第一篇：淺談開展幼兒園主題性美術(shù)活動的方法

淺談開展幼兒園主題性美術(shù)活動的方法

內(nèi)容提要：

主題性美術(shù)活動是一種以某一主題為核心，多種美術(shù)表達(dá)形式為主線，進(jìn)而整合其他領(lǐng)域教育目標(biāo)，發(fā)展幼兒各方面能力的美術(shù)活動。幼兒園開展主題性美術(shù)教育活動對萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用。主題性美術(shù)活動有利于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建能力。在主題性美術(shù)活動中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會綱要精神，樹立正確的教學(xué)目的，通過繪畫、裝飾和制作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒在動手的過程當(dāng)中自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養(yǎng)幼兒的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐中去體會、思考、發(fā)展幼兒的多向思維。

關(guān)鍵字：

主題性美術(shù)美術(shù)教育主題計(jì)劃實(shí)施

一、問題提出：

一位臺灣學(xué)者曾經(jīng)感慨地說：“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲?！?主題性美術(shù)活動則是一種以美術(shù)活動形式為主線，進(jìn)而整合其他領(lǐng)域教育目標(biāo)，發(fā)展幼兒各方面能力的美術(shù)活動。在幼兒充分獲得對主題認(rèn)識的基礎(chǔ)上，不斷地借鑒已有的美術(shù)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)能力，解決了學(xué)有所獲的問題。幼兒園開展主題性美術(shù)教育活動對萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用。那么幼兒園如何有效地開展主題性美術(shù)活動呢？

二、主題性美術(shù)活動的方法：

陶行知先生曾提出過“生活即教育，教育即生活”的教育觀?！缎戮V要》中也指出：“教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。”“教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)即貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視

野。”因此，幼兒園主題性美術(shù)活動的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本，定位于人的整體性，可持續(xù)性的。主題性美術(shù)活動要順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，貼近幼兒的生活。

（一）確立主題

主題性美術(shù)活動既有綜合性、開放性。既要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，也要凸現(xiàn)“以兒童發(fā)展為本”。這就要求教師對主題性美術(shù)活動有較強(qiáng)的選擇能力，不斷更新理念，理清思路，更要把握好幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒當(dāng)前的興趣、需要。

首先我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、解讀《綱要》，只有把主題放在整合的背景中加以理解，才能全面的了解主題的基本框架。只有在全面了解主題的基礎(chǔ)上，才能很好的確立目標(biāo)和制定主題實(shí)施計(jì)劃。其次，教師還要深入到幼兒中間進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，把握幼兒的興趣需要、經(jīng)驗(yàn)水平，是選擇好主題內(nèi)容的關(guān)鍵。再則，我們要充分利用家長資源，多與家長溝通，全面了解幼兒的興趣和愛好，取得家長的配合與支持，讓家長也參與到我們的主題性美術(shù)活動當(dāng)中來。

總之，我們教師要以整合理念為引領(lǐng)，以幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣為基點(diǎn)，“因班而異”的選擇主題性美術(shù)活動的內(nèi)容。

（二）制定計(jì)劃

在制定計(jì)劃的過程中，我們應(yīng)該根據(jù)綱要、結(jié)合五大領(lǐng)域和本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，首先確定主題活動的目標(biāo)。幼兒園主題性美術(shù)活動的目標(biāo)應(yīng)結(jié)合五大領(lǐng)域，具體體現(xiàn)在以下方面：

1、萌發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在美術(shù)活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并主動投入到美術(shù)活動中，使孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；

2、引導(dǎo)和鼓勵幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，并以此作為宣泄情感、充分表達(dá)個性的活動，使其個性健康發(fā)展；

3、引導(dǎo)和鼓勵幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式，創(chuàng)造性的表達(dá)、表現(xiàn)對事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創(chuàng)造力的發(fā)展。

有了具體的目標(biāo)，我們就可以選擇實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑了。通常最直接、可行的方法就是目標(biāo)接近法，由淺入深，由簡到繁，由易到難，步步為營，一步一步的接近目標(biāo)從而最終目標(biāo)。如：我班開展的《有趣的面具》這一主題活動，我們就把它劃分了三個階段。由幼兒初步的感知欣賞到平面、立體的繪畫、裝飾再到最終的制作階段。

除了這些具體的教學(xué)目標(biāo)和步驟，我們還要考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家園共育等其他方面的問題。如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的師幼互動性、環(huán)境設(shè)置如何體現(xiàn)層次性、家長怎樣才能更好的參與到活動中支持我們的活動等等。

