第一篇：一年級科學(xué)下冊教案

第一單元 空氣

單元備課

單元教學(xué)目標(biāo)

1、能用感官觀察并描述出空氣的特點(diǎn)。

2、能說出空氣是沒有顏色、沒有氣味、透明、能夠流動的氣體，我們周圍都有空氣。

3、激發(fā)學(xué)生探究空氣的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：探究空氣的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：空氣能夠流動。

教學(xué)材料 準(zhǔn)備分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾

演示材料：打氣筒、氣球、水槽 找空氣 2018、3、5 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解空氣到處都有、到處都是特點(diǎn)。

2、知道我們的生活離不開空氣。

3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，探究空氣的秘密。

教具準(zhǔn)備：磚塊、土塊、海綿、塑料袋，水槽、杯子。教學(xué)過程：

一：讓孩子知道空氣的特點(diǎn)

(1)教師出示一個(gè)塑料袋（裝空氣）。塑料袋鼓鼓的。師：小朋友塑料袋里裝的什么呀？ 生：空氣。

師：空氣寶寶，我好想跑出去和小朋友玩一玩…… 讓孩子自己說出空氣的特點(diǎn)。二：做實(shí)驗(yàn)證明被杯子里面有空氣。

（1）在玻璃杯里放入面巾紙，將杯口朝下，垂直放入水中，過一會將杯子垂直拿出來，杯中的紙沒有濕。幼兒猜想，教師最后總結(jié)原因。

（2）同樣做實(shí)驗(yàn)，這一次杯子斜斜的插入水中，這一次紙濕了，為什么？幼兒猜想，教師最后總結(jié)原因 三：學(xué)生自己找空氣。

（1）同學(xué)們，杯子里面有空氣，哪里還有空氣呢？（2）哦，這么多地方有空氣，那教室里哪里有空氣呢？（3）那外面哪里有空氣呢？（4）原來啊，到處都有空氣。拓展活動：

1、“抓空氣”游戲結(jié)束本次活動（記住塑料袋用完不要亂扔呦。）

2、想一想，哪件衣服里面空氣多。教后記：

2、認(rèn)識空氣 2018、3、12 教學(xué)目的：

1、通過探索，讓學(xué)生知道空氣的特征和重要性。

2、通過討論培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提醒學(xué)生綠化樹木能凈化空氣。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極去探索、發(fā)現(xiàn)和觀察的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過探索，讓學(xué)生知道空氣的特征和重要性。難點(diǎn)：通過討論培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提醒學(xué)生綠化樹木能凈化空氣。教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料袋，空玻璃瓶，兩只蠟燭，火柴，氣球等。教學(xué)過程：

1、探索發(fā)現(xiàn)空氣的存在：

（1）請學(xué)生想辦法把桌上的塑料袋、氣球都鼓起來。（不能裝東西）

（2）提問：它們是怎樣鼓起來的？里面裝的是什么？（3）請學(xué)生看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣，有什么感覺？ 小結(jié)：空氣是看不見，摸不著，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的氣體。

實(shí)驗(yàn)：將空瓶子瓶口朝下，垂直按到水底，然后慢慢將瓶子傾倒，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？

2、認(rèn)識空氣

（1）讓學(xué)生閉上嘴巴，捏住鼻子，說出有什么感覺？為什么？

小結(jié)：人和動物都離不開空氣，否則會因缺氧而死。實(shí)驗(yàn)：空氣助燃

把兩只點(diǎn)燃的蠟燭粘在平板玻璃上，將大小不同的兩個(gè)玻璃瓶同時(shí)到扣在兩只蠟燭上，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？

小結(jié)：空氣能幫助燃燒，大瓶里的空氣多，蠟燭燃燒時(shí)間長，小瓶里的空氣少，蠟燭燃燒時(shí)間短。教師小結(jié)：

1、我們的周圍到處都是空氣，如果沒有空氣，我們就會死

掉，小動物和小花、小草，還有土也需要空氣。你還知道空氣有那些用處？

2、空氣和水有什么區(qū)別？

教后記：紙風(fēng)車 2018、3、19 教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自由拆解折紙作品探索學(xué)習(xí)風(fēng)車折法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽表現(xiàn)的能力。

2.通過折紙作品的變式操作激發(fā)學(xué)生對折紙活動的興趣，發(fā)展學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動作。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感知空氣的流動形成風(fēng) 教學(xué)難點(diǎn)：感知空氣的流動形成風(fēng) 教學(xué)準(zhǔn)備

1.正方形紙若干，小木棒，安全剪刀，紙風(fēng)車作品。2.大風(fēng)車片頭曲音樂。教學(xué)過程

一、聽音樂、玩風(fēng)車，激發(fā)興趣 師：小朋友手里的風(fēng)車可以怎么玩呢？

教師播放大風(fēng)車片頭曲音樂，學(xué)生跟著音樂按照自己的想法玩自己的風(fēng)車。

二、探索風(fēng)車的折法，形成步驟圖 1.自主探索。

師：這么好玩的風(fēng)車，是怎么折成的呢？小朋友自己試一下，一步一步拆開，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的風(fēng)車？

學(xué)生獨(dú)立拆解，教師巡回指導(dǎo)。教師及時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵。2.共同探索。

教師出示范例風(fēng)車作品，同學(xué)生一起分步拆開并呈現(xiàn)每一步形狀，形成拆解步驟圖。3.整體示范。

翻轉(zhuǎn)拆解步驟圖，形成折紙步驟圖。通過提問讓學(xué)生明確每一步的詳細(xì)要求。

4、讓你自己制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來吧。拓展活動

1.欣賞觀摩同伴的作品，體驗(yàn)折紙活動帶來的樂趣。2.找一找，哪些地方用到了風(fēng)車。教后記

單元總結(jié)

第二單元 認(rèn)識周圍的動物

單元備課：

《認(rèn)識周圍的動物》這一單元讓學(xué)生認(rèn)識動物并了解其相關(guān)特性。通過調(diào)查、閱讀、模仿，培養(yǎng)學(xué)生收集材料、分析材料和表演的能力。通過對動物的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛動物的熱情。本單元由：常見的動物、動物的反應(yīng)、動物的運(yùn)動、小動物找媽媽這四課組成。

4常見的動物 2018、3、26 教學(xué)目標(biāo)

1知道周圍有多種多樣的動物，不同的動物有不同的特征；有的動物生活在水中，有動物生活在陸地上。

2利用多種感官觀察動物的外部形態(tài)特征。

3能在好奇心的驅(qū)使下，對動物的外部特征表現(xiàn)出探索興趣。

4增強(qiáng)對動物及其生活環(huán)境的保護(hù)意識。教學(xué)重點(diǎn)：

識別常見動物，觀察描述常見動物的特征 教學(xué)難點(diǎn)： 會依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)對不同動物進(jìn)行簡單的比較和分類；知道進(jìn)行科學(xué)研究，先要選擇并確定研究的題目 教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察周圍的小貓、小狗、小鳥 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入新課

播放一段介紹動物的視頻，讓學(xué)生知道在自然界生活著許多動物。

教師總結(jié)，板書課題：常見的動物 二探究活動

（一）說一說它們的名稱，找一找它們的特征 1說一說自己熟悉的動物的名稱

教師提出要求：說一說你們知道的動物的名稱。學(xué)生回答。

教師提醒學(xué)生：回答問題時(shí)不要重復(fù)別人說過的動物 2說一說這些動物的名稱和特征。

（1）觀察圖片，說出動物的名稱。

教師出示大熊貓、燕子、蝴蝶、金魚、青蛙的圖片，讓學(xué)生分別說出這些動物的名稱。學(xué)生回答。

教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)評價(jià)。

（2）小組交流動物的特征。教師出示活動要求：小組內(nèi)學(xué)生要分工明確；觀察時(shí)要按照一定的順序；要用科學(xué)規(guī)范的語言描述動物的特征。

小組活動，動物巡視指導(dǎo)。（3）小組展示。

教師指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式介紹動物，例如：模仿該動物的叫聲和動作。教師要及時(shí)規(guī)范學(xué)生的描述，并適時(shí)讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

教師指導(dǎo)學(xué)生描述多種 動物的特征，例如：大熊貓的毛有黑白兩色，耳朵和眼睛都是黑色的；燕子的尾巴像一把剪刀；蝴蝶的翅膀有多種花紋……

師生總結(jié)：不同的動物有不同的特征。3保護(hù)動物，人人有責(zé)。

教師通過出示法律條文讓學(xué)生意識到野生動物是受法律保護(hù)的，每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)野生動物和他們的棲息地。

（二）說一說，這些動物生活在哪里 1說一說這些動物生活在哪里。

教師提出問題：你們知道這些動物生活在哪里嗎？ 學(xué)生觀察圖片，回答問題。

師生總結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境中。2說一說其他動物的生活環(huán)境。三課堂小結(jié) 教師指導(dǎo)學(xué)生從動物的名稱、外形特征、生活環(huán)境、保護(hù)等方面說一說本節(jié)課的收獲。四拓展活動

教師給學(xué)生布置課下拓展探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生采取觀察綿羊和山羊的圖片和視頻、實(shí)地觀察、查找課外讀物等方式，分析兩種動動物的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教后記

5動物的反應(yīng) 2018、4、2 教學(xué)目標(biāo)：

1知道動物會對食物、氣味、聲音、天氣變化等作出反應(yīng)。2在教師指導(dǎo)下，預(yù)測動物對不同刺激的反應(yīng)。

3在教師指導(dǎo)下，嘗試用多種方法認(rèn)識動物對不同刺激的反應(yīng)。

4增強(qiáng)人和動物和諧相處的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.動物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義。2.探究金魚的覓食行為。難點(diǎn)：探究金魚的覓食行為

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等幾種方法在一節(jié)課中綜合運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備胡蘿卜、菜葉、蘋果、糖、面包、洋蔥 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入新課

教師播放角馬遷徙的視頻。

教師提出問題：角馬為什么要遷徙呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步解釋：動物為了生存，會對自然界的變化做出相應(yīng)的反應(yīng)。導(dǎo)入課題：動物的反應(yīng)。二探究活動

（一）螞蟻吃什么？

教師提出問題：你們見過螞蟻吃東西嗎？它們喜歡吃什么？

學(xué)生介紹自己觀察到的螞蟻吃東西的情景。

教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測螞蟻會爬向哪種食物，讓學(xué)生說一說預(yù)測的依據(jù)。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出猜測：螞蟻會爬向糖果，因?yàn)槲浵佅矚g吃甜的東西。

教師播放螞蟻選擇食物的視頻，驗(yàn)證學(xué)會的猜測。教師總結(jié)：螞蟻會對食物做出不同的反應(yīng)。

教師拓展：同學(xué)們還知道哪些動物對食物做出反應(yīng)？做出什么樣的反應(yīng)？

（二）預(yù)測它們會有什么反應(yīng)。教師提問：同學(xué)們家中養(yǎng)過金魚嗎？給金魚喂過食嗎？ 學(xué)生介紹自己喂魚時(shí)的情景。教師搬出準(zhǔn)備的魚缸，讓學(xué)生預(yù)測向魚缸里撒食和敲擊魚缸兩種情況下金魚的反應(yīng)。教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察。

教師向魚缸里撒食，金魚會游向食物。注意：不要撒太多的魚食。

教師敲擊魚缸，金魚會表現(xiàn)為到處游動。注意：敲擊魚缸時(shí)，用力不能太大，不要讓金魚受到太強(qiáng)烈的刺激。教師總結(jié)：金魚對食物、聲音等刺激做出反應(yīng)。教師拓展：同學(xué)們還知道哪些動物對食物、聲音做出反應(yīng)？做出什么樣的反應(yīng)？ 三課堂小結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生從螞蟻、金魚等動物對食物、氣味、聲音的反應(yīng)以及如何正確對待小動物方面說說自己的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的回答構(gòu)建本課知識體系。四拓展活動

