第一篇：六年級科學(xué)下冊實驗題

六年級科學(xué)下冊實驗題

（一）研究魚顏色的保護作用的實驗。

實驗名稱 魚顏色的保護作用的實驗

實驗材料 黃色水彩筆、白紙、橘黃色的透明紙

實驗方法 1.用黃色筆在白紙上畫條魚；2.在白紙上覆蓋上一張橘黃色的透明紙。

實驗現(xiàn)象 透過橘黃色的透明紙不易發(fā)現(xiàn)白紙上的黃色魚。

實驗結(jié)論 魚身上的黃色與透明紙的顏色很相似，所以會起到保護作用。

（二）科學(xué)探究：通過實驗尋找仙人掌耐旱的原因。

實驗名稱 仙人掌耐旱的原因

實驗材料

三張紙巾、一張蠟紙、一杯水、一塊塑料布等。

實驗過程

1、把三張紙巾充分浸濕，一張平鋪，一張卷起來，一張用蠟紙卷起來，都放在塑料布上，放置在窗臺前。

2、一小時后檢查三張紙巾的干濕程度。

實驗現(xiàn)象

（平鋪的紙巾）最干，（卷起來的紙巾）居中，（用蠟紙卷起來）最濕。

實驗結(jié)論

這說明仙人掌這種獨特的外形特征既（減少了水分的蒸發(fā)），又能（很好 的儲存水分）。

（三）完成點燃花生米的實驗，研究能量是如何轉(zhuǎn)換的。

研究內(nèi)容：點燃花生米，研究能量是如何轉(zhuǎn)換的。

實驗材料： 火柴（打火機）、細鐵絲、花生、小燒杯、軟木塞、水等。

實驗方法：（1）用細鐵絲或針將一粒花生米固定在軟木塞或橡皮泥上；（2）點燃花生米，加熱適量水；（3）花生米燃燒完后，測一測水溫。

實驗結(jié)論： 燃燒一?；ㄉ?，加熱了水，花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成光能和熱能。

（四）比較能量大小與物體運動的關(guān)系

實驗名稱 比較能量大小與物體運動的關(guān)系

實驗材料 ：吸管、剪刀、膠帶、紙筒、橡皮筋、米尺、記號筆等。

假設(shè) 能量越大，吸管火箭飛得越高

實驗方法

1.制作吸管火箭，注意安全，不要亂扔剩余的吸管；2.將吸管模型放到發(fā)射器上，在吸管下端標記（0刻度），然后往下拉吸管火箭，用記號筆在吸管上以厘米為單位依次標上刻度；3.在發(fā)射器邊放置米尺，調(diào)整米尺的零刻度；4.把吸管火箭放到發(fā)射器上，將吸管火箭模型拉到1厘米處，發(fā)射，借助米尺，觀察火箭上升后的高度，并記錄。注意火箭吸管不要對著其他同學(xué)。5.重復(fù)以上過程，認真做好記錄。

實驗記錄

橡皮筋拉伸 長度（厘米）

火箭發(fā)射高度（厘米）高度1 高度2 高度3平均高度 1 36 35 34 35 2 82 85 79 82 3 137 143 140 140

實驗現(xiàn)象

通過對以上數(shù)據(jù)的分析，我發(fā)現(xiàn)：橡皮筋拉得越長，火箭飛得越高，橡皮筋拉得越短，火箭飛得越低。

實驗結(jié)論 橡皮筋拉得越長，能量就越大，物體運動就越遠；橡皮筋拉得越短，能量就越小，物體運動就越近。

（五）實驗內(nèi)容：用尺子挑報紙的實驗。

實驗材料：報紙，尺子等。

實驗方法：（1）在向下壓尺時，尺成為一根杠桿。（2）輕而慢的向下壓尺子時，觀察有什么現(xiàn)象。（3）快而重地向下壓尺子時，觀察有什么現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象:（1）慢壓時，能翹起報紙；（2）快壓時，報紙哪怕是破裂，也不會輕易被抬起。我的解釋：向下壓尺時，尺成為一根杠桿。在慢壓時，空氣能進入紙下，是上下大氣壓相等，從而能翹起報紙；而在快壓時，空氣來不及大量進入紙下，作用在紙上的向下氣壓遠大于紙下向上的氣壓，所以報紙哪怕破裂，也不會輕易抬起。

