第一篇：幼兒園如何開展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)

幼兒園如何開展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)

摘 要：創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)是落實(shí)創(chuàng)新教育的重要舉措。通過創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和思維，鼓勵(lì)他們大膽描繪心中所想，將心中的藍(lán)圖用美術(shù)的形式呈現(xiàn)出來。教師在認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)重要意義之后，從內(nèi)容和具體形式方面進(jìn)行挑選和設(shè)計(jì)，使的創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)真正有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思考

幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒的創(chuàng)造力是家長關(guān)注的重點(diǎn)之一，他們渴望自己的孩子在幼兒園能夠表現(xiàn)得和其他孩子不一樣，幼兒園往往也以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性為目標(biāo)，因此，教師首先要意識(shí)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要性，其次要采取具體可行的措施來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，美術(shù)作為一個(gè)可以讓幼兒充分發(fā)揮自己想法的課程，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)概述

要開展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)就要清楚這種教學(xué)到底有什么特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們可以確定的是，這屬于一種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也屬于一種創(chuàng)造性教育活動(dòng)。如果做一個(gè)定義的話，可以這樣來描述：是指在美術(shù)領(lǐng)域中通過開展創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，從而為培養(yǎng)獨(dú)立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。從現(xiàn)有的國內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐情況來看，這種教學(xué)活動(dòng)還是比較常見的。幼兒自身就有很強(qiáng)的想象力，美術(shù)教育活動(dòng)正是發(fā)揮了幼兒的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步把幼兒的優(yōu)勢(shì)加以提高，給他們未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在日常的幼兒園教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)要根據(jù)幼兒的發(fā)展階段特點(diǎn)遵循一定的教學(xué)原則來展開。適應(yīng)才是最恰當(dāng)?shù)?，因此，教師要靈活的選擇教學(xué)的內(nèi)容，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以理解，可以完成，可以就學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟老師有充分的交流。這樣的美術(shù)教學(xué)才會(huì)更加的有效，受到幼兒的熱愛。而這里的創(chuàng)造指的是充分發(fā)揮奇思妙想，不走尋常路，不簡(jiǎn)單的模仿，以追求新穎為目標(biāo)，給幼兒一個(gè)非常自由的創(chuàng)造空間。而此處的無限則指的是創(chuàng)造的范圍不要有任何的局限性，任由幼?涸諳胂蟮目占淅鎰雜商剿骱頭⒒櫻?從而使得幼兒真正可以創(chuàng)造出各具特色的作品，獲得健康的、全面的即無限的發(fā)展。此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)被廣泛的實(shí)踐證明是科學(xué)有效的，具體相關(guān)素質(zhì)的教師都可以有效開展，從而促進(jìn)幼兒多方面素質(zhì)的拓展培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性存在的問題

1.幼兒美術(shù)教育觀念不正確。正確的幼兒美術(shù)教育觀念對(duì)于幼兒思維的開發(fā)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都發(fā)揮著重要的作用，這就對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。但是現(xiàn)在大多數(shù)教師不能正視幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)這個(gè)問題，沒有正確的教育觀念，因此，在幼兒的創(chuàng)造潛力開發(fā)以及美術(shù)教育的培養(yǎng)方面停步不前，使美術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，在教學(xué)方式方面，教師缺少將創(chuàng)造性融入到具體教學(xué)中的策略，嚴(yán)重影響了幼兒美術(shù)教育功能的開發(fā)，并且大多數(shù)幼兒對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知都是依賴于教師，教師美術(shù)素養(yǎng)的高低很大程度影響著幼兒，對(duì)于幼兒以后人生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

