第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的行動研究

“小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的行動研究”結(jié)題報(bào)告

xx縣xx鎮(zhèn)xx校xxx 新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的發(fā)展和教師成長，如何改變師生在課堂教學(xué)中的生存狀態(tài)，是學(xué)生會得到應(yīng)有的發(fā)展，這是一輪的基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題。

自主探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生自覺提高學(xué)習(xí)動機(jī)，在探索求知的學(xué)識工程中，叫外在只是轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的思考能力，判斷能力，分析能力和動手能力。語文教組為重的自主探究模式，也就是以學(xué)生進(jìn)行自主探究模式載體，以學(xué)生獨(dú)立研究，合作研究為實(shí)施方式，通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手，在查找、搜集、整理、研究的過程中獲得并體驗(yàn)自己所需要的信息材料，學(xué)會拓展自己的精神事業(yè)，加深自己的人文修養(yǎng)，從分激發(fā)想象力，創(chuàng)造力和思辯力，早就自己的語文思維，又根據(jù)“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文驕傲與的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本，”關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特性體驗(yàn)，因此，從人本主義觀點(diǎn)出發(fā)，提出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度，探討適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略。這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的粗略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用策略的，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式的學(xué)習(xí)策略等。

二十一世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。

一、研究目的

1、通過本課題研究，深化學(xué)生識字能力培養(yǎng)讓學(xué)生在生動的課堂教學(xué)中識字.①、電腦動畫識字。課堂教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識字變得形象，有趣，加以動作，聲音的畫面吸引了學(xué)生加深對子的理解，及形象有生動。

②、故事聯(lián)想識字。通過直觀手段，形象語言，生動故事把一個(gè)抽象的字編成一段小故事，調(diào)動學(xué)生的分析，觀察，想象等能力。

③、部件構(gòu)字識字。漢字都是有筆畫、部首、獨(dú)體字等部件構(gòu)成的，教會學(xué)生運(yùn)用部件構(gòu)字認(rèn)識生字，加上，減去，或者換上某個(gè)部件，利用遷移策略，有效地認(rèn)識新字，如學(xué)習(xí)“明”字，用熟字“日”+“月”等于“明”，學(xué)習(xí)“木”字后認(rèn)識雙木“林”三木“森”。

④、編順口溜，猜謎語識字，猜謎和編順口溜是學(xué)生較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是比較好的識字方法。如教學(xué)“碧”字，可編成這樣的順口溜：“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。

此外課內(nèi)看圖識字，繪畫識字，演示識字，成語識字，形近比較法識字等候深受學(xué)生喜愛，他們通過畫筆，動作等助其記憶。讓學(xué)生在愉快的生活實(shí)踐中識字。實(shí)行家校聯(lián)手，建立課外識字檔案袋，多渠道，多種方法鼓勵(lì)孩子在生活中識字，如陰道孩子出去游玩時(shí)，通過認(rèn)識路標(biāo)，車站牌等識字；買東西時(shí)留意事務(wù)包裝袋，學(xué)習(xí)，生活用品包裝袋等說明進(jìn)行識字；看電視時(shí)，從聲音和自摸結(jié)合起來認(rèn)字……讓學(xué)生主動留心生活中的漢字，來不斷增加自己的識字量，并使自己自主識字的能力得到提高。識字的方法有很多，教師通過多種方法和突降，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造和勞動的快樂，要讓學(xué)生通過練習(xí)真正掌握運(yùn)用識字法和漢字只是的技能，從而形成自學(xué)漢字的能力，培養(yǎng)穿行事宜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、通過課題研究，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

隨著新課程改革的步伐，理念與實(shí)踐的碰撞越來越激烈。在這個(gè)步伐中，我們一線教育教學(xué)工作者，要深入研究新課程理論與自己教育教學(xué)工作實(shí)際這兩者的有機(jī)和諧結(jié)合。

在新課程的背景下，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)第一，要深刻理解新課程中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵浙江教育學(xué)院小學(xué)教育系汪朝在《新課程改革的思路》中指出：“語文素養(yǎng)的內(nèi)容非常豐富，它不是一種純粹的知識或能力，而是一種綜合素養(yǎng)，是個(gè)體發(fā)展不可缺少的基本修養(yǎng)之一”。課件，語文素養(yǎng)的概念比語

文能力的高年更為寬泛。用葉圣陶老先生的一句話來理解語文素養(yǎng)就是：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練協(xié)作文字的技能”。

海南省教育研究培訓(xùn)院副院長周積昀在語文課程《時(shí)間解讀》中指出：“語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容包括以下基本觀點(diǎn)：

1、讓愛祖國語文。

2、理解和運(yùn)用祖國語文的態(tài)度、3、豐富的語文知識。

4、語文能力。

5、語感。

6、思維水平。

7、良好的個(gè)性。

8、健全的人格?！?/p>

第二、設(shè)置故事可，潛移默化，讓學(xué)生自己說：“老師語文真的很有趣。”

初到這個(gè)教學(xué)點(diǎn)報(bào)到，心里總有一中莫名其妙的感覺，總覺得孩子們的口語表達(dá)能力很差，跟孩子們上第一課后，令我感撼！果然，不但不出我的意料，而且比我想象的還慘重，于是，尋找興趣產(chǎn)生的源頭，新鮮尤為的食欲都是“興趣”產(chǎn)生的源頭。

第三、循序漸進(jìn)，讓雪上自己說：“來時(shí)，學(xué)習(xí)語文真的不難??！”

