第一篇：江門幼師《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)答案一、二、三、四

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)一

一、填空題

1.幼兒園數(shù)學(xué)教育的任務(wù)有（教給幼兒一些初數(shù)學(xué)初步知識(shí)）、（發(fā)展幼兒的智力）、（培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣）、（培養(yǎng)幼兒良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

2.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容一般包括（數(shù)）、（計(jì)算）、（量）和（形）等幾方面。

二、單選題 1、10以內(nèi)加減法的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該安排在（大班）進(jìn)行。C

2、（演示法）教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是教師的操作。B

三、判斷題

1、游戲法的運(yùn)用數(shù)量并非是隨著幼兒的年齡的增長(zhǎng)而增多的。（錯(cuò)）

2、在幼兒園教給幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)不是越多越好。（錯(cuò)）

四、簡(jiǎn)答題

1、在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性應(yīng)注意： 答：(1)提供條件使幼兒有更多的操作機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。(2)在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒的注意力和思維處于積極狀態(tài)，激勵(lì)幼兒渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

(3)善于運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，不要把知識(shí)或操作結(jié)果直接灌輸給幼兒，注意啟發(fā)幼兒思考、操作、探索學(xué)習(xí)過程。

(4)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)二

一、填空題

1.教幼兒學(xué)習(xí)比較兩組物體多少的主要目的是使幼兒學(xué)會(huì)使用

（對(duì)應(yīng)比較的方法）來辨別物體數(shù)量的多少，培養(yǎng)幼兒的（初步比較能力）。2.排序是按（物體的某種特征）或按（一定規(guī)則）來排列物體，后一種排序現(xiàn)在也叫做模式排序。

二、單選題

1.按物體用途分類是（大班）的教學(xué)要求。2.在（小班）不要求幼兒按數(shù)字排序。

三、判斷題

1.、進(jìn)行物體分類、排序、比較多少的活動(dòng)有助于幼兒積累感知集合、對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。（對(duì)）

2、在小班開展比較兩組物體多少的教學(xué)應(yīng)要求幼兒用實(shí)物來進(jìn)行比較。(對(duì))

注：網(wǎng)絡(luò)上的題的答案是(錯(cuò))

四、簡(jiǎn)答題

1、在日常生活中組織幼兒進(jìn)行物體分類、排序的練習(xí)活動(dòng)的基本方法：（1）分類、排序的活動(dòng)有助于幼兒積累感知集合及對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒觀察、比較、歸類或分析推理的能力。

（2）除了有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)注意結(jié)合日常生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)組織幼兒進(jìn)行分類、排序的練習(xí)，如在進(jìn)餐或游戲環(huán)節(jié)，要求幼兒把餐具或玩具按類別擺好放整齊，在戶外活動(dòng)時(shí)可以要求幼兒按由矮到高的順序排隊(duì)，或者按男孩、女孩的性別特征排隊(duì)。

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)三

一、填空題

1.基數(shù)、序數(shù)是自然數(shù)的兩個(gè)含義，一個(gè)數(shù)當(dāng)用來表示集合中元素的（個(gè)數(shù)）時(shí)叫做基數(shù)；一個(gè)數(shù)當(dāng)用來表示集合中元素的（排列次序）時(shí)叫做序數(shù)。2.幼兒對(duì)基數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要是通過（計(jì)數(shù)）活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

3.幼兒形成初步數(shù)概念的標(biāo)志有（認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義）、（認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰數(shù)的關(guān)系）、（掌握10以內(nèi)數(shù)的組成）。

二、單選題

1.幼兒數(shù)概念的發(fā)展是從計(jì)數(shù)開始的，計(jì)數(shù)能力發(fā)展的順序是口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→說出總數(shù)→理解數(shù)的守恒。A 2.認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)、數(shù)的組成都是大班的教學(xué)內(nèi)容。C

三、判斷題

1.數(shù)的守恒指的是一組物體的數(shù)目不因其體積大小排列形式的改變而改變。（錯(cuò)）2.按物點(diǎn)數(shù)的教學(xué) 中藥注意通過讓幼兒數(shù)多種食物，逐步抽象出數(shù)的概念，使幼兒初步體會(huì)到一個(gè)數(shù)可以代表相同數(shù)量的任何物體的個(gè)數(shù)。（對(duì)）

四、簡(jiǎn)答題

1、認(rèn)識(shí)“1和許多”的教學(xué)方法與步驟：

（1）教幼兒通過觀察和比較初步認(rèn)識(shí)“1”和“許多”，區(qū)分哪些物體是1個(gè)的，哪些物體是許多的。

（2）教幼兒運(yùn)用各種感官感知“1”和“許多”。

（3）教幼兒通過分與合的操作活動(dòng)，初步理解“1”和“許多”的關(guān)系，知道“許多”可以分成“1、1、1…”，“1、1、1…”合起來是“許多”。

（4）通過尋找物體的活動(dòng)，加深幼兒對(duì)“1”和“許多”的認(rèn)識(shí)。尋找的方式有：①讓幼兒在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中找一個(gè)物體和許多個(gè)物體；②引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中尋找“1”和“許多”；③引導(dǎo)幼兒用記憶表象尋找“1”和“許多”。

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)四

一、填空題

1.幼兒10以內(nèi)加減法的教學(xué)要求是使幼兒初步理解（加法和減法的含義）；掌握10以內(nèi)的加減法，（認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)和等號(hào)）；學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述（加減法應(yīng)用題），培養(yǎng)初步的分析問題的能力。

2.利用自然物做計(jì)量工具，教幼兒進(jìn)行直接測(cè)量的方法叫（自然測(cè)量）。

二、多選題

1.小班幾何圖形的教學(xué)要求是認(rèn)識(shí)圓形、正方形和三角形，中班幾何圖形的教學(xué)要求是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形。AB 2.認(rèn)識(shí)“昨天、今天、明天”是中班 的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“白天、晚上、造成、黑夜”小班的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容。AB

三、判斷題

1.平面圖形的教學(xué)中經(jīng)常讓幼兒通過操作鞏固認(rèn)識(shí)，“數(shù)圖形和分割圖形”是中班教學(xué)中常用的操作法。（對(duì)）。注：網(wǎng)上得答（錯(cuò)）

2.幼兒空間方位的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循“上下→前后→左右”的先后順序，從自身為中心過度到以課題為中心。（對(duì)）。注：網(wǎng)上得答（錯(cuò)）

