第一篇：十二冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)教案

十二冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)教案

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)掌握本組生字新詞，了解詞語(yǔ)意思。通過(guò)掌握多音字：待、夾、強(qiáng)。

2、理解課文內(nèi)容，感悟本組所描寫(xiě)的人物的思想品質(zhì)；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，掌握課文表達(dá)的敘述順序。

3、理解課文中含義深刻的句子。

4、復(fù)習(xí)鞏固《為人民服務(wù)》的背誦。

5、積累愛(ài)國(guó)的詩(shī)詞和名言。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握課文內(nèi)容，并以課文為基點(diǎn)，向外拓展。

2、積累與運(yùn)用。

三、復(fù)習(xí)方法:層層過(guò)關(guān)

四、復(fù)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 重點(diǎn)：梳理課文，抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

導(dǎo)入：今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)復(fù)習(xí)第三單元的內(nèi)容.詢問(wèn)：復(fù)習(xí)第三組課文,同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該掌握好那些知識(shí)點(diǎn)？

(生字, ,課文的內(nèi)容,含義深刻的句子,人物的品質(zhì)及作者表達(dá)的思想感情.)

一、梳理課文重點(diǎn) 《十六年前的回憶》

1、復(fù)習(xí)掌握本課的表達(dá)方法。

2、了解課文記敘了李大釗的幾件事，表達(dá)了他的什么精神和品質(zhì)？

3、文章最后3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么樣的聯(lián)系？這樣寫(xiě)的好處是什么？

4、積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的成語(yǔ)?！稛艄狻?/p>

1、《燈光》的敘述順序是什么？

2、按“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”順序說(shuō)說(shuō)段意和課文主要內(nèi)容。

3、理解課文中出現(xiàn)了幾次“多好啊”，想象當(dāng)時(shí)說(shuō)話人的心理活動(dòng)。

4、郝副營(yíng)長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

5、理解“千鈞一發(fā)”的意思并積累描寫(xiě)情況危急的成語(yǔ)?！稙槿嗣穹?wù)》

1、課文的作者是誰(shuí)？簡(jiǎn)單介紹和學(xué)過(guò)他的其他的作品。

2、復(fù)習(xí)鞏固課文的背誦。

3、復(fù)習(xí)文中含義深刻的句子。

4、文中圍繞“為人民服務(wù)”講了幾層意思？

5、拓展了解當(dāng)代為人民服務(wù)的人物?！兑灰沟墓ぷ鳌?/p>

1、文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了周總理的精神品質(zhì)？表現(xiàn)了周總理的什么精神品質(zhì)？

2、回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)贊揚(yáng)周總理品質(zhì)的文章。

3、積累贊美周總理精神品質(zhì)的成語(yǔ)。

二、詞語(yǔ)歸類 生詞：

僻靜 恐怖 憲兵 肥胖 絞刑 匪徒 舅舅 徹底 遷移 鴻毛 興旺 野炊 送葬 書(shū)籍

抽屜

魔鬼

哼唱

嚴(yán)峻

殘暴

啃咬

鼎盛 四字詞語(yǔ)：

精兵簡(jiǎn)政 五湖四海 死得其所 三足鼎立 一言九鼎 大名鼎鼎 人聲鼎沸

三、課文分析：

1、《十六年前的回憶》是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)正值李大釗同志遇難十六周年。文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序敘述的。

課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭采用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法。使讀者讀了對(duì)整個(gè)事情的來(lái)龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受更深刻。

2、《燈光》一文的作者是王愿堅(jiān)，本文講了對(duì)一件關(guān)于燈光往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易?！岸嗪冒?！”這句話在文中一共出現(xiàn)了3次。

3、《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志追悼會(huì)上所作的著名演講。分別講了中國(guó)共產(chǎn)黨是全心全意為人民服務(wù)的、為人民利益而死比泰山還重、正確對(duì)待批評(píng)、正確對(duì)待困難等方面的內(nèi)容。

4、《一夜的工作》是何其芳在親眼看到周總理一夜工作的情況。通過(guò)具體的事例贊揚(yáng)了周總理不辭辛勞的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)。

第二課時(shí)

重點(diǎn)：進(jìn)行歸類練習(xí)

一、選音節(jié)：

等待(dài dāi)待會(huì)兒(dài dāi)強(qiáng)(qiáng qiǎng jiàng)大 倔強(qiáng)(qiáng qiǎng jiàng)勉強(qiáng)(qiáng qiǎng jiàng)夾(jiā jiá)心 發(fā)夾(jiā jiá))

二、按要求寫(xiě)詞 １寫(xiě)出四個(gè)表現(xiàn)人物品質(zhì)的成語(yǔ)： ２．寫(xiě)出帶有數(shù)字的成語(yǔ)： ３、寫(xiě)出愛(ài)國(guó)的詩(shī)句：

三、句子：

（1）我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。完全：百分之百，這里指除了為人民服務(wù)，再?zèng)]有任何別的目的。徹底：貫徹到底。

句子意思：不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。固：本來(lái)?；颍河械?。于：表示比較。句子意思：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

（3）我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。

（4）因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。

四、課內(nèi)閱讀：

閱讀下面一段話，完成后面的練習(xí)。

1、父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。(選自《十六年前的回憶》)① 父親含糊地回答“我”，是因?yàn)槲覇?wèn)了一個(gè)什么問(wèn)題？

________________________________________________________________________________ ② 你能回答“我”提出的這個(gè)問(wèn)題嗎？

_____________________________________________________________________________

2、《為人民服務(wù)》的第二、三、四自然段的閱讀。

3、《囚歌》的理解。

五、作業(yè)

第三單元練習(xí)題。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第八單元教案

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)版教材第十二冊(cè)第8單元

教學(xué)內(nèi)容： 《詹天佑》 《我的伯父魯迅先生》

沒(méi) 《小英雄雨來(lái)》 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本單元的字詞，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，認(rèn)讀14個(gè)字。

2.能給課文列提綱。能給各部分?jǐn)M小標(biāo)題。體會(huì)各部分的關(guān)系。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味重點(diǎn)句，能做簡(jiǎn)單的批注。

4.朗讀課文。能概括課文的中心思想并寫(xiě)下來(lái)。

5.了解并理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。體會(huì)魯 迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)；對(duì)魯迅先生 產(chǎn)生敬仰之情。理解并學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。體會(huì)魯迅先生愛(ài) 憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。理解并學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài) 祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解重點(diǎn)詞句，做簡(jiǎn)單的批注。能概括課文的中心思想并寫(xiě)下來(lái)。

2．能給課文列提綱。能給各部分?jǐn)M小標(biāo)題。體會(huì)部分間的關(guān)系。詹天佑

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.能給課文列提綱。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單的批注。4.朗讀課文。

家介紹一下詹天佑。

同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課《詹天佑》。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由朗讀課文，借助生字表、字典，努力把課文讀正確、流利。⑴指讀：嘲笑 周密 譏笑 攀山越嶺 勘測(cè)線路 開(kāi)鑿隧道 5.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做簡(jiǎn)單的批注。教學(xué)方法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法：特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)”。2.合作探究法.“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。第一課時(shí): 教學(xué)目標(biāo) ：

1.學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。

2.了解課文主要內(nèi)容，并理清層次結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)1-3自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文,了解課文主要內(nèi)容，并理清層次結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程 ：

一、看圖導(dǎo)入，了解人物

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。（出示詹天佑圖片）請(qǐng)同學(xué)向大

⑵指讀“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們?！薄耙獟丁笔鞘裁匆馑?？

⑶出示句子“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟！?“竣工”是什么意思？“藐視”是什么意思？這句話的意思是什么？

⑷指名檢查讀書(shū),達(dá)到正確流利。

2.詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出高度概括的句子。（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）

