第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文泥人張

《泥人張》課堂教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

作者：余映潮 李文珍

時(shí)間:2009年5月21日下午

地點(diǎn):遼寧省大連市開發(fā)區(qū)第六中學(xué)禮堂

班級(jí):大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué)八年級(jí)三班

【教學(xué)實(shí)錄】

師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是——

生:馮驥才。

師:請(qǐng)大家先把課文讀一讀。

生:自由閱讀課文。(約4分鐘)

師:板書題目:《泥人張》。

師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說《泥人張》,請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)。

(屏顯1)

請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ):

______________——泥人張

生1:智慧的人。

生2:藝高膽大的人。

師:手藝很高,也不怕那惡人。

生3:沉穩(wěn)的泥人張。

師:沉穩(wěn),不露聲色。

生4:手藝高超的人。

師:有絕妙的手藝。

生5:大度豁達(dá)的泥人張。

師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇。(師笑)

生6:聰明的泥人張。

師:很聰明,后發(fā)制人。

生7:有志氣的泥人張。

師:不甘受辱的人。

生8:不畏權(quán)貴的泥人張。

師:不畏海張五,這個(gè)人,有錢,鹽商,但也不怕他。

師:你們猜我的答案是什么?我的答案很簡(jiǎn)單,就是課題:“俗世奇人——泥人張”,蕓蕓眾生中一個(gè)有本事的人。

你們看作家簡(jiǎn)介,把這個(gè)簡(jiǎn)介讀一下。

(屏顯2)

作者簡(jiǎn)介:馮驥才,當(dāng)代作家,生于天津,他的作品以寫知識(shí)分子的生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。他的小說集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品,每篇寫一個(gè)人物。

師:“馮驥才——”讀——

生:(齊讀)

師:他的每一篇小說都是很耐讀的。請(qǐng)看我們的閱讀活動(dòng):

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自讀課

課文概說

手法欣賞

師:活動(dòng)之一,課文概說;活動(dòng)之二,手法欣賞。都是大家來做。換一種說法,我們這個(gè)課是文學(xué)欣賞課,會(huì)有很多小話題交給你們,因此也是話題討論課。

好,我們開始第一個(gè)活動(dòng)。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我們要做的事是“概說”?；顒?dòng)的目的就是讓我們?cè)诹Ⅲw的多角度的概括能力上得到一點(diǎn)訓(xùn)練。看老師的要求:

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閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“內(nèi)容”的角度來概說

從“情節(jié)”的角度來概說

從“人物”的角度來概說

從“主題”的角度來概說

請(qǐng)自選一個(gè)話題,用百字以內(nèi)的文字,進(jìn)行課文概說。

師:對(duì)《泥人張》這篇課文,我們要從“內(nèi)容”的角度來概說它;從“情節(jié)”的角度來概說它;從“人物”的角度來概說它;從“主題”的角度來概說它。每人自選一個(gè)話題,用一百字以內(nèi)的篇幅,進(jìn)行課文概說。建議我們的概說在內(nèi)容上、情節(jié)上、人物上、主題上傾向于以泥人張為主,著眼于泥人張來進(jìn)行概說;當(dāng)然在情節(jié)里面會(huì)涉及到海張五,那也是可以的?；顒?dòng)的要求是形成文字,要寫。好,開始吧。

生:寫“概說”課文的文字。(約5分鐘)

師:好的。剛才這一活動(dòng)用四個(gè)字來評(píng)價(jià):奮筆疾書,每位同學(xué)都在寫。下面請(qǐng)四位志愿者分別就這四個(gè)話題來表述你的學(xué)習(xí)成果。(一個(gè)學(xué)生舉手)謝謝你。

生9:我說第一個(gè),從內(nèi)容的角度來概說,本文先講述了泥人張常去天慶館看人物的模樣,下雨那天他去天慶館時(shí)海張五也來了,海張五拿泥人張找樂子,泥人張先是捏了一個(gè)海張五的腦袋,后又刻模子翻印了海張五的全身泥人,并在旁邊寫著賤賣海張五,三天后海張五把模子和泥人全都買走了。

師:好。你們看,這樣一個(gè)概說,就把環(huán)境點(diǎn)出來了,把地點(diǎn)點(diǎn)出來了,把小說沖突的雙方人物點(diǎn)出來了,把故事的基本過程和結(jié)果點(diǎn)出來了。這就是概括。這樣的概括,表現(xiàn)了同學(xué)們的能力。我們來看:

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閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“內(nèi)容”的角度來概說

一個(gè)雨天,天慶館里,面對(duì)海張五的取笑,泥人張捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像進(jìn)行“回報(bào)”。第二天,泥人張使法炮制大批“賤賣海張五”泥像。三天后,海張五將泥像連同泥模全部買走。

師:這位同學(xué)的答案和老師的概括是一樣的。一起來讀一下,“一個(gè)雨天——”讀。

生:齊讀。

師:好,再說情節(jié),來吧,同學(xué)們。哪位愿意試一下?(生思考)

師:(個(gè)別詢問)你從哪個(gè)角度寫的?

生:內(nèi)容。

師:(對(duì)另一個(gè)學(xué)生)你呢?

生:也是內(nèi)容。

師:好,我們這樣來看情節(jié),有兩種概述的方法。一種概述的方法是:故事的開端、故事的發(fā)展、故事的高潮、故事的結(jié)局。這個(gè)會(huì)說了吧?我們一起來說。故事的開端——

生:泥人張和海張五兩人遇上了。

師:故事的發(fā)展——

生:取笑。

師:故事的高潮——

生:泥人張捏海張五的頭像。

師:(補(bǔ)充)捏頭像,“啪”的一下放在桌子上走了,同時(shí)留下了懸念。然后故事的結(jié)局——

生:賤賣海張五,海張五買頭像。

師:嗯,很會(huì)說嘛。第二種方式是直接用概述的方式把過程——發(fā)展的過程、沖突的過程講清楚。我們來看:

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閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“情節(jié)”的角度來概說

天慶館里“相遇”——海張五取笑泥人張——泥人張捏出海張五頭像回去——海張五繼續(xù)取笑——雜貨攤“賤賣海張五”——海張五收購(gòu)頭像與泥模。

師:“天慶館里——”,讀。

生:齊讀。

師:把故事的過程概括出來,情節(jié)概述的能力非常重要。換一種說法,一篇文章的思路是怎么樣的,結(jié)構(gòu)是怎么樣的,都屬于這一類的概括。好,繼續(xù),從“人物”的角度來概說。

生10:泥人張是俗世中的奇人,捏泥人的一等高手,他沉穩(wěn),面對(duì)海張五的羞辱而鎮(zhèn)定自若,他以自己的獨(dú)特方式來還擊海張五對(duì)他的羞辱。

師:多好啊。人物基本的性格特點(diǎn)和人物在小說里面的表現(xiàn)都概括出來了。對(duì)人物的概括一定要強(qiáng)調(diào)他的性格特點(diǎn)和他的情感傾向。好,我們來看:

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閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“人物”的角度來概說

有一手捏泥人絕活的泥人張,面對(duì)鹽商海張五的挑釁與侮辱,一言不發(fā),鎮(zhèn)定自若,憑借自己的手藝,以獨(dú)特的方式一招制敵,顯示了他超凡絕倫的技藝。

師:“有一手——”,讀。

生:齊讀。

師:“主題”應(yīng)該是大家很熟悉的概括角度了,哪位來說一下?好,你來,謝謝。

生11:這篇文章以地道的津味津腔介紹了一位民間奇人及其藝術(shù)。表現(xiàn)了他的高超技藝,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

師:哪里有表現(xiàn)熱愛祖國(guó)的內(nèi)容啊?故事的沖突是表現(xiàn)人物的,那么人物在這個(gè)故事里面所表現(xiàn)的到底是一種什么樣的精神狀態(tài)呢?我們要把他放到故事里面來看。故事寫的是泥人張與海張五的沖突,由此來表現(xiàn)一個(gè)主題。這個(gè)主題其實(shí)我們剛才在給“泥人張”三個(gè)字前下修飾語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)有人談到了。哪位再來說?

生12:這個(gè)故事是寫泥人張?jiān)诿鎸?duì)別人對(duì)他的侮辱的時(shí)候,不畏權(quán)貴,非常機(jī)智地回?fù)簟?/p>

師:嗯,表現(xiàn)了個(gè)人的一種尊嚴(yán)。要維護(hù)自己的尊嚴(yán),不甘受辱。謝謝。

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閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“主題”的角度來概說

《俗世奇人》往往借一件極富戲劇性的小事來表現(xiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧?！赌嗳藦垺访鑼懥四嗳藦埮c海張五的較量,塑造了泥人張技藝超群、維護(hù)尊嚴(yán)的智慧形象。

師:我們一起來,再讀?！八资榔嫒恕?生:齊讀。

師:好,這個(gè)環(huán)節(jié)我們就進(jìn)行到這,謝謝各位同學(xué)。接下來進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是“細(xì)說”,目的是拓寬同學(xué)們欣賞小說的視野,豐富我們看問題的角度。

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閱讀活動(dòng)二:手法欣賞

場(chǎng)景設(shè)置人物出場(chǎng)

氣氛渲染細(xì)節(jié)描繪

對(duì)比手法伏筆照應(yīng)

懸念設(shè)置空白藝術(shù)

請(qǐng)自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。

師:小小說很講究場(chǎng)景的設(shè)置,很講究人物的出場(chǎng)藝術(shù),還有氣氛渲染,很重視細(xì)節(jié)描繪,往往會(huì)用一些手法包括對(duì)比手法,在情節(jié)發(fā)展上講究伏筆、照應(yīng)、懸念,而且會(huì)讓我們留下很多想象的空間。這是八個(gè)微型話題,我們用這八個(gè)話題來欣賞《泥人張》的表達(dá)藝術(shù)。每人自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。這個(gè)自選可以是一個(gè)人自選,可以是兩個(gè)人自選,可以是一個(gè)小組自選。要求是,選好后寫出表現(xiàn)自己理解的關(guān)鍵詞,然后通過你的分析把你的見解表達(dá)出來。好,下面開始思考。

(生思考、議論,自由組合,發(fā)表觀點(diǎn)。師巡視、解答。)(約6分鐘)

師:好的,我再用四個(gè)字評(píng)價(jià)我們剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng):爭(zhēng)先恐后。大家都在表述自己的見解,現(xiàn)在請(qǐng)各抒己見。

生13:我要談的是對(duì)比手法,我覺得這篇小小說對(duì)比手法很多,不止一兩處。首先請(qǐng)大家看第三自然段到第五自然段,主要寫的是那些吃飯的人與泥人張之間不同的表現(xiàn),當(dāng)大名鼎鼎的張五爺來到天慶館時(shí),其他人都是停住嘴巴,甚至放下筷子來看張五爺,只有這位手藝人不管不顧,只管飲酒吃菜,西瞧東看,根本沒有把海張五放在眼里。而且從這處對(duì)比描寫我還發(fā)現(xiàn)這里有一處伏筆,就是通過寫海張五的樣子,“穿的闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架子挺牛,橫沖直撞往里走”,通過這段人物描寫來刻畫海張五狂放的個(gè)性,然后在第五自然段我發(fā)現(xiàn)手藝人非常沉穩(wěn)、非常安靜的個(gè)性,這兩處對(duì)比在展示兩個(gè)人不同的性格特點(diǎn)之后,也同樣為下文埋下伏筆,在這兩個(gè)人之間必然會(huì)發(fā)生某些事情。

師:行,謝謝你。分析得很好,特別是“對(duì)比”看得很細(xì)致,我再補(bǔ)充一點(diǎn),就是從人物數(shù)量來看,海張五是帶著人的,三個(gè)人,有氣勢(shì);泥人張一個(gè)人在那里默默地喝酒,在人數(shù)上也形成很有意思的細(xì)節(jié)上的對(duì)比。全文最有意思的對(duì)比在哪里?海張五是很囂張的、放肆的,有話語(yǔ)的描寫,對(duì)泥人張則沒有一個(gè)字的話語(yǔ)描寫。

生14:我找到的懸念設(shè)置(師強(qiáng)調(diào):你欣賞的是),我欣賞的是描寫懸念設(shè)置的這一段,在文章的第十一段,泥人張頭都沒回,撐開傘走了,但天津衛(wèi)的事沒有這樣就完的。這段話既有引出下文的作用,而且能給讀者產(chǎn)生一種懸念感。這個(gè)地方就是懸念。

師:這個(gè)地方真正是一個(gè)懸念,懸念后面還有釋念,就是把這個(gè)懸念解開,那么課文的結(jié)局就把這個(gè)懸念解開了:哦 ,原來事情是真的這樣不簡(jiǎn)單啊!

