第一篇：2011年江蘇省教師資格證教育學(xué)考察范圍

2011教育學(xué)范圍

1+2（1個制度，2個發(fā)展）：學(xué)校教育制度、教育發(fā)展和教育學(xué)的發(fā)展

1.前制度化教育：

2.制度化教育：

標志：近代學(xué)校系統(tǒng)的形成，19世紀下半期

中國：清末“廢科舉，興學(xué)?！?/p>

3.非制度化教育：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會

4.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（簡答）

5.六藝（填空）私學(xué)（選擇）

6.董仲舒（選擇）四書（填空）

7.古代埃及（選擇）

8.古代雅典VS古代斯巴達

9.20世紀以后的教育（問答）

10.終身化，全民化，民主化，多元化，教育技術(shù)的現(xiàn)代化

11.孔子：《論語》（選擇）

12.《學(xué)記》（選擇、填空）

13.蘇格拉底（選擇或填空）

14.夸美紐斯（選擇、填空）

15.盧梭（選擇、填空）康德（選擇、填空）

16.洛克（選擇、填空）

17.赫爾巴特VS杜威——傳統(tǒng)VS現(xiàn)代（選擇填空）

18.凱洛夫VS楊賢江

19.四個關(guān)系

20.教育VS政治經(jīng)濟關(guān)系

21.教育VS生產(chǎn)力

22.教育VS科學(xué)技術(shù)

23.教育VS文化

24.政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力、科技對教育的影響（比較、視覺回憶策略）

25.教育的反作用

政治經(jīng)濟生產(chǎn)力科技

培養(yǎng)人才再生產(chǎn)勞動力科學(xué)知識再生產(chǎn)

影響輿論再生產(chǎn)科學(xué)知識科學(xué)體制化

促進民主科研功能

推進科研

26人力資本理論（簡答）

27信息技術(shù)與教育（簡答或論述）

28學(xué)校文化、校園文化的核心和校風(fēng)（選擇和填空）

29學(xué)生文化特點（填空）

教育與個人的發(fā)展

三個動因，五個規(guī)律

四個因素

一個提升

兩個任務(wù)

身心發(fā)展

實現(xiàn)：社會實踐（填空）

三個動因：內(nèi)發(fā)、外鑠和多因素作用論（概念，人物）

五個規(guī)律（選擇、簡答）

順序性：身體心理都有順序。

階段性：年齡表現(xiàn)出的總體特征和主要矛盾

不平衡性：兩個方面（發(fā)展關(guān)鍵期，最佳期）

互補性：器官之間互補，生理心理互補

個別差異性：男女差異，身心差異

四個因素

遺傳：前提，可能（選擇、簡答）

環(huán)境：可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異（簡答）

學(xué)校：主導(dǎo)作用（簡答和填空）

個體主觀能動性：決定作用（選擇）

一個提升（可能的簡答）

青少年期教育任務(wù)

少年期：心理斷乳期、危險期（選擇和填空）

幫助少年起飛（選擇）

青年期：成熟，未來，定向時期（選擇）

教育目的概念、層次結(jié)構(gòu)（1+3+3）

制定依據(jù)（1個學(xué)說+1個方法）

現(xiàn)階段教育目的和素質(zhì)教育（1+1）

概念、層次結(jié)構(gòu)（選擇和填空）

一個概念

意義：出發(fā)點、歸宿

三個作用：導(dǎo)向、激勵和評價

三個層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標

依據(jù)（簡答和填空）

我國教育目的的依據(jù)：（選擇和填空）

一個學(xué)說：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

一個方法：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合現(xiàn)階段教育目的和素質(zhì)教育

簡答：現(xiàn)階段教育目的及其精神

簡答：素質(zhì)教育（全體，全面，個性，創(chuàng)新）

學(xué)生

本質(zhì)屬性（簡答）

一個《公約》，兩項權(quán)利（填空和選擇，主要是填空）

教師

概念以及分析（填空）

專業(yè)

特點（填空、簡答）：多樣化

專業(yè)化（簡答）

人格特征（填空）

師生關(guān)系（填空和選擇）

內(nèi)容：授受

人格：平等（還未考過）

道德：相互促進

概述

1.兩個分類

從任務(wù)和管理者分（選擇、填空）

學(xué)校課程（簡答）

2.三個制約因素（填空）：社會、知識和兒童

3.四個目標關(guān)系（簡答）

課程設(shè)計

三個層次文件（填空和選擇）：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書

教學(xué)計劃特征（選擇）：強制，普遍和基礎(chǔ)

教學(xué)大綱（選擇）：直接依據(jù)和標準

教科書（填空）教材

編寫原則（簡答）四個特性+兩個順序

實施與評價

7步實施（簡答）【我對課表很有意見，教務(wù)員很驕橫，對我說：七！（語氣詞，7步）我制定的課表好不好，任你去研磨（模），你沒有發(fā)言權(quán)，最終歸（規(guī)）組織來評價?！?三種評價（選擇、填空、簡答和論述）

選擇：評價是起點也是終點、目標評價關(guān)鍵、目標游離提出者

填空：CIPP

簡答和論述：目標評價模式

教學(xué)任務(wù)

一個概念：教學(xué)（填空）全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑

四項任務(wù)（簡答）

教學(xué)過程

一個本質(zhì)（簡答）

兩個特點：

知、情、意統(tǒng)一特點

教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動性相結(jié)合特點（簡答）

五個階段（結(jié)構(gòu)）（選擇或填空）：

引起動機，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運用知識和檢查知識

教學(xué)原則和方法

主要原則（簡答）

直觀原則（填空）：直觀教具

啟發(fā)原則（填空和選擇）：不憤不啟，不悱不發(fā)，第斯多惠

循序漸進（選擇和填空）：學(xué)不躐等

理論聯(lián)系實際原則

教學(xué)方法（簡答）

講授法（填空），演示法（選擇和填空）

教學(xué)工作的程序

選擇和填空：教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)

基本程序（填空）：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 備課（簡答和填空）

課的類型（選擇和填空）

課的組成部分（填空）：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)

課程實施 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

七?。ㄕZ氣詞，7步）我制定的課表好不好，任你去研磨（模），你沒有發(fā)言權(quán)，最終歸（規(guī)）組織來評價。引起動機，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識

教學(xué)工作基本程序 課的結(jié)構(gòu)

備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)

課的標準（填空和簡答）目容（慕容）家的氛達（芬達）很好喝,因為方法好.信度和效度（選擇和填空）：其實就是概念

五種教學(xué)組織形式

概念（填空）

類型（填空）

個別教學(xué)制（選擇和填空）

班級授課制（選擇、填空、簡答）

最基本形式（選擇）夸美紐斯（選擇和填空）1862（填空）

分組教學(xué)（選擇、填空和簡答）

設(shè)計教學(xué)法（選擇）：概念

四種教學(xué)策略

概念和特征（簡答和選擇）

類型（填空和選擇）

以內(nèi)容型和形式型策略重要

目標和內(nèi)容

三個目標（填空）：初高中目標包含思想政治方面、道德行為方面和（）。四種教育：內(nèi)容（選擇、填空）以心理健康教育為主

過程

一個實質(zhì)（選擇）

個體社會化和社會規(guī)范個體化，品德形成過程

四個要素——結(jié)構(gòu)(選擇)：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法

一個矛盾（填空）

四個規(guī)律（填空和簡答）

原則和方法

五個原則：

導(dǎo)向性原則

疏導(dǎo)原則（簡答）

尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則（簡答）

教育的一致性與連貫性原則

因材施教原則（選擇）

德育途徑

1政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）

2課外活動與校外活動

3勞動

4共青團活動

5班主任工作（班主任的基本任務(wù)）

方法

說服法

榜樣法桃李不言下自成蹊

鍛煉法

陶冶法

表揚獎勵與批評處分

認知模式+體諒模式+社會模仿模式

建立 科爾伯格 麥克費爾 班杜拉

理論

假設(shè)

