第一篇：淺談成人計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課堂教學(xué)的藝術(shù)a

淺談中職學(xué)校成人培訓(xùn)班課堂的教學(xué)藝術(shù)

劉永和 孟克軍

（合水縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)，甘肅，合水，745400）

中職學(xué)校成人培訓(xùn)班，學(xué)員年齡差距大，知識(shí)層次不齊，教學(xué)組織困難。如何充分吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)員，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化，本人認(rèn)為，有效發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的形象性、靈活性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性是關(guān)鍵。

一、形象性藝術(shù)

⒈語言的形象性。教師的語言要清楚準(zhǔn)確，鮮明生動(dòng)，具有內(nèi)在的邏輯力量，富于感染力，并具有形象描述的特點(diǎn)。在成人計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的語言要達(dá)到形象性，就要盡量少用專業(yè)術(shù)語，把專業(yè)語言轉(zhuǎn)換成生活語言，通過描述把抽象事理變得可感、可知。

⒉ 例證的形象性。教師的舉例要生動(dòng)形象，通過生活中常見事例，來說明比較復(fù)雜深?yuàn)W的原理，給學(xué)員一個(gè)形象的印象。例：給學(xué)員講解文件管理一節(jié)時(shí)，先列舉我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降氖謾C(jī)鈴聲、背景圖片、MP4視頻等，來說明文件的概念及類型，進(jìn)一步引入文件夾的概念，使學(xué)員明白為什么要建立文件夾及文件夾的用途。

⒊教態(tài)的形象性。教態(tài)要做到儀表端莊、精神飽滿、表情動(dòng)作自然適度，具有形象性的特點(diǎn)。教師要通過身體的姿態(tài)、動(dòng)作對(duì)一些具體的形狀或運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?、描述，教師的表情也要與形體動(dòng)作相配合。例：給學(xué)員講解家庭中有兩臺(tái)以上電腦上網(wǎng)時(shí)要使用路由器時(shí)，我列舉學(xué)員 信線路上的信息按一定的規(guī)則分配給各個(gè)電腦，給信息指明一條去路，不致竄道，巧妙地解決了為什么兩臺(tái)以上電腦上網(wǎng)時(shí)必須使用路由器的問題。

二、靈活性藝術(shù)

⒈靈活處理教學(xué)內(nèi)容。成人學(xué)員文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)水平不同，他們對(duì)課程內(nèi)容的理解以及對(duì)知識(shí)的深度、廣度的需求也不同，教師要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際，處理好教學(xué)的速度、難度等方面的問題。例：在網(wǎng)絡(luò)一章，我有意刪除了IP地址分類一節(jié)，主要圍繞寬帶上網(wǎng)中經(jīng)常遇到的一些實(shí)際問題進(jìn)行講解，學(xué)員學(xué)得認(rèn)真，達(dá)到了預(yù)期的目的。

⒉靈活處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。教師要根據(jù)學(xué)員的語言、表情、動(dòng)作等，準(zhǔn)確判斷出學(xué)員的心理動(dòng)態(tài)及問題所在，并及采取調(diào)節(jié)措施。如學(xué)員在聽課中連連點(diǎn)點(diǎn)頭，可能是聽懂了或接受了你的觀點(diǎn)；學(xué)員臉上露出疑惑的表情或暗暗的搖一搖頭，則可能存在什么問題了。另外，學(xué)員如果產(chǎn)生了厭倦的情緒，教師就需要改變一下教學(xué)方法、活躍一下課堂氣氛。例：給學(xué)員上磁盤格式化時(shí)，部分學(xué)員感覺到有些抽象，產(chǎn)生厭倦情緒，我啟發(fā)他們說“格式化磁盤就是將磁盤上的磁粉重新均勻的摸平，用小沈陽的話說就是‘一樣樣的’”，學(xué)員一陣大笑，課堂注意力大大提升。

⒊靈活選用教學(xué)方式。成人教學(xué)可采用多種方式，教學(xué)地點(diǎn)不只局限于課堂，還可通過QQ或電話咨詢進(jìn)行，對(duì)較復(fù)雜問題也可到學(xué)員家中解答。教學(xué)效果明顯，受到學(xué)員好評(píng)。

三、創(chuàng)造性藝術(shù)

⒈創(chuàng)造性的處理各教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是彼此分割的，而是彼此銜接，彼此呼應(yīng)的。在“復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，如

果能夠在復(fù)習(xí)的同時(shí)，提出一個(gè)新的問題或打開一個(gè)新的思路，設(shè)置一個(gè)懸念，而后自然的導(dǎo)入新課，則會(huì)始終吸學(xué)員的注意力，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的自然過渡。在“課堂小結(jié)”中如果對(duì)前面所提出的問題或介紹過的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的歸納總結(jié)，則使整節(jié)課渾然一體。例：我給學(xué)員上“文件管理”一節(jié)時(shí)，首先設(shè)問想不想給自己手機(jī)換一個(gè)自己喜歡的背景？想不想把自己喜歡的流行歌曲設(shè)為手機(jī)鈴聲？用以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)文件管理的興趣。在小結(jié)時(shí)，我采用通俗易懂的“娶妻”比喻，即：找對(duì)象（找所需文件），聯(lián)系媒人（復(fù)制至剪切板），娶回家（粘貼到手機(jī)），學(xué)員容易記憶，效果較好。