生15:我欣賞的是細(xì)節(jié)描繪,大家看第九段,這段寫的是泥人張捏海張五的腦袋,它描繪是“瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五”寫出了海張五一臉狂氣的特點(diǎn),同時(shí)也從側(cè)面描寫出泥人張的技藝十分高超,遇事從容,這是一處細(xì)節(jié)描繪。

師:嗯,很好!文中寫得好的細(xì)節(jié)很多很多。

生16:我比較欣賞的是場(chǎng)景設(shè)置。請(qǐng)大家看第二段,那天下雨,為下文做鋪墊,就是鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴,他為什么能摳下泥巴呢?踩過水時(shí)腳上可以帶上泥巴,這個(gè)場(chǎng)景寫得太好了,(大家笑)(生不好意思地)下雨嘛。(師笑答,你分析得也太好了)。(生繼續(xù)說)寫“賤賣海張五”,不是寫大雜貨鋪,而是小雜貨鋪,這說明大雜貨鋪賣得可能會(huì)貴點(diǎn),小雜貨鋪是小產(chǎn)業(yè)嘛,可能會(huì)賣得更便宜,這更說出泥人張的聰明。

師:還有,小雜貨鋪多,就賣得多一些。(生:對(duì)。)我現(xiàn)在補(bǔ)充或者說修正一點(diǎn)你的發(fā)言,這下雨啊,在這里就叫伏筆,沒有這個(gè)下雨,后面的摳泥巴就來得很突然,正是因?yàn)橛邢掠赀@個(gè)伏筆,后面就有摳泥巴的動(dòng)作和它照應(yīng)。好,謝謝你!非常好。

生17:我欣賞的是伏筆照應(yīng)。我覺得這篇文章最精彩的伏筆照應(yīng)就是在第十段,海張五說的那句話:“這破手藝也想賺錢,賤賣都沒人要。”大家注意“賤賣都沒人要”這句話,那究竟是有沒有人要呢?在第十三段說,“賤賣海張五,估衣街上來來往往的人,誰(shuí)看誰(shuí)都樂,樂完之后再找熟人一塊樂”,究竟是誰(shuí)買海張五,還是海張五自己,這句話為后文做一個(gè)伏筆,最后海張五自己吃了自己的惡果。

師:對(duì),這是一處很微妙的伏筆,“賤賣都沒人要”(教師很形象地喊),粗嗓子,嘶喉嚨,然后就是他要了,伏筆照應(yīng),多巧妙。

生18:我要談的是第三自然段。我覺得這應(yīng)該算是一處細(xì)節(jié)描繪,我讀到這里的時(shí)候就感覺有一絲悲哀,站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅,趕緊吆喝著:“益照臨的張五爺可是稀客、貴客,張五爺這兒總共三位——里邊請(qǐng)?！蔽易x到這,就覺得作者寫的不僅是俗世奇人,也同樣寫的是那個(gè)時(shí)代一些不好的現(xiàn)象。而且,后面第四自然段也說了,這個(gè)海張五他并不是什么好人,人們當(dāng)面阿諛奉承他,但背后卻十分憎恨他。而這位小伙計(jì)這一表現(xiàn)讓我覺得有一些世態(tài)炎涼。

師:(師笑)我想啊,我們這樣來看,這里的小伙計(jì)這樣一喊呢,也是做生意的一種方法。而且現(xiàn)在我們的餐飲行業(yè)里有可能也這樣喊:稀客、貴客!那么這里的作用是什么呢?這是氣氛渲染的一種手法,你看小伙計(jì)在這里高聲一喊,引起大家的注意,于是,海張五這個(gè)人就出現(xiàn)在大家的視野里。這個(gè)氣氛渲染,也是表現(xiàn)人物的。再說一處:“一聽這喊話,吃飯人都停住了嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺?！?這也是一種氛圍的表示,而且是側(cè)面的烘托。這篇課文里面反復(fù)地寫到聽眾的反映,一個(gè)作用就是渲染氣氛,一個(gè)作用就是側(cè)面表現(xiàn)。

生19:在第三段,人物出場(chǎng),也就是海張五出場(chǎng)的時(shí)候,作者對(duì)他的外貌進(jìn)行描寫,中間一位穿的闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架勢(shì)挺牛,橫沖直撞往里走,這寫出他非常地囂張的人物形象。

師:對(duì),我補(bǔ)充一下,海張五出現(xiàn),是通過泥人張的眼睛表現(xiàn)的,你看,“他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一邊留神四下里吃客們的模樣?！边@當(dāng)兒,看到外邊來人了。海張五的出場(chǎng)和泥人張出場(chǎng)方式不同,泥人張的出場(chǎng)是很自然的,而海張五出場(chǎng)的時(shí)候是在眾人的視野里面。這就是表達(dá)的藝術(shù)。

生19:我還有一點(diǎn)是,在第七段里面,有“這些話在天慶館里面的人全都聽見了?！边@個(gè)地方它并沒有寫聽到海張五說哪些話,寫這句話是不是想讓讀者自己想象聽完這些話的人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

師:是,你看后面還有:“全聽見了”,全聽見了又怎么樣呢?人們都在等著瞧,看泥人張?jiān)趺椿貓?bào)海張五,這個(gè)地方就是懸念。

生19:懸念?

師:是,人們都在等著瞧,看泥人張?jiān)趺椿貓?bào)海張五,一個(gè)泥巴砍過去?你看這下面就說啦,人家并不是一個(gè)泥巴砍過去,人家是把丑模樣給捏出來了。這就解開了懸念。

生19:還有就是細(xì)節(jié)描寫,在第十自然段,抓住泥人張的動(dòng)作來寫,有伸、摳、端、瞅、擺弄、捏弄、還有,“叭”的一戳,“叭”和“戳”字寫出了他當(dāng)時(shí)的氣憤,要不能戳嗎?

師:你分析得真好。我認(rèn)為這一處,表面上是動(dòng)作描寫,“叭”,把他捏的像戳在桌子上,其實(shí)這是特別的心理描寫的手法,通過這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)泥人張的心理,他這時(shí)候心里是說,我可不是好玩的!這是用他的動(dòng)作表現(xiàn)他此時(shí)的心理活動(dòng)。你分析得好,發(fā)現(xiàn)得好。請(qǐng)坐,謝謝!生20:我說的是第一自然段。我感覺這是一處懸念。他先說泥人張排第一,還沒有第二,第三差著十萬(wàn)八千里。這是懸念。

師:是。

生20:是讓讀者想看看他怎么個(gè)“第一”法。

師:對(duì)。一開頭就用夸張的手法來渲染這個(gè)人物,于是,我們就想,啊,泥人張是個(gè)什么樣的人呢?這是直接開頭,又給我們留下了懸念。好,謝謝你。

生21:我要講的是第三自然段,他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一面留心吃客們的模樣,這細(xì)節(jié)說明泥人張十分細(xì)心觀察,正因?yàn)樗嘤^察,才能捏得十分好,這為下文寫捏出海張五的頭像做了鋪墊,因此“看他捏的頭十分像,比海張五還海張五”。下面我再說的是,我感覺海張五對(duì)泥人張的背影叫道:“就這破手藝,還想賺錢,賤賣都沒人要?！蔽腋杏X海張五也是有些驚嘆吧。他看捏得確實(shí)挺好。不過,他看捏的是自己,所以比較生氣。

師:泥人張的名聲海張五肯定知道,不過海張五這時(shí)候是想欺負(fù)他的,所以用這“破手藝”來罵他,這也是表現(xiàn)海張五的張狂。這句話表現(xiàn)了海張五的性格特點(diǎn)。

生22:我想說,這第三段屬于氣氛的渲染,估衣街上來來往往的人誰(shuí)看誰(shuí)樂,樂完找熟人來看,再一塊樂,這就是描寫人們看到賤賣海張五泥像的時(shí)候大家都非常高興。屬于一種氣氛渲染。

師:是。(看學(xué)生還想說)好,你繼續(xù)說。

生22:也推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,三天后海張五來買泥人和泥模。

師:對(duì),而且它是一種穿插手法。作者把敘述的主線中斷,插進(jìn)人家的表現(xiàn),穿插手法用得很漂亮。你看,“一聽這喊話,吃飯的人都停住了嘴巴”,穿插了一下眾人的表現(xiàn);接著,這些話“天慶館里的人全都聽見了”,又是一次穿插;“吃飯的人伸著脖子一瞧,這泥人真捏絕了”,這又是一次穿插的表現(xiàn)。加上剛才這位同學(xué)讀的地方,四次把人們的表現(xiàn)穿插進(jìn)來,形成一種氣氛,一種烘托。還有說的嗎?

生23:我覺得這課文給人留下許多想象的空間。

師:空白,好,你看,他找到我們還沒有談到的東西了,好,接著說。

生23:例如在第十一自然段,“天津衛(wèi)的事沒有這樣完的”,這個(gè)地方連接的不是十分緊密。我們可以想象,泥人張回家加班加點(diǎn)地做泥模,然后交給小販,告訴你給我賣,然后第二天發(fā)動(dòng)群眾一起來譏笑海張五。這是一處空白的地方。還有在十三段,“估衣街上來來往往的人誰(shuí)看誰(shuí)樂,樂完找熟人來看,再一塊樂”,這地方省略了海張五是如何的氣憤,因?yàn)樗陲埖昶圬?fù)了泥人張,也就是嘲笑了泥人張,那么泥人張使了這招來整他,發(fā)動(dòng)所有群眾來笑話他,那么他肯定十分生氣,之前他還說了句“賤賣都沒人要”,他是不要還不行,他還不得不買,所以這地方就給讀者留下了想象的空間。

師:好,謝謝。我覺得這文章一個(gè)最大的空白就是對(duì)泥人張沒有一處外貌描寫,他是一個(gè)什么樣的人?他的眼睛大不大?他的眉毛濃不濃?他的手是不是特有的藝人的手?什么都沒有寫。所以,就讓我們想象泥人張是個(gè)什么樣的奇人。

師:好,這八個(gè)話題呢,我們還有一個(gè)話題沒有說到。我來說一下,場(chǎng)景。我們想,整個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方?(生:天慶館。)天慶館,這就是場(chǎng)景,在酒樓里面有了這個(gè)沖突。小說很講究場(chǎng)景的設(shè)置。場(chǎng)景的作用就是讓人物集中地在這里表現(xiàn),讓人物巧遇,然后表現(xiàn)他們各自的面貌。場(chǎng)景的作用就是集中地表現(xiàn)人物,《最后一課》,外國(guó)小說,那個(gè)場(chǎng)景是什么?就是教室。人物都集中在教室里面來表現(xiàn),場(chǎng)景設(shè)置的技巧是我們讀短篇小說要注意的。

師:還有一些細(xì)節(jié)我們還沒看出來。你看,海張五出現(xiàn)的時(shí)候是不是有外貌的描寫,大腦袋、中溜個(gè)子,后面有沒有照應(yīng)啊?

生:有。

師:泥人張捏出來了,就是照應(yīng)吧?(生:是。)還有的地方就像戲劇的場(chǎng)景一樣,你們看啊,第六段,“但是不一會(huì)就聽海張五那邊議論起來,有個(gè)細(xì)嗓門的說‘人家臺(tái)下一邊看戲,一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧,臺(tái)上的嘛樣,他捏的嘛樣?！薄凹?xì)嗓門”,是不是有點(diǎn)戲劇的味道?海張五是什么嗓門?

