第一篇：生 物 教 學 經 驗 介 紹

生 物 教 學 經 驗 介 紹

一、做好動員 調整狀態(tài)

結業(yè)考試考查的是整個初中生物四冊課本的內容，范圍較廣泛；相對其他中考學科，生物的周課時要少得多（只有兩節(jié)課）。每年的第二學期新授課尚未結束，可是離會考僅剩兩個月。結束課程和復習的時間非常短，形勢變得十分嚴峻。在這種緊張的氛圍中，學生的壓力極大，因此調動學生的積極性，讓學生全身心的投入到復習當中去就顯得非常重要了。我和學生算了一筆賬，我們有兩個月的時間，每周有兩節(jié)課，一共才16節(jié)課，大約10個小時，連一天的時間都不到。時間的緊迫學生知道了，聽課的狀態(tài)好了很多，但不能總靠強調時間短來督促學生，更重要的是調整他們的學習狀態(tài)，我注意復習題難易程度的搭配，由淺入深，循序漸進，讓學生掌握知識的同時也體驗到成功的快樂。成功是成功之母，他們的學習積極性更加高漲，復習的效率也成倍增長。

二、回歸課本 梳理知識

學生只有具備了系統(tǒng)化和結構化的知識體系，才能形成能力；合理的知識結構是能力形成和發(fā)展的土壤?？墒?，如果教師采取“放羊式”的復習策略，雖然教室里經常書聲瑯瑯，粗看起來學習氣氛濃郁，但是學生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復習方式忽視了教師的指導作用，過度強調了學生的主體作用，結果學生往往抓不住復習的重點和難點，導致復習的效果大打折扣。其實，結業(yè)會考復習絕不是簡單的重復，它的目的和任務就在于幫助學生對初中階段所學的生物知識加以疏理、歸類和總結，系統(tǒng)而科學地理解生物學科的基本知識、基本原理和基本技能，進而得到鞏固和提高。因此，在復習中，教師適當的引導、點拔和歸納等，自然顯得特非常重要了。

在中考復習中，生物課還是要回歸教材，回歸到基礎知識上來。一般老師在組織第一輪復習的過程中，都會有意識地幫助學生梳理知識、構建知識網絡，之后隨著習題的增多和復習內容綜合性的加強，對于被動建構的知識網絡、每塊知識之間的內在聯(lián)系等，一些同學可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內容中的基本概念及基本要求。這就需要大家按照《考試說明》中的知識體系，把散落在課本中的知識框架整理清楚，還應該把做過的或者老師曾經在學?？歼^的試卷再認

真瀏覽一遍, 不管題目以前做對了還是做錯了都要看一下。這樣可以把主干知識通過試卷串聯(lián)起來，這是沖刺復習的方法之一。

要重視書本上的插圖。從近幾年生物試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重，這些圖像直接或間接地來自于課本，這就提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。在現行的中學生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。

三、突出重點 強化落實

重點內容不僅是學習的重點，也是在考試題中出現頻率較高的考點內容。因此，教材中的重點內容，在復習過程中應進行重點突破，突出生物學科的主干知識、核心知識。對這些重點內容的理解要有一定的深度和廣度，在復習時間安排上要有所側重，必須向重點章節(jié)傾斜，通過有針對性的試題訓練，強化嚴謹有序的思維過程，才能以此來分析和解決一些具體問題。

四、要適當精練，重在提高

這一階段，大家應慎做模擬題，教育教學實踐表明：適量的練習有助于增強學生對所復習知識的理解和掌握，提高他們的辨析、實際運用所學知識的能力?？墒?，復習的科學性在于復習期間不能熱衷于題海戰(zhàn)術，以做題代替復習，以練習代替講解，深信“量的積累會引起質變”，甚至寄希望于同結業(yè)會考試題撞車。長此以往，不僅學生浪費了許多寶貴的時間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡單的識記知識也不會。沒有一定基礎知識的積累，能力也只能是空中樓閣；練習要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，真正提高解題能力。要求學生專備一本錯題本，對錯題進行記錄和整理，分析每次產生錯誤的原因，有哪些應當吸取的教訓，如有可能，再找出類似的題目進行練習鞏固?？傊瑥土曋械木毩暡辉诙?，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發(fā)現存在問題，重在查漏補缺，所以一定要仔細分析考試中失分的原因。一般來說，有的失分顯示出復習有遺漏，表現在考生對某知識的理解含糊不清；有的失分顯示出學習習慣不好，浮躁不踏實，表現在沒看清題意等所謂的粗心而做錯；有的失分顯示出理解能力、分析能力不強，表現在答非所問或應用性問題失分；有的失分顯示出基本能力較弱，表現在簡答題出錯；有的失分顯示出解綜合題能力不強，表現在解題不完整或思路混亂或不正確等等。只有仔細地分析失分原因，才能相應地制訂本階段復習策略。

五、注意答題技巧

首先、要仔細審題，見到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現象的迷惑，以保證對題意的理解準確無誤。其次，要抓住關鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。再次，要學會避陷阱、破定勢，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問題。最后，要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉換，如換一種方式表述條件、將圖表轉換成文字、將文字信息轉換成圖表，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。

