第一篇：一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 空氣

單元備課

單元教學(xué)目標(biāo)

1、能用感官觀察并描述出空氣的特點(diǎn)。

2、能說(shuō)出空氣是沒有顏色、沒有氣味、透明、能夠流動(dòng)的氣體，我們周圍都有空氣。

3、激發(fā)學(xué)生探究空氣的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：探究空氣的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：空氣能夠流動(dòng)。

教學(xué)材料 準(zhǔn)備分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾

演示材料：打氣筒、氣球、水槽 找空氣 2018、3、5 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解空氣到處都有、到處都是特點(diǎn)。

2、知道我們的生活離不開空氣。

3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，探究空氣的秘密。

教具準(zhǔn)備：磚塊、土塊、海綿、塑料袋，水槽、杯子。教學(xué)過(guò)程：

一：讓孩子知道空氣的特點(diǎn)

(1)教師出示一個(gè)塑料袋（裝空氣）。塑料袋鼓鼓的。師：小朋友塑料袋里裝的什么呀？ 生：空氣。

師：空氣寶寶，我好想跑出去和小朋友玩一玩…… 讓孩子自己說(shuō)出空氣的特點(diǎn)。二：做實(shí)驗(yàn)證明被杯子里面有空氣。

（1）在玻璃杯里放入面巾紙，將杯口朝下，垂直放入水中，過(guò)一會(huì)將杯子垂直拿出來(lái)，杯中的紙沒有濕。幼兒猜想，教師最后總結(jié)原因。

（2）同樣做實(shí)驗(yàn)，這一次杯子斜斜的插入水中，這一次紙濕了，為什么？幼兒猜想，教師最后總結(jié)原因 三：學(xué)生自己找空氣。

（1）同學(xué)們，杯子里面有空氣，哪里還有空氣呢？（2）哦，這么多地方有空氣，那教室里哪里有空氣呢？（3）那外面哪里有空氣呢？（4）原來(lái)啊，到處都有空氣。拓展活動(dòng)：

1、“抓空氣”游戲結(jié)束本次活動(dòng)（記住塑料袋用完不要亂扔呦。）

2、想一想，哪件衣服里面空氣多。教后記：

2、認(rèn)識(shí)空氣 2018、3、12 教學(xué)目的：

1、通過(guò)探索，讓學(xué)生知道空氣的特征和重要性。

2、通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提醒學(xué)生綠化樹木能凈化空氣。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極去探索、發(fā)現(xiàn)和觀察的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)探索，讓學(xué)生知道空氣的特征和重要性。難點(diǎn)：通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提醒學(xué)生綠化樹木能凈化空氣。教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料袋，空玻璃瓶，兩只蠟燭，火柴，氣球等。教學(xué)過(guò)程：

1、探索發(fā)現(xiàn)空氣的存在：

（1）請(qǐng)學(xué)生想辦法把桌上的塑料袋、氣球都鼓起來(lái)。（不能裝東西）

（2）提問(wèn)：它們是怎樣鼓起來(lái)的？里面裝的是什么？（3）請(qǐng)學(xué)生看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣，有什么感覺？ 小結(jié)：空氣是看不見，摸不著，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的氣體。

實(shí)驗(yàn)：將空瓶子瓶口朝下，垂直按到水底，然后慢慢將瓶子傾倒，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？

2、認(rèn)識(shí)空氣

（1）讓學(xué)生閉上嘴巴，捏住鼻子，說(shuō)出有什么感覺？為什么？

小結(jié)：人和動(dòng)物都離不開空氣，否則會(huì)因缺氧而死。實(shí)驗(yàn)：空氣助燃

把兩只點(diǎn)燃的蠟燭粘在平板玻璃上，將大小不同的兩個(gè)玻璃瓶同時(shí)到扣在兩只蠟燭上，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？

小結(jié)：空氣能幫助燃燒，大瓶里的空氣多，蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)，小瓶里的空氣少，蠟燭燃燒時(shí)間短。教師小結(jié)：

1、我們的周圍到處都是空氣，如果沒有空氣，我們就會(huì)死

掉，小動(dòng)物和小花、小草，還有土也需要空氣。你還知道空氣有那些用處？

2、空氣和水有什么區(qū)別？

教后記：紙風(fēng)車 2018、3、19 教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自由拆解折紙作品探索學(xué)習(xí)風(fēng)車折法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽表現(xiàn)的能力。

2.通過(guò)折紙作品的變式操作激發(fā)學(xué)生對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，發(fā)展學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感知空氣的流動(dòng)形成風(fēng) 教學(xué)難點(diǎn)：感知空氣的流動(dòng)形成風(fēng) 教學(xué)準(zhǔn)備

1.正方形紙若干，小木棒，安全剪刀，紙風(fēng)車作品。2.大風(fēng)車片頭曲音樂。教學(xué)過(guò)程

一、聽音樂、玩風(fēng)車，激發(fā)興趣 師：小朋友手里的風(fēng)車可以怎么玩呢？

教師播放大風(fēng)車片頭曲音樂，學(xué)生跟著音樂按照自己的想法玩自己的風(fēng)車。

二、探索風(fēng)車的折法，形成步驟圖 1.自主探索。

師：這么好玩的風(fēng)車，是怎么折成的呢？小朋友自己試一下，一步一步拆開，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的風(fēng)車？

學(xué)生獨(dú)立拆解，教師巡回指導(dǎo)。教師及時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)。2.共同探索。

教師出示范例風(fēng)車作品，同學(xué)生一起分步拆開并呈現(xiàn)每一步形狀，形成拆解步驟圖。3.整體示范。

翻轉(zhuǎn)拆解步驟圖，形成折紙步驟圖。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明確每一步的詳細(xì)要求。

4、讓你自己制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)吧。拓展活動(dòng)

1.欣賞觀摩同伴的作品，體驗(yàn)折紙活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。2.找一找，哪些地方用到了風(fēng)車。教后記

單元總結(jié)

第二單元 認(rèn)識(shí)周圍的動(dòng)物

單元備課：

《認(rèn)識(shí)周圍的動(dòng)物》這一單元讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物并了解其相關(guān)特性。通過(guò)調(diào)查、閱讀、模仿，培養(yǎng)學(xué)生收集材料、分析材料和表演的能力。通過(guò)對(duì)動(dòng)物的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的熱情。本單元由：常見的動(dòng)物、動(dòng)物的反應(yīng)、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、小動(dòng)物找媽媽這四課組成。

4常見的動(dòng)物 2018、3、26 教學(xué)目標(biāo)

1知道周圍有多種多樣的動(dòng)物，不同的動(dòng)物有不同的特征；有的動(dòng)物生活在水中，有動(dòng)物生活在陸地上。

2利用多種感官觀察動(dòng)物的外部形態(tài)特征。

3能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)動(dòng)物的外部特征表現(xiàn)出探索興趣。

4增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物及其生活環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)別常見動(dòng)物，觀察描述常見動(dòng)物的特征 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和分類；知道進(jìn)行科學(xué)研究，先要選擇并確定研究的題目 教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察周圍的小貓、小狗、小鳥 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入新課

播放一段介紹動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生知道在自然界生活著許多動(dòng)物。

教師總結(jié)，板書課題：常見的動(dòng)物 二探究活動(dòng)

（一）說(shuō)一說(shuō)它們的名稱，找一找它們的特征 1說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的動(dòng)物的名稱

教師提出要求：說(shuō)一說(shuō)你們知道的動(dòng)物的名稱。學(xué)生回答。

教師提醒學(xué)生：回答問(wèn)題時(shí)不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的動(dòng)物 2說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的名稱和特征。

（1）觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物的名稱。

教師出示大熊貓、燕子、蝴蝶、金魚、青蛙的圖片，讓學(xué)生分別說(shuō)出這些動(dòng)物的名稱。學(xué)生回答。

教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

（2）小組交流動(dòng)物的特征。教師出示活動(dòng)要求：小組內(nèi)學(xué)生要分工明確；觀察時(shí)要按照一定的順序；要用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言描述動(dòng)物的特征。

小組活動(dòng)，動(dòng)物巡視指導(dǎo)。（3）小組展示。

教師指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式介紹動(dòng)物，例如：模仿該動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作。教師要及時(shí)規(guī)范學(xué)生的描述，并適時(shí)讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

教師指導(dǎo)學(xué)生描述多種 動(dòng)物的特征，例如：大熊貓的毛有黑白兩色，耳朵和眼睛都是黑色的；燕子的尾巴像一把剪刀；蝴蝶的翅膀有多種花紋……

師生總結(jié)：不同的動(dòng)物有不同的特征。3保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。

教師通過(guò)出示法律條文讓學(xué)生意識(shí)到野生動(dòng)物是受法律保護(hù)的，每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物和他們的棲息地。

（二）說(shuō)一說(shuō)，這些動(dòng)物生活在哪里 1說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物生活在哪里。

教師提出問(wèn)題：你們知道這些動(dòng)物生活在哪里嗎？ 學(xué)生觀察圖片，回答問(wèn)題。

師生總結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中。2說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物的生活環(huán)境。三課堂小結(jié) 教師指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的名稱、外形特征、生活環(huán)境、保護(hù)等方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。四拓展活動(dòng)

教師給學(xué)生布置課下拓展探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生采取觀察綿羊和山羊的圖片和視頻、實(shí)地觀察、查找課外讀物等方式，分析兩種動(dòng)動(dòng)物的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教后記

5動(dòng)物的反應(yīng) 2018、4、2 教學(xué)目標(biāo)：

1知道動(dòng)物會(huì)對(duì)食物、氣味、聲音、天氣變化等作出反應(yīng)。2在教師指導(dǎo)下，預(yù)測(cè)動(dòng)物對(duì)不同刺激的反應(yīng)。

3在教師指導(dǎo)下，嘗試用多種方法認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)不同刺激的反應(yīng)。

4增強(qiáng)人和動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.動(dòng)物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義。2.探究金魚的覓食行為。難點(diǎn)：探究金魚的覓食行為

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等幾種方法在一節(jié)課中綜合運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備胡蘿卜、菜葉、蘋果、糖、面包、洋蔥 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入新課

教師播放角馬遷徙的視頻。

教師提出問(wèn)題：角馬為什么要遷徙呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步解釋：動(dòng)物為了生存，會(huì)對(duì)自然界的變化做出相應(yīng)的反應(yīng)。導(dǎo)入課題：動(dòng)物的反應(yīng)。二探究活動(dòng)

（一）螞蟻吃什么？

教師提出問(wèn)題：你們見過(guò)螞蟻吃東西嗎？它們喜歡吃什么？

學(xué)生介紹自己觀察到的螞蟻吃東西的情景。

教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)螞蟻會(huì)爬向哪種食物，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)預(yù)測(cè)的依據(jù)。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出猜測(cè)：螞蟻會(huì)爬向糖果，因?yàn)槲浵佅矚g吃甜的東西。

教師播放螞蟻選擇食物的視頻，驗(yàn)證學(xué)會(huì)的猜測(cè)。教師總結(jié)：螞蟻會(huì)對(duì)食物做出不同的反應(yīng)。

教師拓展：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物對(duì)食物做出反應(yīng)？做出什么樣的反應(yīng)？

（二）預(yù)測(cè)它們會(huì)有什么反應(yīng)。教師提問(wèn)：同學(xué)們家中養(yǎng)過(guò)金魚嗎？給金魚喂過(guò)食嗎？ 學(xué)生介紹自己喂魚時(shí)的情景。教師搬出準(zhǔn)備的魚缸，讓學(xué)生預(yù)測(cè)向魚缸里撒食和敲擊魚缸兩種情況下金魚的反應(yīng)。教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察。

教師向魚缸里撒食，金魚會(huì)游向食物。注意：不要撒太多的魚食。

教師敲擊魚缸，金魚會(huì)表現(xiàn)為到處游動(dòng)。注意：敲擊魚缸時(shí)，用力不能太大，不要讓金魚受到太強(qiáng)烈的刺激。教師總結(jié)：金魚對(duì)食物、聲音等刺激做出反應(yīng)。教師拓展：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物對(duì)食物、聲音做出反應(yīng)？做出什么樣的反應(yīng)？ 三課堂小結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生從螞蟻、金魚等動(dòng)物對(duì)食物、氣味、聲音的反應(yīng)以及如何正確對(duì)待小動(dòng)物方面說(shuō)說(shuō)自己的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的回答構(gòu)建本課知識(shí)體系。四拓展活動(dòng)