（一）、音樂伴奏的名師朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

先在網(wǎng)上下載了名師的典型音樂伴奏朗讀課件片段，并拷入光盤。在朗讀課上，利用美學(xué)理念，反復(fù)播放名師朗讀的課文《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生看著電視屏幕上的背景動畫，乳清入迷的傾聽者朗讀的真諦，反復(fù)感受語境后，全體學(xué)生一起模仿名師的朗讀，和名師的齊讀，然后個(gè)別學(xué)生輪流上講臺來模仿名師的朗讀，接著關(guān)閉名師的聲音，學(xué)生跟著伴奏，看著字幕，手舞足蹈，眼神傳情，用卡拉OK朗讀，這種模式的朗讀入情入境，鮮明活潑符合兒童的心理特點(diǎn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，而且塑造了良好的個(gè)性品質(zhì)，健全了人格，不知不覺便形成了基本的語文素養(yǎng)。

（二）、利用遠(yuǎn)程教育光盤播放資源，在感悟畫面的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作階段性目標(biāo)第二段要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)自貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，觀察生活，交給學(xué)生方法，要求學(xué)生按方法對春夏秋冬農(nóng)民的耕作活動進(jìn)行觀察，有計(jì)劃，有階段，目的地

寫觀察日記；要求學(xué)生對自己玩?；顒雍透杉覄?wù)，農(nóng)活進(jìn)行觀察，教師指導(dǎo)，有方案性地要求學(xué)生練筆。

總之，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)之中，要深入實(shí)際鉆研，怎樣運(yùn)用新課程觀念。不斷完善自己的專業(yè)發(fā)展，要有高境界低編寫鄉(xiāng)村教材。演繹鄉(xiāng)村教育的樂章。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)責(zé)任意識

語文課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在與在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在好知樂知的氣氛中去發(fā)現(xiàn)并感知語文寶庫中一道又一道靚麗的風(fēng)景。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索出了幾種做法，對激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂教學(xué)具有很大的推動作用。

①、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍。

教學(xué)民主是現(xiàn)代民主意識在教室身上的魅力折射，是課堂教學(xué)過程中師生互動的根本保證，是學(xué)生好學(xué)樂學(xué)的前提條件，其主要標(biāo)志是師生關(guān)系融洽，和諧，學(xué)生往往因喜歡老師進(jìn)而喜歡他所教的學(xué)科，所以教室要樹立“知識面前人人平等”這一基本概念，放下架子，消除教室的神秘感和權(quán)力干，將師生課堂活動建立在友好，親切，和諧的平臺上，其次，對不同程度的學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，再次，教態(tài)要自然大方，親切熱情，面帶微笑，平易近人，最后，語言要親切，得體，負(fù)有感染力，以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主，這樣學(xué)生就能在和諧民主的氛圍中積極學(xué)習(xí)思考。

②、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

學(xué)生對一言堂的填鴨式教學(xué)結(jié)構(gòu)已厭煩，他們總是喜新厭舊，注意力自制力較差，這就要求教師要經(jīng)常變化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們主動參與教與學(xué)，首先，要科學(xué)安排教學(xué)程序，充分利用學(xué)生的心、腦、手、口、耳、眼等多個(gè)器官，使他們思維有張有弛，總是處在最佳狀態(tài)，其次，把握好課堂節(jié)奏，是課堂教學(xué)中起承轉(zhuǎn)合德每一環(huán)節(jié)，都有馳有度，松緊得體，這樣，就能充分利用學(xué)生的有意注意和無意注意，使語文課堂教學(xué)的絢麗和諧優(yōu)美。

③、巧設(shè)導(dǎo)語，敲開芝麻之門。

蘇霍姆林斯基說過：“所有致力方面的工作都要依靠興趣?！迸d趣是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心事物的

心理傾向，是推動學(xué)生探求知識，獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望，所以，“點(diǎn)燃”學(xué)生興趣，幾種學(xué)生注意力，是學(xué)生有一種“向往之”的意識，就成為教師教學(xué)成功的關(guān)鍵，如果在課初幾分鐘內(nèi)能幫助學(xué)生進(jìn)行心理準(zhǔn)備，扣緊課文內(nèi)容同，創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，那么這節(jié)課可以說就成功了一半，較好的導(dǎo)語方式有笑話導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入，講故事導(dǎo)入，比如在教學(xué)《鋤禾》一文時(shí)，我們結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米、面都是從哪里來的嗎？對了，我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的，那么，農(nóng)民是怎樣辛辛苦苦的勞作的呢？下面我們，學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》”這樣就自然而然的導(dǎo)入新課，并有效地調(diào)動起了學(xué)生的興趣。

④、精心提問，誘入知識殿堂

精心提問就是吧問題提得恰當(dāng)巧妙，所謂“恰當(dāng)”是指精心吧問題目標(biāo)指向教學(xué)的的關(guān)鍵處，思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)里理解的難點(diǎn)和探求知識的規(guī)律上，所謂“巧妙”一方面是指要問在學(xué)生興趣和求知欲的“熱點(diǎn)”上，文摘學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點(diǎn)上，以迅速引爆火花，另一方面，是指以靈活自如的提問創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”情景，優(yōu)質(zhì)高效地把學(xué)生引入“好學(xué)”“樂學(xué)”的境地。

⑤、巧妙他山之石，激起思維浪花.語文教師不能只把木管只盯在語文上，而應(yīng)該廣取信息為我所用，以此為語文增添絢麗的花朵，激起學(xué)生創(chuàng)新思維。