（六）研究問題：把一條小金魚放進一個裝了三分之二冷水的試管里，用試管夾夾住試管的底部，把試管的上半部分放在蠟燭上燒，金魚會有生命危險嗎？為什么？

我的假設(shè)：

小金魚不會死。

實驗設(shè)計：

（1）實驗器材：

小金魚、試管、試管夾、蠟燭、水等。

（2）操作步驟：

把一條小金魚放進一個裝了三分之二的試管里，用試管夾夾住試管的底部，把試管的上半部分放在蠟燭上燒，觀察小金魚會不會有生命危險。

（3）我的結(jié)論：

小金魚沒有死。

（4）為什么會這樣？請解釋。

答：金魚不會有生命危險。試管內(nèi)的小金魚之所以能夠存活。一是由于水是熱的不良導(dǎo)體；二是加熱的位置在試管的上端；三是熱的傳遞方向主要是向上。小金魚雖然能存活，但能持續(xù)的時間不長。如果改變加熱的位置，或者將試管盡可能平置，金魚就會處于危險境地了。

（七）研究問題：剪下紙杯的杯底，按同樣的大小，在餐盒上剪下一個圓圈，把紙杯插進餐盒的圓孔內(nèi)，做一個“氣墊汽車”。用力往紙杯里吹氣，“氣墊汽車”能開動嗎？為什么？

（1）我的假設(shè)：

氣墊汽車能開動。

（2）實驗設(shè)計：

①實驗器材：

剪刀、紙杯、餐盒等。

②操作步驟：

剪下紙杯的杯底，按同樣的大小，在餐盒上剪下一個圓圈，把紙杯插進餐盒的圓孔內(nèi)，做一個“氣墊汽車”。用力往紙杯里吹氣，觀察“氣墊汽車”能否開動。

③我的結(jié)論: 氣墊汽車能開動。

（3）“氣墊汽車”能行駛的秘密是什么？請解釋。

答：氣流進入杯中后受紙杯壁的阻擋向后下方吹出，向下方的力托起氣墊汽車，向后方的力推動氣墊汽車前進。

（八）在同樣生長的小草上蓋著一個瓶子，為什么結(jié)果就是不一樣了呢？

（1）瓶子改變了小草周圍的溫度和濕度。

（2）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

答:因為蓋上瓶子后小草周圍的溫度和濕度將會上升,有利于小草的生長.但時間不宜過長,否則小草一旦得不到充足的二氧化碳,無法進行光合作用,反而會枯萎。

（九）填寫下列實驗發(fā)生的現(xiàn)象，并解釋。

（1）輕而慢地向下壓尺，看到的現(xiàn)象是 報紙能很快的翹起。（2）產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是

在慢壓時，空氣能進入紙下，使上下大氣 壓相等，從而能翹起報紙。（3）重而快地向下打擊尺，看到的現(xiàn)象是 報紙不會被輕易的抬起。

（4）產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是

在快壓時，空氣來不及大量進入紙下，作用在紙上的向下氣壓遠大于紙下向上的氣壓，所以報紙哪怕破裂，也不會輕易抬起。

（十）填寫下列實驗發(fā)生的現(xiàn)象，并解釋。

（1）向瓶壁澆熱水，看到的現(xiàn)象是： 有氣泡從吸管中排出。

（2）產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是

向瓶壁澆熱水，空氣受熱體積膨脹，從吸管 中排出氣泡。

（3）再向瓶壁澆冷水，看到的現(xiàn)象是： 水經(jīng)過吸管壓入瓶中。

（4）產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是

向瓶壁澆冷水，空氣受冷體積收縮，壓力減 小，瓶外空氣的壓力大于瓶內(nèi)空氣的壓力，從而將水經(jīng)過吸管壓入瓶中。

第二篇：六年級科學(xué)下冊實驗題集合

六年級科學(xué)下冊實驗題集合（一）觀察加熱白糖的變化

加熱前加熱后的變化結(jié)論白糖白色晶體顆粒首先固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖;然后繼續(xù)加熱, 白糖的顏色逐漸變深,直至全部炭化,如果繼續(xù)加熱,黑色的炭還會燃燒。加熱白糖的過程中，先發(fā)生物理變化————白糖的熔化，隨后發(fā)生了化學(xué)變化————白糖的炭化。在加熱白糖的過程中，蠟燭也在不斷地燃燒，它也同時發(fā)生著化學(xué)變化和物理變化。；蠟燭熔化是物理變化，液體的蠟燭油氣化厚燃燒是化學(xué)變化。

（二）小蘇打和白醋混合后的變化

小蘇打的特點：白色粉末或細微結(jié)晶，無臭、味澀，易溶于水。白醋的特點：無色的液體，聞上去有一股酸味。

（1）小蘇打和白醋混合后的現(xiàn)象：

產(chǎn)生大量氣泡，用手觸摸玻璃杯的外壁，感覺比原來涼了一些。

(2)探究小蘇打和白醋混合后,發(fā)生化學(xué)變化時伴隨的現(xiàn)象.探究的問題:小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了什么氣體?