四、簡(jiǎn)答題

1、教大班幼兒學(xué)習(xí)二等分的方法：

（1）教師以一種等分方法演示講解“二等分”的含義；

（2）引導(dǎo)幼兒觀察比較二等分后部分與部分、部分與整體的關(guān)系；（3）提供材料讓幼兒操作，啟發(fā)幼兒嘗試及探索“二等分”的各種方法；（4）檢查幼兒操作情況，幫助幼兒歸納“二等分”的各種方法，進(jìn)一步理解“二等分”的含義及物體二等分后整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系；（5）提供多種材料讓幼兒繼續(xù)操作練習(xí)，鞏固對(duì)“二等分”的認(rèn)識(shí)

第二篇：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)答案

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)答案一

填空題：

1.幼兒園數(shù)學(xué)教育的任務(wù)有教給幼兒一些初數(shù)學(xué)初步知識(shí)、發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容一般包括

單選題：

1、10以內(nèi)加減法的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該安排在大班進(jìn)行。

2、演示法教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是教師的操作。

判斷題：

1、游戲法的運(yùn)用數(shù)量并非是隨著幼兒的年齡的增長(zhǎng)而增多的。

2、在幼兒園教給幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)不是越多越好。

簡(jiǎn)答題：

1、在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性應(yīng)注意：

（1）提供條件使幼兒有更多的操作機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒的注意力和思維處于積極狀態(tài)，激勵(lì)幼兒渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（3）善于運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，不要把知識(shí)或操作結(jié)果直接灌輸給幼兒，注意啟發(fā)幼兒思考、操作、探索學(xué)習(xí)過程。

（4）及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)答案二

填空題：

1.教幼兒學(xué)習(xí)比較兩組物體多少的主要目的是使幼兒學(xué)會(huì)使用對(duì)應(yīng)比較的方法來辨別物體數(shù)量的多少，培養(yǎng)幼兒的初步比較能力。

2.排序是按物體的某種特征或按一定規(guī)則來排列物體，后一種排序現(xiàn)在也叫做模式排序。單選題：

1.按物體用途分類是大班的教學(xué)要求。

2.在小班 不要求幼兒按數(shù)字排序。

判斷題：

1.、進(jìn)行物體分類、排序、比較多少的活動(dòng)有助于幼兒積累感知集合、對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

2、在小班開展比較兩組物體多少的教學(xué)應(yīng)要求幼兒用實(shí)物來進(jìn)行比較。

簡(jiǎn)答題：

1、在日常生活中組織幼兒進(jìn)行物體分類、排序的練習(xí)活動(dòng)的基本方法：

（1）分類、排序的活動(dòng)有助于幼兒積累感知集合及對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒觀察、比較、歸類或分析推理的能力。

（2）除了有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)注意結(jié)合日常生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)組織幼兒進(jìn)行分類、排序的練習(xí)，如在進(jìn)餐或游戲環(huán)節(jié)，要求幼兒把餐具或玩具按類別擺好放整齊，在戶外活動(dòng)時(shí)可以要求幼兒按由矮到高的順序排隊(duì)，或者按男孩、女孩的性別特征排隊(duì)。

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)答案三

填空題：

1.基數(shù)、序數(shù)是自然數(shù)的兩個(gè)含義，一個(gè)數(shù)當(dāng)用來表示集合中元素的個(gè)數(shù)時(shí)叫做基數(shù)；一個(gè)數(shù)當(dāng)用來表示集合中元素的排列次序時(shí)叫做序數(shù)。

2.幼兒對(duì)基數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要是通過計(jì)數(shù) 活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

3.幼兒形成初步數(shù)概念的標(biāo)志有認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰數(shù)的關(guān)系、掌握10以內(nèi)數(shù)的組成。

單選題：

1.幼兒數(shù)概念的發(fā)展是從計(jì)數(shù)開始的，計(jì)數(shù)能力發(fā)展的順序是口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→說出總數(shù)→理解數(shù)的守恒。

2.認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)、數(shù)的組成都是大班的教學(xué)內(nèi)容。

判斷題：

1.數(shù)的守恒指的是一組物體的數(shù)目不因其體積大小排列形式的改變而改變。

2.按物點(diǎn)數(shù)的教學(xué) 中藥注意通過讓幼兒數(shù)多種食物，逐步抽象出數(shù)的概念，使幼兒初步體會(huì)到一個(gè)數(shù)可以代表相同數(shù)量的任何物體的個(gè)數(shù)。

簡(jiǎn)答題：

1、認(rèn)識(shí)“1和許多”的教學(xué)方法與步驟：

（1）教幼兒通過觀察和比較初步認(rèn)識(shí)“1”和“許多”，區(qū)分哪些物體是1個(gè)的，哪些物體是許多的。

（2）教幼兒運(yùn)用各種感官感知“1”和“許多”。

（3）教幼兒通過分與合的操作活動(dòng)，初步理解“1”和“許多”的關(guān)系，知道“許多”可以分成“1、1、1…”，“1、1、1…”合起來是“許多”。

（4）通過尋找物體的活動(dòng)，加深幼兒對(duì)“1”和“許多”的認(rèn)識(shí)。尋找的方式有：①讓幼兒在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中找一個(gè)物體和許多個(gè)物體；②引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中尋找“1”和“許多”；③引導(dǎo)幼兒用記憶表象尋找“1”和“許多”。

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)答案四

填空題：

1.幼兒10以內(nèi)加減法的教學(xué)要求是使幼兒初步理解加法和減法的含義；掌握10以內(nèi)的加減法，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)和等號(hào)；學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)初步的分析問題的能力。

2.利用自然物做計(jì)量工具，教幼兒進(jìn)行直接測(cè)量的方法叫自然測(cè)量。

單選題：

1.小班幾何圖形的教學(xué)要求是認(rèn)識(shí)圓形、正方形和三角形，中班幾何圖形的教學(xué)要求是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形。

2.認(rèn)識(shí)“昨天、今天、明天”是中班 的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“白天、晚上、造成、黑夜”小班的時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容。

判斷題：

1.平面圖形的教學(xué)中經(jīng)常讓幼兒通過操作鞏固認(rèn)識(shí)，“數(shù)圖形和分割圖形”是中班教學(xué)中常用的操作法。

2.幼兒空間方位的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循“上下→前后→左右”的先后順序，從自身為中心過度到以課題為中心。簡(jiǎn)答題：