六、關注學困生，提高會考合格率

會考是水平性測試，我們的教學目標是讓所有學生成為具有一定生物學素養(yǎng)的人。不同學生，學習能力有差異，因此，關注學困生，幫助學困生，是面向全體學生，提高會考合格率的重要途徑。

首先，要了解學生學習困難的原因是智力因素還是非智力因素，如果是前者，可對學生進行學法指導，并從他完成的練習與測試卷中發(fā)現問題，進行有目的的輔導，多給予肯定與鼓勵，激發(fā)學習的熱情與斗志；如果是后者，需要與該生進行思想的溝通，了解他的想法與學習態(tài)度，從會考與中考的關系，對他進行說服教育，并在學習上給予他較多的關注，時時提醒，使他增強學習的信心。

其次，要發(fā)動班主任、同學和家長的力量，給予學困生多方面的支持與幫助。學生敬畏班主任，通過班主任的循循善誘和督促，學生的學習態(tài)度與學習行為會有所改變；周圍的同學是一股無形的力量，他們的勤奮好學、互幫互助創(chuàng)造出的良好氛圍，是對學困生的一種鞭策，一種推動；家長的話語在孩子心目中的地位是不可替代的，提高家長對會考的重視程度，也就能促進學生更好地進行會考復習。

生物會考的最終目的是檢測學生在初中階段對生物的學習情況，作為教師當然希望每一個學生都能考出一個滿意的成績，為自己的初中生物學習劃上一個圓滿的句號。同時也希望它們能把在學校學習到的生物知識帶到生活當中去，讓知識為生活揚帆，讓生活更美好！

七、關注熱點，強調理論聯(lián)系實際

霧霾，禽流感，瘦肉精、低碳生活、環(huán)境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持

續(xù)發(fā)展等熱點問題在中考中的介入，有利于加強學生對生命科學新成果及其應用價值、發(fā)展前景的關注，對生物學實際問題的研究和探索，很好地體現了學科知識與社會實踐和科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，體現了學以致用的命題思想。

以上是我在指導學生復習過程中的一些做法，因經驗有限，不足之處在所難免，還請各位老師多多批評指正。

第二篇：教學經驗介紹

質量興校全面發(fā)展

--------四礦中學辦學經驗交流材料

四礦中學是我公司的一所普通的礦辦中學。有著礦辦中學的一切特點：如周邊環(huán)境不理想、辦學條件相對落后、生源不足、師資較差等等。然而，她又與公司其他礦辦中學有明顯的不同。走近四礦中學，你首先能看到的是高掛在校門上的五塊明晃晃的牌子在太陽的照耀下閃著金色的光輝：山西省文明學校、大同市文明學校、大同礦務局德育示范學校、素質教育先進學校、中考成績優(yōu)秀單位。在學校的會議室，滿墻都是琳瑯滿目的市、局發(fā)給先進單位、模范單位的牌匾、錦旗。一所普普通通的礦辦中學能夠獲得這么多的榮譽，在全公司二十多所礦辦中學里是不多見的。事實上，從1995年起的近6年來，四礦中學教學成績直線上升，早已得到了學生家長的認可。僅2001年，考入省重點中學就達38人，錄取人數已高居全公司各校的第二位。許多外地外礦的學生慕名而來，甚至有來自辦學環(huán)境條件相對較好的新平旺地區(qū)的學生。不少兄弟學校的領導、老師來到這里，想探究學校成功的秘訣。其實，成功并不神秘，歸納起來，大致有以下三點：

1、轉變觀念是搞好教學工作的前提

長期以來，在教育界形成了一種固有的觀念：教學是老師教學生學，學校是負責學生教學和管理的地方。唐代韓愈就給出了一個著名的定義：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在這里，“傳”和“授”成了學校、老師的主要任務和職責，學生只是被動的接受者和被管理者。一方面學生的學習主動性被扼殺了，另一方面容易形成師尊生卑的錯誤認識。為解決這個問題，四礦中學黨政一班人明確的提出了“教學是一種服務、辦學就是要讓學生享受良好的教學服務”的新概念，這個概念認為學生是教學的主體，也是學校的主體，學

校的一切工作都要緊緊圍繞學生開展。結合“三個代表”的學習，學校提出不管何種工作，都要考慮是不是適合學生，是不是適合教學，學生擁護不擁護，贊成不贊成，滿意不滿意。學生哪里需要，學校的工作就做到哪里。

一次，初一年級的幾個學生在上學的路上，被社會青年攔住搶走了幾元錢。學生感到非常害怕。得知此事后，學校立即和礦公安部門積極聯(lián)系，要求他們配合在學生上下學的時候巡邏值勤，同時為讓學生放心、家長安心，由黨支部書記、校長親自出馬，在容易出事的時間、地段接送學生，風雨無阻。

