第一篇：《過零丁洋》教學(xué)實(shí)錄

導(dǎo)入：

師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡?？墒?，在南宋歷史上，卻涌現(xiàn)了許多英雄人物。如：岳飛、辛棄疾、陸游，還有我們即將要學(xué)習(xí)到的文天祥。

師：請(qǐng)結(jié)合注釋和投影了解一下文天祥。

（投影）

文天祥（1236――1282），字宋瑞，二字履善，號(hào)文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。

理宗寶佑四年（1256）舉進(jìn)士第一。

恭帝德佑元年（1275），元兵長(zhǎng)驅(qū)東下，文于家鄉(xiāng)起兵抗元。

次年，臨安被圍，除右丞相兼樞密使，奉命往敵營(yíng)議和，因堅(jiān)決抗?fàn)幈痪?，后得以脫逃，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于贛、閩、嶺等地，兵敗被俘，堅(jiān)貞不屈，就義于大都（今北京）。

能詩，前期受江湖派影響，詩風(fēng)平庸，后期多表現(xiàn)愛國精神之作。有《文山先生全集》。

補(bǔ)題理解詩意――

師：一代名臣，杰出的文學(xué)家，他在這首詩里想要向我們傳達(dá)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們誦讀全詩，根據(jù)自己的理解給詩補(bǔ)個(gè)題目。

（生讀詩，思考）

生：我覺得應(yīng)該補(bǔ)上人名和時(shí)間，可是時(shí)間不清楚。我就補(bǔ)――（文天祥）過零丁洋。

生補(bǔ)充：我知道，書注中有，是祥興元年（1278）。

師：好，一位同學(xué)抓住敘事的要素補(bǔ)題，一位同學(xué)預(yù)習(xí)很細(xì)心。請(qǐng)繼續(xù)。

生：（文天祥）過零丁洋（嘆零?。?。

師：在前人的基礎(chǔ)上添加感受“嘆零丁”，你說說你的依據(jù)。

生：頸聯(lián)有詩為證：“零丁洋里嘆零丁”。是說文天祥在被俘之后押經(jīng)零丁洋時(shí)感嘆自己孤苦伶仃。

生：（文天祥兵敗被俘）過零丁洋（嘆零?。?。

師：結(jié)合詩句說說看。

生：“干戈寥落四周星”。兵器稀少，兵力薄弱，與元軍苦苦抗戰(zhàn)四年，最終兵敗被俘。

師：“寥落”書注解釋為“稀少”。你們能說說帶有“寥若”的詞語嗎？

（生思考，查詞典）

生：查到了！“寥若星辰”，意思是稀少得就像早晨的星星。指為數(shù)極少。

師：同學(xué)們，抗元的人就像早上的星星一樣稀少，可嘆！南宋朝廷一直就有主戰(zhàn)派和主降派在抗?fàn)?，此次兵敗，元軍統(tǒng)帥張弘范威逼利誘文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，并寫了這首詩作為回答?？少?！

生：老師我可以在同學(xué)們的基礎(chǔ)上補(bǔ)：（文天祥兵敗被俘）過零丁洋（嘆零丁）（有感作詩）。

師：“有感作詩”好！還有什么樣的感想呢？

生：惶恐！他在惶恐灘頭心情恐慌。

師：對(duì)啊，惶恐灘前有大海，后有追兵，形勢(shì)十分險(xiǎn)惡。

生：以死明志，視死如歸?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”。人都有一死，只留下一顆熾熱的丹心光照史冊(cè)。

師：那你們讀讀題目，看有什么不妥呢？

（生讀）

生：我發(fā)現(xiàn)“嘆零丁”與“有感”有矛盾?！坝懈小卑皣@零丁”感受，但詩中還有其他情感。

師：你很敏銳！好，我們?cè)冽R讀補(bǔ)好的詩題――《文天祥兵敗被俘過零丁洋有感作詩》（板書）。

師小結(jié)：同學(xué)們著重抓住文天祥起兵抗元的個(gè)人經(jīng)歷和兵敗被俘后的感嘆，以及他表明的寧死不屈的決心補(bǔ)題。有思考，有創(chuàng)意。

