第一篇：二年級下冊《守株待兔》評課稿

二年級下冊《守株待兔》評課稿

二年級下冊《守株待兔》評課稿

隨著課程改革的深入，語文課堂教學(xué)也在悄悄地發(fā)生變化。我們從以往關(guān)注老師的教到現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的學(xué)。判斷課堂教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，從關(guān)注教師本人能力與表現(xiàn)如何，到關(guān)注教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。特別是平陽縣推出了“我愛學(xué)習(xí)”學(xué)業(yè)項目評價活動后，課堂更是努力踐行著“學(xué)為中心，以評導(dǎo)教，以評促學(xué)”的課堂方式變革。

今天下午我們聆聽的第二堂課《守株待兔》是二年級下冊的一篇寓言。陳**老師來自**小學(xué)。**小學(xué)可以說是“我愛學(xué)習(xí)”學(xué)業(yè)項目評價活動的龍頭學(xué)校，對“我愛學(xué)習(xí)”的學(xué)業(yè)項目評價活動的研究走在全縣的前列。陳**老師是一位非常優(yōu)秀的語文老師，給我們呈現(xiàn)了在“我愛學(xué)習(xí)”學(xué)業(yè)項目評價背景下的低段語文課堂教學(xué)的范例。我們也不妨從學(xué)生的“學(xué)”這一角度去看這一節(jié)課。這節(jié)課陳老師要讓學(xué)生學(xué)什么，又是怎么學(xué)的，學(xué)的效果又是如何呢？

我們不難發(fā)現(xiàn)，這則寓言，陳老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：1.本課的6個要認(rèn)讀生字，4個要求會寫的字；2.本課的重點詞語，像“守株待兔、竄、樂滋滋、整天”，積累運用表示高興的詞語以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一個語言點的訓(xùn)練：種田人拎著兔子，——地想：——————。4.語文學(xué)習(xí)的一些方法和習(xí)慣，比如識記生字的各種方法，讀通課文的方法，理解詞語的方法，讀懂寓言的方法。我也記錄了一些陳老師的課堂教學(xué)語言，像“抬起頭，舉起手，跟老師寫一些”，“碰到難讀的地方多讀幾次”，“讀好后用你的坐姿告訴我”，“寫好第一個字后和書上的比一比，分析一下，再寫第二個字”，“拿起筆在文中找一找，劃出來”，“你學(xué)會了欣賞別人”，“回答問題時站直了，你會更漂亮”??陳老師很多這樣的課堂教學(xué)語言都是指向語文學(xué)習(xí)方法的滲透和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容看，陳老師語文的學(xué)段意識很強，她能結(jié)合課文特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容適度、適量，符合學(xué)生的年段特點，并以識字教學(xué)作為這堂課的重點，沒有出現(xiàn)公開課中經(jīng)常出現(xiàn)的過度拓展和拔高的現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容的選擇是上好一堂課的關(guān)鍵。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。那么，這節(jié)課，陳老師又是引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的呢？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注意不同學(xué)段學(xué)生的心理特點，在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出，喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。我們不難發(fā)現(xiàn)，陳老師心中有學(xué)情，眼中有學(xué)生，運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是這樣的公開課，學(xué)生面對這么多陌生的老師，可能會膽怯。陳老師關(guān)注到了這一點，所以利用精彩的課前談話、看圖猜成語游戲放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的興趣。課件呈現(xiàn)的生動形象的畫面，一下子吸引了學(xué)生的眼球。低年級的學(xué)生往往愛表現(xiàn)，爭強好勝，在游戲中更會爭先恐后地表現(xiàn)自己。課前營造的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為后面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。陳老師還采用小組競賽、貼小紅花、開火車、動畫演示幫助理解難懂的詞語等這些符合低年級學(xué)生年齡特征的方法，去保持、去延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生就能做到樂學(xué)善學(xué)了。

第二個方面，教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣

這節(jié)課，滲透著學(xué)習(xí)語文的很多方法和習(xí)慣。

陳老師教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法：把課文讀通讀順，碰到難讀的地方多讀幾次；

教給學(xué)生理解詞語的方法：學(xué)習(xí)字詞做到“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生在語境中理解字詞的意義，聯(lián)系上下文理解詞語，結(jié)合生活實際理解詞語，借助動畫、圖片理解詞語，發(fā)揮想象理解詞語；