生:大粗嗓門。

師:大粗嗓門。試想一下就覺得很有味道,一個(gè)細(xì)嗓門的在那兒講話,一個(gè)粗嗓門的在那兒喊叫,這個(gè)寫法值得欣賞。

師:好,我小結(jié)一下。(與下面課件內(nèi)容同步,老師講解)

(屏顯10)

閱讀活動(dòng)二:手法欣賞

作者將場(chǎng)景設(shè)置在天慶館內(nèi),讓人物在這里巧遇,展開一波三折的故事情節(jié)。作品中人物出場(chǎng)的藝術(shù)、人物介紹的藝術(shù)、人物對(duì)比的藝術(shù)、以及正面描寫和側(cè)面烘托的藝術(shù)、伏筆照應(yīng)的藝術(shù)、懸念釋念的藝術(shù)都表現(xiàn)得非常的高妙。

文中細(xì)節(jié)描寫精彩,穿插手法嫻熟,心理描寫不露痕跡,空白藝術(shù)的運(yùn)用,給讀者留下了想象的空間。

這是一篇很有欣賞價(jià)值的美文。

師:這一課我們有兩個(gè)活動(dòng):

(屏顯11)

說課文,訓(xùn)練能力

品手法,開闊眼界

師:說課文,用來訓(xùn)練我們的概括能力;品作者的表現(xiàn)手法,以開闊我們的欣賞視野,開闊欣賞視野是更高層面上的能力,是文學(xué)欣賞能力。謝謝同學(xué)們。你們時(shí)而奮筆疾書,時(shí)而議論風(fēng)生,表現(xiàn)得很好,謝謝大家,下課。

(整理:李文珍)

【點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課是余老師應(yīng)大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué)的要求,根據(jù)大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué)現(xiàn)在正在進(jìn)行的讀、寫結(jié)合的教學(xué)研究課題而精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。余老師不僅滿足了六中老師的心愿,而且為不影響學(xué)校的正常教學(xué),課前特地詢問了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度,并告知任課老師課前不向?qū)W生做任何輔導(dǎo),學(xué)生只做簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)即可。這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,是真實(shí)的語(yǔ)文課。余老師這種大家風(fēng)范,如果不是親歷,我無(wú)論如何也想不到。

《泥人張》一課,余老師精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):“課文概說”和“手法欣賞”。“說課文,訓(xùn)練能力”;“品手法,開闊眼界”。通過讀寫結(jié)合、讀說結(jié)合的訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)文章的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本節(jié)課有以下兩方面的特點(diǎn):

一、以寫促讀,融知識(shí)、能力訓(xùn)練于一體

上課開始,在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,余老師向同學(xué)們提出了第一個(gè)問題,用余老師的話說,“請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)”——在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ)。這似乎不難,學(xué)生也很感興趣。不過,就在這看似簡(jiǎn)單的問題中,學(xué)生對(duì)“泥人張”的評(píng)價(jià)、對(duì)課文主題的把握已經(jīng)暗含其中。正如余老師在教學(xué)中完成第一個(gè)活動(dòng)時(shí)所談到的:“故事寫的是泥人張與海張五的沖突,由此來表現(xiàn)一個(gè)主題。這個(gè)主題其實(shí)我們剛才在給‘泥人張’三個(gè)字前加修飾語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)有人談到了?！庇纱丝梢娪嗬蠋熣n堂設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。如果把這看作是課前的一個(gè)小小的熱身活動(dòng)的話,那么趣味盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)則在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)中充分展開:

閱讀活動(dòng)一:課文概說

閱讀活動(dòng)二:手法欣賞

兩個(gè)環(huán)節(jié),余老師采用了讓學(xué)生先寫后說的方法,有充分的時(shí)間讓學(xué)生安靜地思考。先寫后說,先寫后議,學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻,回答問題的語(yǔ)言組織更加完整。兩個(gè)環(huán)節(jié),十二個(gè)小問題,不僅引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞課文,以寫促讀,而且不露聲色地教給了學(xué)生十二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在完成閱讀“活動(dòng)一”中的第二個(gè)小問題時(shí),可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“情節(jié)”這一概念理解得不夠好,學(xué)生自選話題時(shí),繞過了這一問題,課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。余老師引導(dǎo)學(xué)生從故事的開端、故事的發(fā)展、故事的高潮、故事的結(jié)局四個(gè)要素加以把握,沒有簡(jiǎn)單地灌輸,而是巧妙地引導(dǎo),使學(xué)生很快掌握了從“情節(jié)”角度概說的方法。這讓我想起了葉老先生的一句話:課文無(wú)非就是個(gè)例子。余老師以他對(duì)課文深刻地挖掘、以他巧妙設(shè)計(jì)的話題,印證了葉老先生的這一觀點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)了以老師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué),師生互動(dòng),生生互動(dòng),體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。

二、以情動(dòng)情,集學(xué)文、做人培養(yǎng)于一身

觀余老師的課,你會(huì)漸漸投入,時(shí)時(shí)被感動(dòng)。

他的語(yǔ)言表達(dá)抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,極富感召力。學(xué)生回答問題,他從不簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià),而是從不同的角度,恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。他的點(diǎn)評(píng)真誠(chéng)、中肯,常常給人更加深刻地啟迪。如:學(xué)生完成“活動(dòng)一”,回答了第一個(gè)問題:從“內(nèi)容”角度概說之后,余老師做了這樣的點(diǎn)評(píng):“你們看,這樣一個(gè)概說,就把環(huán)境點(diǎn)出來了,把地點(diǎn)點(diǎn)出來了,把小說沖突的雙方人物點(diǎn)出來了,把故事的基本過程和結(jié)果點(diǎn)出來了,這就是概括。這樣的概括,表現(xiàn)了我們同學(xué)們的能力?！庇纱宋覀兛梢钥闯?余老師不只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),更是對(duì)概括方法的指導(dǎo)。整節(jié)課中師生的對(duì)話非常精彩,非常自然,交流深入,文學(xué)的氛圍濃郁,堪稱經(jīng)典。你竟然不會(huì)想到,在這樣的文學(xué)欣賞課中,余老師摒棄了我們時(shí)常教學(xué)中的“提問”手法,他絕少提問,課堂教學(xué)過程如行云流水。教學(xué)之中余老師始終面帶微笑,有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生有趣的發(fā)言而和學(xué)生一起快樂地笑,自覺不自覺地,你會(huì)被他所感染。他和學(xué)生交流,總是要用“請(qǐng)、謝謝”?；蛟S是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的真誠(chéng)、平等,或許是因?yàn)樗貏e善于鼓勵(lì)、引導(dǎo),學(xué)生由一開始的拘謹(jǐn)、沉悶逐漸變得活躍,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題,對(duì)文章的理解也越來越深刻,越來越全面。一篇簡(jiǎn)短的課文,經(jīng)他一講解,頓覺妙趣橫生。

聽余老師上課,和余老師交流,心里總是涌動(dòng)著一種感動(dòng),萌生一種激情,會(huì)讓你感覺到做老師的幸福,做老師的責(zé)任。聽余老師上課,更應(yīng)該學(xué)余老師做人。

第二篇：人教版八年級(jí)下冊(cè)泥人張教案

20．俗世奇人——泥人張馮驥才

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握“闊綽、怵”等詞語(yǔ)的音、形、意。

2、理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)概括課文內(nèi)容。

3、通過閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：感知人形象，品泥人張的“奇”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語(yǔ)：

（展示泥人張泥人圖片）你能叫出街面上會(huì)捏泥人的手藝人的姓名嗎？在我國(guó)清朝咸豐年間有一個(gè)人因?yàn)闀?huì)捏形神畢肖的泥人而名聲大噪，有外國(guó)人以重金

購(gòu)買置博物館中以作觀賞，以至于后來日本蘆屋市的一座中國(guó)近代藝術(shù)館為他的作品建立了陳列專室。這個(gè)人是誰(shuí)呢？就讓我們跟隨馮驥才先生一起見識(shí)一下這

位俗世奇人——泥人張。

二、檢查預(yù)習(xí)

給下列加點(diǎn)字注音。

闊綽chuó 撂高的liào 怵chù 摳 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú

三、感知課文、理清思路

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，抓取關(guān)鍵信息點(diǎn)，概括文章內(nèi)容，理清課文情節(jié)。

第一回合：海張五用臟話侮辱泥人張，泥人張捏泥人回?fù)簟?/p>

第二回合：海張五取笑泥人張的手藝，泥人張賤賣海張五泥像回?fù)簟?/p>

四、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，品品課文中具體的語(yǔ)段、詞語(yǔ)，看看“泥人張”“奇”在什么地方？（小組討論）

小結(jié)：巍巍中華，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街頭巷議，妙趣橫生，民間文化就這樣代代相傳。

五、作者簡(jiǎn)介：

近年來，馮驥才全身心投入對(duì)中華民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國(guó)民間文

化遺產(chǎn)搶救工程”，對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查

和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注，它像醫(yī)生一樣在搶救中國(guó)民間文化，被譽(yù)為“中

國(guó)民間文化的守望者”。

六、作業(yè)：我來寫：我們身邊的“俗世奇人”。

七、板書：

俗世奇人馮驥才

泥人張： 手藝奇、行事奇、膽量奇

第三篇：泥人張說課稿

《泥人張》說課稿

一、說教材

馮驥才的《泥人張》編排在八年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第四單元，是一篇小說?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出了：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@是從提高人文素養(yǎng)的角度來說的。要求學(xué)生置身于作品之中，吸收文學(xué)作品的精華，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得情感體驗(yàn)。

這一單元反映的是民俗文化。這篇小說寫的是生活于天津市井里巷的泥人張——張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見什么，手里準(zhǔn)能捏出來，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對(duì)有錢有勢(shì)的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動(dòng)聲勢(shì)中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個(gè)絕世的海張五?？墒?，泥人張的這一舉動(dòng)卻遭來海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒人要?！蹦嗳藦堄忠淮芜x擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發(fā)了。第二天，泥人張生產(chǎn)了一二百個(gè)海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要“賤買”。這一招害得海張五花了大價(jià)錢才把全部泥人買走。泥人張“無(wú)聲勝有聲”，又打了一個(gè)勝戰(zhàn)，他用自己獨(dú)特的處世方式維護(hù)了自己的尊嚴(yán)：不怵誰(shuí)，靠自己的本事吃飯。

另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有濃郁的地方色彩。

二、說學(xué)情

上海電視臺(tái)有《中國(guó)達(dá)人秀》節(jié)目，播出許多有絕活的奇人，學(xué)生肯定見過或聽說過一些。本篇課文與之相似，應(yīng)該能引起學(xué)生閱讀的興趣。在精讀、品味與探究上，學(xué)生經(jīng)過兩年的訓(xùn)練已經(jīng)具備了一定的能力。但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)（特別是口頭表達(dá)）能力與思辯的能力還不是很強(qiáng)，需要在課堂中多鍛煉。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于本課特點(diǎn)、課標(biāo)要求、單元教學(xué)要點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，擬定如下：教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過多角度概說課文，把握文本內(nèi)容。

2、通過多角度賞析，體會(huì)技法之奇，感受人物之奇。

四、說教法學(xué)法

教與學(xué)都沒有固定的一套方法，我們要根據(jù)課文選擇適合自己及學(xué)生的方法去教學(xué)。本課打算采用朗讀、自主思考、合作探究的方法。

五、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

視屏播放：《中國(guó)達(dá)人秀》，學(xué)生推薦達(dá)人。（可以是班內(nèi)的同學(xué)）

今有《中國(guó)達(dá)人秀》，馮驥才有《俗世奇人》秀

二、作品介紹：《俗世奇人》

三、出示學(xué)習(xí)活動(dòng)及目標(biāo)