⒉創(chuàng)造性的使用教學(xué)方法和教具。不論那節(jié)課，都有最能凸顯內(nèi)容特點(diǎn)的主體方法和教具，需要教師靈活選用。例：給學(xué)員講解Word排版時(shí)，我使用投影給學(xué)員展現(xiàn)同一個(gè)文檔的兩個(gè)不同版式，一個(gè)美觀整齊，一個(gè)粗糙混亂，順利導(dǎo)入新課；給學(xué)員上《計(jì)算機(jī)組裝與維修》中“主板”一節(jié)，我從網(wǎng)上下載各品牌、各型號(hào)的主板圖片，通過投影、大屏幕展現(xiàn)給學(xué)員；上“計(jì)算機(jī)組裝”一節(jié)時(shí)，利用Authorware7.0制作計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)課件，使學(xué)員練習(xí)把組成計(jì)算機(jī)各部件拖放到正確位置，提高學(xué)員動(dòng)手能力。

四、啟發(fā)性藝術(shù)

⒈循序漸進(jìn)，啟發(fā)思維。認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)由具體到抽象過程，成人計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟發(fā)十分重要。例：給學(xué)員上計(jì)算機(jī)工作原理一節(jié)時(shí)，我利用黑板、粉筆、計(jì)算器，來演示計(jì)算機(jī)的工作過程。先在黑板上寫上2＋3=，再按次序輸入

2、＋、3，最后得結(jié)果5，再把結(jié)果寫到黑板上。啟

發(fā)學(xué)員得出“黑板相當(dāng)存儲(chǔ)器，大腦相當(dāng)控制器，計(jì)算器相當(dāng)運(yùn)算器，計(jì)算器的顯示屏相當(dāng)輸出設(shè)備，粉筆相當(dāng)輸入設(shè)備”的結(jié)論。由于整個(gè)過程貫穿學(xué)員的觀察、分析，因而學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)工作過程及各部件的功能理解深刻，記憶牢固，教學(xué)效果好。

⒉提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)員思維。成人學(xué)員的特點(diǎn)是只有經(jīng)歷思考問題、解決問題、獲取新知這樣一個(gè)過程，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻。因此，教師提問一定要具有啟發(fā)性，要圍繞主要矛盾，切忌提出“是不是”、“會(huì)不會(huì)”、“對(duì)不對(duì)”之類的淺層問題。例：教授“文件”只讀屬性時(shí)，我首先拿一張學(xué)生很熟悉的VCD光盤，問光盤中的內(nèi)容能不能修改，學(xué)員很快回答說不能，問其原因，很多學(xué)員不明究竟，這時(shí)我就引導(dǎo)他們明確：因?yàn)楣獗P是只讀光盤，所以只能讀里面的數(shù)據(jù)，而不能修改。接著，學(xué)員上機(jī)操作，看能不能把硬盤上的一個(gè)WORD文檔內(nèi)容修改，讓學(xué)員真正體會(huì)到讀操作和寫操作的區(qū)別，最后學(xué)員把文件的屬性改為只讀，學(xué)員很快發(fā)現(xiàn)文件不能修改。采用這種教學(xué)方法，教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，從而取得良好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)的藝術(shù)不單指課上得生動(dòng)有趣，更要求教師充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)過程中的各種因素綜合多種教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)作，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高學(xué)員的能力水平。

第二篇：成人計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作總結(jié)

計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作總結(jié)

好，太好了，真是太及時(shí)了。現(xiàn)在我們就是缺乏計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，通過培訓(xùn)，我們在短期內(nèi)計(jì)算機(jī)水平得到了迅速的提升??”。這是我鎮(zhèn)一名村干部在參加完計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的發(fā)言。

鎮(zhèn)黨委、政府為提高農(nóng)民的信息水平提供了良好的平臺(tái)，為農(nóng)村農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了愜機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來每個(gè)農(nóng)民應(yīng)不斷地加強(qiáng)，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才能脫貧致富。經(jīng)過1天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感到了學(xué)習(xí)的快樂，也嘗到了成長的快樂，這就是學(xué)習(xí)并快樂著吧！

現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，高科技的發(fā)展，需要農(nóng)民掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，利用網(wǎng)上的資源為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這次計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，我積極準(zhǔn)備了教案。雖然感覺時(shí)間有點(diǎn)緊張，但很充實(shí)，讓學(xué)員學(xué)到了很多知識(shí)，可以說我很好的完成這次學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)大多數(shù)農(nóng)民，可以說較為陌生，雖說經(jīng)常聽說，但其中好多東西都還不懂，但他們對(duì)計(jì)算機(jī)特別感興趣，經(jīng)過我的講解和展示，讓農(nóng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界有了更進(jìn)一步的了解。可以說讓農(nóng)民朋友們大飽眼福，大開眼

界。學(xué)習(xí)中，我教會(huì)了他們?nèi)绾问褂酶鞣N軟件，如何運(yùn)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是一些上網(wǎng)查找資料的技巧，并教他們?nèi)ソ⒆约旱牟┛?，擁有了自己的郵箱。學(xué)習(xí)是辛苦的，但我認(rèn)真的去把的所有內(nèi)容學(xué)好，認(rèn)真完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。這次培訓(xùn)學(xué)校從農(nóng)民的實(shí)際培訓(xùn)出發(fā),做到了通俗易懂，由淺入深。通過1天的培訓(xùn)，多數(shù)農(nóng)民掌握了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，通過這次學(xué)習(xí)我了解了中文Windows XP 及互聯(lián)網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)習(xí)了各種軟件的使用，word的操作，互聯(lián)網(wǎng)的操作。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然很短，只有短短的1天,但對(duì)農(nóng)民確是受益非淺。這次培訓(xùn)為全鎮(zhèn)農(nóng)民搭建了相互學(xué)習(xí)，相互交流的平臺(tái)，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長。并能在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運(yùn)用這些知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