又有一次，初三年級的幾個學生找到校長，反映他們的物理老師講課聽不懂，要求給他們換一個物理老師。校長、教學副校長帶隊，和教務處人員一起馬上去這個班聽課，檢查這個物理老師的教學情況。在連續(xù)聽了一周課、召開了學生座談會、并且檢查了教案、作業(yè)的情況以后，認為物理教師的確不適合代這個班的課，學校果斷的為這個班換了物理老師，取得了學生的滿意。全部過程沒出十天。

在四礦中學，類似的事情還很多。學校要上語音教室，書記、校長親自到場，和英語老師一起，一個座位一個座位的試聽，直到全部滿意為止。冬天要到了，校領導必然要一間一間教室的檢查供暖情況，寧讓自己受苦受累，決不讓一個學生受凍。教室的燈燒壞了，立即就會有人換上；玻璃被風刮亂了，馬上就有人給安上。

在四礦中學，還有一句人人皆知的話：不管你在學校具體搞什么工作，首先你必須是一個好老師。這句話是現任校長徐儒最先提出來的，現在已經成了校黨政領導班子的共識。在這個認識下，學校自上而下人人心里想著教學，人人具體搞著教學。書記、校長、教學副校長、總務副校長都代課，而且都代著畢業(yè)年級的主課，在教學上獨當一面。教務

主任、導務主任、團支部書記、辦公室主任等不僅都兼課，而且和一般老師一樣是滿負荷任課，是學校的教學骨干。校領導上午8點要開會商量事情，由于幾人都著代課，為了不誤上課，改在早晨7點上班前開會，上課前開完。教務處、導務處有很多具體瑣碎的工作要干，也有許多常規(guī)管理工作要做，但都做到了不誤課，課堂質量不降低。就連學校的醫(yī)務、文印、總務等人員也形成了鉆研、探討教學的風氣，學校教學人員缺少的時候能及時的補上去。

四礦地處集團公司偏遠地區(qū)，中學的許多老師住在新平旺附近，每天擠車跑家很不方便。再加上這幾年煤礦生產整體上不是很景氣，和新平旺地區(qū)的幾所集團公司直屬中學相比收入較低，因此每年都有幾個有教學經驗的骨干教師從我校調往設在新平旺地區(qū)的集團公司各直屬中學。個別教師為了調入集團公司的直屬中學，甚至在調令沒開手續(xù)沒辦的時候就跑到集團公司直屬中學代了課，造成學校教師特別是有教學經驗的教師的缺乏甚至斷檔。針對這種情況，學校制定了年年推新人、教師學生同時培養(yǎng)、不看名氣看表現、不重資歷重實際的方針，打破了個別教師吃資歷、吃名氣的現象。學校建立了一系列的激勵機制，通過民主推選、民主聘任、競爭上崗、優(yōu)崗優(yōu)質的手段，有效的調動了教師的教學積極性，形成了教師人人學教學、師生教學同相長的良好局面，為搞好教學準備了物質條件。這幾年，我校調進集團公司直屬中學的許多教師都成了外校的教學骨干，為集團公司的教學質量整體提高做出了突出的貢獻，同時我校又培養(yǎng)了的一大批懂教學、肯鉆研的教學新秀充實了教學的第一線，保證了四礦中學的教學水平不僅不降低、而且在原來良好基礎上又邁進了一步。

2、愛崗敬業(yè)是搞好教學工作的關鍵

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！币朐诮虒W工作中做出突出的成績，首先要熱愛教學崗位，熱愛教學事業(yè)，就要對教學工作始終保持濃厚的興趣。四礦中學黨政一班人深深地知道這一點，在堅持對全校教師進行愛崗敬業(yè)教育的同時，也在率先垂范、身體力行的實踐著這一點。

學校早晨7點30分上班，四礦中學的校領導和行政管理的人員卻都養(yǎng)成了6點30分到校的習慣。每天提前一個多小時到校，到各班、各教研組轉轉，聽聽老師們的意見、學生的看法，幫助解決了教學中的實際困難，也了解掌握了大量的第一手資料，為科學決策提供了保證。

周六，老師們已經休息了。但校長、書記和幾個校領導還在辦公。他們要利用這個時間批改一些平時沒時間改的作業(yè)，要備足下一周要上的課，還要對學校各班的教學情況做詳盡細致的分析，對歷年中考的命題方向、難度、以及學校各年級各班的教學做進一步的研究。幾乎每個周末他們都是這樣度過的，超負荷工作對他們來講已經成了家家常便飯。

身教勝于言傳。在他們的帶領下，全校涌現出了一大批愛崗敬業(yè)的模范教師。

口泉溝車流不暢，堵車是司空見慣的事。礦上接送車早晨五點半、六點半各有一趟，按說坐早六點半的車從新區(qū)出發(fā)，早七點多可以到礦，不會影響七點半上班。而且學校為了照顧跑家的老師，特許他們在八點到校。但許多老師為了趕在學生之前來到學校，天天起個大早，坐五點半的車。一次接送車行至永定莊礦附近又被堵住了，崔增梅等幾個年輕教師硬是從永定莊礦步行了十幾里路，到大斗溝礦搭中巴車趕到了學校，沒誤給學生上課。不少家住市區(qū)、新平旺地區(qū)的老師為了保證給學生按時上課干脆吃住在學校，一周才回一次家。