1、欣賞泥人張作品并發(fā)表評(píng)價(jià)。

2、過渡：大家的回答無(wú)一例外都對(duì)泥人張的技藝表示很敬佩，其實(shí)還有更另人拍案叫絕的事情，接下來，讓我們“概說課文”，去了解一段奇人異事。

四、閱讀活動(dòng)一

1、出示要求(屏顯)

2、學(xué)生聽讀課文，做批注。

3、師分配任務(wù)：三個(gè)角度分三組進(jìn)行。

4、過渡：哪個(gè)角度有需要提示的同學(xué)嗎？或者說你在某個(gè)角度有想法，想給其他同學(xué)一個(gè)提示的。（如果無(wú)需提示，此處將作為點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)）

學(xué)生獨(dú)學(xué)后展示。

展示環(huán)節(jié)，教師做好思路引導(dǎo)、答案分析（緊扣提示進(jìn)行）

如：從情節(jié)的角度進(jìn)行概說：

這個(gè)角度的概說，點(diǎn)出了情節(jié)的開端----泥人張與海張五在天慶館偶遇，發(fā)展---泥人張捏海張五頭像回?fù)粑耆?，高?---泥人張賤賣海張五，結(jié)局---海張五花大價(jià)錢買走所有泥像和泥模子。

一篇文章的思路是怎樣的，結(jié)構(gòu)是怎樣的，都屬于這類概括，其實(shí)這類概括大家并不陌生，屬閱讀類考題的“情節(jié)鏈”的考題。（屏顯）學(xué)生齊讀。

如果我們把時(shí)間、地點(diǎn)加進(jìn)去，概括成一段完整的文字，就應(yīng)當(dāng)算“概括文章主要內(nèi)容”的考題了。（屏顯）學(xué)生齊讀。

[小結(jié)]我們閱讀文章，首先就是要從整體上把握它，認(rèn)識(shí)它，以上這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就從不同角度去認(rèn)識(shí)了這篇小說《泥人張》，咱們一塊兒小結(jié)一下。俗世奇人的泥人張（板書）

過渡：那么，這樣一位俗世奇人，馮老先生是用什么手法來表現(xiàn)的呢？一塊兒進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，去探究一下。

五、閱讀活動(dòng)二(屏顯)

1、生閱讀要求

師：這是四個(gè)微型話題，我們將用他來欣賞《泥人張》的表達(dá)藝術(shù)。小小說是很重視細(xì)節(jié)描繪的，所以我們首先共同欣賞它，請(qǐng)看大屏幕（范例出示）

學(xué)生自主賞析。

2、出示合作建議。

3、全班交流。（幻燈片總結(jié)出示）

4、其他話題交流。

【小結(jié)】品讀小說的筆法，可以幫助我們更好的理解人物形象，馮驥才先生就是運(yùn)用了這樣的手法凸顯了泥人張的個(gè)性。咱們這兒也做一個(gè)回頭看。

板書：手藝奇

俗世奇人泥人張行事奇

人品奇

（學(xué)生完成）

六、拓展，探立傳之本

俗語(yǔ)云：一方水土，養(yǎng)一方人，寫出這樣奇故事的天津作家馮老，也是一個(gè)奇人。中國(guó)歷代的史書，大多只給帝王將相、名人偉人立傳，馮驥才先生卻為這么多的民間藝人立傳，用意何在呢？（學(xué)生發(fā)表意見）

出示：作家介紹

結(jié)束語(yǔ)：讓我們給予民間藝術(shù)更多的關(guān)注與熱愛吧，最后想送大家一段話： 民俗是民族文化之根，更是一種生活的記憶，如何對(duì)待民俗文化遺產(chǎn)，不僅是一個(gè)文化問題，更是一個(gè)關(guān)系民族的命運(yùn)與走向的問題！請(qǐng)不要讓中國(guó)優(yōu)秀的民俗文化在我們手中遺失。

學(xué)生：集體喊出宣言

七、作業(yè)布置：

請(qǐng)大家借鑒本文的寫法，寫一寫我們班的達(dá)人軼事。

第四篇：泥人張讀后感

泥人張讀后感

泥人張讀后感1

這天我讀了馮驥才的《俗世奇人》這本書，其中“泥人張”的故事給我留下了深刻的印象。

給我感觸最深的是這段故事：張海五仗著自我是大官的`親戚，隨口罵人。泥人張看不慣仗勢(shì)欺人的張海五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一個(gè)人像，大家都目不轉(zhuǎn)睛地注視著那個(gè)泥人，居然越看越像五爺！幾天后，泥人張?jiān)谧罘比A的街頭擺了個(gè)攤，賣得就是各式各樣酷似張海五的泥人。還掛了旗子，寫了五個(gè)大字：賤賣張海五。許多人都來圍觀，張海五恨不得有個(gè)地縫鉆進(jìn)去，只好把這些泥人都高價(jià)買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”的故事卻流傳至今。

泥人張留下了許多傳世作品，有行俠仗義的水滸英雄，有栩栩如生的紅樓美女，還有秦始皇的兵馬俑、霍去病墓。天津泥人張彩塑是一種深得百姓喜愛的民間美術(shù)品，令人萬(wàn)分喜愛。

其實(shí)“泥人張”的絕活不是天賦，不是生下來就有的，而是靠自我的勤奮一點(diǎn)點(diǎn)練出來的?；叵胛易晕?，練習(xí)長(zhǎng)笛總是三天三天打魚兩天曬網(wǎng)，真是慚愧萬(wàn)分。俗話說“梅花香自苦寒來。”生活中，我們也是一樣，不但要勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)，而且要相信自我，堅(jiān)定自我的信念，這樣才會(huì)成功。

泥人張讀后感2

“三百六十行，行行出狀元?！闭纭端资榔嫒恕分姓f的：“各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一齊稱呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒人明白。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)響?！?/p>

在這本書中，我最佩服的，還要數(shù)捏泥人的泥人張了，他的大名叫張明山。這則故事主要說：海張五仗著自我是大官的親戚，隨口罵人。泥人張看不慣仗勢(shì)欺人的海張五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一個(gè)海張五的頭，“就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小?！倍埼鍏s依舊嘲笑、貶低泥人張。幾天后，泥人張?jiān)谧罘比A的街頭擺了個(gè)攤，賣得就是各式各樣酷似張海五的泥人。還掛了旗子，寫了五個(gè)大字：賤賣張五。許多人都來圍觀，海張五恨不得有個(gè)地縫鉆進(jìn)去，只好把這些泥人都買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”的故事卻流傳至今。

馮驥才老師說的好“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”其實(shí)《俗世奇人》中寫的每個(gè)人的'絕活并不是天賦，不是生下來就有的，而是靠自我的努力一點(diǎn)一點(diǎn)練出來的。俗話說“梅花香自苦寒來?！鄙钪?，我們也是一樣，要想學(xué)成本領(lǐng)，不但要勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)，而且要相信自我，堅(jiān)定自我的信念，要腳踏實(shí)地去干，不能總想著走近道。其次便是堅(jiān)持，不可半途而廢。這樣才會(huì)取得成功。

泥人張讀后感3

生活是平凡的，但不是平淡的。平凡的生活中同樣也是波瀾起伏，妙趣橫生。馮驥才老師的《俗世奇人》說得好，“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響?！?/p>

在平凡的生活中，這些有“絕技”的`奇人，生活會(huì)平淡嗎?

但問題的關(guān)鍵在于，“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！?/p>

得有真本事，才不會(huì)平淡啊!沒有真本事，豈只平凡、平淡，還會(huì)更加糟糕，把生活過得一塌糊涂。

我們要把平凡的生活過得不平淡。就得靠那份才藝，不只是在那時(shí)候這套是種活法，就今時(shí)今日才華也是人不可缺少的啊。

在這時(shí)代有才華的人不怕遇不上伯樂，只怕才華比不上別人。隨著社會(huì)的進(jìn)步，物盡天擇，強(qiáng)者生存，弱者淘汰，這不算殘酷，這只是一個(gè)事實(shí)而已。

《俗世奇人》中的奇人并不是樣樣精通，但他們卻把生活過得有滋有味，受人尊敬，當(dāng)今社會(huì)也是一樣，我們不可能成為面面俱到的全才，但必須得有一門精通!不是有東北農(nóng)民會(huì)說俄語(yǔ)當(dāng)上翻譯，下崗工人了搞出了先進(jìn)的發(fā)明嗎?

只要有一技之長(zhǎng)，我們就會(huì)是俗世奇人。

泥人張讀后感4

聽過一句話“平凡的人過著不平凡的生活”，我當(dāng)然是一個(gè)平凡人，沒有美麗的外表，聰慧的頭腦，過人的才藝……

可這樣一個(gè)再平凡不過的我卻未能過著不平凡的生活。

在馮驥才的文章中有這樣一段話"手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。”呵，瞧我笨的.，直到看完他這篇文章我才恍然大悟，我少的就是那份才藝，甭說在那時(shí)候這套是種活法，就今時(shí)今日才華也是人不可缺少的啊，在這時(shí)代有才華的人不怕遇不上伯樂，只怕才華比不上別人。隨著社會(huì)的進(jìn)步，物盡天擇，強(qiáng)者生存，弱者淘汰，這不算殘酷，這只是一個(gè)事實(shí)而已，特別是在深圳這種經(jīng)濟(jì)特區(qū)，滿地都是人才，不比別人強(qiáng)，你就會(huì)被淘汰。所以在我們這個(gè)求學(xué)的階段要認(rèn)真學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，業(yè)余學(xué)點(diǎn)特長(zhǎng)，這樣你才能在將后的社會(huì)中生存?？偛荒芤惠呑佣籍?dāng)寄生蟲，靠著父母養(yǎng)活吧!

其實(shí)聽一個(gè)人說過這年頭哪來得全才，社會(huì)要得只是人才，可這話有點(diǎn)邪，這年頭人才輩出，社會(huì)要得又啟是人才，是多才的人才?？傊痪湓捰斜绢I(lǐng)你才能活的下去?？赡苓@話說的過了點(diǎn)兒，但有啥法子呢?這是個(gè)硬道理啊!

泥人張讀后感5

天津泥人在清代乾隆、嘉慶年間已享有很大聲譽(yù)，使天津泥人大放異采，成為民族藝術(shù)奇葩。說起天津“泥人張”，它是清朝道光年間發(fā)展起來的一種民間藝術(shù)。泥人張”的彩塑，它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水平，又裝飾以色彩、道具，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。大家都知道“泥人＇是用泥土捏成的小人。可這“張”又代表著什么呢？

其實(shí)這“張”就是天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人張長(zhǎng)林。他自幼隨著父親學(xué)，他捏出的泥人，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)。“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等。它用色簡(jiǎn)雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂，“泥人張”在國(guó)際上也享有盛譽(yù)。外國(guó)人不惜以重金購(gòu)買，在歷屆展覽會(huì)上它都被認(rèn)為是出類拔萃的作品。

“泥人張”用“惟妙惟肖”一詞來形容是最合適不過的——小巧玲瓏的.外型，配上形態(tài)不一的動(dòng)作，再加上全神貫注的表情，然后“穿”上五花八門的衣服，這泥人就做得活靈活現(xiàn)，生氣勃勃了。

“泥人張”這支數(shù)代相傳的藝術(shù)之花，扎根于古代泥塑藝術(shù)的傳統(tǒng)土壤中，再經(jīng)過大膽創(chuàng)新，遂成為今日津門藝林一絕。

泥人張讀后感6

今天我讀了馮驥才的《俗世奇人》這本書，其中“泥人張”的故事給我留下了深刻的印象。

給我感觸最深的'是這段故事：張海五仗著自己是大官的親戚，隨口罵人。泥人張看不慣仗勢(shì)欺人的張海五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一個(gè)人像，大家都目不轉(zhuǎn)睛地注視著那個(gè)泥人，居然越看越像五爺！幾天后，泥人張?jiān)谧罘比A的街頭擺了個(gè)攤，賣得就是各式各樣酷似張海五的泥人。還掛了旗子，寫了五個(gè)大字：賤賣張海五。許多人都來圍觀，張海五恨不得有個(gè)地縫鉆進(jìn)去，只好把這些泥人都高價(jià)買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”的故事卻流傳至今。