教給學(xué)生理解句子的方法：去掉句子中的重點詞，與原句比較，聯(lián)系上下文理解句子。

也教給了學(xué)生讀懂寓言的方法：寓言歷經(jīng)了千百年的錘煉，是人類智慧的結(jié)晶，是一種很常見又非常有趣的文學(xué)體裁。陳老師教給學(xué)生讀懂寓言的方法，也就是先了解的故事，這是讀懂寓言的基礎(chǔ)。其次在了解故事的基礎(chǔ)上琢磨其中的道理，這是讀懂寓言的關(guān)鍵。陳老師在學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容后，拋出一個問題：種田人哪兒做錯了呀？讓學(xué)生拿起筆在文中找一找，找到一處就做一個記號。在交流中，抓住人物的心理活動和動作體會寓意。有了這些方法的滲透，相信學(xué)生以后在閱讀寓言時就不會僅僅停留在了解故事大概內(nèi)容的第一層面上。

這堂課各種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很自然地滲透在各個板塊的教學(xué)中，潤物細(xì)無聲。學(xué)生如果每節(jié)課都能在老師這樣的細(xì)雨滋潤下，語文學(xué)習(xí)的百花園一定能出現(xiàn)姹紫嫣紅的美麗的風(fēng)景。

第三個方面，陳老師面向全體，爭取人人參與

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。在這節(jié)課中，我們可以看到，從課前游戲，、初讀課文到重點詞句的學(xué)習(xí)、寓意的體會及生字書寫，陳老師都能面向全體，激發(fā)全體學(xué)生的參與和體驗的熱情，有效利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，也達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

陳老師的這堂課，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和教材特點，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，課堂中能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，努力朝著“人人過關(guān)、樂學(xué)善學(xué)、學(xué)力取向，習(xí)慣為重”的方向前進(jìn)，有很多值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方。以上是我對陳**老師這堂課的粗淺的看法，說得不對或不足的地方還請大家批評指正。我們也期待著姜老師和紀(jì)老師兩位專家能給我們做專業(yè)上的引領(lǐng)。謝謝！

第二篇：守株待兔評課

評《守株待兔》

本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計了以下訓(xùn)練：

1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；

2、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

3、對識字寫字的關(guān)注，對正確傾聽的習(xí)慣的要求，采用闖關(guān)的方式很巧妙,落實了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；

4、寓意揭示得很巧妙

師：學(xué)了這個寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出現(xiàn)的三個詞語板書連起來說說。

這樣，學(xué)生就很輕松地揭示了寓意，運用這種綴詞成句的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自己排列組合語言的過程，這也是一種含創(chuàng)新因素的語言練習(xí)方式，同時又較好地理解了課文的寓意。

建議：

1、在揭題伊始，就應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握住這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。

2、教學(xué)中還應(yīng)努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

聽XX老師的《守株待兔》一課有感

XX小學(xué)

上周很榮幸地地參加了“小學(xué)語文XX教育聯(lián)盟教研活動”，有幸聽到了很多優(yōu)質(zhì)的課。而聽了蔣老師的《守株待兔》一課，更是讓我收益非淺。值得我學(xué)習(xí)的地方很多，下面就列舉一二。

一、注重重點詞句的感悟和故事情節(jié)的理解。

《守株待兔》是一則寓言故事。寓言故事重在讓學(xué)生理解寓意。蔣老師這一課就很好地通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。

如，在理解寓意時，蔣老師抓住“竄出來”一詞，先讓學(xué)生給“竄出來”換詞，明白“竄”是怎樣的動作，再讓學(xué)生討論野兔竄出來的原因，從而讓學(xué)生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法。

二、注重幫助學(xué)生進(jìn)行語言文字的提煉和積累。

在教學(xué)過程中，蔣老師不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語言文字的提煉和積累。如，蔣老師在教學(xué)過程中，就引導(dǎo)學(xué)生提煉積累了“不勞而獲”、“一無所有”。同時，在積累的過程中，滲透對文章所蘊涵的道理的感悟，可見設(shè)計的精巧。

只是，在這堂課的最后，蔣老師給孩子們布置了一個回家作業(yè)：請孩子回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。其實，我想在這里是不是可以請學(xué)生自己來說說“打算把這個故事講給誰聽？”