教師讓學(xué)生在家長的幫助下了解螞蟻、燕子、魚等動物快下雨時(shí)做出的反應(yīng)，完成活動手冊中的相應(yīng)內(nèi)容。教后記

6動物的運(yùn)動 2018、4、9 教學(xué)目標(biāo)：

1知道動物有不同的運(yùn)動方式；動物主要靠四肢、翅膀等運(yùn)動。

2在教師指導(dǎo)下，能按照動物運(yùn)動快慢進(jìn)行排序。3能在好奇心的驅(qū)使下，對生活中常見動物的運(yùn)動方式表現(xiàn)出探究興趣。

4增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。教學(xué)重點(diǎn)

1．使學(xué)生認(rèn)識動物的運(yùn)動依賴于一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2．使學(xué)生闡明運(yùn)動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3．使學(xué)生能夠舉例說明運(yùn)動對動物生存的意義。教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識動物的運(yùn)動中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集動物的圖片、長頸鹿在草原上悠閑行走的圖片、鳥在天空中自由飛行的圖片 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入新課

教師出示謎語：“鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔。捕捉老鼠除蟲害，不怕虎豹和豺狼”。學(xué)生回答是：“鷹” 板書課題：動物的運(yùn)動 二活動過程

（一）動物是怎樣運(yùn)動的？ 1說一說動物是怎樣運(yùn)動的。

教師出示圖片或視頻，讓學(xué)生說一說動物的名稱和它們是怎樣運(yùn)動的，例如：魚在水里游泳，鴿子在天空飛行…… 2模仿動物的運(yùn)動

教師提出問題：同學(xué)們能模仿這些動物的運(yùn)動嗎？ 教師指導(dǎo)學(xué)生可以戴動物頭飾進(jìn)行模仿，例如：用衣服模擬鳥的翅膀。

學(xué)生在小組內(nèi)交流、模仿，教師巡視指導(dǎo)。各小組分別展示，其他小組補(bǔ)充。

教師出示動物運(yùn)動的視頻，學(xué)生觀察動物的運(yùn)動。教師總結(jié)：動物的運(yùn)動方式有飛行、游泳、奔跑、爬行等，不同的動物有不同的運(yùn)動方式。

（二）動物主要靠哪些部位運(yùn)動？ 1找一找動物的運(yùn)動器官。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察動物運(yùn)動的圖片或視頻，找出動物靠什么運(yùn)動的。學(xué)生小組內(nèi)交流。

小組展示：獵豹靠四肢運(yùn)動，海鷗靠翅膀運(yùn)動…… 教師指導(dǎo)學(xué)生將動物的運(yùn)動器官在活動手冊中用“○”圈出來。

教師強(qiáng)調(diào)鴨子和螳螂的運(yùn)動器官主要是足。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些動物是靠足運(yùn)動的。2教師拓展：蝸牛、魚等動物靠哪些部位運(yùn)動？ 教師補(bǔ)充腹足、鰭的相關(guān)知識。

（三）動物運(yùn)動會

1教師創(chuàng)設(shè)情境：森林里要開運(yùn)動會了，烏龜、蝸牛、兔子3只小動物要參加比賽。想一想，它們誰跑的快。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出3中動物運(yùn)動的快慢：兔子跑的最快，蝸牛跑的最慢。2模仿動物的運(yùn)動

教師出示比賽規(guī)則：同一地點(diǎn)、同時(shí)出發(fā)；模仿動物的運(yùn)動。例如：烏龜爬行，蝸牛蠕動，兔子蹦蹦跳跳等。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)動的快慢給小動物排序。

教師出示探究技能：按照動物運(yùn)動快慢排列，就是排序。3教師指導(dǎo)學(xué)生思考更多的排序方式。小組討論交流。

教師指導(dǎo)學(xué)生還可以按大小、體重、顏色、壽命長短等進(jìn)行排序。

（四）說一說，它們還可以怎樣運(yùn)動

教師創(chuàng)設(shè)情境：要開運(yùn)動會了，猴子和青蛙忘記了填報(bào)名表，大家能幫它們填一填嗎？

學(xué)生從游泳、爬行、行走、奔跑、跳躍、攀爬等運(yùn)動項(xiàng)目中挑選猴子和青蛙可以參加的項(xiàng)目。

師生交流選擇的項(xiàng)目是否合適，例如：猴子可以跳躍、攀爬，但不能游泳。

教師出示猴子和青蛙運(yùn)動的視頻，指導(dǎo)學(xué)生完成活動手冊。教師總結(jié)：同一種動物可能有多種運(yùn)動方式。三總結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生從動物的運(yùn)動方式、動物的運(yùn)動器官、排序方式、小組合作等方面說一說本節(jié)課的收獲。

教師指導(dǎo)學(xué)生課下觀察松鼠、蜜蜂等動物，探究它們的運(yùn)動。教后記

7小動物找媽媽 2018、4、16 教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)動物離開媽媽后難過的心情。

2、喜歡小動物，愿意保護(hù)小動物。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解小雞和媽媽故事情節(jié)內(nèi)容，萌發(fā)對生命的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集小動物和它們的媽媽的圖 教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課

教師出示“小蝌蚪找媽媽”的視頻。指導(dǎo)學(xué)生說一說是哪些外形特征幫助小蝌蚪找到媽媽的。引出標(biāo)題：小蝌蚪找媽媽。

二活動探究

（一）誰是小雞的媽媽 1通過外形特征找小雞的媽媽

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較小雞與鴨、鵝、公雞、母雞的外形特征，找到小雞的媽媽，學(xué)生找出母雞是小雞的媽媽。

教師指導(dǎo)學(xué)生說說理由。

學(xué)生回答：小雞和媽“嘴”都是尖尖的…… 2通過其他證據(jù)找小雞的媽媽

教師指導(dǎo)學(xué)生思考：母雞一定是小雞的媽媽嗎？還有沒有別的證據(jù)？

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察母雞下蛋、小雞出殼的圖片，讓學(xué)生明確“母雞是小雞的媽媽”最有力的證據(jù)。

3教師總結(jié)：要從多方面、通過多種方法尋找證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。

（二）它們的媽媽是誰？ 1幫小鴕鳥和小山羊找媽媽 教師出示小鴕鳥和小山羊的圖片，指導(dǎo)學(xué)生參照小雞媽媽的方法，通過比較外形的相似的方法來找一找它們的媽媽。

2幫蠶和蟬的幼蟲找媽媽

教師出示蠶、蟬的幼蟲的圖片，讓學(xué)生說一說它們的媽媽是誰。

教師借助視頻展示蠶和蟬的發(fā)育過程，讓學(xué)生認(rèn)識到蟬幼蟲的媽媽是蟬的成蟲，蟬的媽媽是蠶蛾。

教師總結(jié):每個(gè)小動物都有自己的媽媽，動物能通過下蛋或直接生小動物的方式繁殖后代。有些小動物和媽媽外形相似；有些小動物和媽媽外形不同，但長大后會和媽媽相似。

三總結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生說一說怎么樣能找到小動物的媽媽，動物是怎樣繁殖后代的。

教師指導(dǎo)學(xué)生課下觀察孔雀和鴛鴦的外形特征，區(qū)分動物爸爸和動物媽媽，將活動結(jié)果填寫在活動手冊中。

教后記：

單元總結(jié)

第三單元 和植物握個(gè)手 單元備課： 《常見的材料》這一單元

讓學(xué)生意識到不同材料有不同性質(zhì)、特征。運(yùn)用多種感官和多種方法認(rèn)識一些常見材料。意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。以及這些材料給人類帶來的影響，如何更加有效的額使用材料減少對環(huán)境的破壞。

本單元由：布料、塑料、石頭這三課組成。我們周圍的植物 2018、4、23 教學(xué)目標(biāo)

1、在觀察活動中，能夠調(diào)動各種感官識別常見植物，描述常見植物的特征，會依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對不同植物進(jìn)行簡單的分類和比較；

2、能說出周圍常見植物的名字。

3、知道植物的特征包括顏色、氣味、外形等內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察周圍的花草樹木 教學(xué)過程：

一、認(rèn)識周圍的植物

1． 任務(wù)的布置階段不能簡單的理解為教師直接說出活動 名稱，而是學(xué)生在教師的情境設(shè)計(jì)下明白活動是要干什么、怎么干，只有準(zhǔn)備充分了，接下來的活動才有意義?！皹淦ず艽植凇?、“桂花真香啊”、“辣椒的果實(shí)有紅的、青的”說明要觀察植物的哪些特征，其中“粗糙”是手的感覺、眼睛獲得的信息；“香”是鼻子感覺到的信息；“紅青”等顏色信息則是眼睛獲得。手、眼、鼻都是感覺器官，這里是教學(xué)生學(xué)習(xí)用感覺器官認(rèn)識物體。教師操作時(shí)不需要拘泥于教材給予的是哪一種植物，反倒要主動把本地的常見植物結(jié)合到教學(xué)中。如：沒有桂花，可用其他有氣的植物。

2．活動是以實(shí)驗(yàn)組為單位進(jìn)行還是自由組合，教師要有規(guī)定，建議以實(shí)驗(yàn)組為單位開展活動，有利于組內(nèi)同學(xué)的感情交流，還能促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間形成合作意識。當(dāng)學(xué)生組內(nèi)無法得到答案時(shí)，教師不要急于回答，把發(fā)言權(quán)留給其他組的同學(xué)。

3．教材提供的學(xué)生的活動記錄表只是一個(gè)記錄方式的案例，表格這樣設(shè)計(jì)是考慮到學(xué)生的寫字速度和識字量，讓學(xué)生直接記錄在書上的方式能避免這樣的麻煩，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊。這個(gè)記錄表的設(shè)計(jì)是開放式的，下面的空間是特意留給需要的學(xué)生和老師的，只要你認(rèn)為需要紀(jì)錄的都可以補(bǔ)充在下面。

二、學(xué)生自由活動，交流認(rèn)識的植物

三、拓展活動

到野外里看一看，認(rèn)識更多的植物。教后記看花認(rèn)植物 2018、5、2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、組織學(xué)生觀察、比較植物花的異同，了解認(rèn)識某些植物

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較的能力、表達(dá)能力和質(zhì)疑問難的能力。

二、活動準(zhǔn)備： 觀察周圍植物的花。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。關(guān)于花，你想知道什么問題？ 生舉手發(fā)言，提出問題。師：同學(xué)們提出的問題可真多?。ò鍟n題：看花認(rèn)植物。

（二）、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)一認(rèn)植物的花 出示幾種花

學(xué)生觀察，交流是什么植物的花。

2、這些花有什么不同/ 師將各組的研究結(jié)果投影出來，同時(shí)加以補(bǔ)充說明。3、師：自然界中花的種類是不一樣的，你們認(rèn)識哪些植物的花？ 學(xué)生互相交流

三、拓展活動

1、看 起來大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？ 學(xué)生討論匯報(bào)，用自己喜歡的方式贊美花吧。

四、總結(jié)：

今天時(shí)間有限，我們可以在下次的活動中來交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識。好嗎？

五、拓展活動

認(rèn)一認(rèn)多種多樣的菊花。教后記看葉認(rèn)植物 2018、5、7 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

2、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。教學(xué)重、難點(diǎn)