2.幼兒美術(shù)教育目標(biāo)不明確。我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育目標(biāo)側(cè)重于藝術(shù)知識(shí)的記憶，使許多幼兒認(rèn)為美術(shù)課程比較枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，而且幼兒正處于好玩的時(shí)期，對(duì)于一些能吸引人眼球的事物比較好奇，現(xiàn)在的美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)從幼兒本身出?l，針對(duì)幼兒的現(xiàn)狀，注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，使其更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，但是目前的美術(shù)教育現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師不愿意進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革，仍然固守對(duì)于美術(shù)概念知識(shí)，技能方面的教學(xué)與培養(yǎng)，使我國的美術(shù)教育教學(xué)工作受阻。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)工作中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變思想，不斷創(chuàng)新。美術(shù)教師在制定幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)計(jì)劃之前，應(yīng)該首先確定一個(gè)中心思想，整個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施都圍繞著中心思想進(jìn)行實(shí)施，教育思想的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的必要前提，教師對(duì)于幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)要圍繞著培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更加的喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在教師的指導(dǎo)下建立初步的美術(shù)思想，教師不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)更多具有創(chuàng)造力的??題與游戲節(jié)目，帶領(lǐng)幼兒向美術(shù)學(xué)習(xí)的道路前進(jìn)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法來設(shè)計(jì)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師可以畫出一棵樹，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來進(jìn)行補(bǔ)充，創(chuàng)造出豐富多彩的畫作，尊重幼兒的對(duì)色彩的搭配，傾聽他們的想法，不斷提高幼兒的創(chuàng)造力。

2.營造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，對(duì)于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)尊重幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的想法，給予鼓勵(lì)與肯定，確立學(xué)生主體性的地位，為課堂營造良好和諧的氣氛，使幼兒在課堂上能夠大膽地表達(dá)自己的想法，互相分享、平等的師生關(guān)系有利于幼兒能夠積極聽取教師的意見，對(duì)于自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，教師也要對(duì)自身的教育方式作檢討，不斷反思自己的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，給學(xué)生帶來新感覺，教師對(duì)于幼兒的創(chuàng)作應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的潛能，使幼兒能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)步。

3.支持幼兒的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)幼兒都具有不同的個(gè)性，教師在教學(xué)的過程中要重視對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展，首先個(gè)性的發(fā)展依賴一定的環(huán)境，幼兒園的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)文化，潛移默化地影響著幼兒的行為，思想，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮起著重要作用，所以幼兒園要允許多元化的美術(shù)文化來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，幼兒園可以定期舉辦藝術(shù)節(jié)，展示幼兒的優(yōu)秀畫作，邀請(qǐng)家長來參加，或者是幼兒與家長一起來作畫，考驗(yàn)?zāi)醯耐瑫r(shí)，豐富幼兒園的課外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信，促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)的開展。

綜上所述，幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門視覺藝術(shù)，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)與幼兒保持著良好的師生關(guān)系，尊重幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)來提高幼兒的創(chuàng)造能力，教師也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使幼兒能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，帶領(lǐng)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中提高美感，愛上美術(shù)，同時(shí)不斷提高自身的創(chuàng)造能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石中英.創(chuàng)造教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.[2] 翁亦詩.幼兒創(chuàng)造教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第二篇：創(chuàng)造性美術(shù)

1.良好的師生關(guān)系為主題式美術(shù)教學(xué)做好鋪墊

在《涼爽的秋天》這一教學(xué)實(shí)踐課堂中，教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到良好的師 生關(guān)系是做好教育教學(xué)的前提，是避免教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)習(xí)被動(dòng)，幼兒精神 抑郁的基礎(chǔ)。和諧、民主的師生關(guān)系，不僅教學(xué)氣氛活躍、幼兒學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、精神振奮，更加有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。作為一名幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)幼兒好奇心與興趣，并且能引人入勝的良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出幼兒的探索興趣，拓展幼兒的視野。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個(gè)重要條件就是營造寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言，微笑、眼神、語調(diào)等來表達(dá)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)與肯定。幼兒會(huì)在感受到充分的 尊重與信任的課堂氣氛下，積極主動(dòng)并且快樂的參與整個(gè)美術(shù)活動(dòng)課程。

