第一篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗介紹

語文教學(xué)經(jīng)驗

一、閃光點之一：課堂導(dǎo)入——新奇、自然、有趣

導(dǎo)語是一節(jié)課最開頭的部分，是課文的引導(dǎo)。導(dǎo)語的主要作用是引出當(dāng)堂課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之自然進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。以前很多老師的開場白都是諸如“今天我們學(xué)習(xí)某某課，請同學(xué)們打開某某頁”云云，學(xué)生聽后感覺像喝白開水似的，枯燥乏味。不過，在此書20篇的教學(xué)設(shè)計中沒有一篇的開場白是這樣的，每篇課例都有不同的特色。每篇開場白都是經(jīng)過老師精心設(shè)計的，既新奇又自然也有趣，一開頭就把學(xué)生吸引過來了。例如口語交際課例4《我的好朋友露茜》教學(xué)實錄（節(jié)選）的開場就很新穎。老師一上課就出示一個手?！粋€套在手上的漂亮布娃娃，教師可控制它的嘴巴、眼睛活動。然后教師繪聲繪色的模仿布娃娃與學(xué)生對話，一下子就激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。自然而然，學(xué)生就把這個布娃娃當(dāng)作“我的好朋友露茜”，學(xué)會與人禮貌文明地交往。大家在這輕松活潑的氣氛下，隨意地展開自己的想象和發(fā)表自己的見解，既開發(fā)了心智，又提高了心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力。一堂課里，老師的“導(dǎo)”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”的，而學(xué)生的“學(xué)”要得益于老師的“導(dǎo)”。一開頭，老師就要想方設(shè)法讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、暗示等把學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的天堂。

二、閃光點之二：情境教學(xué)——形象、輕松、生動、活潑、深刻

情境教學(xué)為小學(xué)語文特級教師李吉林所設(shè)計和運用的一種語文教學(xué)模式。它是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景——通過生活顯示情境、實物演示情境、音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、扮演體會情境、語言描繪情境，閱讀貫穿始終的一種別出心裁的教學(xué)法。語文教育絕不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一種工具和技能，而更應(yīng)該重視涵養(yǎng)學(xué)生的情趣和情操，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和想象力，發(fā)展學(xué)生的個性?！缎W(xué)語文教學(xué)理念和教學(xué)示例》實踐篇中的教學(xué)案例中就很能體現(xiàn)著一點。游戲情境。有時感到我們的教育確實太沉重了，學(xué)生有“生命不能承受之重”的感覺。我們應(yīng)該換種眼光來看教育——游戲的眼光。特別是語文教育，為什么不能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)語文呢？

音樂情境。聽音樂容易引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；生動可感的音樂，更能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象的翅膀自由飛翔。《〈月光曲〉教學(xué)片段》就很完美的體現(xiàn)了這一點。《月光曲》這篇課文的語言形象生動，想象豐富瑰麗，意境優(yōu)美動人。要教好這篇課文，單靠老師講解、學(xué)生朗讀是不能學(xué)好的，最好的辦法還是播放《月光曲》這首曲子，讓學(xué)生閉目欣賞，展開想象的翅膀來體會其中的意境。不過，老師一開始并不是馬上就播放歌曲，而是讓學(xué)生先讀讀課文，體會此曲的節(jié)奏、意境，談?wù)勛约旱母惺?。有了初步認(rèn)識后再來用心聆聽歌曲，想象一下自己的眼前仿佛看到了什么??。在優(yōu)美和諧的曲子伴隨下，學(xué)生的心靈得到撞擊，智力得到開發(fā)，情感得到升華，在老師的引導(dǎo)下，想象的翅膀更能得到自由的飛翔，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

生活情境。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活中時時處處有語文，學(xué)生時時處處可以學(xué)到語文、用到語文。我們，為什么不能讓生活走進(jìn)語文課堂，或者把語文課堂搬進(jìn)生活中去呢？老師上課一開始就夸同學(xué)們“一個個真漂亮，真像春天的花朵”，把學(xué)生的心澆得甜甜的，令他們迅速愉快地進(jìn)入春天的狀態(tài)；接著播放歌曲《春天來了》，制造春天的氣氛，在學(xué)生的腦海里形成一幅姹紫嫣紅春圖；然后利用卡片、圖畫等手段讓同學(xué)們認(rèn)識春天，學(xué)習(xí)描繪春天的詞語；最后，把同學(xué)們帶出課堂帶到校園里去尋找春天，親自感受春天、呼吸春天的氣息。這樣，春天完全走入了學(xué)生的心中，學(xué)生的心靈得到陶冶，對春天也更了解更熱愛了。