本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？（主持修建京張鐵路，課文2到7自然段具體寫(xiě)這件事。）

3.結(jié)合課后1題，理清段落層次。

（1）默讀全文，想想每個(gè)自然段的意思，結(jié)合課后1題,試著給課文分段，用“‖”作記號(hào)，并概括段落大意。

（2）交流反饋，比較修改。（3）指導(dǎo)給課文列提綱：

列提綱即將文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要點(diǎn)用語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。列提綱是透視文章的骨架，所以，必須在通觀全文，把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段的大意，知道重點(diǎn)段的層次。語(yǔ)言要概括凝練。

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.討論交流:（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！边@句話我們還能看出什么？（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？（“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國(guó)的反映如何？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)）你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？（詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣?。。┍憩F(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。）

5.有感情地朗讀。四.作業(yè)

有感情地朗讀課文，指導(dǎo)形近詞組詞、字組詞。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單的批注。2.朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做簡(jiǎn)單的批注。教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系背景，整體認(rèn)識(shí)詹天佑。

1.（課件出示：中國(guó)地圖網(wǎng)）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這張中國(guó)鐵路網(wǎng)時(shí)，你的目光也許被那一條縱橫交錯(cuò)延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌所吸引。（課件：火車(chē)聲）讓這隆隆的火車(chē)聲帶我們穿過(guò)時(shí)間的隧道,去感受一下100多年前中國(guó)人自己修筑第一條鐵路的情形！

19世紀(jì)末帝國(guó)主義控制著我國(guó)鐵路的修筑權(quán)，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個(gè)擲地有聲的名字——（學(xué)生齊讀詹天佑）。（課件出示：詹天佑頭像）

2.為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？

（板書(shū)：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）

二、品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑。

1.課件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會(huì)到了什么？邊讀邊做批注，學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫(huà)圖、演示等方法。

2.找一個(gè)同學(xué)把自學(xué)提示給大家讀一遍。

3.作者從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的，你對(duì)哪一方面感興趣，就自學(xué)哪一方面。先自學(xué)然后組內(nèi)交流討論。

4.全班交流：

交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測(cè)線路。有請(qǐng)學(xué)習(xí)勘測(cè)線路的同學(xué)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)情況。

① 指名說(shuō)（遇到的困難），誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

② 詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪兒體會(huì)到他工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?？（?yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度）誰(shuí)能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來(lái)？

假如你就是詹天佑，你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話來(lái)勉勵(lì)一下在座的每一位同學(xué)。

同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說(shuō)的嗎？（不是）我們可以想象，在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)女生讀）

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)男生讀）

極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)男女生齊讀）

③ 詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵(lì)工程人員的。你還對(duì)哪句話有所體會(huì)？ ④“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。

你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？（身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風(fēng)）塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算?！?/p>

請(qǐng)大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？

教師小結(jié)：是??！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。

我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫(huà)面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。

指名讀(配樂(lè))

⑤教師追問(wèn)：詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運(yùn)》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。

帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡??

看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這段話，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想??

“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它

修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心” 從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪體會(huì)到他的愛(ài)國(guó)之情呢？（長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心）你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指名讀

你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎么讀？ 練讀→指名讀

教師小結(jié)：是啊，愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力。（板書(shū)：愛(ài)國(guó)精神）

交流二：詹天佑在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎么克服 的，你從中體會(huì)到了什么？我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道的同學(xué)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。

① 你準(zhǔn)備向大家先介紹哪個(gè)隧道？

② 請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開(kāi)鑿方法為什么不一樣？（可見(jiàn)，山勢(shì)不同開(kāi)鑿方法也就不同。）

③ 下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖）

④ 居庸關(guān)采取兩邊同時(shí)向中間鑿進(jìn)法，八達(dá)嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開(kāi)鑿方法。詹天佑為什么能這么巧妙地開(kāi)鑿隧道呢？你體會(huì)到了詹天佑怎么樣？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神）（板書(shū)：創(chuàng)新精神）

交流三：成功開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會(huì)到了什么？下面讓我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“人”字形線路的同學(xué)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。

① 哪個(gè)同學(xué)自告奮勇地代表你們小組把你們畫(huà)的示意圖講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

②（課件帶領(lǐng)學(xué)生乘坐火車(chē)體驗(yàn)“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車(chē)，親身感受一下“人”字形線路。

③ 同學(xué)們，你們覺(jué)得詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路好嗎？為什么？ ④ 看了詹天佑的設(shè)計(jì)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神，或者對(duì)詹天佑的敬佩之情。）

三、感情升華，總結(jié)全文

1.是??！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段。這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

今天，我們乘火車(chē)去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

讀了這兩段，你的心情如何？

小結(jié)：詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

2.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀。京張鐵路1905年動(dòng)工，1909年8月竣工，比預(yù)計(jì)提早兩年，經(jīng)費(fèi)節(jié)約28萬(wàn)兩白銀，全部費(fèi)用占外國(guó)估價(jià)的五分之一，可謂花錢(qián)少，質(zhì)量好，完工快，怎能不備受贊嘆呢！在中國(guó)鐵路圖上根本找不到200公里長(zhǎng)的京張鐵路線，相對(duì)于數(shù)百萬(wàn)公里長(zhǎng)的鐵路線來(lái)說(shuō)，京張鐵路顯得微不足道，它是中國(guó)鐵路的開(kāi)端，詹天佑是中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)鐵路之父。

3.寫(xiě)一寫(xiě)：（課件出示：詹天佑在我國(guó)鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻(xiàn)，請(qǐng)你用對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、碑文、頒獎(jiǎng)詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）(配樂(lè)學(xué)生創(chuàng)作)

讓我們面對(duì)詹天佑的銅象，宣讀你所寫(xiě)的。（課件出示：詹天佑頭像）4.總結(jié)全文：

詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的帝國(guó)主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路，采用新方法開(kāi)

鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)。有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。

最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）

5.資料拓展:

此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的 詹天佑深情地說(shuō)：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒(méi)有修通，南北大

干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所

幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷 人生中的莫大幸事了??”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病 世，享年58歲。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：詹天佑

勘測(cè)線路 愛(ài)國(guó)精神

開(kāi)鑿隧道

設(shè)計(jì)“人”字形線路 創(chuàng)新精神

課后反思：

23* 我的伯父魯迅先生

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀6個(gè)字（其中1個(gè)多音字“傳”）

2.能給各部分?jǐn)M小標(biāo)題。體會(huì)第一部分與其他部分的關(guān)系。3.能概括課文的中心思想并寫(xiě)下來(lái)。

4.體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)；對(duì)魯迅先生產(chǎn)生敬仰之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

給各部分?jǐn)M小標(biāo)題，體會(huì)第一部分與其他部分的關(guān)系。理解課文，體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”的含義。教學(xué)方法：檢查自學(xué)法 研讀交流法 教學(xué)理念：

充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并搜集有關(guān)魯迅生平和著作的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2．回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題）

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人？

二、預(yù)習(xí)課文

1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。

3．學(xué)習(xí)生字新詞。

三、全班交流 1．學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音:悼 冠 咳 嗽 唁 硼 敷 鑷(傳：多音字)（2）分辨字型：

“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）（3）句中理解詞語(yǔ)：囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟（4）組詞

儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）議（）掉（）晰（）參（）稿（）冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）寇（）梧（）灘（）核（）漱（）2．本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。3．分角色讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。

4．課文共有幾段？（作者用隔行的方法把課文分為五部分）每一段講了什么內(nèi)容？

第一段：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。

5．給各段加小標(biāo)題：教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段

意概括小標(biāo)題：小標(biāo)題和段意有區(qū)別，小標(biāo)題一般不是完整的句子，多為詞語(yǔ)或短語(yǔ)；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