⑥、善用競賽機(jī)制，激活主體活力。

“競賽”就是利用人人都有追求承諾肝功，戰(zhàn)士自我的心理構(gòu)建一種使學(xué)生積極主動參與活動的課堂競賽機(jī)制，其特征是通過競賽，所形成的外在學(xué)習(xí)動機(jī)，轉(zhuǎn)化為激勵(lì)進(jìn)取，弘揚(yáng)個(gè)性，反對攜帶的誘固去調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在一種特殊的心理狀態(tài)下，參與課堂活動在不知不覺中達(dá)到好學(xué)樂學(xué)的境地?？缡兰o(jì)的人才需要剝削多才，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣起且有終生學(xué)習(xí)的概念，有自我發(fā)展的精神，有與人協(xié)作的能力等，所有的一切都離不開責(zé)任心的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會做人，初步具有責(zé)任意識，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，責(zé)任意識，是指個(gè)人對自己和讓他人，對家庭集體，對國家和社會所

負(fù)責(zé)任的認(rèn)識，情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度，作為一個(gè)現(xiàn)代化社會的人，青少年學(xué)生應(yīng)具有的責(zé)任感世多方面的，它可以分為對自己負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)等等，它可以體現(xiàn)在許多方面，如對自己的品德，做人負(fù)責(zé)，履行和擔(dān)負(fù)起家庭各種責(zé)任，接受和信任他人，遵守法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)，愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境等，責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，對人的責(zé)任意識的培養(yǎng)簽掉是理論與實(shí)際的統(tǒng)一，是將理論內(nèi)化為學(xué)生的主觀意志，培養(yǎng)責(zé)任意識的根本目的是為了讓學(xué)少年宮具有可持續(xù)發(fā)展的能力，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段.” 因此，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識，使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)。

四、構(gòu)建方法、途徑體系

（1）提高對小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的認(rèn)識

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，首先要解決對“有效性”的認(rèn)識問題。余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么事課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為，從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展，通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，（2）建立有效地課堂教學(xué)機(jī)構(gòu) ①有效地導(dǎo)入新課的策略

課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其重要意義不可忽視，俗話說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先且抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就要把學(xué)生牢牢地吸引住”。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知；如同序幕，預(yù)示著后面高潮和結(jié)局。

○2有效進(jìn)行新課的策略

語文課堂教學(xué)的第三環(huán)節(jié)是進(jìn)行新課，傳統(tǒng)的教學(xué)論把這一環(huán)節(jié)稱作“講授新課”，這是因?yàn)檫^去的課堂教學(xué)以學(xué)科體系，知識傳授和老師講授為主，新課程的課堂教學(xué)倡導(dǎo)的是自主、合作，探究性的學(xué)習(xí)方式，使教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)生了根本的變化。

○3有效地布置作業(yè)的策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語言教學(xué)要注重語言的積累運(yùn)用、感悟，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造技能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，然而，縱觀小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計(jì)的練習(xí)不難看出隨意性太強(qiáng)，既無明確的目標(biāo)又無具體的訓(xùn)練要求，合理巧妙有效的設(shè)計(jì)有效地課堂練習(xí)顯得尤為重要。

○4有效進(jìn)行課堂總結(jié)的策略

課堂總結(jié)是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分好的課堂總結(jié)，能給人以美感和藝術(shù)上的感受，但這不只是教師只憑同動就能達(dá)到的效果，而且該增強(qiáng)對課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)意識，不斷提高課堂總結(jié)的藝術(shù)水平。

二、研究內(nèi)容

1、創(chuàng)新手段，多元教學(xué)方法

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，精神和創(chuàng)新能力，已成為課堂教改的重大問題，因?yàn)椴豢赡苊總€(gè)人都能揭示新的原理，發(fā)現(xiàn)新的方法，只要把他人已揭示的原理和發(fā)現(xiàn)的方法應(yīng)用于不同的問題上，就是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)新必將為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓兒童敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，恒于創(chuàng)新必須從以下幾方面做起：

○1營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識等到發(fā)展，專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間的信息、交流帶來障礙。

○2創(chuàng)設(shè)輕松愉快有利于學(xué)生自主民展的課堂氣氛。

老師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，敢于說出自己的想法，現(xiàn)代心理學(xué)以為：學(xué)生只有在平等、民主的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。

2、實(shí)施途徑與對策

語文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)，語文必須活生生培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力?！?激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會落空，沒有求知欲就沒有學(xué)校，因此，他向全體教師建議、珍惜孩子的好奇心，求知欲和保衛(wèi)創(chuàng)造的火花，要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感性趣又富有吸引力的事情，增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得成功的鼓舞力。

○2運(yùn)用求異法，旨在創(chuàng)新

“求異”法是在分析解決問題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿足滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見解的一種方法，教學(xué)中運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，晝讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味自己獨(dú)特的見解。

○3讓學(xué)生展開想象的翅膀。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移，綜合運(yùn)用所挑撥的知識，加高通身幻想目標(biāo)的橋梁，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

3、評價(jià)體系與應(yīng)用

課堂教學(xué)評價(jià)具有重要的導(dǎo)向功能，考核鑒定功能和教學(xué)信息反饋功能，是落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，但課堂教學(xué)評價(jià)的研究卻進(jìn)展緩慢，不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

○1緊緊把握學(xué)科教學(xué)改革的方向，制訂體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)老師深入學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)

準(zhǔn)和教學(xué)大綱的精神，俯教材的編寫意圖，并創(chuàng)造性的選擇、處理和使用教材，使課堂教學(xué)較好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的最新要求。

②加強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究和評價(jià)實(shí)踐的研究，不斷提高評課水平。

新的課堂教學(xué)評價(jià)體系從著手研究到現(xiàn)在已有數(shù)年時(shí)間，其構(gòu)建和應(yīng)用的過程是素質(zhì)教育觀逐漸被認(rèn)同的過程，也是語文教學(xué)的本質(zhì)被逐步認(rèn)識的過程。

○1教師用于自評

新的評價(jià)體系構(gòu)建的主要目的在于提供一個(gè)較科學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使廣大教師自己成為教學(xué)評價(jià)的主體。經(jīng)常對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視。自我反饋，自我調(diào)控。不斷改進(jìn)教學(xué)。