通過這次培訓(xùn)，不僅讓農(nóng)民學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校農(nóng)民之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識(shí)，許多農(nóng)民表示在實(shí)際的工作中，我要利用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)

知識(shí)，去促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的收入，更好地去建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。

大新鎮(zhèn)成人文化技校

教師：高廣云

第三篇：成人培訓(xùn)課堂教學(xué)的相關(guān)討論論文

摘要：當(dāng)下越來越多的人選擇為自己充電，充實(shí)自己。本文討論了但在當(dāng)下的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)問題叢生，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信譽(yù)度與美譽(yù)度每況愈下，成人培訓(xùn)課堂究竟該何去何從。

關(guān)鍵詞：成人 培訓(xùn) 課堂 教育

1、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的責(zé)任與任務(wù)。

培訓(xùn)的目的就是讓學(xué)員獲得能力的提升，并學(xué)以致用，因而實(shí)用性極強(qiáng)。也就是說我們的培訓(xùn)課程一定是要有助于解決學(xué)員的實(shí)際問題和困難的，又或者說是提高他們解決這方面問題和困難的能力。

成人培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容必須從問題入手，以問題為導(dǎo)向。而這些問題中，有些是已經(jīng)被察覺的，而另一些則是尚未被察覺的，甚至可能還隱藏得很深。因此在培訓(xùn)過程中一方面要解決學(xué)員已知并且提出訴求的問題，另一方面更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)他們更深入的了解自己，發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。

國務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中規(guī)定要“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育”，強(qiáng)調(diào)在我國的各級(jí)各類職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)中，必須貫徹素質(zhì)教育原則?；诖耍扇伺嘤?xùn)也不能放棄素質(zhì)教育，因?yàn)榻逃慕K極目的與意義放之天下其實(shí)都是一樣的。盡管不同的人出于不同的需要來到成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是我們應(yīng)該都明白，不論是誰，不論是哪一種職業(yè)，都需要有良好的思想、道德、心理、身體等素質(zhì)作為支撐。因?yàn)檫@些素質(zhì)，往往會(huì)對(duì)一個(gè)人專業(yè)知識(shí)技能的獲得與發(fā)揮，產(chǎn)生很大的影響，并且會(huì)使其擁有者形成很強(qiáng)的內(nèi)馭力。道德、文化、身體、心理素質(zhì)等方面的教育，都有其自身的一套完整的科學(xué)體系，不是簡簡單單幾句話一帶而過就能夠講清楚的，所以還是應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，充分理解何為素質(zhì)教育以及進(jìn)行素質(zhì)教育的意義所在，將素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)擺放在同等重要的位置，進(jìn)行科學(xué)的安排，將工作落到實(shí)處。

總而言之，在成人培訓(xùn)中，落實(shí)素質(zhì)教育，與落實(shí)青少年學(xué)生的素質(zhì)教育其實(shí)是一樣的，只要找到并解決好這項(xiàng)關(guān)鍵性的工作，就一定會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

2、成人培訓(xùn)存在的問題。

但是長期以來，傳統(tǒng)的成人培訓(xùn)方式在舊有的培訓(xùn)理念導(dǎo)向下根深蒂固，以至于常常劍走偏鋒，不是刻意有別于教育的概念與傳統(tǒng)，只看重技而可以的舍棄識(shí)，就是不考慮成人培訓(xùn)的特點(diǎn)，一味的傳統(tǒng)的系統(tǒng)系的課堂教育教學(xué)方式。在這兩種情況下培訓(xùn)出來的學(xué)員恐怕都難以讓人滿意。這樣的培訓(xùn)效率不高，一方面占用了大量的培訓(xùn)資源，而另一方面效果甚微，而使得成人教育的被信任度也一降再降。

目前我國成人培訓(xùn)的教育水平還處在一個(gè)不是很理想的階段。問題首先出現(xiàn)在師資方面，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師不是從普通教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)向搞成人培訓(xùn)的，在教學(xué)理念上仍然立足于傳授知識(shí)；就是半路出家，不論之前從事的何種職業(yè)，搖身一變都能成為成人培訓(xùn)課堂上的講師。這樣的人對(duì)于培訓(xùn)為何、為何，往往是一知半解，甚至是根本就不解，對(duì)于提升人才素質(zhì)等理念領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)于國際培訓(xùn)新理念、新方式一知半解，更有甚者對(duì)成人培訓(xùn)的工作抱有無所謂的工作態(tài)度，既不嚴(yán)肅更加不嚴(yán)謹(jǐn)。如此的老師又能夠教出怎樣的學(xué)生呢，用這樣的老師我們的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又怎么能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，承擔(dān)起其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任呢？

其次是培訓(xùn)的方法還有待于進(jìn)一步的開拓與創(chuàng)新。當(dāng)前有很多的成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方法依舊是停留在傳統(tǒng)的方法上。沒有考慮到學(xué)員的特點(diǎn)，采用相適應(yīng)的新方法，如案例分析、模擬經(jīng)營、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，導(dǎo)致培訓(xùn)教學(xué)成果不理想。

3、成人培訓(xùn)課堂教學(xué)的出路。

第一，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要讓前來參加培訓(xùn)的學(xué)員們明白他們?yōu)槭裁匆霈F(xiàn)在這里，他們想要培訓(xùn)的到底是什么，不單單是表面層次上的，還要在深層次上激發(fā)學(xué)員的思維，刺激他們對(duì)自身進(jìn)行全方位的思考與了解，甚至于包括他們對(duì)今后人生道路的選擇與人生規(guī)劃，清晰的目標(biāo)有助于學(xué)員端正自己的態(tài)度，正視自己的處境，從而積極的配合與參與，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同向目標(biāo)邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