泥人張留下了許多傳世作品，有行俠仗義的水滸英雄，有栩栩如生的紅樓美女，還有秦始皇的兵馬俑、霍去病墓……天津泥人張彩塑是一種深得百姓喜愛的民間美術(shù)品，令人萬(wàn)分喜愛。

其實(shí)“泥人張”的絕活不是天賦，不是生下來就有的，而是靠自己的勤奮一點(diǎn)點(diǎn)練出來的?；叵胛易约?，練習(xí)長(zhǎng)笛總是三天三天打魚兩天曬網(wǎng)，真是慚愧萬(wàn)分。俗話說“梅花香自苦寒來。”生活中，我們也是一樣，不但要勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)，而且要相信自己，堅(jiān)定自己的信念，這樣才會(huì)成功。

第五篇：泥人張課堂實(shí)錄

[轉(zhuǎn)載]《泥人張》李明 課堂實(shí)錄

一、開端

師：今天我們一起來欣賞馮驥才先生的一篇小說《泥人張》。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并在課文上圈畫。一是畫出不太理解的詞語(yǔ)和句子，可以是關(guān)于人物的，可以是關(guān)于寫作手法、寫作意圖的；二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的語(yǔ)句。

（生大聲朗讀課文，并在書本上圈畫。約5分鐘。）

二、初讀課文，質(zhì)疑問難

師：請(qǐng)大家提出不理解的詞句和特別感興趣的語(yǔ)句。

生1：“找樂子”是什么意思？

師：好。（板書“找樂子”，后面學(xué)生提的問題都寫在黑板上。）

生2：“求誰(shuí)怵誰(shuí)”的“怵”是什么意思？

生3：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里”這句話不太理解。

生4：“架勢(shì)挺?！钡摹凹軇?shì)”是什么意思？

生5：寫“眾人”起到什么作用？

生6：我喜歡第8段寫泥人張捏泥人的語(yǔ)段。

生7：我喜歡這一句：“泥人張頭都沒回，撐開傘走了。”

生8：“三天后，海張五??據(jù)說連泥模子也買走了?！焙埼逶趺床粓?bào)復(fù)?。?/p>

師：是啊，海張五為什么不報(bào)復(fù)呢？還有其他問題嗎？

（生不語(yǔ)。）

師：那么我們今天這堂課主要就解決這些問題，品析這些語(yǔ)段。

三、理解詞義，概述“奇事”

師：我們先來看看這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。有誰(shuí)知道“架勢(shì)”是什么意思？

生1：擺架子的意思。

生2：氣勢(shì)。

師：架勢(shì)就是姿勢(shì)、姿態(tài)的意思。作品中這個(gè)詞用來說誰(shuí)？他的架勢(shì)怎樣？

生3：用來說海張五，他的架勢(shì)挺牛。

師：誰(shuí)來解釋“怵”的意思？

生4：懼怕。

師：作品中誰(shuí)懼怕誰(shuí)？

生5：當(dāng)官的也害怕海張五。

師：有不害怕海張五的人嗎？

生6：泥人張。

師：找樂子是什么意思？

生6：這是口語(yǔ)，拿別人打趣。

師：作品中誰(shuí)拿誰(shuí)打趣?。?/p>

生6：海張五拿泥人張打趣。

師：成功了嗎？

生6：沒有。海張五想找泥人張的樂子，但是泥人張卻用自己的手藝回報(bào)了他。

師：老師再補(bǔ)充一個(gè)詞“賤賣”，這個(gè)詞你們會(huì)解釋嗎？

生7：打特價(jià)，折價(jià)出售。（全場(chǎng)師生笑。）

師：那這里是什么被打特價(jià)了？

生8：海張五的泥像。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們盡量用上這幾個(gè)詞語(yǔ)，將故事的主要內(nèi)容概述一遍。

生9：一個(gè)雨天，天慶館里，泥人張遇上了架勢(shì)挺牛的海張五，泥人張不怵他，于是海張五找泥人張的樂子，結(jié)果泥人張捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像進(jìn)行“回報(bào)”，第二天還炮制大批“賤賣海張五”泥像。海張五不得不自己花大價(jià)錢把泥像泥模全買走。

師：這個(gè)故事怎樣，用一個(gè)字概括就是？

生（眾）：奇。

師：這個(gè)故事真奇。（板書：故事奇。）

師：馮驥才曾這樣說（點(diǎn)出幻燈片）。

小說無(wú)奇不傳，無(wú)奇也無(wú)法傳?！T驥才

四、品味語(yǔ)言，欣賞“奇人”

1.賞“手藝奇”。

師：有同學(xué)希望在課堂上品析泥人張捏泥人的語(yǔ)段，老師先來讀一讀第8、9自然段。

（師讀完后，生鼓掌。）

師：你們的掌聲已經(jīng)肯定了我的朗讀了。（會(huì)場(chǎng)老師笑。）你們從我的朗讀中感受到了什么？

生（眾）：泥人張捏泥人的技藝很高。

師：作品怎樣寫出他的技藝很高的？

生1：第8段，“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來。”右手還在端杯飲酒，左手就在捏了，這體現(xiàn)出他的技藝很高。

師：作者用了哪一個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)他制作泥人的手藝？

生（眾）：捏弄。

師：“捏弄”這個(gè)詞讓你感覺泥人張捏泥人時(shí)的狀態(tài)怎樣？

生2：很隨意的，他只是隨隨便便一捏，就捏出來了。眼睛都沒看，不經(jīng)意間就捏出來。

生3：文章中寫泥人張是在桌子底下捏的，證明他根本就沒有看這個(gè)泥團(tuán)，但是他卻能捏得這么成功，可見他的手藝很好。

生4：第8段直接描寫泥人張捏泥人的語(yǔ)句比較少，大多數(shù)是從側(cè)面表現(xiàn)出來的，比如說他“右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來”。

師：這也還是正面描寫，是直接寫泥人張。不過文中側(cè)面描寫是有的，在哪兒？

生5：第9段寫吃飯人的表現(xiàn)。

師：“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！”通過吃飯人的吃驚，來表現(xiàn)泥人張的技藝高超。

生6：“幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。”“飛快”可見他技術(shù)之高。而且拿他和變戲法的劉禿子進(jìn)行對(duì)比，更突出了他手法的神奇，像變戲法一樣神奇。

生7：第9段的最后一句，“只是核桃大小”，因?yàn)楹颂沂呛苄〉?，泥團(tuán)越小，它的紋理就越要清楚，越難捏，所以也能體現(xiàn)他的手藝高。

師：而且這個(gè)泥團(tuán)是哪里來的？

生8：是從鞋底摳出來的。

師：我們演演看，怎么摳？（師生演示）“摳”字也可以看出這團(tuán)泥的量，多不多？

生：很少。

師：用這么少的一點(diǎn)點(diǎn)泥巴，就捏出一個(gè)活靈活現(xiàn)的海張五頭像，他的手藝真是奇了。所以難怪作品一開頭就說：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！弊髡哂每鋸埖氖址ǎ瑢懗瞿嗳藦埵炙嚫叱?。剛才提問的同學(xué)，現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎？

（生會(huì)意點(diǎn)頭。）

師：馮驥才先生運(yùn)用細(xì)節(jié)、動(dòng)詞，神靈活現(xiàn)地刻畫出一個(gè)有著一手絕活的泥人張，他的手藝真是奇了。（板書：手藝奇。）

2.賞“人物奇”。

師：有同學(xué)特別喜歡這一段：泥人張回報(bào)海張五時(shí)，頭也沒回，撐開傘走了。大家發(fā)現(xiàn)沒有，“泥人張”一句話沒說就走了，海張五的表現(xiàn)卻是怎樣？

生（眾）：海張五破口大罵，咆哮。

師：這一處筆墨特別有意思，請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀海張五的表現(xiàn)與泥人張的表現(xiàn)。

生1（讀）：“海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：‘這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！?/p>

生2（讀）：“泥人張頭都沒回，撐開傘走了。”

師：請(qǐng)同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下這兩位同學(xué)的朗讀。

生1：我覺得她讀出了海張五氣急敗壞的感覺。她強(qiáng)調(diào)了“賤賣”這個(gè)詞，讀時(shí)她的音量加大。

生2：這正好表現(xiàn)了海張五的心虛，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)服泥人張了，但又不愿低頭認(rèn)輸，所以他肯定是通過大叫來掩飾自己的心虛的。

師：你的分析很精彩。所以我們朗讀時(shí)可以通過加大音量、可以將句末字詞的語(yǔ)音拉長(zhǎng)來體現(xiàn)人物的色厲內(nèi)荏。誰(shuí)來點(diǎn)評(píng)朗讀泥人張的語(yǔ)段？

生3：他讀出了泥人張對(duì)海張五罵他的話很不屑。他強(qiáng)調(diào)了頭都沒回。

生4：我覺得他的朗讀相對(duì)于海張五的聲音來說，小了一點(diǎn)，然后就有了不屑的意味。

師：還有其他什么方法可以讀出不屑嗎？老師教你們一個(gè)方法，加一個(gè)停頓就可以表現(xiàn)出不屑這種味道了。要讀出鎮(zhèn)定。（師范讀：泥人張頭都沒回，撐開傘走了。在“傘”后面稍作停頓。）（全場(chǎng)鼓掌。）

師：我們同學(xué)也來試一試？一起讀一讀。

（生模仿師的朗讀很到位，全場(chǎng)鼓掌。）

師：很好，掌握了朗讀的技巧，可以把作品讀得更有味道。我們把這兩段再一起讀一遍，注意剛才說過的有的地方音量要加大，有的地方要停頓，還有結(jié)尾處的延長(zhǎng)音等。

（生朗讀。讀得有聲有色，全場(chǎng)鼓掌。）

師：太棒了！我們同學(xué)這一讀啊，味兒全出來了。

師：這里將海張五與泥人張放在一起進(jìn)行刻畫，運(yùn)用了對(duì)比手法，有什么作用？

生1：可以突出泥人張的鎮(zhèn)靜。

生2：突出了海張五的狂傲。

師：對(duì)比手法的運(yùn)用往往可以突出人物的性格。這篇作品中還有類似的對(duì)比手法嗎？

生3：第4段和第5段將當(dāng)官的與泥人張進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的是他們對(duì)海張五的態(tài)度。從中可以看出泥人張不畏強(qiáng)權(quán)的性格。

師：看出性格，分析得很好。

生4：第13和第14段，寫泥人張報(bào)復(fù)了海張五，將泥人張與海張五進(jìn)行了對(duì)比。

師：作品中還有好多處運(yùn)用了對(duì)比手法。之前的海張五囂張地說賤賣都沒人要，與現(xiàn)在他自己灰溜溜地全買回去了是一處對(duì)比。泥人張的出場(chǎng)與海張五的出場(chǎng)形成對(duì)比，體現(xiàn)泥人張的低調(diào)與海張五的飛揚(yáng)跋扈。泥人張與眾人的對(duì)比，體現(xiàn)了泥人張的清高、自尊。海張五的粗嗓門與身邊人的細(xì)嗓門對(duì)比，營(yíng)造了戲劇化的效果等等。

師：品讀小說的筆法，可以幫助我們更好地理解人物。馮驥才就是運(yùn)用了這樣的手法，凸顯了泥人張的個(gè)性，這個(gè)泥人張不但手藝高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一個(gè)個(gè)性怎樣的人——

生（眾）：奇特的人。

（師板書：人物奇）3.階段小結(jié)。

師：剛才有同學(xué)提問，小說中的眾人有何作用？請(qǐng)同學(xué)們說說看。

生1：用眾人來襯托泥人張的手藝超出常人。

師：烘托的作用。在文章的結(jié)構(gòu)上、筆法上有作用嗎？

生2：我覺得有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。第13段寫到“賤賣海張五”，眾人一同樂。這推動(dòng)了海張五全買走泥像的情節(jié)。還有寫前面海張五罵泥人張的時(shí)候，眾人還都等著瞧泥人張?jiān)鯓踊貓?bào)。