喜歡游戲是每一個(gè)幼兒的天性，同時(shí)游戲伴隨著幼兒的整個(gè)成長過程。秋天到來時(shí)，具有強(qiáng)烈求知欲的幼兒，與掉落的樹葉玩耍著。在游戲中幼兒們快樂無比地、不知疲倦的 投身其中，盡情的感受、體驗(yàn)游戲中的樂趣。教師采用游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中充滿樂趣，同時(shí)使幼兒的 創(chuàng)新精神得到發(fā)展。在幼兒參與游戲的過程中，教師不是按照幼兒的興趣無目的的玩耍，而是在幼兒游戲的過程中及時(shí)地引導(dǎo)幼兒有目的地深入活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒將個(gè)人游戲轉(zhuǎn) 變?yōu)楹献饔螒?，由?jiǎn)單物體到組合比較復(fù)雜的物體，循序漸進(jìn)的深入游戲，開展游戲。在 這樣輕松愉快的課堂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的身心得到極大的愉悅和滿足，更為關(guān)鍵的是為幼 兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，使幼兒最終的美術(shù)創(chuàng)作不再單

一、呆板，而 是以生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、豐富多樣的事物形象促使幼兒真正做到了“玩中有學(xué)”，成為 整個(gè)幼兒美術(shù)教學(xué)過程中的主體，同時(shí)這樣也使幼兒充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性思維。將游 戲融入到教學(xué)中，不僅可以掙脫舊的教學(xué)模式的枷鎖，還可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以 及更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

2.拓展幼兒的聯(lián)想能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件

教師在美術(shù)課堂中引導(dǎo)幼兒小樹的葉子是五顏六色的，鼓勵(lì)幼兒對(duì)小樹的顏色產(chǎn)生具 有創(chuàng)造性的聯(lián)想。教師做到這一點(diǎn)，就需要教師平時(shí)也督促幼兒細(xì)心觀察生活中所能接觸 到的一切事物，《涼爽的秋天》這一課中，借助幼兒玩耍嬉戲的情景作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。運(yùn) 用這些事物成為觸動(dòng)孩子聯(lián)想的鑰匙，讓幼兒在平時(shí)生活中也能習(xí)慣聯(lián)想，對(duì)聯(lián)想產(chǎn)生興 趣，從而獲得豐富的想象力，并能運(yùn)用到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性思維活動(dòng)中。

有空間才會(huì)有想象，教師要賦予幼兒想象的空間同時(shí)借助想象因勢(shì)利導(dǎo)。幼兒美術(shù)創(chuàng)

造本身就是幼兒發(fā)散性思維的結(jié)晶。通過教師在教學(xué)中營造輕松氛圍，結(jié)合有趣的講解，很容易將幼兒帶入自由想象的天地。教師引導(dǎo)與幼兒思維活動(dòng)緊密結(jié)合，同時(shí)幼兒在教學(xué) 過程中，全神貫注、敏捷機(jī)智、耳聽眼看，此舉非常能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。曾在一次聽課過程中，一位年輕的美術(shù)教師在美術(shù)課堂上，為幼兒展示出一幅非常漂 亮的小鴨子圖片。教師問幼兒，圖片上的小鴨子是否漂亮。就在幼兒們紛紛回答漂亮的時(shí) 候，這位老師將圖片撕成多片，然后告訴幼兒根據(jù)自己的喜好重新排列、拼貼，可以使用 各種方法，以小組的形式進(jìn)行比賽，最后以小組名義進(jìn)行比較，將大家的創(chuàng)意展現(xiàn)出來。讓人意想不到的是，每一個(gè)小組的作品既不是原來那只漂亮的小鴨子，也沒有創(chuàng)作出相同 的作品。

因此，教師在美術(shù)教學(xué)中需要考慮為幼兒預(yù)留出自由想象的空間，在此基礎(chǔ)之上，教 師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況向幼兒不斷提出啟發(fā)性的問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒去思考，去聯(lián)想，然 后引發(fā)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)表現(xiàn)的創(chuàng)作欲望。