我的假設(shè):可能是二氧化碳氣體。

實驗方法：

往杯子里插入燃燒的細木條，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上觀察發(fā)生的現(xiàn)象；

（以上實驗還不足以證明產(chǎn)生的氣體是二氧化碳）

將產(chǎn)生的氣體導(dǎo)入一個裝有澄清石灰水的透明玻璃杯中，觀察澄清石灰水的變

化。

實驗現(xiàn)象：

往杯子里插入燃燒的細木條，火焰立刻熄滅。

把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上，蠟燭火焰熄滅。

將氣體導(dǎo)入澄清的石灰水時，澄清的石灰水變渾濁。

實驗分析和實驗結(jié)論：

產(chǎn)生的氣體不支持燃燒、比空氣重，能和澄清的石灰水發(fā)生化學(xué)變化。小蘇打和白醋混合后，產(chǎn)生看一種新物質(zhì)————二氧化碳，這種變化屬于化學(xué)變化。

（三）鐵片和鐵銹比較記錄表

顏色 光澤 空隙 手感 敲擊 導(dǎo)電 磁鐵 鐵片 灰白色 有 無 光滑 較韌 能導(dǎo)電 能吸引 鐵銹 紅褐色 無 有 粗糙 較脆 不導(dǎo)電 不能吸引 通過觀察比較，我們得出了什么結(jié)論嗎？鐵生銹是化學(xué)變化？

答：通過觀察比較可以確定，鐵銹和鐵不是相同的物質(zhì)，即鐵銹是一種新生成的物質(zhì)，所以鐵生銹是化學(xué)變化。

（四）鐵生銹與空氣的關(guān)系

研究的問題：鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？

我們的假設(shè)：鐵生銹與空氣有關(guān)。因為我們發(fā)現(xiàn)鐵釘暴露在空氣中的部分已經(jīng)生銹，鐵釘在木板中的部分沒有生銹。

實驗材料：3個同樣大小的盤子，3枚同樣的鐵釘、水、菜油

實驗方法：

1、用同樣大小的盤子，其中兩個分別裝上水、菜油。

2、把一枚鐵釘放在空盤子中與空氣接觸，另一枚鐵釘完全浸沒在菜油里，還有一枚鐵釘一半放在水里。

3、每天觀察記錄一次。

觀察到的現(xiàn)象

時間第一天第二天第三天第四天空盤子無變化無變化無變化有點生銹水盤子水變色生銹銹多了繡更多了菜油盤子無變化無變化無變化無變化實驗結(jié)果：鐵釘在空盤子里是會生銹的，但是生銹的速度很慢；鐵釘在菜油盤子中沒有生銹；鐵釘在水盤子中生銹的速度很快，而且生銹的量也很多，現(xiàn)象很明顯。

原因分析：鐵生銹與空氣有關(guān)，并且鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

（五）鐵生銹與水和空氣的關(guān)系

研究的問題：鐵生銹與水和空氣都有關(guān)嗎？

我的假設(shè)：鐵生銹與空氣和水有關(guān)。因為暴露在空氣中的鐵釘會生銹，在潮濕地方的鐵釘容易生銹。

實驗材料：三個同樣大小的試管，三枚同樣的鐵釘，水、干燥劑、棉花 實驗方法：

甲試管中把鐵釘放在一團濕的棉花球上；

乙試管中把鐵釘放入后注入經(jīng)煮沸（趕走空氣）快速冷卻的水，將鐵釘浸沒后在水面上加一層植物油。

丙試管中加少量干燥劑，再放一團干的棉花。

（說明：在甲試管中，鐵釘能夠和水與空氣充分接觸；，而在乙試管中，鐵釘只能和水接觸，水面上的植物油能很好的防止空氣溶解到水中。丙試管中鐵釘只能和空氣接觸，因為試管中的干燥劑很好的吸收空氣中的水分。）