1、教大班幼兒學(xué)習(xí)二等分的方法：

（1）教師以一種等分方法演示講解“二等分”的含義；

（2）引導(dǎo)幼兒觀察比較二等分后部分與部分、部分與整體的關(guān)系；

（3）提供材料讓幼兒操作，啟發(fā)幼兒嘗試及探索“二等分”的各種方法；

（4）檢查幼兒操作情況，幫助幼兒歸納“二等分”的各種方法，進(jìn)一步理解“二等分”的含義及物體二等分后整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系；

（5）提供多種材料讓幼兒繼續(xù)操作練習(xí)，鞏固對(duì)“二等分”的認(rèn)識(shí)

第三篇：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)答案

一、填空題 認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)交往和生活中展開 1．學(xué)前兒童語言教育是研究2 ．狹義的學(xué)前兒童語言教育

學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)有哪些？

1．對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成情況、對(duì)幼兒參與活動(dòng)程度）。

兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)。2．學(xué)前兒童語言的研究方法主要有科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、自然觀察法、調(diào)查法。3．學(xué)前兒童語言教育的功能主要有文化功能、社會(huì)功能、發(fā)展功能。1．學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)是傾聽行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng) 和 早期閱讀行為的培養(yǎng) 四大類。2．學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的作用有 反饋?zhàn)饔?、診斷作用、增效作用。3．學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的方法有自由敘述評(píng)價(jià)法、觀察評(píng)價(jià)法、綜合等級(jí)評(píng)定法。1．言語活動(dòng)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，其中說、寫被稱為表達(dá)性言語，聽、讀稱為印入性言語。2．語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)是 音聽覺系統(tǒng) 的成熟和大腦神經(jīng)中樞 的成熟。3．影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有社會(huì)生活環(huán)境 的影響、成人的語言觀念的影響和對(duì)待兒童的態(tài)度的影響。4．語階段階段、言語發(fā)生階段和 基本掌握口語階段。5．兒童的前言語階段是一個(gè)在語言獲得過程中的語音核心期。6．掌握本民族的全部語音。3-4歲以前兒童的語音發(fā)展呈現(xiàn)擴(kuò)展的趨勢(shì)，之后，趨勢(shì)逐漸趨向收縮。7．推廣普通話的核心任務(wù)是解決我國(guó)各地區(qū)方言中的語音問題，即推廣以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)的普通話。8．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某種語言的過程。

二、名詞解釋題 1．廣義的學(xué)前兒童語言教育 0—6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對(duì)象，對(duì)0—6歲兒童加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練。注重兒童的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高兒童運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。也就是說，學(xué)前兒童語言教育應(yīng)當(dāng)在以3—6歲兒童語言發(fā)展與教育為研究對(duì)象，即為幼兒能早期掌握母語（第一語言的習(xí)得）的聽說進(jìn)行訓(xùn)練和教育 3．語言 語言是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是社會(huì)人們約定的符號(hào)系統(tǒng)。語言是一個(gè)體系：是以語音或字形為物質(zhì)外殼。以詞匯為建筑構(gòu)建材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。語言以其物質(zhì)化的語音或字形而能被人所感知，它的詞匯標(biāo)示著一定的事物，他的語法規(guī)則反映著人類思維的邏輯規(guī)律，因而語言是人類重要的交際工具而產(chǎn)生和存在。4．言語 言語是人運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程。也就是人們說出的話和聽到的話，又叫“話語”。言語交際的具體過程，實(shí)際上就是言語產(chǎn)生和言語理解的過程，是在社會(huì)交往中運(yùn)用語言的過程 1．示范模仿法 示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。2．練習(xí)法 練習(xí)法是指有意識(shí)地讓兒童多次使用同一個(gè)語言因素（如語音、詞匯、句子等）或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。3．學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià) 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)即收集教育活動(dòng)系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展黃匡和兒童語言教育過程、內(nèi)容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學(xué)的判定的過程。4．自由敘述評(píng)論法 自由敘述評(píng)論法是將對(duì)教育活動(dòng)的意見、反響、判斷等自由地說出來或?qū)懴聛恚ㄟ^口頭語言或文字?jǐn)⑹龅男问綄?duì)教育活動(dòng)加以評(píng)價(jià)的方法。

三、簡(jiǎn)答題 學(xué)前兒童語言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。2．視、聽、講、做結(jié)合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習(xí)法。學(xué)前兒童語言教育主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說普通話，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習(xí)慣，提高兒童語言交往的能力;發(fā)展幼兒語言理解能力和表達(dá)能力，積極引導(dǎo)與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，引發(fā)兒童對(duì)閱讀與書寫的興趣、習(xí)慣和能力;為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2．學(xué)前兒童語言的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

簡(jiǎn)單音節(jié)階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段

單詞句階段雙詞句階段

初步掌握口語階段目標(biāo)口語初步發(fā)展階段 學(xué)前兒童語言教育的終期目標(biāo)的具體內(nèi)容是什么？

（1）傾聽部分。（2）表述部分。（3）欣賞文學(xué)作品部分。（4）早期閱讀部分。

專門的學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容是什么？

主要包括學(xué)說普通話、談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)和早期閱讀等方面。3．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？ 1．語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程； 2．語言學(xué)習(xí)是兒童語言個(gè)性化的過程； 3．語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程； 4．語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。

3．學(xué)前兒童語言的本質(zhì)是什么？

1、語言是一種符號(hào)系統(tǒng)。（1）語言不是自發(fā)產(chǎn)生的。（2）語言符號(hào)系統(tǒng)具有地域的、民族的、階層的差異性。

2、語言是一種信息系統(tǒng)。

3、語言是一種交際和思維工具(1)語言對(duì)思維過程有一定影響

①兒童對(duì)客觀事物的感知和記憶受語言的影響 ②人類的高級(jí)心理機(jī)能離不開語言

(2)思維的結(jié)果需要借助語言才能存儲(chǔ)和傳遞(3)語言為人們提供大量的間接認(rèn)識(shí)材料

4、語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象（1）聽說輪換，及時(shí)反饋（2）詞的應(yīng)用（3）構(gòu)成詞句

4．學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有哪些？ 2．對(duì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、過程以及環(huán)境）。

3．對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)（教師的言語素質(zhì)、教師與兒童的互動(dòng)情況）。