深切懷念；談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫；女傭回憶 6．課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫；女傭回憶。

四、理解內(nèi)容

（一）提出自學(xué)要求

1．自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？ 2．自學(xué)后小組討論交流。

（二）匯報(bào)自學(xué)結(jié)果

要求：每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。

1．從第一件事中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！保┞?tīng)了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。“我”聽(tīng)懂了伯父話里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。）指名再讀，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生心為子女，善于啟發(fā)教育孩子。

2．從第二件事中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：敢于斗爭(zhēng)）。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。（可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

3．第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”救助車(chē)夫，關(guān)心車(chē)夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車(chē)夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想

到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

4．從第四件事中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。（板書(shū)：為別人想的多，為自己想的少，愛(ài)憎分明）

5．小結(jié)：體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人？ 6.學(xué)習(xí)第一段:

魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。

①默讀第一段，思考：從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有。”）②伯父得到這么多人的愛(ài)戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？（板書(shū)：愛(ài)戴）

③有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、總結(jié)全文

1．為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？

2．第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書(shū)：因果）3．概括課文的中心思想(用筆寫(xiě)出來(lái)并交流)

六、布置作業(yè)

1．有興趣的同學(xué)課后請(qǐng)閱讀《魯迅》這本書(shū)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

23* 我的伯父魯迅先生

因 深切懷念 受人愛(ài)戴 果 談《水滸傳》 關(guān)心子女

愛(ài)憎分明 談碰壁 敢于斗爭(zhēng) 為別人想的多 救助車(chē)夫 關(guān)心窮苦人 為自己想的少 女傭回憶

課后反思：

24* 小英雄雨來(lái)

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)讀8個(gè)字。

2.默讀課文，給各部分內(nèi)容加小標(biāo)題，體會(huì)課文各部分內(nèi)容與表現(xiàn)雨來(lái)品質(zhì)的聯(lián)系。

3.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，給各部分內(nèi)容加小標(biāo)題，品味重點(diǎn)句，理解雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味重點(diǎn)句，理解雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)方法：自讀自悟法 探究交流法 教學(xué)準(zhǔn)備：找來(lái)管樺小說(shuō)的原著讀一讀。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)。

1．同學(xué)們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——《小英雄雨來(lái)》（板書(shū)課題），這個(gè)故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段，根據(jù)地的人民配合八路軍對(duì)敵人展開(kāi)了英勇的斗爭(zhēng)，其中出現(xiàn)了無(wú)數(shù)的英雄人物和可歌可泣的事跡,雨來(lái)就是其中的一個(gè)。

2.理解課題：

小——指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年。英雄——指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。雨來(lái)——課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來(lái)是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄？）

二、分組學(xué)習(xí)

1．讀通課文，認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。

2．了解雨來(lái)是哪里人，生活在哪個(gè)年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。

三、全班交流 1.匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。

①會(huì)讀多音字。本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重點(diǎn)詞。課文中有些詞語(yǔ)，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說(shuō)的話，具有日語(yǔ)特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡(jiǎn)稱，察，察哈爾?。?952年撤銷，分別并入河北、山西兩?。┖?jiǎn)稱，冀，河北省簡(jiǎn)稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。

門(mén)檻：門(mén)框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。劫難：災(zāi)難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開(kāi)的花形狀像雞冠，通常為紅色。2.指名朗讀課文并交流:課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。

四、理解內(nèi)容

1．默讀課文,試著給課文的每一部分加個(gè)小標(biāo)題。歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。第二部分：雨來(lái)上夜校讀書(shū)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死。

（2）提問(wèn)思考：怎樣編寫(xiě)小標(biāo)題呢？(可以是句子，也可以是詞語(yǔ)?？梢杂脮?shū)上的語(yǔ)句，也可以用自己的話編寫(xiě)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,角度盡量一致??)（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：游泳(可愛(ài)的雨來(lái))第二部分：讀書(shū)(好學(xué)的雨來(lái))第三部分：掩護(hù)(機(jī)智的雨來(lái))第四部分：斗爭(zhēng)(勇敢的雨來(lái))第五部分：槍聲(懷念雨來(lái))第六部分：脫險(xiǎn)(英雄的雨來(lái))2.在你心目中,雨來(lái)是個(gè)怎樣的孩子?(機(jī)智勇敢 熱愛(ài)祖國(guó))A．文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。（雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，決不說(shuō)出李大叔的藏身之處。敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)”）

B．指名在班上分角色朗讀課文。

C．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？邊讀、邊想、邊標(biāo)畫(huà)。

3．討論段間的聯(lián)系。

①課文為什么描寫(xiě)還鄉(xiāng)河景色美？還有哪也描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的景色美？感悟景物描寫(xiě)的作用。

第一部分寫(xiě)“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小

房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來(lái)就是這村的?！边@一段描寫(xiě)，既寫(xiě)出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來(lái)勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，除了在夜校受到愛(ài)國(guó)主義教育外，還由于雨來(lái)對(duì)美麗家

鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

第五部分寫(xiě)“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著?！边@里寫(xiě)出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽(yáng)落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好孩子仍活在大家中間?。?/p>

第六部分寫(xiě)“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲(chóng)子在草窩里叫著?！边@一段看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人們的心情。人們多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著雨來(lái)。

小結(jié)：文章三次景物描寫(xiě)，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái)，成功的景物描寫(xiě)，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。

②課文為什么描述雨來(lái)上夜校讀書(shū)？（雨來(lái)在夜校受到愛(ài)國(guó)主義的教育，是雨來(lái)臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；）

劃出“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在課文中的位置。文中三次提到這句話有什么重要的意思？

（課文中第一次、第二次出現(xiàn)在第二段中。這說(shuō)明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛(ài)國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第三次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！惫奈璞薏咧顾?jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來(lái)重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）

③第三——五部分：課文描寫(xiě)鬼子陰險(xiǎn)狡詐和眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià)有 什么好處？（能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來(lái)是 一個(gè)好孩子；）

④第六部分：結(jié)尾描寫(xiě)雨來(lái)脫險(xiǎn)沒(méi)有死，有什么作用？（雨來(lái)脫險(xiǎn)沒(méi) 有死，不僅與文章開(kāi)頭互相照應(yīng)，也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。）

小結(jié)：雖然本文篇幅較長(zhǎng)，但是各部分之間不是一盤(pán)散沙，而是有著 內(nèi)在的聯(lián)系，這是作者布局謀篇獨(dú)具匠心。所以我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意布 局謀篇，注意各段之間的關(guān)系。

五、布置作業(yè)

1．摘抄課文中景物描寫(xiě)的詞句。

2．利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

23* 小英雄雨來(lái)

游泳(可愛(ài)的雨來(lái))讀書(shū)(好學(xué)的雨來(lái))掩護(hù)(機(jī)智的雨來(lái))斗爭(zhēng)(勇敢的雨來(lái))槍聲(懷念雨來(lái))脫險(xiǎn)(英雄的雨來(lái))

課后反思：

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8 單元回顧總結(jié)：

本單元安排了一篇精讀課文《詹天佑》，兩篇略讀課文《我的伯父魯迅先生》、《小英雄雨來(lái)》，以及“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8”。

這三篇課文都是寫(xiě)人的文章，體現(xiàn)著濃厚的愛(ài)國(guó)色彩、革命精神、人文關(guān)懷。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詹天佑為我國(guó)修建第一條鐵路的業(yè)績(jī)，知道了魯迅為什么受到人們的尊敬與愛(ài)戴，知曉了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期雨來(lái)的英雄事跡，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感、立志報(bào)效祖國(guó)的決心，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人、英雄產(chǎn)生敬佩之情。指導(dǎo)了學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把握文章的主要內(nèi)容； 繼續(xù)練習(xí)了歸納文章的中心，揣摩文章的各部分之間的關(guān)系，如何給課文列小標(biāo)題；通過(guò)關(guān)鍵詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，有感情的朗讀課文?？傊?，學(xué)生的閱讀能力收獲頗豐。