學校資金缺乏，已經有五年多沒能給校圖書室增加圖

書了。校圖書室的存書已經不能適應急劇變化的中考，教學參考書嚴重滯后。為搞好教學工作，青年教師楊芳、石全新等自費購買了《素質教育教案》、《中考全攻略》、《黃崗中考兵法》等流行的教學參考書籍，有的英語老師還自己購買了英語教學磁帶，和中考接軌。青年教師張進梅、師海鳳等還主動和老教師聯(lián)系，集體討論備課，觀摩課堂教學，以充實自己，提高課堂教學水平。

在四礦中學的許多老師眼里，教學不僅是他們的工作，更重要的是他們畢生為之奮斗的事業(yè)。為了他們心中神圣的事業(yè)，吃多少苦、受多少累都是心甘情愿的。學生的作業(yè)出現了問題，他們不是在作業(yè)本上打個叉就了事，而是把學生叫到辦公室面批；學生曠課到了網吧、游戲廳，他們忍受著店主的白眼，親自去把學生找回來；學生生病誤了課拉下了進度，他們利用業(yè)余時間義務為學生補。

初三年級總復習是學校的重中之重，綜合復習又是復習的最后環(huán)節(jié)。為了抽出時間搞好總復習工作，初三年級模擬考試都選在周末進行。考完試學生都回家休息了，教師卻犧牲了業(yè)余時間為學生批改考卷，星期一學生剛到校，就能拿到考試成績和批改完的考卷，這種速度往往令外地轉來的學生感到很吃驚，而在四礦中學卻已經是習以為常了。

2001年中考考完第一門語文的時候，守候在考場外的青年教師吳建福發(fā)現自己班上的一個女生神情有異，忙上前詢問。果然她語文考場發(fā)揮失常，心理壓力很大。吳老師立刻把她帶到廣場的一個安靜之處，和她談了一個多小時，解除了這個學生的思想顧慮，鼓勵她考好其他幾門。最后這個學生其他各科發(fā)揮非常出色，考入了一中。事后學生家長感慨的說：“如果沒有吳老師，我的女兒根本不可能考上?！?/p>

3、從嚴管理是搞好教學工作的保證

管理就是協(xié)調，即通過協(xié)調各部門的關系將“質量興

校，全面發(fā)展”的辦學思想，轉化為全校師生的共同奮斗目標，使教學工作得以順利進行。四礦中學領導班子認為，嚴格才能培養(yǎng)人，嚴格才能出效率，嚴格才能出成績。

首先是對教師隊伍的嚴格管理，對教師教學行為的嚴格監(jiān)控。為此學校健全了各項教學管理制度，明確了具體目標和要求。在教學上要求各任課教師嚴格按照教學計劃進度教學，避免了教學的盲目性。每節(jié)課都安排教務人員對教師授課情況進行檢查，每個月都要對教師的教案、作業(yè)批改進行檢查，每個學期都要召開學生座談會，對教師教學情況征求學生的意見。對教師上課遲到、中途脫崗、早退以及無故缺課的，除給予經濟上的制裁外，還要打印下發(fā)全校通報。在期中、期末都要做教學成績考評，學年終要就教學成績做出評價；對教師的授課、教案、作業(yè)批改也要給出學校的評價，并將這類考核結果作為年終評優(yōu)、評定職稱的避免了干和不干一個樣，干好干壞一個樣的弊端。

其次是對學生的嚴格管理，對學生上課情況、學習情況進行嚴格的監(jiān)控。為此學校統(tǒng)一登記了學生的家庭住址和聯(lián)系方式，發(fā)現問題及時和學生家長聯(lián)系。對有曠課、長期遲到等毛病的特殊學生由校導務處專門登記、專人負責，配合班主任做他們的工作，力爭使每一名學生不掉隊。

在期中、期末兩次考試時，四礦中學堅持高標準、嚴要求，實行單人單桌，打印考號，對號入座的方法。堅決避免個別學生考場作弊。學校認為，學生在考場上有機會，學習就會沒有動力。要通過嚴肅考紀、端正考風來培養(yǎng)良好的學習風氣，通過創(chuàng)建良好的學風來實現校風的根本好轉。這幾年，學校的歷次大的考試都組織的有條不紊，沒有出現考場集體作弊現象。

第三篇：教學經驗介紹（定稿）

教學經驗介紹（期末教學表彰大會發(fā)言稿）

老師們、同學們你們好！

今天我能榮幸的坐在這里，我很高興。這里面包含了我辛勤工作的汗水、校領導的幫助以及同學們的努力，所以我首先要謝謝我們班的所有同學，是他們的努力使我們班的成績在不斷進步。

