dòng)為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解那些比較復(fù)雜的、抽象的動(dòng)作和知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，具有非常重要的意義。例如講授短跑動(dòng)作之前，播放一些重大短跑比賽的場(chǎng)面，迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)緊張而又向往的氛圍之中，把學(xué)生的注意力集中起來，入情入景，學(xué)生能很快了解短跑技術(shù)的全過程，并且樂于學(xué)習(xí)和參與其中，效果自然比傳統(tǒng)“講解——示范——練習(xí)”的教學(xué)過程更優(yōu)越。再如，教廣播體操時(shí)，通過圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀。可先讓學(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動(dòng)作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個(gè)動(dòng)作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每節(jié)動(dòng)作，整套體操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確、熟練地掌握整套廣播體操，無形中就突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。能讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能滿足學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)要求。

五、借助信息化教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握

在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生除了對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以外，還要學(xué)習(xí)一些生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)和體育競(jìng)賽等方面的知識(shí)，相對(duì)于室外課而言，這些內(nèi)容都是非常適合在課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的。如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，知識(shí)廣泛普及的信息時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索和有針對(duì)性的選擇，現(xiàn)在可以在課堂教學(xué)中充分利用這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生獲得大量的知識(shí),這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,還從根本上改變了學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動(dòng)技能的課程的看法,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,也符合目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

喻德旻

有人會(huì)認(rèn)為在體育教學(xué)中，更多的是在室外的身體鍛煉活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用少之又少，同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用下，信息技術(shù)的重要性也愈加明顯突出。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)高要求的現(xiàn)狀中，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)這一科目的要求也越來越高，同時(shí)教師作為教學(xué)的主要指導(dǎo)者和執(zhí)行者，其掌握的教學(xué)信息資源以及實(shí)施教學(xué)的方法手段都對(duì)體育教學(xué)有直接的影響，對(duì)學(xué)生體育觀的形成和體育能力的發(fā)展也有重大的意義，因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛普及和運(yùn)用的情況下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)概念和體育知識(shí)的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率都有十分重要的意義和作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可改進(jìn)以往傳統(tǒng)教學(xué)中所未觸及到的方面

在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，萬(wàn)事萬(wàn)物都在不斷的更新和進(jìn)步，體育教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，不斷探索，勇于創(chuàng)新。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也讓體育教學(xué)有了嶄新的一面，在以往的體育教學(xué)中，更多的是以教師的講解和動(dòng)作示范來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在模仿和練習(xí)中去學(xué)習(xí)，這就要求教師要由很高的技術(shù)水平和示范能力，否則就很難將完整的動(dòng)作呈現(xiàn)給學(xué)生，這也就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在體育教學(xué)中有一些騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，在教師的示范中，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，而教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，在此過程中，過多的講解和示范可能容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)不太理想的現(xiàn)象。這些問題在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能得以解決的，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，教師可以把自己很難示范清楚和學(xué)生一瞬間很難看清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，通過各種手段將復(fù)雜的技術(shù)以慢鏡頭或定格的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就幫助學(xué)生看清楚每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面地建立起表象認(rèn)識(shí)，以加深對(duì)動(dòng)作的理解。在體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，不僅提高了教師自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的問題。

二、在體育教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育改革趨勢(shì)下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運(yùn)用正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引發(fā)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學(xué)科中的運(yùn)用，而體育這門學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。

其一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時(shí)計(jì)劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。

其二，在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動(dòng)作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限性。由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)也比較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。同時(shí)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間得到保證，可達(dá)到事半功倍的成效。其三，在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更加廣闊的知識(shí)面，學(xué)生的視野更加開闊；同時(shí)，讓學(xué)生更加直觀地理解體育知識(shí)不再是單一的，有利于幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

興趣的最好的老師。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境下產(chǎn)生的。興趣的力量也是巨大的，作為教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡學(xué)段學(xué)生的心理特征，選擇合適的信息化技術(shù)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。

以往的體育課都是由教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，內(nèi)容枯燥、形式單一，引不起學(xué)生興趣，而運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)就截然不同，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，教學(xué)中畫面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)講解示范的效果。另外，還可利用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)?？蓪⑹覂?nèi)課改欣賞課，給學(xué)生播放精彩的NBA籃球聯(lián)賽，激烈的世界杯足球賽(精彩片段)等內(nèi)容，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以直觀的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育技能的理解

