第一篇：讀寫繪計(jì)劃

讀寫繪工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

讀寫繪是新教育實(shí)驗(yàn)對于低年級開設(shè)的課程，引導(dǎo)低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。

二、總體目標(biāo)：

在孩子們成長的一個(gè)個(gè)階段，用繪本點(diǎn)燃生命的光，用故事串寫成長的足跡。讓孩子們在穿越一個(gè)個(gè)繪本旅程中，不斷成長，不斷潤澤起來。

要讓學(xué)生在繪本旅程中自然地感受閱讀的快樂，利用寫繪培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。通過開展豐富多彩的讀、寫、繪活動，在活動過程中注重學(xué)生生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展繪本展示活動，實(shí)現(xiàn)親子共讀。平時(shí)注重教師的教學(xué)措施、方法的研究，并定期開展教學(xué)研討活動。做好總結(jié)，推出先進(jìn)，構(gòu)筑師生共同的“幸福完整的教育生活”。

三、課時(shí)安排

1、每周一節(jié)繪本課。

2、每月班級舉辦一次讀、寫、繪作品展覽，在欣賞中共進(jìn)。

3、收集學(xué)生的典型作品。

四、準(zhǔn)備工作

1、每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)寫繪本，一盒油畫棒或水彩筆。

2、若干精心選擇的童書、繪本。

五、工作安排 九月份：

1、制訂本學(xué)期讀寫繪工作實(shí)施計(jì)劃。

2、收集讀寫繪資源，推薦相關(guān)讀寫繪篇目。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行讀寫繪理論學(xué)習(xí)十月份：

1、結(jié)合十月一，舉行讀寫繪活動，進(jìn)行感恩教育。

2、開展一次讀寫繪優(yōu)秀課例展示。

3、指導(dǎo)家長參與孩子的讀、寫、繪活動，在共讀、共寫的過程中，創(chuàng)造、編寫共同的語言與密碼。十一月份：

1、回顧讀寫繪活動開展情況。

2、強(qiáng)化資料積累，整理、上交學(xué)生讀寫繪資料。3.做好階段性總結(jié)工作。十二月份：

就讀寫繪課程實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)。一月份:

1、收集典型學(xué)生的作品。

2、收集整理一學(xué)期的讀寫繪實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)一學(xué)期讀寫繪課程的實(shí)驗(yàn)情況。附：本學(xué)期讀寫繪教學(xué)內(nèi)容參考：

四年級：

《小豬變形記》《巴貝爾和他的孩子們》《媽媽的紅沙發(fā)》《你是我的孩子》《蘇菲生氣了》《床底下》《老鼠牙醫(yī)地搜頭》 《三只小豬》《愛撓癢癢的章魚》《大腳丫跳芭蕾》《五個(gè)丑家伙》《菲菲的開心妙計(jì)》《我長大以后》《蚯蚓的日記》《爺爺一定有辦法》《長大做個(gè)好爺爺》《鴨子騎車記》《蘇菲的杰作》

第二篇：讀寫繪項(xiàng)目計(jì)劃

2010—2011學(xué)年

奎屯第九小學(xué)“讀寫繪課題”項(xiàng)目組第二學(xué)期工作方案

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

根據(jù)繪本符合孩子思維特點(diǎn)這一特性，在教學(xué)中展開此項(xiàng)活動，激發(fā)孩子的閱讀興趣。利用其精美的畫面、豐富的內(nèi)涵，給孩子以美的熏陶，激活孩子的想象力，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、指導(dǎo)思想

讀寫繪是新教育實(shí)驗(yàn)針對低年級開設(shè)的課程，它將閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體，培養(yǎng)與提高孩子的四種能力，在活動過程中注重學(xué)生良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺成長。

三、活動目標(biāo)

1.通過圖畫書，讓學(xué)生打開閱讀的另一扇窗，讓優(yōu)秀的繪本使孩子的心靈和語言充滿美好和詩意；同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)語言。