1.道德發(fā)展論2道德教育論。

1.與人友好相處是人類的基本需要；2.提高學(xué)生人際意識和社會意識；3.鼓勵青少年試驗各種不同身份；4.教育就是學(xué)會關(guān)心。

主張用替代性學(xué)習(xí)概念，建立觀察學(xué)習(xí)的理論體系。

模式操作

1.道德兩難問題及其設(shè)計；2.引入性提問；3.深入性提問。

1.設(shè)身處地；2.證明規(guī)則；3.付諸行動。

1.個體品德參與；2.道德判斷沒有固定階段；3.從人格形成出發(fā)；4.榜樣；5.環(huán)境、行為和人

交互作用。

簡要 評價

1.缺陷；2.特色；3.對我國學(xué)校德育改革啟示。

1.缺陷；2.特色；3.對我國學(xué)校德育改革啟示。

1.缺陷；2.特色；3.對我國學(xué)校德育改革啟示。

班級管理

班級

班級管理的模式

班級管理存在的問題

班集體的形成班主任和班級管理

第二篇：教師資格證 教育學(xué)范圍 幼兒園層次

1.教育（狹義）：主要指學(xué)校教育。其涵義是教育者根據(jù)一定社會（階級），有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（階級）所需要的人的活動。

2.最新教育界定：教育是在一定社會背景下發(fā)生的，促使（個體的社會化）和（社會的個性化）的實踐活動。

3.教育日常用法：作為一種過程中、方法、社會制度的教育。古代教育強調(diào)“學(xué)”。4..學(xué)前教育學(xué)主要研究：研究學(xué)前教育的現(xiàn)象、問題和規(guī)律；探索學(xué)前教育的原則和特點；掌握學(xué)前教育學(xué)的研究方法；增強教育者自身的素質(zhì)；提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

5.1981年11月聯(lián)合國學(xué)前教育協(xié)會對學(xué)前教育做出這樣解釋：能夠激起出生至進入小學(xué)的兒童的學(xué)習(xí)愿望，給他們學(xué)習(xí)體驗，且有助于他們整體發(fā)展的活動總和。

6.學(xué)前教育的意義：促進生長發(fā)育，促進智力發(fā)育，促進人格健康，培育幼兒的美感。7.學(xué)前教育實施形式：學(xué)前家庭教育（長久性、單獨性、隨意性、隨機性、隱形）

學(xué)前社會教育（階段性、群體性、目標性、計劃性、顯性）學(xué)前教育學(xué){名釋}：是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象、問題，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科。9 幼兒園發(fā)展歷程：原始社會---古代社會---近現(xiàn)代社會 幼兒園的誕生：世界上最早的幼兒園：1840年；我國最早的幼教機構(gòu)：1903年湖北武昌的幼稚園 學(xué)前教育思想： 萌芽階段：（1）古希臘哲學(xué)家柏拉圖，代表作：《理想國》《法律篇》提出優(yōu)生優(yōu)育的問題，提出公共教育，提出課程。（2）古希臘哲學(xué)家亞里士多德，代表作：《政治學(xué)》《倫理學(xué)》提出學(xué)前教育分為三個階段。（3）中國古代《學(xué)記》，是人類歷史上第一部教育著作。(4)西方第一部教育專著：古羅馬帝國昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》這個階段沒有教育經(jīng)驗的描述，沒形成思想體系。

初創(chuàng)階段：（1）捷克教育家夸美紐斯，代表作：《大教學(xué)論》1632年《世界圖解》《母育學(xué)?！贰！妒澜鐖D解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物。（2）德國赫爾巴特，代表作：《普通教育學(xué)》是第一本以教育學(xué)命名的教育專著。1806年（3）英國洛克，代表作《教育漫話》1693年主張白板說、教育萬能論、紳士教育。（4）法國盧梭，代表作《愛彌兒》半論文體的教育小說，主張順應(yīng)兒童天性，在大自然中玩。（5）瑞士教育家裴斯泰洛奇，代表作：《林哈德和葛多德》《賢伉儷》孤兒教育。

學(xué)科獨立階段：德國福祿培爾，代表作《人的教育》《幼兒園教育學(xué)》《慈母游戲和兒歌》。以“幼兒園”的建立和他的系列著作問世為獨立標志。12 福祿培爾的學(xué)前教育思想：{簡答}1學(xué)前教育要遵循兒童的自然本性。2學(xué)前教育要以兒童的自我活動為基礎(chǔ)，兒童是通過自我活動實現(xiàn)內(nèi)部發(fā)展的。教師首要任務(wù)是尊重并喚起兒童的主動性。3學(xué)前教育要注意游戲化。指出“游戲、學(xué)習(xí)和工作”這些活動是“不可分割的整體”，是未來“光明幸福生活的基礎(chǔ)”，其中游戲是“兒童最純潔的活動，是兒童活動的主題，是兒童最典型的生活”。他認為“兒童早期的各種游戲是一切未來生活的胚芽?！薄坝绕涫莾?nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)”。他可以發(fā)展兒童的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、義務(wù)感和良好的品德。4要加強對學(xué)前兒童的指導(dǎo)。

理論多樣化階段：（1）美國哲學(xué)家、教育家杜威《我的教育信條》《學(xué)校和社會》《兒童與課程》《民本主義與教育》提出教育應(yīng)該以兒童為中心，教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造，從做中學(xué)，他的教育思想對許多國家的學(xué)前教育都產(chǎn)生了重要的影響。（2）意大利蒙臺梭利《兒童的發(fā)現(xiàn)》《蒙臺梭利法》《蒙臺梭利手冊》《童年的秘密》，創(chuàng)辦“兒童之家”。她認為兒童的心理主要有兩個特點：

一、具有吸收力。

二、兒童的心理發(fā)展具有敏感期。她還認為兒童有發(fā)展的需要。教育方法：環(huán)境（提供“有準備”的環(huán)境，教師要根據(jù)兒童不同階段、身心發(fā)展的不同需要設(shè)計出一個能幫助兒童發(fā)展的“生 1

命的、活動的真實環(huán)境”）教師（教學(xué)任務(wù)做到三點：觀察、指導(dǎo)、示范和準備）活動材料（指玩具，兒童活動主要通過教育執(zhí)行，教師應(yīng)根據(jù)兒童身心特點及其所需要的環(huán)境來設(shè)計活動材料。提供的活動包括生活活動和感官練習(xí)活動（3）瑞士心理學(xué)家、教育家皮亞杰提出，感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11-15歲）。兒童的動作和活動在其發(fā)展中起重要作用，兒童具有主動性，兒童通過與環(huán)境積極地相互作用而獲得發(fā)展，兒童的發(fā)展是個持續(xù)的過程。（4）人民教育家陶行知《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《如何使幼稚園教育普及》《幼稚園之新大陸》，創(chuàng)辦我國第一部鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。提出“六解放”即解放兒童頭腦使其思、解放兒童雙手使其干、解放兒童眼睛使其看、解放兒童嘴使其談、解放兒童時間不逼迫他們?nèi)ペs考、解放兒童空間使其能接觸大自然和社會，擴大眼界。主張“教、學(xué)、做”合一。教學(xué)方法：1怎樣做就要怎樣學(xué)、怎樣學(xué)就要怎樣教、怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。2在做中學(xué)，在做中教。3教育本質(zhì)就是教人做事?！白觥敝袑W(xué)的中心也是“教”的中心。可見教、學(xué)、做合一的理論是強調(diào)學(xué)以致用。（5）現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴，1923年創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園。在他為中國幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力一生?！秲和睦碇芯俊贰都彝ソ逃贰痘罱逃碚搶嵺`》提出“一切為兒童，是我一生的志向?！?鶴琴的學(xué)前教育思想：{簡答}1.強調(diào)幼稚教育是一切教育的基礎(chǔ)。2.要求教師依據(jù)兒童特點，“在做中教，做中學(xué)，做中求進步?！?.提出“整個教學(xué)法”{名釋}即根據(jù)當時幼稚園各科教學(xué)相互孤立、相互脫節(jié)現(xiàn)象提出來，他指出“整個教學(xué)法”就是兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個的、有系統(tǒng)的去教兒童學(xué)，這種教學(xué)法事把各科功課打成一片。4.制定幼稚園的教學(xué)內(nèi)容：即“五指課程”指兒童健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動。學(xué)前教育學(xué)的方法：