獨(dú)立閱讀實(shí)踐：

1．內(nèi)容：閱讀現(xiàn)代詩(shī)

２．過(guò)程：

① 自由朗讀全詩(shī)，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。② 默讀，帶著練習(xí)1、2題思考，做答。

來(lái)到學(xué)校的好多好多陌生人并不陌生，因?yàn)閷W(xué)校是（他們的母校），他們都是（曾經(jīng)在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生）。他們來(lái)是（參加母校50周年校慶）。表達(dá)了他們（感謝母校、感謝老師的）思想感情。

③ 交流。在學(xué)生說(shuō)出自己填空的答案時(shí)，要追問(wèn)是根據(jù)哪些語(yǔ)句得出的。給詩(shī)擬題目，要不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。

④ 有感情的朗讀。

綜合實(shí)踐活動(dòng)：

給母校留個(gè)紀(jì)念冊(cè)

這是小學(xué)階段最后一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生即將畢業(yè)，離開(kāi)母校，開(kāi)展一次“給母校留個(gè)紀(jì)念冊(cè)”的活動(dòng)，符合學(xué)生的心愿?；貧w成長(zhǎng)的足跡，留下多彩的童年，溝通同窗的友誼，加深對(duì)學(xué)校的感情，感謝老師的多年培養(yǎng)，也是給母校留下了一份寶貴的資料?；顒?dòng)很有意義。本次語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)已為此次活動(dòng)作了鋪墊。

1.策劃與準(zhǔn)備。召開(kāi)“給母校留個(gè)紀(jì)念冊(cè)”主題班會(huì)，圍繞紀(jì)念冊(cè)的名字、結(jié)構(gòu)、容展開(kāi)討論，形成方案，然后分工準(zhǔn)備。這階段有回憶、有表達(dá)、有合作、有實(shí)踐，下面是提供的一些參考內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)。參考：

*成長(zhǎng)的足跡：獲獎(jiǎng)證書(shū)、成績(jī)單??

*精彩的瞬間：學(xué)校生活的照片、畢業(yè)的合影?? *我們的佳作：優(yōu)秀習(xí)作、書(shū)法作品??

*美好的友情：自己的畢業(yè)感言、老師同學(xué)的留言??

2.編輯與制作。將準(zhǔn)備的材料集中，整理分類，分工合作，編輯成冊(cè)?？山o照片加文字說(shuō)明，為紀(jì)念冊(cè)起名。這階段有設(shè)計(jì)、有表達(dá)、有合作、有創(chuàng)新，凝聚著學(xué)生們的心血與真情。注意有所取舍，厲行節(jié)約。

3.習(xí)作與宣傳。要求寫(xiě)篇“給母校留個(gè)紀(jì)念冊(cè)”的宣傳稿，并通過(guò)各種媒體宣講，邀請(qǐng)有關(guān)人員參加贈(zèng)送大會(huì)。這階段有目標(biāo)、有習(xí)作、有合作、有交際，是真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。

4.贈(zèng)予與分享。召開(kāi)“給母校留個(gè)紀(jì)念冊(cè)”贈(zèng)送大會(huì)，安排會(huì)議程序和發(fā)言，展示并贈(zèng)送精致的紀(jì)念冊(cè)。這階段有組織、有安排、有表達(dá)、有

交流，師生共同分享友情，分享快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)美好的心愿。

基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí):

1.比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?然后組成詞語(yǔ)。

①學(xué)生觀察比較兩組字，有什么共同點(diǎn)和不同之處？ ②交流：換偏旁的同音字和加一部分成為同音字或音近字。③學(xué)生組詞練習(xí)：可組多詞。

④交流并糾正。

2.仿照例子,展開(kāi)聯(lián)想,接龍組詞語(yǔ)。①讀清題目要求，弄懂題意。②同桌比賽練習(xí)成語(yǔ)接龍。③全班搶答。

④個(gè)人獨(dú)立接龍寫(xiě)詞語(yǔ)。⑤交流注意糾正同音別字。

3.劃去每組中不是一類的詞語(yǔ),再寫(xiě)出屬于這一類的一個(gè)詞語(yǔ)。①仔細(xì)觀察每組的5個(gè)詞語(yǔ)，找出哪4個(gè)詞語(yǔ)是一類的，哪個(gè)不是這一類的詞語(yǔ)。②說(shuō)說(shuō)為什么這4個(gè)詞語(yǔ)是一類的，而那一個(gè)不是？

③劃去每組中不是一類的詞語(yǔ),再寫(xiě)出屬于這一類的一個(gè)詞語(yǔ)。4．用修改符號(hào)修改下面這段話中有毛病的地方。

①?gòu)?fù)習(xí)修改病段的方法（原意要保，病處要對(duì)，病因要準(zhǔn)，改動(dòng)要少，改法要巧，改號(hào)要清）。

②學(xué)生獨(dú)立修改。

③全班交流：指全病因——挖準(zhǔn)病因——改動(dòng)正確

④小結(jié)：好作文是改出來(lái)的。要規(guī)范、通順的進(jìn)行表達(dá)，要規(guī)范語(yǔ)言和有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后反思：

第三篇：人教版十二冊(cè)1單元語(yǔ)文教案

兩小兒辯日

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。板書(shū)課題，齊讀課題

二、對(duì)?辯?質(zhì)疑，初知大意

1．師：看課題，你還能就?辯?字提出哪些問(wèn)題呢？

（預(yù)設(shè)問(wèn)題：a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的？b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣？）2．師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)讀課文。

a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。學(xué)生：自由讀課文。

b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？ 生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）c、師：老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀，大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書(shū)上作上記號(hào)。（課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀）學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。）d、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。課件出示：畫(huà)有停頓符號(hào)的課文（略）強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì e、生再自由讀一遍課文。d、檢查讀課文

現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中，我開(kāi)個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。師：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。生1：一兒曰……而日中時(shí)近也。

生2：一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。

3、再讀課文，初知大意

師：我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。

三、明?辯?字義，初步理解

1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫(xiě)到?日?的句子。

師：課題不算，有幾個(gè)?日?？ 生：八個(gè)?日?。004km.cn 2．師：找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)?日?的句子 3．師：我們一起把這幾個(gè)帶?日?的句子連起來(lái)讀一遍。（生齊讀。）師：把這八個(gè)帶?日?的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？ 生（齊）：辯。

師：很好，根據(jù)課文再說(shuō)說(shuō)?辯?是什么意思？ 生1：爭(zhēng)論。生2：辯論。

生3：兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方。師：如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫(xiě)什么？ 生3：反駁。

師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫?辯駁?。（師板書(shū)：辯駁）如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么？ 生（齊）：辯斗。

四、演?辯?經(jīng)過(guò)，感受氛圍

師：怎么才是 ?辯斗?呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開(kāi)聲音?辯斗?，把這味讀出來(lái)。（同桌辯斗。）師：請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗 大家點(diǎn)評(píng)

師點(diǎn)評(píng)后，再請(qǐng)兩小兒辯斗。師生再點(diǎn)評(píng)。

師生合作朗讀，師的語(yǔ)速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語(yǔ)等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。

五、品?辯?內(nèi)涵，悟兒品質(zhì) 師：這一辯辯出了什么？

學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)的品德。師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。

（全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。）

六、解?辯?之謎，獲得新知

師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)？ 學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