教師讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下了解螞蟻、燕子、魚等動(dòng)物快下雨時(shí)做出的反應(yīng)，完成活動(dòng)手冊(cè)中的相應(yīng)內(nèi)容。教后記

6動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 2018、4、9 教學(xué)目標(biāo)：

1知道動(dòng)物有不同的運(yùn)動(dòng)方式；動(dòng)物主要靠四肢、翅膀等運(yùn)動(dòng)。

2在教師指導(dǎo)下，能按照動(dòng)物運(yùn)動(dòng)快慢進(jìn)行排序。3能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)生活中常見動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式表現(xiàn)出探究興趣。

4增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2．使學(xué)生闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3．使學(xué)生能夠舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集動(dòng)物的圖片、長(zhǎng)頸鹿在草原上悠閑行走的圖片、鳥在天空中自由飛行的圖片 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入新課

教師出示謎語(yǔ)：“鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔。捕捉老鼠除蟲害，不怕虎豹和豺狼”。學(xué)生回答是：“鷹” 板書課題：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 二活動(dòng)過(guò)程

（一）動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 1說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

教師出示圖片或視頻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的名稱和它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的，例如：魚在水里游泳，鴿子在天空飛行…… 2模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

教師提出問(wèn)題：同學(xué)們能模仿這些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)嗎？ 教師指導(dǎo)學(xué)生可以戴動(dòng)物頭飾進(jìn)行模仿，例如：用衣服模擬鳥的翅膀。

學(xué)生在小組內(nèi)交流、模仿，教師巡視指導(dǎo)。各小組分別展示，其他小組補(bǔ)充。

教師出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻，學(xué)生觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。教師總結(jié)：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有飛行、游泳、奔跑、爬行等，不同的動(dòng)物有不同的運(yùn)動(dòng)方式。

（二）動(dòng)物主要靠哪些部位運(yùn)動(dòng)？ 1找一找動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片或視頻，找出動(dòng)物靠什么運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生小組內(nèi)交流。

小組展示：獵豹靠四肢運(yùn)動(dòng)，海鷗靠翅膀運(yùn)動(dòng)…… 教師指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官在活動(dòng)手冊(cè)中用“○”圈出來(lái)。

教師強(qiáng)調(diào)鴨子和螳螂的運(yùn)動(dòng)器官主要是足。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些動(dòng)物是靠足運(yùn)動(dòng)的。2教師拓展：蝸牛、魚等動(dòng)物靠哪些部位運(yùn)動(dòng)？ 教師補(bǔ)充腹足、鰭的相關(guān)知識(shí)。

（三）動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)

1教師創(chuàng)設(shè)情境：森林里要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，烏龜、蝸牛、兔子3只小動(dòng)物要參加比賽。想一想，它們誰(shuí)跑的快。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出3中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢：兔子跑的最快，蝸牛跑的最慢。2模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

教師出示比賽規(guī)則：同一地點(diǎn)、同時(shí)出發(fā)；模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。例如：烏龜爬行，蝸牛蠕動(dòng)，兔子蹦蹦跳跳等。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)的快慢給小動(dòng)物排序。

教師出示探究技能：按照動(dòng)物運(yùn)動(dòng)快慢排列，就是排序。3教師指導(dǎo)學(xué)生思考更多的排序方式。小組討論交流。

教師指導(dǎo)學(xué)生還可以按大小、體重、顏色、壽命長(zhǎng)短等進(jìn)行排序。

（四）說(shuō)一說(shuō)，它們還可以怎樣運(yùn)動(dòng)

教師創(chuàng)設(shè)情境：要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，猴子和青蛙忘記了填報(bào)名表，大家能幫它們填一填嗎？

學(xué)生從游泳、爬行、行走、奔跑、跳躍、攀爬等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中挑選猴子和青蛙可以參加的項(xiàng)目。

師生交流選擇的項(xiàng)目是否合適，例如：猴子可以跳躍、攀爬，但不能游泳。

教師出示猴子和青蛙運(yùn)動(dòng)的視頻，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)。教師總結(jié)：同一種動(dòng)物可能有多種運(yùn)動(dòng)方式。三總結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官、排序方式、小組合作等方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

教師指導(dǎo)學(xué)生課下觀察松鼠、蜜蜂等動(dòng)物，探究它們的運(yùn)動(dòng)。教后記

7小動(dòng)物找媽媽 2018、4、16 教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)動(dòng)物離開媽媽后難過(guò)的心情。

2、喜歡小動(dòng)物，愿意保護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解小雞和媽媽故事情節(jié)內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)生命的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集小動(dòng)物和它們的媽媽的圖 教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入新課

教師出示“小蝌蚪找媽媽”的視頻。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是哪些外形特征幫助小蝌蚪找到媽媽的。引出標(biāo)題：小蝌蚪找媽媽。

二活動(dòng)探究

（一）誰(shuí)是小雞的媽媽 1通過(guò)外形特征找小雞的媽媽

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較小雞與鴨、鵝、公雞、母雞的外形特征，找到小雞的媽媽，學(xué)生找出母雞是小雞的媽媽。

教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生回答：小雞和媽“嘴”都是尖尖的…… 2通過(guò)其他證據(jù)找小雞的媽媽

教師指導(dǎo)學(xué)生思考：母雞一定是小雞的媽媽嗎？還有沒有別的證據(jù)？

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察母雞下蛋、小雞出殼的圖片，讓學(xué)生明確“母雞是小雞的媽媽”最有力的證據(jù)。

3教師總結(jié)：要從多方面、通過(guò)多種方法尋找證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。

（二）它們的媽媽是誰(shuí)？ 1幫小鴕鳥和小山羊找媽媽 教師出示小鴕鳥和小山羊的圖片，指導(dǎo)學(xué)生參照小雞媽媽的方法，通過(guò)比較外形的相似的方法來(lái)找一找它們的媽媽。

2幫蠶和蟬的幼蟲找媽媽

教師出示蠶、蟬的幼蟲的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的媽媽是誰(shuí)。

教師借助視頻展示蠶和蟬的發(fā)育過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蟬幼蟲的媽媽是蟬的成蟲，蟬的媽媽是蠶蛾。

教師總結(jié):每個(gè)小動(dòng)物都有自己的媽媽，動(dòng)物能通過(guò)下蛋或直接生小動(dòng)物的方式繁殖后代。有些小動(dòng)物和媽媽外形相似；有些小動(dòng)物和媽媽外形不同，但長(zhǎng)大后會(huì)和媽媽相似。

三總結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么樣能找到小動(dòng)物的媽媽，動(dòng)物是怎樣繁殖后代的。

教師指導(dǎo)學(xué)生課下觀察孔雀和鴛鴦的外形特征，區(qū)分動(dòng)物爸爸和動(dòng)物媽媽，將活動(dòng)結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)中。

教后記：

單元總結(jié)

第三單元 和植物握個(gè)手 單元備課： 《常見的材料》這一單元

讓學(xué)生意識(shí)到不同材料有不同性質(zhì)、特征。運(yùn)用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)一些常見材料。意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。以及這些材料給人類帶來(lái)的影響，如何更加有效的額使用材料減少對(duì)環(huán)境的破壞。

本單元由：布料、塑料、石頭這三課組成。我們周圍的植物 2018、4、23 教學(xué)目標(biāo)

1、在觀察活動(dòng)中，能夠調(diào)動(dòng)各種感官識(shí)別常見植物，描述常見植物的特征，會(huì)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和比較；

2、能說(shuō)出周圍常見植物的名字。

3、知道植物的特征包括顏色、氣味、外形等內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察周圍的花草樹木 教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)周圍的植物

1． 任務(wù)的布置階段不能簡(jiǎn)單的理解為教師直接說(shuō)出活動(dòng) 名稱，而是學(xué)生在教師的情境設(shè)計(jì)下明白活動(dòng)是要干什么、怎么干，只有準(zhǔn)備充分了，接下來(lái)的活動(dòng)才有意義?！皹淦ず艽植凇?、“桂花真香啊”、“辣椒的果實(shí)有紅的、青的”說(shuō)明要觀察植物的哪些特征，其中“粗糙”是手的感覺、眼睛獲得的信息；“香”是鼻子感覺到的信息；“紅青”等顏色信息則是眼睛獲得。手、眼、鼻都是感覺器官，這里是教學(xué)生學(xué)習(xí)用感覺器官認(rèn)識(shí)物體。教師操作時(shí)不需要拘泥于教材給予的是哪一種植物，反倒要主動(dòng)把本地的常見植物結(jié)合到教學(xué)中。如：沒有桂花，可用其他有氣的植物。

2．活動(dòng)是以實(shí)驗(yàn)組為單位進(jìn)行還是自由組合，教師要有規(guī)定，建議以實(shí)驗(yàn)組為單位開展活動(dòng)，有利于組內(nèi)同學(xué)的感情交流，還能促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間形成合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生組內(nèi)無(wú)法得到答案時(shí)，教師不要急于回答，把發(fā)言權(quán)留給其他組的同學(xué)。

3．教材提供的學(xué)生的活動(dòng)記錄表只是一個(gè)記錄方式的案例，表格這樣設(shè)計(jì)是考慮到學(xué)生的寫字速度和識(shí)字量，讓學(xué)生直接記錄在書上的方式能避免這樣的麻煩，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊。這個(gè)記錄表的設(shè)計(jì)是開放式的，下面的空間是特意留給需要的學(xué)生和老師的，只要你認(rèn)為需要紀(jì)錄的都可以補(bǔ)充在下面。

二、學(xué)生自由活動(dòng)，交流認(rèn)識(shí)的植物

三、拓展活動(dòng)

到野外里看一看，認(rèn)識(shí)更多的植物。教后記看花認(rèn)植物 2018、5、2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、組織學(xué)生觀察、比較植物花的異同，了解認(rèn)識(shí)某些植物

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較的能力、表達(dá)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 觀察周圍植物的花。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。關(guān)于花，你想知道什么問(wèn)題？ 生舉手發(fā)言，提出問(wèn)題。師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多?。ò鍟n題：看花認(rèn)植物。

（二）、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)一認(rèn)植物的花 出示幾種花

學(xué)生觀察，交流是什么植物的花。

2、這些花有什么不同/ 師將各組的研究結(jié)果投影出來(lái)，同時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明。3、師：自然界中花的種類是不一樣的，你們認(rèn)識(shí)哪些植物的花？ 學(xué)生互相交流

三、拓展活動(dòng)

1、看 起來(lái)大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？ 學(xué)生討論匯報(bào)，用自己喜歡的方式贊美花吧。

四、總結(jié)：

今天時(shí)間有限，我們可以在下次的活動(dòng)中來(lái)交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識(shí)。好嗎？

五、拓展活動(dòng)

認(rèn)一認(rèn)多種多樣的菊花。教后記看葉認(rèn)植物 2018、5、7 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

2、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。教學(xué)重、難點(diǎn)

開展觀察植物的葉的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。教學(xué)準(zhǔn)備

觀察周圍常見植物的葉。教學(xué)過(guò)程 課件出示：

溫馨提示 1.上課認(rèn)真聽講，身體坐端正，手放平； 2．積極發(fā)言，聲音洪亮；

3．小組合作活動(dòng)時(shí)手腦并用，要保持安靜。

一、輔助環(huán)節(jié)：

課件出示：各種植物的葉

師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來(lái)形容它們呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出植物的葉多種多樣。

師：今天我們一起來(lái)研究植物多種多樣的葉吧。出示并板書課題：10.看花認(rèn)植物

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)生收集到的葉

師：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以看到各種各樣的葉。師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你撿到了幾片葉？請(qǐng)把你認(rèn)為最美的一片葉展示給大家。

（二）觀察植物的葉 1．?dāng)[一擺，說(shuō)一說(shuō)

師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來(lái)了一些葉子（出示課件），看大屏幕，先仔細(xì)觀察葉子，想一想哪些葉子是同一種植物的？為什么？ 溫馨提示：小組同學(xué)合作要保持安靜。