一、調(diào)查法：是圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、訪談等形式收集材料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析的一種研究方法。

二、觀察法：觀察者是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。

三、實驗法：是教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

四、個案研究法：是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。

1.教育目的{名詞解釋}：社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。2.教育目的意義：它是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。它指導(dǎo)支配整個教育過程。3.制定教育目的的依據(jù)：社會諸因素：生產(chǎn)力、國防、軍事…自身發(fā)展需要：學(xué)生、幼兒…全面發(fā)展理論：馬克思主義理論（教勞結(jié)合、受教育者的個性發(fā)展。）4.現(xiàn)階段我國的教育目的：《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日頒發(fā)，1995年9月1日實施的。明確規(guī)定：新時期的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。5.各階段的教育目的：1957年“反右派”毛澤東正確處理人民內(nèi)部矛盾問題。有社會主義覺悟，有文化的勞動者。1983年鄧小平給景山學(xué)校題詞“三面向”面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。1985年“四有新人”有理想有道德有文化有紀律?！案母镩_放”

6.我國學(xué)前教育目標：1996.3.9頒發(fā)、同年6.1實施《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園的保教目標是實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

7.幼兒園的性質(zhì)：幼兒園時基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。8.學(xué)前教育總目標主要表現(xiàn)在：1.促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。2.發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。3.萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難，講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。4.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。{加綱要中各領(lǐng)域的目標} 9.制定我國幼兒園教育目標的依據(jù)：社會發(fā)展的客觀要求、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及要求。{同3} 10.中外學(xué)前教育目標的異同：相同點：各國都很重視使兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個完整的兒童。追求發(fā)展的全面性、完整性是世界學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢。不同點：1.我國幼兒教育較為關(guān)注豐富兒童的知識，培養(yǎng)兒童的能力，國外則更關(guān)注培養(yǎng)兒童的各種興趣和積極態(tài)度。2.我國較為注重形成兒童的良好行為習(xí)慣，而國外卻更注重發(fā)展兒童的主動性、獨立性。3.我國教重視培養(yǎng)兒童讀寫算的初步技能，為兒童進入小學(xué)做好準備，而國外更重視塑造兒童優(yōu)良的性格。11.我國幼兒園的雙重任務(wù)：

一、幼兒園對幼兒實施保育和教育。（育人）

二、幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。（與生產(chǎn)關(guān)系密切相連）

12.幼兒園的教育原則：

一、熱愛兒童：熱愛兒童是兒童正常發(fā)展的重要前提條件教師應(yīng)注意：

1.教師要熱愛每一個兒童

2.教師要關(guān)心兒童，愛護兒童。

3.教師對兒童的愛要講理智，而不應(yīng)偏愛。

二、尊重兒童人格，維護其合法權(quán)益：

1.教師要信任兒童

2.教師要尊重兒童的隱私

3.教師要鼓勵兒童，幫助兒童建立自信心，使每個兒童都能抬起頭來走路。4..教師要保護兒童的自尊心 5.教師要杜絕變相體罰兒童。

三、促進兒童全面發(fā)展：

1.體育史兒童生長發(fā)展之本，重視學(xué)前兒童的體育，對德智美幾方面的發(fā)展起物質(zhì)保障作用。

2.學(xué)前兒童的體育和德育有密切關(guān)系，德育有利的推動和保證體育、智育任務(wù)的實施。

3.學(xué)前兒童的智育也和體育有著緊密的關(guān)系。4.學(xué)前兒童的美育和智育也有著密切的聯(lián)系，知識和智力為德體美提供了認識基礎(chǔ)。美育是德育和智育的催化劑，是發(fā)展兒童的形象思維、創(chuàng)意能力有明顯的促進作用。

四、寓教育于各項活動之中

1.教師要為兒童提供操作活動的機會，提供豐富的玩具材料，滿足兒童動手操作需要。

2.教師要為兒童提供游戲活動的機會，游戲是學(xué)期兒童的基本活動，教師要為兒童創(chuàng)造良好的條件，合理安排充

足的時間和寬敞的空間，以滿足幼兒渴望參與社會活動的需要。

3.教師要為兒童提供教學(xué)活動的機會，教師要注意開展五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，通過教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒良好的個性

品質(zhì)。

4.教師要為兒童提供勞動活動的機會，做到自己的事情自己做，自己做的基礎(chǔ)上學(xué)會幫助別人。

5.教師要為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機會。

五、教育要兒童化：

教師在選擇教育內(nèi)容時，應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗入手，把一些淺顯的知識技能傳遞給兒童。

教師在運用教育方法時，要盡量注意直觀、生動，以激發(fā)兒童的興趣。

六、多種教育形式結(jié)合：集體、小組、個人相互結(jié)合，相互補充。

七、面向全體，重視個別差異：

1.兒童學(xué)習(xí)積極性不同

2.兒童接受能力不同 強：啟發(fā)誘導(dǎo)

弱：耐心指導(dǎo)

3.兒童動手能力不同 強：提供豐富材料

弱：手把手教簡單技能

4.兒童興趣愛好不同 激發(fā)幼兒群體廣泛的興趣愛好

八、充分利用教育資源

1.宣傳學(xué)前教育法規(guī)精神，是家長正確理解學(xué)前教育

2.要利用兒童入所入園的時間，及時與家長溝通

3.要介紹一些衛(wèi)生保健知識

4.要介紹一些教育知識

5.要幫助家長解決面臨的諮商能力.張雪門 我國著名學(xué)前教育家“行為課程” 在北亭主辦“香山慈幼院”

張宗麟 中國第一位男性幼兒園教師

康有為 “大同書” 提出在我國 學(xué)前社會教育

蔡元培 中國近代教育家

主張設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等教育機構(gòu)

1.兒童觀概念：指人們對兒童的認識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。包括地位權(quán)利、特質(zhì)能力、發(fā)展中的作用。

2.兒童觀的四項基本權(quán)利：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)。3.兒童觀的種類：21-22頁，簡單看看，可能考選擇、判斷。

4.兒童權(quán)利的擴大與保護：1924年國際聯(lián)盟《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，這是第一個主張兒童權(quán)利的國際性文件，重在救濟、保護兒童，防止奴役、販運童工迫使其賣淫等。

1959年聯(lián)合國《聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言》+10點P23{看看} 1979年聯(lián)合國發(fā)起“國際兒童節(jié)”

1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利公約》，其性質(zhì)：國際性法律文書。

1990年9月2日正式生效。共有54項條款，副主席漢姆伯格指出：《公約》的四項基本：1.兒童優(yōu)先考慮的原則2.尊重兒童人格的原則3.尊重兒童意見的原則4.一視同仁的原則

1990年世界兒童問題首腦會議通過《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》

5.現(xiàn)代兒童觀{簡答}：兒童具有一切基本權(quán)利和獨立人格。

兒童是不斷發(fā)展的“整體”人。

兒童發(fā)展具有個體差異性。

兒童有巨大發(fā)展?jié)撃堋?/p>

兒童具有主觀能動性。

男女兒童平等。兒童權(quán)利的中國承諾：1990年政府正式簽署《兒童權(quán)利公約》

1991年1月通過《禁止使用童工規(guī)定》 3月中國政府簽署世界兒童問題首腦會議通過《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》 9月《中華人民共和國未成年人保護法》

1992年2月《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則》 3月《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》

1993年10月《中華人民共和國教師法》

1995年《中華人民共和國教育法》規(guī)定公民受教育的基本權(quán)利和義務(wù)

1996年3月9日原國家教育委員會發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程》1996年6月1日實施 兒童權(quán)利的保障：1.兒童的生存權(quán)2.兒童的發(fā)展權(quán)3.兒童受保護權(quán)4.兒童參與權(quán)5.兒童受教育權(quán)6.兒童游戲、生活自理勞動等項權(quán)利