對(duì)動(dòng)作的理解是學(xué)生掌握知識(shí)的重要階段。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動(dòng)為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解那些比較復(fù)雜的、抽象的動(dòng)作和知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，具有非常重要的意義。如在跳遠(yuǎn)中的踏板及騰空動(dòng)作的教學(xué)中，由于跳遠(yuǎn)的踏板及騰空的實(shí)際時(shí)間都太短，教師對(duì)技術(shù)講解必然是在若干次示范之間逐一完成的，這使得部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在聽講解時(shí)因無示范可看而不能理解,在看示范時(shí)又忘了講解中的重點(diǎn)。這都是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,學(xué)生們聽覺和視覺是輪流發(fā)揮作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的,兩者沒有進(jìn)行較好協(xié)調(diào),使得學(xué)習(xí)的效率較低,而在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),這一點(diǎn)即可得以解決。當(dāng)課件通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)的同時(shí)，可以通過音響系統(tǒng)進(jìn)行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以眼耳共用，在看課件中的示范同時(shí)，聽到對(duì)示范中要點(diǎn)和技巧的講解，使得學(xué)生更好地對(duì)跳遠(yuǎn)的各項(xiàng)動(dòng)作進(jìn)行理解，也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育技能的理解。

五、借助信息化教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握

在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生除了對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以外，還要學(xué)習(xí)一些生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)和體育競(jìng)賽等方面的知識(shí)，相對(duì)于室外課而言，這些內(nèi)容都是非常適合在課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的。在如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，知識(shí)廣泛普及的信息時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索和有針對(duì)性的選擇，可在如今的課堂教學(xué)中充分利用這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生獲得大量的知識(shí),這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,還從根本上改變了學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動(dòng)技能的課程的看法,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,也符合目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

因此，體育教師要發(fā)揮信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，正確、合理地使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用論文

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。作為一名教學(xué)工作者，深深體會(huì)到這一點(diǎn)。

一、現(xiàn)代教育需要信息技術(shù)。

眾所周知，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，信息作為一種戰(zhàn)略資源，對(duì)社會(huì)各個(gè)部門來說都是至關(guān)重要的，關(guān)系到生存與發(fā)展。例如，一個(gè)企業(yè)沒有信息，就如同一個(gè)瞎子、聾子，不能對(duì)市場(chǎng)需求等信息作出反映，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)失敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息我們?cè)撊绾稳ヌ幚恚缣幚聿划?dāng)也會(huì)造成決策失誤。

什么是“信息處理”？它對(duì)教育教學(xué)有什么影響呢？信息處理就是指為了準(zhǔn)確、高效的完成某項(xiàng)任務(wù)，對(duì)各類相關(guān)的信息進(jìn)行加工處理。主要包括明確任務(wù)目標(biāo)，分析問題與需求，信息收集、整理、加工，制訂方案，優(yōu)化等環(huán)節(jié)。這是一種科學(xué)的系統(tǒng)化、工程化的思想方法，是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)活動(dòng)中總結(jié)出來的符合一般事物發(fā)展規(guī)律的。例如在教學(xué)活動(dòng)中，教師或教學(xué)部門首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后分析學(xué)生個(gè)人或社會(huì)環(huán)境等的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)信息的收集、整理，并制訂出教師個(gè)人的教學(xué)方案或教學(xué)部門的總體方案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化。問題是我們所身處的這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)越來越復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而我們面臨的學(xué)生個(gè)性更加突出，并趨于多元化，以前或許開個(gè)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)一下，大家討論一下就可以解決。

“信息處理”的問題，現(xiàn)在明顯落伍了，無法完全處理更加復(fù)雜的各類信息。因此尤顯現(xiàn)代“信息技術(shù)”的重要。信息技術(shù)就是利用各種先進(jìn)的方法、設(shè)備、制度、人員等參與信息處理全過程的一門技術(shù)——即先進(jìn)的“信息處理技術(shù)”。它使得信息處理更加合理和高效，因此現(xiàn)代教育離不開信息技術(shù)。