2.通過讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈，使兒童產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師的喜愛，改善師生、親子、家校關(guān)系。

四、成員分工

張萍（二年級二班）

1、組織集體研討，促進(jìn)各位教師共同成長。

2、讀寫繪作業(yè)收集及展示。張艷（一年級二班）

1、“上網(wǎng)”或查資料充實(shí)“讀寫繪”的相關(guān)內(nèi)容。

2、上“讀寫繪”展示課。

五、活動要求

1、學(xué)習(xí)繪本

了解讀寫繪的基本流程、操作技巧和注意事項(xiàng)。

2、解讀繪本 閱讀關(guān)于一二年級的推薦繪本，從“了解故事內(nèi)容，把握故事內(nèi)涵、把握共讀小帖士和寫繪參考”入手，對每個(gè)繪本進(jìn)行認(rèn)真解讀，并能聯(lián)系學(xué)生當(dāng)下尋找這個(gè)故事和孩子之間的“密碼”。

3、制定預(yù)案

安排繪本的教案，具體流程是：內(nèi)容簡介——教學(xué)目的——教學(xué)過程——寫繪布置——檢查反饋。

4、完善課件

（1）課件中僅為故事內(nèi)容，同時(shí)文字不同意辨識，為了讓學(xué)生在上課中能清楚的看到故事內(nèi)容，首先要根據(jù)故事重新將文字重新制作到課件中，同時(shí)還有注意美觀、大方，不要破壞原故事的畫面效果。（2）根據(jù)做設(shè)計(jì)的預(yù)案，將教學(xué)思路呈現(xiàn)在課件中，比如所設(shè)計(jì)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)、故事主旨、寫繪作業(yè)等添加到課件中，使老師們拿到課件就可以上課，為老師們開展讀寫繪提供便利。

5、及時(shí)總結(jié)溝通

定期將自己的實(shí)驗(yàn)心得與成果上報(bào)。

時(shí)間及內(nèi)容安排 三月份：

1、制定讀寫繪實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

2、收集、下發(fā)“繪本”

3、收集整理實(shí)驗(yàn)資料

4、充實(shí)班級圖書角圖書

四月份：

1、舉行交流研討活動，梳理解決課堂實(shí)踐中的困惑與問題

2、開展讀寫繪課堂示范觀摩活動。

3、進(jìn)行讀寫繪作品交流，研討合適方法。五月份：

1、對全體教師進(jìn)行一次讀寫繪課程通識培訓(xùn)。

2、開展讀寫繪課堂示范觀摩活動。

3、學(xué)生繪本作業(yè)展，學(xué)生“講繪本故事”比賽。

4、召開交流研討活動 六月份

1、評選“寫繪小能手”。

2、開展讀寫繪課堂示范觀摩活動。

3、教師“讀寫繪”優(yōu)秀案例和心得評選活動。

4、召開交流研討活動 七月份

1、召開交流研討活動

2、課程總結(jié)工作。

3、收集一學(xué)期的讀寫繪課程實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行整理存檔。

六、活動具體措施

1、利用早上晨誦的內(nèi)容讓學(xué)生仿寫并繪畫。

2、每周閱讀課，和孩子一起進(jìn)行讀寫繪。

3、每周實(shí)驗(yàn)教師研討一次，及時(shí)交流反饋。

4、每月對孩子們的優(yōu)秀繪本兒作業(yè)進(jìn)行展評，激勵(lì)孩子們有更濃厚的興趣。

5、每月收集讀寫繪課程實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行整理存檔。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，求得家長的支持與引導(dǎo)，使家校都投入到讀寫繪中來。

第三篇：淺談讀寫繪

一、什么是讀寫繪

“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊，聽一個(gè)完整的故事、欣賞一部電影等，使孩子在美好的事物中，心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。