5．什么是綜合等級(jí)評(píng)定法？

是語言教育活動(dòng)的一種評(píng)價(jià)方法。這一方法是從縱向和橫向兩個(gè)維度確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的，既對(duì)活動(dòng)的各種因素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，又對(duì)活動(dòng)的各種狀態(tài)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，從而能夠得到綜合的評(píng)價(jià)信息。

1．如何保護(hù)學(xué)前兒童的發(fā)音器官？

1.培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣；2.要注意兒童說話、朗讀以及唱歌時(shí)聲帶的保護(hù)。

2．談話活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題：教師要營(yíng)造一個(gè)寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境

（2）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受并注意自由交談中的個(gè)別差異。

（3）圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容（4）教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)

3.語言中樞的成熟水平導(dǎo)致兒童語言能力有哪些差異？

開口說話的月齡不同；發(fā)音的清晰度不同；對(duì)周圍語言刺激的敏感性不同；語言內(nèi)容不同；語用方式不同；語言的興趣點(diǎn)不同。

4．學(xué)話萌芽階段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語言教育？ 語言發(fā)展的特點(diǎn)：（1）不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多；（2）開始真正理解成人的語言；（3）語言交際功能開始擴(kuò)展。教育：（1）豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境；（2）鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化；（3）在行動(dòng)中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學(xué)說話；（4）開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣。

5．單詞句階段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語言教育？ 語言發(fā)展特點(diǎn)：（1）理解語言迅速發(fā)展；（2）會(huì)給常見的物體命名；（3）繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。教育：（1）幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量；（2）

多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣；（3）自制或購(gòu)買圖書，促進(jìn)嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高；（4）鼓勵(lì)嬰兒多開口，成人要耐心地傾聽并予以回答；（5）開展多種形式的語言游戲。6．雙詞句階段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語言教育？ 語言發(fā)展特點(diǎn)：（1）能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”；（2）語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高；（3）喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”；（4）掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語爆炸”階段；（5）處于雙詞句為主階段，雙此舉增長(zhǎng)速度加快。教育：（1）為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范；（2）主動(dòng)告訴嬰兒一切問題，對(duì)嬰兒的提問和講述要正確對(duì)待；（3）傾聽文學(xué)作品，觀看兒童美術(shù)片或動(dòng)畫片；（4）繼續(xù)開展早期閱讀指導(dǎo)；（5）在游戲中進(jìn)行詞語練習(xí)。

7．初步掌握口語階段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語言教育？ 語言發(fā)展特點(diǎn)：（1）基本理解成人所用的句子；（2）語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少；（3）能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展；（4）疑問句逐漸增多；（5）語言常常使用結(jié)尾策略。教育：（1）讓嬰兒多看、多聽、多說、多練；（2）鼓勵(lì)嬰兒同班之間的自發(fā)模仿和相互交談；（3）隨時(shí)隨地地幫助嬰兒使用規(guī)范語言；（4）在游戲中練習(xí)講話；（5）組織多種形式的語言教育活動(dòng)。8．目標(biāo)口語初步形成階段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語言教育 語言發(fā)展特點(diǎn)：（1）詞匯量迅速增加，對(duì)新詞感興趣；（2）能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力；（3）能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句；（4）說話不流暢，表達(dá)常有 “破句現(xiàn)象”；（5）言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì)。教育：（1）提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗(yàn)；（2）欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容；（3）組織嬰兒進(jìn)行談話活動(dòng)；（4）在聽說游戲活動(dòng)中發(fā)展嬰兒的語言；（5）開展早期集體閱讀活動(dòng)。

9．學(xué)前兒童語音教育的基本內(nèi)容有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)前兒童辨析性的聽音能力（2）教會(huì)學(xué)前兒童正確發(fā)音（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語表情（4）培養(yǎng)學(xué)前兒童言語交往的文明修養(yǎng) 10．學(xué)前兒童語法發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？ 1．句型從不完整句向完整句發(fā)展。（1）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；（2）從陳述句到非陳述句；（3）從無修飾句到修飾句。2．語句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中。（1）句子結(jié)構(gòu)從混沌一體到逐步分化（表達(dá)內(nèi)容的分化、詞性的分化、結(jié)構(gòu)層次的分化）；（2）句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；（3）句子結(jié)構(gòu)從壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。3．句子的含詞量不斷增加。

四、論述題

1．確立學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？

1．依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的語言能力。學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀四大塊，每個(gè)部分都包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面。根據(jù)語言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容，是把教育目標(biāo)中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容，使兒童通過多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語言經(jīng)驗(yàn)。2．依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)。這里的語言特點(diǎn)指的是從非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換，從口語交際向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。這兩個(gè)轉(zhuǎn)換并不是截然分開的三個(gè)階段，而是互相交叉的。因此在確定語言教育內(nèi)容時(shí)，也須針對(duì)兒童語言發(fā)展特點(diǎn)，既有交叉又有側(cè)重。3．依據(jù)不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn)。

5．早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)（2）兒童自由閱讀（3）師生共同閱讀：師生一起閱讀---圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)---歸納圖書內(nèi)容（4）兒童講述閱讀的主要內(nèi)容

1．文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容（2）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)

（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性想象和語言表述

講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）感知和理解講述對(duì)象（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述（3）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)

4．聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣（2）交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法（3）教師指導(dǎo)兒童游戲（4）兒童自主游戲

2．為什么在其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中要進(jìn)行隨機(jī)語言教育？要注意哪些問題？

在實(shí)際教育工作中，幼兒教師往往會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語言教育活動(dòng)的重頭戲，其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)無須過多考慮語言能力的培養(yǎng)。兒童的語言學(xué)習(xí)僅僅靠專門的語言教育活動(dòng)和日常生活中的語言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將兒童語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中。如在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、音樂教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)、體育教育活動(dòng)中隨機(jī)語言教育。注意事項(xiàng)：（1）通過計(jì)劃-操作-回憶的活動(dòng)程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會(huì)；（2）要避免語言教育的喧賓奪主，影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（3）鼓勵(lì)兒童同伴之間的合作與交流；（4）為兒童提供規(guī)范的言語示范，鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)。1．語言和社會(huì)的關(guān)系是什么樣的？

語言與社會(huì)的關(guān)系表現(xiàn)在以下方面：語言產(chǎn)生于社會(huì)、存在于社會(huì)、發(fā)展于社會(huì)以及依存于社會(huì)。