由此幫助學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系實際，加深認(rèn)識。

預(yù)設(shè)：

生1：我要把這個故事講給懶惰的人聽，告訴他們就算天上能掉餡餅，那也是很偶然的，不能守株待兔。

生2：我要把這個故事講給表妹聽，告訴她不能守株待兔，勞動才能有所收獲。

以上，就是我聽了蔣老師《守株待兔》一課后的一些粗淺看法

朗讀和練習(xí)的“約會”

場橋二小

柯愛肖

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！甭犃耸Y老師的課，談?wù)勎业膫€人看法：

一、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣。

二、多媒體的恰當(dāng)運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蔣老師善于運用多媒體的手段，創(chuàng)造良好的良好的教學(xué)情境。一開始就以動漫的故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

三、識字教學(xué)的層次性

新字的學(xué)習(xí),在課堂上，蔣老師從字到詞，到句，到段。讓學(xué)生自由讀，然后指名讀，接著去拼音再讀，讀得有層次，體現(xiàn)出自主識字、生生互動的結(jié)果。運用字理教學(xué)，探求本義，再組詞，書寫，從理解字義、到運用、到會寫，整個教學(xué)過程體現(xiàn)出一個層次性。

四、注重朗讀，形式多樣化

指導(dǎo)讀中感悟，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段,蔣老師的這節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，小組讀，……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強感受、增強記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用……。每一次朗讀都和練習(xí)有個美麗的約會。多次讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過多次說話聯(lián)系，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中得出寓意，不勞動就不會有收獲，人不能靠運氣過日子，既訓(xùn)練學(xué)生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)。

最后我提一點小小的建議，當(dāng)蔣老師提問：“莊稼全完了，為他感到怎么樣？”學(xué)生的回答：悲哀，失望，可惜等等，如果能讓學(xué)生帶著這種語氣再來讀一讀，效果應(yīng)該會更好。

《守株待兔》評課稿

XX一小

整節(jié)課教學(xué)思路清晰，重難點突出，目標(biāo)明確。蔣老師自然大方的教態(tài)，字正腔圓的普通話，給我們留下了深刻的印象。

對于蔣老師的課，我有幾點看法：

一、生字教學(xué)自然、靈活、設(shè)計有層次。

生字教學(xué)做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，學(xué)生完成了從單個字的認(rèn)識到詞語的理解，再到句子中去理解、積累和運用的過程。

二、重視訓(xùn)練學(xué)生讀和說的能力。

蔣老師在教這節(jié)課幾次讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，如“要是……那該……”說一句話，用“整天”進(jìn)行說話訓(xùn)練等，讓學(xué)生多說。同時，蔣老師還重視讀，如在字詞教學(xué)時，教會學(xué)生讀好句子的停頓。再如，課文學(xué)習(xí)時，引領(lǐng)學(xué)生對課文中的重點詞、關(guān)鍵詞進(jìn)行品位、比較、理解，再知道學(xué)生有感情地讀好。這樣以讀帶練，以讀促說，從而進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。

三、蔣老師靈活的設(shè)計巧妙地突破了本課難點。

這篇課文是一則語言，讓學(xué)生明白寓意是本課難點。蔣老師在靈活處理教材基礎(chǔ)上，緊抓“讀——議——讀”的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在體悟文本基礎(chǔ)上，通過生生、師生等多形式的交流，讓寓意漸漸隱現(xiàn)，水到而渠成！

《守株待兔》教后感言

著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻：“人生多少哲理,盡在寓言中”。今天我執(zhí)教的課文《守株待兔》講的是種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不努力做事，光靠運氣，是不會有收獲的”這一個道理。

接下來，我就談?wù)勎以O(shè)計本課的意圖。第一板塊：課前測試，增加積累?！芭d趣是最大的老師?！蔽以谏险n前給學(xué)生讀一些熟悉的成語，激發(fā)孩子們對寓言的興趣，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。我讓學(xué)生先觀看課文動畫，目的在于激起學(xué)生閱讀的欲望，學(xué)生迫不及待地想走進(jìn)故事中去。接著，我抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗，設(shè)計了闖關(guān)游戲這樣一個環(huán)節(jié)。為突破字詞句的教學(xué)重點，我將字、詞、句連成一線，做到字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不減。第三板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意。在這個板塊中，我又分三個小環(huán)節(jié)，分別是：理解種田人撿到野兔靠的是運氣，讓學(xué)生通過小組討論竄出來的多種可能性，撿到是運氣的理解水到渠成。感受不勞而獲時，我通過不同形式的朗讀理解“白撿、樂滋滋”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生充分想象，有了“又肥又大”的野兔他可以怎么樣？他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。讓學(xué)生感受到，他守的不僅僅是野兔，他守的是三餐溫飽??！并讓學(xué)生充分的朗讀，并鼓勵學(xué)生個性化的朗讀，讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