（三）計(jì)劃實(shí)施

主題性美術(shù)活動對幼兒興趣、健康、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，正確評價(jià)幼兒的作品，使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。

1、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動選材

主題性美術(shù)活動的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們通過美術(shù)形式表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的所見所想。

（1）選材注重幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對美術(shù)活動的興趣。如《有

趣的面具》主題性美術(shù)活動中《我喜歡的面具》、《我畫的面具》等內(nèi)容都是以幼兒自身為主體，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)。

（2）表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《我眼中的孫悟空》、《我設(shè)計(jì)的面具》、《五彩的面具》等，由于沒

有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動起積極的思維活動，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達(dá)出自己對事物的感悟。

（3）滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下，幼兒在美術(shù)活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、傳奇人物、經(jīng)典動畫等面具形象。

此外，在確定活動內(nèi)容時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

2、豐富多彩的教學(xué)方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對美術(shù)活動的興趣和熱愛。

（1）游戲情境法

教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、糊紙盒、等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。

（2）觀察引導(dǎo)法

美術(shù)活動是視覺藝術(shù)活動，離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對生活和事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶最喜愛的動畫片里的人物或動物是什么樣的？有什么樣的特點(diǎn)？進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

（3）過程指導(dǎo)法

幼兒作畫時(shí)，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí)，老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴(kuò)展、豐富其畫面的好方法。

（4）賞析法

通過欣賞一些中外名家作品、兒童優(yōu)秀美術(shù)作品或其他幼兒的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

3、選擇了合適的活動內(nèi)容和活動方法，我們就要按照計(jì)劃具體實(shí)施了。在實(shí)施主題性美術(shù)活動的過程中，教師不但要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇活動內(nèi)容，還要根據(jù)幼兒的活動現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

如我班開展的《有趣的面具》主題性美術(shù)活動。在感知欣賞階段，我和幼兒一起搜集了各式各樣的面具還有各種與面具有關(guān)的圖片資料，豐富進(jìn)區(qū)角，創(chuàng)設(shè)欣賞的環(huán)境主題墻。通過表情、動作、語言來表達(dá)自己對面具的情緒體驗(yàn)，以此來帶動幼兒的情緒表現(xiàn)。如在進(jìn)行《面具里的秘密》這一活動的時(shí)候，老師與孩子們一起做游戲，一起猜想，老師用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)幼兒觀察：“面具是什么顏色的，它上面的花紋是什么樣子的，它運(yùn)用了對稱還是重復(fù)的方法？大家快來看！”經(jīng)老師這么一說，孩子們的好奇心上來了，紛紛仔細(xì)看了起來。經(jīng)過這么仔仔細(xì)細(xì)地觀察后，他們了解到面具的色彩五顏六色，花紋更是多種多樣。結(jié)果孩子們的作品也各具特色，無一相同。

在感知欣賞的活動中，我們主要進(jìn)行了以下幾個活動：《我猜、我猜、我猜猜猜》、《面具里的秘密》、《我戴面具跳個舞》、《京劇臉譜》。這些活動不但激發(fā)了幼兒對面具的興趣，使幼兒更加了解和喜歡面具，還激發(fā)幼兒產(chǎn)生繪畫和制作面具的欲望。

在繪畫和裝飾階段，我們經(jīng)過篩選設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的活動，《我畫的面具》、《動物化裝舞會》、《五彩的面具》等，在這些活動中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對稱、重復(fù)等多種方法來繪畫，不但提高了幼兒裝飾的技能，還拓展了幼兒對面具形象的了解和把握。繪畫的剛開始我們進(jìn)行了《我畫的面具》這一活動，幼兒的表現(xiàn)形式比較單一，繪畫的經(jīng)驗(yàn)相對比較貧乏。

隨著活動的深入開展，我們進(jìn)行了《動物面具》的活動。我們主要從動物入手，鼓勵抓住各種的主要特征，表現(xiàn)出他們對動物形象的深刻印象和情感體驗(yàn)。