（五）靈活性：學(xué)前教育內(nèi)容應(yīng)具有區(qū)域性、經(jīng)濟性、民族性、機動靈活性。10.幼兒園課程的實施：教育教學(xué)的組織形式：集體活動、小組活動、個別活動；

{名詞解釋、填空、選擇}教育教學(xué)的方法、手段和途徑：方法：觀察法{定義}：引導(dǎo)幼兒運 用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官認識選定的觀察對象，使之獲得感性經(jīng)驗。運用：培養(yǎng)幼兒觀察興趣；教給幼兒觀察方法；正確組織幼兒的觀察活動。

談話（討論）法{定義}：師生雙方圍繞一個問題或者主題，作用：在活動中幼兒處于主體地位；幼兒能夠充分表達自己的看法；利于提高幼兒認識水平及解決問題能力；可避免說教過多產(chǎn)生的逆反心理。實驗法：例如水的三態(tài)

游戲操作法 參觀法 講解講述法

手段：實物、圖書、掛圖、幻燈片、自制教具。途徑：教育教學(xué)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境

日?；顒优c生活：家園合作

11.幼兒園課程的評價：一評價兒童的發(fā)展：（1）教師應(yīng)采用多種形式來評價兒童

（2）教師應(yīng)對兒童多進行縱向評價（自己跟自己比）

（3）教師應(yīng)對兒童少進行橫向評價（不拿自己和跟別人比）

二評價課程的所有環(huán)節(jié)

12.評價的目的：了解幼兒實際發(fā)展狀況，了解課程整個實施過程是否符合教育目標和幼兒年齡特點和水平現(xiàn)狀。

評價的作用：鑒定—診斷—改進—導(dǎo)向。

13.評價的原則：評價有利于改進和發(fā)展課程；評價中發(fā)揮教師的主體性；評價有利于幼兒的發(fā)展。

1.游戲是幼兒的基本活動。依據(jù)：《規(guī)程》中：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

2.幼兒游戲的要義：游戲是幼兒最喜愛的活動；

游戲是符合幼兒身心發(fā)展特點；

游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標：隱含

學(xué)習(xí)方式：潛移默化

學(xué)習(xí)動力：來自幼兒自身

3.幼兒游戲的特點：（1）游戲是幼兒的自主活動，是幼兒自愿發(fā)起的活動。

{有可能論述}

（2）游戲是無強制性的外在目的。幼兒為了玩而玩，為了好玩而玩。

通過幼兒自己選擇活動，使他得到體能、情感、美感等各方面的發(fā)展，且是無意識得到的。幼兒在活動中關(guān)注的是過程且獲得發(fā)展，不介意活動結(jié)果。

（3）游戲伴隨愉悅的情緒體驗。在游戲中幼兒總是高興的，也會有

受到挫折或產(chǎn)生矛盾的體驗，但很少且短暫，以高興體驗為主。幼兒以滿足帶來快樂。高興情緒表現(xiàn)于哈哈大笑、手舞足蹈以及安靜。

（4）游戲在假象的情景中發(fā)展。幼兒對游戲角色、游戲材料及動作

情景的假想。

4.幼兒游戲的種類：分為創(chuàng)造性游戲（其包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、體育游戲、智力游戲、音樂游戲、親子游戲。

5.創(chuàng)造性游戲{名詞解釋}：是學(xué)前兒童主動地、創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實生活中的游戲。是學(xué)前兒童特有的游戲。

6.親子游戲{名詞解釋}：指父母與子女間的游戲行為，是以孩子為主體，父母為主導(dǎo)，家庭為單位進行的游戲，這是兒童游戲的重要形式之一。在兒童成長過程中占有重要地位。7.從兒童認知的發(fā)展上，游戲可以分為機能游戲（0-2歲）、象征游戲（2-7歲）、規(guī)則游戲（7-11歲）。

8.標題9---11屬于幼兒游戲的準備。

9.設(shè)定游戲的時間：游戲時間不要隨意改變，全日制幼兒園每日不得少于2小時，寄宿制幼兒園每日不得少于3小時，其中包括1小時的戶外體育活動。（1）巧妙利用各種時間進行游戲，善于捕捉零散時間。

（2）每次有較長的時間進行游戲。30-50分鐘。

（3）室內(nèi)游戲時間與室外游戲時間基本均等。（動靜交替）

（4）合理安排集體游戲（規(guī)則意識）、小組游戲（差

異）和個人游戲（個性化）的時間。

9.布置游戲的空間：空間的密度要適中。室內(nèi)每個幼兒2平方米，空間每個幼兒8立方米。

（1）維持適當?shù)目臻g密度。

（2）開辟各種游戲區(qū)域。設(shè)立4-6個游戲區(qū)。

（3）游戲場地要有吸引力，開闊的空場地，設(shè)備。布置要新穎獨特。

（4）保證游戲場地的安全。人身安全和場地衛(wèi)生清潔。10.提供游戲的材料：（1）廣泛收集廢舊物品。

（2）交換游戲材料的陳列。打破游戲區(qū)材料一成不變的呆板氣氛。

（3）形成超級組合游戲材料單元（3種以上）。

（4）鼓勵幼兒自由使用游戲材料。11.豐富的知識經(jīng)驗：（1）發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。（課上、課下及一日生活中）

（2）利用園外教育資源的優(yōu)勢。（外出參觀）

（3）調(diào)動家長參與教育的積極性。

12.幼兒游戲的指導(dǎo)：教師不僅是觀察者、記錄者，而且還是幼兒游戲的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者。

教師要根據(jù)需要適時適度的進行角色的轉(zhuǎn)換。

（1）尊重幼兒游戲的自主性。體現(xiàn)在尊重幼兒游戲的傾向、選擇和

創(chuàng)造三方面。

（2）支持幼兒的游戲。體現(xiàn)在以幼兒的眼光看待游戲，滿足幼兒對

游戲材料的需求。滿足幼兒充分游戲的心理需要。關(guān)心幼兒游戲的意愿。關(guān)心幼兒游戲的進程。

（3）合理參與幼兒的游戲。體現(xiàn)在教師是幼兒游戲的伙伴，應(yīng)邀參

加或者主動參加。教師對游戲的參與要適當，適時適宜適當?shù)膮⑴c并及時退出。

（4）恰當引導(dǎo)幼兒的游戲。體現(xiàn)在1教師要誘發(fā)幼兒的游戲。一方

面，放置新材料、新設(shè)備。另一方面，帶領(lǐng)幼兒外出參觀。2教師適時提出開放性、啟發(fā)性問題。3教師要及時提出合理化建議。4教師要巧妙扮演游戲中的角色。首先，視幼兒的特點給予引導(dǎo)。對于不善交往、寡言少語的幼兒，通過其扮演某些角色，讓其有較多的交往、談話的機會。其次，據(jù)游戲的情節(jié)予以引導(dǎo)。通過扮演某些角色去明察秋毫，調(diào)停解決。

（5）干預(yù)幼兒的游戲。

13.幼兒游戲環(huán)境的評價：安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性、教育性。

作用：反饋、強化、調(diào)節(jié)。P178表格

14.幼兒游戲活動的價值P158

1.幼兒園課程：名詞解釋 它是實現(xiàn)幼兒園教育目標手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的綜合。2.不論從廣義還是從狹義的角度來講，學(xué)前教育課程都應(yīng)能促進不同年齡、不同個性兒童的發(fā)展。一方面，發(fā)展性的課題。另一方面，個體化的課程。3.幼兒園課程要素：課程目標、內(nèi)容、組織、評價。

4.幼兒園課程特點：1，它融合于幼兒的一日生活之中，中小學(xué)部強調(diào)生活環(huán)節(jié)和保育。

2.游戲是幼兒園課程的基本形式，中小學(xué)強調(diào)上課，課程教學(xué)是主渠道。

3.它以幼兒的直接經(jīng)驗為主，幼兒思維抽象不起來，幼兒只有通過感覺器官確切的學(xué)習(xí)理解直接經(jīng)驗。中小學(xué)間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗。5.幼兒園課程的種類：隱蔽課程和公開課程。.公開課程（預(yù)成課程）主要特點1.涉及全體兒童，并有利于其全面發(fā)展。2考慮到每個兒童的知識，經(jīng)驗、技能、能力及個性傾向。3反應(yīng)出相關(guān)機構(gòu)、家庭、社區(qū)及社會的各種特征與要求。4承認人類的知識寶庫來源于各種文化資源，并從中發(fā)展起來。（顯在的、又準備的、精心設(shè)計的）