另外我在教學(xué)中那個注意多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感，如讓學(xué)生小組討論野兔竄出來的原因，在比較中感受種田人“整天”地等，沒日沒夜的等。同時，我認(rèn)為閱讀教學(xué)既要源于文本，有要高于文本。因此，我在閱讀中設(shè)計了

“要是

···

那該···”的說話訓(xùn)練，做到讀說結(jié)合的恰到好處。而在結(jié)束時，我讓學(xué)生進(jìn)行了文本的補白處理。讓學(xué)生結(jié)合板書“對種田人說”，學(xué)生不僅感悟到了寓意，語言也得到了發(fā)展。

本堂課教學(xué)中存在不足：

1．在關(guān)注孩子語言的質(zhì)量上做得不夠。如：讓孩子說說“你想對種田人說什么？”孩子們一開口似乎都是“你要···”“你要···”如果能加上個稱呼“種田人啊……”這樣，孩子們就完全進(jìn)入我為他們創(chuàng)設(shè)的情境中去了。在對話的過程中我只滿足于學(xué)生初步感悟寓意，而對于學(xué)生語言質(zhì)量的提升，有一處做得不夠好。如：一個學(xué)生已經(jīng)說了：“這次僅僅是個意外，你不可能每天都這么的幸運的?！钡诙€還是模仿著說，我的引導(dǎo)還不夠，沒有從不同角度引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解。

．孩子的某處生成點我沒有很好把握。在學(xué)生朗讀得不是很好的時候，我應(yīng)該范讀一下，那效果會更好。還比如在學(xué)生說出“失望”時，我可以讓他失地讀一讀，講出“悲哀”時，可以讓他讀出悲哀來。

第三篇：《守株待兔》評課稿

《守株待兔》評課稿

高新五小白皙

張芬老師執(zhí)教的《守株待兔》一課，是小學(xué)語文二年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。整節(jié)課教學(xué)思路清晰，重難點突出，目標(biāo)明確。張老師自然大方的教態(tài)，激情飽滿的教學(xué)語言，給我留下了深刻的印象。

對于張老師的課，我有幾點自己的拙見。

一、圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

張老師巧妙地將課本上的插圖放在多媒體上讓學(xué)生看圖說話，理解題意，進(jìn)而質(zhì)疑課題。這樣的逐步引導(dǎo)既符合二年級學(xué)生的認(rèn)知能力，充分調(diào)動了學(xué)生的注意力，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，為接下來的學(xué)習(xí)打下很好的鋪墊。

二、預(yù)習(xí)檢測，生生互評

上課之前，學(xué)生已經(jīng)對課文中的生字、文本的朗讀進(jìn)行了充分的自學(xué)預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)前置，這是張老師對反轉(zhuǎn)課堂的初步嘗試，也達(dá)到了一定的效果。在檢測字詞讀音、書寫時，張老師把評價的權(quán)利放心的交給了學(xué)生，而學(xué)生的表現(xiàn)也相當(dāng)精彩、不負(fù)師望。在檢測文本朗讀時，張老師積極引導(dǎo)學(xué)生個別讀、小組讀、集體讀，并利用抓關(guān)鍵詞的方式引導(dǎo)學(xué)生了解課文大意。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識,體會了成功的喜悅,達(dá)到了自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),激活思維,陶冶 情操的理想境界.三、小組合作、自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課上一共有三次合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，張老師的小組建設(shè)比較到位，合作效果較好。張老師巧妙地打破了文本的自然段順序，用找關(guān)鍵詞的方法讓學(xué)生一一思考：莊稼為什么會全完了？種田人為什么沒有等到野兔？種田人意識到“偶然”了嗎？在小組匯報學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠思路清晰、完整表達(dá)、有理有據(jù)。比如，他們會說，“我從‘整天’這個詞語中讀懂了種田人把心思都用在了等野兔這件事上，完全不顧自己的莊稼了”。張老師還通過引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、比較閱讀來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

四、資料鏈接，主題學(xué)習(xí)