○2教研人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用于評價(jià)教師的課堂教學(xué)

一是用于教學(xué)檢查，了解面上的情況。發(fā)現(xiàn)帶普通性的問題，然后對癥采取管理和指導(dǎo)措施。二是用于教學(xué)評優(yōu)。

第二篇：小學(xué)語文課堂有效教學(xué)方法研究

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)方法研究

小學(xué)語文是小學(xué)階段一門重要的課程，當(dāng)然也是新課程改革的重點(diǎn)。尤其是小學(xué)語文關(guān)系著學(xué)生的語文啟蒙教育、國家的基礎(chǔ)教育，還關(guān)系著學(xué)生如何看待語文學(xué)習(xí)，認(rèn)識語文學(xué)科本身，更是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感的關(guān)鍵時(shí)期，所以在新課程改革的引領(lǐng)之下，作為小學(xué)語文老師，要在教學(xué)中了解新課程的要求，有意識地結(jié)合新課程改革的思想與理念，根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，不斷改革與創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和模式，更好地為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)然，作為小學(xué)語文老師應(yīng)該知道小學(xué)生天性好動、貪玩、好奇心重，喜歡新鮮的東西和有趣的教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，老師要結(jié)合小學(xué)生的這些天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)他們的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)他們的興趣。這樣才能從改變教學(xué)方法與模式，再到調(diào)動學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。那么，怎樣才能客觀地發(fā)現(xiàn)問題、改變問題，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？本人從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱臏\見，與大家分享：

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的主要原因

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂受以往傳統(tǒng)教學(xué)方法和思想的影響，課堂教學(xué)效率得不到提升，以成績?yōu)槟繕?biāo)的應(yīng)試教育也嚴(yán)重束縛了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，使教學(xué)缺少新時(shí)代應(yīng)有的新面貌、新活力，使其像推磨一樣原地打轉(zhuǎn)，老師教學(xué)方法不靈活，缺少創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也依樣畫葫蘆的死板、固守，思考問題不知道拐彎，死鉆牛角尖，這樣既會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)感覺累，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就算學(xué)生把大量時(shí)間花在語文學(xué)習(xí)上，就算學(xué)生犧牲了自己的興趣、愛好，也很難實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，更別說提高成績了。我們知道新課程既要求有效提高學(xué)生的成績，更要求通過靈活的教學(xué)方法全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。顯然，過去的教學(xué)模式，都難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以作為小學(xué)語文老師，要領(lǐng)會新課標(biāo)的教學(xué)理念，領(lǐng)會學(xué)校的教學(xué)改革精神，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的需要，在教學(xué)中大踏步地進(jìn)行改革，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的根本。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的主要意義

1.通過改革改變應(yīng)試教育的理念

眾所周知，在應(yīng)試教育體制下不要說老師，就連家長、孩子對教學(xué)效益、質(zhì)量的評價(jià)都是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。在這種氛圍下，老師潛移默化地深受影響，他們在教學(xué)中也忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生其他方面表現(xiàn)的評價(jià)，只在乎成績，追求成績，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，使學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，情感意識、社會責(zé)任意識都到不到啟發(fā)和培養(yǎng)，走出學(xué)校，學(xué)生一無是處，成了生活的中“弱者”。而在新課程素質(zhì)教育的理念之下，老師的教學(xué)有了新的認(rèn)識和理念，在教學(xué)中本著全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇方法，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)?？梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施改革，既有利于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的改變，也會督促老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，認(rèn)識教學(xué)中的不足，通過積極的改革，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育、全面教育的目標(biāo)和方向。

2.通過改革提高課堂教學(xué)的有效性

正因?yàn)樾枰母铮f明之前的教育模式也好、方法也好，都存在一定的缺陷性，所以改革從某種意義上來說，也就是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的利刃，可以推動小學(xué)語文教學(xué)不斷發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制也在不斷地發(fā)展著、變化著，課堂教學(xué)也就不能一成不變或者穿新鞋走老路，而是要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、社會對全能型人才的需求，在教學(xué)中要不斷改變模式，調(diào)整方法，實(shí)現(xiàn)教育和社會需求的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。再說，就單從教學(xué)來說，改革也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，同時(shí)也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生情感的主要手段。新時(shí)代的學(xué)生，更需要靈活、多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力，提高他們學(xué)好語文的信心，從而保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)老師課堂教學(xué)的良性發(fā)展和效率的提升。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的主要原則

1.遵循與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則

隨著社會的變化，人們對教育的需求也與以往有了很大的不同，老師的教學(xué)觀念和思想也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，要有與時(shí)俱進(jìn)的節(jié)奏和預(yù)見性，在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整策略，熟悉和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，老師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的生活情境，也可以采用多媒體輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶、吸收，使教學(xué)效率不斷提高。

2.遵循多樣化的教學(xué)原則

語文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是它涵蓋的范圍很廣，比如，情感、人生價(jià)值、認(rèn)知等等，但是由于老師受傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的影響，在教學(xué)中教學(xué)方法單一，追求不高，把過多的精力用于傳授基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生的全面發(fā)展缺乏應(yīng)有的關(guān)注，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在死知識中打轉(zhuǎn)，無法從能力方面得到培養(yǎng)。所以，為了使學(xué)生全面發(fā)展，老師應(yīng)遵循多樣化的教學(xué)原則，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文學(xué)科的魅力，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)充滿趣味性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的語文知識積累和學(xué)習(xí)能力。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效對策