探討英雄形象

我們一起來激情朗讀我們合作創(chuàng)作的題目――《文天祥兵敗被俘過零丁洋有感作詩》，并有感情地誦讀全詩。

（師生激情誦讀詩歌）

師：現(xiàn)在你在詩中又讀到一個(gè)怎樣的文天祥呢？

生：我讀到了一個(gè)寧死不屈的文天祥?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。”直抒胸臆，表達(dá)自己面對(duì)生死，無所畏懼。

生：我讀到了一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、身世坎坷、又有一顆赤膽忠心的文天祥。他飽讀詩書中了進(jìn)士，可是為了反對(duì)侵略，保家衛(wèi)國，他走上了戰(zhàn)場(chǎng)。我在資料上查到，他聽到元朝派出大軍，要消滅南宋，他聽到消息，拿出自己的家產(chǎn)，招募起了3萬壯士，組成義軍進(jìn)行抗元。

師：你預(yù)習(xí)真的很認(rèn)真。很會(huì)搜集資料，并學(xué)有所用，令人佩服。繼續(xù)――

生：我讀到了一個(gè)能文能武的的文天祥。他飽讀詩書，中了進(jìn)士，留下了很多詩文。他還帶兵抗元，指揮戰(zhàn)斗。

師：詩中提到他自己讀的什么書？

生：一部儒家經(jīng)典。

師：儒家的代表人物和經(jīng)典的作品你們知道嗎？

生：孔子的《論語》和孟子的《孟子》。

師：孔子和孟子的核心思想是什么？

生：孟子有“舍生取義”之說。孟子倡導(dǎo)“仁”。

師：對(duì)，在孔子提出“殺身成仁”的基礎(chǔ)上，孟子也提倡“舍生取義”。核心是兩個(gè)字：“仁”和“義”。好，繼續(xù)。

生：我讀到了一個(gè)愛國的文天祥。祖國山河破碎如風(fēng)中柳絮，飄忽不定，個(gè)人身世如雨中被打的浮萍，漂泊無依。但是他依然毫不屈服，慷慨就義。

師：好。你從頷聯(lián)中讀到了當(dāng)時(shí)的南宋朝廷危在旦夕、文天祥自己家破人亡。國破家亡之際，他的最終抉擇凸顯了他的愛國情懷。頷聯(lián)描寫得多形象啊，用了什么修辭？

生：比喻，把國家命運(yùn)比作風(fēng)中柳絮，自己身世比作雨中浮萍。十分悲慘。

師：唐代薛濤有詠《柳絮》詩句：他家本是無情物，一向南飛又北飛。柳絮，無情之物啊。而浮萍呢？“漂泊浮萍本無根?！睙o根之物啊。

師：同學(xué)們，你們讀出了一個(gè)英雄的文天祥，他就像神一樣光照史冊(cè)?？墒牵€是人啊，一個(gè)普通人應(yīng)該有的情感他有沒有呢？

生：有，他也惶恐，他也感嘆孤苦伶仃。

生：他巧用地名，將地名與自己憂慮不安的心情巧妙結(jié)合，對(duì)仗非常工整。

師：很棒！這一聯(lián)已經(jīng)成為經(jīng)典。詩人回首當(dāng)初兵敗江西，從惶恐灘撤離，前有大海后有追兵，形勢(shì)非常險(xiǎn)惡，再看今日被俘，自己老母被俘，妻妾被囚，大兒?jiǎn)释?，將士們死的死，散的散，自己只身被押解渡過零丁洋，真是無限悲苦。詩人將往日的體驗(yàn)與今日的感受交錯(cuò)在一起，心中的悲憤自然是難以名狀的。你們能讀出這種悲憤嗎？ 生：“說惶恐”和“嘆零丁”要重讀。