交談情境。20世紀(jì)50年代初期，以原蘇聯(lián)教育專家凱洛夫為代表的教學(xué)論傳入我國，語文界批判了語文教學(xué)串講課文的模式，提出了采用談話法教學(xué)課文。其特點是：①從課文整體入手，再到課文各部分，最后又回到課文整體，使學(xué)生對作品反映的人物、事件、景物活得比較完整的印象。②在教與學(xué)的關(guān)系上著重師生共同談話活動。③突出了文學(xué)因素，思想教育。

雖然談話法教學(xué)有其弊端，它會不同程度地削弱語文基礎(chǔ)知識和語文基本能力的教學(xué)與訓(xùn)練，不過，用在作文教學(xué)上，談話法也不失為一種好的語文教學(xué)方法。就拿《小兔上市場（童話作文指導(dǎo)課）》這篇教學(xué)設(shè)計來講，整一堂課都是在老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交談中度過的。上好一堂童話作文指導(dǎo)課并不容易，不過老師以講故事開頭，先設(shè)置一個場景，交待童話故事背景，然后讓同學(xué)們接下去編故事。同學(xué)們一個個展開想象、組織語言爭著來講自己編的故事。每講一段，老師都適時引導(dǎo)，小作總結(jié)，并不失時機(jī)的叫學(xué)生來表演，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)入故事角色進(jìn)行對話。把學(xué)生編的幾段話連貫起來，就作成了一篇口述的童話故事。經(jīng)過這節(jié)課的訓(xùn)練，同學(xué)們寫起作文來就容易多了。

三、閃光點之三：綜合性學(xué)習(xí)——充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)

中國的教育改革正在向縱深發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、高素質(zhì)的綜合人才，已成為我們?nèi)找骊P(guān)注和探索的焦點問題。“研究性課程”的開設(shè)，啟動了一種全新的學(xué)習(xí)方法和人才培養(yǎng)模式。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，它與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技能共同構(gòu)成了“綜合實踐活動”。在《小學(xué)語文教學(xué)理念與教學(xué)示例》實踐篇之綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例中就充分地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)這一特點。這些案例中，研究課題的來源都是來自學(xué)生自己的觀察和思索。選定課題后，大家一起制定方案、分工合作地完成課題研究。

仁者見仁，智者見智?！缎W(xué)語文教學(xué)理念與教學(xué)示例》實踐篇教學(xué)設(shè)計中的閃光點當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點，上述僅為予之淺見。如果，語文教學(xué)中能體現(xiàn)更多此閃光點、注進(jìn)更多新的教學(xué)理念，相信，語文的天空會更加廣闊、更加明亮！

第二篇：初一語文教學(xué)經(jīng)驗介紹

經(jīng)驗介紹

得益于年級的德育工作和兩位班主任對班級的有效管理，讓我能順利地開展教學(xué)工作 得益于我所在的備課組，其實談不上經(jīng)驗，更多的是偷師。比如，我從邢希老師那里學(xué)到了作業(yè)管理的方法，再根據(jù)實際情況操作，我把每天作業(yè)繳交和完成的情況都加以登記并計分，然后統(tǒng)計得分加到單元測驗成績，以促進(jìn)學(xué)生按時保質(zhì)地完成作業(yè)；我從劉軍濤老師那里學(xué)到了更有效的讓學(xué)生記憶字詞的“3+1+1”抄詞法，我從陳全方老師那里學(xué)到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會獨立思考的精神

另外一個我平時可能做得比較多的是注意保護(hù)學(xué)生的寫作興趣和信心，尤其是對那些基礎(chǔ)很差的學(xué)生，只要他愿意按要求去嘗試去努力，我都會鼓勵他們，并且盡量創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示，我教的兩個班平時都有學(xué)生作文是10分以下，但是這一次他們都發(fā)揮得不錯，他們的得分都超過了班里作文的平均分，這當(dāng)中有運氣也有他們的努力。

考前我做的就是把復(fù)習(xí)要點簡化，每個單元只強(qiáng)調(diào)一個要點，然后在這個要點下細(xì)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和答題規(guī)范，這樣他們復(fù)習(xí)和答題的思路也會比較清晰，這么做的目的也是想盡量讓學(xué)生覺得考語文是一件比較輕松的事，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗

近年來，伴隨新課程改革的春風(fēng)，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，感受到語文教育，最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我謹(jǐn)以個人體會，談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點經(jīng)驗，與各位同仁共勉！

一、重視口語教學(xué)

新一輪的課程改革中,口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來,同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。口語交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時能準(zhǔn)確、合理、得體的表達(dá)自己的思想，使語文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說過：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達(dá)能力，在表達(dá)方面，說和寫同樣重要?！毙抡n標(biāo)指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是不可忽視的重要任務(wù)。然而筆者從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說話口齒不清，表達(dá)能力笨拙，方言“土話”屢見不鮮。作為一名語文教師，我覺得小學(xué)口語交際教學(xué)的切實有效的開展，已經(jīng)刻不容緩。幾年來，我在語文教學(xué)中，一直摸索著口語交際教學(xué)的有效途徑。小學(xué)生口語交際能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。把相信“每個孩子都可以學(xué)好口語交際”的信念傳達(dá)給每個學(xué)生，讓每一個孩子在寬闊的平臺上鍛煉自己、展示自己，在自信的語言表達(dá)中快樂成長。