1.增加課外閱讀量，豐富學(xué)生語文知識

閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位，老師在教學(xué)中設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。老師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)推薦一些簡明有趣的課外讀物來增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的投入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為了保證閱讀質(zhì)量，老師可以通過學(xué)生的讀書筆記，來檢查、了解學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況。小學(xué)生意識形態(tài)還沒有完全形成，他們的思想品德也正在形成中，所以小學(xué)階段是學(xué)生人品培養(yǎng)的黃金階段，在這個(gè)階段讓學(xué)生讀一些簡單的外國名著，比如《小王子》《小海蒂》《秘密花園》《海底兩萬里》《昆蟲記》等，一些文風(fēng)比較簡明的、有愛憎分明意識的、具有一定情感的作品，可以幫助學(xué)生在增長見識的同時(shí)，潛移默化地去模仿主人公的一些優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，利用小學(xué)生的好奇心，老師還可以為學(xué)生推薦一些百科知識類的書籍，比如《十萬個(gè)為什么》《百科大全》《圖說天下——國家

地理系列》等等，這些書可以既滿足學(xué)生的好奇心，又能增長學(xué)生的見識，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展都是有幫助的。我們知道，語文的學(xué)習(xí)不只是我們平日的聽、說、讀、寫，還是一種文化與精神的傳承，與其讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)，不如幫助學(xué)生養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，提升語文教學(xué)的效率。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念下，老師對學(xué)生的教育引導(dǎo)是同一性、同質(zhì)性的，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不夠關(guān)注，學(xué)生的思想不是在學(xué)習(xí)中自然而然形成的，而是老師在教學(xué)中把自己的思想觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上形成的，久而久之，學(xué)生的個(gè)性被抑制了，得不到很好的引導(dǎo)和發(fā)展。在新課程教學(xué)理念下，老師要尊重、遵從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中懂得尊重和理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的思想，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的思想，長此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，突顯學(xué)生的個(gè)性，提高其學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

3.以學(xué)生為本，積極創(chuàng)新教學(xué)手段

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，以生為本，創(chuàng)新更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，提高小學(xué)語文教學(xué)效率必不可少的。比如，在《草原》這一課文的教學(xué)中，老師可以在新課開始前為學(xué)生播放一首關(guān)于草原的歌曲，播放關(guān)于草原的圖片和視頻，讓學(xué)生盡快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。老師通過課前的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)更容易讓學(xué)生理解課文深層含義。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中注入新鮮事物，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生聚精會神地投入、參與。當(dāng)然，作為時(shí)代的小學(xué)語文老師，要注重利用當(dāng)下先進(jìn)的新媒體技術(shù)課件或者教學(xué)視頻，讓學(xué)生能更好地投入其中。比如，在《丑小鴨》這一課的教學(xué)中，老師可以情景結(jié)合，以場景和劇情為主導(dǎo)線索和內(nèi)容，設(shè)立丑小鴨故事的場景，讓同學(xué)生提前寫好劇本，在課堂上進(jìn)行角色扮演，入情入景，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥課堂教學(xué)變得生動、有趣、形象、直觀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的提升。

總之，小學(xué)語文教學(xué)存在的一些問題也不是一朝一夕就能改變的。老師只有在具體的教學(xué)中，做好長期迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，才能不斷研究出更好的、更合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法。所以，作為小學(xué)語文老師，要放眼全局，關(guān)注新時(shí)代教育教學(xué)目標(biāo)和理念，走出傳統(tǒng)以成績論英雄的教學(xué)模式、評價(jià)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣，到調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，與老師完成有質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

第三篇：優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。小學(xué)語文教學(xué)論文本文筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，簡單總結(jié)出了幾種優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；

素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪，在經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對“教師只是課堂教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這句話有了更深的體會。因而，在教學(xué)時(shí)，我非常重視課堂的氣氛。因?yàn)檫m宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。下面就談?wù)勎以谡Z文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點(diǎn)體會。

一、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，以趣開頭

要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。一個(gè)吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)生就會興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會去思考，去理解。在學(xué)習(xí)《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為課題？一石激動千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？”然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

三、以學(xué)生為本，激勵(lì)創(chuàng)新能力與思維

教師要把“創(chuàng)新”作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為提高語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。無論是成年人還是孩子，每個(gè)人都有自尊心，都有榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感在小學(xué)生身體體現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈，這就強(qiáng)烈的榮譽(yù)感無形中也帶動了小學(xué)生的上進(jìn)心，而我們要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。對學(xué)生的某種進(jìn)步及時(shí)加以表揚(yáng)或獎賞，學(xué)生的榮譽(yù)感就很容易得到滿足，其學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新能力就會極大限度地發(fā)揮出來。這樣，學(xué)生更容易成為學(xué)習(xí)的主人，并會積極參與思考、回答和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問題，教學(xué)也就達(dá)到“教是為了不教”的目的。

作為教師，我們既要以傳授知識為己任，更要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為己任，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生找的切實(shí)可行的、可用的學(xué)習(xí)方法，從而喚起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)造各種各樣的有利條件，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上充分、積極地表現(xiàn)自我，使學(xué)生的不同潛能都能夠得到充分發(fā)揮和挖掘。首先，要多給學(xué)生創(chuàng)造一些表達(dá)自己思想的機(jī)會，讓學(xué)生能夠擺脫定勢思維的束縛，以最大限度地激發(fā)他們的獨(dú)立性和聰明才智；其次，是要給學(xué)生多創(chuàng)造一些自由思考問題的時(shí)間和機(jī)會，以發(fā)揮和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的提高；最后，是要給學(xué)生多創(chuàng)造一些自我評價(jià)的機(jī)會，這既是尊重學(xué)生的一種外在表現(xiàn)，同時(shí)也是提高學(xué)生的自我認(rèn)識，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，找出彼此之間的差距的有效途徑。

因此，在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某種聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，使學(xué)生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動，樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、拓寬思維空間，明確語文的外延