師：而且這還是一種懸念的設(shè)置。讀者就會(huì)想，這后面到底會(huì)發(fā)生什么。寫“眾人”既是側(cè)面描寫，烘托出了泥人張、海張五的個(gè)性，又渲染了氣氛，讓整個(gè)天慶館變得很熱鬧，整個(gè)天津衛(wèi)很熱鬧，還推動(dòng)了故事的發(fā)展，最后情節(jié)發(fā)展到海張五不得不買走所有的泥人這樣的結(jié)局。

五、深入探究，由人及世，認(rèn)識(shí)“奇世道”，奇作家

師：海張五不會(huì)報(bào)復(fù)嗎？我們有同學(xué)對(duì)文章的結(jié)尾有疑問，小說這樣的結(jié)局是否合理？是否可信？請(qǐng)分小組進(jìn)行討論。一、三、五排的同學(xué)轉(zhuǎn)身向后與后邊的同學(xué)組成四人或六人小組討論。

（生熱烈討論，約4分鐘。）

師：你們覺著這個(gè)結(jié)局合理嗎？

生1：我覺得這個(gè)結(jié)尾不大合理，因?yàn)檎n文中說連當(dāng)官的也怵海張五，他完全可以找一個(gè)當(dāng)官的，把泥人張給抓起來，把鋪?zhàn)咏o砸了。

生2：合理的，第13段說誰(shuí)看誰(shuí)樂，看來人們對(duì)海張五還是內(nèi)心有不滿的，而對(duì)泥人張是認(rèn)同的。

師：就是說大家都站在泥人張這邊。群眾的力量是巨大的。

生3：如果像有些同學(xué)所說把鋪?zhàn)釉伊?，人們就?huì)批評(píng)海張五這個(gè)不光彩的行為。海張五會(huì)把泥人買走，可以看出他也是一個(gè)愛面子的人，他是不希望別人議論他的，因此他不會(huì)去砸鋪?zhàn)拥摹?/p>

師：你讀得真仔細(xì)，海張五還是很要面子的，這一處文字的縫隙被你看出來了。

生4：我覺得這個(gè)結(jié)尾比較有戲劇性，給讀者留下了聯(lián)想的空間。

師：這叫做空白的藝術(shù)。

生5：我覺得這個(gè)結(jié)尾不合理，因?yàn)楹埼遄鳛樘旖蛐l(wèi)氣最沖的人，又這么要面子，他沒有理由不報(bào)復(fù)的。

生6：我覺得這個(gè)結(jié)尾合理，因?yàn)槿绻埼甯覉?bào)復(fù)的話，泥人張還可以捏出更多的海張五像。（眾人笑。）

生7：海張五要面子，如果報(bào)復(fù)泥人張的話，眾人也是不會(huì)同意的，也會(huì)在私底下議論紛紛。輿論的力量是巨大的。

師：你和之前的同學(xué)一樣，也提到了眾人，這是哪個(gè)地方的眾人??？

生（眾）：天津。

師：作品中哪一句可以說明天津人的行事風(fēng)格？

生8：第14段：天津衛(wèi)的事是沒有這樣完的。

師：那么天津衛(wèi)的事是怎樣的事？天津是個(gè)怎樣的地方？

生9：天津是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的地方，誰(shuí)有本事，誰(shuí)就能站住腳。

師：我們來看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中，是如何說天津衛(wèi)的事的。

（師點(diǎn)出幻燈片，生朗讀）：

碼頭上的人，全是硬碰硬??有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

——馮驥才《刷子李》

（師糾正“蔫”的讀音。）

師：所謂地地道道的碼頭上生存法則，只要有本事就能立住腳，再橫的人也得讓你三分。這個(gè)世道可真夠奇的！（板書：世道奇。）也只有在這樣神奇的世道中才能孕育出泥人張、刷子李、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王這樣的奇人。他們的故事同樣很精彩，而寫出這樣精彩故事的馮驥才也是一個(gè)奇人，奇作家。請(qǐng)同學(xué)們一起讀（屏顯）：

馮驥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民間文藝家。他對(duì)傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。他長(zhǎng)期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇藝人。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。

師：這也就是馮驥才《俗世奇人》的創(chuàng)作意圖。

六、尾聲

師：今天根據(jù)同學(xué)們的要求，主要品析了小說的動(dòng)詞、細(xì)節(jié)，以及對(duì)比、側(cè)面烘托等寫作手法。小說中還有許多值得品味的筆墨，如空白的藝術(shù)、懸念的設(shè)置、環(huán)境的描寫等，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)品讀。下課。

時(shí)間:2009年5月21日下午

地點(diǎn):遼寧省大連市開發(fā)區(qū)第六中學(xué)禮堂

班級(jí):大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué)七年級(jí)三班

【教學(xué)實(shí)錄】

師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是——

生:馮驥才。

師:請(qǐng)大家先把課文讀一讀。

生:自由閱讀課文。(約4分鐘)

師:板書題目:《泥人張》。

師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說《泥人張》,請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)。

(屏顯1)

請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ):

______________——泥人張

生1:智慧的人。

生2:藝高膽大的人。

師:手藝很高,也不怕那惡人。

生3:沉穩(wěn)的泥人張。

師:沉穩(wěn),不露聲色。

生4:手藝高超的人。

師:有絕妙的手藝。

生5:大度豁達(dá)的泥人張。

師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇。(師笑)

生6:聰明的泥人張。

師:很聰明,后發(fā)制人。

生7:有志氣的泥人張。

師:不甘受辱的人。

生8:不畏權(quán)貴的泥人張。

師:不畏海張五,這個(gè)人,有錢,鹽商,但也不怕他。

師:你們猜我的答案是什么?我的答案很簡(jiǎn)單,就是課題:“俗世奇人——泥人張”,蕓蕓眾生中一個(gè)有本事的人。

你們看作家簡(jiǎn)介,把這個(gè)簡(jiǎn)介讀一下。

(屏顯2)

作者簡(jiǎn)介:馮驥才,當(dāng)代作家,生于天津,他的作品以寫知識(shí)分子的生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。他的小說集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品,每篇寫一個(gè)人物。

師:“馮驥才——”讀——

生:(齊讀)

師:他的每一篇小說都是很耐讀的。請(qǐng)看我們的閱讀活動(dòng):

(屏顯3)

自讀課

課文概說

手法欣賞

師:活動(dòng)之一,課文概說;活動(dòng)之二,手法欣賞。都是大家來做。換一種說法,我們這個(gè)課是文學(xué)欣賞課,會(huì)有很多小話題交給你們,因此也是話題討論課。

好,我們開始第一個(gè)活動(dòng)。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我們要做的事是“概說”?；顒?dòng)的目的就是讓我們?cè)诹Ⅲw的多角度的概括能力上得到一點(diǎn)訓(xùn)練。看老師的要求:

(屏顯4)

閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“內(nèi)容”的角度來概說

從“情節(jié)”的角度來概說

從“人物”的角度來概說

從“主題”的角度來概說

請(qǐng)自選一個(gè)話題,用百字以內(nèi)的文字,進(jìn)行課文概說。

師:對(duì)《泥人張》這篇課文,我們要從“內(nèi)容”的角度來概說它;從“情節(jié)”的角度來概說它;從“人物”的角度來概說它;從“主題”的角度來概說它。每人自選一個(gè)話題,用一百字以內(nèi)的篇幅,進(jìn)行課文概說。建議我們的概說在內(nèi)容上、情節(jié)上、人物上、主題上傾向于以泥人張為主,著眼于泥人張來進(jìn)行概說;當(dāng)然在情節(jié)里面會(huì)涉及到海張五,那也是可以的?；顒?dòng)的要求是形成文字,要寫。好,開始吧。

生:寫“概說”課文的文字。(約5分鐘)

師:好的。剛才這一活動(dòng)用四個(gè)字來評(píng)價(jià):奮筆疾書,每位同學(xué)都在寫。下面請(qǐng)四位志愿者分別就這四個(gè)話題來表述你的學(xué)習(xí)成果。(一個(gè)學(xué)生舉手)謝謝你。

生9:我說第一個(gè),從內(nèi)容的角度來概說,本文先講述了泥人張常去天慶館看人物的模樣,下雨那天他去天慶館時(shí)海張五也來了,海張五拿泥人張找樂子,泥人張先是捏了一個(gè)海張五的腦袋,后又刻模子翻印了海張五的全身泥人,并在旁邊寫著賤賣海張五,三天后海張五把模子和泥人全都買走了。

師:好。你們看,這樣一個(gè)概說,就把環(huán)境點(diǎn)出來了,把地點(diǎn)點(diǎn)出來了,把小說沖突的雙方人物點(diǎn)出來了,把故事的基本過程和結(jié)果點(diǎn)出來了。這就是概括。這樣的概括,表現(xiàn)了同學(xué)們的能力。我們來看:

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閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“內(nèi)容”的角度來概說

一個(gè)雨天,天慶館里,面對(duì)海張五的取笑,泥人張捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像進(jìn)行“回報(bào)”。第二天,泥人張使法炮制大批“賤賣海張五”泥像。三天后,海張五將泥像連同泥模全部買走。

師:這位同學(xué)的答案和老師的概括是一樣的。一起來讀一下,“一個(gè)雨天——”讀。

生:齊讀。

師:好,再說情節(jié),來吧,同學(xué)們。哪位愿意試一下?(生思考)

師:(個(gè)別詢問)你從哪個(gè)角度寫的?

生:內(nèi)容。

師:(對(duì)另一個(gè)學(xué)生)你呢?

生:也是內(nèi)容。

師:好,我們這樣來看情節(jié),有兩種概述的方法。一種概述的方法是:故事的開端、故事的發(fā)展、故事的高潮、故事的結(jié)局。這個(gè)會(huì)說了吧?我們一起來說。故事的開端——

生:泥人張和海張五兩人遇上了。

師:故事的發(fā)展——

生:取笑。

師:故事的高潮——

生:泥人張捏海張五的頭像。

師:(補(bǔ)充)捏頭像,“啪”的一下放在桌子上走了,同時(shí)留下了懸念。然后故事的結(jié)局——

生:賤賣海張五,海張五買頭像。

師:嗯,很會(huì)說嘛。第二種方式是直接用概述的方式把過程——發(fā)展的過程、沖突的過程講清楚。我們來看:

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閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“情節(jié)”的角度來概說

天慶館里“相遇”——海張五取笑泥人張——泥人張捏出海張五頭像回去——海張五繼續(xù)取笑——雜貨攤“賤賣海張五”——海張五收購(gòu)頭像與泥模。

師:“天慶館里——”,讀。

生:齊讀。

師:把故事的過程概括出來,情節(jié)概述的能力非常重要。換一種說法,一篇文章的思路是怎么樣的,結(jié)構(gòu)是怎么樣的,都屬于這一類的概括。好,繼續(xù),從“人物”的角度來概說。

生10:泥人張是俗世中的奇人,捏泥人的一等高手,他沉穩(wěn),面對(duì)海張五的羞辱而鎮(zhèn)定自若,他以自己的獨(dú)特方式來還擊海張五對(duì)他的羞辱。

師:多好啊。人物基本的性格特點(diǎn)和人物在小說里面的表現(xiàn)都概括出來了。對(duì)人物的概括一定要強(qiáng)調(diào)他的性格特點(diǎn)和他的情感傾向。好,我們來看:

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閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“人物”的角度來概說

有一手捏泥人絕活的泥人張,面對(duì)鹽商海張五的挑釁與侮辱,一言不發(fā),鎮(zhèn)定自若,憑借自己的手藝,以獨(dú)特的方式一招制敵,顯示了他超凡絕倫的技藝。

師:“有一手——”,讀。

生:齊讀。

師:“主題”應(yīng)該是大家很熟悉的概括角度了,哪位來說一下?好,你來,謝謝。

生11:這篇文章以地道的津味津腔介紹了一位民間奇人及其藝術(shù)。表現(xiàn)了他的高超技藝,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

師:哪里有表現(xiàn)熱愛祖國(guó)的內(nèi)容啊?故事的沖突是表現(xiàn)人物的,那么人物在這個(gè)故事里面所表現(xiàn)的到底是一種什么樣的精神狀態(tài)呢?我們要把他放到故事里面來看。故事寫的是泥人張與海張五的沖突,由此來表現(xiàn)一個(gè)主題。這個(gè)主題其實(shí)我們剛才在給“泥人張”三個(gè)字前下修飾語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)有人談到了。哪位再來說?