師：我們來(lái)看這到底是怎么回事，請(qǐng)看大屏幕。師出示其中知識(shí)幻燈片

七、揭?辯?之果，悟子品質(zhì) 師：這個(gè)知識(shí)難嗎？ 生：不難。師：從哪兒看出來(lái)？ 生1：孔子不能決也。生2：孔子不能決也。師：辯斗的結(jié)果究竟如何？（生齊讀——孔子不能決也。）

師：透過(guò)這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？ 生：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

師：在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰…… 生：孰為汝多知乎？（師板書(shū)：知）師：什么是?知?？ 生1：知道。生2：知識(shí)。生3：學(xué)問(wèn)。

八、為子續(xù)?辯?，學(xué)無(wú)止境

1．師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話文寫(xiě)，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě)，那最好。2．（學(xué)生練筆。）3．交流共享

師：好，孔子們寫(xiě)好了嗎？ 師：老夫子，孰為汝多知乎？

生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫(xiě)下?凡夫俗子?）

生2：后生可畏，后生可畏?。。ㄉ吓_(tái)寫(xiě)下?后生可畏?）生3：哎，知之……（結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不下去。）師：知之為知之，不知為不知。

生4：如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我還答不上來(lái)，愧矣。（生寫(xiě)下?愧矣?）生5：這真是?青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?呀！（生寫(xiě)下?青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?）

生6：三人行，必有我?guī)熝?。?：天下之大，無(wú)所不能，無(wú)所不通者無(wú)也！4．師結(jié)束語(yǔ)：

孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了?學(xué)無(wú)止境?的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng)，（師板書(shū)：日）這是什么？（生齊讀?智?。）

師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。

九、布臵作業(yè)，課后延伸 1.熟練背誦《兩小兒辯日》；

2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

匆匆

【教學(xué)前分析】

課文《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于**年代，面對(duì)?逃走如飛?的時(shí)光，緊緊圍繞著?匆匆?二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐 徘徊赤裸裸

2．熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3．理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝

4．感悟課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)、多種修辭精湛的寫(xiě)作手法 【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者筆下時(shí)間的匆匆流逝，產(chǎn)生珍惜時(shí)間的生命感受。從課文內(nèi)容想開(kāi)去?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感悟課文語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者精湛的寫(xiě)作手法 【設(shè)計(jì)特色】感悟品析積累運(yùn)用 【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時(shí)間過(guò)得太快了，童年離我們遠(yuǎn)去了，同學(xué)們能不能預(yù)想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計(jì)算，能有多少天？（25550天）你們已經(jīng)度過(guò)了4745天，五分之一了，老師已 經(jīng)過(guò)了五分之二多了，甚至是二分之一，時(shí)間過(guò)得太快了。

就像朱自清文章所寫(xiě)的：?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去----?今天我們?cè)賮?lái)拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動(dòng)地把時(shí)間寫(xiě)成名篇佳作的。教師：板書(shū)《匆匆》和作者朱自清（幻燈片課件1）并出示教學(xué)目標(biāo)：感悟品析積累運(yùn)用（課件2）

二、聽(tīng)讀全文 整體感知（放朗誦課件3）

教師：這篇課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題？004km.cn 文章提出的?我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？?告訴我們的是時(shí)光匆匆流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光虛度的無(wú)奈和惋惜之情。教師：我們從哪些方能感受到時(shí)光的匆匆流逝呢？ 生：暢言

3、歸納各段大意（幻燈片課件4）

1、寫(xiě)時(shí)光一去不返及作者的無(wú)奈和眷戀。

2、寫(xiě)作者對(duì)八千多日子無(wú)聲飛逝的感慨。

3、寫(xiě)日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。

4、寫(xiě)作者對(duì)人生的思考，不甘虛度此生?？?寫(xiě)時(shí)光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。

5、照應(yīng)開(kāi)頭再申對(duì)時(shí)光逃走如飛的傷感。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)?！洞掖摇肥且黄獌?yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語(yǔ)句值得我們感嘆和賞析，下面請(qǐng)同學(xué)們就人喜歡的語(yǔ)句段落進(jìn)行個(gè)性感悟，或者提出你的疑問(wèn)和不解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

二、品讀課文 個(gè)性感悟（匆匆品讀會(huì)課件5）教師：同時(shí)隨行板書(shū)： 匆

匆 朱自清

洗手時(shí)

水盆里

吃飯時(shí)

碗里

時(shí)光一去不返

默默時(shí) 眼前

珍惜時(shí)間

遮挽時(shí)

手邊

珍重生命

躺在床上 身上腳邊

睜開(kāi)眼

溜走了 八千多日子 滴在大海里

1．?燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（課件6）生：朗讀分析

（1）排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說(shuō)明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。

作用：寫(xiě)出燕子再來(lái)，楊柳再青，桃花再開(kāi)，自然景物可以重來(lái)，與時(shí)光的流逝不返作對(duì)比。

（2）對(duì)比：（修辭方法兼寫(xiě)作手法）

作用：用燕子、楊柳、桃花的再來(lái)、再青、再開(kāi)與時(shí)間一去不返作對(duì)比。告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。

教師：作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，既喚起了讀者的共鳴，又深化了文章的主題。對(duì)于這一段還有別的見(jiàn)解嗎？(3)設(shè)問(wèn)：

作用：寫(xiě)出我們的日子一去不返，仿佛是誰(shuí)偷了他們藏了起來(lái)。表達(dá)作者對(duì)時(shí)光流逝而無(wú)法留住的無(wú)奈和眷戀。

教師：是啊，?花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?時(shí)間是不能回頭的。那文中還有其他語(yǔ)段，讓你感觸深的地方嗎？

2．我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；?像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。? ?過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了……?（課件7）

三、生讀分析(1)比喻：

作用：借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆的蹤跡。表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長(zhǎng)河里，它卻是那么的短暫。在你們身上和經(jīng)歷里面，有沒(méi)有感受到時(shí)間匆匆流逝的時(shí)候呢，想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)。（舉例）

3．?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。?（課件8）(1)排比：

作用：具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝。揭示了時(shí)間的來(lái)去匆匆。(2)擬人：

作用：用時(shí)間能‘跨’能‘飛’，寫(xiě)出時(shí)光的流逝，形象生動(dòng)、真實(shí)可感。

4．?在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。? 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？（課件9）(1)設(shè)問(wèn)：

作用：寫(xiě)出面對(duì)時(shí)光的匆匆流逝，我的無(wú)能為力，只能徘徊和匆匆。表達(dá)了作者無(wú)奈、惆悵和惋惜之情。教師：作者在惋惜什么呢？同學(xué)們猜測(cè)一下：

惋惜在過(guò)去的日子里，?我?不能做什么。

惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。

惋惜自己的一事無(wú)成。

惋惜自己虛度光陰。

其實(shí)作者是在苛求自己。他只活了50歲，卻留下幾百萬(wàn)字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對(duì)時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書(shū)、做事，才有他后來(lái)的輝煌成就。作者一直在對(duì)時(shí)光流逝而無(wú)奈與惋惜而且一直在苛求自己，同學(xué)們?cè)谖闹心懿荒荏w會(huì)到呢？

?但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？?