我把教材中的口語交際課程落到實處。我認(rèn)為，要提高小學(xué)生的口語交際能力，首先要把教材中的口語交際課程真正落到實處，把每一單元的口語交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來抓。讓學(xué)生在富有情趣的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進(jìn)行口語交際”，使學(xué)生在傾聽和表達(dá)中受到了口頭表達(dá)的有效訓(xùn)練。

讓口語交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合。在語文課文中，有許多具有很強(qiáng)故事性的文章，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過程不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。堅持把這樣的工作做下去，對學(xué)生口語交際的能力將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？陬^仿寫練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。仿寫通常是指文字的模仿表達(dá)，但是也可以進(jìn)行口頭的仿寫訓(xùn)練，使得文字的訓(xùn)練和語言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫下仿寫內(nèi)容，再進(jìn)行朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生用語言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時，引導(dǎo)學(xué)生對“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”這樣的句式進(jìn)行仿寫。寫好后，運用充足的時間讓學(xué)生對自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達(dá)自己對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。在這樣的交流與分享中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的提高。通過口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。通過口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來是提高學(xué)生口語交際能力的另一個重要途徑?？陬^作文，就是引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的學(xué)習(xí)和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時分享和交流，我們的語言也一樣會五彩繽紛的。因此，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來。孩子們的交流個性張揚，妙趣橫生，在輕松的語境下都能用較為通順的語言有條理、有感情地進(jìn)行描述。這樣一種借助作文說話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且為書面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動手寫作時得心應(yīng)手，實在是一舉兩得。

二、重視情感教育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)語文教學(xué)要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向。小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)從語文學(xué)科的特點出發(fā),把教學(xué)生正確理解祖國語言文字和進(jìn)行情感教育統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生情感的浪花，培養(yǎng)他們理解美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。語文教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，積極探索更具創(chuàng)新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運用各種教學(xué)手段動之以情，曉之以理，才能全面增強(qiáng)語文情感教育的魅力。豐富學(xué)生的人格素養(yǎng)，健全學(xué)生各種情感的必備要素，以使學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。縱觀小學(xué)語文教材中的大量作品，無一不凝聚著作者的愛憎，深蘊著作者的感情。這些文章，文質(zhì)兼美，圖文并茂，字里行間洋溢著或優(yōu)美淡雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。因此，在教學(xué)中，必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在向?qū)W生傳授語文知識的同時，也進(jìn)行情感傳遞和情感教育。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。

適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發(fā)生的。教材中的每一篇作品都有它特定的寫作背景和寫作目的，以及它所要表達(dá)的情感。因此，在學(xué)生正要接觸作品時，教師一定要創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生在飽含激情狀態(tài)下進(jìn)入地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以是幾句導(dǎo)語，一首歌，一幅畫或一段視頻等等。如在教學(xué)《錢塘江大潮》時，為了讓學(xué)生對錢塘江大潮有一個直觀、全面、形象的認(rèn)識，在開始上課時，我播放了錢塘江大潮的一段視頻為導(dǎo)入。當(dāng)錢塘江大潮的壯麗景象出現(xiàn)在學(xué)生們面前時，教室里鴉雀無聲，大家都被這大潮神奇壯觀的自然景觀所震撼，擁抱大自然的情感油然而生。由此調(diào)動了學(xué)生的情感，讓他們沿著這條情感軌道走近課文，走近錢塘江，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

深入品析文本，引導(dǎo)體味情感。在學(xué)生的情感得到一定的激發(fā)后，教師要順勢引入課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動力，提高學(xué)生感悟語言文字的能力。情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子之中的。在品賞詞句教學(xué)時，我們要抓住文中關(guān)鍵句，講清深層內(nèi)涵和蘊意，讓學(xué)生“披文人情”，體會文章的“味”，與作者感情共鳴。如抒情散文《海濱仲夏夜》一文中作者對大海的描寫實意是什么？是在表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲、時代聲。“每當(dāng)一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動著，涌了過來。”在這里，作者站得高，看得遠(yuǎn)，反復(fù)使用“涌”“閃爍”“滾動”等動詞，生動地展現(xiàn)了大海波翻濤涌的壯闊景觀。作者把大海的神奇，盡情描繪，為大海的動感重重涂上了一層雄渾的色彩。學(xué)生頓感大海的宏偉，飽含激情的筆觸，激發(fā)了學(xué)生積極向上的心志。大海有激情噴薄的一面，也有柔和秀麗的一面。