活動《五彩的面具》，我們引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸摸覺、視覺、運(yùn)動覺等多種感官，調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，發(fā)現(xiàn)京劇臉譜對稱美的規(guī)律，并按這些規(guī)律進(jìn)行裝飾。鼓勵幼兒抓住面具的主要特征，大膽地表現(xiàn)出他們對京劇臉譜的深刻印象和情感體驗(yàn)。我們把幼兒的每一次作品都張貼在展示墻上，讓幼兒互相欣賞。由于他們的繪畫是不穩(wěn)定的，經(jīng)常有時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象出現(xiàn)，而他們對自己在繪畫時(shí)表現(xiàn)的動機(jī)及信心都十分脆弱，因此，我們總是站在孩子的立場去看待他們的作品，先肯定他們的創(chuàng)作成果，然后再婉轉(zhuǎn)地指出畫中存在的線條、結(jié)構(gòu)、色彩、形體、內(nèi)容等方面的不足，鼓勵他們再學(xué)習(xí)、再繪畫、再提高。為下一階段的主題的開展“制作面具”打下了很好的基礎(chǔ)。

在制作階段，我們和幼兒一起了解面具的設(shè)計(jì)、制作。

鼓勵幼兒和家長一起搜集各種制作材料。（如：紙杯、餐盤等）制作各式各樣的面具。主要

活動有《面具的秘密》、《有趣的面具》、《我來做面具》、《未來的孫悟空》。幼兒始終保持著很高的興趣，他們能很專注的制作自己喜歡的面具形象。在教育活動中我把活動的主權(quán)讓給孩子，讓他們多投入、多探究、多創(chuàng)新?；顒又校變菏腔顒拥闹黧w，在教師的引導(dǎo)、支持下，幼兒的動手操作能力提高了，創(chuàng)造能力發(fā)展了。他們不但能抓住事物（面具）的主要特征，表現(xiàn)出他們對事物（面具）的深刻印象和情感體驗(yàn)。還認(rèn)識了更多的美術(shù)工具、材料，并能正確地使用它們。

三、總結(jié)

在主題性美術(shù)活動中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會綱要精神，樹立正確的教學(xué)目的，通過繪畫、裝飾和制作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)幼兒大膽想象，敢于發(fā)表自己的意見，鼓勵幼兒標(biāo)新立異，以幼兒喜愛的活動為突破口，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，鼓勵幼兒在動手的過程當(dāng)中自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養(yǎng)幼兒的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐中去體會、思考、發(fā)展多向思維。

第二篇：如何開展幼兒園美術(shù)活動

如何開展幼兒園美術(shù)活動

劉芳

實(shí)踐證明，只有以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發(fā)，并在美術(shù)活動中激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，才能使開展美術(shù)活動真正起到促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個過程中，必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動的定位、選材、教學(xué)方法等。

在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術(shù)環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置，和諧優(yōu)美，體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發(fā)展兒童的空間感覺，使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶；給幼兒提供進(jìn)行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙；也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利于幼兒室外作畫；幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型，發(fā)展自己的感受能力，加強(qiáng)對各種材料的認(rèn)識。

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動選材。美術(shù)教育活動的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的世界。

1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會有很多可愛的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對美術(shù)活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān)，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)，使他們喜歡參與美術(shù)活動，就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等，由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動起積極的思維活動，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達(dá)出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下，兒童在美術(shù)活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、農(nóng)民畫、風(fēng)箏、瓦罐等。此外，在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對美術(shù)活動的興趣和熱愛。

1、游戲情境法

教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。

2、觀察引導(dǎo)法

美術(shù)活動是視覺藝術(shù)活動，離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上，對事物進(jìn)行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨(dú)特的造型符號。在此過程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導(dǎo)幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法

引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過程指導(dǎo)法

幼兒作畫時(shí)，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí)，老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴(kuò)展、豐富其畫面的好方法。

總之，美術(shù)活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，正確評價(jià)幼兒的作品，使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。

多一點(diǎn)等待讓孩子自己解決問題

區(qū)域活動的時(shí)間到了，孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜歡的區(qū)域中去玩耍，才剛開始玩，表演區(qū)就傳來了爭吵聲：“是我先進(jìn)來的，我先拿到進(jìn)區(qū)卡的！”“是我先拿到卡片的，老師說要先拿到卡片后才能進(jìn)去?！蔽译S聲望去，只見小毅與小浩正在爭奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。小浩也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！看到這樣的情景，我想馬上跑過去勸阻，免得孩子發(fā)展到動手打人的地步。