開展觀察植物的葉的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。教學(xué)準(zhǔn)備

觀察周圍常見植物的葉。教學(xué)過程 課件出示：

溫馨提示 1.上課認(rèn)真聽講，身體坐端正，手放平； 2．積極發(fā)言，聲音洪亮；

3．小組合作活動時(shí)手腦并用，要保持安靜。

一、輔助環(huán)節(jié)：

課件出示：各種植物的葉

師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出植物的葉多種多樣。

師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。出示并板書課題：10.看花認(rèn)植物

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)生收集到的葉

師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以看到各種各樣的葉。師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認(rèn)為最美的一片葉展示給大家。

（二）觀察植物的葉 1．?dāng)[一擺，說一說

師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些葉子（出示課件），看大屏幕，先仔細(xì)觀察葉子，想一想哪些葉子是同一種植物的？為什么？ 溫馨提示：小組同學(xué)合作要保持安靜。

2．比一比，看一看（學(xué)生互相介紹自己帶來的樹葉。）(三)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識？

1、我們可以根據(jù)葉的形狀、顏色等來認(rèn)識植物。

2、任何單位和個(gè)人都有保護(hù)野生植物資源的義務(wù)。

二、小結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后我們應(yīng)該怎樣對待身邊的植物呢？ 生：愛護(hù)它，不破壞它。

師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護(hù)花草樹木，不要隨意摘樹葉。

三、拓展活動

不同種類的牽?；ㄈ~子有什么不一樣？ 教后記看莖認(rèn)植物 2018、5、14 教學(xué)目標(biāo);

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流”的過程，自行探究莖的作用。

2、尊重證據(jù)，體驗(yàn)到合作與交流可以更好的完成認(rèn)知。教學(xué)重點(diǎn)；

掌握并了解莖的作用 活動準(zhǔn)備：

觀察周圍植物的枝干。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動狀況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。開展探究活動

1、你們看見過哪幾種形狀的莖？（學(xué)生自由活動）引導(dǎo)學(xué)生討論：

看到這些植物的莖你有什么發(fā)現(xiàn)？對植物的生長有什么作用？（讓學(xué)生回答）（植物的莖內(nèi)有“導(dǎo)管”，它起著運(yùn)輸水分的作用。展示示意圖，讓學(xué)生觀看體會。）

2、自由活動，互相交流了解的內(nèi)容。

二、本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 學(xué)生交流回答，然后教師小結(jié)。

（我們可以通過莖的形狀、顏色等來認(rèn)識植物。）

三、學(xué)生描述認(rèn)識的莖

四、拓展活動

注意觀察了解，認(rèn)識更多的植物。板書設(shè)計(jì)：

植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）各種各樣 形態(tài)各異 教后記

單元總結(jié)

第四單元 土壤與動植物

單元備課

《土壤與動植物》這一單元引導(dǎo)學(xué)生 能到室外來自觀察土壤，能發(fā)現(xiàn)土壤中生活的各類“居民”，如螞蟻、蚯蚓等。意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系。會觀察土壤，并能描述、記錄、交流自己的觀察結(jié)果知道土壤與動植物的密切關(guān)系，體會土壤對動植物的重要性。.通過了解土壤中的小動物和土壤污染的危害，學(xué)會珍惜土壤，愛護(hù)土壤。本單元由：我們周圍的植物、土壤與植物、蚯蚓的家、土壤中的小動物這四課組成。土壤與植物

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物，初步認(rèn)識土壤與植物的關(guān)系。

2、在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤上生長的植物，并做好記錄。

3、愿意在觀察土壤與植物的活動中與他人合作、交流，體驗(yàn)其中的樂趣。

4、關(guān)愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一些土壤上生長的植物的圖片。教學(xué)過程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物，初步認(rèn)識土壤與植物的關(guān)系。

2、在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤上生長的植物，并做好記錄。活動一：自學(xué)指導(dǎo)：

小組內(nèi)互相交流搜集的土壤上生長的植物的圖片 分組討論：提出猜想與假設(shè)，并做好記錄。應(yīng)用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。匯報(bào)討論結(jié)果。活動二：自學(xué)指導(dǎo)：

1、交流搜集有關(guān)不同土壤對植物生長有影響的資料。

2、“土壤對植物的生長有什么影響？”小組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測結(jié)果記錄下來，并討論方案的可行性。

無論學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，教師都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生選擇自己可以驗(yàn)證的方案，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以備與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對照，長時(shí)間觀察。

3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。

4、展示教材上的資料卡。讓學(xué)生開闊視野、增加信息量。

二、自由活動：

1、用自己喜歡的方式來贊美土壤。

如，詩歌、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進(jìn)行。

2、評價(jià)活動

自評與互評來進(jìn)行評價(jià)，主要從搜集資料，方案設(shè)計(jì)、猜想與預(yù)測、表達(dá)與交流等方面進(jìn)行。拓展活動：

繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。（課后作業(yè)）這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間來觀察，要堅(jiān)持不懈。蚯蚓的家

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道蚯蚓喜歡什么樣的家，初步認(rèn)識動物和土壤的關(guān)系。

2、在老師的指導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)簡單的對比實(shí)驗(yàn)，研究蚯蚓喜歡的生活環(huán)境。

3、能在研究蚯蚓喜歡什么樣的家的過程中表現(xiàn)出探究的興趣，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識，愿意傾聽，樂于表達(dá)，在探究中體會到合作、交流的樂趣。

4、關(guān)愛生命，愛好身邊的動物。教學(xué)準(zhǔn)備：蚯蚓圖片、干土、濕土。教學(xué)過程：

一、觀察蚯蚓，知道其外形特征。

1、圖片導(dǎo)入：小朋友們，圖上有什么？（蚯蚓。）師：蚯蚓生活在什么地方？（泥土里。）

2、觀察蚯蚓的外形特征。師：你說的太對了。蚯蚓長得是什么樣的呢？（蚯蚓的身子是長長的。）

3、教師小結(jié)：蚯蚓的身體又圓又長，像細(xì)細(xì)的管子，而且身體滑滑的，軟軟的有許多節(jié)組成。它與其它動物不一樣，沒有眼睛、鼻子、耳朵，也沒有腳，它靠身體一伸一縮向前蠕動的，有時(shí)還會把身體卷起來。

二、了解蚯蚓的生活習(xí)性及生活環(huán)境。

師：我們知道了蚯蚓的樣子，小朋友，你們知道蚯蚓生活在什么地方嗎？（蚯蚓生活在泥土里。）

師：蚯蚓為什么喜歡這個(gè)地方呢？（蚯蚓喜歡泥土里，因?yàn)槟嗤脸睗瘛＃?/p>

三、了解蚯蚓與人類的關(guān)系。

1、師：我們知道蚯蚓生活在哪里，它對我們有沒有什么作用呢？

（蚯蚓喜歡在土壤中鉆洞，能幫人們松土，它是松土能手呢！）（它的糞便是好肥料，能使莊稼會長的壯。）

2、師：蚯蚓真了不起，它還有許多本領(lǐng)呢！用蚯蚓能干什么？教師引導(dǎo)幼兒回答 教師小結(jié)：蚯蚓還可以做中藥為人們治病，解除病人痛苦。它還是雞、鴨等許多小動物的飼料。蚯蚓還能做許多食品呢，蚯蚓餅干，蚯蚓罐頭，蚯蚓菜肴等。

3、師：蚯蚓太了不起了，它的本領(lǐng)可真大呀！我們應(yīng)該怎樣做呢？（教育幼兒如何保護(hù)蚯蚓。）

四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提問學(xué)生學(xué)到了什么？

五、拓展活動

雨后去觀察蚯蚓，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。教后記土壤中的小動物

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察并描述周圍的土壤中生活著的動物，初步認(rèn)識土壤和動物的關(guān)系。

2.在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤中的小動物，并做好記錄。

3、在研究土壤中的小動物的活動中，體驗(yàn)到合作、交流的樂趣。

4、關(guān)愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。課前準(zhǔn)備：搜集土壤中小動物的圖片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場有，漁具商店有，甚至飯桌上也會有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類的食品?？梢娝c人類關(guān)系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態(tài)結(jié)構(gòu)在更高等的動物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)有關(guān)蚯蚓的知識，都有著十分重要的意義，這一章我們學(xué)習(xí)土壤中的小動物，就是以蚯蚓為代表的。

二、提出主題，指出探究領(lǐng)域。

1、蚯蚓是大家熟悉的小動物，它生活在土壤中，是不是土壤中只生活著蚯蚓？

2、學(xué)生小組合作，匯報(bào)結(jié)果.注意引導(dǎo)組間交流。師生共同歸納土壤中生活著哪些小動物。

三、尋找小動物

1、談話：土壤中生活著許多小動物，我們要不要去找一找？怎么找，要注意什么？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。拓展活動： 到不同的地方去觀察土壤中的小動物。教后記：

單元總結(jié)

第五單元 我們的產(chǎn)品

單元備課：

《我們的產(chǎn)品》這一單元：讓學(xué)生了解番茄。并通過自己制作番茄醬培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動腦動手能力。通過親身體驗(yàn)制作小掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的情感。鼓勵學(xué)生制作不同風(fēng)味的番茄醬、不同形狀不同用途的小掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本單由：番茄與番茄醬、做個(gè)小掛鉤這兩課組成。番茄與番茄醬 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道植物、動物、河流、海洋等構(gòu)成了自然世界，建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)成了人工世界；知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來的。

2、在老師指導(dǎo)下，能從觀察、制作活動中認(rèn)識物體的外部形態(tài)特征。

3、能在好奇心的驅(qū)使下，對生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

4、了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界中獲取資源。教學(xué)準(zhǔn)備：番茄、圖片等。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、了解番茄：（展示圖片）

番茄別名西紅柿，是全世界栽培最普遍的果菜之一，在蔬菜中素有“維生素含量之王”的美稱。番茄美味可口，含有糖類、胡蘿卜素、維生素C、B族維生素、蘋果酸和檸檬酸等有機(jī)酸以及人體所需的很多微量元素，食用方法可生食、熟食。最新研究表明，番茄中富含的番茄紅素具有防癌抗癌、延緩衰老、預(yù)防心臟病等作用，番茄的成熟度越高，番茄紅素的含量也越高。

2、番茄的生長過程

小組討論番茄的生長過程，小組代表發(fā)言。教師播放視頻：小番茄的生長旅程

小組交流，總結(jié)番茄的生長過程——種子入土，生根發(fā)芽，長成植株，開花結(jié)果。

教師點(diǎn)評、總結(jié)

二、我們來做番茄醬：（展示圖片）

師：吃薯?xiàng)l時(shí)，大家喜歡蘸著番茄醬吃。番茄和番茄醬有什么不同？

生：番茄醬是用番茄加工制成的。

生：將番茄做成番茄醬后，我們就可以享受到美味，又可以長期保存它。

教師播放制造番茄醬的視頻

學(xué)生總結(jié)制作流程：洗凈、去皮、切塊、打碎、熬煮、加佐料、裝瓶密封等。

師生一起制作番茄醬。

小組交流制作番茄醬的體會與收獲：番茄醬是人加工制作出來的產(chǎn)品。

師問:還有哪些像番茄醬這樣由人加工制作出來的產(chǎn)品? 學(xué)生討論回答：蘋果醬、梨汁、地瓜脯等。教師小結(jié)：

像番茄醬、蘋果醬、梨汁、地瓜脯等這樣由人工加工制造的產(chǎn)品屬于人工世界。

三、拓展與創(chuàng)新

1、師出示小麥與面粉、樹木與木桌、石頭與石雕的圖片。要求學(xué)生舉例說出哪些物品屬于人工世界，哪些物品屬于自然世界。學(xué)生回答

教師出示房子、河流、紡織產(chǎn)品、建筑物等圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生分析哪些屬于人工世界，哪些屬于自然世界。