感情朗讀課文，引領(lǐng)體會情感。朗讀是表達(dá)情感的途徑，情感的表達(dá)是朗讀的前提，因此說“三分詩，七分讀”。文章所蘊含的感情，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生體會出文章所要表達(dá)的情感，產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化成自己的情感。因此，課堂上老師不能停留于對文章被“字詞句”圖解，寡然乏味，而要多一點感情指導(dǎo)，只要通過教師范讀和學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，就能體會文章的意境美，以及文章所要表達(dá)的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受師生自然陶醉于美麗的大草原。所以充滿感情色彩的教學(xué)語言以及學(xué)生的感情朗讀，促使師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài)，達(dá)到和諧的程度，它不僅可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識，作用于學(xué)生的感官，更作用于學(xué)生的心靈。

拓展延伸閱讀，加深體驗情感。語文學(xué)習(xí)沒有捷徑可走,僅憑課本中的百十篇范文來提高學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經(jīng)過編者精心挑選的佳作,許多課文給學(xué)生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。因此,語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時不能只局限于課文，應(yīng)當(dāng)在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限,適當(dāng)將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴(kuò)大知識視野,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了《精彩極了 糟糕透了》可以向?qū)W生推薦閱讀《愛的教育》.讓學(xué)生體味文中小主人公們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的真摯之情，感受到崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,最終我們的教育使愛在升華。

三、重視審美教育

審美教育是以陶冶人的情感、培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育。它是形成年輕一代正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動，它是年輕一代全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。它是指導(dǎo)學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的鑒賞，發(fā)展學(xué)生各方面的審美能力，使他們追求美的事物、美好的生活，進(jìn)而美化主觀世界和客觀世界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中即明確指出：“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢?，新課程中對學(xué)生進(jìn)行審美教育是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。語文教學(xué)離不開一個“美”字。語文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來的。具體地說，就是通過語文教材的課堂教學(xué)和課外活動等教學(xué)過程，教育學(xué)生感知、理解、鑒賞、評價美，進(jìn)行美的創(chuàng)造，樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。

通過朗讀賞析美。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。關(guān)于朗讀課文，有人曾打過一個有趣的比方：課文像臺機(jī)器，默讀只是看到了它的外形，朗讀才是把它轉(zhuǎn)動了起來，才能真正看到它的好處。所以，教師應(yīng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語言陶冶情感的作用。通過朗讀使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者，與文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生情感的真、善、美的因素，情感得到美的感召和升華。我們老師要通過朗讀，讓學(xué)生從字里行間去體味，感受作品中的形象、語言、色彩、韻律、意境等，讓學(xué)生在美的情景中得到最舒暢的審美體驗。

通過想象抒發(fā)美。想象，是審美活動的靈魂。美育的重點即是要不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙麗宏的《山雨》這課時，首先播放雨聲的錄音，讓學(xué)生聽后說說：聽到了什么聲音？想象到了什么？接著學(xué)生回答：風(fēng)聲，風(fēng)越來越大；雨聲，雨越來越急?？梢韵胂蟮斤L(fēng)在吹，樹在搖，雨打屋檐、煙雨迷蒙的景象。充分發(fā)揮學(xué)生豐富的個性化想象。在我配樂范讀的同時，學(xué)生閉目傾聽，我問：聽完后，你聽到了什么？看到了什么？一生說：“我聽到了雨聲由遠(yuǎn)而近，像?無字的歌謠?，?優(yōu)雅的小曲?好像看到這音樂般美妙的情景，使我體會到作者無比喜愛山雨?！币簧又f：“山林的顏色?綠的耀眼?，?綠的透明?這綠色仿佛在雨霧中流動?！睂W(xué)生的頭腦出現(xiàn)了山雨中山林的總貌，從而提高了學(xué)生的想象力和欣賞美的能力，通過想象抒發(fā)對大自然的贊美。這樣，深化了課文的情境，為學(xué)生提供了想象的先行條件，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對美的創(chuàng)造力。

通過游戲體會美。席勒說過：“只有當(dāng)游戲的時候，他才是完整的人?！笨梢哉f，游戲是一種很有趣的審美活動。在小學(xué)語文教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)剡\用一些游戲活動是很有必要的，這樣可以讓學(xué)生在課堂上體會美。使學(xué)生在游戲中體會認(rèn)知、學(xué)會合作，把學(xué)生帶入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中是游戲的目的。課文表演是深受學(xué)生喜愛的一種游戲。在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，扮演一下課文中描寫的人物、動物、事物，感受課文中的美，同時，通過語言、行為展現(xiàn)自己所理解的美。如在教學(xué)《司馬光》時，就可以讓學(xué)生扮演“司馬光”、“與司馬光玩的小朋友”，還可以讓四個小朋友手拉手成一個圓圈當(dāng)“水缸”。這樣，通過學(xué)生的表演，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是學(xué)生展現(xiàn)了司馬光的機(jī)智，展現(xiàn)了對課文的理解。體會到了司馬光急中生智的心靈之美。