當(dāng)我正要走過去勸阻時(shí)，旁邊的小鑫大叫起來：“你們兩個別搶了！老這樣搶誰都玩不上！”他們聽到小鑫這樣說，都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱情的拉起小毅的手說：“今天你來玩吧，讓小浩到別的地方去玩?！币贿呎f還一邊將小浩推到表演區(qū)的外面去。小浩當(dāng)然很生氣，因?yàn)樾∫闶切■蔚暮门笥眩?dāng)然想讓小毅進(jìn)去和他一起玩。小浩很生氣，怔怔的站在表演區(qū)的外面。我以為事情就這樣解決了，小浩會去找別的區(qū)域繼續(xù)玩。但是我想錯了，小浩突然轉(zhuǎn)過去對小鑫說：“是我先拿到卡片的，應(yīng)該我來玩表演活動?！笨吹竭@樣的情景，我站住了，悄悄地站在益智區(qū)旁邊靜靜的看他們會怎樣解決他們的問題，我想看看孩子們是否會自己解決自己的事?？吹叫『迫匀辉诒硌輩^(qū)，表演區(qū)的其他孩子都圍了過來，大家都開始發(fā)表自己的意見，有的讓小浩進(jìn)來玩表演活動，有的讓小毅進(jìn)來玩表演活動，甚至有孩子急急忙忙跑過來告訴我，我想這樣的事也不是一次兩次了，每次區(qū)域活動經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，這次就讓孩子們自己去解決自己的問題吧。我走到他們面前，孩子們停止了爭吵，都把目光轉(zhuǎn)到了我身上，希望我這個公正的“法官”來解決這件事。這次我改變了以往的做法，而是說：“你們已經(jīng)是中班的孩子了，自己的事情應(yīng)該自己解決，不要碰到一點(diǎn)小事就找老師，要學(xué)會自己動腦筋，是不是??？”孩子們異口同聲的說：“是！”于是大家都紛紛動起了腦筋，有的說：“讓小毅先進(jìn)來玩，等下次玩的時(shí)候讓小浩進(jìn)來玩！”有的說：“讓小浩先進(jìn)來玩，下次輪到小毅玩！”終于，有人想出了一個好方法，通過剪刀石頭布的方式?jīng)Q定誰先進(jìn)表演區(qū)活動。兩個小家伙都同意了，最終，獲勝的小毅進(jìn)入表演區(qū)活動了。雖說這一結(jié)果使小浩有些不高興，但他只好服氣，去別的區(qū)域游戲了。

在活動中，每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會，他們從中學(xué)會與人交往的技巧，學(xué)會解決問題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問題的空間。

調(diào)皮孩子新招

一、案例現(xiàn)象：

每個教師都希望班上的孩子聰明、聽話，而對調(diào)皮甚至要惡作劇的孩子難免會產(chǎn)生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學(xué)校有名人物了。老師、孩子都認(rèn)識他。對于我這個年輕教師，他更是不放在眼里，所以，有時(shí)非常的“頭疼”。

午睡起床，劉慎豪把兩件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我連忙對他說：“快把毛衣穿上，要感冒的。”他忙對我說“我穿上你給我一個五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會不會他明天后天還這么做呢？于是我對他說：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎勵表現(xiàn)好的小朋友的。你等會上可表現(xiàn)好，我再獎勵你?！彼犕晟鷼獾恼f：“那我把衣服脫了?！蔽乙娝局鴽]動，也就沒理會他，誰知他走到門外說，“你不給我五角星，我就不進(jìn)去了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢？

案例分析：

1．“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表揚(yáng)和關(guān)注。前一階段發(fā)現(xiàn)劉慎豪小朋友，他的行為常反復(fù)不定。一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭吵，又有一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的乖，上課認(rèn)真聽講、積

極舉手發(fā)言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現(xiàn)錯誤，也能改正錯誤。

2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進(jìn)步的，老師沒發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，他便做些反常的事來引起老師的關(guān)注，關(guān)注以后，他便會乖乖的，變的很懂事。有時(shí)當(dāng)老師沒關(guān)注他時(shí)，經(jīng)常會聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進(jìn)的孩子，他想更多的得到老師的關(guān)注。

第三篇：幼兒園美術(shù)活動如何開展

幼兒園美術(shù)活動如何開展

涂鴉是一件快樂的事,能讓幼兒盡情創(chuàng)作屬于自己的“小作品”,也是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動。那么,幼兒園美術(shù)活動如何開展?如何保持幼兒對涂鴉的興趣?讓幼兒創(chuàng)作出更多、更美的“作品”。

實(shí)踐證明,只有從實(shí)際出發(fā),以幼兒為主體,從幼兒的興趣出發(fā),并在美術(shù)活動中激發(fā)幼兒情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂,體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感,才能使開展美術(shù)活動真正起到促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個過程中,必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動的定位、選材、教學(xué)方法等。