0-3歲兒童語言教育中應(yīng)注意哪些問題？ 1．充分了解嬰兒個(gè)體語言發(fā)展的差異性 2．處理好專門的語言教育活動(dòng)和滲透的語言教育活動(dòng)的關(guān)系

3．要充分注意嬰兒語言的“輸入”和“輸出” 4．處理好語言模仿和語言創(chuàng)造的關(guān)系

學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容和途徑是什么？1．豐富學(xué)前兒童詞匯。（1）為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實(shí)詞為主；（2）學(xué)前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學(xué)習(xí)新詞。2．幫助學(xué)前兒童正確理解詞義。（1）讓詞和詞所反映的事物同時(shí)出現(xiàn)；（2）借助有關(guān)材料為學(xué)前兒童提供詞匯的直觀信息；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)理解詞義。

3．幫助學(xué)前兒童正確運(yùn)用詞匯。（1）經(jīng)常為學(xué)前兒童提供正確用詞的典范；（2）針對(duì)學(xué)前兒童經(jīng)常錯(cuò)用或誤用的詞匯及時(shí)反饋；（3）為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽使用已理

解的詞匯。

2．有關(guān)兒童語言獲得理論有哪幾個(gè)流派？各流派的代表人物和主要觀點(diǎn)是什么？

兒童語言獲得理論有三個(gè)流派：后天環(huán)境論，先天決定論，先天與后天相互作用論。后天環(huán)境論可細(xì)分為模仿說、強(qiáng)化說和中介說三種。

（一）模仿說。模仿說認(rèn)為，兒童是通過對(duì)成人語言的模仿而學(xué)會(huì)語言的，成人的語言是刺激（S），兒童的模仿是反應(yīng)（R）?？煞譃闄C(jī)械模仿說和選擇性模仿說。機(jī)械模仿說，最早是由美國(guó)心理學(xué)家阿爾波特于1924年首次提出。它把兒童的語言看作是其父母語言的翻版，忽視兒童掌握語言過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。選擇性模仿說在20世紀(jì)20-50年代很流行，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)論述的是懷特赫斯特和瓦斯托。他們認(rèn)為當(dāng)兒童對(duì)某一語言現(xiàn)象具有一定的接受能力時(shí)，就會(huì)對(duì)這種語言現(xiàn)象進(jìn)行選擇性模仿。

（二）強(qiáng)化說。主要代表人物是斯金納。斯金納提出了“自動(dòng)的自我強(qiáng)化”和“強(qiáng)化依隨”的概念。

（三）中介說。代表人物是湯勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行為主義傳統(tǒng)的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應(yīng)”的中介。斯塔茨認(rèn)為在外顯的刺激和反應(yīng)中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應(yīng)所構(gòu)成的中介體系，這個(gè)體系說明了刺激和反應(yīng)的傳遞性。

二、先天決定論。較有影響的理論主要是先天語言能力說和自然成熟說。

（一）先天語言能力說。主要由喬姆斯基提出的。他認(rèn)為決定兒童能夠說話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力，這里的語言能力是指語言知識(shí)，即普遍語法知識(shí)。

（二）自然成熟說。是由美國(guó)心理學(xué)家勒納伯格提出的。其基本主張如下：第一，語言能力的先天性；第二，語言能力的自然成熟；第三，語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

三、先天和后天相互作用論

以皮亞杰為代表的先天和后天相互作用論主張從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展來說明語言的發(fā)展，認(rèn)為兒童的語言能力僅僅是大腦一般認(rèn)知能力的一個(gè)方面，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果。

（一）認(rèn)知說。以皮亞杰為代表，認(rèn)知說的基本觀點(diǎn)是：第一，語言是兒童許多符號(hào)功能中的一種，符號(hào)功能是指兒童應(yīng)用一種象征或符號(hào)來代表某種事物的能力；第二，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展；第三，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力是不斷發(fā)展的，它來源于主客體之間的相互作用；第四，兒童的語言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性。

（二）規(guī)則學(xué)習(xí)說和社會(huì)交往說

規(guī)則學(xué)習(xí)說提出者和贊同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等學(xué)者。認(rèn)為兒童具有理解母語的先天處理機(jī)制，但這種機(jī)制主要是一種學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力，兒童學(xué)習(xí)母語是一個(gè)歸納的過程。兒童用先天的語言處理機(jī)制，通過對(duì)語言輸入的處理歸納出母語的普遍特征和個(gè)別特點(diǎn)。社會(huì)交往說主要是布魯納、貝茨等學(xué)者的理論主張。他們認(rèn)為語言獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認(rèn)知發(fā)展，更需要在交往中發(fā)揮語言的實(shí)際交際功能。他們還認(rèn)為社會(huì)交往幾乎可以看作是兒童的一種天性。

第四篇：福師《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》在線作業(yè)二15秋答案

福師《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》在線作業(yè)二15秋答案

一、單選題（共 15 道試題，共 30 分。）

1.數(shù)的組成中兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間存在（）關(guān)系。A.互換 B.互補(bǔ) C.函數(shù) D.等差。

——————選擇：B 2.幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒的（）。A.智力

學(xué)前兒童健康教育答案 B.抽象邏輯思維能力 C.思維的抽象性和邏輯性 D.思維能力。

——————選擇：D 3.每一個(gè)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)都由____個(gè)要素組成。A.5 B.6 C.7 D.8。

——————選擇：B 4.總體上說，現(xiàn)有幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中蘊(yùn)含著____種主要數(shù)量關(guān)系。A.11 B.10 C.12 D.13。

——————選擇：C 5.數(shù)的守恒教育一般安排在（）進(jìn)行。A.小班

B.小班到大班 C.小班到中班 D.中班。

——————選擇：D 6.（）是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的源泉 A.現(xiàn)實(shí)生活 B.操作活動(dòng) C.教學(xué)活動(dòng) D.交往活動(dòng)

——————選擇：A 7.____是指幼兒動(dòng)手操作學(xué)具，在與材料的相互作用的過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué) 感性經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的方法 A.操作法 B.游戲法 C.演示法 D.試驗(yàn)法

——————選擇：A 8.幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：（）。

A.按物計(jì)數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物 B.口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按數(shù)取物→說出總數(shù) C.口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物 D.口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按物取數(shù)→說出總數(shù)?！x擇：C 9.（）是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。A.口頭數(shù)數(shù) B.按物計(jì)數(shù) C.說出總數(shù) D.按數(shù)取物。