二、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用。

現(xiàn)在有種觀念認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來，我覺得這種認(rèn)識(shí)是不正確的，后者是前者的一個(gè)重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。純粹的計(jì)算機(jī)在不確定因素較少，環(huán)境變化不大的情況下，對(duì)大規(guī)模信息的收集、整理、加工，并制訂方案的效率較高，也就是說在條件較穩(wěn)定的情況下，它對(duì)信息處理中的實(shí)施階段參與度較高，有較大的幫助。

換句話說，它的優(yōu)勢(shì)是“計(jì)算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技術(shù)作為一門科學(xué)，它不僅是一門可操作的技術(shù)，正如前面講到的，它更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù)，是一門完整的過程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展。這種范例在我們教育部門還是很多的，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)，充其量作為“打字機(jī)”和收發(fā)通知的工具。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

三、信息技術(shù)與勞技課程教學(xué)改革。

信息技術(shù)的思想方法在根本上與勞技教學(xué)規(guī)律與勞技課程新標(biāo)準(zhǔn)中的功能、內(nèi)涵是一致的。二期課改中勞技學(xué)科的功能定位從原來的勞動(dòng)教育逐漸向技術(shù)教育轉(zhuǎn)變，重制作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和手腦互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與技術(shù)全過程的實(shí)踐，能根據(jù)問題需求，去收集和處理相關(guān)信息，形成方案，并在制作過程中加以改進(jìn)。這一點(diǎn)非常重要，也就是說，我們應(yīng)擺脫原先“師傅帶徒弟”的模式；擺脫那種老師怎么做，學(xué)生跟著怎么做，依瓢畫葫蘆的教學(xué)方式?！皡⑴c技術(shù)全過程的實(shí)踐”詳細(xì)的說就是，讓學(xué)生參與從接受特定的任務(wù)和目標(biāo)開始，經(jīng)過明確需求，信息收集處理，直至方案形成并優(yōu)化的整個(gè)技術(shù)過程，而不是單純的某個(gè)環(huán)節(jié)，例如只參與產(chǎn)品制造等。

由此可見，技術(shù)過程就是從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對(duì)各類情況和信息進(jìn)行處理后，得到較佳方案的過程。與我先前講到信息處理過程是一致的，而且在實(shí)踐過程中建立質(zhì)量、效益等意識(shí)正是信息技術(shù)所追求的，是符合信息技術(shù)科學(xué)規(guī)律的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中無論是把信息技術(shù)作為教學(xué)手段還是教學(xué)目標(biāo)都不能把它割裂開來，不應(yīng)該重應(yīng)用，輕過程，而應(yīng)利用其優(yōu)勢(shì)，合理的與教學(xué)結(jié)合起來，是我們真正“素質(zhì)教育”的方向邁進(jìn)。

四、正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。

二期課改中提出了將信息教學(xué)與勞技教育整合起來，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)與勞技教學(xué)之間的關(guān)系。下面就上教版的高一（上）《勞動(dòng)技術(shù)》試驗(yàn)本的教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。

據(jù)我所知，有些教師為了讓學(xué)生做出美觀的圖樣和方案結(jié)果，過分重視計(jì)算機(jī)具體軟件的操作技能的教學(xué)，忽視其它環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣做的缺陷就是使學(xué)生誤認(rèn)為設(shè)計(jì)就是用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件制作一個(gè)方案和圖樣就可以了，這明顯是違背設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律和生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)律的。事實(shí)上設(shè)計(jì)過程中最具普遍性的是明確任務(wù)、目標(biāo)以及分析問題、需求，這是整個(gè)設(shè)計(jì)過程的方向和目標(biāo)，設(shè)計(jì)工作必須圍繞這個(gè)來進(jìn)行。從專業(yè)角度來看，這是任務(wù)最為繁復(fù)和重要的階段，如這個(gè)階段出現(xiàn)了偏差，或問題沒有明確解決的話，會(huì)造成后期的信息處理，方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，從而造成各種資源的巨大浪費(fèi)，我們應(yīng)充分的加以重視。