3主題式美術(shù)教學(xué)以興趣為主導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

《涼爽的秋天》這堂美術(shù)課程，以幼兒的興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，這樣大大增加了幼兒的 學(xué)習(xí)興趣，使得整堂課的學(xué)習(xí)氛圍輕松，幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。由此我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的背后 往往是以濃厚的興趣作為后盾，如果沒有了興趣作為后盾，那么學(xué)習(xí)就是被動(dòng)而枯燥的。只有將濃厚的興趣為前提，才能使幼兒以積極、主動(dòng)、輕松愉快的心態(tài)去學(xué)習(xí)。才會(huì)使幼 兒擁有強(qiáng)大的吸收消化能力，并能表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和聰明才智。教師不能將主觀愿 望作為幼兒學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該將幼兒的興趣作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的 愛好，提高孩子的創(chuàng)造性思維能力。在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒多看、多聽、多練，讓幼兒盡可能多的去接觸五彩斑斕的大世界，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位的器官去了解和感受周圍的一切，并且能細(xì)致入微地將這些感受記錄下來。于是，我在教室中的各個(gè)區(qū)域、角落都會(huì)留出一些空間，讓幼兒把在學(xué)習(xí)生活過程中游戲玩時(shí)的所見所聞充分展示出來，多感受周圍的一切，并指導(dǎo)他們用筆畫下來，加深印象。

如：在畫《快樂的游樂園》時(shí)，有的幼兒畫出了人來人往的場(chǎng)面，有的畫的是大大小小游樂設(shè)備：旋轉(zhuǎn)的木、碰碰車、摩天輪等，還有的則畫的是在買玩具的場(chǎng)面??這些畫不僅具有濃厚的生活氣息，同時(shí)又充滿了童貞、童趣，幼兒的創(chuàng)作激情不同，畫中表現(xiàn)出來的的內(nèi)容、人物也不一樣。有的幼兒畫出的是一派熱鬧的景象，畫完以后還興致勃勃的介紹自己的作品。在本次活動(dòng)中幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，不僅增長了幼兒的知識(shí)，而且促進(jìn)幼兒對(duì)周圍事物的觀察力發(fā)展，激發(fā)出了幼兒的思維主動(dòng)性。

4.轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，多種教學(xué)手段相結(jié)合

對(duì)幼兒美術(shù)教育的方法應(yīng)該多元化，以幼兒為教學(xué)主體，從幼兒的角度考慮，轉(zhuǎn)變單 一的教學(xué)模式。從課程設(shè)計(jì)到幼兒的學(xué)習(xí)能力都要綜合考慮，因材施教。魯迅曾提出，“幼 兒的世界與成人截然不同；倘不先行理解。一味蠻做，便大礙于幼兒的發(fā)達(dá)?！苯處煈?yīng)當(dāng) 注重對(duì)幼兒創(chuàng)造力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師不僅要引導(dǎo)幼兒多觀察，多體驗(yàn)，還有在生活 中幫助幼兒豐富他們的內(nèi)心世界。幼兒美術(shù)教師在需要從教學(xué)的各個(gè)層面進(jìn)行斟酌，挑選最適合教育幼兒美術(shù)活動(dòng)的教育手段和方式，在教材教具的挑選上也是如此。教材教具的挑選首要標(biāo)準(zhǔn)就是要看這些教材教具是否能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造力，是否足夠豐富多樣，是否有多余的空間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，為他們打開更廣闊的藝術(shù)視野。其次，在選定了足夠好足夠合適的教材以后，還應(yīng)該積極地在教材中挖掘出值得提煉的創(chuàng)造性內(nèi)容。是否能夠達(dá)到以上目的需要幼兒美術(shù)教師進(jìn)行精心的挑選和甄別，沒有經(jīng)過挑選和甄別的教材或者教具對(duì)幼兒的訓(xùn)練水平是具有極大的局限性的，同時(shí)也不具有獨(dú)特性。教師要以幼兒自身的氣質(zhì)和個(gè)人的性格來挑選教學(xué)教具，在挖掘了教材教具本身的可能性之后還要在課堂的實(shí)踐過程中更加積極主動(dòng)地尋找可突破可吸收的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣，教學(xué)教具不僅發(fā)揮了它自身的功能，還發(fā)揮了額外的功能，而這額外的功能是獨(dú)一無二的幼兒教師所發(fā)掘出來的，是幼兒教師的努力的結(jié)果，同時(shí)也能收到更好的教學(xué)效果。（1）多媒體合理運(yùn)用