——————選擇：D 10.小組活動(dòng)形式存在著一些問題，主要有____。A.對(duì)教師有較高的要求

B.幼兒之間很難更多的交往和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

C.幼兒很難有充分的機(jī)會(huì)選擇與自己發(fā)展水平相適應(yīng)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)D.教學(xué)目標(biāo)上的整齊劃一。——————選擇：A 11.____是指幼兒在教師引導(dǎo)下，有目的地感知物體的數(shù)、量、形的特征的一種方法。A.觀察法 B.游戲法 C.演示法 D.比較法。

——————選擇：A 12.幼兒學(xué)習(xí)將相關(guān)的物體一一匹配，這屬于（）。A.分類 B.對(duì)應(yīng) C.排序 D.比較。

——————選擇：B 13.在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的是____。A.集體活動(dòng)形式 B.小組活動(dòng)形式

C.集體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式 D.個(gè)別活動(dòng)形式?！x擇：B 14.幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣往往開始于： A.對(duì)操作材料的興趣 B.對(duì)活動(dòng)過程的興趣 C.對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣 D.對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣 ——————選擇：A 15.幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先要考慮的是（）A.活動(dòng)目標(biāo)的制定 B.動(dòng)內(nèi)容的選擇 C.操作材料的準(zhǔn)備 D.活動(dòng)過程的安排 ——————選擇：A 福師《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》在線作業(yè)二

二、多選題（共 20 道試題，共 40 分。）1.兒童教學(xué)活動(dòng)過程的構(gòu)成包括____。A.活動(dòng)開始 B.活動(dòng)反思 C.活動(dòng)結(jié)束 D.活動(dòng)進(jìn)行。

——————選擇：ACD 2.下列屬于幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織形式的有____。A.集體活動(dòng)形式 B.小組活動(dòng)形式

C.集體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式 D.個(gè)別活動(dòng)形式?！x擇：ABC 3.選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的要求包括____。A.教育內(nèi)容應(yīng)具有超前性 B.教育內(nèi)容應(yīng)具有生活性 C.教育內(nèi)容應(yīng)其有可探索性 D.教育內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性?！x擇：BCD 4.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一般包括如下幾部分____。A.活動(dòng)名稱 B.活動(dòng)目標(biāo) C.活動(dòng)準(zhǔn)備 D.活動(dòng)過程。

——————選擇：ABCD 5.教具、學(xué)具選制和運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)____。A.要有助于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握 B.盡可能使其具有多種用途，一物多用 C.越新奇越好

D.注意不同年齡班幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。——————選擇：ABD 6.幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法一般包括____。A.操作法 B.講解演示法 C.游戲法

D.觀察比較法?！x擇：ABCD 7.10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算的指導(dǎo)要點(diǎn)包括____。A.根據(jù)實(shí)際安排教學(xué)形式

B.幫助幼兒理解加減法含義及認(rèn)識(shí)符號(hào)和算式 C.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)列式和運(yùn)算 D.運(yùn)用多種方式進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)?！x擇：ABCD 8.下列屬于認(rèn)識(shí)平面圖形教育的指導(dǎo)要點(diǎn)的是____。A.感知圖形的基本特征

B.通過比較來掌握新的圖形特征及名稱 C.加深和鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí) D.突出重難點(diǎn)。

——————選擇：ABCD 9.教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)注意如下幾個(gè)問題____。A.應(yīng)通過各種方式、方法引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣

B.在幼兒操作的過程中，要給他們足夠的時(shí)間和空間

C.對(duì)于幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，可通過提問，組織幼兒討論，使其系統(tǒng) D.對(duì)于幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)幫助他們歸納、整理?！x擇：ABCD 10.10以內(nèi)數(shù)的組成教育的指導(dǎo)要點(diǎn)包括____。A.分三個(gè)單元進(jìn)行，每一單元各有其重點(diǎn)

B.學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的（求和、求剩余）口述應(yīng)用題 C.應(yīng)重視幼兒自己的操作與探索 D.運(yùn)用多種方式復(fù)習(xí)鞏固?！x擇：ACD 11.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則包括____。A.發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu) B.讓兒童動(dòng)手操作 C.聯(lián)系兒童生活 D.重視個(gè)別差異。

——————選擇：ABCD 12.幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容包括____。A.知識(shí)概念的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知能力的發(fā)展 C.操作技能的掌握

D.興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！x擇：ABCD 13.下列屬于幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目及范圍的有____。A.感知集合教育 B.10以內(nèi)的數(shù) C.10以內(nèi)的加減法

D.簡(jiǎn)單的幾何形體知識(shí)?！x擇：ABCD 14.幼兒操作活動(dòng)中所需使用的材料的提供應(yīng)注意以下幾點(diǎn)____。A.提供的材料應(yīng)充分

B.提供的同一類活動(dòng)的材料應(yīng)有實(shí)物、圖片、符號(hào)三個(gè)層次 C.在學(xué)習(xí)同一概念或同一關(guān)系時(shí)，所提供的材料應(yīng)多樣化 D.材料越多越好?！x擇：ABC 15.在小組活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)要求包括____。A.教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒 B.目標(biāo)要統(tǒng)一

C.觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段 D.要給予兒童必要的指導(dǎo)?！x擇：ACD 16.下列屬于量的排序教育的指導(dǎo)要點(diǎn)的有____。A.利用一些序列玩具學(xué)習(xí)量的排序 B.在比較的基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒操作 C.引導(dǎo)幼兒掌握排序的方法

D.啟發(fā)幼兒探索并理解物體序列中的可逆性、雙重性和傳遞性?！x擇：ABCD 17.教學(xué)活動(dòng)過程中的問答行為包含著如下幾個(gè)方面____。A.教師的發(fā)問

B.問題提出后應(yīng)讓幼兒有一短暫時(shí)間思考，再請(qǐng)幼兒回答 C.對(duì)幼兒的回答教師應(yīng)有積極反應(yīng) D.幼兒未能正確回答可以引導(dǎo)回答等?！x擇：ABCD 18.下列屬于幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述特點(diǎn)的有____。A.目標(biāo)表述具體 B.操作性較強(qiáng)

C.對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展提出目標(biāo)