師：請(qǐng)你讀一下。

生朗讀情感飽滿，重讀部分語速緩慢而拉長(zhǎng)。

師引導(dǎo)同學(xué)們動(dòng)情共讀頸聯(lián)與尾聯(lián)。

探究英雄緣起

師：好！我們通過探討和朗讀感受到了英雄身上也具有普通人的情感：他惶恐！他也感嘆！同學(xué)們，這就是人的本性。他是人而不是神！可是正是因?yàn)樗侨?，他卻做出了寧死不屈的壯舉，你們知道這是為什么嗎？

（生思考，搖頭）

師投影：

南宋末年，民族英雄文天祥抗擊元兵入侵，兵敗被俘，拒降不屈，殉難于燕京。就義前在衣服上留下這樣的絕筆：

“吾位居將相，不能救社稷，正天下，軍敗國辱，為囚虜，其當(dāng)死久矣。頃被執(zhí)以來，欲引決而無間，今天與之機(jī)，謹(jǐn)南向百拜以死。

其贊曰：孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無愧！宋丞相文天祥絕筆?！?/p>

師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦兩遍。

生舉手：我發(fā)現(xiàn)文天祥深受孔子和孟子儒家思想影響，他是個(gè)真正的讀書人！

生：他以天下事為己任，不能救國家和百姓于危亡之中，他深感屈辱，曾經(jīng)想用自殺來表明心志。

生：他對(duì)國家充滿感情，就義之前還面向南宋朝廷百拜，心中只有國家，他不愧為民族英雄！

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在理解文天祥吟誦的千古名句了嗎？他面對(duì)敵人的威逼利誘真正做到了孟子所說的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也！”就讓英雄的愛國之心永照史冊(cè)，請(qǐng)記住這是文天祥用生命譜寫的贊歌！請(qǐng)齊誦：人生自古誰無死，留取丹心照汗青！

教學(xué)反思：

這節(jié)課設(shè)計(jì)是我個(gè)人最滿意的：自創(chuàng)問題。第一：探究英雄文天祥；第二：探究英雄人性的一面；第三：探究英雄性格形成的緣由。即從“英雄――普通人――英雄”，三步探究，追尋英雄緣起，了解儒家文化對(duì)文天祥的影響，進(jìn)一步體會(huì)文天祥的視死如歸、舍生取義的愛國豪情。

整節(jié)課是根據(jù)我校的教學(xué)要求設(shè)計(jì)的，即授課時(shí)間不得超過30分鐘，留下15分鐘是隨堂檢測(cè)。要求教師少講一點(diǎn)，積累知識(shí)，訓(xùn)練思維，探討規(guī)律，培養(yǎng)能力，一課一得。我知道詩歌教學(xué)突破重難點(diǎn)的途徑有很多，訓(xùn)練的方式也多樣。我這節(jié)課主要就是引領(lǐng)學(xué)生感受文天祥的愛國情懷，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生探討英雄形象背后的多元性格，更突出英雄的偉大之處。我這節(jié)詩歌教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合作者經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，以及詩歌內(nèi)容，探討詩歌中的人物形象。

★作者單位：江蘇射陽縣初級(jí)中學(xué)。

第二篇：《過零丁洋》教學(xué)實(shí)錄

《過零丁洋》教學(xué)實(shí)錄

濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

張惠玲

《過零丁洋》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第25課，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力、陶冶情操，增強(qiáng)對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以新課程理念為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“激情導(dǎo)入——預(yù)習(xí)展示——朗讀感知——研讀欣賞——拓展延伸——自主學(xué)習(xí)”的自主、合作教學(xué)模式。下面是本節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄。

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

師：翻開中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前，秦始皇挾強(qiáng)弩而平六國，開疆拓土，雄極一時(shí)。記住他，是因?yàn)樗陌詷I(yè)。霍去病，率鐵騎馳騁沙漠，蕩平匈奴，掃清寰宇。記住他，是因?yàn)樗膽?yīng)勇。諸葛亮，鞠躬盡瘁，死而后已。記住他，是因?yàn)樗闹邑?。而有一個(gè)人，我們一定也會(huì)記住他，因?yàn)椤叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是他的錚錚誓言。他就是南宋末年著名的民族英雄。（大屏幕展示課題）生：文天祥。師：今天我們共同學(xué)習(xí)文天祥的詩《過零丁洋》。（板書課題與作者）