在此次教學(xué)過程中，我首次結(jié)合多媒體教學(xué)手段，教學(xué)效果相當(dāng)顯著。同時(shí)，我認(rèn)為 還可以將幻燈機(jī)，投影儀，錄音機(jī)搬進(jìn)課堂。幼兒在認(rèn)識(shí)事物過程中主要是通過感知和依 靠表象的。幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程是被具體形象的表象左右著。通過多媒體教學(xué)技術(shù)可以 將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成圖像、圖形、文字、聲音、影像等多種媒體的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)出逼真、生動(dòng)并富有藝術(shù)感染力的情景和形象。這種多媒體教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，并以靈活性、立體化的方式，把知識(shí)、信息、形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給幼兒。這種多方面的對(duì)感 官的刺激更加吸引了幼兒的注意力，并且能夠保持相當(dāng)一段長時(shí)間的記憶。以《游泳的魚》這節(jié)課為例教師通過多媒體教學(xué)，利用幻燈機(jī)

為幼兒播放真實(shí)的魚兒游泳的視頻，讓幼兒主動(dòng)去觀察、思考，總結(jié)魚兒如何呼吸、游泳、玩耍以及在水里的狀態(tài)。通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)言，在潛移默化中讓幼兒主動(dòng) 組織畫面，減小繪畫難度，激發(fā)繪畫興趣，拓寬幼兒的思維不被任何繪畫技法所束縛，從 而進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)作。

因此，多媒體教學(xué)方法在幼兒美術(shù)教育中的運(yùn)用具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體教 學(xué)手段，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使幼兒創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，教師 可以正確合理的使用多媒體教學(xué)手段。（2）情境化的教學(xué)

師：聽，這是什么聲音？（播放電腦課件）。是風(fēng)的聲音，原來是風(fēng)婆婆來了，風(fēng)婆 婆經(jīng)過一個(gè)樹林，一棵小樹問：“風(fēng)婆婆，你怎么來啦？是秋天到了么？”《涼爽的秋天》 同時(shí)還運(yùn)用了情境教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，以我的講述結(jié)合多媒體，引起幼兒的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。我國最早正式進(jìn)行情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)的是李吉林老師，她在 1995 年提出，情境教學(xué)“是以生動(dòng)的直觀與語言描繪相結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起兒童熱烈的學(xué)習(xí)情緒，從而促其主動(dòng)參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式?！庇變涸诮處煹囊龑?dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí) 踐、參與和合作等方式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師可以在相應(yīng)的教學(xué)緩解創(chuàng)設(shè)或者引入與教學(xué) 內(nèi)容相適應(yīng)的模擬或者真實(shí)的教教學(xué)情境，幼兒首先了解自己的興趣愛好和希望深入了解 的方向，自行挑選創(chuàng)作的內(nèi)容和創(chuàng)作的材料，積極地投身美術(shù)創(chuàng)作，使他們能夠在輕松愉 快的氛圍之中產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)作欲望，從而在自由的探索和豐富的想象中找到適合自己 的新方法、新思路，升華幼兒的創(chuàng)造性思維。以《健康與環(huán)保》這節(jié)課為例教師在講課過程中，并不從授課題目引入，而是采用情境教學(xué)，向幼兒展示，所在的教室就是一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，這個(gè)環(huán)境中需要有課桌板凳黑板等成員組成，引導(dǎo)幼兒換位思考，扮演其中角色，從而認(rèn)識(shí)到健康的生活環(huán)境離不開每個(gè)部分的努力。幼兒根據(jù)自己的想法與興趣，自主地創(chuàng)造出其心中所想的繪畫主題，借用情境教學(xué)手段，可以促使幼兒在無形中拓寬思維，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。