實驗現(xiàn)象：

一星期后觀察發(fā)現(xiàn)，甲試管中的鐵釘銹蝕比較嚴重，而丙和丁兩個試管中的基本上沒有生銹的現(xiàn)象。

實驗結(jié)論：

鐵釘生銹與（水）和（空氣）這兩個因素都有關(guān)系。

21.為什么浸沒在水中的鐵制品也會生銹？

答：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果，即放在水中的鐵制品能同時接觸到水和氧氣，所以會生銹。

詹森父子---制作第一架真正顯微鏡，由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，（荷蘭）。

培根----------制作增進視力的眼鏡。

施萊登，施旺------提出細胞學(xué)說，（德國）學(xué)者。

羅伯特.胡克------用自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)細胞，（英國）科學(xué)家。

列文虎克------制作第一臺光學(xué)顯微鏡。可以放大300倍。（荷蘭）籍。發(fā)現(xiàn)微生物。

伽利略------------發(fā)明望遠鏡，（意大利）科學(xué)家。

格羅斯泰斯特------最早提出放大裝置的應(yīng)用。

巴斯德------第一個指出微生物與人類健康的關(guān)系，發(fā)明巴氏消毒法

第三篇：四年級科學(xué)下冊實驗題2014

四年級科學(xué)下冊實驗題2014.5

（一）石頭有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？請你設(shè)計實驗探究解答。

實驗器材：木板 鐵釘2個 酒精燈 火柴 鑷子 小長方體石塊

實驗步驟：①將鐵釘釘在木板上，兩個鐵釘之間的距離以剛好通過小長方體為準；②用鑷子夾住長方體石塊放在點燃的酒精燈上加熱；③加熱一會后，用鑷子夾住長方體石塊，試一試是不是能從兩個鐵釘之間穿過？④等小長方體石塊冷卻后，再用鑷子夾住長方體石塊，試一試是不是能從兩個鐵釘之間穿過？

實驗現(xiàn)象：加熱后的小長方體石塊不能從兩個鐵釘之間穿過；冷卻后能穿過從兩個鐵釘之間穿過。實驗結(jié)論：石頭有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（二）在炎熱的夏天，自行車輪胎為什么容易爆裂？你是如何探究的，把你探究的過程寫出來。在炎熱的夏天，自行車輪胎內(nèi)的空氣被曬熱，體積膨脹，達到一定的壓力，就會出現(xiàn)爆裂現(xiàn)象。探究過程：①用兩個水槽，一個裝熱水，一個裝冷水；②在錐形瓶上套上一個氣球；③將套有氣球的錐形瓶分別放入熱水和冷水中觀察；④現(xiàn)象是放入熱水中時氣球鼓起來了，放在冷水中氣球恢復(fù)原樣。說明氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（三）植物生長對巖石的風(fēng)化作用，請你把觀察到的現(xiàn)象寫出來。

樹根深深扎入巖石縫隙中，將巖石撐裂。

（四）請你設(shè)計實驗，辨別未標明名稱的砂巖和石灰?guī)r。

用滴鹽酸的方法，因為石灰?guī)r遇鹽酸冒泡，所以冒泡的是石灰?guī)r。另一個是頁巖。

（五）土壤中有什么？請你設(shè)計實驗探究。

實驗課題：探究土壤的成分

實驗材料：土壤、酒精燈、石棉網(wǎng)、放大鏡、燒杯、濾紙、玻璃片、滴管、鐵盤

實驗方法與步驟：①通過直接觀察來發(fā)現(xiàn)土壤里有什么，必要時借助放大鏡；把土壤放進盛有水的燒杯里，觀察有什么現(xiàn)象。②將土壤放在裝有水的燒杯不用玻璃棒攪散，使土在水中沉淀；③用滴管汲取一些澄清的水滴在玻璃片上；④將有水滴的玻璃片放在酒精燈上加熱直至水分蒸發(fā)干；⑤在鐵盤上放一些干土，用酒精燈加熱。

實驗現(xiàn)象及結(jié)論：①把土壤放入水中有氣泡跑出來，說明土壤中有空氣；②攪散的土壤沉淀后觀察沉下來的土分層，有沙子；③水蒸發(fā)后在玻璃片上有污漬，說明土壤中含有溶于水的物質(zhì)；④加熱干土，土壤會冒煙，有一股怪氣味，說明土壤里含有一些可以燃燒的東西；⑤實驗說明土壤不是一種單純的物體，它是由沙子、水、空氣、粘土、腐殖質(zhì)等構(gòu)成的。