在這兩個月里我也付出了許多。接班時我班的學生情況很復雜，數學基礎差，計算能力不強，學的知識不扎實，學了新知識又忘了舊知識。于是我就制定了具體的教學方案。我把學生分成了等級，并根據等級進行目標教學，好學生接受新知識快完成的也快，所以我給這些學生布置一些難度較深的作業(yè)讓他們完成，充分發(fā)揮他們的智慧潛能。對于中等學生我就按照常規(guī)進行教學使他們完全掌握學科大綱中要求掌握的知識。但對于差一點的學生來說我采用了等級目標管理，讓他們根據自己的實際情況確定自己的目標去完成，并在學習過程中不斷的提高目標，使他們在學習中樹立信心，產生學習動力。

教學方案的確立還在于實施，只布置任務，不進行檢查，學生就不會自覺完成。為此，我加強監(jiān)督檢查力度，讓學生必須完成每天給自己確定的目標任務，并總結一天的收獲。

兩個多月過去了，在這兩個多月中我付出了許多。十月一放假回來后，我發(fā)現有五名學生沒完成假期作業(yè)。其中有三名學生平時就時常不完成家庭作業(yè)。我請來了他們的家長，向他們介紹孩子的學習情況，并請他們協(xié)助督促孩子完成家庭作業(yè)。而我每天都要對他們的作業(yè)進行檢查。經過一段時間的努力，這幾名同學都能自覺完成家庭作業(yè)了。為了有更多的時間輔導學生，每天早晨七點我就到校了。在復習中我發(fā)現邵朋飛、郭佳寧兩名同學小數乘、除法的計算存在很大困難，我就讓他們每個人每天做四道計算題。然后交給我。我看完后，再針對題中出現的問題進行個別輔導。經過努力，郭佳寧同學在這次期中考試中數學取得了62分的成績。而邵朋飛雖然數學沒及格，但計算題失分很少。

此外，在教學中我從不敢怠慢一個細節(jié)，比如，在語文教學中一個字的筆畫有多少，這個筆畫是彎鉤還是豎彎鉤我必須讓學生弄清楚，因為如果稍微疏忽在以后的考試中就會出現失分現象。教學中我特別注重教具的使用，從不嫌麻煩，因為使用教具能夠使學生形象直觀的理解教學內容，比如，在數學課行程問題的教學中，我積極使用相遇問題演示器，學生們在我的演示中掌握了行程問題中的幾種現象，90%以上的學生都能獨立完成行程問題的題目，這就是教具的作用。

學生學習的興趣在于培養(yǎng)，只有培養(yǎng)了他們的學習興趣，才能使他們產生學習動力，有了學習動力學生的成績才能提高。因此，我在教學中特別注重學生的興趣培養(yǎng)。提高教學難度，讓學生在取得成功中感受學習樂趣，開展豐富多彩的教學活動，讓學生在玩中體驗學習的樂趣等這些都是培養(yǎng)興趣的有效途徑。

以上只是我一些不成熟的經驗，不管怎樣我覺得要搞好教學就要扎扎實實的，一步一個腳印的去做，只有如此才是提高成績的根本。謝謝大家！

第四篇：教學模式經驗介紹

構建適合學情高效的課堂教學模式

-----龍頭中心學?！八沫h(huán)八步”教學模式經驗介紹

一、改革背景

2004年新教材實施以來，我校根據上級要求，積極學習課改精神，參加課改實驗，開展創(chuàng)新教學實踐活動。全體教師以極大的熱情，踏上了新教改的探索之路。

2005年，學校學習洋思“先學后教 當堂訓練”教學模式，這一模式，打破了傳統(tǒng)的教師教、學生學的教學方式。改變“滿堂灌”“一言堂”傳統(tǒng)教學方式，初步體現了“學生為主體”的教學理念。然而，隨著課堂改革的逐步深入，在實踐中我們發(fā)現，我們的課堂還存在著許多問題，教師的理念還沒有完全轉變過來，教師課堂上過分關注學生的學習結果，不注重能力的培養(yǎng)、學習方法的指導、情感的體驗，課堂還是缺少生機和活力。2010年3月，縣教育局徐局長帶領中教部前往山東省考察，帶回了“杜郎口”中學“三三六”教學模式。杜郎口先進的教育理念，高效的教學模式，深深吸引了我們，我們深入研究，合理內化洋思和杜郎口經驗的基礎上，結合我校教學的實際，找準教改的切入點，走一條從模仿到創(chuàng)新，從引進到創(chuàng)造的教改之路，于是在學校引發(fā)一場教學理念的大革命。于此同時全縣開展了學習“杜郎口”教學經驗的教學開放活動，2010年10月29日，寶清四中“三學一評”教學開放日；2011年9月23日，七星泡中學“分組互動 展示評價”教學模式的教學開放日；11月17日，寶清一中“自主—互助”教學模式展示課；12月9日，寶清三中“351”課堂教學法則交流研討會。2012年5月24日，青原中學“五三三”教學開放日，這些活動我們都高度重視，除了按通知要求學校校長、副校長、教務主任參加外，我校還積極請示上級并與開放學校聯(lián)系，讓一線任課教師去學習。此外我校還創(chuàng)造條件派教師赴齊齊哈爾、雙鴨山外出學習，回來后教師做報告進行交流、研討。如何結合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機?，F在全體老師已經統(tǒng)一思想、提高了認識，我們將教師學習新的課堂教學模式理論，在教學過程中嘗試“四環(huán)八步”教學模式，真正做到輕負高效，讓學生全面發(fā)展健康成長，讓學校成為學習生活的樂園。