隱蔽課程（生成課程）主要特點潛在的、非正式的。包括：物質(zhì)環(huán)境、文化物質(zhì)、文化物質(zhì)、人際環(huán)境。是一種無計劃、無意識的學(xué)習(xí)活動，是兒童獲取信息所不可缺少的形式，具有潛在性和非預(yù)期性的特點。5.學(xué)前課程的理論觀點：（1）成熟社會化理論。哲學(xué)基礎(chǔ)來自盧梭的思想，心理學(xué)的基礎(chǔ)則是由埃里克森和格賽爾等人奠定的。這種理論的特點是重視兒童社會情感的發(fā)展，讓兒童內(nèi)在潛力得到充分的挖掘和發(fā)展，尤其是要巧妙的布置角色游戲的情景，以促進兒童的情感和社會性的發(fā)展。這種理論要求學(xué)前教育課程要以兒童為中心，注意開放性。

（2）教育訓(xùn)練理論。也稱行為主義理論，是以哲學(xué)家洛克、心里學(xué)家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎(chǔ)。學(xué)前教育是為兒童以后的教育和未來的生活做準備，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準備學(xué)習(xí)的知識、技能道德觀念和社會規(guī)則教給兒童。教育者要為受教育者安排適宜的教育環(huán)境。

（3）認知發(fā)展理論。創(chuàng)始人是教育心里學(xué)家皮亞杰和布魯納，強調(diào)兒童認識、情感和社會性的教育應(yīng)該貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中。兒童發(fā)展的動力雖然來自于兒童的內(nèi)部，但是兒童從一個階段轉(zhuǎn)化到另一個階段，并不是自發(fā)進行的，而是依賴于兒童與環(huán)境之間的相互作用及其性質(zhì)。

7.幼兒園課程的目標：課程目標與教育（教學(xué)）目標的關(guān)系：后者是上位，一學(xué)期一季度一月一周一日。幼兒園課程目標的作用：它是制定教學(xué)計劃的依據(jù)；它引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向；它是評價教育教學(xué)效果的標準。

8.選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則：1，滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用；2，符合幼兒的年齡特點；3聯(lián)系幼兒的實際生活體驗與興趣，具有時代性、豐富性；4適應(yīng)幼兒能力發(fā)展的需要，具有挑戰(zhàn)性5靈活性。

9．選擇幼兒園課程內(nèi)容：1.全面性2.啟蒙性3社會性4.發(fā)展性 5靈活性

10.幼兒游戲環(huán)境的評價：安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性、教育性。作用：反饋、強化、調(diào)節(jié)。11.幼兒游戲活動的價值： 1.促進幼兒體力的發(fā)展

2.促進幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展

3.促進幼兒情感、美感的發(fā)展，使幼兒的積極情感得到發(fā)揚，消極情感得到控制 4.促進幼兒社會性的發(fā)展

補充；游戲是幼兒產(chǎn)生美感的主要源泉，在游戲中，幼兒能自由自在的（1）感受美（2）欣賞美（3）表現(xiàn)美（4）創(chuàng)造美

12幼兒教師的特點；1幼稚性2全面性3時代性4復(fù)雜多樣性5示范性

13.幼兒教師的權(quán)力和義務(wù)：{簡答} 幼兒教師的權(quán)力主要是指教師依法行使的權(quán)力和享受的利益（6條）（1）進行幼兒保育的教育活動，開展保育和教育改革和實驗研究。

（2）從事幼兒教育的科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加幼兒教育專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見

（3）指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲，評定幼兒的身心發(fā)展水平

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（5）參與幼兒園的民主管理

（6）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)

幼兒教師的義務(wù)就是教師依法應(yīng)盡的責(zé)任（6條）

(1)依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)

(2)觀察了解幼兒，記錄、分析、評價幼兒的發(fā)展狀況，促進幼兒在原有水平上的提高。(3)嚴格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作

(4)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)

(5)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(6)定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)

14.職業(yè)道德規(guī)范：1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)15.健康的身心素質(zhì)：幼兒教師必備的心里素質(zhì)有，1執(zhí)著敬業(yè)，自尊自信，意志堅強，聰慧的認知，樂于接受新生事物，合作精神。16.教師的能力素質(zhì)：

1觀察能力 A教師要注意把有目的有計劃的觀察與隨時隨地的觀察結(jié)合起來 B普遍觀察與重點觀察相結(jié)合 C全面觀察與莫方面觀察相結(jié)合

D利用多種形式，對已觀察到的情況進行客觀，公正的記錄，以全面、細致、準確的了解一切幼兒和幼兒的一切 2溝通、交往、表達能力

溝通能力A，認真傾聽幼兒，用眼睛看著幼兒，表示關(guān)注，接受幼兒的表述，傾聽的要有耐心，還要分析，揣摩和理解幼兒的意愿。

B巧用體態(tài)語言：比如、微笑、點頭、手勢等鼓勵孩子，增強他們的自信心 C善于語言技巧，注意自己的聲音和一些詞語語氣的準確表達 D表達自己的情緒，對幼兒心起積極暗示作用。

表達能力：語言：口語+書面 工作語言：手勢，體態(tài)，面部表情 17.教師要發(fā)揮環(huán)境教育作用。環(huán)境教育：物質(zhì)+精神

環(huán)境布置的作用：1創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有兒童的情趣，不宜成人化 2注意環(huán)境的可體驗性，可參與性，可操作性，3要隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要來調(diào)整環(huán)境布置（如季節(jié)性調(diào)查）4為兒童提供熟悉的，利于開展想象與擬人化交往的環(huán)境

18.幼兒的發(fā)展 影響兒童發(fā)展的因素

1,。生物因素（勝利基礎(chǔ)）主要指遺傳素質(zhì)2社會因素（關(guān)鍵條件）主要指環(huán)境 自然環(huán)境 社會環(huán)境。兒童生活環(huán)境不同，其發(fā)展水品也不同 10

3個體因素與環(huán)境相互作用

19.皮亞杰認為幼兒活動分三總水平： 生理活動—心里活動—實踐活動

20，幼兒的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：接受學(xué)習(xí)是幼兒通過教師的言語講授，演示，示范并獲得知識、概念、掌握技能的學(xué)習(xí)方式

21.教師與幼兒的關(guān)系：地位平等、情感依賴、尊師愛生（現(xiàn)階段）

第三篇：天津市教師資格證考試范圍《教育學(xué)》

教育學(xué)

名詞解釋 1.狹義教育

狹義教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學(xué)校教育。學(xué)校教育是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的有目的的、有系統(tǒng)的、有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為首要目標的社會活動。2.學(xué)校文化

學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。3.個體身心發(fā)展

個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。4.教育目的

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的終點。5.教師

我國《教師法》對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。6.教育體制

教育體制（教育機智）是指一種面對突發(fā)事件，能夠迅速而正確地做出判斷，隨即應(yīng)變地采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。7.學(xué)校課程

所謂學(xué)校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。8.教學(xué)大綱

教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標準，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。9.教學(xué)

教學(xué)是教育目的規(guī)范下的教師與學(xué)生共同組成的一種活動。10.教學(xué)原則

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本標準。11.教學(xué)策略

教學(xué)策略是指為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。12.班級授課制

班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它是一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編定固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。13.德育目標

德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成、發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，即德

5.6.7.8.9.10.②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 學(xué)校文化的特征

①學(xué)校文化是一種組織文化

②學(xué)校文化是一種整合性較強的文化 ③學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任 ④校園文化是學(xué)校文化的縮影 個體發(fā)展的一般規(guī)律對教育的啟示 ①順序性，要循序漸進

②階段性，要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法 ③不平衡性，要關(guān)注個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期 ④互補性，要注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力地品質(zhì) ⑤個別差異性，要因材施教 學(xué)校教育的獨特功能