一、重塑幼兒園美術(shù)活動的價(jià)值取向

美術(shù)教育要順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)因勢利導(dǎo),才會得到好的效果。幼兒園美術(shù)活動的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本,定位于人的整體性、可持續(xù)性的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動的目標(biāo)具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面:

1、喚起興趣:在美術(shù)活動中獲得愉快體驗(yàn),并主動參與,使孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2、大膽表達(dá):引導(dǎo)和鼓勵幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn),使其個性健康發(fā)展。

3、表現(xiàn)美:引導(dǎo)和鼓勵幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式,創(chuàng)造性的表現(xiàn)對事物的觀察和感悟。

二、在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術(shù)環(huán)境

優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激,使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響,提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置,和諧優(yōu)美,體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架,陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品,發(fā)展兒童的空間感覺,使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品,受到藝術(shù)作品的熏陶;給幼兒提供進(jìn)行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙;也可給兒童提供小畫板、小畫夾,利于幼兒室外作畫;幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具,用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型,發(fā)展自己的感受能力,加強(qiáng)對各種材料的認(rèn)識。

三、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動選材

美術(shù)教育活動的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn),反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn),使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的世界,也才能更好的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動給幼兒帶來的好處。

1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)

老師在選材時(shí),不要擔(dān)心孩子的造型能力,怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中,會有很多可愛的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式,我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn),而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受,并通過自主的創(chuàng)作過程,建立起對美術(shù)活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān),易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn),使他們喜歡參與美術(shù)活動,就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物,個人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的,因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等,由于沒有固定的造型,幼兒不受“像與不像”的困繞,他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn),從而調(diào)動起積極的思維活動,并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力,表達(dá)出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久,有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下,兒童在美術(shù)活動中會受到這些文化的感染和影響,因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化,如:京劇臉譜、農(nóng)民畫、風(fēng)箏、瓦罐等。此外,在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容,其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說,采用靈活多變的教學(xué)方法,才能更好地激起他們對美術(shù)活動的興趣和熱愛。以下是幼兒園美術(shù)教育活動的的五大教學(xué)方法,供您參考。

1、游戲情境法:教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識,而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境,更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。

2、觀察引導(dǎo)法 :美術(shù)活動是視覺藝術(shù)活動,離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí),首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來,使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上,對事物進(jìn)行描述性的分析,幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁,建立起自己獨(dú)特的造型符號。在此過程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后,引導(dǎo)幼兒想一想、說一說,你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來,孩子孩子們感受不同,創(chuàng)造的符號也千差萬別,使其作品成為充滿個性、栩栩入生,是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法:引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中,教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時(shí),激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過程指導(dǎo)法:幼兒作畫時(shí),教師既不能無目的的巡視,也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí),老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面,幫他添上關(guān)鍵的幾筆,起到擴(kuò)展、豐富其畫面的好方法。結(jié)語:總之,美術(shù)活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上,選擇適宜的內(nèi)容,創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍,選用恰當(dāng)?shù)姆椒?正確評價(jià)幼兒的作品,使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣,一種蕩漾著激情和人性的活動。

第四篇：幼兒園主題性區(qū)域活動實(shí)踐反思

幼兒教師教學(xué)反思：幼兒園主題性區(qū)域活動實(shí)踐反思

作者：沙曉霞 來源：港西幼兒園 上傳時(shí)間：2013-02-21 21:20:09 關(guān)鍵詞：幼兒教師教學(xué)反思,幼兒園主題性區(qū)域活動,實(shí)踐反思

《綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動”，而區(qū)域活動正是游戲化的小組教學(xué)活動；主題活動課程則是對幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容；如何更好的發(fā)揮區(qū)域活動的優(yōu)勢，在開展的主題教育中豐富區(qū)域活動內(nèi)容、挖掘其潛在的教育功能，以完善主題活動課程，一直是我們思考話題。通過實(shí)踐和思考，我們中一班在主題性區(qū)域活動實(shí)施的過程中體現(xiàn)了以下幾個方面的思想:

一、設(shè)計(jì)為幼兒區(qū)域活動的開展奠定基礎(chǔ)