通過媒體展現(xiàn)美。在閱讀教學(xué)中，多媒體手段的配合使用，能調(diào)動學(xué)生的各種感官參與美好形象的感受，從而更好地展現(xiàn)美。例如《桂林山水》一文的教學(xué)，我們可借助投影錄像等手段來演示桂林山水的“像老人、像巨象、像駱駝，像翠綠的屏障，像新生的竹筍。”看一看“靜若不動、清可見底、綠如翡翠”的漓江水。讓一幅幅色彩明麗，優(yōu)美恬靜的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們感受桂林山水的秀麗。在此基礎(chǔ)上，配上一段優(yōu)美的音樂和名家的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會詞句的節(jié)奏鮮明，頓挫響亮，將山水風(fēng)光的自然之美和語言文字之美融為一體，幫助學(xué)生從抽象的語言文字中欣賞品析到其中所蘊含的美。

通過寫作創(chuàng)造美。作文實質(zhì)上是學(xué)生在感知美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美的一個過程。語文閱讀教學(xué)由于審美教育的貫穿，教師已讓美的內(nèi)容、美的形象、美的形式潛移默化地在學(xué)生頭腦中留下了一幅美的畫卷，培養(yǎng)了他們初步的美感，為作文中再現(xiàn)美打下基礎(chǔ)。在作文教學(xué)時，教師要注意命題導(dǎo)向，有意識地在作文命題上滲透美育因素，使學(xué)生原來所漠視的事物變?yōu)轭H受學(xué)生關(guān)注的審美對象。如對常來常往的大街小巷、對司空見慣的四季變更、鳥獸蟲魚、花草樹木等等，學(xué)生以往可能并未體會出何等美感，但一經(jīng)攝入作文內(nèi)容，就會激活學(xué)生的審美感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊含的美，發(fā)現(xiàn)到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。同時，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)美的場地，如中隊出版的《小主人報》專門開辟了尋美園地，每周早讀專設(shè)了新聞報道時間，讓小組成員及時向全體學(xué)生傳遞美的信息，舉辦故事會讓學(xué)生講述耳聞目睹的美人美事，設(shè)立收集美詞美文的摘錄本等。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.” 我從當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)中，僅談了口語、情感、審美三個方面的問題?！靶抡n程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”從教十余年來，我深知，作為一個小學(xué)小學(xué)語文教師，雖然我憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力，但總感覺比較實用的教學(xué)經(jīng)驗很少。我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流

很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經(jīng)有幾十年了，在這些年里，靜下心來仔細(xì)回味這些年來的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。今天，借此機(jī)會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

首先，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，可以從多方面入手，我認(rèn)為，課堂教學(xué)來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風(fēng)趣，課堂設(shè)計新穎、靈活，再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片、視頻等，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，長期堅持做下去，學(xué)生會一直喜歡語文的。

其次是良好的習(xí)慣，主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講、主動識字、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學(xué)生也會恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

二、重視語文課堂教學(xué)。

語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準(zhǔn)備工作。備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時，我堅持做到深入細(xì)致，平時認(rèn)真研究教材，看每單元的單元主題，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生那些情感等，多方參閱各種資料。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。按新課程的要求課堂以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點，在制定教學(xué)目的時，注重學(xué)生知識、能力和情感價值觀的培養(yǎng)，堅持“學(xué)、探、練、展”與“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

古人說：“讀書百遍，其意自見?！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對培養(yǎng)小學(xué)生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一個再創(chuàng)造的過程，也是賦予作品以生命的過程。

訓(xùn)練朗讀，要做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語文教學(xué)中，朗讀是語文教學(xué)的重要方法。

四、重視積累，豐富學(xué)生的語言。

豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動中來。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學(xué)進(jìn)度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計好，將課堂中對于學(xué)生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動。訓(xùn)練學(xué)生說的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅持不懈的進(jìn)行下去。

五、重視作文教學(xué)。

（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時候，在寫作方法，表達(dá)特點，觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。

（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。包括生活中的作文訓(xùn)練、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練、情境作文系列訓(xùn)練。在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。

以上是我的幾點教學(xué)體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者

見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點，全面制定教學(xué)計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。