2、請同學(xué)們在課余與家長一起嘗試制作不同風(fēng)味的番茄醬并品嘗，以此激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活及創(chuàng)新意識的情感。板書設(shè)計(jì)： 番茄與番茄醬

番茄 番茄醬 植物 自然 人工 家用電器 動物 世界 世界 通訊工具 山川 建筑物 河流 …… …… 教后記做個(gè)小掛鉤

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來的。

2、能簡單講述小掛鉤的設(shè)計(jì)與制作過程。

3、樂于表達(dá)、講述在設(shè)計(jì)與制造小掛鉤時(shí)的創(chuàng)意和想法。

4、初步了解產(chǎn)品的創(chuàng)造動力來源于人們的需求。教學(xué)準(zhǔn)備：

曲別針、鐵絲、銅絲、手帕或毛巾、掛鉤等。教學(xué)過程：

一、問題與需求

師：最近天氣很熱，老師帶著帽子感覺有點(diǎn)熱，放在桌上又怕臟了，同學(xué)們有什么好辦法幫老師解決這個(gè)問題？ 生1：掛起來就可以了。生2：有掛鉤才能掛起來。

師：用掛鉤掛起來是個(gè)好辦法。那么，我們今天一起來做一個(gè)小掛鉤吧。

二、設(shè)計(jì)與制造

1、設(shè)計(jì)小掛鉤（展示不同類型的掛鉤圖片）

師：老師找了一些不同類型的掛鉤，它們是用來干什么的？ 生：用來掛物體的。

師：如果讓同學(xué)們制作一個(gè)簡易的小掛鉤，你們會怎么做？請同學(xué)們先自由選擇材料，在小組內(nèi)討論，再向老師說說你們的做法。（學(xué)生以小組形式討論）生1：我們組準(zhǔn)備用鋁絲做一個(gè)小掛鉤。

生2：我們選擇曲別針，用它做一個(gè)S形的小掛鉤。生:3：我們也可以試著做一個(gè)W形的掛鉤，可以掛更多的東西。

生:4：如果有更堅(jiān)硬的東西就好了，這樣就能掛更重的東西。

師：同學(xué)們的想法真豐富。在做掛鉤前，我們應(yīng)該先進(jìn)行設(shè)計(jì)，想一想選什么樣的材料更合適，制作成什么形狀更實(shí)用。下面，我們就動手做一做吧。

2、做個(gè)小掛鉤

學(xué)生動手做小掛鉤，教師巡視指導(dǎo)

3、請小組代表介紹自己的產(chǎn)品

生1：我們組是用鋁絲做的S形小掛鉤，它使用起來很方便，可以掛很多不同形狀的物體。

生2：我們用曲別針做的小掛鉤，它只能掛住較小的物體，使用起來不是很方便。

生:3：我們組是用銅絲做的S形掛鉤，銅絲比鋁絲、曲別針要堅(jiān)硬，可以掛更重的物體。

師：每個(gè)小組都介紹了自己的產(chǎn)品，還通過檢測發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行了改進(jìn)。那么，生活中的小掛鉤是怎么來的呢？我們一起來看看。

三、拓展與創(chuàng)新

（教師用課件播放工廠制造掛鉤的視頻）師：同學(xué)們通過觀看視頻，有什么收獲？

生

1、工廠里制造掛鉤的過程和我們一樣，都要經(jīng)過設(shè)計(jì)、制造、檢測等環(huán)節(jié)。

生

2、掛鉤是有人設(shè)計(jì)并制造出來的，屬于人工世界的產(chǎn)品。師：同學(xué)們說得很棒。產(chǎn)品一般要經(jīng)過設(shè)計(jì)、制造、檢測等環(huán)節(jié)，才能投放到市場，供人使用。除了掛鉤，同學(xué)們還知道哪些產(chǎn)品是由人設(shè)計(jì)并制造出來的。（學(xué)生列舉生活中常見的產(chǎn)品）教后記

單元總結(jié)

全冊總結(jié)

第二篇：人教版一年級科學(xué)下冊教案

小學(xué)一年級科學(xué)教案

第一單元 空氣

單元教學(xué)目標(biāo)

1、能用感官觀察并描述出空氣的特點(diǎn)。

2、能說出空氣是沒有顏色、沒有氣味、透明、能夠流動的氣體，我們周圍都有空氣。

3、激發(fā)學(xué)生探究空氣的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：探究空氣的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：空氣能夠流動。

教學(xué)材料 準(zhǔn)備分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾 演示材料：打氣筒、氣球、水槽 找空氣

教學(xué)過程

一、猜謎

1、讓學(xué)生猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。

2、引出課題：空氣在哪里？是什么樣呢？

二、找空氣

1、要研究空氣，先要找到空氣，你知道在哪里可以找到？

生匯報(bào)

2、組織學(xué)生收集空氣。

到小組想去的地方用保鮮袋收集空氣。

通過在不同的地方找空氣，讓學(xué)生初步體會我們周圍有空氣。

三、觀察空氣

1、提出問題：空氣找到了，小組討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，你用什么方法觀察它？

2、分組觀察，通過親身的觀察和感受，學(xué)生用眼、耳、舌頭 等感官非常自然輕松地來了解空氣的特點(diǎn)。沒有味道，沒有氣味。

小結(jié)：空氣沒有顏色、透明的、3、感受空氣的流動性： 觀察空氣并匯報(bào)觀察結(jié)果。

學(xué)生活動，先將氣球吹漲，再對著自己的手或臉放氣。你有什么 感覺？ 說出自己的感受。

4、歸納：空氣是一種沒有顏色、透明、沒有味道、沒有氣味、能夠流動的一種氣體。

四、到處有空氣

1、空氣是我們的眼睛看不見的你有什么辦法知道空氣的存在呢？ 個(gè)別回答并演示方法。

開拓學(xué)生思維，例如你怎樣證明這個(gè)氣球里有空氣呢？ 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、演示實(shí)驗(yàn)：將氣球放進(jìn)水中。

提出問題：你看到了什么現(xiàn) 象？說明了什么？ 個(gè)別回答

4、出示實(shí)驗(yàn)材料，你猜它們里面有空氣嗎？怎樣證明？

學(xué)生填寫猜測，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)證明空氣存在的方法。放手讓學(xué)生探究，物體里有無空氣。

4、小組討論并回答。分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及判斷結(jié)果。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有不同結(jié)果的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣?？梢灾刈鲆淮巍?/p>

五、小結(jié)

今天你學(xué)習(xí)了什么？

2、回家之后，將今天的海綿或別的物體里面有空氣的實(shí)驗(yàn)做給爸爸媽媽看?；卮?讓學(xué)生對所學(xué)東西做個(gè)回顧。使學(xué)生將科學(xué)帶回生活中，也引起家長對科學(xué)的 注意和重視。

紙風(fēng)車 教學(xué)目標(biāo)

1、能在教師的指導(dǎo)下組裝可以轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。

2、知道風(fēng)是流動的空氣，它可以推動物體.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感知空氣的流動形成風(fēng) 教學(xué)難點(diǎn)：感知空氣的流動形成風(fēng)

教學(xué)材料準(zhǔn)備： 剪刀、折紙、大頭針、鉛筆（帶橡皮擦）教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入

1、出謎面

2、談話：你知道風(fēng)的什么知識？

3、提出問題：你知道風(fēng)是怎樣形成的？

二、風(fēng)的形成

1、出示一個(gè)充滿氣的氣球，提出問題：氣球里有什么？ 學(xué)生回答

2、指導(dǎo)學(xué)生分組活動。

學(xué)生將氣球嘴對著手或臉進(jìn)行慢慢放氣，注意手或臉的感受。通過觸覺親身感受風(fēng)的形成。

3、你有什么感受，你認(rèn)為風(fēng)是怎樣是形成的？

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)

小結(jié)：空氣流動形成風(fēng) 感受并討論風(fēng)形成 的。

三、做風(fēng)車

1、出示一個(gè)風(fēng)車：你能使它轉(zhuǎn)動起來嗎？

學(xué)生個(gè)別上來 發(fā)散學(xué)生思維 小結(jié)：風(fēng)可以使風(fēng)車轉(zhuǎn)動。

2、想不想做一個(gè)風(fēng)車？會不會做？ 學(xué)生學(xué)會做風(fēng)車，并演示方法。

老師提醒要注意的地方：用剪刀、大頭針的安全；剪的位置； 學(xué)生說做風(fēng)車的方法。

3、發(fā)大頭針，做風(fēng)車，巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4、組織學(xué)生玩風(fēng)車

四、各種各樣的風(fēng)車

1、出示各種各樣的風(fēng)車圖片

培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力。在玩中調(diào)試風(fēng)，體會風(fēng)有力量。

2、提出問題： 這些風(fēng)車有什么用途？ 學(xué)生回答、你知道我們?nèi)祟惱蔑L(fēng)的例子嗎？

學(xué)生討論交流

五、鞏固與拓展

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 學(xué)生自主回 讓學(xué)生學(xué)會提 問。

2、關(guān)于風(fēng)，你還有什么問題想知道的？ 學(xué)生思考，回答

第二單元

馬尾長，兔尾短，松鼠尾巴像把傘。蜂采蜜，羊吃草，動物特征仔細(xì)找。

常見的動物

教學(xué)目的：

1、能說出常見動物的名稱，初步意識到要抓住動物的典型特征來認(rèn)識動物。

2、在對動物進(jìn)行特征描述的過程中增加對動物的了解。

3、促進(jìn)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的形成。教學(xué)重點(diǎn)：

識別常見動物，觀察描述常見動物的特征 教學(xué)難點(diǎn)：

會依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)對不同動物進(jìn)行簡單的比較和分類；知道進(jìn)行科學(xué)研究，先要選擇并確定研究的題目 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、出示動物圖片，自然界中動物的種類很多，大約有 150 萬種。，今天就帶大家走進(jìn)動物的王國。

2、你們認(rèn)識哪些動物呢？

3、我們又認(rèn)識哪些常見的動物呢？

4、導(dǎo)入新課，板書題目。二、教學(xué)新課

活動一：認(rèn)識常見的動物

1、分小組交流自己知道的動物名字及其特征.強(qiáng)調(diào)“常見 ”.2、學(xué)生匯報(bào)。

3、你想知道把你知道常見的動物的哪些知識呢？（小組討論匯報(bào)）

三、回顧總結(jié)：同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的研究，你們學(xué)到了什么？

活動二：猜動物。

1、想一想，怎樣才能讓別人很快就能猜到結(jié)果？

2、用語言描述一種動物的特征，讓其他同學(xué)猜一猜，這是什么動物？

3、老師描述學(xué)生集體猜，再由一個(gè)人猜，最后小組說其他人猜?？纯茨莻€(gè)小組猜得對猜的多。

四、拓展延伸

它們有哪些不同？（出示課后圖片，學(xué)生交流）動物的反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

（1）說出動物行為的類型、特點(diǎn)以及對動物的生存或繁衍的意義。（2）舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。（3）歸納總結(jié)出動物行為的特點(diǎn)和研究動物行為的意義。2.能力目標(biāo)

（1）通過對動物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究自然界奧秘的能力。（2）通過“探究金魚的覓食行為”探究活動，知道探究活動的一般過程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和交流合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.動物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義。

2.探究金魚的覓食行為。難點(diǎn)：探究金魚的覓食行為

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等幾種方法在一節(jié)課中綜合運(yùn)用 教學(xué)過程：