二、預(yù)習(xí)成果，學(xué)生展示

師：關(guān)于文天祥，你知道多少呢？

生：文天祥，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。南宋末年偉大的民族英雄和詩人.師：你的展示讓大家對(duì)作者有了一些了解。誰來介紹一下當(dāng)時(shí)的背景呢？

生：1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時(shí)任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日在柴市從容就義。此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

師：很好,看來，同學(xué)們?cè)谡n下都作了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這是一個(gè)很好的習(xí)慣。老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料，我們讀一下。

生讀。

三、朗讀課文，詩意譯文 師：詩歌貴在朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們傾聽老師的朗讀，注意字音、節(jié)奏、感情。師范讀 生鼓掌。

師：請(qǐng)同學(xué)們練讀三遍。生練讀三遍。師：誰來展示一下？ 生讀。

師：讀得字音準(zhǔn)確、節(jié)奏恰當(dāng)，有點(diǎn)感情。誰再來展示一下？

又一生讀。生評(píng)價(jià)后全班齊讀。師：書讀百遍，其義自見。誰來把詩的大意來翻譯一下。

生：“艱苦的生活經(jīng)歷是從讀書做官開始的，以薄落的兵力與元軍苦戰(zhàn)四年?！?師：“同學(xué)們，詩的語言是華美的，我們這樣翻譯已經(jīng)不能表現(xiàn)詩的意蘊(yùn)了，我想用詩意的語言來表現(xiàn)詩的意蘊(yùn)。如何翻譯呢老師給大家一些建議：1．正確釋字，詩意擴(kuò)充。2．語言凝練、盡量押韻?！蔽姨匾庠俅翁嵝盐恼碌捻嵞_那幾個(gè)字要放到詩意翻譯的句子的后面。生結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。

四、字斟句酌，品味賞析

師：請(qǐng)同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了個(gè)人和國家哪兩件事? 生：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。

師：文天祥19歲時(shí)獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說的狀元。（1275）正月，因元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元，次年與元軍講和時(shí)被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。

師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語寫出了這兩件事給作者的感受? 生：“辛苦”、“寥落”。師：作者為什么會(huì)有這種感受呢? 生：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。

師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來!可以這樣說，作者心中充滿 學(xué)生搶著說出了悲苦。

師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀? 生：讀得感情充沛，讀出一種悲苦的味道。生讀。

師：詩的首聯(lián)僅用14個(gè)字就把作者一生的經(jīng)歷的悲苦淋漓盡致的寫了出來，語言凝練概括。你認(rèn)為鑒賞詩歌還有哪些方法？ 生回答：字詞品味、修辭手法、情感體會(huì)。師：你最欣賞詩的哪一聯(lián)？請(qǐng)任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。我們以組為單位進(jìn)行。小組合作交流賞析。

教師巡回指導(dǎo)。師：哪組來展示？

生：山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍用比喻的修辭手法生動(dòng)形象地寫出了國勢(shì)和身世的慘淡。

師：為什么山河破碎像風(fēng)飄絮呢？

生：因?yàn)閲猎獾皆姷孽遘k，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風(fēng)中柳絮。已經(jīng)無可挽回了!師：老師很想說，在那時(shí)那地，元兵的鐵騎在南宋的土地上恣意的踐踏，南宋的大好河山處處受元兵蹂躪。

師：浮萍是什么？它與柳絮有什么共同之處？ 生：不能主宰自己的命運(yùn)、方向。

師：有一句詩是這樣說的：“漂泊浮萍本無根”。何況這又是風(fēng)雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今國家將亡，自己身陷敵手，孤零一人，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托!這兩句詩句都用了什么修辭手法？