2．比一比，看一看（學(xué)生互相介紹自己帶來(lái)的樹葉。）(三)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？

1、我們可以根據(jù)葉的形狀、顏色等來(lái)認(rèn)識(shí)植物。

2、任何單位和個(gè)人都有保護(hù)野生植物資源的義務(wù)。

二、小結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后我們應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的植物呢？ 生：愛護(hù)它，不破壞它。

師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護(hù)花草樹木，不要隨意摘樹葉。

三、拓展活動(dòng)

不同種類的牽?；ㄈ~子有什么不一樣？ 教后記看莖認(rèn)植物 2018、5、14 教學(xué)目標(biāo);

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流”的過(guò)程，自行探究莖的作用。

2、尊重證據(jù)，體驗(yàn)到合作與交流可以更好的完成認(rèn)知。教學(xué)重點(diǎn)；

掌握并了解莖的作用 活動(dòng)準(zhǔn)備：

觀察周圍植物的枝干。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動(dòng)狀況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。開展探究活動(dòng)

1、你們看見過(guò)哪幾種形狀的莖？（學(xué)生自由活動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生討論：

看到這些植物的莖你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？（讓學(xué)生回答）（植物的莖內(nèi)有“導(dǎo)管”，它起著運(yùn)輸水分的作用。展示示意圖，讓學(xué)生觀看體會(huì)。）

2、自由活動(dòng)，互相交流了解的內(nèi)容。

二、本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 學(xué)生交流回答，然后教師小結(jié)。

（我們可以通過(guò)莖的形狀、顏色等來(lái)認(rèn)識(shí)植物。）

三、學(xué)生描述認(rèn)識(shí)的莖

四、拓展活動(dòng)

注意觀察了解，認(rèn)識(shí)更多的植物。板書設(shè)計(jì)：

植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）各種各樣 形態(tài)各異 教后記

單元總結(jié)

第四單元 土壤與動(dòng)植物

單元備課

《土壤與動(dòng)植物》這一單元引導(dǎo)學(xué)生 能到室外來(lái)自觀察土壤，能發(fā)現(xiàn)土壤中生活的各類“居民”，如螞蟻、蚯蚓等。意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系。會(huì)觀察土壤，并能描述、記錄、交流自己的觀察結(jié)果知道土壤與動(dòng)植物的密切關(guān)系，體會(huì)土壤對(duì)動(dòng)植物的重要性。.通過(guò)了解土壤中的小動(dòng)物和土壤污染的危害，學(xué)會(huì)珍惜土壤，愛護(hù)土壤。本單元由：我們周圍的植物、土壤與植物、蚯蚓的家、土壤中的小動(dòng)物這四課組成。土壤與植物

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物，初步認(rèn)識(shí)土壤與植物的關(guān)系。

2、在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡(jiǎn)單工具觀察土壤上生長(zhǎng)的植物，并做好記錄。

3、愿意在觀察土壤與植物的活動(dòng)中與他人合作、交流，體驗(yàn)其中的樂趣。

4、關(guān)愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一些土壤上生長(zhǎng)的植物的圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物，初步認(rèn)識(shí)土壤與植物的關(guān)系。

2、在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡(jiǎn)單工具觀察土壤上生長(zhǎng)的植物，并做好記錄?；顒?dòng)一：自學(xué)指導(dǎo)：

小組內(nèi)互相交流搜集的土壤上生長(zhǎng)的植物的圖片 分組討論：提出猜想與假設(shè)，并做好記錄。應(yīng)用各種方法來(lái)證明自己的猜想與假設(shè)。匯報(bào)討論結(jié)果。活動(dòng)二：自學(xué)指導(dǎo)：

1、交流搜集有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有影響的資料。

2、“土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？”小組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)，并討論方案的可行性。

無(wú)論學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，教師都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生選擇自己可以驗(yàn)證的方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以備與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照，長(zhǎng)時(shí)間觀察。

3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。

4、展示教材上的資料卡。讓學(xué)生開闊視野、增加信息量。

二、自由活動(dòng)：

1、用自己喜歡的方式來(lái)贊美土壤。

如，詩(shī)歌、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進(jìn)行。

2、評(píng)價(jià)活動(dòng)

自評(píng)與互評(píng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從搜集資料，方案設(shè)計(jì)、猜想與預(yù)測(cè)、表達(dá)與交流等方面進(jìn)行。拓展活動(dòng)：

繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。（課后作業(yè)）這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)觀察，要堅(jiān)持不懈。蚯蚓的家

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道蚯蚓喜歡什么樣的家，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物和土壤的關(guān)系。

2、在老師的指導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究蚯蚓喜歡的生活環(huán)境。

3、能在研究蚯蚓喜歡什么樣的家的過(guò)程中表現(xiàn)出探究的興趣，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)，愿意傾聽，樂于表達(dá)，在探究中體會(huì)到合作、交流的樂趣。

4、關(guān)愛生命，愛好身邊的動(dòng)物。教學(xué)準(zhǔn)備：蚯蚓圖片、干土、濕土。教學(xué)過(guò)程：

一、觀察蚯蚓，知道其外形特征。

1、圖片導(dǎo)入：小朋友們，圖上有什么？（蚯蚓。）師：蚯蚓生活在什么地方？（泥土里。）

2、觀察蚯蚓的外形特征。師：你說(shuō)的太對(duì)了。蚯蚓長(zhǎng)得是什么樣的呢？（蚯蚓的身子是長(zhǎng)長(zhǎng)的。）

3、教師小結(jié)：蚯蚓的身體又圓又長(zhǎng)，像細(xì)細(xì)的管子，而且身體滑滑的，軟軟的有許多節(jié)組成。它與其它動(dòng)物不一樣，沒有眼睛、鼻子、耳朵，也沒有腳，它靠身體一伸一縮向前蠕動(dòng)的，有時(shí)還會(huì)把身體卷起來(lái)。

二、了解蚯蚓的生活習(xí)性及生活環(huán)境。

師：我們知道了蚯蚓的樣子，小朋友，你們知道蚯蚓生活在什么地方嗎？（蚯蚓生活在泥土里。）

師：蚯蚓為什么喜歡這個(gè)地方呢？（蚯蚓喜歡泥土里，因?yàn)槟嗤脸睗瘛＃?/p>

三、了解蚯蚓與人類的關(guān)系。

1、師：我們知道蚯蚓生活在哪里，它對(duì)我們有沒有什么作用呢？

（蚯蚓喜歡在土壤中鉆洞，能幫人們松土，它是松土能手呢！）（它的糞便是好肥料，能使莊稼會(huì)長(zhǎng)的壯。）

2、師：蚯蚓真了不起，它還有許多本領(lǐng)呢！用蚯蚓能干什么？教師引導(dǎo)幼兒回答 教師小結(jié)：蚯蚓還可以做中藥為人們治病，解除病人痛苦。它還是雞、鴨等許多小動(dòng)物的飼料。蚯蚓還能做許多食品呢，蚯蚓餅干，蚯蚓罐頭，蚯蚓菜肴等。

3、師：蚯蚓太了不起了，它的本領(lǐng)可真大呀！我們應(yīng)該怎樣做呢？（教育幼兒如何保護(hù)蚯蚓。）

四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么？

五、拓展活動(dòng)

雨后去觀察蚯蚓，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。教后記土壤中的小動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察并描述周圍的土壤中生活著的動(dòng)物，初步認(rèn)識(shí)土壤和動(dòng)物的關(guān)系。

2.在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡(jiǎn)單工具觀察土壤中的小動(dòng)物，并做好記錄。

3、在研究土壤中的小動(dòng)物的活動(dòng)中，體驗(yàn)到合作、交流的樂趣。

4、關(guān)愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。課前準(zhǔn)備：搜集土壤中小動(dòng)物的圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場(chǎng)有，漁具商店有，甚至飯桌上也會(huì)有，人們用它來(lái)喂雞、喂魚、做藥，直至人類的食品。可見它與人類關(guān)系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態(tài)結(jié)構(gòu)在更高等的動(dòng)物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)有關(guān)蚯蚓的知識(shí)，都有著十分重要的意義，這一章我們學(xué)習(xí)土壤中的小動(dòng)物，就是以蚯蚓為代表的。

二、提出主題，指出探究領(lǐng)域。

1、蚯蚓是大家熟悉的小動(dòng)物，它生活在土壤中，是不是土壤中只生活著蚯蚓？

2、學(xué)生小組合作，匯報(bào)結(jié)果.注意引導(dǎo)組間交流。師生共同歸納土壤中生活著哪些小動(dòng)物。

三、尋找小動(dòng)物

1、談話：土壤中生活著許多小動(dòng)物，我們要不要去找一找？怎么找，要注意什么？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。拓展活動(dòng)： 到不同的地方去觀察土壤中的小動(dòng)物。教后記：

單元總結(jié)

第五單元 我們的產(chǎn)品

單元備課：

《我們的產(chǎn)品》這一單元：讓學(xué)生了解番茄。并通過(guò)自己制作番茄醬培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)腦動(dòng)手能力。通過(guò)親身體驗(yàn)制作小掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的情感。鼓勵(lì)學(xué)生制作不同風(fēng)味的番茄醬、不同形狀不同用途的小掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本單由：番茄與番茄醬、做個(gè)小掛鉤這兩課組成。番茄與番茄醬 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道植物、動(dòng)物、河流、海洋等構(gòu)成了自然世界，建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)成了人工世界；知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。

2、在老師指導(dǎo)下，能從觀察、制作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)物體的外部形態(tài)特征。

3、能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

4、了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界中獲取資源。教學(xué)準(zhǔn)備：番茄、圖片等。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

1、了解番茄：（展示圖片）

番茄別名西紅柿，是全世界栽培最普遍的果菜之一，在蔬菜中素有“維生素含量之王”的美稱。番茄美味可口，含有糖類、胡蘿卜素、維生素C、B族維生素、蘋果酸和檸檬酸等有機(jī)酸以及人體所需的很多微量元素，食用方法可生食、熟食。最新研究表明，番茄中富含的番茄紅素具有防癌抗癌、延緩衰老、預(yù)防心臟病等作用，番茄的成熟度越高，番茄紅素的含量也越高。

2、番茄的生長(zhǎng)過(guò)程

小組討論番茄的生長(zhǎng)過(guò)程，小組代表發(fā)言。教師播放視頻：小番茄的生長(zhǎng)旅程

小組交流，總結(jié)番茄的生長(zhǎng)過(guò)程——種子入土，生根發(fā)芽，長(zhǎng)成植株，開花結(jié)果。

教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)

二、我們來(lái)做番茄醬：（展示圖片）

師：吃薯?xiàng)l時(shí)，大家喜歡蘸著番茄醬吃。番茄和番茄醬有什么不同？

生：番茄醬是用番茄加工制成的。

生：將番茄做成番茄醬后，我們就可以享受到美味，又可以長(zhǎng)期保存它。

教師播放制造番茄醬的視頻

學(xué)生總結(jié)制作流程：洗凈、去皮、切塊、打碎、熬煮、加佐料、裝瓶密封等。

師生一起制作番茄醬。

小組交流制作番茄醬的體會(huì)與收獲：番茄醬是人加工制作出來(lái)的產(chǎn)品。

師問(wèn):還有哪些像番茄醬這樣由人加工制作出來(lái)的產(chǎn)品? 學(xué)生討論回答：蘋果醬、梨汁、地瓜脯等。教師小結(jié)：

像番茄醬、蘋果醬、梨汁、地瓜脯等這樣由人工加工制造的產(chǎn)品屬于人工世界。

三、拓展與創(chuàng)新

1、師出示小麥與面粉、樹木與木桌、石頭與石雕的圖片。要求學(xué)生舉例說(shuō)出哪些物品屬于人工世界，哪些物品屬于自然世界。學(xué)生回答

教師出示房子、河流、紡織產(chǎn)品、建筑物等圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生分析哪些屬于人工世界，哪些屬于自然世界。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余與家長(zhǎng)一起嘗試制作不同風(fēng)味的番茄醬并品嘗，以此激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活及創(chuàng)新意識(shí)的情感。板書設(shè)計(jì)： 番茄與番茄醬