第二，針對(duì)成年人學(xué)習(xí)特性的多樣化，培（下轉(zhuǎn)第185頁）（上接第124頁）訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)針對(duì)性。一方面學(xué)員們的年齡不同、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、學(xué)習(xí)能力各不相同，培訓(xùn)者在培訓(xùn)中一定要區(qū)別對(duì)待。對(duì)學(xué)員預(yù)設(shè)的目標(biāo)要合理、適度，既不可強(qiáng)人所難，又不能讓一些能力、要求都比較高的學(xué)員覺得他們是在浪費(fèi)時(shí)間，根本學(xué)不到東西。再者，由于成人已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)，經(jīng)過了社會(huì)的歷洗禮，因而不太容易靜下心來再進(jìn)入到當(dāng)初讀書時(shí)候的狀態(tài)當(dāng)中去，因此培訓(xùn)者應(yīng)該就可能的采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，產(chǎn)生興趣后，容易形成一個(gè)良性循環(huán)。再次，成年人往往帶有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及自尊，面子看得比什么都重要，非常害怕失敗，從而瞻前顧后、畏首畏尾，甚至也不愿意在公開場合做出任何代表努力的行為，擔(dān)心接受不了學(xué)習(xí)中可能的挫敗。因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上要適宜，由易到難。培訓(xùn)者還要善于從學(xué)員的反映中得到反饋，分辨授課內(nèi)容的難易程度。

4、結(jié)論。

總之，要為受訓(xùn)者多做考慮，多從他們的角度出發(fā)，選擇合適的方法，切忌填鴨式教學(xué)以及一概而論的教學(xué)態(tài)度。用細(xì)心、耐心、關(guān)心和愛心對(duì)待學(xué)員，不間斷地對(duì)學(xué)員的反應(yīng)給予及時(shí)反饋，使每個(gè)學(xué)員可以準(zhǔn)確詳細(xì)地了解到哪些是已經(jīng)取的進(jìn)步，還有哪些需要繼續(xù)努力，反饋的信息越及時(shí)、準(zhǔn)確，培訓(xùn)的效果越好。并且常常開展技能或者知識(shí)的強(qiáng)化活動(dòng)，以鞏固培訓(xùn)的效果。要用多樣化、有趣的方式重復(fù)事實(shí)、技能和態(tài)度，直到學(xué)員掌握。成人培訓(xùn)課堂教學(xué)的完善與發(fā)展離不開每一個(gè)培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的共同努力，雙方共贏才是最為理想的局面，而且絕對(duì)是可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是一個(gè)教師一生都要面臨的工作。因此，我們每個(gè)人都希望上好課。今天，我想就課堂教學(xué)藝術(shù)這方面的內(nèi)容同大家探討三個(gè)問題：一是好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些；二是好課的藝術(shù)是什么；三是怎樣才能上出好課？

一、是好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些

1一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)于學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，有收獲，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

2一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對(duì)全班多少學(xué)生有效率，授課一定要面向全體學(xué)生，要讓大部分學(xué)生能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，能按節(jié)奏接受當(dāng)堂內(nèi)容。二是看效率的高低。一堂課要力爭讓學(xué)生理解透徹，記憶深刻，不能說上課時(shí)明白，課后很快混淆不清，或者連一些簡單概念、公式都說不出來，這樣的課效率短暫，也是不夠完美的。所以一堂內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生接受效果高的課，才稱得上是高效的課。一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。

4一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣老師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背誦一遍，表演一下。因此，要淡化公開課，不圖熱鬧，多上研討課，注重實(shí)效，不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

5一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課。任何課都不可能十全十美，如果是，那么假課的可能性就比較大，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。但很多的公開課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)是錯(cuò)誤的。一堂好課慨括起來起來就是八個(gè)字，教師的教“善于啟發(fā)”，學(xué)生的學(xué)“主動(dòng)積極”。當(dāng)然還需要：內(nèi)容豐富，慨念明確，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚，語言生動(dòng)，板書得當(dāng)，學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，著裝典雅。

二、好課的藝術(shù)是什么

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們把那些深受老百姓愛戴的、有廣泛口碑的、深受下級(jí)擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)稱之為懂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。有些人話說得很動(dòng)聽，處處討人喜歡稱之為懂語言藝術(shù)，還有些人在公開場會(huì)如魚得水我們稱之為懂公關(guān)藝術(shù)。生活是一門藝術(shù)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)就是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

1.形象性.教學(xué)藝術(shù)注重形象性,它運(yùn)用語言、表情、圖像、音響等方式表達(dá)思想、抒發(fā)情感、表達(dá)和解釋知識(shí)。教師教學(xué),需要選用不同的方法、手段向?qū)W生傳授知識(shí),但對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生,以及正在從形象思維向抽象思維過渡的中學(xué)生來說,教學(xué)必須具有形象性。

2.情感性.教學(xué)過程不是單純的傳授知識(shí)的過程,在知識(shí)的傳遞過程中,同時(shí)存在著人的感情交流。教師的傳授與學(xué)生的接受雙方都具有感情色彩,這種感情交流賦予教學(xué)以明快、深沉的基調(diào)。

3．審美性.藝術(shù)追求美,美是其真諦。教學(xué)也同樣追求美、創(chuàng)造美。教學(xué)藝術(shù)的審美性表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的美、教學(xué)過程的美、教學(xué)語言的美、教態(tài)的美、板書的美等方面。教學(xué)藝術(shù)必須遵循美的尺度,沒有教學(xué)的美,則不會(huì)有教學(xué)藝術(shù)。