例如：教學(xué)中，我們可在課堂上提出任務(wù)與目標(biāo)，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生精神面貌的招貼廣告等，接下來不要急于用計(jì)算機(jī)去制作方案，而應(yīng)讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)隱藏在這個(gè)目標(biāo)背后的問題，以及解決此問題所要的機(jī)會(huì)與需求，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生思考問題的角度不同，所得出的結(jié)論也不同，因而更能在設(shè)計(jì)過程中充分發(fā)揮其個(gè)性，調(diào)動(dòng)其積極性。比如有的學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生的思維更活躍與前衛(wèi)，接受新事物的能力更強(qiáng)；而有的認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生期望能更多的參與社會(huì)活動(dòng)等等。在此過程中，教師不應(yīng)該過多的約束學(xué)生的思維，不要把條條框框定死，而應(yīng)充分的理解他們的想法，而且盡力使他們可能有些朦朧的、并不完全清晰的思路更加完整和明確，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其更有興趣和信心，在這個(gè)目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上，開展下一階段的設(shè)計(jì)工作。

在信息處理（搜集、分析、加工）階段，有條件的話，應(yīng)提供多種途徑讓學(xué)生依據(jù)自己的目標(biāo)需求去搜集信息，例如市場(chǎng)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)查詢，查閱圖文資料等等，然后對(duì)所得信息要“去偽存真”，即要分析整理，因?yàn)橛行┬畔?duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是有用的，而有些則是看似有用，實(shí)則分散目標(biāo)與注意力的，這些都是應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生指明的。

下面就是方案的制訂和實(shí)施，也就是運(yùn)用各種工具把各類信息、材料根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步加工，得出較優(yōu)方案。這時(shí)，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件就可以大顯其能了，把自己的意圖明確、高效的表達(dá)出來，因而，在此時(shí)我們應(yīng)充分重視對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，并有所側(cè)重，如學(xué)生的目標(biāo)是廣告設(shè)計(jì)，我們可著重“Photoshop”等平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。

最后，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖樣出來了，并不意味著設(shè)計(jì)工作完成了，還有一個(gè)非常重要的工作——“優(yōu)化”，這也是教學(xué)中比較容易疏忽的。每個(gè)人最難看清楚的就是自己，因而一下子要挑出自己成果的毛病也不太容易，我覺得教師講評(píng)是一個(gè)方法，但有時(shí)教師很難完全用學(xué)生的思維方式考慮問題，造成學(xué)生較難接受或相互溝通困難。學(xué)生小組討論是一個(gè)較好的方法，因?yàn)樗麄兊乃季S方式較接近，很容易溝通，而且在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，又培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

總而言之，我們的教學(xué)應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，在教授現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)過程中，使學(xué)生真正體會(huì)到事物發(fā)展的客觀規(guī)律，真正了解到技術(shù)的全過程，并讓他們?cè)趨⑴c過程中充分展示、發(fā)展其個(gè)性，而且培養(yǎng)安全、效益、合作等意識(shí)。

五、充分利用信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)在存在著這樣一種現(xiàn)象，許多教師局限于用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備寫寫漂亮的教案，或是上課時(shí)“多媒體”教案的演示。對(duì)于這個(gè)問題，我曾聽一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說道：在教學(xué)中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達(dá)到的領(lǐng)域……真是一語(yǔ)中的。一枝筆，一張紙同樣也可以寫出精彩的教案；沒有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內(nèi)容、有深度的課，不要把“多媒體”等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長(zhǎng)，而非取其短。前面提到，計(jì)算機(jī)等“多媒體”信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)在于——處理大規(guī)模規(guī)范的信息的效率較高，還有在Internet高度發(fā)達(dá)的今天，獲取信息速度更快，范圍更廣。它的缺點(diǎn)同樣明顯——對(duì)環(huán)境變化的響應(yīng)較慢。而在課堂上我們面臨的是許多不同的學(xué)生，他們的思維和需求可能每時(shí)每刻都是不同的，計(jì)算機(jī)無法象人腦那樣及時(shí)做出回應(yīng)，尺也有所短，計(jì)算機(jī)不是萬(wàn)能的，要不然還要老師干嗎？