番茄 番茄醬 植物 自然 人工 家用電器 動(dòng)物 世界 世界 通訊工具 山川 建筑物 河流 …… …… 教后記做個(gè)小掛鉤

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。

2、能簡(jiǎn)單講述小掛鉤的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程。

3、樂于表達(dá)、講述在設(shè)計(jì)與制造小掛鉤時(shí)的創(chuàng)意和想法。

4、初步了解產(chǎn)品的創(chuàng)造動(dòng)力來(lái)源于人們的需求。教學(xué)準(zhǔn)備：

曲別針、鐵絲、銅絲、手帕或毛巾、掛鉤等。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題與需求

師：最近天氣很熱，老師帶著帽子感覺有點(diǎn)熱，放在桌上又怕臟了，同學(xué)們有什么好辦法幫老師解決這個(gè)問(wèn)題？ 生1：掛起來(lái)就可以了。生2：有掛鉤才能掛起來(lái)。

師：用掛鉤掛起來(lái)是個(gè)好辦法。那么，我們今天一起來(lái)做一個(gè)小掛鉤吧。

二、設(shè)計(jì)與制造

1、設(shè)計(jì)小掛鉤（展示不同類型的掛鉤圖片）

師：老師找了一些不同類型的掛鉤，它們是用來(lái)干什么的？ 生：用來(lái)掛物體的。

師：如果讓同學(xué)們制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小掛鉤，你們會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們先自由選擇材料，在小組內(nèi)討論，再向老師說(shuō)說(shuō)你們的做法。（學(xué)生以小組形式討論）生1：我們組準(zhǔn)備用鋁絲做一個(gè)小掛鉤。

生2：我們選擇曲別針，用它做一個(gè)S形的小掛鉤。生:3：我們也可以試著做一個(gè)W形的掛鉤，可以掛更多的東西。

生:4：如果有更堅(jiān)硬的東西就好了，這樣就能掛更重的東西。

師：同學(xué)們的想法真豐富。在做掛鉤前，我們應(yīng)該先進(jìn)行設(shè)計(jì)，想一想選什么樣的材料更合適，制作成什么形狀更實(shí)用。下面，我們就動(dòng)手做一做吧。

2、做個(gè)小掛鉤

學(xué)生動(dòng)手做小掛鉤，教師巡視指導(dǎo)

3、請(qǐng)小組代表介紹自己的產(chǎn)品

生1：我們組是用鋁絲做的S形小掛鉤，它使用起來(lái)很方便，可以掛很多不同形狀的物體。

生2：我們用曲別針做的小掛鉤，它只能掛住較小的物體，使用起來(lái)不是很方便。

生:3：我們組是用銅絲做的S形掛鉤，銅絲比鋁絲、曲別針要堅(jiān)硬，可以掛更重的物體。

師：每個(gè)小組都介紹了自己的產(chǎn)品，還通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行了改進(jìn)。那么，生活中的小掛鉤是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)看看。

三、拓展與創(chuàng)新

（教師用課件播放工廠制造掛鉤的視頻）師：同學(xué)們通過(guò)觀看視頻，有什么收獲？

生

1、工廠里制造掛鉤的過(guò)程和我們一樣，都要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)等環(huán)節(jié)。

生

2、掛鉤是有人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的，屬于人工世界的產(chǎn)品。師：同學(xué)們說(shuō)得很棒。產(chǎn)品一般要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)等環(huán)節(jié)，才能投放到市場(chǎng)，供人使用。除了掛鉤，同學(xué)們還知道哪些產(chǎn)品是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。（學(xué)生列舉生活中常見的產(chǎn)品）教后記

單元總結(jié)

全冊(cè)總結(jié)

第二篇：人教版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教案

第一單元 空氣

單元教學(xué)目標(biāo)

1、能用感官觀察并描述出空氣的特點(diǎn)。

2、能說(shuō)出空氣是沒有顏色、沒有氣味、透明、能夠流動(dòng)的氣體，我們周圍都有空氣。

3、激發(fā)學(xué)生探究空氣的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：探究空氣的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：空氣能夠流動(dòng)。

教學(xué)材料 準(zhǔn)備分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾 演示材料：打氣筒、氣球、水槽 找空氣

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎

1、讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，我們的生命離不了。

2、引出課題：空氣在哪里？是什么樣呢？

二、找空氣

1、要研究空氣，先要找到空氣，你知道在哪里可以找到？

生匯報(bào)

2、組織學(xué)生收集空氣。

到小組想去的地方用保鮮袋收集空氣。

通過(guò)在不同的地方找空氣，讓學(xué)生初步體會(huì)我們周圍有空氣。

三、觀察空氣

1、提出問(wèn)題：空氣找到了，小組討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，你用什么方法觀察它？

2、分組觀察，通過(guò)親身的觀察和感受，學(xué)生用眼、耳、舌頭 等感官非常自然輕松地來(lái)了解空氣的特點(diǎn)。沒有味道，沒有氣味。

小結(jié)：空氣沒有顏色、透明的、3、感受空氣的流動(dòng)性： 觀察空氣并匯報(bào)觀察結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng)，先將氣球吹漲，再對(duì)著自己的手或臉放氣。你有什么 感覺？ 說(shuō)出自己的感受。

4、歸納：空氣是一種沒有顏色、透明、沒有味道、沒有氣味、能夠流動(dòng)的一種氣體。

四、到處有空氣

1、空氣是我們的眼睛看不見的你有什么辦法知道空氣的存在呢？ 個(gè)別回答并演示方法。

開拓學(xué)生思維，例如你怎樣證明這個(gè)氣球里有空氣呢？ 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、演示實(shí)驗(yàn)：將氣球放進(jìn)水中。

提出問(wèn)題：你看到了什么現(xiàn) 象？說(shuō)明了什么？ 個(gè)別回答

4、出示實(shí)驗(yàn)材料，你猜它們里面有空氣嗎？怎樣證明？

學(xué)生填寫猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)證明空氣存在的方法。放手讓學(xué)生探究，物體里有無(wú)空氣。

4、小組討論并回答。分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及判斷結(jié)果。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有不同結(jié)果的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣?？梢灾刈鲆淮?。

五、小結(jié)

今天你學(xué)習(xí)了什么？

2、回家之后，將今天的海綿或別的物體里面有空氣的實(shí)驗(yàn)做給爸爸媽媽看?；卮?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)東西做個(gè)回顧。使學(xué)生將科學(xué)帶回生活中，也引起家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的 注意和重視。

紙風(fēng)車 教學(xué)目標(biāo)

1、能在教師的指導(dǎo)下組裝可以轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。

2、知道風(fēng)是流動(dòng)的空氣，它可以推動(dòng)物體.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感知空氣的流動(dòng)形成風(fēng) 教學(xué)難點(diǎn)：感知空氣的流動(dòng)形成風(fēng)

教學(xué)材料準(zhǔn)備： 剪刀、折紙、大頭針、鉛筆（帶橡皮擦）教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入

1、出謎面

2、談話：你知道風(fēng)的什么知識(shí)？

3、提出問(wèn)題：你知道風(fēng)是怎樣形成的？

二、風(fēng)的形成

1、出示一個(gè)充滿氣的氣球，提出問(wèn)題：氣球里有什么？ 學(xué)生回答

2、指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)。

學(xué)生將氣球嘴對(duì)著手或臉進(jìn)行慢慢放氣，注意手或臉的感受。通過(guò)觸覺親身感受風(fēng)的形成。

3、你有什么感受，你認(rèn)為風(fēng)是怎樣是形成的？

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)

小結(jié)：空氣流動(dòng)形成風(fēng) 感受并討論風(fēng)形成 的。

三、做風(fēng)車

1、出示一個(gè)風(fēng)車：你能使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？

學(xué)生個(gè)別上來(lái) 發(fā)散學(xué)生思維 小結(jié)：風(fēng)可以使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、想不想做一個(gè)風(fēng)車？會(huì)不會(huì)做？ 學(xué)生學(xué)會(huì)做風(fēng)車，并演示方法。

老師提醒要注意的地方：用剪刀、大頭針的安全；剪的位置； 學(xué)生說(shuō)做風(fēng)車的方法。

3、發(fā)大頭針，做風(fēng)車，巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4、組織學(xué)生玩風(fēng)車

四、各種各樣的風(fēng)車

1、出示各種各樣的風(fēng)車圖片

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力。在玩中調(diào)試風(fēng)，體會(huì)風(fēng)有力量。

2、提出問(wèn)題： 這些風(fēng)車有什么用途？ 學(xué)生回答、你知道我們?nèi)祟惱蔑L(fēng)的例子嗎？

學(xué)生討論交流

五、鞏固與拓展

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 學(xué)生自主回 讓學(xué)生學(xué)會(huì)提 問(wèn)。

2、關(guān)于風(fēng)，你還有什么問(wèn)題想知道的？ 學(xué)生思考，回答

第二單元

馬尾長(zhǎng)，兔尾短，松鼠尾巴像把傘。蜂采蜜，羊吃草，動(dòng)物特征仔細(xì)找。

常見的動(dòng)物

教學(xué)目的：

1、能說(shuō)出常見動(dòng)物的名稱，初步意識(shí)到要抓住動(dòng)物的典型特征來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2、在對(duì)動(dòng)物進(jìn)行特征描述的過(guò)程中增加對(duì)動(dòng)物的了解。

3、促進(jìn)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的形成。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)別常見動(dòng)物，觀察描述常見動(dòng)物的特征 教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和分類；知道進(jìn)行科學(xué)研究，先要選擇并確定研究的題目 教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、出示動(dòng)物圖片，自然界中動(dòng)物的種類很多，大約有 150 萬(wàn)種。，今天就帶大家走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)。

2、你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物呢？

3、我們又認(rèn)識(shí)哪些常見的動(dòng)物呢？

4、導(dǎo)入新課，板書題目。二、教學(xué)新課

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物

1、分小組交流自己知道的動(dòng)物名字及其特征.強(qiáng)調(diào)“常見 ”.2、學(xué)生匯報(bào)。

3、你想知道把你知道常見的動(dòng)物的哪些知識(shí)呢？（小組討論匯報(bào)）

三、回顧總結(jié)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的研究，你們學(xué)到了什么？

活動(dòng)二：猜動(dòng)物。

1、想一想，怎樣才能讓別人很快就能猜到結(jié)果？

2、用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物的特征，讓其他同學(xué)猜一猜，這是什么動(dòng)物？

3、老師描述學(xué)生集體猜，再由一個(gè)人猜，最后小組說(shuō)其他人猜。看看那個(gè)小組猜得對(duì)猜的多。

四、拓展延伸

它們有哪些不同？（出示課后圖片，學(xué)生交流）動(dòng)物的反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）說(shuō)出動(dòng)物行為的類型、特點(diǎn)以及對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍的意義。（2）舉例說(shuō)出動(dòng)物的先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。（3）歸納總結(jié)出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)動(dòng)物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究自然界奧秘的能力。（2）通過(guò)“探究金魚的覓食行為”探究活動(dòng)，知道探究活動(dòng)的一般過(guò)程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和交流合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.動(dòng)物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義。

2.探究金魚的覓食行為。難點(diǎn)：探究金魚的覓食行為

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等幾種方法在一節(jié)課中綜合運(yùn)用 教學(xué)過(guò)程：

一.自主學(xué)習(xí)——初識(shí)動(dòng)物的行為。1.要求同學(xué)們用3分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)課本。2.提出問(wèn)題：

（1）什么是動(dòng)物的反應(yīng)？

（2）按照對(duì)動(dòng)物所起的作用，你知道動(dòng)物的反應(yīng)有哪些類型？ 帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課本：動(dòng)物的反應(yīng)這一節(jié)，并思考。二.預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為，區(qū)分動(dòng)物行為的類型。1.傾聽同學(xué)們對(duì)預(yù)習(xí)題的解答。

2．通過(guò)圖片和視頻補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、介紹動(dòng)物的行為和類型。3.表格總結(jié)動(dòng)物行為的類型，舉例，作用。學(xué)生：