4.獨(dú)創(chuàng)性.獨(dú)創(chuàng)性是教學(xué)藝術(shù)的生命力所在,是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特點(diǎn),沒有創(chuàng)造便談不上教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)雖然有共同的規(guī)律、原則、方法可尋,但教學(xué)的共性又寓于具體教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性之中。無論是教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過程的組織等,都需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

5．是示范性.教學(xué)的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。在教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)如有必要，都要先做示范，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和示范性，特別是在課文朗讀、例題分析、實(shí)驗(yàn)操作以及音、體、美和勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，教師的示范顯得更加重要。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無形當(dāng)中都對(duì)學(xué)生起著示范作用。另外，教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生也具有重要的示范作用，都潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)的形象性、情感性、審美性、獨(dú)創(chuàng)性和示范性構(gòu)成了課堂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，形成了教學(xué)的藝術(shù)魅力。

（二）課堂教學(xué)藝術(shù)的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1、教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

所謂萬事開頭難，開好了頭就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課就好比小提琴上弦、***定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)，具體來說導(dǎo)課的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：

（1）導(dǎo)入要有針對(duì)性。導(dǎo)入的目的就是為了上好這一節(jié)課。要引出學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，然后才對(duì)章節(jié)內(nèi)容展開分析討論。因此導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，不能離題太遠(yuǎn)，要有助于學(xué)生明白本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。

（2）導(dǎo)入要有概括性。導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，做到短小精練、簡潔有趣，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。一般兩三至五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長就會(huì)喧賓奪主，不能給課堂留下更多的寶貴時(shí)間。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”（即啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課）的時(shí)間最多不能超過五分鐘，這是很有道理的。切忌詞不達(dá)意，南腔北調(diào)，天馬行空，不著邊際，羅嗦不止。

（3）導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性。講新課之前，提出一些已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，并順理成章導(dǎo)入新內(nèi)容。要善于以舊拓新，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入語言要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，所提問題要有思考的余地，要有助于啟迪學(xué)生自行類比，自行探討，自覺去揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系。

（2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生探討。課堂引導(dǎo)需要在一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹岸取鄙?，要求?dǎo)入不要設(shè)臵太難、太偏、太學(xué)術(shù)化，否則會(huì)難倒學(xué)生，產(chǎn)生畏懼，從而影響教學(xué)效果，要使學(xué)生“跳一跳，摸得著”，“想一想，確實(shí)如此”，逐漸把學(xué)生帶入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，這也利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（5）導(dǎo)入要有趣味性。心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西是很難保留在記憶里的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。因此，導(dǎo)入藝術(shù)畢竟不是一蹴而就的，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是一門教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。要做到引人入勝，趣味無窮，形成懸念，激發(fā)興趣，教師不能“一本書、一支筆”上講臺(tái)，要做到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，真正理解本課特點(diǎn)性質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索求知。導(dǎo)課藝術(shù)的方法：

以實(shí)物和圖片導(dǎo)入

學(xué)生偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣，可以收到事半功倍之效。在講授《少年閏土》時(shí)，先出示掛圖，講解題目：深藍(lán)色的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的大西瓜，其間有一個(gè)戴銀圈、手捏鋼叉向一匹猹盡力刺去的少年，他就是少年閏土。（板書課題：少年閏土）這樣導(dǎo)入，形象直觀，易使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中接受新知識(shí)。

歌曲導(dǎo)入

悅耳動(dòng)聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如教《愚公移山》時(shí)，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》。當(dāng)教室里響起優(yōu)美的歌聲時(shí)，學(xué)生仿佛已經(jīng)臵身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定決心，很自然地就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

溫故導(dǎo)入

以學(xué)過的知識(shí)作鋪墊，用富有啟發(fā)性的語言導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如講朱自清的散文《春》，我先讓學(xué)生說出古代描寫春天的詩句。當(dāng)談到王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，我把它板書在黑板上，指出這句話里包含著朱自清的兩篇散文的篇名，讓學(xué)生找。學(xué)生找出來后，我就擦掉詩中的其他五個(gè)字，只剩下“春”字和“綠”字。我說，《綠》我們過去已經(jīng)學(xué)過了，《春》就是我們今天要學(xué)的新課。用一句詩引出作者的兩篇散文，引出新的課題，使學(xué)生感覺新穎。

故事導(dǎo)入

故事對(duì)于學(xué)生來說具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)，豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《天上的街市》導(dǎo)入講述牛郎織女的故事。通過故事，吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面。設(shè)疑導(dǎo)入

有針對(duì)性地設(shè)臵相宜問題導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思惟。如在講《聽潮》時(shí)，先提出問題：同學(xué)們，你們看到過海嗎？聽到過有關(guān)海的故事嗎？而導(dǎo)入魯彥的《聽潮》。

除了上面談到的課堂導(dǎo)入的方法之外，還可以用謎語法、舉例法、典故法、名人軼事、情景導(dǎo)入、舉例法等導(dǎo)入新課。究竟該用哪種方法，要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。雖然“教無定法”，但是如果我們積極鉆研，不斷探索，就一定能提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平，使我們的課堂教學(xué)藝術(shù)得到逐步完善。

2、教學(xué)藝術(shù)高潮

課堂中的高潮部分是整堂課最精彩的段落，是教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻、鮮明的印象，并得到學(xué)生最大感情反應(yīng)的時(shí)刻。這時(shí)雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，注意把握以下三點(diǎn)：