生：用比喻的修辭手法生動(dòng)形象地寫出了國勢(shì)和身世的慘淡。師：那么它抒發(fā)了作者怎樣的情感? 生：國破家亡的悲哀。

師：如果說首聯(lián)是悲苦之情，那么頷聯(lián)就是同學(xué)們說的悲哀之情。用怎樣的語氣和語調(diào)才能讀出這種情感呢? 生：語調(diào)低沉，語速要慢。師：你能來試試嗎？

師：語速還要慢一點(diǎn)，再來一次。好，這一次真的讀出了情感。師：哪一組賞析頸聯(lián)？

生：這一聯(lián)可以看出國家當(dāng)時(shí)的形勢(shì)險(xiǎn)惡，個(gè)人境況危苦。師：兩個(gè)惶恐和零丁一樣嗎？

生：第一個(gè)惶恐是惶恐灘，第二個(gè)惶恐是心情，第一個(gè)零丁是零丁洋，第二個(gè)零丁是孤苦伶仃。

師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么? 生：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被俘被押解到零丁洋。師：“說惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)國家舉步維艱的憂懼不安?！皣@零丁”是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，深感孤苦零丁。其時(shí)，當(dāng)時(shí)詩人真正是家破人亡，妻子，女兒背元兵俘虜做宮役，詩人說自己是雨中萍，其實(shí)，我感覺詩人處境比水中萍更壞?？磥硗瑢W(xué)真正讀懂了作者這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報(bào)國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”!學(xué)生朗讀

師：同學(xué)們要注意，“說惶恐”、“嘆零丁”應(yīng)重讀，讀出重音。

師：雖然國家的命運(yùn)已經(jīng)無可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)!(師生齊讀尾聯(lián)。)師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神? 生：誓死報(bào)國的精神。以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。

師：如果前三聯(lián)分別用悲苦悲哀悲憤來讀，那么尾聯(lián)應(yīng)該是悲----拖長(zhǎng)聲調(diào)。生：悲壯。

師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀? 生：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀出詩人崇高的愛國情感。

師：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊(cè)!這慷慨激昂的兩句詩激勵(lì)了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。讓我們?nèi)嗬首x，用心讀出詩人的愛國心曲。學(xué)生集體朗讀。

師：通過我們的反復(fù)朗讀，大家能把這首詩背下來 學(xué)生集體背誦。

五、拓展延伸，厚實(shí)底蘊(yùn)

師：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌。縱觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎?你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句?請(qǐng)同學(xué)們說說

生：粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間?！?于謙《石灰吟》 生：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?譚嗣同《獄中題壁》 生：生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?！?李清照《烏江》 生：人不可有傲氣，但不可無傲骨?！毂?師：你還知道哪些像文天祥這樣的人嗎? 這個(gè)地方學(xué)生說的很詳細(xì)，也很好，我就不做記錄了。

六、歸納方法，課后自學(xué)

師：學(xué)無定法，貴在有法。我們回顧一下學(xué)習(xí)這首詩的方法，師帶領(lǐng)學(xué)生回憶歸納詩詞學(xué)習(xí)方法，明確為：朗讀——理解——賞析——積累，并板書到黑板上，學(xué)生用此方法課下學(xué)習(xí)《山坡洋潼關(guān)懷古》，同時(shí)大屏幕出示學(xué)習(xí)提示：“朗讀——讀出情感，理解——內(nèi)容，賞析——名句，積累——背誦。

教學(xué)反思：

1、我認(rèn)為本次講課自己不緊張，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，一改以往照搬教案，不能靈活應(yīng)變的舊習(xí)。尤其到了最后，當(dāng)自己沒有時(shí)間讓學(xué)生在課堂自學(xué)時(shí)，馬上把它留為作業(yè)?？吹浇鹈分魅螘?huì)心的一笑，我感覺不拖堂就是好。

2、教師注重學(xué)生的整體的參與度，注重學(xué)生全程參與，從課堂學(xué)生活動(dòng)情況看，學(xué)生發(fā)言積極,大部分學(xué)生基本上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題層次清晰，重點(diǎn)突出，通過反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩歌的朗讀教學(xué)。而且，在朗讀環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)效果特別好，真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主，并在具體的范讀中。教師不僅幫學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，更教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。當(dāng)然，學(xué)生也是很懂事的，當(dāng)我范讀完后，孩子們熱烈的掌聲給我很大的鼓舞。不足之處：