那么我們應(yīng)怎樣充分利用現(xiàn)代信息處理設(shè)備為教學(xué)服務(wù)呢？前些日子我在報(bào)紙上看到這樣一則報(bào)道，說是上海市郊有一位教師一次無意的將自己的e—mail地址告訴學(xué)生，剛開始時(shí)該學(xué)生將一篇未及時(shí)完成的作文通過e—mail交給老師，這位老師認(rèn)真的批改并在網(wǎng)絡(luò)上與該生交流，逐漸這件事在學(xué)生們中間流傳開來，更多的學(xué)生與這位老師在網(wǎng)絡(luò)上交流，將自己的作文，將其它作業(yè)和其它不是作業(yè)的文章，甚至于思想情況在網(wǎng)上與其交流，這位老師都仔細(xì)認(rèn)真做出回答，并且了解了許多在課堂上、學(xué)校中不一定掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況……。這件事給我的啟發(fā)很大，現(xiàn)代信息處理技術(shù)涉及的面很廣，對(duì)它的使用不要拘泥于課堂上，況且這也非它的所長(zhǎng)，比如說，我們可利用高度發(fā)達(dá)的Internet能更及時(shí)的獲取教學(xué)信息，參與更廣泛的教學(xué)交流，使自身學(xué)識(shí)的發(fā)展緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展。還可在教學(xué)管理上發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，例如利用數(shù)據(jù)庫(kù)建立學(xué)生檔案等，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)信息迅速高效的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)算、分析，得到一些理性的數(shù)據(jù)，作為教學(xué)實(shí)施的參考之一。還可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)于學(xué)生的、家長(zhǎng)的聯(lián)系，解決一些可能面對(duì)面難以了解的問題，等等。

或許以上想法還不太成熟，總之，信息技術(shù)涉及的、可應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛，因此它也作為教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)手段，我們不要局限在某一方面使用，要在多環(huán)節(jié)利用，使它真正的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，為教學(xué)服務(wù)。

最后，我想無論是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，還是老師學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，目的只有一個(gè)：使自身的發(fā)展能跟上和融入社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。為了這個(gè)目標(biāo)，讓我們努力去研究這門技術(shù)真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）04-000-01

摘要本文通過翻閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了較為深入的分析。其中，本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的積極意義進(jìn)行了著重研究，希望本文可以在基層體育教師面對(duì)相同問題產(chǎn)生困惑時(shí)，發(fā)揮一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代信息技術(shù) 中學(xué) 體育教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育體系中的應(yīng)用率也越來越高。做為一名基層體育教師，我對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)近年來在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展有著較為直觀的認(rèn)識(shí)，據(jù)我了解，當(dāng)前，經(jīng)常被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)代信息技術(shù)大致有以下幾種：錄像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊及多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的意義

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)賦予了體育教學(xué)活動(dòng)更多的可能性，這對(duì)于打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，改善學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)興趣的尷尬現(xiàn)狀十分有利?，F(xiàn)代信息技術(shù)中大部分技術(shù)的體現(xiàn)形式較為直觀，且趣味性更強(qiáng)，我們可以通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)這一特點(diǎn)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行短跑蹲踞式起跑教學(xué)時(shí)，我將多位奧運(yùn)冠軍比賽視頻中的相關(guān)鏡頭做成了課件，并以慢鏡頭的形式展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到課件中熟悉的奧運(yùn)冠軍面孔時(shí)，其學(xué)習(xí)熱情被瞬間激發(fā)出來。另外，我在課件中通過慢鏡頭的回放，將教學(xué)重點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，體育教學(xué)活動(dòng)的開展多以教師講解示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)為主，以此為背景所展開的教學(xué)活動(dòng)往往趣味性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)，且在教學(xué)過程中，由于教師示范的角度問題，并不是所有學(xué)生都可以清楚看清老師的示范動(dòng)作。若將體現(xiàn)形式更為直觀、趣味性更強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有著至關(guān)重要的意義。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)