二、模式解讀

“四環(huán)八步”教學模式是一個立體教學結構。這種教學模式下的課堂是學生自主學習、展示自信、收獲快樂的課堂，是成功的課堂。在這種課堂上學生積極主動、生動活潑，學生都能積極參與，勇于彰顯自我，每一個學生都充滿自信，學生自主、自信得到了真實的體現?！八沫h(huán)八步”的課堂教學是條線科學構架，他們的課堂是活而不亂，動靜結合，井然有序，具有豐富內涵和生命力。真正地做到了“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。

語文、數學、外語、物理、化學要在充分預習下（預習學案）組織課堂教學；史地政生可以不用預習，課上出示學習目標。學生方面：

學習流程四環(huán)：自主預習------自學展示------合作探究------檢測評價。課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后為一體的大課堂。課前：預習自學。課前學生預習教材，自己疏通一遍教材內容；通研導學案（預習作業(yè)），在導學案的引領下與生活經歷掛鉤，進一步理解教材，重新構建知識體系；小組長做好組織管理，確保每個成員充分預習，并找出需要課堂討論的問題。

課中：高效課堂。每個學習小組針對自學中發(fā)現的問題，確定討論目標，合作探究解疑；課堂結束，小組長對每個成員的學習效果進行評分、總結。課后：訓練拓展。課后拓展、預習，小組長自主確定時間，帶領全體成員按要求分層達標，限時完成，向老師反饋交流。學習方式：獨學、對學、群學。獨學：學生自主學習，發(fā)現學習疑難。

對學：以小組為單位，同等學力的同學進行討論。群學：在組長的組織下，展示學習成果。教師方面：

課前備課：備學習目標，備學情，備學法指導。

導學案為主導、問題為主線、活動為主軸。圍繞“學”，重在“導”，導是手段，學是目的。問題為主線：圍繞課堂暴露出來的問題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問題，認真探究，又要做到不厭其煩、“無限”放大、不徹底解決問題誓不罷休?；顒訛橹鬏S：包括三動，身動、心動、神動，一切圍繞 “學”而動，在組與組、生與生、生與師之間互動交流。教學模式基本流程： 課堂流程：八 步

導入新課→預習檢測（明確目標）→問題導航→自主研學→分層展示→合作探究→拓展提升→效果反饋

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1、導入新課：

好的開端是成功的一半，導課要激發(fā)學生的求知欲，充分調動起學生學習興趣。導課三言五語，簡潔明了。

2、預習檢查：

課上檢查學生對新課的預習情況，可以采取不同方式，如小組代表板演式、學生匯報式、集體訂正式等。

明確目標：

課堂出示學習目標，師生圍繞學習目標開始本節(jié)課學習。

3、問題導航：

4、自主研學：學生自主研學，通研教材，思考啟發(fā)性問題，自學任務完成后，完成當堂導學題目，檢驗自學效果，找疑難，查不足。

5、分層展示：

6、合作探究：小組長組織本組成員先一對一進行分層討論，然后小組內部交流討論。學習小組長組織小組的每一個成員積極參與，討論將要展示的內容、自學中遇到的困惑；

7、拓展提升：老師深入小組參與學生討論，及時發(fā)現問題，組織教學進程。點評、質疑是深挖教材、生成目標的關鍵，可點評思路、總結規(guī)律，可質疑不同思路、不同方法。

8、效果反饋：對所學內容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，對所學內容進行鞏固、深化，為此進行當堂檢測。通過這一環(huán)節(jié)檢驗學習效果，為小組打分評比，激發(fā)學生學習熱情，把每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都變成對學習小組打造的過程，同時為下節(jié)課做準備，形成循環(huán)大課堂。

教學模式把課堂話語權還給了每一個學生，“合作”和“展示”環(huán)節(jié)為學生的交流合作提供了廣闊的平臺。展示更符合人的心理規(guī)律——因為每個人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要。這個展示的舞臺滿足了孩子的心理需求。因而化成了學生的行動，使學生的主體地位真正得到落實。

培養(yǎng)了學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。

三、推廣過程

為推廣“四環(huán)八步”教學模式，學校成立推廣工作領導小組，領導班子凝心聚力，分工合作，調動教師參與積極性。明確主要目標、基本思路和工作重點。教研組、備課組僅僅圍繞導學案設計、學法指導、小組學習、學習習慣培養(yǎng)、二次備課等認真開展教學研究，大力推進課堂教學改革。具體過程是：

1、校本培訓更新理念

通過每周集體業(yè)務培訓和教研組學習，學習現代教育理論，學習“杜郎口中學、四中、一中”等課改先進學校的教學經驗，緊跟課堂改革進程，用新的教學方式加大教師培訓力度，更新觀念，統(tǒng)一思想，達成共識，為我們“四環(huán)八步”教學模式的實踐探索提供理論支撐和思想保障。