這句話告訴我們什么？

作者不想赤裸裸的地離開(kāi)這個(gè)世界，不想白白走這一遭。

作者不甘愿虛度此生。

作者想干出一番事業(yè)來(lái)。

教師：誰(shuí)能告訴大家朱自清此生虛度了嗎？

學(xué)生：朱自清文學(xué)成就：現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩(shī)，代表作有《毀滅》及新詩(shī)集《蹤跡》。人生成就： 朱自清的一生充滿了對(duì)親人的關(guān)愛(ài)和柔情。他對(duì)父親的深情在《背影》中得到了充分的展現(xiàn)，感動(dòng)了所有的華語(yǔ)讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費(fèi)完成的學(xué)業(yè)，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華，考入上海交通大學(xué)電機(jī)系，畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異成績(jī)獲官費(fèi)留美，先在麻省理工學(xué)院獲得碩士學(xué)位，后又進(jìn)哈佛大學(xué)深造，獲博士學(xué)位，任上海交通大學(xué)校長(zhǎng)。1955年被聘為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員（即院士）。他在電子工程、無(wú)線電電子學(xué)、水聲工程、信息論等領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家作出了卓越的貢獻(xiàn)。三弟朱國(guó)華，考 入廈門(mén)大學(xué)法律系，大學(xué)畢業(yè)后一直在法律界工作，后定居松江。

他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學(xué)校，一生從事教育工作。朱自清先生共生育有子女九人，在其言傳身教下，個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)洹?/p>

教師：是的，作者是一個(gè)人生要質(zhì)量的人，是一個(gè)要強(qiáng)的人，是一個(gè)非常有骨氣的人，朱自清一直以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱，在1948年病重逝世前，還囑咐家人，寧可餓死，也不能領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)面粉’，毛主席曾贊揚(yáng)他有不食?嗟來(lái)之食?的氣節(jié)。所以被當(dāng)之無(wú)愧地稱為?民主戰(zhàn)士?。

教師：以上，同學(xué)們從修手法上充分地總結(jié)了《匆匆》的寫(xiě)作特點(diǎn)，從個(gè)人角度，我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者與讀者在艱辛的人生長(zhǎng)途上小憩時(shí)的悄聲對(duì)話和共同思索，朱自清的這篇《匆匆》，我最有感觸的是他精湛的幾點(diǎn)寫(xiě)作手法，請(qǐng)同學(xué)們感受學(xué)習(xí)一下：

四、研讀美文 寫(xiě)作手法：（幻燈片課件10）

（一）妙用疊詞和短句 句式整散結(jié)合

（二）巧用修辭 寄寓含義

（三）多次提問(wèn) 動(dòng)人心弦

（四）調(diào)動(dòng)多種感官情景交融

學(xué)生：同學(xué)們也試試品品他的疊詞和短句：

如疊詞的應(yīng)用，?匆匆?、?默默?、?斜斜?、?白白?、?茫茫然?、?赤裸裸?、?輕輕悄悄?、?伶伶俐俐?，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情。

?去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？?。?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)?。

這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

教師：悟讀美文、積累仿寫(xiě) 學(xué)生：

1、仿寫(xiě):（課件11）

著名作家郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時(shí)間描寫(xiě)得細(xì)膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來(lái)仿寫(xiě)一下文章第三段，也用文字表達(dá)出時(shí)光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！

2、積累

讀一篇好文章，我們往往愛(ài)不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多存儲(chǔ)，所以下面同學(xué)們快速挑戰(zhàn)一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語(yǔ)句。教師: 回讀課文延伸拓展

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。其實(shí)細(xì)想想時(shí)光是不變的，流逝的不是時(shí)光，而是我們每個(gè)人自己，流逝的是我們?nèi)缁ǖ男δ?，如?shī)的歲月，如夢(mèng)的人生，所以作者一直在追問(wèn)時(shí)間為什么一去不復(fù)返？沒(méi)有人能回答和解決得了這個(gè)問(wèn)題。人生生老病死這是自然，誰(shuí)都無(wú)法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時(shí)間?。ò鍟?shū)）

下面同學(xué)們能不能用一些精彩的名言警句表達(dá)一下對(duì)時(shí)間的感悟？ 學(xué)生：

1、學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于惜時(shí)、傷時(shí)的名言，警句，詩(shī)詞，文章段落

2、教師作品推薦：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）教師：延伸

1998年11月,為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,江澤民總書(shū)記不僅為?朱自清故居?題名,又激情滿懷地?fù)]筆寫(xiě)下詩(shī)句: ?晨鳴共北門(mén),談笑少年情。

背影秦淮綠,荷塘月色明。高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。

清淡傳香遠(yuǎn),文章百代名。?（幻燈片課件13）教師：結(jié)課

光陰似箭催人老，日月如梭趕少年

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段話：（幻燈片課件14）

人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：?我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——?人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉 成的》

時(shí)光匆匆而去，名人背影長(zhǎng)留，親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕，努力學(xué)習(xí)，抒寫(xiě)自己人生，多彩的篇吧！【板書(shū)設(shè)計(jì)】

匆

匆 朱自清

洗手時(shí)

水盆里

吃飯時(shí)

碗里

時(shí)光一去不返

默默時(shí) 眼前

珍惜時(shí)間

遮挽時(shí)

手邊

珍重生命

躺在床上 身上腳邊

睜開(kāi)眼

溜走了 八千多日子 滴在大海里

桃花心木

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握?枯萎??汲水??依賴??一旦??一番??鍛煉??優(yōu)雅??勃勃生機(jī)?等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、課件

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。這節(jié)課我們欣賞和學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代名作林清玄的《桃花心木》。

二、師范讀，初步理解課文。想想桃花心木是怎樣的一種樹(shù)？

三、自讀課文，初步理解

1、學(xué)生自由讀課文

2、那么，在這些桃花心木還是小樹(shù)苗的時(shí)候，這位種樹(shù)人是怎樣培育它們的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。

3、讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)高個(gè)子種樹(shù)人種桃花心木和我們通常種花有什么不一樣？

四、質(zhì)疑

1、如果這個(gè)種樹(shù)人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹(shù)的，你對(duì)他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問(wèn)？

{設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。讓學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開(kāi)始初步對(duì)話。}

2、小結(jié)過(guò)渡。

作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹(shù)人種樹(shù)有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí)，心中產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，而且也一股腦兒向種樹(shù)人倒了出來(lái)。

第二課時(shí)

一、讀中深究，交流感悟：

1、當(dāng)我向種樹(shù)人提出疑問(wèn)時(shí)，種樹(shù)人是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把他的話找出來(lái)。

2、抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。

師：你能不能用一句話給我們介紹一下，這樣種樹(shù)的原因究竟是什么呢？

出示：

句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。

句2：種樹(shù)是百年的基業(yè)，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。

句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。

3、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹(shù)人的這些話有道理嗎？

二、研讀課文，提升認(rèn)識(shí)

1、學(xué)到這兒，你們還覺(jué)得種樹(shù)人這樣種樹(shù)是不是不懂關(guān)愛(ài)、不知規(guī)律嗎？此時(shí)，你們想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

2、從給樹(shù)苗澆水這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從文中找出有關(guān)的句子。

（1）不確定中生活是怎樣的生活？（2）在不確定中生活的人會(huì)有什么收獲？（3）在確定中生活的人又會(huì)是怎樣的？（4）從種樹(shù)人的話中你聯(lián)想到了什么？

三、拓展延伸

1、師：桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？ 生自由交流

2、生活中有哪些不確定的？你有此體會(huì)到什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)

桃花心木 種樹(shù)人----桃花心木

澆水無(wú)規(guī)律

（樹(shù)苗）----（人）

會(huì)找水源

生活考驗(yàn)

拼命扎根

鍛煉自主

長(zhǎng)成大樹(shù)

努力成長(zhǎng)

（借樹(shù)喻人）

頂碗少年

【教學(xué)目的】 1．掌握生字新詞。

2．品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì)少年的心理變化。3．懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí)，你如何處理 學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，掌握字詞