1.交流預(yù)習(xí)成果，回答上述兩個(gè)問(wèn)題。

2.認(rèn)真觀看圖片和視頻，了解動(dòng)物的行為，區(qū)分動(dòng)物行為的類型。

三、探究金魚的覓食行為

1.提問(wèn)：探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟：提出問(wèn)題。

3.要求學(xué)生做出假設(shè)，把全班分為四人一小組，進(jìn)行討論，合作實(shí)驗(yàn)。

四、交流展示——金魚的覓食行為。學(xué)會(huì)分析、思考、評(píng)價(jià)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。拓展活?dòng)

要下雨了，觀察動(dòng)物有什么反應(yīng)。（出示課后圖片，學(xué)生交流）動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)這一功能，使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。2．通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

3．通過(guò)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與觀察，使學(xué)生能舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。2．使學(xué)生闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3．使學(xué)生能夠舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。

四、教具準(zhǔn)備

搜集一些各種動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的畫片。

五、教學(xué)過(guò)程

1、［觀看錄像、直接導(dǎo)課］

教師首先播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表演等內(nèi)容的錄像資料，最后將畫面指向運(yùn)動(dòng)員凸起的肌肉和獵豹奔跑時(shí)強(qiáng)勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運(yùn)動(dòng)模型或直接用自身作標(biāo)本，用自己的體態(tài)語(yǔ)言示屈肘的動(dòng)作，讓學(xué)生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析和解決問(wèn)題的能力。

2、教師：……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？

學(xué)生：胳膊上的肌肉鼓起來(lái)了。學(xué)生：發(fā)生了一種動(dòng)作。

3、教師：是的。但這種動(dòng)作是怎么發(fā)生的呢？再請(qǐng)大家來(lái)看看這個(gè)模型（出示人體骨骼模型）。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結(jié)果，大家看，它怎么了。

學(xué)生：胳膊繞著肩關(guān)節(jié)（或肘關(guān)節(jié)）發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。

教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動(dòng)嗎？ 教師的這幾個(gè)設(shè)問(wèn)答案是很明顯的。但答案本身不是設(shè)問(wèn)的目的，設(shè)問(wèn)的目的是要引出“運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)”。最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)：運(yùn)動(dòng)是由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由關(guān)節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的支點(diǎn)；骨是運(yùn)動(dòng)的杠桿；骨骼肌是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。為了強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí)，教師可用勞動(dòng)工地上的大吊車、挖掘機(jī)等畫片或影像資料，與人的運(yùn)動(dòng)的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學(xué)生充分理解：關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)中的支點(diǎn)、骨是運(yùn)動(dòng)中的杠桿、骨骼肌是運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合課本的討論問(wèn)題進(jìn)行討論，根據(jù)討論結(jié)果和以上知識(shí)讓學(xué)生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易模型。從而鞏固了以上所學(xué)知識(shí)，也使學(xué)生在認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試模擬制作實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。也使學(xué)生在日后的成長(zhǎng)道路上，善于把所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。

［模型展示，體態(tài)語(yǔ)言，引申新課內(nèi)容］ 首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本裝在實(shí)驗(yàn)儀器上，讓學(xué)生注意觀察針刺激肌肉時(shí)，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生理出：骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的，骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽引，因?yàn)楣趋兰【哂幸粋€(gè)收縮的特性。

然后，結(jié)合學(xué)生觀察自備豬、羊的關(guān)節(jié)（帶些肌肉能示關(guān)節(jié)組成），進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。

通過(guò)觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過(guò)關(guān)節(jié)分別連在不同的骨上。從而認(rèn)識(shí)：當(dāng)骨骼肌受刺激收縮時(shí)，就牽引著附著的骨發(fā)生運(yùn)動(dòng)。

然后，教師可讓學(xué)生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動(dòng)作。這樣做的時(shí)候，教師首先要組織好課堂紀(jì)律

4、［親身體驗(yàn)，發(fā)生聯(lián)想，提高認(rèn)識(shí)］

接著上面的活動(dòng)，教師接著讓學(xué)生做一個(gè)屈肘動(dòng)作，維持一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)給出一個(gè)結(jié)果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時(shí)教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的聯(lián)系，進(jìn)而引出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學(xué)活動(dòng)：

教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 學(xué)生：我感覺到的。

教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個(gè)系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會(huì)有什么樣的感覺？

學(xué)生可能會(huì)答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應(yīng)及時(shí)抓住各系統(tǒng)的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：

教師：餓了，你要干什么？ 學(xué)生：吃飯。教師：與哪個(gè)系統(tǒng)有關(guān)？這個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？ 學(xué)生：消化系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)將會(huì)……

如此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠闡明各類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，并使學(xué)生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。

5、［觀看錄像，小結(jié)訓(xùn)練，結(jié)束新課］

教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動(dòng)物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動(dòng)物的捕食與被捕食的過(guò)程的畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié)運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

然后，教師和學(xué)生共同總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

六、探究技能

1、通過(guò)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，理解排序。

2、想一想，它們?cè)谧鍪裁础?/p>

7小動(dòng)物找媽媽

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)動(dòng)物離開媽媽后難過(guò)的心情。

2、喜歡小動(dòng)物，愿意保護(hù)小動(dòng)物。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解小雞和媽媽故事情節(jié)內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)生命的熱愛之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集小動(dòng)物和它們的媽媽的圖

四、教學(xué)過(guò)程：

1、教師講述故事《小鳥和媽媽》，引出討論的話題。①老師有感情地講述《小鳥和媽媽》的故事。②老師：小鳥為什么不吃不喝，總是低著頭？

③老師：媽媽為什么在大樹上不飛走？小鳥為什么看著媽媽哭？引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥和媽媽不能相聚的悲傷。

教師：小心把小鳥放出來(lái)后，小鳥和媽媽怎么樣了？引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥和媽媽相聚后的快樂的心情。

2、喚起幼兒的情感體驗(yàn)。

①老師：你離開過(guò)媽媽嗎？找不到媽媽時(shí)，你心里有什么感覺？ ②老師：媽媽找不到你，媽媽會(huì)怎樣？

（3）幼兒看圖片，舉“心情卡”感受圖片中人物的心情。

小結(jié)：小朋友離開媽媽會(huì)特別傷心，媽媽丟了孩子也非常難過(guò)，小鳥也像小朋友一樣和媽媽在一起最快樂。所以，小朋友應(yīng)該愛護(hù)小動(dòng)物，不要讓它們和媽媽分開。

五、拓展活動(dòng)

動(dòng)物媽媽和它們的孩子。

1、老師將剪好的一些小動(dòng)物和它們媽媽的圖片分別貼黑板上，讓學(xué)生找。

2、幫助小動(dòng)物找媽媽，引導(dǎo)幼兒將動(dòng)物寶寶貼在和媽媽比較近一些的地方。

第三單元 和植物握個(gè)手 桃花紅，梨花白，春天一來(lái)百花開。頁(yè)有形，莖多態(tài)，要把植物辨明白。我們周圍的植物

教學(xué)目標(biāo)

1、在觀察活動(dòng)中，能夠調(diào)動(dòng)各種感官識(shí)別常

見

植

物，描述常見植物的特征，會(huì)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和比較；

2、外 能道形說(shuō)植等

出物內(nèi)

周的容

圍特。

常征

見包

植括

物顏的色

名、字氣

。味

、3、知教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察周圍的花草樹木 教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)周圍的植物 1． 任務(wù)的布置階段不能簡(jiǎn)單的理解為教師直接說(shuō)出活動(dòng)

名稱，而是學(xué)生在教師的情境設(shè)計(jì)下明白活動(dòng)是要干什么、怎么干，只有準(zhǔn)備充分了，接下來(lái)的活動(dòng)才有意義。“樹皮很粗糙”、“桂花真香啊”、“辣椒的果實(shí)有紅的、青的”說(shuō)明要觀察植物的哪些特征，其中“粗糙”是手的感覺、眼睛獲得的信息；“香”是鼻子感覺到的信息；“紅青”等顏色信息則是眼睛獲得。手、眼、鼻都是感覺器官，這里是教學(xué)生學(xué)習(xí)用感覺器官認(rèn)識(shí)物體。教師操作時(shí)不需要拘泥于教材給予的是哪一種植物，反倒要主動(dòng)把本地的常見植物結(jié)合到教學(xué)中。如：沒有桂花，可用其他有氣的植物。

2．活動(dòng)是以實(shí)驗(yàn)組為單位進(jìn)行還是自由組合，教師要有規(guī)定，建議以實(shí)驗(yàn)組為單位開展活動(dòng)，有利于組內(nèi)同學(xué)的感情交流，還能促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間形成合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生組內(nèi)無(wú)法得到答案時(shí)，教師不要急于回答，把發(fā)言權(quán)留給其他組的同學(xué)。

3．教材提供的學(xué)生的活動(dòng)記錄表只是一個(gè)記錄方式的案例，表格這樣設(shè)計(jì)是考慮到學(xué)生的寫字速度和識(shí)字量，讓學(xué)生直接記錄在書上的方式能避免這樣的麻煩，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊。這個(gè)記錄表的設(shè)計(jì)是開放式的，下面的空間是特意留給需要的學(xué)生和老師的，只要你認(rèn)為需要紀(jì)錄的都可以補(bǔ)充在下面。

二、學(xué)生自由活動(dòng)，交流認(rèn)識(shí)的植物

三、拓展活動(dòng)

到野外里看一看，認(rèn)識(shí)更多的植物。看花認(rèn)植物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、組織學(xué)生觀察、比較植物花的異同，了解認(rèn)識(shí)某些植物

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較的能力、表達(dá)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 觀察周圍植物的花。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。關(guān)于花，你想知道什么問(wèn)題？

生舉手發(fā)言，提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多?。ò鍟n題：看花認(rèn)植物。

（二）、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)一認(rèn)植物的花

出示幾種花

學(xué)生觀察，交流是什么植物的花。

2、這些花有什么不同/ 師將各組的研究結(jié)果投影出來(lái)，同時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明。、師：自然界中花的種類是不一樣的，你們認(rèn)識(shí)哪些植物的花？ 學(xué)生互相交流

三、拓展活動(dòng)

1、看 起來(lái)大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？ 學(xué)生討論匯報(bào)，用自己喜歡的方式贊美花吧。

四、總結(jié)：

今天時(shí)間有限，我們可以在下次的活動(dòng)中來(lái)交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識(shí)。好嗎？

五、拓展活動(dòng)

認(rèn)一認(rèn)多種多樣的菊花。看花認(rèn)植物

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

2、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。教學(xué)重、難點(diǎn)

開展觀察植物的葉的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。教學(xué)準(zhǔn)備

觀察周圍常見植物的葉。教學(xué)過(guò)程 課件出示：

溫馨提示 1.上課認(rèn)真聽講，身體坐端正，手放平；

2．積極發(fā)言，聲音洪亮；

3．小組合作活動(dòng)時(shí)手腦并用，要保持安靜。

一、輔助環(huán)節(jié)：

課件出示：各種植物的葉

師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來(lái)形容它們呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出植物的葉多種多樣。

師：今天我們一起來(lái)研究植物多種多樣的葉吧。出示并板書課題：10.看花認(rèn)植物

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)生收集到的葉 師：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以看到各種各樣的葉。

師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你撿到了幾片葉？請(qǐng)把你認(rèn)為最美的一片葉展示給大家。

（二）觀察植物的葉 1．?dāng)[一擺，說(shuō)一說(shuō)

師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來(lái)了一些葉子（出示課件），看大屏幕，先仔細(xì)觀察葉子，想一想哪些葉子是同一種植物的？為什么？

溫馨提示：小組同學(xué)合作要保持安靜。

2．比一比，看一看（學(xué)生互相介紹自己帶來(lái)的樹葉。）(三)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？

1、我們可以根據(jù)葉的形狀、顏色等來(lái)認(rèn)識(shí)植物。

2、任何單位和個(gè)人都有保護(hù)野生植物資源的義務(wù)。

二、小結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后我們應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的植物呢？ 生：愛護(hù)它，不破壞它。

師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護(hù)花草樹木，不要隨意摘樹葉。

三、拓展活動(dòng)

不同種類的牽?；ㄈ~子有什么不一樣？ 看莖認(rèn)植物

教學(xué)目標(biāo);