在充分理解課文內(nèi)容后，張老師在課件上出示了一篇新的文章：《不勞而獲的農(nóng)夫》。由于內(nèi)容不難理解，她讓學(xué)生先自由讀，然后說一說自己的讀后感。在了解學(xué)生的理解情況后，她進(jìn)行了適時的拓展訓(xùn)練，比如：我想對種田人說：________。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛表達(dá)了自己的觀點。最后，張老師讓學(xué)生續(xù)寫《守株待兔》。通過前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊與引導(dǎo)，學(xué)生們寫得相當(dāng)棒，收到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，張老師這節(jié)課上的比較成功。但我還有點小建議1.對學(xué)生的關(guān)注比較單一，集中，每個孩子都希望得到老師的關(guān)注與提問。2.課堂上有一些環(huán)節(jié)重復(fù)了，把時間浪 費在了學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容上。我也是一名新教師，要向張老師學(xué)習(xí)她的優(yōu)點。爭取早日成為一名合格的語文教師。

第四篇：《守株待兔的老農(nóng)夫》評課

《守株待兔的老農(nóng)夫》評課：

1、李老師組織課堂快速有效，與學(xué)生之間有默契，培養(yǎng)的音樂習(xí)慣非常好，可見平時很下功夫。

2、課堂一開始教師的示范表演唱非常有效果，能夠一下激發(fā)學(xué)生興趣。這比單純的觀看和聆聽更有效。

3、教學(xué)設(shè)計總是在非常自然的過渡中，巧妙地導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，由易到難。

4、李老師的課堂風(fēng)格親和自然，學(xué)生的思維緊跟老師，她的鼓勵語言尤其豐富。

5、在歌曲的高音和情緒處理時教師的示范對比演唱讓學(xué)生很快找準(zhǔn)音準(zhǔn)并以更好的樂曲情緒表現(xiàn)力來演唱，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

我覺得除了在教學(xué)設(shè)計上再下功夫，讓細(xì)節(jié)更完美以外?？傮w是節(jié)好課，也讓我在鼓勵學(xué)生和師生交流方面學(xué)到了很多東西。

唐春曉老師《老爺爺趕鵝》評課：

1、組織教學(xué)，音樂問好。音樂習(xí)慣比較好，組織課堂快靜齊。

2、唐老師的課比較有創(chuàng)新意識，課堂一開始的練聲，讓學(xué)生自己找音符，體現(xiàn)出學(xué)生較高素質(zhì)的同時也看出唐老師平時的音樂課堂也是非常注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編和學(xué)習(xí)練習(xí)新節(jié)奏的同時，無形中就完成了樂曲節(jié)奏的掌握。

4、在“幾對鵝”的問題引領(lǐng)下，讓學(xué)生明白了輪唱順序先后的方法，簡單有效。

5、在處理歌曲時，教師做了如下提示“眉毛，嘴巴豎起來”，“有彈性，連貫”，“優(yōu)美”，“嘴巴張開”，學(xué)生以完美表現(xiàn)回應(yīng)老師。

以上為聽課感受，也是值得學(xué)習(xí)的方面。

第五篇：二年級下冊《雷雨》評課稿

二年級下冊《雷雨》評課稿

二年級下冊《雷雨》評課稿

《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的變化。

聽了傅老師的這節(jié)課，我受益匪淺。在授課過程中，傅老師根據(jù)學(xué)案要求，設(shè)計了情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。學(xué)案還能結(jié)合課文實際進(jìn)行延伸教學(xué)。傅老師在一開始上課時，就用一首動聽的兒歌吸引了學(xué)生的注意力，接著就出示了雷雨生動的課件，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近大自然的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手，先對課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問，比較符合低年級年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動。

我認(rèn)為這堂課的優(yōu)點有：

1、讀書形式多樣，通過讀書體會雷雨前后的變化。

2、、句式訓(xùn)練設(shè)計較好，如“越來越___”。

3、課件使用恰當(dāng)，設(shè)計生動，能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

4、板書設(shè)計比較精煉、明白。

不足之處：

1、雨中部分講得比較簡單，給人一種匆匆走過場的感覺。

2、講到“掛”時體會不夠，可聯(lián)系學(xué)生的生活實際體會，如美化房間要掛點什么東西，從而體會“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動學(xué)生的情感體會用詞的精妙。

3、在教學(xué)過程中老師對細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，老師應(yīng)做到心中有數(shù)。

總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學(xué)會了怎樣使學(xué)生樂學(xué)，怎樣教會學(xué)生觀察大自然，喜歡大自然。我要試著把這種方式運用到我的課教學(xué)。