①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范 ②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

③學(xué)校教育，對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值 ④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 素質(zhì)教育的含義

①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 ②素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

③素質(zhì)教育是促進學(xué)生個體發(fā)展的教育 ④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

教師職業(yè)專業(yè)化條件（教師的基本素質(zhì)要求）論述 ㈠教師的學(xué)科知識素養(yǎng)

教師的學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。㈡教師廣泛的文化素養(yǎng)

教師的任務(wù)不僅是“教書”，更重要的是教會學(xué)生怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做事、怎樣健體，沒有廣泛的文化素養(yǎng)和寬厚的文化底蘊是不行的。㈢教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

①敬業(yè)。

熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的基本前提。

②樹立正確的教育觀念

a要具有時代特征的教育觀。

b要具有時代特征的學(xué)生觀。

c要具有全面發(fā)展的教育質(zhì)量關(guān)。

③掌握教育理論和具有良好的教育能力

a了解學(xué)生的能力

b對所教知識進行加工處理的能力。

c向?qū)W生傳授知識、施加影響的能力。

④具有一定的研究能力 學(xué)生的本質(zhì)屬性 ㈠學(xué)生是人

①學(xué)生是能動的主體。

②學(xué)生具有思想感情的個體。

鉆研教材包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。㈡了解學(xué)生

了解學(xué)生包括學(xué)生原有的知識和技能水平、興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

㈢制定教學(xué)進度計劃

①教學(xué)進度計劃

②課題計劃

③課時計劃 16.教師如何上好課

①目標明確 ②重點突出 ③內(nèi)容正確 ④方法得當 ⑤表達清晰 ⑥組織嚴密 ⑦課堂氣氛熱烈

17.綜合課的基本組成部分（論述）

構(gòu)成綜合課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。

①組織教學(xué)，目地在于使學(xué)生做好上課前的各種準備。如了解學(xué)生的出勤情況，學(xué)習(xí)用品準備情況，是不是已從下課時的興奮狀態(tài)中安靜下來，期待新課的學(xué)習(xí)，以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進行。為做到這一點，許多教師常在上課前兩三分鐘進入教室，幫助學(xué)生做好上課前的心理準備。組織教學(xué)并不只限于在上課開始時進行，還應(yīng)該貫穿在全部教學(xué)過程中，直到課的結(jié)束。

②檢查復(fù)習(xí)，目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進行鞏固和加深，了解學(xué)生的接受情況，加強新舊知識的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)責(zé)任感和按時完成作業(yè)的習(xí)慣。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以是上一次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過并與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的內(nèi)容。檢查復(fù)習(xí)的方式有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。

③講授新教材，目地在于使學(xué)生掌握新知識，這是教學(xué)過程中最基本的部分。教師講授新教材時，要注意教學(xué)方法的選擇與使用。

④鞏固新教材，目的在于使學(xué)生對所學(xué)教材當堂理解，當堂消化，當堂及時鞏固，也包括讓學(xué)生初步運用新知識進行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)做好準備。鞏固新教材的工作可以采取提問、重點復(fù)述、練習(xí)等方法進行。⑤布置課外作業(yè)，目的在于使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。教師在向?qū)W生布置課外作業(yè)時，應(yīng)說明具體要求，對難度較大的作業(yè)可以適當提示完成作業(yè)的方法。教師對學(xué)生的課外作業(yè)，應(yīng)當認真進行檢查、批改和評定。17.德育過程的規(guī)律

①學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 ②學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

德育過程中的活動和交往的主要特點：

a具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；

b不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和作為主要交往對象的教師和同學(xué)；

c具有科學(xué)性的和有效性，它們是按照學(xué)生品德形成、發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的，因而能更加有效地影響學(xué)生品德的形成。

第四篇：江蘇省教師資格證考試教育學(xué)簡答題集萃

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1.簡述《思想品德》課程教案應(yīng)有的主體內(nèi)容.教案內(nèi)容的主體部分,應(yīng)當體現(xiàn)新課程理念,以學(xué)生應(yīng)當關(guān)心又能夠理解的社會生活和學(xué)生成長之中的實際問題為載體,安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動.2.在思想政治(思想品德)課程之中如何努力實施新課程理念.教師在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生共同作為教學(xué)主體,努力實現(xiàn)師生互動和共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動地,富有個性地學(xué)習(xí).尊重學(xué)生人格,關(guān)注個性差異,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,分層要求,分類指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì).提倡在學(xué)科教學(xué)之中組織實施研究性教學(xué),以廣闊的生活實際為背景,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識的能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.3.簡述《思想品德》課程倡導(dǎo)的基本教育理念.首先是課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的理念:初中生是兒童向成年人過渡階段,要引導(dǎo)他們,但不能用成人的摸子去硬套他們;特點之二,他們處于青春期,是人最難自控的時期;特點之三,他們處于公共生活逐步擴展時期,要抓住時機,引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M入公共生活,使品德教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì).其次是課程以幫助學(xué)生做負責(zé)任的公民,過有意義的生活為目標的理念,這是課程的核心理念.這里要特別注意是“幫助”而不是“代替”,不是命令.要體現(xiàn)人文關(guān)心;要注意“學(xué)習(xí)”這一詞,是學(xué)習(xí)做而不是就是.這種表述接近其它學(xué)科的目標表述.第三個理念是用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生,要尊重學(xué)生,讓學(xué)生自主思考和實踐,我們強調(diào)引導(dǎo)與學(xué)生自主思考的結(jié)合起來的基本原則,不能放棄引導(dǎo),同時要盡量讓他們感到是自己得出的結(jié)論.4.根據(jù)教育部曾經(jīng)對高中學(xué)生組織的一次抽樣問卷調(diào)查結(jié)果,有86%的學(xué)生不喜歡自己老師的教課方式;有69%的學(xué)生關(guān)注自身的基本知識及創(chuàng)新能力;62%的學(xué)生從沒有學(xué)過選修課;85%的學(xué)生認為分數(shù)不能反映自己的發(fā)展狀況.問:以上這組數(shù)據(jù)說明了什么問題 作為政治教師,你在今后的教學(xué)實踐中準備怎么辦

(1)以上數(shù)據(jù)表明,片面追求升學(xué)率,阻礙學(xué)生個性發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)行高中課程的痼疾,必須改革現(xiàn)行高中課程,教師的教學(xué)觀念,專業(yè)知識必須實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變.教師資格網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻免費試聽：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

(2)政治教師應(yīng)當秉承素質(zhì)教育理念,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;要結(jié)合學(xué)生實際,突出學(xué)生的主體意識,促進學(xué)生的身心健康發(fā)展;要運用現(xiàn)代教育技術(shù),堅持啟發(fā)式教學(xué),全面推進課堂教學(xué)改革.5.簡述孔子的教育思想.孔子是中國春秋末期的思想家和教育家.其教育思想主要有:①認為教育對社會對人都是極為重要的,教育就是要培養(yǎng)人才以改造社會政治.②在教育對象上主張“有教無類”.③孔子道德系統(tǒng)的核心和最高道德標志是“仁”,它成為古代道德教育的理論基礎(chǔ).④孔子在教育實踐中重視“學(xué)而知之”,一生“學(xué)而不厭,誨人不倦”,創(chuàng)造出了以培養(yǎng)自覺性為中心的因材施教的教學(xué)方法,其要點是:A,注意個性差異;B,啟發(fā)誘導(dǎo);C,學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合;D,要求學(xué)以致用.6.陶行知“教學(xué)做合一”思想的主要內(nèi)容有哪些

陶行知是我國現(xiàn)代教育史上一位偉大的人民教育家.他長期從事平民普及教育運動,提出生活教育的思想.“教學(xué)做合一”是陶行知主要的教學(xué)理論.其內(nèi)容包括以下幾點:

(1)“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),教學(xué)生學(xué).”就是說,教學(xué)不應(yīng)當只是讓學(xué)生去死讀死記現(xiàn)成的知識,更重要的是,要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察,思考和分析判斷的能力,學(xué)會自己去獲得經(jīng)驗和知識的自學(xué)能力.(2)“教的法子要根據(jù)于學(xué)的法子.”教的快,慢,多,少,都要根據(jù)學(xué)生的能力和興趣,這樣學(xué)生就會“樂學(xué)”而“自動”,“自得”.()教與學(xué)都以“做”為中心“教學(xué)做合一”,即把傳統(tǒng)教育以書本為教學(xué)的中心,轉(zhuǎn)移到以實際生活為中心,以做為中心,核心是要求學(xué)生“手腦并用”,得到實踐經(jīng)驗,獲得“真知”,獲得社會生活和生產(chǎn)實踐的能力;創(chuàng)造能力.(4)提出要以實際生活問題為中心編寫教材,要編出“教學(xué)做合一的教科書”,取代那種沒有實際生活,象沒有“維他命”的教科書.陶行知“教學(xué)做合一”的思想,對于我們?nèi)胬斫饨虒W(xué)任務(wù)和教師的責(zé)任,即教師不但要教,而且要教會學(xué)生學(xué),是很有啟發(fā)的.7.簡述布魯鈉倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法.布魯納是美國教育心理學(xué)家.他倡導(dǎo)的讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法通常稱為“發(fā)現(xiàn)法”.布魯納強調(diào)指出:教學(xué)不能講解式的,不應(yīng)當使學(xué)生處于被動地接受知識的狀態(tài),而應(yīng)當讓“ 教師資格網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻免費試聽：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

學(xué)生親自把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者.”他認為:“發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物,確切地說,它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法.”教師應(yīng)當從各個方面幫助學(xué)生運用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法.“發(fā)現(xiàn)法”動用的步驟一般是:(1,)提出使學(xué)生感興趣的問題,建立問題情境,激發(fā)學(xué)生思考和探討,并且明確發(fā)現(xiàn)目標和中心;(2)樹立假設(shè),提出解決問題的各種方法,指示學(xué)生思考的方向,并且揭示各種可能的答案;()協(xié)助學(xué)生收集和組織可用于下斷語的有關(guān)資料,盡可能提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù);(4)組織學(xué)生仔細審查有關(guān)資料,進行邏輯篩選,對照分析,抽象概托,從中引出結(jié)論;(5)引導(dǎo)學(xué)生運用分析思維從理論和實踐土證明自己所得結(jié)論的正確性,并加以必要的補充,完善或修改,最終使問題得到解決.對于布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”或“發(fā)現(xiàn)法”,也有人持異議.最主要的人是認為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是獲取知識的過程,同科學(xué)家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)過程在性質(zhì)上顯然有區(qū)別.另外,由于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法對師資水平,教學(xué)設(shè)備,教學(xué)組織等許多方面都提出了較高的要求.因此,很多國家對此目前限于宣傳提供的多,真正在課堂教學(xué)中付諸實施的少.8.簡述布盧姆的掌握學(xué)習(xí)策略.布盧姆是美國教育心理學(xué)家.他經(jīng)過長期的實驗認為,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異并不象人們所想象的那么大,也不是完全穩(wěn)定不變的.他強調(diào)指出:“只要有適合的教學(xué)條件,一個人能學(xué)習(xí)的東西幾乎所有的人都能學(xué)習(xí).”布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”,作為課堂教學(xué)改革的有效教學(xué)策略.實施掌握學(xué)習(xí)的先決條件是;一是明確規(guī)定要求學(xué)生掌握什么和設(shè)計確定本學(xué)科所希望達到的全部“教學(xué)目標”;二是編制能夠覆蓋所有這些目標的“終結(jié)性測驗”,確定終結(jié)性測驗成績達到掌握水平的分數(shù)標準,以便進行終結(jié)性評價.布盧姆說:“掌握性學(xué)習(xí)策略的實質(zhì)是:群體教學(xué)并輔之以每個學(xué)生所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助;”在實施掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,采用群體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合的方式,而在整個教學(xué)過程中的各個階段,及時進行形成性進度測試和運用形成性評價,以“反饋一改正”程序為核心,構(gòu)成群體教學(xué),形成性測試一個別或小組教學(xué)輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的教學(xué)活動.9.簡述蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展的教育思想.全面和諧教育思想是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的教育思想之一.“培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的個性”,把全體學(xué)生都培養(yǎng)成全面,和諧發(fā)展的人,是貫穿于蘇霍姆林斯基的整個教育理論和教育實踐的一條主線.蘇霍姆林基認為:人的活動有兩種職能.一種職能是認識和改造客觀世界,另一種職能是人的自我表現(xiàn),自己的世界觀,信念,性格,意志力等在實際活動中和人際關(guān)系中的表現(xiàn).所謂和諧的教育,就是如何把人的活動的兩種職能配合起來,使之平衡.教師資格網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻免費試聽：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

在學(xué)校教育中則要求學(xué)生認識和改造世界的過程有機地結(jié)合起來實現(xiàn)和諧教育,首先要使智育,體育,德育,勞動教育和審美教育深入地相互滲透和結(jié)合,使其呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整的過程.其次,必須建立豐富多彩的精神生活.為此,要給學(xué)生提供充分的自由活動時間,建立多種課外活動小組.這樣,學(xué)生多方面的內(nèi)在需要和天斌才能得以充分表現(xiàn).最后,還必須把學(xué)校教育,家庭教育,社會教育結(jié)合成一個聯(lián)系緊密的綜合體系.10.教育科研的一般步驟和常甩方法有哪些

教育科研的一般步驟為:(1):選擇課題;(2)查閱文獻,初步調(diào)查了解;()制訂研究工作計劃;(4)搜集并整理資料;(5)分析研究;(6)撰寫報告或論文.教育科研的常用方法有:調(diào)查研究法,經(jīng)驗總結(jié)法,個案分析法,教育實驗法,教育統(tǒng)計法.

第五篇：2009年天津市教師資格證教育學(xué)考試復(fù)習(xí)范圍

教育學(xué)

概念（名詞解釋，填空，單選）

1.學(xué)校教育：是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。

2.學(xué)校文化：指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。3.個體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。4.教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。

5.教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

6.教育機智：是指一種面對突發(fā)事件，能夠迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。

7.課程：廣義的是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排；

狹義的是特指某一門學(xué)科。

學(xué)校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

8.教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標準，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

9.教學(xué)：是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。10.教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。

11.教學(xué)策略：是指為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。12.班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它是一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。13.德育目標：是通過德育活動在受教育者品德形成、發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。

14.德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。是對制定德育大綱、確定德育內(nèi)容、選擇德育方法、運用德育組織形式等具有指導(dǎo)作用。

15.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

16.陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情緒，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

簡答或論述

1．現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 P4 ① 加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接 ② 強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限 ③ 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 ④ 高等教育的類型日益多樣化

⑤ 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化 ⑥ 教育制度有利于國際交流

2．20世紀以后的教育特征 P8 二戰(zhàn)以后教育在發(fā)達國家被看成是增強競爭力的基礎(chǔ)。生產(chǎn)力發(fā)展使教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點：

1教育的終身化 ○2教育的全民化 ○3教育的民主化 ○4教育的多元化 ○5教育技術(shù)的現(xiàn)代化 ○

3．教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系（論）P20

（一）政治經(jīng)濟制度對教育的制約

政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育的目的，教育相對獨立于社會政治經(jīng)濟制度。

（二）教育對政治經(jīng)濟制度的積極影響

1教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才 ○2教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量

○3教育可以促進民主。

○總之，政治經(jīng)濟制度直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生影響。這種影響隨著現(xiàn)代化進程的加快，作為促進社會進步的力量，變得越來越重要。

4．教育與生產(chǎn)力的關(guān)系（論）P23 社會發(fā)展，人類物質(zhì)水平提高，教育與人類物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系越來越密切。一方面經(jīng)濟發(fā)展為教育發(fā)展提供的物質(zhì)條件越來越好，對教育的要求越來越高；另一方面，教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用也越來越明顯。

（一）生產(chǎn)力對教育的決定作用：決定教育的規(guī)模和速度，制約教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段，教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