生12:這個(gè)故事是寫泥人張?jiān)诿鎸?duì)別人對(duì)他的侮辱的時(shí)候,不畏權(quán)貴,非常機(jī)智地回?fù)簟?/p>

師:嗯,表現(xiàn)了個(gè)人的一種尊嚴(yán)。要維護(hù)自己的尊嚴(yán),不甘受辱。謝謝。

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閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“主題”的角度來概說

《俗世奇人》往往借一件極富戲劇性的小事來表現(xiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧?！赌嗳藦垺访鑼懥四嗳藦埮c海張五的較量,塑造了泥人張技藝超群、維護(hù)尊嚴(yán)的智慧形象。

師:我們一起來,再讀?！八资榔嫒恕?生:齊讀。

師:好,這個(gè)環(huán)節(jié)我們就進(jìn)行到這,謝謝各位同學(xué)。接下來進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是“細(xì)說”,目的是拓寬同學(xué)們欣賞小說的視野,豐富我們看問題的角度。

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閱讀活動(dòng)二:手法欣賞

場(chǎng)景設(shè)置人物出場(chǎng)

氣氛渲染細(xì)節(jié)描繪

對(duì)比手法伏筆照應(yīng)

懸念設(shè)置空白藝術(shù)

請(qǐng)自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。

師:小小說很講究場(chǎng)景的設(shè)置,很講究人物的出場(chǎng)藝術(shù),還有氣氛渲染,很重視細(xì)節(jié)描繪,往往會(huì)用一些手法包括對(duì)比手法,在情節(jié)發(fā)展上講究伏筆、照應(yīng)、懸念,而且會(huì)讓我們留下很多想象的空間。這是八個(gè)微型話題,我們用這八個(gè)話題來欣賞《泥人張》的表達(dá)藝術(shù)。每人自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。這個(gè)自選可以是一個(gè)人自選,可以是兩個(gè)人自選,可以是一個(gè)小組自選。要求是,選好后寫出表現(xiàn)自己理解的關(guān)鍵詞,然后通過你的分析把你的見解表達(dá)出來。好,下面開始思考。

(生思考、議論,自由組合,發(fā)表觀點(diǎn)。師巡視、解答。)(約6分鐘)

師:好的,我再用四個(gè)字評(píng)價(jià)我們剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng):爭(zhēng)先恐后。大家都在表述自己的見解,現(xiàn)在請(qǐng)各抒己見。

生13:我要談的是對(duì)比手法,我覺得這篇小小說對(duì)比手法很多,不止一兩處。首先請(qǐng)大家看第三自然段到第五自然段,主要寫的是那些吃飯的人與泥人張之間不同的表現(xiàn),當(dāng)大名鼎鼎的張五爺來到天慶館時(shí),其他人都是停住嘴巴,甚至放下筷子來看張五爺,只有這位手藝人不管不顧,只管飲酒吃菜,西瞧東看,根本沒有把海張五放在眼里。而且從這處對(duì)比描寫我還發(fā)現(xiàn)這里有一處伏筆,就是通過寫海張五的樣子,“穿的闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架子挺牛,橫沖直撞往里走”,通過這段人物描寫來刻畫海張五狂放的個(gè)性,然后在第五自然段我發(fā)現(xiàn)手藝人非常沉穩(wěn)、非常安靜的個(gè)性,這兩處對(duì)比在展示兩個(gè)人不同的性格特點(diǎn)之后,也同樣為下文埋下伏筆,在這兩個(gè)人之間必然會(huì)發(fā)生某些事情。

師:行,謝謝你。分析得很好,特別是“對(duì)比”看得很細(xì)致,我再補(bǔ)充一點(diǎn),就是從人物數(shù)量來看,海張五是帶著人的,三個(gè)人,有氣勢(shì);泥人張一個(gè)人在那里默默地喝酒,在人數(shù)上也形成很有意思的細(xì)節(jié)上的對(duì)比。全文最有意思的對(duì)比在哪里?海張五是很囂張的、放肆的,有話語(yǔ)的描寫,對(duì)泥人張則沒有一個(gè)字的話語(yǔ)描寫。

生14:我找到的懸念設(shè)置(師強(qiáng)調(diào):你欣賞的是),我欣賞的是描寫懸念設(shè)置的這一段,在文章的第十一段,泥人張頭都沒回,撐開傘走了,但天津衛(wèi)的事沒有這樣就完的。這段話既有引出下文的作用,而且能給讀者產(chǎn)生一種懸念感。這個(gè)地方就是懸念。

師:這個(gè)地方真正是一個(gè)懸念,懸念后面還有釋念,就是把這個(gè)懸念解開,那么課文的結(jié)局就把這個(gè)懸念解開了:哦 ,原來事情是真的這樣不簡(jiǎn)單啊!

生15:我欣賞的是細(xì)節(jié)描繪,大家看第九段,這段寫的是泥人張捏海張五的腦袋,它描繪是“瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五”寫出了海張五一臉狂氣的特點(diǎn),同時(shí)也從側(cè)面描寫出泥人張的技藝十分高超,遇事從容,這是一處細(xì)節(jié)描繪。

師:嗯,很好!文中寫得好的細(xì)節(jié)很多很多。

生16:我比較欣賞的是場(chǎng)景設(shè)置。請(qǐng)大家看第二段,那天下雨,為下文做鋪墊,就是鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴,他為什么能摳下泥巴呢?踩過水時(shí)腳上可以帶上泥巴,這個(gè)場(chǎng)景寫得太好了,(大家笑)(生不好意思地)下雨嘛。(師笑答,你分析得也太好了)。(生繼續(xù)說)寫“賤賣海張五”,不是寫大雜貨鋪,而是小雜貨鋪,這說明大雜貨鋪賣得可能會(huì)貴點(diǎn),小雜貨鋪是小產(chǎn)業(yè)嘛,可能會(huì)賣得更便宜,這更說出泥人張的聰明。

師:還有,小雜貨鋪多,就賣得多一些。(生:對(duì)。)我現(xiàn)在補(bǔ)充或者說修正一點(diǎn)你的發(fā)言,這下雨啊,在這里就叫伏筆,沒有這個(gè)下雨,后面的摳泥巴就來得很突然,正是因?yàn)橛邢掠赀@個(gè)伏筆,后面就有摳泥巴的動(dòng)作和它照應(yīng)。好,謝謝你!非常好。

生17:我欣賞的是伏筆照應(yīng)。我覺得這篇文章最精彩的伏筆照應(yīng)就是在第十段,海張五說的那句話:“這破手藝也想賺錢,賤賣都沒人要。”大家注意“賤賣都沒人要”這句話,那究竟是有沒有人要呢?在第十三段說,“賤賣海張五,估衣街上來來往往的人,誰(shuí)看誰(shuí)都樂,樂完之后再找熟人一塊樂”,究竟是誰(shuí)買海張五,還是海張五自己,這句話為后文做一個(gè)伏筆,最后海張五自己吃了自己的惡果。

師:對(duì),這是一處很微妙的伏筆,“賤賣都沒人要”(教師很形象地喊),粗嗓子,嘶喉嚨,然后就是他要了,伏筆照應(yīng),多巧妙。

生18:我要談的是第三自然段。我覺得這應(yīng)該算是一處細(xì)節(jié)描繪,我讀到這里的時(shí)候就感覺有一絲悲哀,站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅,趕緊吆喝著:“益照臨的張五爺可是稀客、貴客,張五爺這兒總共三位——里邊請(qǐng)?！蔽易x到這,就覺得作者寫的不僅是俗世奇人,也同樣寫的是那個(gè)時(shí)代一些不好的現(xiàn)象。而且,后面第四自然段也說了,這個(gè)海張五他并不是什么好人,人們當(dāng)面阿諛奉承他,但背后卻十分憎恨他。而這位小伙計(jì)這一表現(xiàn)讓我覺得有一些世態(tài)炎涼。

師:(師笑)我想啊,我們這樣來看,這里的小伙計(jì)這樣一喊呢,也是做生意的一種方法。而且現(xiàn)在我們的餐飲行業(yè)里有可能也這樣喊:稀客、貴客!那么這里的作用是什么呢?這是氣氛渲染的一種手法,你看小伙計(jì)在這里高聲一喊,引起大家的注意,于是,海張五這個(gè)人就出現(xiàn)在大家的視野里。這個(gè)氣氛渲染,也是表現(xiàn)人物的。再說一處:“一聽這喊話,吃飯人都停住了嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺?！?這也是一種氛圍的表示,而且是側(cè)面的烘托。這篇課文里面反復(fù)地寫到聽眾的反映,一個(gè)作用就是渲染氣氛,一個(gè)作用就是側(cè)面表現(xiàn)。

生19:在第三段,人物出場(chǎng),也就是海張五出場(chǎng)的時(shí)候,作者對(duì)他的外貌進(jìn)行描寫,中間一位穿的闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架勢(shì)挺牛,橫沖直撞往里走,這寫出他非常地囂張的人物形象。

師:對(duì),我補(bǔ)充一下,海張五出現(xiàn),是通過泥人張的眼睛表現(xiàn)的,你看,“他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一邊留神四下里吃客們的模樣。”這當(dāng)兒,看到外邊來人了。海張五的出場(chǎng)和泥人張出場(chǎng)方式不同,泥人張的出場(chǎng)是很自然的,而海張五出場(chǎng)的時(shí)候是在眾人的視野里面。這就是表達(dá)的藝術(shù)。

生19:我還有一點(diǎn)是,在第七段里面,有“這些話在天慶館里面的人全都聽見了?！边@個(gè)地方它并沒有寫聽到海張五說哪些話,寫這句話是不是想讓讀者自己想象聽完這些話的人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

師:是,你看后面還有:“全聽見了”,全聽見了又怎么樣呢?人們都在等著瞧,看泥人張?jiān)趺椿貓?bào)海張五,這個(gè)地方就是懸念。

生19:懸念?

師:是,人們都在等著瞧,看泥人張?jiān)趺椿貓?bào)海張五,一個(gè)泥巴砍過去?你看這下面就說啦,人家并不是一個(gè)泥巴砍過去,人家是把丑模樣給捏出來了。這就解開了懸念。

生19:還有就是細(xì)節(jié)描寫,在第十自然段,抓住泥人張的動(dòng)作來寫,有伸、摳、端、瞅、擺弄、捏弄、還有,“叭”的一戳,“叭”和“戳”字寫出了他當(dāng)時(shí)的氣憤,要不能戳嗎?