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流”的過(guò)程，自行探究莖的作用。

2、尊重證據(jù)，體驗(yàn)到合作與交流可以更好的完成認(rèn)知。教學(xué)重點(diǎn)； 掌握并了解莖的作用 活動(dòng)準(zhǔn)備：

觀察周圍植物的枝干。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動(dòng)狀況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。開展探究活動(dòng)

1、你們看見過(guò)哪幾種形狀的莖？（學(xué)生自由活動(dòng)）

引導(dǎo)學(xué)生討論：

看到這些植物的莖你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？（讓學(xué)生回答）（植物的莖內(nèi)有“導(dǎo)管”，它起著運(yùn)輸水分的作用。展示示意圖，讓學(xué)生觀看體會(huì)。）

2、自由活動(dòng)，互相交流了解的內(nèi)容。

二、本節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生交流回答，然后教師小結(jié)。

（我們可以通過(guò)莖的形狀、顏色等來(lái)認(rèn)識(shí)植物。）

三、學(xué)生描述認(rèn)識(shí)的莖

四、拓展活動(dòng)

注意觀察了解，認(rèn)識(shí)更多的植物。板書設(shè)計(jì)：

植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）各種各樣

形態(tài)各異

體會(huì)與反思:

一、提出研究的問(wèn)題是科學(xué)探究的良好開端

二、合理的猜測(cè)是科學(xué)探究的原動(dòng)力

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是科學(xué)探究的保障

四、探究發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的重要目的

第三篇：一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《玩泥巴》教案

蘇教版一年級(jí)下冊(cè) 第2課《玩泥巴》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

意識(shí)到泥土是地球上一種重要的物質(zhì)。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)篩泥土的活動(dòng)，知道天然的泥土中混合著各種物體,，泥土是由顆粒大小不同的物質(zhì)組成的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

做捏泥塑的活動(dòng)，感受泥的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在玩中感受到泥土的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用泥土捏一個(gè)泥塑物品。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師材料：課件、一個(gè)捏好的泥塑。

2、學(xué)生材料：每組泥土若干(一次性餐盒分裝)、一次性桌布(或舊報(bào)紙)1張、一套篩子(3個(gè),篩孔大小不同)、2個(gè)塑料盆、一杯適量的水?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、喚起生活經(jīng)驗(yàn)

1.、小朋友們一定都很喜歡大自然吧!因?yàn)榇笞匀豢倳?huì)給我們帶來(lái)很多有趣的事物。在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的周末,幾個(gè)好伙伴相約一起來(lái)到戶外去玩泥巴，我們來(lái)看一看，他們是怎么玩泥巴 的？(堆土、澆水活泥巴、捏小烏龜??)

2、你們玩過(guò)泥巴嗎?

3、泥土覆蓋在地球表面：不僅為動(dòng)物植物提供了生活的家，還可以成為我們手中有趣的玩具。今天我們就一起來(lái)“玩泥巴”(板書課題)，捏一個(gè)你最喜歡的造型。

[設(shè)計(jì)意圖：交流自己是怎樣玩泥巴的，不僅可以調(diào)動(dòng)玩泥巴的經(jīng)驗(yàn)，也可以把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，為后續(xù)活動(dòng)做好鋪墊。]

二、篩泥土

1、瞧，我用泥巴捏的小章魚可愛嗎?這是我用我家樓下花園里的土。你們可以直接用它來(lái)捏造型嗎?(實(shí)物投影一些含有石塊、樹枝的土)生：不行，土里有樹枝，有石頭，會(huì)戳到手。生：不行，還要倒點(diǎn)水。

2.、沒錯(cuò)，樹枝、石頭等都不是泥土，我們要先把他們挑揀出來(lái)。(板書:揀)有些大的土塊 要用手捻捻碎(板書：捻)。這樣就行了嗎?

3、PPT 出示兩種土(顆粒大小不同)。

提問(wèn)：要用泥巴捏造型，你覺得哪一種土更適合?為什么? 生：第二種，更細(xì)一點(diǎn)。

4、沒錯(cuò),這是老師處理過(guò)的土，才這樣細(xì)，你猜老師是怎么做的?可不可能是一顆顆揀出來(lái) 的?你有什么好方法? 生：………

5、老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)神器，它的名字叫做“篩子”。篩子是個(gè)不錯(cuò)的選擇，可以讓比篩孔小的顆粒漏下去。(板書：篩)(播放 PPT 或示范)篩的時(shí)候都需要有一個(gè)盆接住漏下來(lái)的泥土。篩的時(shí)候手臂可以試著左 右搖擺，幅度不要太大，不然土就灑出來(lái)了。

6、我正好有2個(gè)篩子，仔細(xì)觀察它們有什么不同。生：孔的大小不同。

7、想一想:先用哪一個(gè)?后用哪個(gè)篩呢? 生1：直接用篩孔最小的篩子篩(提醒：如果泥土沒有進(jìn)行初步篩選，大的顆粒很多，會(huì)堵 住小的篩孔。)生2：先用孔大的，再用孔小的。

8、小結(jié)一下，想要得到適合做泥塑的土可真不容易呀!(1)(指著板書)“揀”——“捻”——“篩”，篩子從篩孔大的開始用。3個(gè)篩子：2個(gè)盆，盆交替使用。(2)友情提醒：

分工合作，人人參與。篩完坐正,注意衛(wèi)生。“篩完”：篩到已經(jīng)沒有太多土漏下來(lái)為止。注意：篩子上的顆粒不要倒,就放在上面，篩子放一邊。下面就請(qǐng)你們來(lái)動(dòng)動(dòng)手。

發(fā)：塑料餐盒分裝的泥土、3個(gè)篩子、2個(gè)塑料盆。

9、學(xué)生操作，老師巡視

10、看一看：3個(gè)篩子篩得的土有什么不同? 生：大小不同，篩孔小的篩出來(lái)的土就越細(xì)。

11、(PPT 出示實(shí)驗(yàn)冊(cè)內(nèi)容)是的，不同的篩子可以篩出不同的土,請(qǐng)你來(lái)連一連，這里有三 個(gè)篩孔大小不同的篩子，篩孔依次為大、中、小，用他們篩土, 分別可以得到下面幾號(hào)土呢?（學(xué)生口答）

12、原來(lái)泥土是由這些大大小小、粗細(xì)不同的物質(zhì)組成的。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單的分離泥土、篩選泥土的操作活動(dòng)。通過(guò)分揀采集來(lái)的土壤，將觀察目標(biāo)聚焦于顆粒大小不同的泥土上。再通過(guò)篩泥土，發(fā)現(xiàn)泥土可以分成大小不同的顆粒。]

三、捏泥塑

1、細(xì)土我們已經(jīng)篩出來(lái)了，是不是就可以捏泥塑了?你們?cè)囍笠幌拢胁恍小?/p>

2、太干了，太松散了，怎么辦? 生：加水，像和面一樣和泥。

3、水怎么倒?一下全倒進(jìn)去行嗎? 生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。

4、時(shí)間關(guān)系,如果完全自己來(lái)篩出合適的泥土,估計(jì)得好半天呢,也需要更多的土，所以今天老師提前篩好了一些，補(bǔ)充給每一組。

5、補(bǔ)充說(shuō)明：先把盆傾斜過(guò)來(lái)，把土集中在一邊。先倒半杯水，用手將泥和水?dāng)嚢柙谝黄?，泥團(tuán)變大后不斷捏一捏?？梢孕〗M共同捏一個(gè)，也可以分成四份，每人捏一個(gè)。開始發(fā)揮你 的創(chuàng)造力，捏個(gè)你喜歡的泥塑吧。

6、學(xué)生操作

7、你發(fā)現(xiàn)加了點(diǎn)水的泥有什么變化? 生：加水后像橡皮泥一樣，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。

8、展示作品

[設(shè)計(jì)意圖：干的泥土加水能和成泥, 泥會(huì)表現(xiàn)出與干的泥土截然不同的特點(diǎn)。關(guān)于這一點(diǎn), 直接告訴學(xué)生沒有意義，而要讓他們?nèi)プ鲎隹?。本活?dòng)就是通過(guò)做泥塑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受泥的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)資料介紹，使學(xué)生知道泥塑經(jīng)過(guò)燒制可以變成陶器。]

四、總結(jié)與拓展

1、大家捏的泥塑不好保存,就需要再加工，就成了陶器。燒至700度可成陶器能裝水；燒至

1230度則瓷化，可幾乎完全不吸水且耐高溫耐腐蝕。家里的碗經(jīng)過(guò)了高溫?zé)贫傻拇善鳌?/p>

2、總結(jié)：原來(lái)隨處可見的泥土,經(jīng)過(guò)加工處理后，就可以給我們帶來(lái)這么多樂趣。今天一起玩泥巴開心嗎?

【板書設(shè)計(jì)】 2.玩泥巴 揀——捻——篩

第四篇：一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案(全冊(cè))

第一單元 我們周圍的物體 1.1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)

1．我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。2．可以用一些科學(xué)詞匯來(lái)描述物體的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．用各種感官觀察和描述不同的物體。2．用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征?！酒鞑臏?zhǔn)備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等?！景鍟O(shè)計(jì)】 發(fā)現(xiàn)物體的特征

看 大小、顏色、形狀 聞 氣味 兩兩對(duì)比觀察法 摸 表面粗糙程度 掂 輕重

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？那我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。（出示謎語(yǔ)：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫錯(cuò)，馬上搖頭來(lái)幫忙。謎底：橡皮）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

2．你為什么猜它是橡皮呢？

（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來(lái)表述自己的理由。）

3．每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

4．我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來(lái)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）21教育網(wǎng)

二、觀察物體

（一）觀察一個(gè)物體

１．我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？（要認(rèn)真觀察）

2．應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的觀察植物的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）

3．教師出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4．現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來(lái)觀察，并用自己的語(yǔ)言描述這些物體的特征。5．學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上。

（二）對(duì)比觀察兩個(gè)物體

1．剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？

2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ龋页鏊鼈兊牟煌?。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說(shuō)形狀就是物體的一個(gè)特征。這種方法叫兩兩對(duì)比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。3．隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。4．4人一組，通過(guò)小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。5．怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)吧！

（１）教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。（物品名稱可替換）（２）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。6.交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。

（1）請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫的記錄”。（2）學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。（3）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。

7．出示班級(jí)記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。

8．看看我們的班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9．教師總結(jié)：通過(guò)兩兩對(duì)比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。

10．通過(guò)觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)來(lái)描述一下木塊的特征？比一比誰(shuí)描述得最好。

三、小結(jié)、延伸

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征？ 2．要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？

3．課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語(yǔ)讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

第2課 誰(shuí)輕誰(shuí)重 教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)：

1．用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

2．輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：

發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)重點(diǎn)：

1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；

2．用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)難點(diǎn)：

用稱量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄 教學(xué)具準(zhǔn)備：

乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……），提問(wèn)：“看一看我們觀察過(guò)的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

二、圍繞概念，實(shí)踐探究

用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。1．預(yù)測(cè)物體的重量。

（1）出示5個(gè)物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。排序方法采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰亍?，引?dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。21教育網(wǎng)（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？”這類問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。21?cn?jy?com 2．掂量不同物體的輕重。

（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3．稱量物體的重量。

4（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。

（2）說(shuō)明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。

（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。

三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念

1．班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。21?世紀(jì)*教育網(wǎng)

2．接下來(lái)，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。

四、應(yīng)用概念，拓展延伸

在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。2-1-c-n-j-y

五、小結(jié)

今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？ 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。板書設(shè)計(jì)： 2.誰(shuí)輕誰(shuí)重 預(yù)測(cè) 掂量 稱量

第3課 認(rèn)識(shí)物體的形狀 教案 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2．物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。科學(xué)探究目標(biāo)：

1．用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。2．不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1．發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

2．認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。教學(xué)重點(diǎn)：

知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。教學(xué)難點(diǎn)：

探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1．導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？

（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。21教育網(wǎng) 3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。

4．引出課題。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。（課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀）（板書：認(rèn)識(shí)物體的形狀）

5．提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。6．（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1．演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

2．請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

3．分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。

三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響 1．觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？