語文教學(xué)要充分挖掘、施展學(xué)生的潛能。語文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)引子而己。要真正理解，控制，運(yùn)用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價(jià)值和社會價(jià)值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會接洽起來。這樣，學(xué)生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。對學(xué)生閱讀能力的培育，一是利用課堂教學(xué)，二是多進(jìn)行課外閱讀。課堂教學(xué)的每一篇文本教材，都是經(jīng)過專家篩選的，具有必定代表性的，也是對學(xué)生實(shí)行能力鍛煉與思想教育的典范，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，利用好這些文本。我一般采用課堂上交換、背誦、默寫等情勢讓學(xué)生積聚課文中的好詞好句。平時(shí)在教學(xué)中注意培育學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生的語文能力也就會有所提高。

總之，要提高語文課堂效率就要不斷摸索、勇于創(chuàng)新。

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。只有具備良好的教學(xué)方法，才能使教學(xué)活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 提高效率

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率?我們學(xué)校很多教師對這個(gè)問題都感到很困惑。通過多年的教學(xué)改革摸索，我覺得，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵的，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生常常處于好奇和求學(xué)的狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。因此作為一名語文教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)，提高其語文綜合實(shí)踐能力，將是我們語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須立足課堂，向課堂要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。那么，在新課程改革不斷向縱深推進(jìn)的新形勢下，如何提高語文課堂教學(xué)效率呢?筆者就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教育教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ埿W(xué)語文教師同行們批評指正。

講究課堂教學(xué)的實(shí)施策略，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施策略，主要是指教師為實(shí)施預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為，即教師在課堂內(nèi)外教學(xué)與指導(dǎo)所要做的工作。主要包括課堂結(jié)構(gòu)的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師敏捷的教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的教學(xué)方法等等。

1.1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的宏觀管理。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性就是指課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)進(jìn)行的順序和時(shí)間分配要合理有序，穩(wěn)而不亂。只有完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能對課堂效率的提高有所幫助。教師掌握了合理的課堂結(jié)構(gòu)分布，也能更好地開展課堂教學(xué)。

1.2 作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，教師良好的人格魅力和扎實(shí)的專業(yè)知識是必不可少的。語文學(xué)科的綜合性要求語文教師是一個(gè)“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學(xué)生會喜歡一個(gè)什么都不懂的老師，所以一名小學(xué)語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。也正是因?yàn)榻處煹牧己盟仞B(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學(xué)的效率。

1.3 教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)或指導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的機(jī)動、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學(xué)機(jī)智，富有教學(xué)機(jī)智的教師常常能根據(jù)不同性質(zhì)的突發(fā)事件，采取相應(yīng)的策略。

1.4 孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！鼻叭说木僬撌龆缄U明了興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的先決條件，也是最有效的提高學(xué)習(xí)效率的一種動力。先進(jìn)的教學(xué)方法必然來自于教學(xué)實(shí)際，也就是說“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。只有具備良好的教學(xué)方法，才能使教學(xué)活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。注重精講和精練，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

語文課堂要上得精簡，教師要根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，去粗取精，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在課堂上用最少的時(shí)間、最小的精力，取得盡可能高的教學(xué)效率。要在每堂課上充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和資源，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供充分自讀、自悟的機(jī)會，結(jié)合恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題去探索。

靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

小學(xué)語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運(yùn)用。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師就應(yīng)立足于學(xué)生這一主體，利用直觀的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發(fā)展。

第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法實(shí)踐

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法實(shí)踐

小學(xué)語文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。當(dāng)今，從信息社會的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。語文課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞能直接影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。我認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)方法實(shí)踐中應(yīng)激發(fā)其創(chuàng)造興趣，自主學(xué)習(xí)的愿望。蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)校。因此我們應(yīng)該珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。在語文課堂上師生在平等對話中的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，更不是書本的奴隸，教師的“應(yīng)聲蟲”，而是要體現(xiàn)出“個(gè)性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。這也就決定了教師這個(gè)既是“主體”又是“客體”的工作的復(fù)雜性與艱巨性。在語文課堂教學(xué)中，長期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為課文的閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)語文簡直一點(diǎn)味道都沒有。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語文的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了——即如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學(xué)在課堂教學(xué)上能語文教學(xué)快地完成。

以下以小學(xué)小學(xué)語文第四冊，難忘的潑水節(jié)》這一篇講讀課文為例談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)方法實(shí)踐《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫韥淼酱鲎迦嗣裰虚g和他們一起歡慶這個(gè)富有民族情趣的潑水節(jié)。本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解 “人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料，我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂意?！痹捯魟偮?，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡，了解周總理的偉大，對學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無可比擬的作用。

何曉龍

第五篇：語文課堂有效教學(xué)的行動研究

語文課堂有效教學(xué)的行動研究

長垣縣xx鎮(zhèn)xx小學(xué)：牛牛甩甩

學(xué)科：語文 學(xué)段：小學(xué) 論文摘要：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有規(guī)定：“語文課程應(yīng)根植于實(shí)現(xiàn)，面向世界，面向未來”，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”

要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，首先的調(diào)動起學(xué)生的興趣。其次要講究方法，方法對頭可以達(dá)到事半功倍的效果，反之，就事倍功半。教學(xué)也是如此。本著一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切的原則，我們教師要注意在教法上下功夫，把培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力作為主攻方向，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：

問題意識、教學(xué)情境、能力轉(zhuǎn)化、立足發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新 正文：

在教學(xué)過程中，我們常常遇到這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)十分刻苦，有的甚至把吃飯、睡覺的時(shí)間也“擠”了出來用于學(xué)習(xí)，但成績卻不盡人意，我們常說：付出總有收獲，但我認(rèn)為我們在盡心盡力的付出的同時(shí)，必須重視方法，否則，你付出再多的努力也不會有收獲，方法不當(dāng)，猶如“緣木求魚”，同樣，我們教學(xué)也是如此，“善學(xué)者師逸而功