“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。通過寫繪讓孩子們不僅言說著自己，而且療治著自己。它提供了一扇讓我們觀察、理解兒童的最佳窗戶。

二、如何進(jìn)行讀寫繪

（一）讀

讀是前提，低段讀寫繪的核心是“讀”（而不是畫），讀繪本、童謠、兒歌，故事、電影??；通過讀，將繪畫語言表達(dá)的故事，和文字表達(dá)的故事，在孩子的大腦中生動形象地再現(xiàn)，成為動態(tài)的，孩子的想象力和創(chuàng)造力也由此得到滋養(yǎng)，但更重要的是，通過聲音，孩子和父母、老師的關(guān)系變得親密起來，而讓孩子感受到愛與安全，這在童年至關(guān)重要，它直接關(guān)系到一個(gè)人一生的生活方式與思維方式，讀是繪本課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，要注重講故事，注重講故事時(shí)老師對故事的投入。現(xiàn)在我們給孩子們讀的最多的是繪本，繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡潔而又精美的語言，更包含著深入心靈的內(nèi)涵，非常適合于低段年級閱讀。繪本已有100多年的發(fā)展史，在國內(nèi)出版的經(jīng)典繪本已經(jīng)超過了100多種，哪些繪本適合低年級的孩子們閱讀呢？通過翻閱學(xué)校圖書館中的繪本，上網(wǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)上閱讀推薦的繪本，根據(jù)低年級孩子的心理特點(diǎn)，從中選擇了關(guān)注孩子心靈成長——《青蛙弗洛格的成長故事》、《彩虹色的花》；家人互動——《猜猜我有多愛你》、《等一會兒，聰聰》；探索大自然奧秘——《蚯蚓的日記》；愛心系列——《愛心樹》、《爺爺一定有辦法》、《尋找快活林》；性別角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活經(jīng)驗(yàn)——《子兒吐吐》；珍愛友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《紅鞋子》；尋找自信——《會走路的樹》、《小鼴鼠的土豆》、《小迷糊兔》??

老師在給孩子們讀（講）故事的時(shí)候要注意： 保持故事的完整性，不要讓頻繁的問題，將故事破裂成碎片，使孩子喪失閱讀興趣； 讀繪本時(shí)，故事通常是跟隨PPT一起前進(jìn)的。在故事講完后，最好能讓故事再重新連貫的講一遍。這樣可以讓孩子對整個(gè)故事在大腦里有一個(gè)完整的連貫性。將“角色、游戲”帶入故事，在互動的游戲氛圍中，師生不但共同讀了故事，而且也在重新書寫故事；4 對于繪本故事特有的畫面細(xì)節(jié)，要考慮如何和故事巧妙地整合在一起，而不是單純?yōu)橛^察畫面而觀察。

（二）寫繪

1、寫繪是表達(dá)低年級孩子，正是特別愛涂愛畫的年齡。寫繪，可謂投其所好，是兒童閱讀童書后用畫筆對這個(gè)特定生命階段的完整講述。通過寫繪，孩子將繪本故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來，從而充分展示自己美好心靈和情愫，為自己幼小的生命涂上最亮的底色。和孩子們享受共讀的樂趣后，我有時(shí)會在雙休日里布置寫繪作業(yè)，讓孩子們用自己的油畫棒在卡紙上重續(xù)故事，并配上場景解說詞，一個(gè)完整的讀

寫繪作品由三部分組成：● 繪畫語言：畫面（一幅或者多幅）?！?口頭語言：孩子的講述，讓孩子回去把聽到的故事講給自己的爸爸媽媽聽，講給同伴兒聽。寫繪后，要講述他的畫面，可以解釋，可以是講故事，但一定要有口頭語言?！?文字語言：畫面上的相關(guān)文字。從一開始就要有意識的讓孩子把文字寫在畫面上。