5.故事引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)想象情境

愛聽故事是幼兒的天性，教師借助故事中風(fēng)與小樹的形象，將風(fēng)比喻為風(fēng)婆婆，樹比

喻為小朋友，來吸引幼兒的注意力，有效的調(diào)節(jié)好課堂氣氛，激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使他們?cè)谳p松愉悅的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟藝術(shù)。幼兒在富有情趣的故事當(dāng)中，主動(dòng)思考、積極想象，從而為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了相當(dāng)有利的條件。例如：在以《小小 飛行員》為主題的美術(shù)創(chuàng)作中，我運(yùn)用了這樣一個(gè)故事：“有一個(gè)小孩，夢(mèng)到自己飛到了天上去，自己正在駕駛飛機(jī)，他看到天上有好多的白云、有彩虹、小鳥，還有宇宙飛船，還有坐著熱氣球飛到天上去的小動(dòng)物，還有他最喜歡吃的棉花糖,這個(gè)小 朋友開心極了......”通過這個(gè)故事，主動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了想象空間，及時(shí)有效的為幼兒打 開了思維的源泉、想象的窗戶，有效的啟迪和激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維，幼兒的表現(xiàn)欲望 是非常強(qiáng)烈的，有的幼兒畫出了宇宙飛船、有的幼兒把兩架小飛機(jī)變成了人類的兩位好朋 友，還有的幼兒將飛機(jī)開到了自己的家中。

第三篇：如何開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)

如何開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)

劉芳

實(shí)踐證明，只有以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發(fā)，并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，才能使開展美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個(gè)過程中，必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動(dòng)的定位、選材、教學(xué)方法等。

在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術(shù)環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對(duì)美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置，和諧優(yōu)美，體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發(fā)展兒童的空間感覺，使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶；給幼兒提供進(jìn)行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙；也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利于幼兒室外作畫；幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型，發(fā)展自己的感受能力，加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材。美術(shù)教育活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的世界。

1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會(huì)有很多可愛的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式，我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān)，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)，使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng)，就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等，由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng)，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下，兒童在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、農(nóng)民畫、風(fēng)箏、瓦罐等。此外，在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。

1、游戲情境法

教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。

2、觀察引導(dǎo)法

美術(shù)活動(dòng)是視覺藝術(shù)活動(dòng)，離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動(dòng)而充滿兒童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。在此過程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導(dǎo)幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號(hào)也千差萬別，使其作品成為充滿個(gè)性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法

引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過程指導(dǎo)法

幼兒作畫時(shí)，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí)，老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴(kuò)展、豐富其畫面的好方法。

總之，美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，正確評(píng)價(jià)幼兒的作品，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。

多一點(diǎn)等待讓孩子自己解決問題

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜歡的區(qū)域中去玩耍，才剛開始玩，表演區(qū)就傳來了爭(zhēng)吵聲：“是我先進(jìn)來的，我先拿到進(jìn)區(qū)卡的！”“是我先拿到卡片的，老師說要先拿到卡片后才能進(jìn)去。”我隨聲望去，只見小毅與小浩正在爭(zhēng)奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。小浩也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！看到這樣的情景，我想馬上跑過去勸阻，免得孩子發(fā)展到動(dòng)手打人的地步。

當(dāng)我正要走過去勸阻時(shí)，旁邊的小鑫大叫起來：“你們兩個(gè)別搶了！老這樣搶誰都玩不上！”他們聽到小鑫這樣說，都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱情的拉起小毅的手說：“今天你來玩吧，讓小浩到別的地方去玩?！币贿呎f還一邊將小浩推到表演區(qū)的外面去。小浩當(dāng)然很生氣，因?yàn)樾∫闶切■蔚暮门笥眩?dāng)然想讓小毅進(jìn)去和他一起玩。小浩很生氣，怔怔的站在表演區(qū)的外面。我以為事情就這樣解決了，小浩會(huì)去找別的區(qū)域繼續(xù)玩。但是我想錯(cuò)了，小浩突然轉(zhuǎn)過去對(duì)小鑫說：“是我先拿到卡片的，應(yīng)該我來玩表演活動(dòng)?！笨吹竭@樣的情景，我站住了，悄悄地站在益智區(qū)旁邊靜靜的看他們會(huì)怎樣解決他們的問題，我想看看孩子們是否會(huì)自己解決自己的事。看到小浩仍然在表演區(qū)，表演區(qū)的其他孩子都圍了過來，大家都開始發(fā)表自己的意見，有的讓小浩進(jìn)來玩表演活動(dòng)，有的讓小毅進(jìn)來玩表演活動(dòng)，甚至有孩子急急忙忙跑過來告訴我，我想這樣的事也不是一次兩次了，每次區(qū)域活動(dòng)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事，這次就讓孩子們自己去解決自己的問題吧。我走到他們面前，孩子們停止了爭(zhēng)吵，都把目光轉(zhuǎn)到了我身上，希望我這個(gè)公正的“法官”來解決這件事。這次我改變了以往的做法，而是說：“你們已經(jīng)是中班的孩子了，自己的事情應(yīng)該自己解決，不要碰到一點(diǎn)小事就找老師，要學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋，是不是啊？”孩子們異口同聲的說：“是！”于是大家都紛紛動(dòng)起了腦筋，有的說：“讓小毅先進(jìn)來玩，等下次玩的時(shí)候讓小浩進(jìn)來玩！”有的說：“讓小浩先進(jìn)來玩，下次輪到小毅玩！”終于，有人想出了一個(gè)好方法，通過剪刀石頭布的方式?jīng)Q定誰先進(jìn)表演區(qū)活動(dòng)。兩個(gè)小家伙都同意了，最終，獲勝的小毅進(jìn)入表演區(qū)活動(dòng)了。雖說這一結(jié)果使小浩有些不高興，但他只好服氣，去別的區(qū)域游戲了。