1．默讀課文：

有生字或不理解的詞語(yǔ)就查字典（詞典），做好圈劃。

2．檢查詞語(yǔ)理解情況：

優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無(wú)虛席、不知所措等。

三、整體感悟，深入理解課文內(nèi)容

問(wèn)：?一疊金邊紅花大瓷碗?在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)少年的心理變化。思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學(xué)習(xí)。）思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰(shuí)給了他成功的信心，對(duì)少年有何幫助。

四、延伸和拓展

學(xué)生朗讀課文最后一段，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。

五、課堂小結(jié)

六、布臵作業(yè) 1．朗讀課文 2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)并解釋。

3．結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，以?我的成長(zhǎng)經(jīng)歷?為題，寫(xiě)一篇隨筆?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 4 頂碗少年

失誤──努力失誤──努力＝＝成功

手 指

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？

2、同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。

3、板題：手指 齊讀

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)寫(xiě)（）。4．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

三、默讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3．匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。理解要點(diǎn)如下：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。4．適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真?卻無(wú)愛(ài)憎在其中?嗎？

2、擬人化的寫(xiě)作手法能夠使描寫(xiě)更生動(dòng)，更耐人尋味，更能吸引讀者，請(qǐng)同

學(xué)們?cè)僮x大拇指一段，認(rèn)真體會(huì)。

3、你能描寫(xiě)一下春天的景色嗎？注意，請(qǐng)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法。

第四篇：第三單元四邊形復(fù)習(xí)教案

第三單元四邊形復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1.四邊形特點(diǎn)。2.平行四邊形特點(diǎn)。

3.會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)。復(fù)習(xí)過(guò)程：

1、板書(shū)課題，出示目標(biāo)

2、復(fù)習(xí)過(guò)程

一、填空。

1、封閉圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的。

2、平行四邊形的對(duì)邊。

3、一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)4厘米，寬2厘米，它的周長(zhǎng)是。

4、邊長(zhǎng)4分米的正方形相框，它的周長(zhǎng)是。

二、選擇題。

2、邊長(zhǎng)6厘米的正方形的周長(zhǎng)是（）厘米。

A、6厘米 B、18厘米 C、36厘米 D、24厘米

3、用1張長(zhǎng)10厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形紙，折一個(gè)最大的正方形，正方形的周長(zhǎng)是（）厘米。

A、6 B、32 C、40 D、24

4、用2個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是（）厘米。A、32 B、16 C、8 D、20

5、用2個(gè)長(zhǎng)都是4厘米，寬都是2厘米的長(zhǎng)方形，拼成的正方形的周長(zhǎng)是（）厘米。

A、24 B、20 C、8 D、16

6、長(zhǎng)3厘米，周長(zhǎng)16厘米的長(zhǎng)方形，它的寬是（）。A、4厘米 B、13厘米 C、5厘米 D、9厘米

7、左圖甲的周長(zhǎng)和乙的周長(zhǎng)比，（）。A、甲＞乙 B、甲﹤乙 C、甲＝乙 D、無(wú)法比較

8、下列3個(gè)圖形中，每個(gè)小正方形都一樣大，那么（）圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)。

9、下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)（）。

甲 乙

A、甲＞乙 B、甲﹤乙 C、甲＝乙 D、無(wú)法比較

三、判斷題。（將錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)）

1、這是一個(gè)四邊形。（）

2、長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（）

3、一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是12厘米，它的邊長(zhǎng)一定是6厘米。（）4這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等。（）

5、平行四邊形是易變形圖形。（）

6、用兩個(gè)完全一樣的三角板可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。（）

7、用兩根同樣長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)比正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)。

8、長(zhǎng)方形和正方形都有（）

9、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法可以用長(zhǎng)+寬×2。

（）

10、四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形。（）

11、長(zhǎng)方形的四條邊都相等。（）

四、畫(huà)示意圖再列式計(jì)算。

1、用2個(gè)長(zhǎng)都是2厘米，寬1厘米的長(zhǎng)方形拼成的：（1）正方形的周長(zhǎng)是多少？（2）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？

2、（1）請(qǐng)?jiān)谏蠄D畫(huà)出一個(gè)最大的正方形。

4個(gè)直角。（2）剩余部分的周長(zhǎng)是多少？

3、長(zhǎng)6厘米，周長(zhǎng)20厘米的長(zhǎng)方形，它的寬是多少厘米？

第五篇：第三單元復(fù)習(xí)教案_4

第三單元復(fù)習(xí)教案

004km.cn字詞聽(tīng)寫(xiě)題：戳chuō穿

臆yì斷

驚愕è門(mén)樞shū嗣sì后

篤dǔ信

臆度duó充沛pèi

分泌mì

并蒂dì

花卉huì

灼傷zhuó

褪tuì色

飛甍méng啁zhōu啾jiū

翌yì日

寬宥yòu

彗huì星

窒zhì息

器皿mǐn箬篷péng

睥pì睨nì

連亙gèn

毋wú寧

闡chǎn釋

泄氣

隧道光怪陸離

海市蜃樓

優(yōu)柔寡斷

單槍匹馬

渴不可耐

歡天喜地汪洋萬(wàn)頃

饒有興味

夸夸其談

迥然不同

隨心所欲

興致勃勃聊以自?shī)?/p>

一語(yǔ)雙關(guān)

人煙市肆

歷歷在目

萬(wàn)紫千紅

人跡罕至文言文理解題《活板》【原文】板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。五代時(shí)始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。用雕板印刷書(shū)籍，唐朝人還沒(méi)有大規(guī)模地這么做。五代的時(shí)候才（用雕版）印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻(xiàn)就都是雕版印刷的本子了?！驹摹繎c歷中有布衣畢昇，又為【發(fā)明】活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。宋朝慶歷年間，有個(gè)叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字板（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢(qián)邊緣似的，每個(gè)字刻一個(gè)字模，用火燒使它堅(jiān)硬?！驹摹肯仍O(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，先設(shè)置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰一類東西覆蓋好。想要印刷，就把一個(gè)鐵框子放在鐵板上面，便在鐵框內(nèi)密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，【原文】持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。把它拿到火上烘烤；待鐵板上的藥物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印三兩本，不能算是簡(jiǎn)便；如果印刷幾十本乃至成百上千本，那就極其快速。【原文】常作二鐵板，一板印刷，—板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每—字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已準(zhǔn)備好了，兩塊相互交替使用，很短的時(shí)間就能完成。每一個(gè)字都有好幾個(gè)印模，像“之”、“也”等字，每個(gè)字有二十多個(gè)印模，用來(lái)準(zhǔn)備同一版內(nèi)有重復(fù)的字。不用時(shí)，就用紙條給它們做標(biāo)志，（按照字的韻部分類）每一個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格子把它們貯存起來(lái)?！驹摹坑衅孀炙?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者⑤，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。挥龅狡綍r(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會(huì)兒就能制成功。不用木料制作字模的原因，是因?yàn)槟玖系募y理有疏有密，一沾水就會(huì)變得高低不平，再加上木刻的字會(huì)和藥物粘在一起，（拆板時(shí)）拿不下來(lái)；【原文】不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。不像用膠泥燒制的字模，使完后再用火一烤，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會(huì)自己掉下來(lái)，一點(diǎn)也不會(huì)被藥物弄臟。【原文】昇死，其印為予群從所得，至今保藏。畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到了，到今天還珍貴的收藏著。1．如果遇到生僻而平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的字，怎么辦呢？答：旋刻之，以草火燒，瞬息可成。2．為什么不用木料刻字印而用膠泥呢？答：文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。不若燔土,用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。3．主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效。運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說(shuō)明.活板的“活”體現(xiàn)在：A制字是活的、B排版是活的（密布字?。印刷是活的（一板······一板······，更互用之）、D字印數(shù)目是活的（每一字皆有數(shù)?。?、E做法是活的（奇字無(wú)備，旋刻急用）、F收藏活4．介紹活版的制作（用膠泥刻字——?jiǎng)t字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的制字、制版、排版、（拆版）、布字、火煬、按平5．介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：6．活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請(qǐng)你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。答：更互用之、每一字皆有數(shù)印7．根椐說(shuō)明內(nèi)容，寫(xiě)出活板印刷簡(jiǎn)要的工作程序。答：刻字、排板、印刷、拆板8．制作活板的第一道工序是（刻字），所用的原料是（膠泥），用火燒活字的目的是（令堅(jiān)）（請(qǐng)分別用原文中的一個(gè)二字詞回答）9．課文采用了（程序）說(shuō)明方法。10．用文中的詞句回答。（1）用膠泥刻的字的特征是：薄如錢(qián)唇