倍，不善學(xué)者師勤而功半?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。筆者平時(shí)是這樣做的：

一、呈現(xiàn)問題情境，激勵(lì)學(xué)生的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識，提高能力。”

（一）語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的。特別是在我們小學(xué)階段，每篇課文幾乎都是“抒情詩”，我們要抓住課文感情真實(shí)的特點(diǎn)，要學(xué)生反復(fù)朗讀，通過有感情的朗讀不但能加深對課文內(nèi)容的理解，還能使學(xué)生從中受到感染和教育。如我講《山溝里的孩子》一課時(shí)，我把朗讀貫穿教學(xué)始終。在理解課文的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，從而理解山溝里的孩子學(xué)習(xí)的不易。讓學(xué)生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。單一的教學(xué)方法最易使人感到疲倦，所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)改變教法，做到有張有弛，靈活多變。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）新的學(xué)習(xí)方式需要教材呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變。語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，為了把語文課堂打造成，廣闊的生活空間，我?guī)缀?/p>

將教材進(jìn)行重組，創(chuàng)造了許多的情境，如根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，把教室布置成一家超市、一座花園、一個(gè)集貿(mào)市場等，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以是角色扮演、調(diào)查采訪、游戲競賽等，當(dāng)然還可以唱一唱，評一評，比一比??這種自主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種探究、發(fā)現(xiàn)的過程，而真正的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，可以使知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為這樣才是真正的學(xué)語文。

二、組織有效課堂討論。

關(guān)于課堂討論的話題，查閱了不少的網(wǎng)絡(luò)資料，褒貶不一，甚至還有人把它稱之為教師做課或評優(yōu)時(shí)的慣例資本，其實(shí)，從我近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我不這么認(rèn)為，課堂討論是一種形式不假，但最主要的是通過這種形式達(dá)到良好的教育效果才是最重要的。教學(xué)中，對同一個(gè)問題，學(xué)生往往會有幾種不同的看法，這時(shí)教師可以組織他們進(jìn)行討論，讓學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)和思路。（1）討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，目光要巡視到每個(gè)角落，不能只盯住課本，更不能只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生全體參與的熱情，當(dāng)討論提出后，讓全班學(xué)生思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，然后再指名回答（因?yàn)辇R答會使個(gè)別學(xué)生不動腦，誰會誰不會教師也不易掌握）。要讓較多的學(xué)生暢所欲言。（2）討論內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，要使學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生偏離主題，但是在糾正的過程中，教師該講則講，不該講堅(jiān)決不講，不如對于全班同學(xué)通過討論還是有錯(cuò)誤或是說不完整的地方，老師要講，但不能直接告訴答案，要引導(dǎo)其找出規(guī)律，解決問題。對于學(xué)生通過自學(xué)，就已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，堅(jiān)決不講，比如在講《愚公移山》時(shí)，我提出這樣一個(gè)愚公為什么移山？學(xué)生通過自學(xué)很容易掌握這個(gè)問題，教師就不用在講。當(dāng)我又問：愚公移山的精神可去不可取？為什么？問題提出后，大家興趣盎然，積極討論，但是說著說著學(xué)生們論到了天上的神仙，甚至有同學(xué)以此為論據(jù)駁斥對方的論點(diǎn)。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，可取取他的什么精神，不可取我們應(yīng)該怎樣改正，這樣同學(xué)們都能夠接受，并且從中學(xué)到了要掌握的知識。學(xué)生討論的過程是學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生討論的過程也是“廣開言路”，開闊思維的過程。在討論中學(xué)生可以得出很多獨(dú)到的見解和主張，在討論中學(xué)生還可以取長補(bǔ)短，吸取對方優(yōu)點(diǎn)為己所用。所以我說組織有效的課堂討論不僅能對學(xué)生加深課文的理解起到事半功倍的效果，而且還能養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。它是真正的將學(xué)生擺在主體地位的主要表現(xiàn)。

三、激發(fā)問題意識，要學(xué)生主動參與。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往采用灌輸式的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中的信息不容易在課堂上傳達(dá)出來并得到有效的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，那么，怎樣才能是學(xué)生，既能掌握所要接受的的知識，有去主動樂于去接受知識呢？教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性，但學(xué)生的參與意識不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依賴教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

(一)巧設(shè)疑問，引人探究

這就要老師對于課堂教學(xué)有一定的設(shè)計(jì)，針對學(xué)生懸而未解，而又十分想知道的問題，設(shè)置懸疑。課堂提問可以通過教師提問，學(xué)生

回答的形式，使師生雙方都能接收到來自對方的反饋信息，從而加強(qiáng)了雙方的互動交流，有利于學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，同時(shí)也能促使教師根據(jù)交流中得到的信息進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)內(nèi)容和方法。課前或課后針對不同需求的學(xué)生，提出相關(guān)問題。例如：我在講授《田忌賽馬》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：如果齊威王也改變賽馬的順序，田忌用什么方法來取勝？要回答這個(gè)問題學(xué)生必須熟讀課文的基礎(chǔ)上理解，學(xué)生們很主動的去朗誦自己的課文。除此之外，為了把學(xué)生所學(xué)的知識變成自己所理解和掌握的東西，我還引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生回答問題。我的“一言堂”現(xiàn)在變成了“群言堂”的互動交流方式，他使我的課堂氣氛更加活躍了，并且使我們的師生關(guān)系變得更加和諧。學(xué)生們很樂意上語文課。