2、構建教研教改團隊文化

在教學改革中，我們也遇到了阻力和障礙，這些阻力和障礙有時源自于教師參與教改自主性不強、積極性不高。于是我們通過教研組、備課組開展“同專題研課式”教研、說評式集體備課、網絡教研、反思性教研等豐富的教研活動，學校讓教師在課例研究中增強合作、加強交流，發(fā)揚傳、幫、帶優(yōu)良傳統(tǒng)，組長負責組內每個教師教研能力的提高及達標，為了增強教研組的團隊的意識，學校對教研組（組長）及教師進行教研能力提升考核（學初對全體教師的教研力做量化評定，學期過程中對教師教研能力提升再做評定），教研組總成績由教師個人的考核成績來決定，這樣，教師間主動互幫互助，“藍青工程”得到真正落實，教研教改全面開花。在推行“四環(huán)八步”教學模式過程中，我們沒有強行要求教師執(zhí)行學校統(tǒng)一的教學流程，而是采取民主式、開放式推廣方式，在“四環(huán)八步”。教學模式總體思想的引領下，教師根據自己學科及課型確定不同教學環(huán)節(jié)，再與“杜郎口中學”教學模式對比，吸納、內化外校成功經驗。通過教研組、備課組多種形式教研活動，反復實踐、逐步完善，才形成了現有的個學科教學流程。教研組能根據學科特點，將本學科分成若干課型，不同課型有不同的教學環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師發(fā)現了自己的幾千里，感受到了探索成功的樂趣。

3、骨干教師示范引領

在“四環(huán)八步”教學模式推廣過程中，我們發(fā)現一些骨干教師領會得快，運用得好，課堂效果特別明顯，如何讓骨干教師起到引領示范的作用嫩？我們每學期都開展“四環(huán)八步”教學模式的過關課、驗收課（學校統(tǒng)一安排講課日程，集中聽、評課），并從中推選出學科骨干教師在全校講展示課，從導學案設計、預習筆記、學法指導、小組合作、當堂檢測、二次備課、研討交流道評課反思整個教研過程，給教師示范引路。教師過關課、驗收課的質量隨之大幅提高，骨干教師帶動輻射作用效果明顯。

四、存在問題 我們在實踐探索“四環(huán)八步”教學模式過程中，也和兄弟學校一樣遇到很多問題和困難：

1、評價。問題是評價中學生不積極，沒有按標準評價，有的評價肢解課堂環(huán)節(jié)。

2、教師往往出現“穿新鞋 走老路”，課堂上不自覺地該講不該講的地方都給講了，學生的主體地位不突出，沒有充分展示學生個性。

3、學生小組合作學習。具體表現在有時合作流于形式，分工不合理，內容布置不具體。

4、有的教師死套教學模式，課堂教學失去應有的生機和活力。

5、是否每個學科都要學生進行預習呢？圍繞這個問題我們展開大討論，意見有分歧。最后縣教育局徐局長給我們指明方向，學語文、數學、外語、物理、化學需要預習；史地政生這些學科，內容相對少，學生可以不用預習。

教育的探索與研究是無止境的。新課程改革不是一撮而就的，成功關鍵是解放每一所學校的主體性，只有當一所學校的教師和學生真正成為課程改革的主體，課改才有希望。總之，雖然我們有了自己的教學模式，但由于研究時間短，我們還處于教學模式探索的初級階段，難免還存在一些不合理的地方，懇請各位領導和同事給我們更多指正和幫助。相信在距領導的帶領和支持下，在各位同音的幫助下，龍頭中心學校將和所有學校一起，與時代同步，轉變觀念，與課改同行，厲兵秣馬，快速提高，不斷的創(chuàng)新與超越，打造具有普遍意義高效生態(tài)課堂，全力推進我校課改工作再上新臺階！

謝謝大家！

龍頭鎮(zhèn)中心學校 2012年10月

第五篇：教學經驗介紹發(fā)言稿

尊敬的各位同事,各位領導:

今天有這個機會與大家交流一下教學實踐中的一點心得體會,我感到非常的榮幸，教學經驗介紹發(fā)言稿。我發(fā)言的內容主要有以下三點:

1、如何激發(fā)學生的學習興趣；、不斷探索,積累經驗 ；

3、形成自己的教學風格,向課堂要教學效益。

關于如何激發(fā)學生的學習興趣這個話題,我想先和大家交流一個問題:如果一朵鮮花插在牛糞上,你會最先看到牛糞還是鮮花?對于這個問題，我們首先要認識到老師本身就是一個優(yōu)點與缺點的結合體。如果鮮花代表的是老師淵博的知識、豐富的經驗、幽默風趣的語言、優(yōu)秀的人格魅力,而牛糞代表的是老師的缺點的話,作為一名教師你是希望學生首先發(fā)現鮮花還是牛糞呢?答案當然是鮮花。但是，現實中學生往往會先發(fā)現我們的缺點，甚至直到鮮花凋謝都沒有發(fā)現老師優(yōu)秀的一面。培養(yǎng)學生的興趣就是讓學生覺得老師有優(yōu)點，課堂有趣，這個科目有趣。我個人認為激發(fā)學習興趣的最佳方法就是老師要在教學實踐中把自己最優(yōu)秀的一面（也就是像鮮花一樣靚麗的一面）展現給自己的學生看。