1、課堂語言不簡(jiǎn)潔，不凝練。自己為了彰顯語文教師的文采，精心編寫了導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語等，孰不知課堂時(shí)間有限，哪有那么多時(shí)間給自己呀？對(duì)比社民，我的導(dǎo)語用了1分鐘，她才用了1秒鐘。這就是一個(gè)對(duì)比。

2、點(diǎn)撥、引導(dǎo)能力有待提高。也不知為什么，課堂上自己在學(xué)生回答正確之后，總害怕有人不懂，于是，自己一定重復(fù)一遍，解釋一下才安心。缺乏巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。對(duì)比社民，人家三言兩語能解決的問題，自己費(fèi)了半天的力氣。

3、個(gè)人底蘊(yùn)需要提升。想想一個(gè)語文教師，沒有深厚的底蘊(yùn)，怎能在課堂上旁征博引、揮灑自如呢？捫心自問，從教這么多年來，自己讀了多少書？因而，多讀書，多積累，多寫作不僅是學(xué)生的事。也是教師的事。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在課堂教學(xué)的征途上，我將一如既往的磨礪自己。

第三篇：過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)

《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力： 借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。

過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者慷慨激昂的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情教學(xué)：

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、齊讀課題：

1、有關(guān)文天祥，你都知道什么？

2、拿出課前查閱的資料，了解作者及時(shí)代背景。

文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、學(xué)生嘗試讀，小組間結(jié)合注釋理解詩意。

3、集體交流

(1）、齊讀“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”兩句。

“寥落”是什么意思

思考：回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？寫了個(gè)人和國家的哪兩件大事？（一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。）

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個(gè)年頭。

(2）、默讀“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！?/p>

“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”比喻什么？

明確““風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

(3）、自由讀“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”

兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。）

參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

(4）、齊讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！

教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是全詩的精華，表現(xiàn)了詩人崇高的氣節(jié)，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

三、品讀賞析

你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？這種感情是怎樣表達(dá)出來的？

四、拓展延伸

推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

五、作業(yè)

1、熟誦并默寫這首詩。

2、課外積累愛國、壯志的詩詞名句。

六、板書設(shè)計(jì)

首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛

《過零丁洋》 頷聯(lián)——國破家亡 坎坷辛酸 丹心垂史

頸聯(lián)——追憶過去 悲憤憂懼 映照千古

尾聯(lián)——感嘆眼前 以死名志 激情慷慨 教學(xué)反思:

這首詩是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)：國家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國的悲劇已不可避免，個(gè)人命運(yùn)就更難以說起。但面對(duì)這種巨變，詩人想到的卻不是個(gè)人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前在空航自己未能在軍事上取得勝利，從而扭轉(zhuǎn)局面。同時(shí)，也為自己的孤立無援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國破家亡的巨痛與自責(zé)、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩人對(duì)自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨(dú)特的崇高美。這既是詩人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨(dú)特的精神美，其感人之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語言文字的范圍。詩人的這種視死如歸的愛國精神值得我們學(xué)習(xí)??！

第四篇：過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)

過零丁洋

導(dǎo)入：生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋！這是匈牙利詩人裴多菲的《自由》，你從中讀到了什么？自由是作者的信仰或說是理想，詩人為了追求信仰和理想，寧愿犧牲一切——包括愛情和生命，可見信仰、理想之崇高，那么，南宋愛國詩人文天祥又是如何為理想而奮斗的呢？ 我們來一起學(xué)習(xí)他的詩歌《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。作者：文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

背景簡(jiǎn)介：1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。這首詩是作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。

翻譯：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。

國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

人生自古以來有誰能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。賞析：

1、師：一起讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了哪兩件事？

明確：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。

師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語寫出了這兩件事給作者的感受？

明確：“辛苦”、“寥落”。

師：作者為什么會(huì)有這種感受呢? 預(yù)設(shè)：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。（古人的理想：兼濟(jì)天下；修身齊家治國平天下）