一.自主學(xué)習(xí)——初識動物的行為。1.要求同學(xué)們用3分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)課本。2.提出問題：

（1）什么是動物的反應(yīng)？

（2）按照對動物所起的作用，你知道動物的反應(yīng)有哪些類型？ 帶著問題自主學(xué)習(xí)課本：動物的反應(yīng)這一節(jié)，并思考。二.預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)動物的行為，區(qū)分動物行為的類型。1.傾聽同學(xué)們對預(yù)習(xí)題的解答。

2．通過圖片和視頻補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、介紹動物的行為和類型。3.表格總結(jié)動物行為的類型，舉例，作用。學(xué)生：

1.交流預(yù)習(xí)成果，回答上述兩個(gè)問題。

2.認(rèn)真觀看圖片和視頻，了解動物的行為，區(qū)分動物行為的類型。

三、探究金魚的覓食行為

1.提問：探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟：提出問題。

3.要求學(xué)生做出假設(shè)，把全班分為四人一小組，進(jìn)行討論，合作實(shí)驗(yàn)。

四、交流展示——金魚的覓食行為。學(xué)會分析、思考、評價(jià)，并用自己的語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。拓展活?/p>

要下雨了，觀察動物有什么反應(yīng)。（出示課后圖片，學(xué)生交流）動物的運(yùn)動

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)運(yùn)動這一功能，使學(xué)生能闡明運(yùn)動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。2．通過對運(yùn)動系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識動物的運(yùn)動依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

3．通過各種動物的運(yùn)動與觀察，使學(xué)生能舉例說明運(yùn)動對動物生存的意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．使學(xué)生認(rèn)識動物的運(yùn)動依賴于一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。2．使學(xué)生闡明運(yùn)動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3．使學(xué)生能夠舉例說明運(yùn)動對動物生存的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識動物的運(yùn)動中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。

四、教具準(zhǔn)備

搜集一些各種動作運(yùn)動的畫片。

五、教學(xué)過程

1、［觀看錄像、直接導(dǎo)課］

教師首先播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運(yùn)動員的競技表演等內(nèi)容的錄像資料，最后將畫面指向運(yùn)動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時(shí)強(qiáng)勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運(yùn)動模型或直接用自身作標(biāo)本，用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作，讓學(xué)生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析和解決問題的能力。

2、教師：……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？

學(xué)生：胳膊上的肌肉鼓起來了。學(xué)生：發(fā)生了一種動作。

3、教師：是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來看看這個(gè)模型（出示人體骨骼模型）。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結(jié)果，大家看，它怎么了。

學(xué)生：胳膊繞著肩關(guān)節(jié)（或肘關(guān)節(jié)）發(fā)生了運(yùn)動。

教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？ 教師的這幾個(gè)設(shè)問答案是很明顯的。但答案本身不是設(shè)問的目的，設(shè)問的目的是要引出“運(yùn)動的結(jié)構(gòu)”。最終使學(xué)生認(rèn)識：運(yùn)動是由運(yùn)動系統(tǒng)來完成的；運(yùn)動系統(tǒng)是由關(guān)節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關(guān)節(jié)是運(yùn)動的支點(diǎn)；骨是運(yùn)動的杠桿；骨骼肌是運(yùn)動的動力。為了強(qiáng)化這一認(rèn)識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機(jī)等畫片或影像資料，與人的運(yùn)動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學(xué)生充分理解：關(guān)節(jié)是運(yùn)動中的支點(diǎn)、骨是運(yùn)動中的杠桿、骨骼肌是運(yùn)動中的動力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合課本的討論問題進(jìn)行討論，根據(jù)討論結(jié)果和以上知識讓學(xué)生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運(yùn)動的簡易模型。從而鞏固了以上所學(xué)知識，也使學(xué)生在認(rèn)識運(yùn)動的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試模擬制作實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學(xué)生在日后的成長道路上，善于把所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐活動緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。

［模型展示，體態(tài)語言，引申新課內(nèi)容］ 首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本裝在實(shí)驗(yàn)儀器上，讓學(xué)生注意觀察針刺激肌肉時(shí)，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生理出：骨本身是不能運(yùn)動的，骨的運(yùn)動要靠骨骼肌的牽引，因?yàn)楣趋兰【哂幸粋€(gè)收縮的特性。

然后，結(jié)合學(xué)生觀察自備豬、羊的關(guān)節(jié)（帶些肌肉能示關(guān)節(jié)組成），進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。

通過觀察使學(xué)生認(rèn)識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關(guān)節(jié)分別連在不同的骨上。從而認(rèn)識：當(dāng)骨骼肌受刺激收縮時(shí)，就牽引著附著的骨發(fā)生運(yùn)動。

然后，教師可讓學(xué)生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時(shí)候，教師首先要組織好課堂紀(jì)律

4、［親身體驗(yàn)，發(fā)生聯(lián)想，提高認(rèn)識］

接著上面的活動，教師接著讓學(xué)生做一個(gè)屈肘動作，維持一段時(shí)間，學(xué)生會給出一個(gè)結(jié)果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時(shí)教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動系統(tǒng)的聯(lián)系，進(jìn)而引出運(yùn)動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學(xué)活動：

教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 學(xué)生：我感覺到的。

教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個(gè)系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？

學(xué)生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應(yīng)及時(shí)抓住各系統(tǒng)的功能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：

教師：餓了，你要干什么？ 學(xué)生：吃飯。教師：與哪個(gè)系統(tǒng)有關(guān)？這個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？ 學(xué)生：消化系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)將會……

如此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠闡明各類動物的運(yùn)動都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，并使學(xué)生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。

5、［觀看錄像，小結(jié)訓(xùn)練，結(jié)束新課］

教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)運(yùn)動對于動物生存的意義。

然后，教師和學(xué)生共同總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的認(rèn)識。

六、探究技能

1、通過動物運(yùn)動會，理解排序。

2、想一想，它們在做什么。

7小動物找媽媽

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)動物離開媽媽后難過的心情。

2、喜歡小動物，愿意保護(hù)小動物。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解小雞和媽媽故事情節(jié)內(nèi)容，萌發(fā)對生命的熱愛之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集小動物和它們的媽媽的圖

四、教學(xué)過程：

1、教師講述故事《小鳥和媽媽》，引出討論的話題。①老師有感情地講述《小鳥和媽媽》的故事。②老師：小鳥為什么不吃不喝，總是低著頭？

③老師：媽媽為什么在大樹上不飛走？小鳥為什么看著媽媽哭？引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥和媽媽不能相聚的悲傷。

教師：小心把小鳥放出來后，小鳥和媽媽怎么樣了？引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥和媽媽相聚后的快樂的心情。

2、喚起幼兒的情感體驗(yàn)。

①老師：你離開過媽媽嗎？找不到媽媽時(shí)，你心里有什么感覺？ ②老師：媽媽找不到你，媽媽會怎樣？

（3）幼兒看圖片，舉“心情卡”感受圖片中人物的心情。

小結(jié)：小朋友離開媽媽會特別傷心，媽媽丟了孩子也非常難過，小鳥也像小朋友一樣和媽媽在一起最快樂。所以，小朋友應(yīng)該愛護(hù)小動物，不要讓它們和媽媽分開。

五、拓展活動

動物媽媽和它們的孩子。

1、老師將剪好的一些小動物和它們媽媽的圖片分別貼黑板上，讓學(xué)生找。

2、幫助小動物找媽媽，引導(dǎo)幼兒將動物寶寶貼在和媽媽比較近一些的地方。

第三單元 和植物握個(gè)手 桃花紅，梨花白，春天一來百花開。頁有形，莖多態(tài)，要把植物辨明白。我們周圍的植物

教學(xué)目標(biāo)

1、在觀察活動中，能夠調(diào)動各種感官識別常

見

植

物，描述常見植物的特征，會依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對不同植物進(jìn)行簡單的分類和比較；

2、外 能道形說植等

出物內(nèi)

周的容

圍特。

常征

見包

植括

物顏的色

名、字氣

。味

、3、知教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察周圍的花草樹木 教學(xué)過程：

一、認(rèn)識周圍的植物 1． 任務(wù)的布置階段不能簡單的理解為教師直接說出活動

名稱，而是學(xué)生在教師的情境設(shè)計(jì)下明白活動是要干什么、怎么干，只有準(zhǔn)備充分了，接下來的活動才有意義?！皹淦ず艽植凇薄ⅰ肮鸹ㄕ嫦惆　?、“辣椒的果實(shí)有紅的、青的”說明要觀察植物的哪些特征，其中“粗糙”是手的感覺、眼睛獲得的信息；“香”是鼻子感覺到的信息；“紅青”等顏色信息則是眼睛獲得。手、眼、鼻都是感覺器官，這里是教學(xué)生學(xué)習(xí)用感覺器官認(rèn)識物體。教師操作時(shí)不需要拘泥于教材給予的是哪一種植物，反倒要主動把本地的常見植物結(jié)合到教學(xué)中。如：沒有桂花，可用其他有氣的植物。

2．活動是以實(shí)驗(yàn)組為單位進(jìn)行還是自由組合，教師要有規(guī)定，建議以實(shí)驗(yàn)組為單位開展活動，有利于組內(nèi)同學(xué)的感情交流，還能促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間形成合作意識。當(dāng)學(xué)生組內(nèi)無法得到答案時(shí)，教師不要急于回答，把發(fā)言權(quán)留給其他組的同學(xué)。

3．教材提供的學(xué)生的活動記錄表只是一個(gè)記錄方式的案例，表格這樣設(shè)計(jì)是考慮到學(xué)生的寫字速度和識字量，讓學(xué)生直接記錄在書上的方式能避免這樣的麻煩，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊。這個(gè)記錄表的設(shè)計(jì)是開放式的，下面的空間是特意留給需要的學(xué)生和老師的，只要你認(rèn)為需要紀(jì)錄的都可以補(bǔ)充在下面。

二、學(xué)生自由活動，交流認(rèn)識的植物

三、拓展活動

到野外里看一看，認(rèn)識更多的植物。看花認(rèn)植物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、組織學(xué)生觀察、比較植物花的異同，了解認(rèn)識某些植物

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較的能力、表達(dá)能力和質(zhì)疑問難的能力。

二、活動準(zhǔn)備： 觀察周圍植物的花。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。關(guān)于花，你想知道什么問題？

生舉手發(fā)言，提出問題。

師：同學(xué)們提出的問題可真多！（板書課題：看花認(rèn)植物。

（二）、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)一認(rèn)植物的花

出示幾種花

學(xué)生觀察，交流是什么植物的花。

2、這些花有什么不同/ 師將各組的研究結(jié)果投影出來，同時(shí)加以補(bǔ)充說明。、師：自然界中花的種類是不一樣的，你們認(rèn)識哪些植物的花？ 學(xué)生互相交流

三、拓展活動

1、看 起來大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？ 學(xué)生討論匯報(bào)，用自己喜歡的方式贊美花吧。

四、總結(jié)：

今天時(shí)間有限，我們可以在下次的活動中來交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識。好嗎？

五、拓展活動

認(rèn)一認(rèn)多種多樣的菊花?？椿ㄕJ(rèn)植物

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

2、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。教學(xué)重、難點(diǎn)

開展觀察植物的葉的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。教學(xué)準(zhǔn)備

觀察周圍常見植物的葉。教學(xué)過程 課件出示：

溫馨提示 1.上課認(rèn)真聽講，身體坐端正，手放平；

2．積極發(fā)言，聲音洪亮；

3．小組合作活動時(shí)手腦并用，要保持安靜。

一、輔助環(huán)節(jié)：

課件出示：各種植物的葉

師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出植物的葉多種多樣。

師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。出示并板書課題：10.看花認(rèn)植物

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)生收集到的葉 師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以看到各種各樣的葉。