第五篇：教學(xué)經(jīng)驗介紹

質(zhì)量興校全面發(fā)展

--------四礦中學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗交流材料

四礦中學(xué)是我公司的一所普通的礦辦中學(xué)。有著礦辦中學(xué)的一切特點：如周邊環(huán)境不理想、辦學(xué)條件相對落后、生源不足、師資較差等等。然而，她又與公司其他礦辦中學(xué)有明顯的不同。走近四礦中學(xué)，你首先能看到的是高掛在校門上的五塊明晃晃的牌子在太陽的照耀下閃著金色的光輝：山西省文明學(xué)校、大同市文明學(xué)校、大同礦務(wù)局德育示范學(xué)校、素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校、中考成績優(yōu)秀單位。在學(xué)校的會議室，滿墻都是琳瑯滿目的市、局發(fā)給先進(jìn)單位、模范單位的牌匾、錦旗。一所普普通通的礦辦中學(xué)能夠獲得這么多的榮譽(yù)，在全公司二十多所礦辦中學(xué)里是不多見的。事實上，從1995年起的近6年來，四礦中學(xué)教學(xué)成績直線上升，早已得到了學(xué)生家長的認(rèn)可。僅2001年，考入省重點中學(xué)就達(dá)38人，錄取人數(shù)已高居全公司各校的第二位。許多外地外礦的學(xué)生慕名而來，甚至有來自辦學(xué)環(huán)境條件相對較好的新平旺地區(qū)的學(xué)生。不少兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師來到這里，想探究學(xué)校成功的秘訣。其實，成功并不神秘，歸納起來，大致有以下三點：

1、轉(zhuǎn)變觀念是搞好教學(xué)工作的前提

長期以來，在教育界形成了一種固有的觀念：教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)校是負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)和管理的地方。唐代韓愈就給出了一個著名的定義：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在這里，“傳”和“授”成了學(xué)校、老師的主要任務(wù)和職責(zé)，學(xué)生只是被動的接受者和被管理者。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被扼殺了，另一方面容易形成師尊生卑的錯誤認(rèn)識。為解決這個問題，四礦中學(xué)黨政一班人明確的提出了“教學(xué)是一種服務(wù)、辦學(xué)就是要讓學(xué)生享受良好的教學(xué)服務(wù)”的新概念，這個概念認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，也是學(xué)校的主體，學(xué)

校的一切工作都要緊緊圍繞學(xué)生開展。結(jié)合“三個代表”的學(xué)習(xí)，學(xué)校提出不管何種工作，都要考慮是不是適合學(xué)生，是不是適合教學(xué)，學(xué)生擁護(hù)不擁護(hù)，贊成不贊成，滿意不滿意。學(xué)生哪里需要，學(xué)校的工作就做到哪里。

一次，初一年級的幾個學(xué)生在上學(xué)的路上，被社會青年攔住搶走了幾元錢。學(xué)生感到非常害怕。得知此事后，學(xué)校立即和礦公安部門積極聯(lián)系，要求他們配合在學(xué)生上下學(xué)的時候巡邏值勤，同時為讓學(xué)生放心、家長安心，由黨支部書記、校長親自出馬，在容易出事的時間、地段接送學(xué)生，風(fēng)雨無阻。

又有一次，初三年級的幾個學(xué)生找到校長，反映他們的物理老師講課聽不懂，要求給他們換一個物理老師。校長、教學(xué)副校長帶隊，和教務(wù)處人員一起馬上去這個班聽課，檢查這個物理老師的教學(xué)情況。在連續(xù)聽了一周課、召開了學(xué)生座談會、并且檢查了教案、作業(yè)的情況以后，認(rèn)為物理教師的確不適合代這個班的課，學(xué)校果斷的為這個班換了物理老師，取得了學(xué)生的滿意。全部過程沒出十天。

在四礦中學(xué)，類似的事情還很多。學(xué)校要上語音教室，書記、校長親自到場，和英語老師一起，一個座位一個座位的試聽，直到全部滿意為止。冬天要到了，校領(lǐng)導(dǎo)必然要一間一間教室的檢查供暖情況，寧讓自己受苦受累，決不讓一個學(xué)生受凍。教室的燈燒壞了，立即就會有人換上；玻璃被風(fēng)刮亂了，馬上就有人給安上。

在四礦中學(xué)，還有一句人人皆知的話：不管你在學(xué)校具體搞什么工作，首先你必須是一個好老師。這句話是現(xiàn)任校長徐儒最先提出來的，現(xiàn)在已經(jīng)成了校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的共識。在這個認(rèn)識下，學(xué)校自上而下人人心里想著教學(xué)，人人具體搞著教學(xué)。書記、校長、教學(xué)副校長、總務(wù)副校長都代課，而且都代著畢業(yè)年級的主課，在教學(xué)上獨當(dāng)一面。教務(wù)