小結(jié)：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來！

師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀？——凄楚

2、師：頷聯(lián)用哪個(gè)意象來進(jìn)行抒情？

明確：“柳絮”、“浮萍”。

師：什么是柳絮?詩人為什么說山河破碎像柳絮呢？

預(yù)設(shè)：柳絮種子上面像棉絮樣的一團(tuán)團(tuán)白色絨毛，在空中飄浮，隨風(fēng)飛散。因?yàn)閲猎獾皆姷孽遘k，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像風(fēng)中柳絮，已經(jīng)無可挽回了。

師：有一句詩說：“漂泊浮萍本無根”。文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢? 預(yù)設(shè)：因?yàn)槲奶煜楸环?，就像無根的浮萍一樣不能主宰自己的方向

小結(jié)：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托！

師：這兩句以比喻的方式寫國勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，抒發(fā)了怎樣的情感？ 明確：國破家亡的悲哀。

3、師：頸聯(lián)中出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么？

明確：惶恐灘、零丁洋。

師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么？

明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。

師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎？那還指什么？

預(yù)設(shè)：“說惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安?！皣@零丁”是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

小結(jié)：這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報(bào)國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。

4、師：雖然國家的命運(yùn)已經(jīng)無可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)！（師生齊讀尾聯(lián)。）

師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神？

預(yù)設(shè)：誓死報(bào)國的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神，表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀？ 明確：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。（生再次齊讀尾聯(lián)。）

小結(jié)：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊(cè)！這慷慨激昂的兩句詩是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌，激勵(lì)了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身！全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

第五篇：《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

河口學(xué)校 彭媛媛

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詩人的相關(guān)知識(shí)，理解古詩意思，背誦這首詩。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，閱讀、理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。3.全力以赴，激情投入，感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)，培養(yǎng)愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌內(nèi)容和作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

歷史上有很多愛國名將，用詩詞寫出了自己的拳拳愛國之心。比如：陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)另一位愛國名將文天祥，他的一首詞《過零丁洋》一直為后世廣為傳頌，他的愛國情懷也激勵(lì)著后人。

二、作者與背景介紹（重點(diǎn)介紹括號(hào)部分）1.作者介紹

文天祥，字（宋瑞），又字（履善），號(hào)（文山），廬陵人，（南宋）（朝代）杰出的民族英雄，著名的愛國詩人、文學(xué)家。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。2.背景介紹

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（一）1.學(xué)生自讀，標(biāo)畫不會(huì)的字音。

2.聽錄音范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，試著體會(huì)情感?？茨膫€(gè)小組聽的認(rèn)真，讀的準(zhǔn)確。3.朗讀PK。

四、自學(xué)指導(dǎo)

（二）（結(jié)合課下注釋翻譯詩句，如有疑問，可在小組內(nèi)討論，比一比哪個(gè)小組能最快、正確譯講本詩。）自學(xué)檢測(cè)： 1.解釋下列詞語。

干戈：古代兩種兵器，泛指戰(zhàn)爭(zhēng)。

身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。

丹心： 赤誠的心。汗青：古代在竹簡(jiǎn)上記事，制作竹簡(jiǎn)時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡(jiǎn)為汗青。特指史冊(cè)。2.理解詩意。

五、自學(xué)指導(dǎo)

（三）（結(jié)合譯講的內(nèi)容，賞析詩句，思考問題，如有困難，同桌間互相討論。）

1.此詩首聯(lián)和頷聯(lián)從哪兩個(gè)方面來寫的？ 2.頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

六、合作交流，研讀課文

（以小組為單位，采取不同方式朗讀課文，并思考完成以下問題。）1.頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”、兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

七、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)到了什么？說說你的收獲。

八、鞏固提升 1.《過零丁洋》中以比喻的手法暗示國家與個(gè)人命運(yùn)的變化的句子是_________________________。

2.《過零丁洋》中表現(xiàn)作者視死如歸的愛國情懷的語句是：_________________________。