師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認(rèn)為最美的一片葉展示給大家。

（二）觀察植物的葉 1．?dāng)[一擺，說一說

師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些葉子（出示課件），看大屏幕，先仔細(xì)觀察葉子，想一想哪些葉子是同一種植物的？為什么？

溫馨提示：小組同學(xué)合作要保持安靜。

2．比一比，看一看（學(xué)生互相介紹自己帶來的樹葉。）(三)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識？

1、我們可以根據(jù)葉的形狀、顏色等來認(rèn)識植物。

2、任何單位和個(gè)人都有保護(hù)野生植物資源的義務(wù)。

二、小結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后我們應(yīng)該怎樣對待身邊的植物呢？ 生：愛護(hù)它，不破壞它。

師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護(hù)花草樹木，不要隨意摘樹葉。

三、拓展活動

不同種類的牽牛花葉子有什么不一樣？ 看莖認(rèn)植物

教學(xué)目標(biāo);

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流”的過程，自行探究莖的作用。

2、尊重證據(jù)，體驗(yàn)到合作與交流可以更好的完成認(rèn)知。教學(xué)重點(diǎn)； 掌握并了解莖的作用 活動準(zhǔn)備：

觀察周圍植物的枝干。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動狀況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。開展探究活動

1、你們看見過哪幾種形狀的莖？（學(xué)生自由活動）

引導(dǎo)學(xué)生討論：

看到這些植物的莖你有什么發(fā)現(xiàn)？對植物的生長有什么作用？（讓學(xué)生回答）（植物的莖內(nèi)有“導(dǎo)管”，它起著運(yùn)輸水分的作用。展示示意圖，讓學(xué)生觀看體會。）

2、自由活動，互相交流了解的內(nèi)容。

二、本節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生交流回答，然后教師小結(jié)。

（我們可以通過莖的形狀、顏色等來認(rèn)識植物。）

三、學(xué)生描述認(rèn)識的莖

四、拓展活動

注意觀察了解，認(rèn)識更多的植物。板書設(shè)計(jì)：

植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）各種各樣

形態(tài)各異

體會與反思:

一、提出研究的問題是科學(xué)探究的良好開端

二、合理的猜測是科學(xué)探究的原動力

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是科學(xué)探究的保障

四、探究發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的重要目的

第三篇：一年級下冊科學(xué)《玩泥巴》教案

蘇教版一年級下冊 第2課《玩泥巴》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

意識到泥土是地球上一種重要的物質(zhì)。

2、過程與方法

通過篩泥土的活動，知道天然的泥土中混合著各種物體,，泥土是由顆粒大小不同的物質(zhì)組成的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

做捏泥塑的活動，感受泥的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在玩中感受到泥土的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用泥土捏一個(gè)泥塑物品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、教師材料：課件、一個(gè)捏好的泥塑。

2、學(xué)生材料：每組泥土若干(一次性餐盒分裝)、一次性桌布(或舊報(bào)紙)1張、一套篩子(3個(gè),篩孔大小不同)、2個(gè)塑料盆、一杯適量的水。【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、喚起生活經(jīng)驗(yàn)

1.、小朋友們一定都很喜歡大自然吧!因?yàn)榇笞匀豢倳o我們帶來很多有趣的事物。在一個(gè)陽光燦爛的周末,幾個(gè)好伙伴相約一起來到戶外去玩泥巴，我們來看一看，他們是怎么玩泥巴 的？(堆土、澆水活泥巴、捏小烏龜??)

2、你們玩過泥巴嗎?

3、泥土覆蓋在地球表面：不僅為動物植物提供了生活的家，還可以成為我們手中有趣的玩具。今天我們就一起來“玩泥巴”(板書課題)，捏一個(gè)你最喜歡的造型。

[設(shè)計(jì)意圖：交流自己是怎樣玩泥巴的，不僅可以調(diào)動玩泥巴的經(jīng)驗(yàn)，也可以把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，為后續(xù)活動做好鋪墊。]

二、篩泥土

1、瞧，我用泥巴捏的小章魚可愛嗎?這是我用我家樓下花園里的土。你們可以直接用它來捏造型嗎?(實(shí)物投影一些含有石塊、樹枝的土)生：不行，土里有樹枝，有石頭，會戳到手。生：不行，還要倒點(diǎn)水。

2.、沒錯(cuò)，樹枝、石頭等都不是泥土，我們要先把他們挑揀出來。(板書:揀)有些大的土塊 要用手捻捻碎(板書：捻)。這樣就行了嗎?

3、PPT 出示兩種土(顆粒大小不同)。

提問：要用泥巴捏造型，你覺得哪一種土更適合?為什么? 生：第二種，更細(xì)一點(diǎn)。

4、沒錯(cuò),這是老師處理過的土，才這樣細(xì)，你猜老師是怎么做的?可不可能是一顆顆揀出來 的?你有什么好方法? 生：………

5、老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)神器，它的名字叫做“篩子”。篩子是個(gè)不錯(cuò)的選擇，可以讓比篩孔小的顆粒漏下去。(板書：篩)(播放 PPT 或示范)篩的時(shí)候都需要有一個(gè)盆接住漏下來的泥土。篩的時(shí)候手臂可以試著左 右搖擺，幅度不要太大，不然土就灑出來了。

6、我正好有2個(gè)篩子，仔細(xì)觀察它們有什么不同。生：孔的大小不同。

7、想一想:先用哪一個(gè)?后用哪個(gè)篩呢? 生1：直接用篩孔最小的篩子篩(提醒：如果泥土沒有進(jìn)行初步篩選，大的顆粒很多，會堵 住小的篩孔。)生2：先用孔大的，再用孔小的。

8、小結(jié)一下，想要得到適合做泥塑的土可真不容易呀!(1)(指著板書)“揀”——“捻”——“篩”，篩子從篩孔大的開始用。3個(gè)篩子：2個(gè)盆，盆交替使用。(2)友情提醒：

分工合作，人人參與。篩完坐正,注意衛(wèi)生?！昂Y完”：篩到已經(jīng)沒有太多土漏下來為止。注意：篩子上的顆粒不要倒,就放在上面，篩子放一邊。下面就請你們來動動手。

發(fā)：塑料餐盒分裝的泥土、3個(gè)篩子、2個(gè)塑料盆。

9、學(xué)生操作，老師巡視

10、看一看：3個(gè)篩子篩得的土有什么不同? 生：大小不同，篩孔小的篩出來的土就越細(xì)。

11、(PPT 出示實(shí)驗(yàn)冊內(nèi)容)是的，不同的篩子可以篩出不同的土,請你來連一連，這里有三 個(gè)篩孔大小不同的篩子，篩孔依次為大、中、小，用他們篩土, 分別可以得到下面幾號土呢?（學(xué)生口答）

12、原來泥土是由這些大大小小、粗細(xì)不同的物質(zhì)組成的。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)一個(gè)簡單的分離泥土、篩選泥土的操作活動。通過分揀采集來的土壤，將觀察目標(biāo)聚焦于顆粒大小不同的泥土上。再通過篩泥土，發(fā)現(xiàn)泥土可以分成大小不同的顆粒。]

三、捏泥塑

1、細(xì)土我們已經(jīng)篩出來了，是不是就可以捏泥塑了?你們試著捏一下，行不行。

2、太干了，太松散了，怎么辦? 生：加水，像和面一樣和泥。

3、水怎么倒?一下全倒進(jìn)去行嗎? 生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。

4、時(shí)間關(guān)系,如果完全自己來篩出合適的泥土,估計(jì)得好半天呢,也需要更多的土，所以今天老師提前篩好了一些，補(bǔ)充給每一組。

5、補(bǔ)充說明：先把盆傾斜過來，把土集中在一邊。先倒半杯水，用手將泥和水?dāng)嚢柙谝黄?，泥團(tuán)變大后不斷捏一捏?？梢孕〗M共同捏一個(gè)，也可以分成四份，每人捏一個(gè)。開始發(fā)揮你 的創(chuàng)造力，捏個(gè)你喜歡的泥塑吧。

6、學(xué)生操作

7、你發(fā)現(xiàn)加了點(diǎn)水的泥有什么變化? 生：加水后像橡皮泥一樣，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。

8、展示作品

[設(shè)計(jì)意圖：干的泥土加水能和成泥, 泥會表現(xiàn)出與干的泥土截然不同的特點(diǎn)。關(guān)于這一點(diǎn), 直接告訴學(xué)生沒有意義，而要讓他們?nèi)プ鲎隹础１净顒泳褪峭ㄟ^做泥塑的活動，引導(dǎo)學(xué)生感受泥的特點(diǎn)。同時(shí)，通過資料介紹，使學(xué)生知道泥塑經(jīng)過燒制可以變成陶器。]

四、總結(jié)與拓展

1、大家捏的泥塑不好保存,就需要再加工，就成了陶器。燒至700度可成陶器能裝水；燒至

1230度則瓷化，可幾乎完全不吸水且耐高溫耐腐蝕。家里的碗經(jīng)過了高溫?zé)贫傻拇善鳌?/p>

2、總結(jié)：原來隨處可見的泥土,經(jīng)過加工處理后，就可以給我們帶來這么多樂趣。今天一起玩泥巴開心嗎?

【板書設(shè)計(jì)】 2.玩泥巴 揀——捻——篩

第四篇：一年級科學(xué)下冊教案(全冊)

第一單元 我們周圍的物體 1.1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識概念目標(biāo)

1．我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。2．可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．用各種感官觀察和描述不同的物體。2．用兩兩對比的方法對物體進(jìn)行觀察。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用觀察和比較的方法對物體的特征進(jìn)行描述。

難點(diǎn)：學(xué)會用兩兩對比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會用科學(xué)詞匯描述物體特征。【器材準(zhǔn)備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動手冊、班級記錄單、課件等。【板書設(shè)計(jì)】 發(fā)現(xiàn)物體的特征

看 大小、顏色、形狀 聞 氣味 兩兩對比觀察法 摸 表面粗糙程度 掂 輕重

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫錯(cuò)，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

2．你為什么猜它是橡皮呢？

（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）

3．每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

4．我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）21教育網(wǎng)

二、觀察物體

（一）觀察一個(gè)物體

１．我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？（要認(rèn)真觀察）

2．應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法，誰來說說。利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）

3．教師出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4．現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。5．學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級記錄單上。

（二）對比觀察兩個(gè)物體

1．剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？

2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ龋页鏊鼈兊牟煌?。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個(gè)特征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。3．隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。4．4人一組，通過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。5．怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！

（１）教師示范活動手冊的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。（物品名稱可替換）（２）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。6.交流評價(jià)“我的記錄”。

（1）請學(xué)生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。（2）學(xué)生相互評價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。（3）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。

7．出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過程中，教師補(bǔ)充班級記錄單。

8．看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9．教師總結(jié)：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。

10．通過觀察比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。

三、小結(jié)、延伸

1．誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？ 2．要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？

3．課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

第2課 誰輕誰重 教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量?？茖W(xué)探究目標(biāo)：

1．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

2．輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：

發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

認(rèn)識到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)重點(diǎn)：

1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；

2．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)難點(diǎn)：

用稱量的辦法進(jìn)行測量并記錄 教學(xué)具準(zhǔn)備：

乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……），提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

二、圍繞概念，實(shí)踐探究

用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。1．預(yù)測物體的重量。

（1）出示5個(gè)物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由。21教育網(wǎng)（3）對每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。21?cn?jy?com 2．掂量不同物體的輕重。