一、二年級的主要是圖畫，三年級文字多了，四年級圖文并茂。

2、寫繪內(nèi)容：（1）、續(xù)寫繪本（模仿）；如讀了繪本《青蛙弗洛格成長系列故事》，讓孩子想象青蛙弗洛格的生活中還會發(fā)生哪些有趣的故事呢?讓孩子們接著編一編，畫一畫故事。（2）、聽故事畫圖畫；就是老師講故事，孩子根據(jù)故事內(nèi)容畫故事。如給孩子們講了《螢火蟲找朋友》的故事后，孩子就根據(jù)故事創(chuàng)作了繪本。（3）、創(chuàng)造繪本與故事+插圖。如：快樂欣賞繪本《螞蟻與西瓜》之后，可以讓孩子把這個(gè)故事講給父母聽，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)編，比如：貓和老鼠、小雞和小鴨、等等。讀了《逃家小兔》，孩子創(chuàng)編了《逃家男孩》、《逃家小狗》、《小刺猬離家記》等等。（4）、生活應(yīng)用。寫繪日記、寫繪作文、寫繪詩歌寫繪日記，它的就是把一天學(xué)習(xí)生活過程中的一些精彩的東西,收集到“繪日記”里.可以寫，可以畫，也可以貼,字寫得小一些,多一些，每個(gè)內(nèi)容一塊。在日記的一角,寫上日期,畫上天氣,以及心情天氣(如郁悶,快樂,煩躁,寧靜,平淡等)，對于寫繪日記，孩子們相當(dāng)感興趣，即使平時(shí)那些無從下筆的孩子，也能寫繪出精彩的一天。寫繪詩歌

孩子創(chuàng)編詩歌，并根據(jù)詩歌內(nèi)容繪畫。

3、指導(dǎo)寫繪作業(yè)時(shí)的注意點(diǎn)在故事講完后，老師根據(jù)故事內(nèi)容布置繪本，讓孩子們作畫這一環(huán)節(jié)上，要兼顧作畫和構(gòu)思能力有限的孩子。最好能讓思維反應(yīng)較快的孩子們說說自己的繪畫意圖和作畫構(gòu)思。這樣可以讓不知道該如何下手的孩子們有一個(gè)參考和借鑒，達(dá)到同步跟進(jìn)。繪本課的容量一般都比較大，不僅要展現(xiàn)故事內(nèi)容，還要制作繪本，一般作畫內(nèi)容都不能在課堂上及時(shí)完成。因此很多時(shí)候，我們可以把繪本布置給孩子回家完成。布置回家做繪本的時(shí)候，讓孩子先給父母復(fù)述課上的故事內(nèi)容，然后在家長的陪同和幫助下共同完成繪本。其實(shí)這樣做實(shí)際上也融入了親子共讀的成分，同時(shí)還鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，是個(gè)一舉兩得的好形式。老師或家長的指導(dǎo)不在于繪畫技巧，因?yàn)槲覀兏緹o法指導(dǎo)，而且你的指導(dǎo)恰恰可能扼殺孩子的創(chuàng)造能力。我們要關(guān)注的是孩子繪畫、說故事時(shí)的態(tài)度，要鼓勵(lì)孩子努力把自己的想法表現(xiàn)在作業(yè)中。

4、讀寫繪實(shí)施的原則：（1）、不是為了培養(yǎng)畫家；（2）、為了基于他豐富生命體驗(yàn)的創(chuàng)造與表達(dá)；不是為了技法——包括說話、作文的技法；（3）、不能臨摹現(xiàn)成的卡通。