（二）樹立問題意識，進(jìn)行自我探究

問題意識是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本條件，是新的學(xué)習(xí)方式的核心。沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性，從而也就無從發(fā)現(xiàn)、探究。例如《撈鐵牛》一課，我引導(dǎo)學(xué)生說：“八只鐵牛如此笨重，懷丙想出怎樣的辦法撈鐵牛？”“懷丙讓人們一步一步干什么？”“懷丙的準(zhǔn)備有必要嗎？”“懷丙又是怎樣指揮撈鐵牛的？”“你有更好的辦法嗎？”課堂上，學(xué)生各抒己見，在交流中受到啟發(fā)，相互補(bǔ)充，思路逐漸清晰，對課文的理解也逐漸到位，對懷丙的認(rèn)識也演變?yōu)椤澳：逦宸罨矣泻棉k法”。所以，我們課上應(yīng)給學(xué)生多留幾個(gè)為什么，讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的知識，比

老師重復(fù)百遍還要牢固得多。

四、立足發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有規(guī)定：“語文課程應(yīng)根植于實(shí)現(xiàn)，面向世界，面向未來”，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！睔w根結(jié)底，學(xué)生們上學(xué)，就是為了求發(fā)展，并且是一種可持續(xù)發(fā)展，包括認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練，思維能力的形成與發(fā)展等等。因而，每一節(jié)課教師的腦子里就要想到要教給學(xué)生些什么？知識、方法、啟迪還是技能？一節(jié)課的訓(xùn)練目的必須明確、適度、集中，既要體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平。人文性和工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的美。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺。”愛因斯坦用他一生的實(shí)踐證明了想象力對他的發(fā)明創(chuàng)造起到不可估量的作用，看來，為人師者沒有理由將文本看死，應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以抓住課文中語言凝練處、空白處，讓學(xué)生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想象。如《小攝影師》一文，高爾基第二次接待小男孩，會有什么故事發(fā)生呢？在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生續(xù)寫。還比如在講《和氏獻(xiàn)璧》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)想象空間,假如你

是卞和，在接連兩次獻(xiàn)璧之后痛失雙腿，你是否還會第三次獻(xiàn)璧呢？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛暢談，“假如我是卞和，為證明自己不是騙子，必須獻(xiàn)璧”，“為了體現(xiàn)寶石的價(jià)值，必須獻(xiàn)”??課上每個(gè)學(xué)生有所思，有所想，有所表達(dá)，這不正是我們語文教學(xué)所追求的嗎？

(二)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

求異思維就是標(biāo)新立異，是對思維定式的否定。作為創(chuàng)造性思維的核心，他更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。我們要充分利用《撈鐵?！贰ⅰ栋珜忬H》等教材對學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

五、量體裁衣，巧設(shè)作業(yè)

要提高學(xué)生的諸多能力，作業(yè)環(huán)節(jié)是不可少的，作業(yè)的種類繁多，形式各異。其實(shí)，一個(gè)好的作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅滿足于鞏固課堂所學(xué)的知識，還應(yīng)有效地促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、記憶、表達(dá)等能力的發(fā)展。

(一)、作業(yè)形式靈活，切忌單調(diào)乏味。

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們熟識的或是感興趣的，例如：利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用；利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用“試

一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外還有課后的具有研討性的問題與練習(xí)，更應(yīng)該重視起來，像語文教材中的“暢所欲言”，“筆下升華”等，進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，他不但有利于學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的書寫能力和思維能力。作業(yè)形式靈活學(xué)生才樂意去學(xué)。

(二)、作業(yè)設(shè)計(jì)難易有別，切忌“一視同仁”。

新課標(biāo)認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有他特殊的一面。這就意味著我們要尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際上具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，也就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。這形成了有些學(xué)生對知識“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生干脆是無從下口。針對這種情況，我采用了三角架式作業(yè)設(shè)計(jì)，下層以基礎(chǔ)題為主，中高層以提高題為主，有的同學(xué)能全做就全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做基礎(chǔ)題，這樣既體現(xiàn)了“因材施教”的原則，用滿足了不同程度學(xué)生的需求。

(三)、要目標(biāo)明確，切忌盲目隨從。是為了考察學(xué)生的背誦積累，還是尋求知識弱點(diǎn)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。教師不是教材的搬運(yùn)工，更不要成為考試的機(jī)器。要根據(jù)本班的實(shí)際而定教學(xué)目標(biāo)，切不可好高騖遠(yuǎn)盲目服從。

六、讓學(xué)生做好課后小結(jié)。

學(xué)生課后小結(jié)是不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成績的有效途徑。通過課后小結(jié)，使學(xué)生明白遇到困難時(shí)如何克服，如何跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，如何最大限度地掌握課文中的字、詞、句，正確地理解作者的意圖。此外，通過課后小結(jié)，找出學(xué)習(xí)時(shí)的不足，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效益，掌握更多的知識點(diǎn)。教師也應(yīng)該抓好課后小結(jié)，及時(shí)收集、整理、歸納學(xué)生的課后小結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧，增強(qiáng)教育的針對性，努力達(dá)到教學(xué)互動，共同提高的目的。

其實(shí)“文”無定法，但“貴”在有法，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一條適合學(xué)生，又適合自己的一套教學(xué)方法更為彌足珍貴。總之，我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟。作為教師，要想使自己的教學(xué)成果很好的展示，就必須尊重學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程又決定著學(xué)習(xí)的成效。因此，通過一定的學(xué)法指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，帶著問題聽課；相互討論，聽同齡人的講解；互相學(xué)習(xí)，看身邊人的展示，才可以激發(fā)他們的積極主動性，才有可能向老師提出新的問題，才能在輕松的課堂中收獲更多，才能享受語文學(xué)習(xí)的快樂。課堂是學(xué)生的課堂，放手把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，動起來。

參考文獻(xiàn)：《教育科研》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2011年5月1日