（1）掂重。學(xué)生親自動手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3．稱量物體的重量。

4（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。” “比較大的物體可以嗎？比如乒乓球。”通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。

（2）說明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來。

（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。

三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念

1．班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。21?世紀(jì)*教育網(wǎng)

2．接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。

四、應(yīng)用概念，拓展延伸

在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。2-1-c-n-j-y

五、小結(jié)

今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？ 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。板書設(shè)計(jì)： 2.誰輕誰重 預(yù)測 掂量 稱量

第3課 認(rèn)識物體的形狀 教案 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2．物體的形狀會影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目標(biāo)：

1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1．發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。

2．認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。教學(xué)重點(diǎn)：

知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。教學(xué)難點(diǎn)：

探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1．導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？

（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。21教育網(wǎng) 3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。

4．引出課題。今天我們一起來《認(rèn)識物體的形狀》。（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）（板書：認(rèn)識物體的形狀）

5．提出問題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。6．（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1．演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

2．請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

3．分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。

三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響 1．觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？

2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。

共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。

（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。

3．分析研討：為什么會這樣呢？

（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。（2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。

思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。）

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。板書設(shè)計(jì)： 3.認(rèn)識物體的形狀

第4課 給物體分類 教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

1．了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2．根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)：

1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類。

2．了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1．繼續(xù)發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：

了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。教學(xué)具準(zhǔn)備：

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動手冊、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。21教育網(wǎng) 教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

二、給物體分類

1．描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。

（2）說說自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。2．初次體驗(yàn)分類并為物體編號。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。瑢⑽矬w放在小組記錄單的圓圈中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）

（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號。

我們有什么辦法進(jìn)行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編號吧。（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行編號）3．開展小組分類活動。（1）小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù)）

（2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。

（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

9（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）4．解密活動。

（1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。

通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由。（2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。

三、交流研討

1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2．根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確

3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。

四、完成個(gè)人、小組、班級記錄單內(nèi)容 1．學(xué)生完成個(gè)人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級記錄單。

設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。

4．觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）板書設(shè)計(jì) 4.給物體分類 特征 分類標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

第5課 觀察一瓶水 教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

1．水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。

2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀?？茖W(xué)探究目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。3．在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。4．在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1．愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自己觀點(diǎn)。

2．樂于參與小組合作探究，主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

認(rèn)識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)：

水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。教學(xué)具準(zhǔn)備：

水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦 導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）

二、觀察比較水與洗發(fā)液 1．觀察方法的研究

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表揚(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問題）2．學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看

教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？ 學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（2）聞一聞

教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 學(xué)生提議聞一聞。

教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。

（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學(xué)生動手操作并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（3）摸一摸

教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對比。學(xué)生動手操作并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透明、能流動

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動

（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和結(jié)果）過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1．不同

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：

（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。

（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。

教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。

（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問題）2．相同

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學(xué)生觀察、交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?1世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題）

3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）

四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

1．教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。3．拓展延伸

回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）板書設(shè)計(jì)： 5.觀察一瓶水

第6課 它們?nèi)ツ睦锪?教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標(biāo)：

1．通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

2．能用放大鏡觀察較小的物體。

3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1．認(rèn)識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。

2．認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：

有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學(xué)難點(diǎn)：

通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學(xué)具準(zhǔn)備：

為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄單。教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題 1．問題導(dǎo)入。

（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識了水，誰還記得水都有哪些特征？（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

（3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué)生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）

（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）2．聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？21教育網(wǎng)

二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn) 1．描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對比；提醒學(xué)生不能晃動水杯；在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。（5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。2．研討交流，達(dá)成共識。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。

三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）板書設(shè)計(jì)： 6.它們?nèi)ツ睦锪?溶解

第7課 認(rèn)識一袋空氣 教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

1．空氣是無色、無味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)：

1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1．發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。2．意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)： 空氣與人的生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：

空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。教學(xué)難點(diǎn)：

通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）。教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

2．提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）

二、探索

（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。

（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）

1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）

3．教師提問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過的方法認(rèn)識它吧！（引導(dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）4．提問。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（2）空氣在空中我們怎么研究呢？

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？

（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 1．提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？

學(xué)生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）（2）引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？

（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過的記錄單嗎？（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？

學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有（4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結(jié)

同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。板書設(shè)計(jì)： 7.認(rèn)識一袋空氣 無色 無味 透明

第二單元 動物 1.我知道的動物

烏魯木齊市第91小學(xué) 楊玲楠 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.嘗試學(xué)習(xí)有序表達(dá)一段話——滲透按照先樣子后習(xí)性的順序，有序介紹一種動物。2.抓住動物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說一句話或幾句話。

3.認(rèn)真傾聽——注意聽介紹，根據(jù)聽到的信息判斷是什么動物；或補(bǔ)充不足的信息； 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.具體敘述中能說出連綴的話語。

2.抓住動物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說一句話或幾句話。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 板書設(shè)計(jì)： 12.我知道的動物 我知道的動物是……

它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）……

它（喜歡什么、愛吃什么、住在哪里等）……

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師和你們做一個(gè)游戲，老師來說一種小動物，你們來猜猜看是什么小動物好嗎？ 它特別可愛，長的又白又胖，有兩只長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡蘿卜，走起路來蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動物呢？（兔子）

二、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師給你們帶來了許多新的小伙伴，你們認(rèn)識它們嗎？ 師呈現(xiàn)多種動物的圖片，學(xué)生復(fù)習(xí)動物的名稱。

我們一起來回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？

1、兔子長的什么樣？ 2.兔子有什么習(xí)性？ 它的身體（）它喜歡（）它的眼睛（）它愛吃（）它的鼻子（）它住在（）它的耳朵（）它的膽子（）它的嘴巴（）它走起路來（）…… ……

哪位同學(xué)能老師剛才那樣說說小兔子呢？（師相機(jī)在黑板上出示表達(dá)的要求“我知道的動物是……”、“它長得……”等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述師剛才講過的內(nèi)容）

部分能力較好的學(xué)生可以引導(dǎo)多一點(diǎn)的描述，如“你和這種動物之間發(fā)什么過什么好玩的事情？”等。

小結(jié)：我們描述一種小動物就要從以下幾個(gè)方面來描述 第一：動物的樣子、外貌

第二：動物的習(xí)性（愛好、喜歡吃什么、住在哪里…）指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式描述貓、狗兩種動物。

三、拓展訓(xùn)練

將學(xué)生分為3-4組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)描述訓(xùn)練，描述老師所給出的動物。師巡視指導(dǎo)。請每組學(xué)生派代表描述自己組的小動物，組員可進(jìn)行補(bǔ)充。（要求學(xué)生們必須認(rèn)真聽別組學(xué)生的發(fā)言）

四、鞏固新知，趣味競答。

同學(xué)們，我們剛才描述了那么多的動物，你們記住了多少呢？

每小組派一名學(xué)生出來，其他學(xué)生進(jìn)行外貌、特點(diǎn)等描述，但不能在描述中出現(xiàn)動物的名字。該生猜動物名字。猜對最多的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動物。）

五、總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的小動物們，同學(xué)們，你們最喜歡哪種小動物呢？它們都是我們的好朋友！

六、布置作業(yè)

回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認(rèn)識的小動物們。2.1《校園里的動物》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。

二、過程與方法

能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會到對有生命的物體進(jìn)行探索的興趣,意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師提供兩種動物，供學(xué)生觀察。2.觀察記錄紙。

教學(xué)活動建議：本課與上一課涉及到的科學(xué)概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動物，選取它們?yōu)橛^察對象，可以將學(xué)生頭腦中以往的經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動出來，提高認(rèn)知水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學(xué)探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在科學(xué)研究中要重視收集證據(jù)，因?yàn)樗鼈兪堑贸鼋Y(jié)論的依據(jù)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 教學(xué)過程

一、組織探究活動 1.觀察蝸牛。

（1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。（2）提問：在觀察時(shí)應(yīng)該主義什么？ 師生討論后總結(jié)出：

A不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇； B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；

C靜靜地觀察一段時(shí)間，會發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；

D觀察時(shí)要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時(shí)候不光要畫它的外形，還要標(biāo)清它身體的各個(gè)部分，一定要畫的“像”，不要進(jìn)行藝術(shù)加工。（3）學(xué)生觀察、記錄、展示、交流。（4）研究蝸牛的食性。

（5）研究蝸牛對刺激物的反應(yīng)。2.觀察螞蟻、觀察魚。

用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

二、概括小動物的共同特征

談話：我們仔細(xì)觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 討論：可以從哪些方面進(jìn)行比較？ 學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。

三、給常見的動物分類

看教科書第21頁，提問：你認(rèn)識這些動物嗎？還認(rèn)識哪些動物？

2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。學(xué)生活動。

學(xué)生匯報(bào)，交流分類依據(jù)。

四、課堂總結(jié)

補(bǔ)充講解英國動物學(xué)家珍?古德博士的故事。通過讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。

2.4《給動物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營造一個(gè)棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計(jì)、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在 “家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學(xué)生認(rèn)識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生熱愛和親近小動物的情感。21教育網(wǎng)

【學(xué)生分析】

經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動方式已有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準(zhǔn)備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對這些問題的認(rèn)識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對蝸牛的整體認(rèn)識。

材料準(zhǔn)備和飼養(yǎng)活動一定要取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協(xié)助。可以通過班級微信群、QQ群、班級博客等平臺，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流飼養(yǎng)的過程，引發(fā)學(xué)生長時(shí)間地關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生觀察動物的動力。【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。2．觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。2．體會計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到環(huán)境對小動物生活的重要性?！酒鞑臏?zhǔn)備】

學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動手冊等。教師：蝸牛、微視頻、課件等?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦

1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2．蝸牛的家是什么樣的呢？

教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。4．問題研討。

（1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問題。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，哪些地方需要改進(jìn)？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？ 5．教師將學(xué)生們的回答匯總成班級記錄單。（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。（2）有它們愛吃的食物。（3）要保持潮濕。

（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6．讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來。

二、探索

1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。

2．提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3．給學(xué)生一段時(shí)間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。4．小組活動，把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來。

三、研討

1．蝸牛生活需要什么？ 2．我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？ 【板書設(shè)計(jì)】 給動物建個(gè)“家” 【活動手冊使用】

本課學(xué)生活動手冊的內(nèi)容是“想一想并畫一個(gè)蝸牛的?家?”和拓展活動“引誘并觀察螞蟻”。用簡圖畫一個(gè)蝸牛的“家”的活動，這是設(shè)計(jì)方案的一種形式，適合一年級的學(xué)生?？梢栽趯W(xué)生充分討論，整合眾多學(xué)生想法，完成班級記錄單后進(jìn)行。也可以在討論之前，先讓學(xué)生畫一畫自己之前尋訪過的蝸牛、觀察過的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境，然后全班達(dá)成初步共識，為后續(xù)動手操作提供參考。具體可根據(jù)本班學(xué)生簡圖記錄的能力水平，視情況而定。拓展活動是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運(yùn)用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會活動、需要食物、需要棲息場所、需要適宜的生活環(huán) 境等，同樣指向?qū)ι锏睦斫狻Ｈ绻褂迷摻滩牡牡貐^(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素?zé)o法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這需要教師對教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)生記錄的內(nèi)容稍作調(diào)整。