2．交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。

共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題后，將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。

（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。

3．分析研討：為什么會(huì)這樣呢？

（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來(lái)平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。（2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。

思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說(shuō)明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。）

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。板書設(shè)計(jì)： 3.認(rèn)識(shí)物體的形狀

第4課 給物體分類 教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

1．了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2．根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)：

1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。

2．了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1．繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

體會(huì),人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：

了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。教學(xué)具準(zhǔn)備：

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。21教育網(wǎng) 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的）

2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

二、給物體分類

1．描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。

（2）說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。2．初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）

（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。

我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）3．開展小組分類活動(dòng)。（1）小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復(fù)）

（2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。

（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）

（3）小組合作開展給物體分類的活動(dòng)。

9（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）4．解密活動(dòng)。

（1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由。（2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。

三、交流研討

1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？

學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2．根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過(guò)比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確

3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。

四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容 1．學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級(jí)記錄單。

設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過(guò)程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過(guò)程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。

4．觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來(lái)幫助的？

（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）板書設(shè)計(jì) 4.給物體分類 特征 分類標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

第5課 觀察一瓶水 教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

1．水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。

2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。科學(xué)探究目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。3．在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。4．在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1．愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自己觀點(diǎn)。

2．樂于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)：

水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。教學(xué)具準(zhǔn)備：

水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦 導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。（板書：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）

二、觀察比較水與洗發(fā)液 1．觀察方法的研究

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題）2．學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看

教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？ 學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀察）教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（2）聞一聞

教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 學(xué)生提議聞一聞。

教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。

（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（3）摸一摸

教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。

水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)

（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果）過(guò)渡：通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1．不同

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：

（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。

（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。

教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。

（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）2．相同

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學(xué)生觀察、交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤畈还潭ā?1世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問(wèn)題）

3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）

四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)

1．教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。3．拓展延伸

回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）板書設(shè)計(jì)： 5.觀察一瓶水

第6課 它們?nèi)ツ睦锪?教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

2．能用放大鏡觀察較小的物體。

3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。

2．認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：

有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學(xué)具準(zhǔn)備：

為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題 1．問(wèn)題導(dǎo)入。

（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？（2）生活中我們離不開水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？

（3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過(guò)哪些？在哪里見過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）

（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）2．聚焦問(wèn)題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？21教育網(wǎng)

二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn) 1．描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過(guò)圖畫來(lái)表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來(lái)。（5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。2．研討交流，達(dá)成共識(shí)。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。

三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

1．通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？

2．課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）板書設(shè)計(jì)： 6.它們?nèi)ツ睦锪?溶解

第7課 認(rèn)識(shí)一袋空氣 教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

1．空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。科學(xué)探究目標(biāo)：

1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。2．意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 空氣與人的生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：

空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

2．提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）

二、探索

（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。

（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）

1．提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）

3．教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）4．提問(wèn)。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？

（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 1．提問(wèn).（1）可以用什么感官來(lái)觀察空氣？

學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？

（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？

學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有（4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。（5）提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結(jié)

同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。板書設(shè)計(jì)： 7.認(rèn)識(shí)一袋空氣 無(wú)色 無(wú)味 透明

第二單元 動(dòng)物 1.我知道的動(dòng)物

烏魯木齊市第91小學(xué) 楊玲楠 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.嘗試學(xué)習(xí)有序表達(dá)一段話——滲透按照先樣子后習(xí)性的順序，有序介紹一種動(dòng)物。2.抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說(shuō)一句話或幾句話。

3.認(rèn)真傾聽——注意聽介紹，根據(jù)聽到的信息判斷是什么動(dòng)物；或補(bǔ)充不足的信息； 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.具體敘述中能說(shuō)出連綴的話語(yǔ)。

2.抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說(shuō)一句話或幾句話。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 板書設(shè)計(jì)： 12.我知道的動(dòng)物 我知道的動(dòng)物是……

它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）……

它（喜歡什么、愛吃什么、住在哪里等）……

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師和你們做一個(gè)游戲，老師來(lái)說(shuō)一種小動(dòng)物，你們來(lái)猜猜看是什么小動(dòng)物好嗎？ 它特別可愛，長(zhǎng)的又白又胖，有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來(lái)有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡蘿卜，走起路來(lái)蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動(dòng)物呢？（兔子）

二、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了許多新的小伙伴，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？ 師呈現(xiàn)多種動(dòng)物的圖片，學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物的名稱。

我們一起來(lái)回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？

1、兔子長(zhǎng)的什么樣？ 2.兔子有什么習(xí)性？ 它的身體（）它喜歡（）它的眼睛（）它愛吃（）它的鼻子（）它住在（）它的耳朵（）它的膽子（）它的嘴巴（）它走起路來(lái)（）…… ……

哪位同學(xué)能老師剛才那樣說(shuō)說(shuō)小兔子呢？（師相機(jī)在黑板上出示表達(dá)的要求“我知道的動(dòng)物是……”、“它長(zhǎng)得……”等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述師剛才講過(guò)的內(nèi)容）

部分能力較好的學(xué)生可以引導(dǎo)多一點(diǎn)的描述，如“你和這種動(dòng)物之間發(fā)什么過(guò)什么好玩的事情？”等。

小結(jié)：我們描述一種小動(dòng)物就要從以下幾個(gè)方面來(lái)描述 第一：動(dòng)物的樣子、外貌

第二：動(dòng)物的習(xí)性（愛好、喜歡吃什么、住在哪里…）指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式描述貓、狗兩種動(dòng)物。

三、拓展訓(xùn)練

將學(xué)生分為3-4組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)描述訓(xùn)練，描述老師所給出的動(dòng)物。師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)每組學(xué)生派代表描述自己組的小動(dòng)物，組員可進(jìn)行補(bǔ)充。（要求學(xué)生們必須認(rèn)真聽別組學(xué)生的發(fā)言）

四、鞏固新知，趣味競(jìng)答。

同學(xué)們，我們剛才描述了那么多的動(dòng)物，你們記住了多少呢？

每小組派一名學(xué)生出來(lái)，其他學(xué)生進(jìn)行外貌、特點(diǎn)等描述，但不能在描述中出現(xiàn)動(dòng)物的名字。該生猜動(dòng)物名字。猜對(duì)最多的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動(dòng)物。）

五、總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的小動(dòng)物們，同學(xué)們，你們最喜歡哪種小動(dòng)物呢？它們都是我們的好朋友！

六、布置作業(yè)

回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物們。2.1《校園里的動(dòng)物》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

觀察動(dòng)物，并能描述出它的形狀與特征。

二、過(guò)程與方法

能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對(duì)比的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣,意識(shí)到動(dòng)物之間也有許多的相同和不同之處。教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師提供兩種動(dòng)物，供學(xué)生觀察。2.觀察記錄紙。

教學(xué)活動(dòng)建議：本課與上一課涉及到的科學(xué)概念同為生物單元的二級(jí)概念。本課的觀察對(duì)象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動(dòng)物，選取它們?yōu)橛^察對(duì)象，可以將學(xué)生頭腦中以往的經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，提高認(rèn)知水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學(xué)探究的大致過(guò)程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在科學(xué)研究中要重視收集證據(jù)，因?yàn)樗鼈兪堑贸鼋Y(jié)論的依據(jù)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 教學(xué)過(guò)程

一、組織探究活動(dòng) 1.觀察蝸牛。

（1）談話：我們先來(lái)觀察蝸牛（出示蝸牛）。（2）提問(wèn)：在觀察時(shí)應(yīng)該主義什么？ 師生討論后總結(jié)出：

A不要發(fā)出大的響動(dòng)，以免它受到驚嚇； B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；

C靜靜地觀察一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；

D觀察時(shí)要把觀察到的記下來(lái)或畫下來(lái)。畫的時(shí)候不光要畫它的外形，還要標(biāo)清它身體的各個(gè)部分，一定要畫的“像”，不要進(jìn)行藝術(shù)加工。（3）學(xué)生觀察、記錄、展示、交流。（4）研究蝸牛的食性。

（5）研究蝸牛對(duì)刺激物的反應(yīng)。2.觀察螞蟻、觀察魚。

用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

二、概括小動(dòng)物的共同特征

談話：我們仔細(xì)觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 討論：可以從哪些方面進(jìn)行比較？ 學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。

三、給常見的動(dòng)物分類

看教科書第21頁(yè)，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？

2、談話：我們來(lái)給它們分類，說(shuō)說(shuō)你想怎樣分類。學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)，交流分類依據(jù)。

四、課堂總結(jié)

補(bǔ)充講解英國(guó)動(dòng)物學(xué)家珍?古德博士的故事。通過(guò)讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。

2.4《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營(yíng)造一個(gè)棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計(jì)、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在 “家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生存需求，體會(huì)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生熱愛和親近小動(dòng)物的情感。21教育網(wǎng)

【學(xué)生分析】

經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式已有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準(zhǔn)備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問(wèn)題會(huì)在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過(guò)正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對(duì)蝸牛的整體認(rèn)識(shí)。

材料準(zhǔn)備和飼養(yǎng)活動(dòng)一定要取得家長(zhǎng)的支持，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)信等形式把要求傳遞給家長(zhǎng)，尋求家長(zhǎng)的配合和協(xié)助。可以通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群、班級(jí)博客等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流飼養(yǎng)的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生觀察動(dòng)物的動(dòng)力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。2．觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。2．體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性?！酒鞑臏?zhǔn)備】

學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師：蝸牛、微視頻、課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2．蝸牛的家是什么樣的呢？

教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說(shuō)一說(shuō)：在給蝸牛建“家”的過(guò)程中遇到了什么困難？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。4．問(wèn)題研討。

（1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問(wèn)題。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，哪些地方需要改進(jìn)？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？ 5．教師將學(xué)生們的回答匯總成班級(jí)記錄單。（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。（2）有它們愛吃的食物。（3）要保持潮濕。

（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6．讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來(lái)。

二、探索

1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。

2．提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3．給學(xué)生一段時(shí)間，他們會(huì)有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作，菜葉上留下了爬過(guò)的痕跡、吃過(guò)的痕跡等等。4．小組活動(dòng)，把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來(lái)。

三、研討

1．蝸牛生活需要什么？ 2．我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？ 【板書設(shè)計(jì)】 給動(dòng)物建個(gè)“家” 【活動(dòng)手冊(cè)使用】

本課學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容是“想一想并畫一個(gè)蝸牛的?家?”和拓展活動(dòng)“引誘并觀察螞蟻”。用簡(jiǎn)圖畫一個(gè)蝸牛的“家”的活動(dòng)，這是設(shè)計(jì)方案的一種形式，適合一年級(jí)的學(xué)生?？梢栽趯W(xué)生充分討論，整合眾多學(xué)生想法，完成班級(jí)記錄單后進(jìn)行。也可以在討論之前，先讓學(xué)生畫一畫自己之前尋訪過(guò)的蝸牛、觀察過(guò)的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境，然后全班達(dá)成初步共識(shí)，為后續(xù)動(dòng)手操作提供參考。具體可根據(jù)本班學(xué)生簡(jiǎn)圖記錄的能力水平，視情況而定。拓展活動(dòng)是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運(yùn)用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會(huì)活動(dòng)、需要食物、需要棲息場(chǎng)所、需要適宜的生活環(huán) 境等，同樣指向?qū)ι锏睦斫狻Ｈ绻褂迷摻滩牡牡貐^(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素?zé)o法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這需要教師對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)生記錄的內(nèi)容稍作調(diào)整。

2.5《觀察魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【背景分析】：

在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面﹑細(xì)致的觀察，深入思考，使學(xué)生不僅可提高觀察﹑描述動(dòng)物身體特征及其行為的技巧，而且通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)交流等活動(dòng)，可以解答一些他們以前的疑問(wèn)。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的自由觀察時(shí)間，有發(fā)表自己建議和意見的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)他們已掌握知識(shí)水平，平等地和諧地展開討論研究，把學(xué)習(xí)研究的活動(dòng)引向深入，從而提高學(xué)生的概念水平和認(rèn)知能力。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魚進(jìn)行仔細(xì)觀察，開展研究活動(dòng)，使學(xué)生了解魚的共同特征以及魚的各部分的作用。本課的教學(xué)可分為三部分：