①突出學(xué)生主體，提高教師主導(dǎo)能力。

a.學(xué)生通過自主合作、探究學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到最大發(fā)揮，被激活的思維和教師的順勢利導(dǎo)顯得水乳交融。b.教師要有一定的組織，協(xié)調(diào)能力，要能導(dǎo)能演，在設(shè)計(jì)上要?jiǎng)幽X子，給學(xué)生一定的思維空間，要在時(shí)間上把握，給高潮的到來留有一定的余地。

②通過一些具體辦法把握課堂教學(xué)高潮。

從藝術(shù)的角度看，課堂教學(xué)就像一部影片，有發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等過程，醞釀高潮就必須從導(dǎo)課開始，好的導(dǎo)課就象文章或影片的開始，看能不能抓住觀眾（學(xué)生）的心，抓住了觀眾的心，它就精力集中勁往一處使。通過各種形式的導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)問題的主題，再展開一系列的矛盾沖突，在快要到達(dá)高潮時(shí)設(shè)臵懸念，通過情緒的感染，循循善誘的啟導(dǎo)，緊張活躍的競賽，出奇制勝的應(yīng)變以及發(fā)揮學(xué)生的主人翁感的表演等等手段，從而達(dá)到高潮，當(dāng)然，一堂課可能有多重高潮，所謂高潮迭起就是這類課的體現(xiàn)。

③從教學(xué)評(píng)價(jià)上去把握課堂教學(xué)高潮。

教學(xué)評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方面，而且這種評(píng)價(jià)不是點(diǎn)狀的，是網(wǎng)狀的，貫穿整堂課的始終。教學(xué)評(píng)價(jià)也是衡量一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的一個(gè)重要方面，學(xué)習(xí)通過自評(píng)，把自己的意圖表現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)則體現(xiàn)是學(xué)生共同勞動(dòng)的成果，集體智慧的結(jié)晶，學(xué)生在講述時(shí)常有創(chuàng)造性表現(xiàn)，給整堂課帶來驚喜而形成無數(shù)個(gè)小高潮，學(xué)生的互評(píng)體現(xiàn)同學(xué)之間的包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作。老師的評(píng)價(jià)提煉整堂課的質(zhì)量，延伸教學(xué)內(nèi)涵，此時(shí)的師生整個(gè)意識(shí)處于異?！坝X醒”和高度興奮狀態(tài)，富于創(chuàng)造的激情和成功的體驗(yàn)溢于言表。這樣，教學(xué)的高潮便達(dá)到了。

3、教學(xué)結(jié)課藝術(shù)

一堂完美的課,不僅要求開始引人入勝,而且要求結(jié)尾更為精彩,余味無窮,給學(xué)生留下難忘的回憶,激起對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。結(jié)課的特點(diǎn)：

①畫龍點(diǎn)睛，趣味無窮； ②首尾呼應(yīng)，相對(duì)完整；③干凈利索，適可而止。常見的結(jié)束藝術(shù)表現(xiàn)方法有

1、歸納式小結(jié)：歸納式是課堂小結(jié)最常用的方法。在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，教師常把本課所學(xué)內(nèi)容用準(zhǔn)確簡練的語言進(jìn)行歸納小結(jié)，打通學(xué)生知識(shí)形成的通道，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，也起到鞏固、加深、強(qiáng)化的作用。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)由零碎、分散變?yōu)榧校怪R(shí)結(jié)構(gòu)更加條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生總結(jié)概括與知識(shí)運(yùn)用的能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

2、問題式小結(jié) :一堂課結(jié)束，要想知道學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，可設(shè)計(jì)一系列問題來解決。通過這些問題來加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，使他們并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活中的這些現(xiàn)象。

3、懸念式小結(jié) :對(duì)于前后知識(shí)有直接聯(lián)系的課，一節(jié)課又不能解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)，小結(jié)時(shí)有意創(chuàng)設(shè)懸念來結(jié)尾，更能激起學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生欲罷不能、欲停不止，有一種非弄懂不可的心理狀態(tài)。來個(gè)“課盡而意未盡”就更能激起學(xué)生課外探索的興趣，開拓其思路，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生為了探根究底，會(huì)提前預(yù)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。

4、課外延伸法 :由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，就只有在課前或課后聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好學(xué)科的知識(shí)，以便為將來探求本學(xué)科領(lǐng)域中的奧秘打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。其方法：一是利用課堂小結(jié)向?qū)W生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)盡可能地應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣。

5、設(shè)臵情境法 :教師要充分利用好教材提供的素材，用富有激情的語言，叩擊學(xué)生的心靈，振奮學(xué)生的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)與情感等方面的教育，也讓學(xué)生帶著飽滿的情緒下課。

6、幽默風(fēng)趣法 :課堂小結(jié)用幽默風(fēng)趣的方式結(jié)尾，可以讓學(xué)生在笑聲中消除疲勞，從愉快中悟出道理，從興奮中走出課堂，因而更具有趣味性和感染力，同時(shí)也是教師為上好下次課的一種良好動(dòng)員。