D.對(duì)幼兒興趣、情感和態(tài)度方面的發(fā)展提出相應(yīng)的目標(biāo)。——————選擇：ABCD 19.下列屬于10以內(nèi)序數(shù)教育的注意事項(xiàng)的有____。A.要讓幼兒明確判定的方向 B.教具應(yīng)從不同類到同一類

C.應(yīng)要求幼兒從計(jì)數(shù)法過渡到直接反應(yīng) D.判定物體位置的維度要增加?！x擇：ABCD 20.下列屬于幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目與指標(biāo)的有____。A.活動(dòng)目的 B.活動(dòng)內(nèi)容 C.活動(dòng)過程 D.活動(dòng)準(zhǔn)備。

——————選擇：ABCD 福師《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》在線作業(yè)二

三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）

1.認(rèn)識(shí)三數(shù)之間的相鄰關(guān)系是對(duì)中班兒童認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)的要求。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A 2.在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，活動(dòng)目標(biāo)的制定與表達(dá)既可以具體，也可以抽象。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A 3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的游戲與幼兒平時(shí)玩的游戲是不同的，數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲是為完成一定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)或選用的。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 4.把一個(gè)有規(guī)則的物體分成四份就叫四等分。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A 5.在教學(xué)活動(dòng)過程中的問答行為中，教師提的問題不能太難，但一次可以提多個(gè)問題。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A 6.數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 7.數(shù)學(xué)知識(shí)是一種邏輯知識(shí)，兒童通過自己的活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 8.幼兒園的教學(xué)對(duì)于兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)展起著重要的作用，教學(xué)是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要因素。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 9.活動(dòng)效果是幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目與指標(biāo)之一。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 10.用數(shù)學(xué)術(shù)語定兒童活動(dòng)的名稱更符合幼兒教育的特點(diǎn)。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A 11.分類是計(jì)數(shù)的必要前提，能促進(jìn)幼兒分析、綜合等思維能力的發(fā)展。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 12.教師在制定兒童活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候必須要將所有的方面都一一列出。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A 13.比較的形式可以有對(duì)應(yīng)比較和非對(duì)應(yīng)比較。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 14.教育目標(biāo)可作為教育評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)，是教育目標(biāo)的功能之一。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 15.幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)的表述中，只能以幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A

-END-

第五篇：福師《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》在線作業(yè)一15秋答案

福師《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》在線作業(yè)一15秋答案

一、單選題（共 15 道試題，共 30 分。）1.數(shù)的守恒教育一般安排在（）進(jìn)行。A.小班

B.小班到大班 C.小班到中班 D.中班。

——————選擇：D 2.____是教師把實(shí)物、教具或幼兒的學(xué)具展示給幼兒看，或者通過示范的動(dòng)作，經(jīng)過選擇的范例來說明所要介紹的知識(shí)、技能和規(guī)則，使幼兒明確應(yīng)該做什么以及怎樣做的一種方法。A.操作法

學(xué)前兒童健康教育答案 B.講解法 C.演示法 D.試驗(yàn)法。

——————選擇：C 3.基數(shù)的教學(xué)是安排在（）。A.小班

B.小班到大班 C.小班到中班 D.中班。

——————選擇：B 4.____是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。A.操作法 B.講解演示法 C.游戲法 D.試驗(yàn)法。

——————選擇：A 5.小組活動(dòng)形式存在著一些問題，主要有____。A.對(duì)教師有較高的要求

B.幼兒之間很難更多的交往和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

C.幼兒很難有充分的機(jī)會(huì)選擇與自己發(fā)展水平相適應(yīng)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)D.教學(xué)目標(biāo)上的整齊劃一。——————選擇：A 6.____是指幼兒在教師引導(dǎo)下，有目的地感知物體的數(shù)、量、形的特征的一種方法。A.觀察法 B.游戲法 C.演示法 D.比較法。

——————選擇：A 7.在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的是____。A.集體活動(dòng)形式 B.小組活動(dòng)形式 C.集體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式 D.個(gè)別活動(dòng)形式?！x擇：B 8.（）是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的源泉 A.現(xiàn)實(shí)生活 B.操作活動(dòng) C.教學(xué)活動(dòng) D.交往活動(dòng)

——————選擇：A 9.分類教育一般安排在（）進(jìn)行。A.小班

B.小班到大班 C.小班到中班 D.小、中、大班?！x擇：D 10.幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)往往沒有從（）角度提出相應(yīng)的目標(biāo) A.數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) B.認(rèn)知能力 C.動(dòng)作技能 D.情感態(tài)度

——————選擇：D 11.幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：（）。

A.按物計(jì)數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物 B.口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按數(shù)取物→說出總數(shù) C.口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物 D.口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按物取數(shù)→說出總數(shù)?！x擇：C 12.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是（）A.游戲法 B.操作法 C.比較法 D.講解演示法

——————選擇：B 13.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)名稱的取法有兩種，其中可以使人們從名稱上了解活動(dòng)的內(nèi)容或要求的取法是____。

A.根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)定名稱 B.用數(shù)學(xué)術(shù)語定名稱 C.用生活的語言定名稱 D.根據(jù)活動(dòng)過程定名稱?！x擇：B 14.數(shù)的組成中兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間存在（）關(guān)系。A.互換 B.互補(bǔ) C.函數(shù) D.等差。

——————選擇：B 15.____是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念形成的源泉。A.現(xiàn)實(shí)生活

B.兒童自己的活動(dòng) C.教學(xué) D.實(shí)踐。

——————選擇：A 福師《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》在線作業(yè)一

二、多選題（共 20 道試題，共 40 分。）1.下列屬于感知集合教育的有____。A.物體分類的教育

B.認(rèn)識(shí)“1”和“許多” C.比較物體的相等和不相等 D.10以內(nèi)初步數(shù)概念的教育?！x擇：ABC 2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有以下特點(diǎn)____。A.一般都采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行

B.一般都以一定的方式進(jìn)行，如教師先激發(fā)兒童興趣等 C.一般都采用個(gè)體活動(dòng)的形式進(jìn)行

D.活動(dòng)過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，也是幼兒游戲活動(dòng)的過程?！x擇：ABD 3.幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法一般包括____。A.操作法 B.講解演示法 C.游戲法

D.觀察比較法。

——————選擇：ABCD 4.數(shù)學(xué)的特點(diǎn)包括____。A.明顯的抽象性 B.嚴(yán)密的邏輯性 C.高度的精確性 D.廣泛的應(yīng)用性。