在活動(dòng)中，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問題的空間。

調(diào)皮孩子新招

一、案例現(xiàn)象：

每個(gè)教師都希望班上的孩子聰明、聽話，而對(duì)調(diào)皮甚至要惡作劇的孩子難免會(huì)產(chǎn)生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學(xué)校有名人物了。老師、孩子都認(rèn)識(shí)他。對(duì)于我這個(gè)年輕教師，他更是不放在眼里，所以，有時(shí)非常的“頭疼”。

午睡起床，劉慎豪把兩件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我連忙對(duì)他說：“快把毛衣穿上，要感冒的?！彼?duì)我說“我穿上你給我一個(gè)五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧?！蔽蚁耄喝绻o了五角星，會(huì)不會(huì)他明天后天還這么做呢？于是我對(duì)他說：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友的。你等會(huì)上可表現(xiàn)好，我再獎(jiǎng)勵(lì)你。”他聽完生氣的說：“那我把衣服脫了?！蔽乙娝局鴽]動(dòng)，也就沒理會(huì)他，誰知他走到門外說，“你不給我五角星，我就不進(jìn)去了?！笨磥?，是在威脅我了，到底給不給呢？

案例分析：

1．“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表揚(yáng)和關(guān)注。前一階段發(fā)現(xiàn)劉慎豪小朋友，他的行為常反復(fù)不定。一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵，又有一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的乖，上課認(rèn)真聽講、積

極舉手發(fā)言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能改正錯(cuò)誤。

2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進(jìn)步的，老師沒發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，他便做些反常的事來引起老師的關(guān)注，關(guān)注以后，他便會(huì)乖乖的，變的很懂事。有時(shí)當(dāng)老師沒關(guān)注他時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到他走來對(duì)老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進(jìn)的孩子，他想更多的得到老師的關(guān)注。

第四篇：幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開展

幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開展

涂鴉是一件快樂的事,能讓幼兒盡情創(chuàng)作屬于自己的“小作品”,也是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。那么,幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開展?如何保持幼兒對(duì)涂鴉的興趣?讓幼兒創(chuàng)作出更多、更美的“作品”。

實(shí)踐證明,只有從實(shí)際出發(fā),以幼兒為主體,從幼兒的興趣出發(fā),并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂,體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感,才能使開展美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個(gè)過程中,必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動(dòng)的定位、選材、教學(xué)方法等。

一、重塑幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向

美術(shù)教育要順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),才會(huì)得到好的效果。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本,定位于人的整體性、可持續(xù)性的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面:

1、喚起興趣:在美術(shù)活動(dòng)中獲得愉快體驗(yàn),并主動(dòng)參與,使孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2、大膽表達(dá):引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn),使其個(gè)性健康發(fā)展。

3、表現(xiàn)美:引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式,創(chuàng)造性的表現(xiàn)對(duì)事物的觀察和感悟。

二、在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術(shù)環(huán)境

優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激,使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響,提高幼兒對(duì)美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置,和諧優(yōu)美,體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架,陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品,發(fā)展兒童的空間感覺,使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品,受到藝術(shù)作品的熏陶;給幼兒提供進(jìn)行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙;也可給兒童提供小畫板、小畫夾,利于幼兒室外作畫;幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童通過自己選擇材料、工具,用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型,發(fā)展自己的感受能力,加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材