四、教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏

教學(xué)作為一門藝術(shù),要提高效率,增強(qiáng)感染力,不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。一堂成功的課猶如奏樂,按照主旋律,曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,音節(jié)疏密相間,節(jié)奏明快和諧,各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。整個(gè)課的節(jié)奏體現(xiàn)音樂性,就會(huì)給人以藝術(shù)享受。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏,是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的規(guī)律性變化。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度,另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易,即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們在課堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。“如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子,平鋪直敘,像流水般地淌,淌,淌,學(xué)生也會(huì)感到乏味,打不起精神。”強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)節(jié)奏變化的重要性?！爸v到主要的地方重復(fù)一遍;講到快樂的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就很激昂;講到悲傷的地方,聲音就變得很低沉?！鄙踔琳J(rèn)為:“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。聲調(diào)太高了,太尖了,會(huì)刺耳;太低了,又聽不清;語言太快了,像放連珠炮一樣,容易使學(xué)生疲倦打瞌睡?！?這都是我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意的問題。教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是快慢相宜。（1）使用快節(jié)奏時(shí)，學(xué)生的思路能跟上講課的進(jìn)度，不致使中差生出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象；（2）使用慢節(jié)奏時(shí)，仍能保證學(xué)生適度緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不致使他們覺得無事可做，注意力渙散；（3）課堂教學(xué)中快、慢節(jié)奏交替出現(xiàn)“柔性”轉(zhuǎn)喚，使教學(xué)組織結(jié)構(gòu)如行云流水，順暢自然。

二是動(dòng)靜相生。要巧于安排教學(xué)方式，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如把教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生觀察、教師提問學(xué)生回答、學(xué)生動(dòng)手教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)老師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動(dòng)，按照科學(xué)順序有機(jī)組合搭配起來，使教學(xué)活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。

三是疏密相間。疏密相間，會(huì)給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力，密而不疏，學(xué)生精神長時(shí)間緊張，容易疲勞，疏而不密，學(xué)生情緒則會(huì)過于松弛，注意力就難以集中。

四是起伏有致。教學(xué)過程貴在曲折起伏，跌宕有致，才能富于變化，引人入勝，而如果一味地平鋪直敘那就乏味了。前蘇聯(lián)的調(diào)查研究表明，45分鐘的一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形，最初的3—5分鐘注意力不穩(wěn)定，學(xué)生處于上一節(jié)課的影響之中，其后的30分鐘是一般學(xué)生進(jìn)入注意力最積極的時(shí)期，下課之前的7—10分鐘，注意力又開始逐漸地趨于衰退。因此，教師要精心安排教學(xué)的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局，使教學(xué)過程有起有伏，形成節(jié)奏。

五是抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫可明顯增強(qiáng)表達(dá)力和感染力，正如古人所講：“唱曲之妙全在頓挫，頓挫得款則其中神理自出，如劉歡演唱的歌曲《得民心者得天下》數(shù)英雄，論成敗，古今誰能說明白，千古功罪，任憑說海雨天空，獨(dú)往來，一心要江山圖治重青史，卻不料身后學(xué)名滾滾來，有道是得民心者……”

六是整體和諧。課堂教學(xué)應(yīng)縝密思考，精心設(shè)計(jì)，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美，猶如一首樂曲不可亂彈，教師在講臺(tái)上，猶如樂隊(duì)指揮，要用心調(diào)動(dòng)每一種樂器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。

三、怎樣才能上出好課？

構(gòu)成一堂好課的因素是復(fù)雜的，這當(dāng)中既有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽視的因素；既有教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等相對(duì)穩(wěn)定的因素，也有許多時(shí)時(shí)變化的即時(shí)性因素。教師想要上好一堂課，首先必須做到：教師您在課堂上要震住您的學(xué)生，而要震住學(xué)生不是要教師去嚇唬學(xué)生，而是要時(shí)刻注意組織教學(xué)，同時(shí)更主要的是要做到

1、教師要有深厚的文化積淀

教師要上好課，必須擁有自己一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法。要讓一種教學(xué)方法成為自己的方法，教師要傾注自己的智慧和鮮活的思想。要這樣做，或者說能這樣做的教師，就必須有深厚的文化積淀。

在《給教師的建議》一書中舉了這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂教學(xué)過程中寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?/p>

這位老師的回答，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。一節(jié)課用一輩子來準(zhǔn)備，他說的就是積累：文化的積累、知識(shí)的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣，才有可能上出一堂好課。

2、讓個(gè)性飛揚(yáng)在你的課堂

一堂好課往往是滲透了授課者獨(dú)特個(gè)性與魅力的課。我們平時(shí)的教學(xué)就是這樣。有好多課，我們用自己的意思進(jìn)行教學(xué)，往往教學(xué)效果會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)，試圖模仿一些名教師的教學(xué)方法時(shí)卻深覺別扭，教學(xué)效果反而會(huì)不佳。那是因?yàn)槊處煹慕虒W(xué)方法傾注著他們自身獨(dú)特的個(gè)性，我們往往無法模仿。我們只有領(lǐng)會(huì)其精神，融合自己的思想，加入自己的個(gè)性，把它融入整合到自己的教學(xué)中，才可能會(huì)得心應(yīng)手。其實(shí)，我們教書，向?qū)W生傳授的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)知識(shí)的理解，是自己的思想。只有拿出自己的思想，你的教學(xué)才有生命力，你的課才可能會(huì)是一節(jié)好課。

可能我們很多老師都看過中央電視臺(tái)百家講壇節(jié)目。其中北京師范大學(xué)于丹教授講的《論語》心得、《莊子》心得，她語言能力非常強(qiáng)講課時(shí)神閑氣定，娓娓道來；古今中外，信手拈來；語言妙趣天成。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高級(jí)教師紀(jì)連海老師講的《正說清朝二十四臣》，他評(píng)書相聲式的講課方式, 詼諧幽默,感動(dòng)人心。中央民族大學(xué)歷史系副教授蒙曼老師講的《武則天》，她的語言風(fēng)格極具現(xiàn)代化，能淋漓盡致地剖析各種歷史事件，特別是對(duì)人性的分析和把握，超出了她的年齡和閱歷。他們的講解給人們留下了深刻的印象，聽完他們講的每一講又盼著聽下一講，這是他們的講課富有自己的個(gè)性，并且他們在自己的課中都體現(xiàn)出自己深厚的文化積淀。