主任、導(dǎo)務(wù)主任、團(tuán)支部書記、辦公室主任等不僅都兼課，而且和一般老師一樣是滿負(fù)荷任課，是學(xué)校的教學(xué)骨干。校領(lǐng)導(dǎo)上午8點要開會商量事情，由于幾人都著代課，為了不誤上課，改在早晨7點上班前開會，上課前開完。教務(wù)處、導(dǎo)務(wù)處有很多具體瑣碎的工作要干，也有許多常規(guī)管理工作要做，但都做到了不誤課，課堂質(zhì)量不降低。就連學(xué)校的醫(yī)務(wù)、文印、總務(wù)等人員也形成了鉆研、探討教學(xué)的風(fēng)氣，學(xué)校教學(xué)人員缺少的時候能及時的補(bǔ)上去。

四礦地處集團(tuán)公司偏遠(yuǎn)地區(qū)，中學(xué)的許多老師住在新平旺附近，每天擠車跑家很不方便。再加上這幾年煤礦生產(chǎn)整體上不是很景氣，和新平旺地區(qū)的幾所集團(tuán)公司直屬中學(xué)相比收入較低，因此每年都有幾個有教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師從我校調(diào)往設(shè)在新平旺地區(qū)的集團(tuán)公司各直屬中學(xué)。個別教師為了調(diào)入集團(tuán)公司的直屬中學(xué)，甚至在調(diào)令沒開手續(xù)沒辦的時候就跑到集團(tuán)公司直屬中學(xué)代了課，造成學(xué)校教師特別是有教學(xué)經(jīng)驗的教師的缺乏甚至斷檔。針對這種情況，學(xué)校制定了年年推新人、教師學(xué)生同時培養(yǎng)、不看名氣看表現(xiàn)、不重資歷重實際的方針，打破了個別教師吃資歷、吃名氣的現(xiàn)象。學(xué)校建立了一系列的激勵機(jī)制，通過民主推選、民主聘任、競爭上崗、優(yōu)崗優(yōu)質(zhì)的手段，有效的調(diào)動了教師的教學(xué)積極性，形成了教師人人學(xué)教學(xué)、師生教學(xué)同相長的良好局面，為搞好教學(xué)準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。這幾年，我校調(diào)進(jìn)集團(tuán)公司直屬中學(xué)的許多教師都成了外校的教學(xué)骨干，為集團(tuán)公司的教學(xué)質(zhì)量整體提高做出了突出的貢獻(xiàn)，同時我校又培養(yǎng)了的一大批懂教學(xué)、肯鉆研的教學(xué)新秀充實了教學(xué)的第一線，保證了四礦中學(xué)的教學(xué)水平不僅不降低、而且在原來良好基礎(chǔ)上又邁進(jìn)了一步。

2、愛崗敬業(yè)是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！币朐诮虒W(xué)工作中做出突出的成績，首先要熱愛教學(xué)崗位，熱愛教學(xué)事業(yè)，就要對教學(xué)工作始終保持濃厚的興趣。四礦中學(xué)黨政一班人深深地知道這一點，在堅持對全校教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育的同時，也在率先垂范、身體力行的實踐著這一點。

學(xué)校早晨7點30分上班，四礦中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和行政管理的人員卻都養(yǎng)成了6點30分到校的習(xí)慣。每天提前一個多小時到校，到各班、各教研組轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，聽聽老師們的意見、學(xué)生的看法，幫助解決了教學(xué)中的實際困難，也了解掌握了大量的第一手資料，為科學(xué)決策提供了保證。

周六，老師們已經(jīng)休息了。但校長、書記和幾個校領(lǐng)導(dǎo)還在辦公。他們要利用這個時間批改一些平時沒時間改的作業(yè)，要備足下一周要上的課，還要對學(xué)校各班的教學(xué)情況做詳盡細(xì)致的分析，對歷年中考的命題方向、難度、以及學(xué)校各年級各班的教學(xué)做進(jìn)一步的研究。幾乎每個周末他們都是這樣度過的，超負(fù)荷工作對他們來講已經(jīng)成了家家常便飯。

身教勝于言傳。在他們的帶領(lǐng)下，全校涌現(xiàn)出了一大批愛崗敬業(yè)的模范教師。

口泉溝車流不暢，堵車是司空見慣的事。礦上接送車早晨五點半、六點半各有一趟，按說坐早六點半的車從新區(qū)出發(fā)，早七點多可以到礦，不會影響七點半上班。而且學(xué)校為了照顧跑家的老師，特許他們在八點到校。但許多老師為了趕在學(xué)生之前來到學(xué)校，天天起個大早，坐五點半的車。一次接送車行至永定莊礦附近又被堵住了，崔增梅等幾個年輕教師硬是從永定莊礦步行了十幾里路，到大斗溝礦搭中巴車趕到了學(xué)校，沒誤給學(xué)生上課。不少家住市區(qū)、新平旺地區(qū)的老師為了保證給學(xué)生按時上課干脆吃住在學(xué)校，一周才回一次家。