在設(shè)計(jì)時(shí)，我們根據(jù)預(yù)設(shè)的主題活動，不但考慮到主題活動中哪些內(nèi)容適合運(yùn)用于自主性較強(qiáng)的區(qū)域游戲，而且體現(xiàn)了多層次的活動設(shè)計(jì)，使不同層次的幼兒能找到自己感興趣的，符合自己水平的學(xué)具和內(nèi)容，按照自己的思維方式、愛好去從事自己的學(xué)習(xí)活動。而教師則根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，提供幫助和指導(dǎo)，滿足不同幼兒的需要，從而使每個幼兒都能在自己的原有水平上獲得發(fā)展。并提高了幼兒對主題的認(rèn)識和關(guān)注程度。在開展主題活動《收獲的季節(jié)》的過程中，我們在美工區(qū)里投放了橡皮泥，讓幼兒用橡皮泥來做胡蘿卜，幼兒通過捏、插等環(huán)節(jié)制作成一個胡蘿卜，滿足了幼兒在主題活動的開展中未達(dá)成的目標(biāo)，又滿足了幼兒的興趣和需要。做好的幼兒不想走，沒有進(jìn)來的幼兒都是爭著要來。

二、材料使幼兒主動獲得發(fā)展

首先，我們根據(jù)活動的逐步深入，層層遞進(jìn)提供材料。當(dāng)幼兒反復(fù)操作一種材料而缺少變化時(shí)，很容易失去興趣，此時(shí)教師就應(yīng)根據(jù)區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，并針對游戲情節(jié)的發(fā)展對材料做適當(dāng)增加或調(diào)整，以從新喚起幼兒的挑戰(zhàn)欲望。

如：在益智區(qū)里我們提供了正方形、三角形、圓形的幾何磁鐵，一開始，讓幼兒鞏固對幾何圖形的認(rèn)識。在幼兒熟悉的基礎(chǔ)上，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌摹皥D形對應(yīng)卡”并且把顏色和圖形結(jié)合起來，如：“△ □ 〇 △ □ 〇 ”“ △ △ □ 〇 〇 △ △ □ 〇 〇”等。在幼兒能根據(jù)操作卡的提示選擇不同幾何圖形的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，給幾何圖形卡涂上了不同的顏色，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顏色和形狀兩種特征開展游戲。如：“△ □ 〇 △ □ 〇 ”“ △ △ □ 〇 〇 △ △ □ 〇 〇” “ △ △ □ □ 〇 〇 △ △ □ □ 〇 〇” 等。又如：在主題活動《收獲的季節(jié)》中，為了讓幼兒掌握“按物體的某一特征進(jìn)行分類”，我們第一階段為幼兒提供了不同的蔬菜和水果的圖片，讓他們通過圖片鞏固對蔬菜和水果的感性認(rèn)識；第二階段進(jìn)行分類，把蔬菜的放在蔬菜筐里，是水果的放在水果筐里。這樣通過材料的逐步遞增，自主的操作體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其次，我們根據(jù)幼兒個體差異提供層次性材料。如：在“收獲的季節(jié)”主題區(qū)域活動中，我們在“生活區(qū)”投放了圍巾、小床、蔬菜等活動材料，滿足不同能力幼兒的需要，從系，鋪、切等操作活動，動手難度不斷提升。在游戲中，孩子們不僅了解到秋天的天氣變化，還提高了生活自理能力，深受孩子們喜愛。又如：在表演區(qū)中，我們開設(shè)了一個“我的小舞臺”的區(qū)域活動，提供的材料有主題活動開展中的圖片、錄音磁帶等，能力弱的幼兒只要求會參與到活動中區(qū)；能力一般的幼兒要能簡單的復(fù)述故事的情節(jié)或者歌曲等；能力強(qiáng)的幼兒則會按照自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。這樣孩子們可以根據(jù)自己的能力和需要選擇方式，為他們達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造條件，使每個孩子體會到成功的樂趣。

在我們中一班的區(qū)域活動開展過程中，幼兒的確在游戲規(guī)則的遵守、玩具的動手操作等方面都有了一定的進(jìn)步。但是，也存在著一些不盡如人意的地方，首先，例如不能保持在安靜的環(huán)境中進(jìn)行區(qū)域活動；幼兒游戲的持久性還不夠，如在游戲中碰到了困難就會出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象等，這些都有待在以后的區(qū)域活動開展中需要教師的繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵。

其次，在材料的豐富上還做得不是最好。在閱讀區(qū)里我們可以為幼兒錄好關(guān)于秋天的蔬菜和水果的名稱、外形、營養(yǎng)等，讓幼兒通過圖片的視覺感受和錄音的聽覺感受結(jié)合起來，更在這個過程中漸漸培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