第一部分：認(rèn)識(shí)魚

第二部分：了解魚的共同特征 第三部分：養(yǎng)魚 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察魚的外形、運(yùn)動(dòng)等，并知道魚的共同特征以及養(yǎng)魚時(shí)的注意事項(xiàng)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究、獲取新知的能力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚的正確方法。【教學(xué)重點(diǎn)】： 認(rèn)識(shí)魚的共同特征 【教學(xué)難點(diǎn)】：

知道魚的各部分的作用 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

實(shí)驗(yàn)小組：每組兩條魚，一只魚缸 老師：各種魚的圖片 【教學(xué)時(shí)間】： 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

（一）導(dǎo)入新課：

游戲：老師這兒有只桶，里面裝的會(huì)是什么呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說(shuō)出它的名字以及它獨(dú)有的特征。下面的同學(xué)根據(jù)他提供的線索猜一猜是什么。想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位小朋友？

（二）學(xué)習(xí)新課： 認(rèn)識(shí)魚（發(fā)第一條魚）

提問(wèn)：領(lǐng)到魚，你們會(huì)怎么觀察？

小組分配任務(wù)（合作）：仔細(xì)觀察金魚，把金魚簡(jiǎn)單的畫下來(lái)，并標(biāo)上魚的各部分的名稱。其他的同學(xué)每人觀察魚的一個(gè)部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做一些簡(jiǎn)單的記錄。分組觀察，教師巡回指導(dǎo) 各組展示說(shuō)明 小結(jié)：通過(guò)觀察知道金魚的身體有魚鱗，用魚鰓呼吸，靠魚鰭運(yùn)動(dòng)，生活水里。認(rèn)識(shí)魚的共同特征 發(fā)第二條魚

想不想再有一條魚，如果再給你們一條魚，你們會(huì)怎么做？（發(fā)魚）先請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，兩條魚之間有什么相同之處，有什么不同之處，將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。分組觀察，教師巡回指導(dǎo) 各組匯報(bào)

小結(jié)：通過(guò)觀察比較知道魚的身體都有魚鱗，都用魚鰓呼吸，都靠魚鰭運(yùn)動(dòng)，都生活在水里。欣賞各種魚的圖片

下面就從你們剛才提出的問(wèn)題中選擇一個(gè)進(jìn)行觀察研究。分組觀察研究，教師巡回指導(dǎo) 各組匯報(bào) 設(shè)計(jì)魚的家

金魚可愛嗎？想不想帶回家？首先得給魚設(shè)計(jì)一個(gè)家，討論討論，簡(jiǎn)單的畫一畫，了解一下需要哪些材料。學(xué)生設(shè)計(jì) 小組間交流 養(yǎng)魚須知

大家都知道養(yǎng)金魚有很多需要注意的地方，討論討論，需要注意哪些問(wèn)題。學(xué)生討論 小組間交流

小結(jié)： 養(yǎng)金魚要勤換水，水要事先放幾天；隔幾天喂一次食，每次少喂一點(diǎn)；將金魚養(yǎng)在一個(gè)安靜的地方。課后任務(wù)

剛才同學(xué)們也提了很多課上無(wú)法研究的問(wèn)題，大家選擇一些感興趣的問(wèn)題，記錄下來(lái)，準(zhǔn)備在課后養(yǎng)魚的過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)行觀察。

2.6《給動(dòng)物分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前5課認(rèn)識(shí)和研究的動(dòng)物進(jìn)行分類練習(xí)。分類是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，在認(rèn)識(shí)和觀察、研究了一定數(shù)量的動(dòng)物后，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，既可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性，還可以幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察動(dòng)物的特征，加深對(duì)分類對(duì)象特征的認(rèn)識(shí)。

按照鳥類、昆蟲、魚類等標(biāo)準(zhǔn)分類是3～4年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此這節(jié)課的分類練習(xí)不是動(dòng)物形態(tài)學(xué)上的分類，而是以前5課學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的動(dòng)物為研究對(duì)象，由學(xué)生自主確定分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類練習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨別和歸類能力。在分類的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用前面對(duì)動(dòng)物形態(tài)觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)動(dòng)物特征的再一次觀察、認(rèn)識(shí)和提升。本課“單元總結(jié)”部分，需要學(xué)生回憶動(dòng)植物的共同特點(diǎn)，初步感知?jiǎng)游锖椭参锒际怯猩摹＝滩奶峁?25 了10種動(dòng)物的圖片，為體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性，教師可適當(dāng)增加一些學(xué)生熟悉的動(dòng)物的圖片?！緦W(xué)生分析】

學(xué)習(xí)本單元前的一年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)能夠在無(wú)提示的情況下，依據(jù)生存環(huán)境、食性、外部特征等對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，但在昆蟲、軟體動(dòng)物等生物學(xué)分類發(fā)展上，缺乏認(rèn)知支撐。因此教師要清楚，教材并不是要求學(xué)生以動(dòng)物分類學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和開展分類活動(dòng)的。

學(xué)生要給動(dòng)物分類，必須建立在了解分類對(duì)象特征的基礎(chǔ)上。通過(guò)前5課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些動(dòng)物的基本特征，并能通過(guò)觀察、比較，說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征。本課分類教學(xué)再次讓學(xué)生運(yùn)用觀察與思考的能力，并以此確定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類活動(dòng)。在分類活動(dòng)的過(guò)程中，再次感受到地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有不同的特征，動(dòng)物具有多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究動(dòng)物的熱情?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們還沒有書寫動(dòng)物名字的能力，因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用編序號(hào)的方法來(lái)進(jìn)行分類?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)

1．大自然中生活著許許多多動(dòng)物，動(dòng)物具有多樣性。

2．動(dòng)物之間有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。3．知道按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以得到不同的分類結(jié)果?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物進(jìn)行分類。在分類過(guò)程中，體會(huì)動(dòng)物的異同，感受動(dòng)物的多樣性。2．能與同學(xué)討論并形成多種分類標(biāo)準(zhǔn)。3．通過(guò)分類活動(dòng)，不斷完善自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．愿意傾聽并分享他人的分類依據(jù)和結(jié)果。2．樂于表達(dá)、講述自己的分類觀點(diǎn)。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到動(dòng)物具有自身獨(dú)特的特征，體會(huì)生物的多樣性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：確定動(dòng)物分類的標(biāo)準(zhǔn)，把動(dòng)物分成兩類。

難點(diǎn)：按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物進(jìn)行分類，感受動(dòng)物的多樣性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：每組1套教科書中10種動(dòng)物的彩色卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師：1套教科書中10種動(dòng)物的彩色大卡片、課件、班級(jí)記錄單等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、聚焦新課

1．課件出示一些常見動(dòng)物的圖片，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名字。2．教師小結(jié)：大自然中生活著許許多多的動(dòng)物。為了便于研究，科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了分類。（板書：給動(dòng)物分類）21教育網(wǎng)

二、給動(dòng)物分類

（一）給動(dòng)物卡片編號(hào)

1．依次出示動(dòng)物卡片，提問(wèn)：這些動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名字，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)該動(dòng)物有什么特點(diǎn)。

2．給這些動(dòng)物卡片編號(hào)。

教師：為了便于分類和交流，我們統(tǒng)一給動(dòng)物卡片編上號(hào)。

教師示范：在狗卡片上標(biāo)上號(hào)，蝴蝶卡片上標(biāo)上號(hào)，雞卡片上標(biāo)上號(hào)，蛞蝓卡片上標(biāo)上號(hào)，螞蟻卡片上標(biāo)上號(hào)，金魚卡片上標(biāo)上號(hào)，蝸?？ㄆ蠘?biāo)上號(hào)，老虎卡片上標(biāo)上號(hào)，喜鵲卡片上標(biāo)上號(hào)，蛤卡片上標(biāo)上號(hào)。21cnjy.com（投影展示在屏幕上）

3．給學(xué)生分發(fā)卡片，學(xué)生參照屏幕統(tǒng)一給動(dòng)物編號(hào)。

（二）給動(dòng)物分類 1．分類活動(dòng)。

教師提問(wèn)：你能給這些動(dòng)物分類嗎？怎么進(jìn)行分類呢？ 引導(dǎo)學(xué)生做出如下回答：想要給動(dòng)物分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，并且每次分類只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師舉例：有的動(dòng)物有腳，有的動(dòng)物沒有腳，因此，我能確定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說(shuō)邊將這些動(dòng)物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）。（教師適當(dāng)解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。）2．活動(dòng)手冊(cè)填寫指導(dǎo)。

將我們的分類方法及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中，為了方便記錄，我們用編號(hào)來(lái)代替動(dòng)物名稱。我的分類標(biāo)準(zhǔn)是：有沒有腳。3．小組進(jìn)行動(dòng)物分類活動(dòng)。

先商定分類標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行分類。分好后及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵(lì)小組內(nèi)記錄兩種或多種分類方法?！?/p>

三、交流研討 1．投影下展示匯報(bào)。

先說(shuō)一說(shuō)你的分類標(biāo)準(zhǔn)，然后告訴大家你的分類結(jié)果。同一分類標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)表達(dá)意見及建議，教師適當(dāng)修正補(bǔ)充，并將學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果填寫在班級(jí)記錄單上。2．小結(jié)。

教師將學(xué)生的分類方法匯總到黑板上，小結(jié)：“我們有哪些分類的方法？” 3．討論。

每種分類的結(jié)果一樣嗎？從多種分類標(biāo)準(zhǔn)中感受動(dòng)物的多樣性。

四、歸納整理

1．學(xué)生回憶動(dòng)物的共同特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水……

2．哪些特點(diǎn)植物也有？歸納動(dòng)植物的共同特點(diǎn)。

3．小結(jié)：可以從這些方面來(lái)說(shuō)明動(dòng)物和植物都是有生命的?！景鍟O(shè)計(jì)】 給動(dòng)物分類

我的分類標(biāo)準(zhǔn)是：有沒有腳。

我的分類標(biāo)準(zhǔn)是：是不是生活在水里。……

【活動(dòng)手冊(cè)使用】

本課的活動(dòng)手冊(cè)分為兩個(gè)部分。第一部分是“我的課堂活動(dòng)記錄”，確定一種分類標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類，把編號(hào)寫到圓圈里，需要在課堂上完成。學(xué)生給動(dòng)物分類后，要及時(shí)記錄在上面，分類標(biāo)準(zhǔn)可以指導(dǎo)學(xué)生用“有沒有_____”“會(huì)不會(huì)_____” “是不是_____”等記錄，有的（“會(huì)的”或“是的”）歸為一類，沒有的（“不會(huì)的”或“不是的”）歸為另一類。鼓勵(lì)學(xué)生記錄兩種或多種分類方法和分類結(jié)果。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

活動(dòng)手冊(cè)的另一部分是拓展活動(dòng)，“觀察螺螄或田螺”的活動(dòng)可放到課后，由于螺螄和田螺都是水生動(dòng)物，讓學(xué)生自然水域環(huán)境中觀察存在安全隱患，因此可讓家長(zhǎng)幫忙去市場(chǎng)買來(lái)放在水盆里觀察，建議學(xué)生將觀察到的螺螄和田螺畫一畫，想一想它可以按哪個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)歸類。

第五篇：一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)工作總結(jié)

一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

（2017-2018學(xué)第二學(xué)期）

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了一定效果。

現(xiàn)小結(jié)如下:

一、以課堂教學(xué)為核心

1、備課

學(xué)期初，鉆研了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課

(1)、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)科學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好科學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)、及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是:新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)

習(xí)的特點(diǎn)。

(3)、努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐提供了可能。

3、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)

對(duì)學(xué)困生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂于思考。

4、做好測(cè)試評(píng)估工作

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)用知識(shí)。

二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出“樂，實(shí)，活，新”的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛，嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作，實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);表

達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松，愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

三、參加教育教研活動(dòng)

1、改變教育觀念

明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、積極參與全國(guó)教師專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校的接力式教研，摸索教育教學(xué)特點(diǎn)，為靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家交流，討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的，開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

四、不足之處

對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)科學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育，學(xué)校家庭的教育不能形成合力，以致于成績(jī)上不去。

在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。