2.5《觀察魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【背景分析】：

在學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面﹑細(xì)致的觀察，深入思考，使學(xué)生不僅可提高觀察﹑描述動物身體特征及其行為的技巧，而且通過觀察實(shí)驗(yàn)交流等活動，可以解答一些他們以前的疑問。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的自由觀察時(shí)間，有發(fā)表自己建議和意見的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)他們已掌握知識水平，平等地和諧地展開討論研究，把學(xué)習(xí)研究的活動引向深入，從而提高學(xué)生的概念水平和認(rèn)知能力。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對魚進(jìn)行仔細(xì)觀察，開展研究活動，使學(xué)生了解魚的共同特征以及魚的各部分的作用。本課的教學(xué)可分為三部分：

第一部分：認(rèn)識魚

第二部分：了解魚的共同特征 第三部分：養(yǎng)魚 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察魚的外形、運(yùn)動等，并知道魚的共同特征以及養(yǎng)魚時(shí)的注意事項(xiàng)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究、獲取新知的能力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚的正確方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】： 認(rèn)識魚的共同特征 【教學(xué)難點(diǎn)】：

知道魚的各部分的作用 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

實(shí)驗(yàn)小組：每組兩條魚，一只魚缸 老師：各種魚的圖片 【教學(xué)時(shí)間】： 1課時(shí)

【教學(xué)過程】：

（一）導(dǎo)入新課：

游戲：老師這兒有只桶，里面裝的會是什么呢？請一個(gè)同學(xué)上來摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨(dú)有的特征。下面的同學(xué)根據(jù)他提供的線索猜一猜是什么。想不想一起來認(rèn)識這位小朋友？

（二）學(xué)習(xí)新課： 認(rèn)識魚（發(fā)第一條魚）

提問：領(lǐng)到魚，你們會怎么觀察？

小組分配任務(wù)（合作）：仔細(xì)觀察金魚，把金魚簡單的畫下來，并標(biāo)上魚的各部分的名稱。其他的同學(xué)每人觀察魚的一個(gè)部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做一些簡單的記錄。分組觀察，教師巡回指導(dǎo) 各組展示說明 小結(jié)：通過觀察知道金魚的身體有魚鱗，用魚鰓呼吸，靠魚鰭運(yùn)動，生活水里。認(rèn)識魚的共同特征 發(fā)第二條魚

想不想再有一條魚，如果再給你們一條魚，你們會怎么做？（發(fā)魚）先請大家仔細(xì)找一找，兩條魚之間有什么相同之處，有什么不同之處，將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。分組觀察，教師巡回指導(dǎo) 各組匯報(bào)

小結(jié)：通過觀察比較知道魚的身體都有魚鱗，都用魚鰓呼吸，都靠魚鰭運(yùn)動，都生活在水里。欣賞各種魚的圖片

下面就從你們剛才提出的問題中選擇一個(gè)進(jìn)行觀察研究。分組觀察研究，教師巡回指導(dǎo) 各組匯報(bào) 設(shè)計(jì)魚的家

金魚可愛嗎？想不想帶回家？首先得給魚設(shè)計(jì)一個(gè)家，討論討論，簡單的畫一畫，了解一下需要哪些材料。學(xué)生設(shè)計(jì) 小組間交流 養(yǎng)魚須知

大家都知道養(yǎng)金魚有很多需要注意的地方，討論討論，需要注意哪些問題。學(xué)生討論 小組間交流

小結(jié)： 養(yǎng)金魚要勤換水，水要事先放幾天；隔幾天喂一次食，每次少喂一點(diǎn)；將金魚養(yǎng)在一個(gè)安靜的地方。課后任務(wù)

剛才同學(xué)們也提了很多課上無法研究的問題，大家選擇一些感興趣的問題，記錄下來，準(zhǔn)備在課后養(yǎng)魚的過程中繼續(xù)進(jìn)行觀察。

2.6《給動物分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生對前5課認(rèn)識和研究的動物進(jìn)行分類練習(xí)。分類是認(rèn)識事物的基本方法，在認(rèn)識和觀察、研究了一定數(shù)量的動物后，對動物進(jìn)行分類，既可以促使學(xué)生認(rèn)識動物的多樣性，還可以幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察動物的特征，加深對分類對象特征的認(rèn)識。

按照鳥類、昆蟲、魚類等標(biāo)準(zhǔn)分類是3～4年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此這節(jié)課的分類練習(xí)不是動物形態(tài)學(xué)上的分類，而是以前5課學(xué)習(xí)和認(rèn)識的動物為研究對象，由學(xué)生自主確定分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類練習(xí)活動，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨別和歸類能力。在分類的過程中，學(xué)生運(yùn)用前面對動物形態(tài)觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也是對動物特征的再一次觀察、認(rèn)識和提升。本課“單元總結(jié)”部分，需要學(xué)生回憶動植物的共同特點(diǎn)，初步感知動物和植物都是有生命的。教材提供 25 了10種動物的圖片，為體現(xiàn)動物的多樣性，教師可適當(dāng)增加一些學(xué)生熟悉的動物的圖片?！緦W(xué)生分析】

學(xué)習(xí)本單元前的一年級學(xué)生，已經(jīng)能夠在無提示的情況下，依據(jù)生存環(huán)境、食性、外部特征等對動物進(jìn)行分類，但在昆蟲、軟體動物等生物學(xué)分類發(fā)展上，缺乏認(rèn)知支撐。因此教師要清楚，教材并不是要求學(xué)生以動物分類學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和開展分類活動的。

學(xué)生要給動物分類，必須建立在了解分類對象特征的基礎(chǔ)上。通過前5課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些動物的基本特征，并能通過觀察、比較，說出動物的某些共同特征。本課分類教學(xué)再次讓學(xué)生運(yùn)用觀察與思考的能力，并以此確定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類活動。在分類活動的過程中，再次感受到地球上存在不同的動物，不同的動物具有不同的特征，動物具有多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究動物的熱情?？紤]到一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們還沒有書寫動物名字的能力，因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用編序號的方法來進(jìn)行分類?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識的目標(biāo)

1．大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。

2．動物之間有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。3．知道按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以得到不同的分類結(jié)果?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給動物進(jìn)行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣性。2．能與同學(xué)討論并形成多種分類標(biāo)準(zhǔn)。3．通過分類活動，不斷完善自己對動物的認(rèn)識?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．愿意傾聽并分享他人的分類依據(jù)和結(jié)果。2．樂于表達(dá)、講述自己的分類觀點(diǎn)。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到動物具有自身獨(dú)特的特征，體會生物的多樣性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：確定動物分類的標(biāo)準(zhǔn)，把動物分成兩類。

難點(diǎn)：按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動物進(jìn)行分類，感受動物的多樣性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：每組1套教科書中10種動物的彩色卡片、學(xué)生活動手冊。教師：1套教科書中10種動物的彩色大卡片、課件、班級記錄單等?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦新課

1．課件出示一些常見動物的圖片，提問：你認(rèn)識這些動物嗎？學(xué)生說出動物的名字。2．教師小結(jié)：大自然中生活著許許多多的動物。為了便于研究，科學(xué)家對動物進(jìn)行了分類。（板書：給動物分類）21教育網(wǎng)

二、給動物分類

（一）給動物卡片編號

1．依次出示動物卡片，提問：這些動物你認(rèn)識嗎？請學(xué)生說說動物的名字，并簡要說說該動物有什么特點(diǎn)。

2．給這些動物卡片編號。

教師：為了便于分類和交流，我們統(tǒng)一給動物卡片編上號。

教師示范：在狗卡片上標(biāo)上號，蝴蝶卡片上標(biāo)上號，雞卡片上標(biāo)上號，蛞蝓卡片上標(biāo)上號，螞蟻卡片上標(biāo)上號，金魚卡片上標(biāo)上號，蝸?？ㄆ蠘?biāo)上號，老虎卡片上標(biāo)上號，喜鵲卡片上標(biāo)上號，蛤卡片上標(biāo)上號。21cnjy.com（投影展示在屏幕上）

3．給學(xué)生分發(fā)卡片，學(xué)生參照屏幕統(tǒng)一給動物編號。

（二）給動物分類 1．分類活動。

教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進(jìn)行分類呢？ 引導(dǎo)學(xué)生做出如下回答：想要給動物分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，并且每次分類只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師舉例：有的動物有腳，有的動物沒有腳，因此，我能確定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說邊將這些動物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）。（教師適當(dāng)解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。）2．活動手冊填寫指導(dǎo)。

將我們的分類方法及時(shí)記錄在活動手冊中，為了方便記錄，我們用編號來代替動物名稱。我的分類標(biāo)準(zhǔn)是：有沒有腳。3．小組進(jìn)行動物分類活動。

先商定分類標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行分類。分好后及時(shí)記錄在活動手冊上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵小組內(nèi)記錄兩種或多種分類方法?！?/p>

三、交流研討 1．投影下展示匯報(bào)。

先說一說你的分類標(biāo)準(zhǔn)，然后告訴大家你的分類結(jié)果。同一分類標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)表達(dá)意見及建議，教師適當(dāng)修正補(bǔ)充，并將學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果填寫在班級記錄單上。2．小結(jié)。

教師將學(xué)生的分類方法匯總到黑板上，小結(jié)：“我們有哪些分類的方法？” 3．討論。

每種分類的結(jié)果一樣嗎？從多種分類標(biāo)準(zhǔn)中感受動物的多樣性。

四、歸納整理

1．學(xué)生回憶動物的共同特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水……

2．哪些特點(diǎn)植物也有？歸納動植物的共同特點(diǎn)。

3．小結(jié)：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的?！景鍟O(shè)計(jì)】 給動物分類

我的分類標(biāo)準(zhǔn)是：有沒有腳。

我的分類標(biāo)準(zhǔn)是：是不是生活在水里。……

【活動手冊使用】

本課的活動手冊分為兩個(gè)部分。第一部分是“我的課堂活動記錄”，確定一種分類標(biāo)準(zhǔn)給動物分類，把編號寫到圓圈里，需要在課堂上完成。學(xué)生給動物分類后，要及時(shí)記錄在上面，分類標(biāo)準(zhǔn)可以指導(dǎo)學(xué)生用“有沒有_____”“會不會_____” “是不是_____”等記錄，有的（“會的”或“是的”）歸為一類，沒有的（“不會的”或“不是的”）歸為另一類。鼓勵學(xué)生記錄兩種或多種分類方法和分類結(jié)果。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

活動手冊的另一部分是拓展活動，“觀察螺螄或田螺”的活動可放到課后，由于螺螄和田螺都是水生動物，讓學(xué)生自然水域環(huán)境中觀察存在安全隱患，因此可讓家長幫忙去市場買來放在水盆里觀察，建議學(xué)生將觀察到的螺螄和田螺畫一畫，想一想它可以按哪個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)歸類。

第五篇：一年級下冊科學(xué)工作總結(jié)

一年級下冊科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

（2017-2018學(xué)第二學(xué)期）

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。

現(xiàn)小結(jié)如下:

一、以課堂教學(xué)為核心

1、備課

學(xué)期初，鉆研了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課

(1)、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對科學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好科學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)、及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)

習(xí)的特點(diǎn)。

(3)、努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐提供了可能。

3、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)

對學(xué)困生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

4、做好測試評估工作

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)用知識。

二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂，實(shí)，活，新”的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律;動物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛，嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作，實(shí)驗(yàn)的機(jī)會;獨(dú)立思考的機(jī)會;表

達(dá)自己想法的機(jī)會;自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松，愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。

三、參加教育教研活動

1、改變教育觀念

明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、積極參與全國教師專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校的接力式教研，摸索教育教學(xué)特點(diǎn)，為靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、“走出去，請進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家交流，討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的，開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

四、不足之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對科學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調(diào)動家長參與教育，學(xué)校家庭的教育不能形成合力，以致于成績上不去。

在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。