三、讀寫繪作業(yè)的評價(jià)孩子的寫繪作業(yè)，同樣也是三種語言的美妙結(jié)合：孩子自己編故事，再畫下來，配上說明圖畫故事的文字。這樣，三種語言得到綜合運(yùn)用，對于孩子發(fā)展與表達(dá)自己思想、情感等的能力大有益處。干國祥老師說：寫繪作業(yè)中，永遠(yuǎn)不要有批評。永遠(yuǎn)不要有公開批評。哪怕個(gè)別學(xué)生不做或做得不認(rèn)真，也最多只能是私下地表示遺憾。永遠(yuǎn)是懷著喜悅贊美、欣賞。馬玲老師說：“看孩子繪畫作品的時(shí)候，千萬不能說比例不合適等等，畫得好或是不好，畫得像，或是不像，因?yàn)?，他們不是在畫畫，成年人是以看畫的角度來看的，而孩子是在畫故事，畫她自己的故事?！彼裕瑢τ诤⒆拥淖髌?，我們只有一個(gè)詞：欣賞。寫繪作業(yè)中孩子筆下的一個(gè)小人、一朵小花、幾筆隨意的線條，都是孩子內(nèi)心世界的真實(shí)展示。每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是多樣和不同的，表現(xiàn)出的形式也是千變?nèi)f化，各有千秋，不要在孩子之間妄加評判。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論畫的簡單和單調(diào)，卡通與幼稚，都是孩子內(nèi)心的真實(shí)展示，隨著寫與繪形式的多樣，孩子會逐漸找到自己的感覺，有自己比較準(zhǔn)確的表達(dá)方式。寫繪作業(yè)是一門“慢”的藝術(shù)，我們要有充足的耐心和積極的心態(tài)。每一份寫繪作品都有一顆可貴的童心。教師一定要呵護(hù)孩子們幼小的心靈，要學(xué)會“傾聽”和“欣賞”。做為成人也許有時(shí)候讀不懂孩子筆下的線條及人物的含義，在繪畫之外，可以和孩子多交流，這樣老師積極想聽的心態(tài)會讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的去表達(dá)、去闡釋圖畫的意思。干國祥老師說：培養(yǎng)天才兒童而不要扼殺其他兒童的積極性，應(yīng)給所有學(xué)生以展示的平臺。有傾向地表揚(yáng)優(yōu)秀作品，用榜樣的力量引領(lǐng)大家。對于孩子們的作品我總會還利用實(shí)物展臺評價(jià)部分或者全部寫繪作品。有時(shí)候，會請孩子說說自己怎么畫出來的，作畫時(shí)，怎么想的?有時(shí)，就讓孩子們互相欣賞。孩子們優(yōu)秀的作品，我都在后黑板展板中展出，色彩繽紛的教室于是成了孩子們夢幻童年的樂園。我在班級網(wǎng)站中建立讀寫繪專帖，將孩子的優(yōu)秀作品，發(fā)到網(wǎng)上，讓孩子們在網(wǎng)上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個(gè)伙伴寫繪作品中的優(yōu)點(diǎn)，共同分享，并在后面的讀寫繪中不斷超越。通過寫繪作品的展示評價(jià)，將會使孩子生命的底色更亮麗。讀寫繪是低中年級孩子最喜歡的閱讀方式，讓我們和孩子們一起在這個(gè)五彩繽紛的世界中享受快樂和成長的幸福!

第四篇：繪本讀寫繪總結(jié)

《繪本讀寫繪》校本課程總結(jié)

柳林二?。簭埰G琴

王君

根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀過程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此，我們年級段的校本主題定為“繪本讀寫繪”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學(xué)的口味，那么對于有圖畫的繪本閱讀來說，應(yīng)該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗(yàn)的。因此個(gè)人認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問題，多一點(diǎn)樂趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。我想只要這樣繪本教學(xué)才能讓孩子越來越喜歡。

本學(xué)期讓學(xué)生接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典繪本，如:《我爸爸》、《大腳丫跳芭蕾》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》、《花婆婆》等等。學(xué)生讀繪本多了以后，自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。于是，我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。其實(shí)，孩子們繪本讀多了，無論是語言的積累還是畫面的積累，都厚實(shí)了；無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。寫一寫、畫一畫對孩子們來說并不是刻意追求之舉，當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，表達(dá)便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來說，可以從對所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng)；從設(shè)計(jì)者的組合來看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識。雖然他們的繪本有時(shí)是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現(xiàn)，是想象和欣賞力的體現(xiàn)，也是動手實(shí)踐能力的體現(xiàn)，那何樂而不為呢？