美術(shù)教育活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn),反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn),使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的世界,也才能更好的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)給幼兒帶來的好處。

1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)

老師在選材時(shí),不要擔(dān)心孩子的造型能力,怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中,會(huì)有很多可愛的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式,我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn),而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受,并通過自主的創(chuàng)作過程,建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān),易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn),使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng),就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物,個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的,因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等,由于沒有固定的造型,幼兒不受“像與不像”的困繞,他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn),從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng),并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力,表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久,有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下,兒童在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響,因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化,如:京劇臉譜、農(nóng)民畫、風(fēng)箏、瓦罐等。此外,在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容,其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來說,采用靈活多變的教學(xué)方法,才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。以下是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的的五大教學(xué)方法,供您參考。

1、游戲情境法:教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí),而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境,更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。

2、觀察引導(dǎo)法 :美術(shù)活動(dòng)是視覺藝術(shù)活動(dòng),離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí),首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來,使他們的畫面生動(dòng)而充滿兒童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析,幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁,建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。在此過程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后,引導(dǎo)幼兒想一想、說一說,你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來,孩子孩子們感受不同,創(chuàng)造的符號(hào)也千差萬別,使其作品成為充滿個(gè)性、栩栩入生,是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法:引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中,教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時(shí),激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過程指導(dǎo)法:幼兒作畫時(shí),教師既不能無目的的巡視,也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí),老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面,幫他添上關(guān)鍵的幾筆,起到擴(kuò)展、豐富其畫面的好方法。結(jié)語:總之,美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,選擇適宜的內(nèi)容,創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍,選用恰當(dāng)?shù)姆椒?正確評(píng)價(jià)幼兒的作品,使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂趣,一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。

第五篇：創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)-教學(xué)教案

1、學(xué)習(xí)分工合作，體會(huì)共同參加綠化家鄉(xiāng)的樂趣。

2、創(chuàng)造性地運(yùn)用多種材料，運(yùn)用畫、剪、折、編、貼等多種方法布置畫面。

二、活動(dòng)材料與準(zhǔn)備

材料：卡紙、各色彩紙、皺紙、火柴、彩色水筆、白膠等。

準(zhǔn)備：

1、通過幼兒園遠(yuǎn)足活動(dòng)，參觀景點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒熱愛我們的家鄉(xiāng)。

2、在大班美術(shù)角中，幼兒已有火柴粘貼、編紙、剪紙等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、活動(dòng)過程

（一）引導(dǎo)創(chuàng)作，討論分工

1、幼兒分成三組，每組五人，各選一綠化景點(diǎn)，不重復(fù)。

2、各組幼兒按自己的特長進(jìn)行討論、分工，確定畫、剪、折、貼任務(wù)。

（二）過程中引導(dǎo)

1、啟發(fā)繪畫幼兒考慮留出綠化、美化的地點(diǎn)場(chǎng)所。

2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己特長，選擇自己擅長的材料和內(nèi)容進(jìn)行制作。

3、啟發(fā)幼兒選擇多種合作方法，協(xié)調(diào)與同伴的工作，提高合作技能。

（1）做得快的小朋友在完成自己的任務(wù)后，可幫助做得慢的朋友。

（2）制作能力強(qiáng)的幼兒可選多項(xiàng)制作，能力較差的幼兒可選擇粘貼或其它輔助工作。

（3）粘貼與制作互相交叉。

（4）不斷注意同伴的活動(dòng)，調(diào)整自己的創(chuàng)作內(nèi)容。

4、引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)，大膽想象，創(chuàng)造出各具特色的景色。

（1）注意同伴的創(chuàng)作內(nèi)容，努力做到不雷同。

（2）不斷拓展綠化內(nèi)容。

（3）注意整體布局的美化。

（三）整理

1、將三幅畫面組合成統(tǒng)一的景觀。

2、注意桌面、地面保持整潔。

（四）欣賞、評(píng)價(jià)

欣賞共同制作的作品，體會(huì)人人參與的樂趣。