（2）燒后的字印的特征是：字平如砥（3）活字印刷的特征是：

極為神速

（4）活版的主要特征和優(yōu)點(diǎn)是：活11．本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，舉例說(shuō)出三種。（3分）答：列數(shù)字：常做二鐵板，一板印刷，一板已自布字。舉例子：每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印。打比方：薄如錢(qián)唇、字如平砥。作比較：不以木為之者，文理有疏密。12．本文中指明不用木頭刻字的原因是什么？而用膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)又是什么？（用原文回答）答：文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘；用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。13．活板的主要特征在“活”字?！懊孔譃橐挥　闭f(shuō)明字是活的；“密布字印”說(shuō)明排版是活的；“每一字皆有數(shù)印”說(shuō)明字印數(shù)目是活的；“一板……一板……，更互用之”說(shuō)明印刷是活的；“奇字無(wú)備，旋刻急用”說(shuō)明做法也是活的。14．活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請(qǐng)你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。答：（1）_更互用之__（2）每一字皆有數(shù)印___15．根椐說(shuō)明內(nèi)容，寫(xiě)出活板印刷簡(jiǎn)要的工作流程：刻字—制版——排版——印刷16．介紹活字的制版過(guò)程，是按制字、設(shè)版、排字、煬版、平字的順序說(shuō)明的。17．文中極為神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等說(shuō)明了活板印刷的優(yōu)越性。18．畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國(guó)及世界科技史上有怎樣的地位？答：印刷術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。我國(guó)唐代開(kāi)始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢生發(fā)明了活字版印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便。這是我國(guó)己世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命，后來(lái)流傳到亞洲和歐洲各國(guó)，促進(jìn)了世界文化的發(fā)展和交流。《核舟記》原文及譯文明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。明朝有個(gè)特別手巧的人名叫王叔遠(yuǎn)，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻房屋、器具、人物，以及鳥(niǎo)獸、樹(shù)木、石頭，沒(méi)有不順著木頭原來(lái)的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，原來(lái)刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開(kāi)小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。船從頭到尾長(zhǎng)大約八分多一點(diǎn)，高大約兩粒黍子左右。中間高起并開(kāi)敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開(kāi)著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開(kāi)窗戶來(lái)看，雕刻有花紋的欄桿左右相對(duì)。關(guān)上窗戶，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡、黃魯直一起看一幅書(shū)畫(huà)橫幅。蘇東坡用右手拿著書(shū)畫(huà)橫幅的右端，用左手輕按魯直的脊背。魯直左手拿著橫幅的末端，右手指著書(shū)畫(huà)橫幅，好像在說(shuō)什么話。蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們的互相靠近的兩個(gè)膝蓋，各自隱蔽在書(shū)畫(huà)橫幅下面的衣褶里面。佛印極像彌勒菩薩，敞開(kāi)胸襟露出兩乳，抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃魯直不相關(guān)聯(lián)。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船上，并豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠著左膝，念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來(lái)。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個(gè)船工。在右邊的人梳著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右肢趾頭，好像大聲呼叫的樣子。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上面有個(gè)壺，那個(gè)人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽(tīng)茶水燒開(kāi)了沒(méi)有的樣子。船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，（字跡）細(xì)小得像蚊子腳，一勾一畫(huà)清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆文圖章一枚，文字是：“初平山人”，它的顏色是紅的。通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉!總計(jì)一條船上，刻有五個(gè)人；刻有窗戶八扇；刻有箬竹葉做的船篷，刻有船槳，刻有爐子；刻有茶壺，刻有書(shū)畫(huà)橫幅，刻有念珠各一件；對(duì)聯(lián)、題名和篆文，刻有文字共三十四個(gè)?？墒怯?jì)算它的長(zhǎng)度，竟然不滿一寸原來(lái)是挑選桃核中又長(zhǎng)又窄的雕刻成的。咦，技藝也真靈巧奇妙啊。1．第二段文字介紹了核舟的主體部分__船頭（或舟首）__，以__空間順序_為說(shuō)明順序。語(yǔ)言生動(dòng)，人物情態(tài)栩栩如生.介紹的內(nèi)容有_舟長(zhǎng)、高、艙、窗、雕欄、窗上的刻字2.第二段第一句所用的說(shuō)明方法是列數(shù)字、作比較3.第二段中描寫(xiě)核舟上交代舟上人游覽的地點(diǎn)以及周?chē)拔?、環(huán)境的句子是閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”。4．這幾段文字是對(duì)核舟的具體說(shuō)明，作者是怎樣說(shuō)明的？答：先說(shuō)船的正面，再說(shuō)船的背面。作者按從正面到背面、由主到次的順序說(shuō)明。5．第二段怎樣介紹核舟？有何作用？答：先介紹核舟的體積，接著寫(xiě)船艙，重點(diǎn)介紹艙旁小窗和所刻的十六字文句。突出“奇巧、靈怪”的特點(diǎn)。6．雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”？答：這兩句話分別出自蘇軾的《后赤壁賦》和《赤壁賦》，寫(xiě)的是蘇軾泛舟赤壁之所見(jiàn)、所感。將它們刻在小窗上，既能通過(guò)小窗啟閉景象的分別說(shuō)明，使讀者體會(huì)王叔遠(yuǎn)刀法的精細(xì)又能暗示核舟的背景、主題，照應(yīng)第一段的“大蘇泛赤壁”，使讀者驚嘆王叔遠(yuǎn)構(gòu)思的奇巧。7．作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨最多的是誰(shuí)？為什么？答：作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨最多的當(dāng)然是東坡。作者除了交代了三人在船頭的位置，而且還刻畫(huà)了東坡的肖像——“峨冠而多髯”。之所以這樣描寫(xiě)，一是因?yàn)樘K東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者不能違背其初衷。8．船頭三人的神態(tài)有何不同？哪些描寫(xiě)突出雕刻家技藝的奇巧精湛？答：前二人是士大夫兼詩(shī)人、學(xué)者，受世俗禮法的束縛，顯得拘謹(jǐn)，嚴(yán)肅；后者是僧人，不拘禮節(jié)，放浪形骸。對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡魯直衣褶的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明突出雕刻家技藝的奇巧精湛。9．這一段描寫(xiě)“舟子”的神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫(xiě)？答：兩“舟子”雖神情有異，右邊的舟子突出他“右手攀右趾”的粗獷和“若嘯呼狀”的悠閑自在；左邊的舟子突出“視端容寂”的平靜神態(tài)。但兩人的神情動(dòng)作均表現(xiàn)了一種共同的氛圍——愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通，從而突出“大蘇泛赤壁”的“泛”。10．結(jié)尾，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？答：使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”與之對(duì)比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個(gè)玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語(yǔ)句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心.11．本文是一篇說(shuō)明文,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)順序依次介紹.作者細(xì)致的介紹了核舟的形狀,描述了舟中人物的情態(tài),贊美了刻舟者的精巧的技藝。004km.cn