3、使課堂充滿詩意與情感

教師在教學(xué)中的情感透露對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨你這位老師，那么對(duì)其所教學(xué)科自然也沒有什么熱情。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部的愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)差生要傾注更多的愛，時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的情感交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可親、可信，學(xué)生自然就會(huì)喜歡上教師您所教的學(xué)科。而只有當(dāng)學(xué)生喜歡上教師您所教的課之后，“好課”才有可能會(huì)發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4、深情地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是可以教育的，即使再困難的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光的地方，教師不是把眼睛放在缺點(diǎn)和不足上，而是盡可能地找出學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢。教師用一雙美的眼睛看待每一個(gè)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。我們教師只有做到這一點(diǎn)，才可能會(huì)用心去關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)，才會(huì)有真正的師生互動(dòng)，有效的、成功的課堂教學(xué)才可能會(huì)發(fā)生。特別是對(duì)基礎(chǔ)差沒有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生，這就更要求我們老師運(yùn)用自己的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧上出自己有特色的課，吸引學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)您所教的課，師生配合默契，只有這樣也才能上出一堂好課。

總之，課堂教學(xué)的確是一門藝術(shù)，對(duì)其探討永無止境。我想，只要我們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢逃聵I(yè)，精益求精地追求教學(xué)藝術(shù)，每一位教師都會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格而成為學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。

第五篇：課堂教學(xué)藝術(shù)

好書《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感

邵清艷編著的《上好課的教學(xué)藝術(shù)》充實(shí)了我的署假生活。讀了它，解開了自己在平時(shí)語文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。使我獲益良多：

這本書詳細(xì)闡述了于永正、孫雙金、王崧舟等八位名師的教學(xué)藝術(shù)，有先進(jìn)教學(xué)理念的個(gè)人獨(dú)白，有他人對(duì)名師成功奧秘的恰當(dāng)解讀，有名師個(gè)人課堂教學(xué)藝術(shù)特色的詳盡介紹，更有課改里程碑式的經(jīng)典課例。讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長足跡，從他們身上，我領(lǐng)會(huì)到了語文教學(xué)藝術(shù)的真諦。

收獲一：備課比上課重要。備好課是上好課的前提。這法那法，不鉆研好教材就沒有法。備課是處理教材，就是用認(rèn)真的態(tài)度，像學(xué)生一樣對(duì)待每一篇課文，做到“先學(xué)后教”。于永正老師說，高明的教學(xué)方式或方法來自教師對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小到一句話，一個(gè)詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。于老師在細(xì)微處下工夫，研究教材充分，所以上課時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅號(hào)。

對(duì)于備課，名師們提倡教師先讀課文很關(guān)鍵。于老師說：“任何一篇課文，只讀一兩遍是很難找到好的教法的，但當(dāng)我們讀了若干遍以后，讀出味來了，就會(huì)有豁然開朗之感，方法也常常隨之產(chǎn)生了。我對(duì)此深有體會(huì)，對(duì)自己先朗讀多遍的課文，在課堂上就敢于范讀，學(xué)生一般會(huì)報(bào)以欽佩的深情。如果發(fā)揮到極致，一陣熱烈的掌聲是免不了的。當(dāng)然，先讀課文的好處不止如此，讀熟讀透課文會(huì)讓老師上課時(shí)成竹在胸，從容不迫。

收獲二：巧妙引導(dǎo)，才能把課堂真正還給學(xué)生。語文課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力做到問題由學(xué)生來提，答案由學(xué)生來找，讓學(xué)生在閱讀中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟。用孫雙金老師的話來說，就是把自己巧妙地藏起來，但這種隱藏并不意味著老師退出課堂活動(dòng)，相反地，卻是更好地扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。如孫老師一次借班上《落花生》一課，請

學(xué)生先讀書，然后找出不理解的問題。沒想到，開始竟無一人舉手。孫老師就讓學(xué)生提出不理解的詞，進(jìn)一步提高要求：找出不理解的句子，由句子學(xué)生提出：“在我家，父親和我們一起吃飯是經(jīng)常的事，為什么這家卻很難得呢？”正是由于不斷鼓勵(lì)，學(xué)生提問的積極性被調(diào)動(dòng)起來，提問的水平也越來越高。一節(jié)課下來，孫老師并沒有提多少問題，而是讓學(xué)生提了很多問題。正如他自己所說的，學(xué)生解決了多少問題并不重要，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們思考發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣在以后的學(xué)習(xí)、生活中，他們就會(huì)帶著問題去摸索研究。

收獲三：聽說讀寫的訓(xùn)練實(shí)新活。什么是語文？平時(shí)說的話是口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說就叫語文。語文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看?？陬^語言的說和聽，書面語言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位小朋友到菜市場買菜，賣菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢當(dāng)作一角錢找給了他。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了，問學(xué)生：“假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會(huì)怎樣做？會(huì)有什么行動(dòng)？請寫出來?！睂W(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個(gè)小片斷。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得?？傊?，名師們能鉆透用透教材，能尊重理解學(xué)生，能關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，能不斷掀起教學(xué)高潮，這都是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的地方。今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊用，一邊用一邊反思，在反思中提升，在提升中形成自己的教學(xué)風(fēng)度和風(fēng)格。