（二）教育對生產(chǎn)力的促進作用在兩方面：教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

5．學(xué)校文化的特征 P33 ① 是一種組織文化 ② 整合性較強的文化 ③ 以傳遞文化為己任 ④ 校園文化是學(xué)校文化的縮影

6．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育的啟示 P45 ① 順序性，要循序漸進；

② 階段性，要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法 ③ 不平衡性，要關(guān)注個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期 ④ 互補性，要注意培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì) ⑤ 個別差異性，要因材施教

7．學(xué)校教育的獨特功能 P48

（一）學(xué)校教育的特殊性。學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與完成的。學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性、明確的目的性，有指定的教育內(nèi)容和活動計劃，有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。這些構(gòu)成學(xué)校教育環(huán)境特殊性。學(xué)校的個體活動與其他社會活動的區(qū)別在于有教師的指導(dǎo)，活動的結(jié)果還要接受檢查。這使學(xué)校在影響人的發(fā)展上有特殊性。

1學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體的基本要求對個體

（二）學(xué)校教育的獨特功能?！?/p>

2學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能?！?學(xué)校教育，對發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范?！?/p>

4學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。○和發(fā)展個性的功能。8．素質(zhì)教育的含義 P66 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；是全面發(fā)展的教育（德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育）；是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育（智力特征、人格狀態(tài)、精神狀態(tài)、區(qū)別于傳統(tǒng)教育）

9．教師職業(yè)專業(yè)化的條件/教師的基本素質(zhì)要求（論）P78 教師能否真正具備從事教師的職業(yè)條件，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

（一）教師的學(xué)科知識素養(yǎng)。教師的學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，相關(guān)的知識，學(xué)科的發(fā)展動向和最新的研究成果，以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

（二）教師廣泛的文化素養(yǎng)。教師在具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。

（三）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。敬業(yè)；樹立正確的教育觀念（時代特征的教育觀、學(xué)生觀、全面發(fā)展的教育素質(zhì)觀）；掌握教育理論和具有良好的教育能力（了解學(xué)生的能力，對所教知識進行加工處理的能力，想學(xué)生傳授知識、施加影響的能力，具有一定的研究能力）

10．學(xué)生的本質(zhì)屬性（論）P73

（一）學(xué)生是人。是能動的主體，是具有思想感情的個體，具有獨特的創(chuàng)造價值

（二）學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和可塑性。學(xué)生具有與成人不同的身心特點，具有發(fā)展的可能性與可塑性，是具有發(fā)展需要的人。

11．學(xué)生和教師的關(guān)系 P81 1師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成教授關(guān)系。○從教育內(nèi)容的角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。

2師生在人格上是民主平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；○真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

3師生在社會道德上是相互促進的關(guān)系。師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人-人關(guān)系，是人與人之間思○想交流、情感溝通、教學(xué)相長的社會互動關(guān)系；教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上、智力上的，更是思想上的、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，他會對學(xué)生產(chǎn)生終生影響。

12．課程實施的結(jié)構(gòu) P100（課程實施的過程）

課程實施是一個動態(tài)的、序列化的實踐過程，具有一定的運作結(jié)構(gòu)。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題：

（一）安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配。

（二）確定并分析教學(xué)任務(wù)。

（三）研究學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)活動的特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

（四）選擇同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式。

（五）對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃，做出可行的計劃

（六）組織并開展教學(xué)活動

（七）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，即使提供反饋性信息。

13．教學(xué)的一般任務(wù) P111 教學(xué)以促進學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展為根本目的。教學(xué)一般任務(wù)如下：

①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

②發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能

③培養(yǎng)學(xué)生社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) ④關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展

14．教學(xué)過程的基本特點（規(guī)律）P115 教學(xué)過程的基本要素有教學(xué)者、受教育者和教育影響，它們互相依存、互相作用，形成了穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。主要有以下特點：

（一）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

（三）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合 15．教師如何備好課 P130

（一）鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。

（二）了解學(xué)生，包括了解學(xué)生原有的知識和技能的質(zhì)量、興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（三）制定教學(xué)進度計劃。包括教學(xué)進度假話、課題計劃和課時計劃

16．教師如何上好課 P132 ①目標明確，是指教師明確一堂課的目的要求。包含兩層意思：一是教學(xué)目標定的恰當，符合課程標準的要求及學(xué)生的實際；二是師生的一切活動始終要圍繞教學(xué)目的進行。

②重點突出，是指教師在一節(jié)課上要把主要精力放在重要內(nèi)容的教學(xué)上。

③內(nèi)容正確，是指要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。只有內(nèi)容正確，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

④方法得當，是指教學(xué)方法選擇的合理性和教學(xué)方法運用的科學(xué)性。

⑤表達清晰，教學(xué)語言是一門藝術(shù)，它要求教師表達清晰，有感染力。教授要講普通話，聲音響亮，語速適中，語言流暢、生動、明白易懂。板書（或幻燈字幕）要規(guī)范、準確、清楚。

⑥組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同人物變幻時過渡自然，課堂秩序良好。

⑦氣氛熱烈，一堂好課，既應(yīng)充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，又應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生都處在積極的狀態(tài)，雙方配合協(xié)調(diào)，使課堂氣氛生動活潑。

17．德育過程的規(guī)律 P154 ①學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 ②學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律 ③學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 ④學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

18．綜合課的基本組成部分（論）P132 一般來說，構(gòu)成綜合課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。

①組織教學(xué)，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準備。如了解學(xué)生的出勤情況，學(xué)習(xí)用品準備情況，是不是已從下課時的興奮狀態(tài)中安靜下來，期待新課的學(xué)習(xí)，以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進行。

②檢查復(fù)習(xí)，目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進行鞏固和加深，了解學(xué)生的接受情況，加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)責(zé)任感和按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

③講授新教材，目的在于使學(xué)生掌握新知識，這是教學(xué)過程中最基本的部分。教師講授新教材時，要注意教學(xué)方法的選擇和使用。

④鞏固新教材，目的在于使學(xué)生對所學(xué)教材當堂理解，當堂消化，當堂及時鞏固，也包括讓學(xué)生初步運用新知識進行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)做好準備。

⑤布置課外作業(yè)，目的在于使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力，教師在向?qū)W生布置課外作業(yè)時，應(yīng)說明具體要求，對難度較大的作業(yè)可以適當提示完成作業(yè)的方法。對學(xué)生的課外作業(yè)應(yīng)當認真檢查、批改和評定。

19．我國德育的基本方法 P159 ①說服法。是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法，包括：講解、談話、報告、討論、參觀等。注意：明確目的性，富有知識性趣味性，注意時機，以誠待人。

②榜樣法。包括：偉人的典范，教育者的示范，學(xué)生中的好榜樣 ③鍛煉法。包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動等 ④陶冶法。包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等

⑤表揚獎勵與批評處分法。注意公平公正，發(fā)揚民主，注重宣傳教育

20．班級管理的功能 P173 ①有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效率 ②有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng) ③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理 21．班集體的形成與培養(yǎng)（班主任如何組織和培養(yǎng)班集體）P179 ①確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，有共同的目標，才能使班級成員認知行動保持一致，推動班集體發(fā)展。班集體的發(fā)展目標一般分為近期、中期和遠期三種。

②建立班集體的核心隊伍。善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，并對他們使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。③建立班集體的正常秩序。是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

④組織形式多樣的教育活動。教育活動可使學(xué)生成長和展示自己的才能。⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

22．教師的職業(yè)角色 P177 ①傳道者角色 ②授業(yè)、解惑者 ③示范者角色 ④管理者角色 ⑤父母與朋友角色 ⑥ 研究者角色

23．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) P117 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)進程的基本階段。按照教師組織教學(xué)活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務(wù)，分出幾個階段：

①引起學(xué)習(xí)動機 ②領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)）③鞏固知識 ④運用知識 ⑤檢查知識

24．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論要點（填空）P63 ①人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展是相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分、自由發(fā)展的人。

②人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。③從歷史發(fā)展的進程看，人的發(fā)展受到社會分工制約

④現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性 ⑤馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn) ⑥教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法