學(xué)校資金缺乏，已經(jīng)有五年多沒能給校圖書室增加圖

書了。校圖書室的存書已經(jīng)不能適應(yīng)急劇變化的中考，教學(xué)參考書嚴(yán)重滯后。為搞好教學(xué)工作，青年教師楊芳、石全新等自費購買了《素質(zhì)教育教案》、《中考全攻略》、《黃崗中考兵法》等流行的教學(xué)參考書籍，有的英語老師還自己購買了英語教學(xué)磁帶，和中考接軌。青年教師張進(jìn)梅、師海鳳等還主動和老教師聯(lián)系，集體討論備課，觀摩課堂教學(xué)，以充實自己，提高課堂教學(xué)水平。

在四礦中學(xué)的許多老師眼里，教學(xué)不僅是他們的工作，更重要的是他們畢生為之奮斗的事業(yè)。為了他們心中神圣的事業(yè)，吃多少苦、受多少累都是心甘情愿的。學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)了問題，他們不是在作業(yè)本上打個叉就了事，而是把學(xué)生叫到辦公室面批；學(xué)生曠課到了網(wǎng)吧、游戲廳，他們?nèi)淌苤曛鞯陌籽?，親自去把學(xué)生找回來；學(xué)生生病誤了課拉下了進(jìn)度，他們利用業(yè)余時間義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)。

初三年級總復(fù)習(xí)是學(xué)校的重中之重，綜合復(fù)習(xí)又是復(fù)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。為了抽出時間搞好總復(fù)習(xí)工作，初三年級模擬考試都選在周末進(jìn)行?？纪暝噷W(xué)生都回家休息了，教師卻犧牲了業(yè)余時間為學(xué)生批改考卷，星期一學(xué)生剛到校，就能拿到考試成績和批改完的考卷，這種速度往往令外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生感到很吃驚，而在四礦中學(xué)卻已經(jīng)是習(xí)以為常了。

2001年中考考完第一門語文的時候，守候在考場外的青年教師吳建福發(fā)現(xiàn)自己班上的一個女生神情有異，忙上前詢問。果然她語文考場發(fā)揮失常，心理壓力很大。吳老師立刻把她帶到廣場的一個安靜之處，和她談了一個多小時，解除了這個學(xué)生的思想顧慮，鼓勵她考好其他幾門。最后這個學(xué)生其他各科發(fā)揮非常出色，考入了一中。事后學(xué)生家長感慨的說：“如果沒有吳老師，我的女兒根本不可能考上?！?/p>

3、從嚴(yán)管理是搞好教學(xué)工作的保證

管理就是協(xié)調(diào)，即通過協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系將“質(zhì)量興

校，全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)化為全校師生的共同奮斗目標(biāo)，使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。四礦中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，嚴(yán)格才能培養(yǎng)人，嚴(yán)格才能出效率，嚴(yán)格才能出成績。

首先是對教師隊伍的嚴(yán)格管理，對教師教學(xué)行為的嚴(yán)格監(jiān)控。為此學(xué)校健全了各項教學(xué)管理制度，明確了具體目標(biāo)和要求。在教學(xué)上要求各任課教師嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進(jìn)度教學(xué)，避免了教學(xué)的盲目性。每節(jié)課都安排教務(wù)人員對教師授課情況進(jìn)行檢查，每個月都要對教師的教案、作業(yè)批改進(jìn)行檢查，每個學(xué)期都要召開學(xué)生座談會，對教師教學(xué)情況征求學(xué)生的意見。對教師上課遲到、中途脫崗、早退以及無故缺課的，除給予經(jīng)濟(jì)上的制裁外，還要打印下發(fā)全校通報。在期中、期末都要做教學(xué)成績考評，學(xué)年終要就教學(xué)成績做出評價；對教師的授課、教案、作業(yè)批改也要給出學(xué)校的評價，并將這類考核結(jié)果作為年終評優(yōu)、評定職稱的避免了干和不干一個樣，干好干壞一個樣的弊端。

其次是對學(xué)生的嚴(yán)格管理，對學(xué)生上課情況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控。為此學(xué)校統(tǒng)一登記了學(xué)生的家庭住址和聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)問題及時和學(xué)生家長聯(lián)系。對有曠課、長期遲到等毛病的特殊學(xué)生由校導(dǎo)務(wù)處專門登記、專人負(fù)責(zé)，配合班主任做他們的工作，力爭使每一名學(xué)生不掉隊。

在期中、期末兩次考試時，四礦中學(xué)堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，實行單人單桌，打印考號，對號入座的方法。堅決避免個別學(xué)生考場作弊。學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生在考場上有機(jī)會，學(xué)習(xí)就會沒有動力。要通過嚴(yán)肅考紀(jì)、端正考風(fēng)來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)來實現(xiàn)校風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。這幾年，學(xué)校的歷次大的考試都組織的有條不紊，沒有出現(xiàn)考場集體作弊現(xiàn)象。