師:你分析得真好。我認(rèn)為這一處,表面上是動(dòng)作描寫,“叭”,把他捏的像戳在桌子上,其實(shí)這是特別的心理描寫的手法,通過這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)泥人張的心理,他這時(shí)候心里是說,我可不是好玩的!這是用他的動(dòng)作表現(xiàn)他此時(shí)的心理活動(dòng)。你分析得好,發(fā)現(xiàn)得好。請(qǐng)坐,謝謝!生20:我說的是第一自然段。我感覺這是一處懸念。他先說泥人張排第一,還沒有第二,第三差著十萬(wàn)八千里。這是懸念。

師:是。

生20:是讓讀者想看看他怎么個(gè)“第一”法。

師:對(duì)。一開頭就用夸張的手法來渲染這個(gè)人物,于是,我們就想,啊,泥人張是個(gè)什么樣的人呢?這是直接開頭,又給我們留下了懸念。好,謝謝你。

生21:我要講的是第三自然段,他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一面留心吃客們的模樣,這細(xì)節(jié)說明泥人張十分細(xì)心觀察,正因?yàn)樗嘤^察,才能捏得十分好,這為下文寫捏出海張五的頭像做了鋪墊,因此“看他捏的頭十分像,比海張五還海張五”。下面我再說的是,我感覺海張五對(duì)泥人張的背影叫道:“就這破手藝,還想賺錢,賤賣都沒人要?！蔽腋杏X海張五也是有些驚嘆吧。他看捏得確實(shí)挺好。不過,他看捏的是自己,所以比較生氣。

師:泥人張的名聲海張五肯定知道,不過海張五這時(shí)候是想欺負(fù)他的,所以用這“破手藝”來罵他,這也是表現(xiàn)海張五的張狂。這句話表現(xiàn)了海張五的性格特點(diǎn)。

生22:我想說,這第三段屬于氣氛的渲染,估衣街上來來往往的人誰(shuí)看誰(shuí)樂,樂完找熟人來看,再一塊樂,這就是描寫人們看到賤賣海張五泥像的時(shí)候大家都非常高興。屬于一種氣氛渲染。

師:是。(看學(xué)生還想說)好,你繼續(xù)說。

生22:也推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,三天后海張五來買泥人和泥模。

師:對(duì),而且它是一種穿插手法。作者把敘述的主線中斷,插進(jìn)人家的表現(xiàn),穿插手法用得很漂亮。你看“一,聽這喊話,吃飯的人都停住了嘴巴”,穿插了一下眾人的表現(xiàn);接著,這些話“天慶館里的人全都聽見了”,又是一次穿插;“吃飯的人伸著脖子一瞧,這泥人真捏絕了”,這又是一次穿插的表現(xiàn)。加上剛才這位同學(xué)讀的地方,四次把人們的表現(xiàn)穿插進(jìn)來,形成一種氣氛,一種烘托。還有說的嗎?

生23:我覺得這課文給人留下許多想象的空間。

師:空白,好,你看,他找到我們還沒有談到的東西了,好,接著說。

生23:例如在第十一自然段,“天津衛(wèi)的事沒有這樣完的”,這個(gè)地方連接的不是十分緊密。我們可以想象,泥人張回家加班加點(diǎn)地做泥模,然后交給小販,告訴你給我賣,然后第二天發(fā)動(dòng)群眾一起來譏笑海張五。這是一處空白的地方。還有在十三段,“估衣街上來來往往的人誰(shuí)看誰(shuí)樂,樂完找熟人來看,再一塊樂”,這地方省略了海張五是如何的氣憤,因?yàn)樗陲埖昶圬?fù)了泥人張,也就是嘲笑了泥人張,那么泥人張使了這招來整他,發(fā)動(dòng)所有群眾來笑話他,那么他肯定十分生氣,之前他還說了句“賤賣都沒人要”,他是不要還不行,他還不得不買,所以這地方就給讀者留下了想象的空間。

師:好,謝謝。我覺得這文章一個(gè)最大的空白就是對(duì)泥人張沒有一處外貌描寫,他是一個(gè)什么樣的人?他的眼睛大不大?他的眉毛濃不濃?他的手是不是特有的藝人的手?什么都沒有寫。所以,就讓我們想象泥人張是個(gè)什么樣的奇人。

師:好,這八個(gè)話題呢,我們還有一個(gè)話題沒有說到。我來說一下,場(chǎng)景。我們想,整個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方?(生:天慶館。)天慶館,這就是場(chǎng)景,在酒樓里面有了這個(gè)沖突。小說很講究場(chǎng)景的設(shè)置。場(chǎng)景的作用就是讓人物集中地在這里表現(xiàn),讓人物巧遇,然后表現(xiàn)他們各自的面貌。場(chǎng)景的作用就是集中地表現(xiàn)人物《,最后一課》,外國(guó)小說,那個(gè)場(chǎng)景是什么?就是教室。人物都集中在教室里面來表現(xiàn),場(chǎng)景設(shè)置的技巧是我們讀短篇小說要注意的。

師:還有一些細(xì)節(jié)我們還沒看出來。你看,海張五出現(xiàn)的時(shí)候是不是有外貌的描寫,大腦袋、中溜個(gè)子,后面有沒有照應(yīng)啊?

生:有。

師:泥人張捏出來了,就是照應(yīng)吧?(生:是。)還有的地方就像戲劇的場(chǎng)景一樣,你們看啊,第六段,“但是不一會(huì)就聽海張五那邊議論起來,有個(gè)細(xì)嗓門的說‘人家臺(tái)下一邊看戲,一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧,臺(tái)上的嘛樣,他捏的嘛樣?！薄凹?xì)嗓門”,是不是有點(diǎn)戲劇的味道?海張五是什么嗓門?

生:大粗嗓門。

師:大粗嗓門。試想一下就覺得很有味道,一個(gè)細(xì)嗓門的在那兒講話,一個(gè)粗嗓門的在那兒喊叫,這個(gè)寫法值得欣賞。

師:好,我小結(jié)一下。(與下面課件內(nèi)容同步,老師講解)

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閱讀活動(dòng)二:手法欣賞

作者將場(chǎng)景設(shè)置在天慶館內(nèi),讓人物在這里巧遇,展開一波三折的故事情節(jié)。作品中人物出場(chǎng)的藝術(shù)、人物介紹的藝術(shù)、人物對(duì)比的藝術(shù)、以及正面描寫和側(cè)面烘托的藝術(shù)、伏筆照應(yīng)的藝術(shù)、懸念釋念的藝術(shù)都表現(xiàn)得非常的高妙。

文中細(xì)節(jié)描寫精彩,穿插手法嫻熟,心理描寫不露痕跡,空白藝術(shù)的運(yùn)用,給讀者留下了想象的空間。

這是一篇很有欣賞價(jià)值的美文。

師:這一課我們有兩個(gè)活動(dòng):

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說課文,訓(xùn)練能力

品手法,開闊眼界

師:說課文,用來訓(xùn)練我們的概括能力;品作者的表現(xiàn)手法,以開闊我們的欣賞視野,開闊欣賞視野是更高層面上的能力,是文學(xué)欣賞能力。謝謝同學(xué)們。你們時(shí)而奮筆疾書,時(shí)而議論風(fēng)生,表現(xiàn)得很好,謝謝大家,下課。

(整理:李文珍)

【點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課是余老師應(yīng)大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué)的要求,根據(jù)大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué)現(xiàn)在正在進(jìn)行的讀、寫結(jié)合的教學(xué)研究課題而精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。余老師不僅滿足了六中老師的心愿,而且為不影響學(xué)校的正常教學(xué),課前特地詢問了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度,并告知任課老師課前不向?qū)W生做任何輔導(dǎo),學(xué)生只做簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)即可。這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,是真實(shí)的語(yǔ)文課。余老師這種大家風(fēng)范,如果不是親歷,我無(wú)論如何也想不到。

《泥人張》一課,余老師精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):“課文概說”和“手法欣賞”。“說課文,訓(xùn)練能力”;“品手法,開闊眼界”。通過讀寫結(jié)合、讀說結(jié)合的訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)文章的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本節(jié)課有以下兩方面的特點(diǎn):

一、以寫促讀,融知識(shí)、能力訓(xùn)練于一體

上課開始,在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,余老師向同學(xué)們提出了第一個(gè)問題,用余老師的話說,“請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)”——在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ)。這似乎不難,學(xué)生也很感興趣。不過,就在這看似簡(jiǎn)單的問題中,學(xué)生對(duì)“泥人張”的評(píng)價(jià)、對(duì)課文主題的把握已經(jīng)暗含其中。正如余老師在教學(xué)中完成第一個(gè)活動(dòng)時(shí)所談到的:“故事寫的是泥人張與海張五的沖突,由此來表現(xiàn)一個(gè)主題。這個(gè)主題其實(shí)我們剛才在給‘泥人張’三個(gè)字前加修飾語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)有人談到了。”由此可見余老師課堂設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。如果把這看作是課前的一個(gè)小小的熱身活動(dòng)的話,那么趣味盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)則在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)中充分展開:

閱讀活動(dòng)一:課文概說

閱讀活動(dòng)二:手法欣賞

兩個(gè)環(huán)節(jié),余老師采用了讓學(xué)生先寫后說的方法,有充分的時(shí)間讓學(xué)生安靜地思考。先寫后說,先寫后議,學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻,回答問題的語(yǔ)言組織更加完整。兩個(gè)環(huán)節(jié),十二個(gè)小問題,不僅引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞課文,以寫促讀,而且不露聲色地教給了學(xué)生十二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在完成閱讀“活動(dòng)一”中的第二個(gè)小問題時(shí),可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“情節(jié)”這一概念理解得不夠好,學(xué)生自選話題時(shí),繞過了這一問題,課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。余老師引導(dǎo)學(xué)生從故事的開端、故事的發(fā)展、故事的高潮、故事的結(jié)局四個(gè)要素加以把握,沒有簡(jiǎn)單地灌輸,而是巧妙地引導(dǎo),使學(xué)生很快掌握了從“情節(jié)”角度概說的方法。這讓我想起了葉老先生的一句話:課文無(wú)非就是個(gè)例子。余老師以他對(duì)課文深刻地挖掘、以他巧妙設(shè)計(jì)的話題,印證了葉老先生的這一觀點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)了以老師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué),師生互動(dòng),生生互動(dòng),體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。

二、以情動(dòng)情,集學(xué)文、做人培養(yǎng)于一身

觀余老師的課,你會(huì)漸漸投入,時(shí)時(shí)被感動(dòng)。

他的語(yǔ)言表達(dá)抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,極富感召力。學(xué)生回答問題,他從不簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià),而是從不同的角度,恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。他的點(diǎn)評(píng)真誠(chéng)、中肯,常常給人更加深刻地啟迪。如:學(xué)生完成“活動(dòng)一”,回答了第一個(gè)問題:從“內(nèi)容”角度概說之后,余老師做了這樣的點(diǎn)評(píng):“你們看,這樣一個(gè)概說,就把環(huán)境點(diǎn)出來了,把地點(diǎn)點(diǎn)出來了,把小說沖突的雙方人物點(diǎn)出來了,把故事的基本過程和結(jié)果點(diǎn)出來了,這就是概括。這樣的概括,表現(xiàn)了我們同學(xué)們的能力?！庇纱宋覀兛梢钥闯?余老師不只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),更是對(duì)概括方法的指導(dǎo)。整節(jié)課中師生的對(duì)話非常精彩,非常自然,交流深入,文學(xué)的氛圍濃郁,堪稱經(jīng)典。你竟然不會(huì)想到,在這樣的文學(xué)欣賞課中,余老師摒棄了我們時(shí)常教學(xué)中的“提問”手法,他絕少提問,課堂教學(xué)過程如行云流水。教學(xué)之中余老師始終面帶微笑,有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生有趣的發(fā)言而和學(xué)生一起快樂地笑,自覺不自覺地,你會(huì)被他所感染。他和學(xué)生交流,總是要用“請(qǐng)、謝謝”?；蛟S是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的真誠(chéng)、平等,或許是因?yàn)樗貏e善于鼓勵(lì)、引導(dǎo),學(xué)生由一開始的拘謹(jǐn)、沉悶逐漸變得活躍,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題,對(duì)文章的理解也越來越深刻,越來越全面。一篇簡(jiǎn)短的課文,經(jīng)他一講解,頓覺妙趣橫生。

聽余老師上課,和余老師交流,心里總是涌動(dòng)著一種感動(dòng),萌生一種激情,會(huì)讓你感覺到做老師的幸福,做老師的責(zé)任。聽余老師上課,更應(yīng)該學(xué)余老師做人。