再次，教師的指導(dǎo)能力還有待加強(qiáng)。我們有時(shí)候過于焦急，希望幼兒達(dá)成游戲的目標(biāo)，當(dāng)他沒有達(dá)成時(shí)就急于把答案告訴他，而把他動腦的機(jī)會給剝奪了。其實(shí)在活動中我們應(yīng)該要耐心引導(dǎo)幼兒尋找答案，幼兒不會時(shí)，則教給相應(yīng)技能，幼兒會時(shí)，教師及時(shí)退出。活動后，引導(dǎo)幼兒參與討論，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，對大部分幼兒沒有參與的活動結(jié)果，不做肯定或否定的評價(jià)，留給幼兒探索的空間，待全體幼兒參加活動后共同討論，得出結(jié)果。

以上，只是我個人對開展主題性區(qū)域活動一點(diǎn)初淺的反思，還不夠深入，需要在今后的工作中進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和探討。

第五篇：幼兒園大班主題性區(qū)域活動：雨

一、活動背景：

一個下雨天，王逸突然跑來告訴我，“老師，賀揚(yáng)在踩雨，他還把水濺到了我的身上?！蔽疫B忙跑出去，發(fā)現(xiàn)賀揚(yáng)還在踩水塘，邊上的小朋友看到了我，“賀揚(yáng)，老師要批評你啦”，可賀揚(yáng)卻一邊看我，一邊還在玩雨?？吹叫∨笥褜τ赀@么感興趣，我想到這一階段我們一直在圍繞“春天的故事”開展活動，就問幼兒，“春天里還有哪些故事，”有的小朋友就說：“還有下雨天的故事?！?/p>

看到孩子們這么有興趣，而且關(guān)于“雨”也蘊(yùn)含著許多教育價(jià)值，我們想應(yīng)該及時(shí)抓住孩子的興趣點(diǎn)，根據(jù)綱要提出的“既貼近幼兒生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”原則，充分挖掘教育的價(jià)值，于是，我們師生共同產(chǎn)生了“雨”這一主題性區(qū)角活動，在活動中讓幼兒自選區(qū)角、自選合作伙伴玩有關(guān)雨的游戲，使幼兒已有零星知識經(jīng)驗(yàn)得到提升和拓展。

二、活動目標(biāo)：

1、能自選游戲內(nèi)容和游戲伙伴進(jìn)行區(qū)角游戲活動。

2、嘗試運(yùn)用多種材料、多種形式，感知雨、表現(xiàn)雨，培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)的能力及創(chuàng)造能力。

3、與同伴分享參加區(qū)角活動的快樂，并在自我評價(jià)活動中感受、體驗(yàn)創(chuàng)造活動帶來的樂趣和成功感。

分區(qū)目標(biāo)：

1．動手區(qū)（雨具加工廠）

一級目標(biāo)：幼兒能收集并自選喜歡的廢舊材料（一次性桌布、購物塑料袋、米袋、防水布等）制作各種各樣的雨具；

二級目標(biāo)：能大膽運(yùn)用各種輔助材料、采用多種手段（繪畫、手工）對制作好的雨具進(jìn)行裝飾；

三級目標(biāo)：與同伴能友好合作、相互幫助，制作與眾不同的雨具，并結(jié)伴表演。

2．設(shè)計(jì)區(qū)（七彩染坊）（本周重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容：扎染傘面）

一級目標(biāo)：初步掌握用各色顏料扎染宣紙傘面的技能；

二級目標(biāo)：掌握協(xié)調(diào)配色的規(guī)律，在活動中能注意清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣；

三級目標(biāo)：樂于向同伴介紹自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)過程及活動中快樂的情感體驗(yàn)。

3．氣象區(qū)（小小氣象員）：

一級目標(biāo)：學(xué)習(xí)做個小小氣象員，向大家報(bào)告今天的天氣預(yù)報(bào)；

二級目標(biāo)：會做氣象記錄，并能向同伴介紹自己做的氣象記錄；

三級目標(biāo)：了解下雨天動植物變化的一些情況，并能用響亮的聲音、用氣象預(yù)報(bào)的形式介紹給觀眾。

4．語言區(qū)（娃娃讀畫和雨天的故事）

一級目標(biāo)：能看圖點(diǎn)字，認(rèn)讀有關(guān)“雨”的詩歌；

二級目標(biāo)：能以拉線畫方式表現(xiàn)下雨的情節(jié)，并嘗試講述。將自制圖片、字卡替換進(jìn)詩歌，對詩歌進(jìn)行創(chuàng)編，并有表情地進(jìn)行朗誦、表演，體驗(yàn)與同伴合作表演的樂趣。