（六）為什么會出現(xiàn)水土流失的現(xiàn)象？

實驗課題：探究造成水土流失的原因

實驗材料：兩塊木板，上面鋪著同樣厚的土，一塊沒有植物，一塊長有青草；噴壺；量筒；燒杯 實驗方法與步驟：①兩木板，上面鋪著同樣厚的土，一塊沒有植物，一塊長有青草。把兩塊木板傾斜相同的角度。②同時用噴壺澆同樣多的水。用燒杯把流下的水收集起來。③觀察現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象及結(jié)論：有草覆蓋的木板上流下來的水比較少，而且比較清；無草覆蓋的木板上流下來的水比較多，而且比較渾濁。說明水、土、植物是互相依存的。

實驗中的相同條件：同樣多的土、水、木板傾斜的角度

實驗中的不同條件：一塊沒有植物，一塊長有青草

（七）凸面鏡中的像與鏡外的我們大小相等嗎？請你設(shè)計實驗探究回答。

實驗材料：凸面鏡，大卡紙、桌子

實驗步驟：①在窗戶邊的桌子上放一面凸面鏡，讓鏡面對著窗戶；②把卡紙放在凸面鏡的斜對面，調(diào)整凸面鏡與卡紙的位置

現(xiàn)象及結(jié)論：我們將在卡紙上看到窗戶清晰的正立的影像。大小要比實際的形狀小。

第四篇：六年級科學(xué)下冊實驗教學(xué)計劃1

五年級科學(xué)下冊實驗教學(xué)計劃

一、實驗?zāi)康?、教會學(xué)生正確的實驗方法，體味實驗的樂趣。、使學(xué)生有效地掌握知識，主動探索新知識。、培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括實驗設(shè)計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。、全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是知識素質(zhì)和智能素質(zhì)。、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再觀察核試驗中，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、實驗措施、課前教師要充分準備，備教材、備學(xué)生、備教法、備實驗過程。2、指導(dǎo)學(xué)生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學(xué)模型。、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學(xué)生參與觀察和實驗活動，從而獲得知識，鍛煉能力。、師生共同開辟科學(xué)教學(xué)園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件。

三、實驗安排：5.簡單電路

1.太陽和影子6.研究磁鐵

2.太陽鐘7.測量呼吸和心跳

3.研究透鏡8.心臟和血液循環(huán)

4.七色光2013年9月28日

第五篇：小學(xué)六年級科學(xué)下冊檢測題

小學(xué)六年級科學(xué)下冊檢測題

一、填空

1、放大鏡能把紙上的字。

2、通過透鏡看到的面積或區(qū)域叫做透鏡的。

3、透鏡的凸度越大，越大。

4、生活垃圾的分類有垃圾、垃圾、垃圾。

5、家鄉(xiāng)水的污染主要有、。

6、距離地球最近的星球是。

7、月球的引力是地球的分之。

8、月球地形最大的特征是分布著許多大大小小的。

9、當(dāng)月球繞到地球背對著的一面時，、、大致成一條直線，擋住了照在上的陽光，就叫月食。

10、大熊座的明顯標志就是由顆亮星組成的。

11、天空中這些被人們分成的許多區(qū)域稱為。

12、光傳播的速度是每秒萬千米。

13、我們太陽系所處的恒星集團叫系，直徑有萬光年。

二、判斷

1、太陽系中有九大行星。（）

2、宇宙中的恒星是永恒的，不會消亡。（）

3、生活中產(chǎn)生的垃圾都是無用的。（）

4、汽車排放的尾氣對人體是無害的。（）

5、北極星是小熊星座的標志。（）

三、畫月相（初一到十五）

四：回答

1、酸雨形成的主要原因及危害性？

答：未被污染的雨雪是中性的，當(dāng)它們被大氣中的酸性氣體（如二氧化碳、二氧化硫）污染后，形成的雨水，叫酸雨。

危害性：危害環(huán)境，使森林退化、水質(zhì)酸化、魚類死亡、土壤酸化、糧食減產(chǎn)等。

2、地球上缺水逐年嚴重的主要原因？

答：①人口迅速增長；②環(huán)境污染；③全球氣候變暖。

3、說出塑料袋五種重新使用的方法？