我覺得繪本教學(xué)，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無窮的 “風(fēng)味”。同時(shí)在教學(xué)活動中讓我更深刻的體會到：教師對繪本深入準(zhǔn)確地挖掘是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，教師注重教育機(jī)智，開展有效的提問。那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。

在繪本教學(xué)中，在與學(xué)生分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過程中，作為教師，我們一定要本著讓學(xué)生成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓學(xué)生真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

第五篇：一年級讀寫繪[定稿]

一年級讀寫繪

讀寫繪，是一種很不錯(cuò)的寫作形式，它主要是用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓小幼兒童的學(xué)習(xí)力、想象力、創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。不過，因?yàn)槲覀円荒昙壍暮⒆舆€比較小，接觸到的文字也比較少，所以一年級“讀寫繪”的“讀”，主要是給孩子講故事。那么“寫繪”呢？“寫繪”就是聽了故事后，學(xué)生用紙筆對自己的想法或做法進(jìn)行記錄。因?yàn)橐荒暌黄诘膶W(xué)生認(rèn)字少，會寫的字更少，所以這個(gè)時(shí)期主要以“繪”為主，“寫話”為輔；用“寫”與“繪”來豐富發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。

有些家長可能不知道讓孩子讀什么、寫什么、畫什么。在這里我給大家簡單地提供一個(gè)方法。比如給孩子講一個(gè)童話故事，孩子在聽過之后可以續(xù)編童話，并配上精美的圖片；老師在學(xué)校給孩子讀了一首非常美的小詩歌，孩子根據(jù)自己的理解，為詩歌配上圖；周末和媽媽一起去公園玩，把自己在公園的見聞用筆畫下來，并給家里的其他人員講述自己在公園的所見所聞等等。這些智慧結(jié)晶集成小本，不僅給童年留下美好的回憶，更讓學(xué)習(xí)生活變得趣味無窮。

我們大家都知道，一年級孩子的語言表達(dá)能力還十分有限，尤其是書面語言表達(dá)。不過，我們也要看到，這個(gè)年齡階段的孩子運(yùn)用線條、圖形、色塊來表達(dá)事物、心情、感受的能力卻極富創(chuàng)造的潛力。所以說，讀寫繪這種學(xué)習(xí)方式，可以有效地激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，使孩子能夠運(yùn)用已經(jīng)擁有的能力去比表達(dá)體驗(yàn)的豐富與多彩。家長朋友們，有時(shí)間和孩子一起來試一試吧。

小經(jīng)驗(yàn)：

1、給孩子自由發(fā)揮的空間。讀寫繪這種形式主要是發(fā)揮孩子的想象力、豐富孩子的表達(dá)能力，所以，對于孩子的寫繪作品，除非孩子主動問，一般情況下，家長盡量不要干涉。

2、教會孩子方法，而不是交給孩子樣品?！皩懤L”作品講究創(chuàng)造，最忌臨摹，所以只需教給孩子們作畫的方法就可以了，不要因?yàn)楹⒆觿傞_始畫，所以就給一些示范作品，讓孩子仿造。

3、有針對性地、具體地點(diǎn)評孩子的作品。對孩子的寫繪作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，告訴孩子“繪”好在哪里，“寫”好在哪里。是色彩艷麗圖像逼真，還是繪畫有條理，有多幅圖，有故事性？還是字跡工整，語句通順，拼音正確，或是沒有錯(cuò)別字，敘述準(zhǔn)確生動？不要用“畫得還不錯(cuò)”、“講得還可以”這樣的話來評價(jià)孩子的作品。