——————選擇：ABCD 5.下列屬于認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)鐘教育的指導(dǎo)要點(diǎn)的有____。A.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘及用途

B.利用直觀教具，認(rèn)識(shí)鐘面的主要結(jié)構(gòu)運(yùn)行方向和運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律 C.講解演示，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)

D.利用多種形式鞏固對(duì)整點(diǎn)或半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)?！x擇：ABCD 6.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一般包括如下幾部分____。A.活動(dòng)名稱 B.活動(dòng)目標(biāo) C.活動(dòng)準(zhǔn)備 D.活動(dòng)過程。

——————選擇：ABCD 7.教師在指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意____。A.為幼兒提供合適的、充足的操作材料

B.在幼兒活動(dòng)前，要向幼兒作必要的介紹，使幼兒了解做什么，怎樣做 C.在幼兒操作后，對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行反饋 D.對(duì)自己的指導(dǎo)進(jìn)行反思。——————選擇：ABC 8.下列屬于幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目及范圍的有____。A.感知集合教育 B.10以內(nèi)的數(shù) C.10以內(nèi)的加減法

D.簡(jiǎn)單的幾何形體知識(shí)?！x擇：ABCD 9.在運(yùn)用講解演示法時(shí)，要注意____。

A.演示、示范、范例的方法必須與講解法配合運(yùn)用

B.教師應(yīng)充分運(yùn)用實(shí)物、教具產(chǎn)生的情景氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 C.有時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況，提出問題引導(dǎo)討論

D.演示、示范所用的教具、學(xué)具和范例應(yīng)準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。——————選擇：ABCD 10.下列屬于認(rèn)識(shí)平面圖形教育的指導(dǎo)要點(diǎn)的是____。A.感知圖形的基本特征

B.通過比較來掌握新的圖形特征及名稱 C.加深和鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí) D.突出重難點(diǎn)。

——————選擇：ABCD 11.在小組活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)要求包括____。A.教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒 B.目標(biāo)要統(tǒng)一

C.觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段 D.要給予兒童必要的指導(dǎo)?！x擇：ACD 12.下列屬于幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目及范圍的有____。A.量的初步知識(shí) B.空間方位初步知識(shí) C.時(shí)間初步知識(shí)

D.10以內(nèi)的乘除法?！x擇：ABC 13.量的等分教育的注意事項(xiàng)包括____。A.遵循由易到難的原則 B.采用的材料應(yīng)適合于等分

C.使用的實(shí)物和工具要衛(wèi)生和安全 D.要誘導(dǎo)幼兒尋求不同的等分方法?！x擇：ABCD 14.下列屬于幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述特點(diǎn)的有____。A.目標(biāo)表述具體 B.操作性較強(qiáng)

C.對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展提出目標(biāo)

D.對(duì)幼兒興趣、情感和態(tài)度方面的發(fā)展提出相應(yīng)的目標(biāo)。——————選擇：ABCD 15.從兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的順序和方式來看，至少有三層階梯，分別是____。A.行為把握 B.概念把握 C.圖象把握 D.符號(hào)把握。

——————選擇：ACD 16.量的比較的教育的指導(dǎo)要點(diǎn)包括____。A.運(yùn)用各種感官感知和比較物體的量 B.尋找和描述物體的量 C.游戲練習(xí)D.排序練習(xí)。

——————選擇：ABCD 17.滲透性的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)主要包括____。A.生活活動(dòng) B.游戲活動(dòng) C.其它教育活動(dòng) D.數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)。

——————選擇：ABCD 18.教師在選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮____。A.所選的經(jīng)驗(yàn)是否是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容

B.所選的經(jīng)驗(yàn)是否是幼兒能理解、并能得到滿足的 C.所選的經(jīng)驗(yàn)是否能對(duì)幼兒發(fā)生多種作用的

D.所選的經(jīng)驗(yàn)是否是達(dá)到同一目標(biāo)的各種不同的經(jīng)驗(yàn)?！x擇：ABCD 19.認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字的指導(dǎo)要點(diǎn)有____。A.結(jié)合基數(shù)教學(xué)分散進(jìn)行

B.利用熟悉的事物進(jìn)行形象比喻幫助幼兒記住字形 C.把字形、讀音和意義聯(lián)系起來 D.區(qū)分形近數(shù)字。

——————選擇：ABCD 20.集體活動(dòng)形式存在著一些問題，主要有____。A.教學(xué)目標(biāo)上的整齊劃一

B.忽視幼兒在發(fā)展上的個(gè)體差異 C.很難給個(gè)別幼兒以幫助和指導(dǎo) D.難以集中地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！x擇：ABC 福師《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》在線作業(yè)一

三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的游戲與幼兒平時(shí)玩的游戲是不同的，數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲是為完成一定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)或選用的。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 2.用數(shù)學(xué)術(shù)語定兒童活動(dòng)的名稱更符合幼兒教育的特點(diǎn)。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A 3.在采用比較的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行比較。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 4.分類是計(jì)數(shù)的必要前提，能促進(jìn)幼兒分析、綜合等思維能力的發(fā)展。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 5.通過實(shí)物演示可以使幼兒對(duì)物體在數(shù)、量、形等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有清楚的感知，同時(shí)可促進(jìn)幼兒觀察力和思維能力的發(fā)展。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A 6.幼兒辨別形狀最關(guān)鍵在于“指認(rèn)”。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A 7.幼兒數(shù)概念的發(fā)生是從對(duì)集合的籠統(tǒng)感知開始的，集合概念的發(fā)展是幼兒數(shù)概念形成的必要的感性基礎(chǔ)。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 8.幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術(shù)語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 9.幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)的表述中，只能以幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A 10.數(shù)學(xué)知識(shí)是一種邏輯知識(shí)，兒童通過自己的活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。A.錯(cuò)誤 B.正確 ——————選擇：B 11.在多數(shù)的情況下，活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)中都未列出主體的名稱。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 12.比較的形式可以有對(duì)應(yīng)比較和非對(duì)應(yīng)比較。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 13.規(guī)則、形式、指導(dǎo)是數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的組成要素，但評(píng)價(jià)不是。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A 14.教育目標(biāo)可作為教育評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)，是教育目標(biāo)的功能之一。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：B 15.教師在制定兒童活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候必須要將所有的方面都一一列出。A.錯(cuò)誤 B.正確

——————選擇：A

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