這必須作到以下兩點:

1、你的第一節(jié)課就要確立你在學生心目中的好形象。讓學生在第一節(jié)課就認可你這個老師,你以后的工作會順利很多。

2、帶著快樂的心情走進課堂,把快樂的情趣傳染給學生,學生回報給你的是愉快地參與學習。任何人生活中都會有煩惱,但是作為老師千萬不要把你的不快情緒帶進課堂,因為這種情緒既不利于課堂發(fā)揮,也不利于學生學習,更會影響到學生對你的看法，從而因對老師的討厭而討厭對這個科目的學習。這樣你會發(fā)現你所做的好多事情都是徒勞的。同事們,樹立你在學生面前的好形象是你當好老師所邁出必不可少的一步。

我所談的第二個問題是不斷探索,積累經驗。這可以總結為一句話：摸著石頭過河。這個過程需要摸到三塊石頭：一是熟悉教材；二是下水做高考卷；三是向名師學習。其中缺了任何一塊石頭都搭不成橋，結果只能淌水過河。憑我以前的教學經驗,面隊任何教材,上課之前必須作兩項工作,那就是備教材和備學生，發(fā)言稿《教學經驗介紹發(fā)言稿》。備教材可以讓科任教師熟悉授課內容,備學生可以了解學生在知識方面有哪些需求。作好這兩項工作后就可以從容的面對自己的學生了。但是,這還不夠。為什么呢?這需要找到第二塊石頭。因為作為一名高中教師還必須知道高考要考什么,怎么考?這個問題沒有任何人可以回答。但是老師不能回避,必須面對。我的解決方法是解題。我堅持每星期做一張高考試卷。剛開始,我滿足于了解題目的答案；到后來,我積累了一些題目后,我開始總結各種題目的類型,發(fā)現各種試卷雖然題目不一樣,閱讀文本不一樣,但是它必然有那些類型題目出現,這就是我們在課堂教學中學生需要的知識,這就是我們教學中必須體現的重點,不管課堂教學的花樣怎樣變化,這些實質問題必須抓住,教師盡可以進行個性化的發(fā)揮,但萬變不離其宗,教學的根本目標不會丟失。第三塊石頭是學習有經驗的老師處理教材的方法。我覺得我現在的教學方法得益于向他人的學習。大家還記得卓校長跟我們講過嗎?我們學校有一些老教師有現成的經驗,為什么不向他們取經呢?我跟現在高二的劉海雄教導、高三的王家正老師學習了一年時間,我雖不能全部學到他們教學的精髓,但我處理教材時在方法上我認為得益于他們的影響。雖然教無定法,但只要虛心,聽一些老教師講課,把他人的一些方法學過來比自己摸著石頭過河總是要快一些。做到這三點，就像找到可以架起一座橋梁的三塊石頭，不必淌水過河了。

第三個問題是形成自己的教學風格。相信大家都還記得上海專家向榮教導給我們講過有效教學的問題。課堂教學是講究效益的。要實現高效益,教師必須形成自己的教學風格。我個人認為要形成自己的教學風格最重要的是既要了解自己又要了解學生。了解自己就是利用老師儲備的知識服務于課堂教學實踐活動。了解學生就是要了解本堂課之前他們掌握了什么知識，能否利用來幫助他們學習新的知識。對這個問題容易走進誤區(qū)：老師總是恨不得把自己所懂得的知識全部灌給學生。舉個例子：如果愛因斯坦還活著的話，請他來給我們在座的老師講相對論，請問在座的老師有幾個真正聽得懂？形成教學風格必須利用教材又能走出教材。打個比方：我們可以讓人背著過河，也可以叫人扶著過河。完全照搬他人的教學案例就是讓人背著過河?；叵胱约航虒W歷程中照搬案例的哪一節(jié)課是成功的？我覺得比較切合實際的做法就是利用教材，融進自己的理解，利用前面出現的一些知識去解釋佐證這堂課里遇到的知識點。這樣帶著明確的目標教學，逐漸就會形成自己的教學風格。我們學校有很多老教師，經驗豐富，我們可以一邊摸著石頭（就是鉆研教材和不斷摸索題型），一邊請他們扶著我們過河，最后建起自己教學的橋梁?，F實教學中，沒有人可以背著我們過河，只有利用自己的知識儲備，結合前人的經驗智慧，在融進自己解題過程中掌握的一些題型特點，才可以搭橋過河。逐漸在課堂教學中形成自己的教學風格，實現教學效益的最大化。相反，有人雖下了九牛二虎之力卻連一只耗子都抓不到。為什么？方法不對！老師下的工夫越多，離我們的考試目標就越遠。所以，我教學就抓一點，每節(jié)課要有一個切實可行的目標，讓學生一點一滴的積累，時間長了，自然就會有所收獲。

我的發(fā)言結束，講得不對的地方請大家多多指教。

謝謝大家！