三級目標(biāo)：幼兒能大膽做小老師，會教同伴講述自己和爸爸媽媽編的圖書，并嘗試表演。

5．音樂區(qū)（小雨點(diǎn)在唱歌）

一級目標(biāo)：會唱“春雨沙沙”“小小雨點(diǎn)”等歌曲；

二級目標(biāo)：能自選小雨點(diǎn)的節(jié)奏卡編排節(jié)奏型并進(jìn)行打擊樂活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力；

三級目標(biāo)：嘗試用自己收集的廢舊物品（蚌殼、酸奶瓶、易拉罐等）制作打擊樂器并進(jìn)行演奏活動，體驗(yàn)創(chuàng)作、合作演奏的樂趣。

6．科學(xué)區(qū)（小雨點(diǎn)旅行記）

一級目標(biāo)：通過觀察、討論圖片，了解小雨滴的形成過程；

二級目標(biāo)：仔細(xì)觀察、思考，嘗試用各種工具測量并記錄雨量；

三級目標(biāo)：嘗試用繪畫的方式來表現(xiàn)小雨滴旅行記，并向同伴及老師介紹。

活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：活動前讓幼兒看雨、玩雨、感知雨、討論雨等，在前階段系列活動中獲得了一定知識經(jīng)驗(yàn)。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師生共同收集各種雨衣、雨傘、雨披等材料，并將其布置在活動室內(nèi)。

3、活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)

（1）氣象區(qū)：氣象記錄板、氣象廣播臺，幼兒前階段記錄的各種氣象圖及筆、記錄紙、有關(guān)標(biāo)記圖、話筒。

（2）動手區(qū)：各種塑料袋、一次性桌布、包裝紙、西裝袋、即時(shí)貼、彩筆、剪刀、膠帶、絲帶、塑料簍子等。

（3）語言區(qū)：拉線板、彩線、畫報(bào)、圖片、幼兒自制的圖書等。

（4）設(shè)計(jì)區(qū)：各種顏料水、宣紙、餐巾紙等。

（5）音樂區(qū)：節(jié)奏板、雨滴卡、茶葉筒、易拉罐、黃豆、沙子、小石子等，打擊樂器若干、話筒、錄音機(jī)、磁帶等。

（6）科學(xué)區(qū)：白紙、彩筆、有關(guān)水的三態(tài)圖片、各種裝雨水的杯子、尺、小棒記錄紙等。

三、活動組織與指導(dǎo)：

1、活動流程

（1）自由選擇（幼兒自由選擇

活動區(qū)域、游戲材料和合作伙伴，到各個區(qū)角活動。）

（2）自主展開（幼兒自主活動，教師以觀察者、引導(dǎo)者、合作者的身份參與幼兒的活動，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。）

（3）自主交流（在活動中啟發(fā)幼兒互相交流、互相合作；活動結(jié)束時(shí)能對游戲情況進(jìn)行自我評價(jià)，講述今天自己在活動中的感受、體會。）

a、請幼兒向同伴介紹游戲情況，講述自己在游戲中碰到哪些情況，是如何解決的。

b、引導(dǎo)幼兒講述自己在游戲中快樂的情感體驗(yàn)。

2、觀察重點(diǎn)：

（1）結(jié)合幼兒在動手區(qū)（雨具加工廠）內(nèi)，制作的雨具同一款式多的特點(diǎn)，觀察幼兒今天是否能發(fā)揮想象，嘗試運(yùn)用多種材料制作不同的雨具。

（2）引導(dǎo)幼兒在語言區(qū)，大膽、富有創(chuàng)造地創(chuàng)編并表演雨天的故事。

（3）高曄菁小朋友做事情很快，但是缺乏創(chuàng)造性，每次活動表現(xiàn)得較單一，做完后往往不能自主地到其他區(qū)角去活動，常常會重復(fù)活動。在今天的活動中，教師將重點(diǎn)觀察她在這方面是否有進(jìn)步。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)：

（1）當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)興趣下降的情況時(shí)，教師采取以下措施：及時(shí)增加新的游戲材料豐富區(qū)角內(nèi)容，吸引幼兒參加；對幼兒提高游戲要求、難度；引導(dǎo)幼兒友好地與其他組小朋友調(diào)換游戲內(nèi)容。

（2）當(dāng)有幼兒在制作中運(yùn)用與昨天不同的材料時(shí)，及時(shí)予以表揚(yáng)，有意識地引起幼兒對多種材料的注意。

（3）針對部分幼兒只會操作，不善于交流的薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)他們講述操作的內(nèi)容和過程，幫助這些幼兒提高口語表達(dá)能力。