體現(xiàn)形式直觀、立體，是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)活動(dòng)中所遇到的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題的分析過程，以更為直觀的形式展示給學(xué)生，教師在這一過程中，應(yīng)在思路上給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，掌握教學(xué)活動(dòng)的大方向，可有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確感知程度。那么，如何通過信息技術(shù)的應(yīng)用，才能達(dá)到突破教學(xué)重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)與技能的目的呢？在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在面對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中的重、難點(diǎn)時(shí)，往往是要通過教師的反復(fù)示范、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以及學(xué)生的反復(fù)練習(xí)。以此為背景展開的體育教學(xué)活動(dòng)，一堂課下來，往往需要如此反復(fù)多次。這樣一來，不僅會(huì)因枯燥、無趣逐漸使學(xué)生喪失對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，也因教師示范角度、學(xué)生在隊(duì)列中的位置問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法看清所有動(dòng)作細(xì)節(jié)，對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)無法建立起正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

例如：在進(jìn)行前滾翻這一技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，我們?nèi)粢詡鹘y(tǒng)的示范、講解法做為主要教學(xué)方法的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握程度是不夠理想的。因示范動(dòng)作的演示過程較快、時(shí)間較短，往往未等學(xué)生在腦海中對(duì)這一技術(shù)動(dòng)作建立起一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，教師就已?開始了后續(xù)的講解與分析，這樣一來，學(xué)生則很難將教師的示范、講解與實(shí)際技術(shù)動(dòng)作一一對(duì)應(yīng)起來，能夠精準(zhǔn)掌握動(dòng)作要領(lǐng)這一預(yù)期目標(biāo)也將變得難以實(shí)現(xiàn)。反之，如果在教學(xué)活動(dòng)中，多使用表現(xiàn)形式更為直觀的多媒體技術(shù)，將前滾翻的動(dòng)作細(xì)節(jié)通過顯示屏展示出來（可以是對(duì)教師示范動(dòng)作的慢處理，亦或是教師提前錄制好的示范動(dòng)作、動(dòng)作分解、圖形分解等），并結(jié)合精準(zhǔn)的文字解釋，如：“蹲撐―兩手撐墊屈臂―低頭―兩腳踏地―提臀收腹―重心前移團(tuán)身滾動(dòng)―枕骨、肩、臀部依次觸墊―抱小腿團(tuán)身成蹲撐……”這樣較為精準(zhǔn)的文字表達(dá)。多媒體課件可根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解與掌握程度進(jìn)行重復(fù)或提取播放，并最終使學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)動(dòng)作要領(lǐng)與教師的講解示范在腦海中建立起清晰的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)中通訊技術(shù)的應(yīng)用有助于家校合作工作的開展

通訊技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，如我們最常用的社交APP，微信、QQ等，這些通訊技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)意義上體育家校合作工作的不足，我們可以以小視頻、視頻對(duì)話、建立微信群、QQ群的形式，建立起與學(xué)生家長(zhǎng)更為方便的交流途徑，加大家校合作力度，從而使工作繁忙的學(xué)生家長(zhǎng)可以抽空了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生校外進(jìn)行體育鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與能力起到一定的督促作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用原則

并非所有現(xiàn)代信息技術(shù)都可以不加選擇地應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)中，在信息技術(shù)的應(yīng)用上，我們應(yīng)遵循一定的原則：①選擇符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的相關(guān)技術(shù)。②選擇對(duì)于當(dāng)前所教年級(jí)學(xué)生來說，趣味性更強(qiáng)的相關(guān)技術(shù)。③選擇體現(xiàn)形式更為直觀、更有利于學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，與教師的關(guān)系也越來越密切?？梢哉f，它已經(jīng)成為我們教學(xué)中很重要的一種手段。那么，在教學(xué)中，應(yīng)如何合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

其實(shí)，一提到現(xiàn)代信息技術(shù)，人們會(huì)自然的想到多媒體教學(xué)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強(qiáng)了教師的課堂效果，但不是說，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學(xué)效果就越好。

我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運(yùn)用這些資源時(shí)，應(yīng)有所取舍。因?yàn)?，這些資源是為不同的人準(zhǔn)備的。我們面對(duì)的是活生生的人，是具有一定學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源時(shí)，要貼合我們自己學(xué)生的特點(diǎn)。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，久而久之，還會(huì)讓我們的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要結(jié)合自己所教的學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為本，在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，為我們的教學(xué)服務(wù)。