第一篇：一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)7—10課教案

7.小動(dòng)物找媽媽

一、導(dǎo)人新課

教師出示“小蝌蚪找媽媽”的視頻。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是哪些外形特征幫助小蝌蚪找到媽媽的。引出課題：小動(dòng)物找媽媽。

二、活動(dòng)探究(一)誰(shuí)是小雞的媽媽？

1.通過(guò)外形特征找小雞的媽媽。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較小雞與鴨、鵝、公雞、母雞的外形特征，找到小雞的媽媽。

學(xué)生找出母雞是小雞的媽媽。數(shù)師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生回答：小雞和媽媽的“嘴”都是尖尖的… 2.通過(guò)其他證據(jù)找小雞的媽媽。

教師指導(dǎo)學(xué)生思考：母雞一定是小雞的媽媽嗎？還有有沒(méi)有別的證據(jù)？

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察母雞下蛋、小雞出殼的圖片，讓學(xué)生明確這才是“母雞是小雞的媽媽”最有力的證據(jù)。

3.教師總結(jié)：要從多方面、通過(guò)多種方法尋找證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。

(二)它們的媽媽是誰(shuí)？ 1.幫小駝鳥和小山羊找媽媽。

東堤小學(xué)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)科學(xué)教案

教師出示小鴕鳥和小山羊的圖片，指導(dǎo)學(xué)生參照找小雞媽媽的方法，通過(guò)比較外形的相似特征的方法來(lái)找一找它們的媽媽。

2.幫蠶和蟬的幼蟲找媽媽。

教師出示蠶、蟬的幼蟲的圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的媽媽是誰(shuí)。教師借助視頻展示蠶和蟬的發(fā)育過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蟬幼蟲的媽媽是蟬的成蟲，蠶的媽媽是蠶蛾。

教師總結(jié)：每個(gè)小動(dòng)物都有自己的媽媽，動(dòng)物能通過(guò)下蛋或直接生小動(dòng)物的方式繁殖后代。有些小動(dòng)物和媽媽外形相似；有些小動(dòng)物和媽媽外形不同，但長(zhǎng)大后會(huì)和媽媽外形相似。

三、總結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣能找到小動(dòng)物的媽媽，動(dòng)物是怎樣繁殖后代的。

教師指導(dǎo)學(xué)生課下觀察孔雀和鴛鴦的外形特征，區(qū)分動(dòng)物爸爸和動(dòng)物媽媽，將活動(dòng)結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)中。

8.布料

一、導(dǎo)入新課

教師出示一些生活中常見(jiàn)的布料制品。

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這些生活用品,說(shuō)說(shuō)它們是用什么材料制成的。

東堤小學(xué)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)科學(xué)教案

生:它們是布料制成的。

師:你們還知道哪些物品也是用市料制成的？ 生1:窗是用本料成的 生2：圍演是用本料式的。

師：布料是一種常見(jiàn)的材料，這節(jié)課就讓我們一起研究布料的秘密。

(教師板書課題:市料)

二、探究新知

（一）提出問(wèn)題

師：關(guān)于布料，同學(xué)們想了解哪些方面的知識(shí)呢？ 生1:我想知道布料有哪些種類。生2:我想知道布料是怎樣來(lái)的。生3:我想知道布料有哪些特點(diǎn)。

師:同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,真了不起。我們今天先來(lái)研究布料的特點(diǎn)。

師:老師今天給大家準(zhǔn)備了、棉布、化纖布3種布料(邊說(shuō)邊腿示給學(xué)生看)。

(二)探究布料的特點(diǎn)

師：老師今天給大家準(zhǔn)備了絲綢、棉布、化纖布三種布料（邊說(shuō)邊展示給學(xué)生看）。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為這些布料可能有些共同特征呢？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生從軟硬程度、透水性、彈東堤小學(xué)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)科學(xué)教案

性等方面進(jìn)行猜測(cè)。

師:這些只是我們的猜想，怎樣才能驗(yàn)證我們猜想得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下。

學(xué)生以小組為單位討論探究方法，教師巡視指導(dǎo)。師生交流、完善探究方法。

師:哪個(gè)小組愿意把你們想到的方法和大家分享一下? 生1:我們打算用摸一摸的方法研究布料的軟硬程度。

生2:我們打算先將布抻直放在水槽的上方，然后往布上倒水，觀察水會(huì)不會(huì)透過(guò)布流下來(lái)。

生3:我們想用拉一拉的方法看看布料的彈性怎么樣。

師:同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方法都很好。接下來(lái)，我們就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。想一想，在觀察、研究時(shí)，小組成員之間要注意什么。

生1:要分工明確 生2:要團(tuán)結(jié)合作。

師:同學(xué)們說(shuō)得真好,分工合作能讓我們更出色地完成科學(xué)探究任務(wù)。下面就請(qǐng)大家用剛才想到的方法研究絲綢、棉布、化纖布這3種布料的特征吧。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察、研究，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)、交流。

師:哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下? 生1:我們用手分別摸了摸絲綢、棉布、化纖布，發(fā)現(xiàn)它們都比較柔軟。

東堤小學(xué)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)科學(xué)教案

(教師板書：柔軟。)生2:我們把絲、棉布、化纖布分別抻在水槽的上方，然后往布料上倒水，發(fā)現(xiàn)水都能透過(guò)布料流下來(lái)，說(shuō)明布料能透水。

(教師板書:能透水。)生3:我們分別拉了拉3種布料，發(fā)現(xiàn)用力拉的時(shí)候它們會(huì)變長(zhǎng),手放開后它們恢復(fù)到原來(lái)的樣子,說(shuō)明布料有彈性。

(教師板書：有彈性。)師生小結(jié)：通過(guò)剛才的研究,我們知道了布料具有柔軟、能透水、有彈性的特點(diǎn)。

三、拓展活動(dòng)

師:布料在生活中的用途非常廣泛，我們幾乎到處可以看到它們的身影，請(qǐng)同學(xué)們課下找一找生活中還有哪些物品用到了布料。

9.塑料

一、認(rèn)識(shí)塑料制制品

師:今天，老師給大家?guī)?lái)了一些東西，同學(xué)們看看有什么。(學(xué)生觀察后回答。)師:你們知道它們是用什么制成的嗎？

師：學(xué)們真聰明，這些東西是用塑料制成的，塑料是生活中很重要的一種材料。仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)周固有很多塑料制品，你們能把它們找出來(lái)嗎？它們有什么用？

東堤小學(xué)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)科學(xué)教案

生:我的文具盒是用塑料制成的，它可以用來(lái)裝鉛筆、橡皮等。……

師:你們說(shuō)得真好，這些東西都是我們生活中常用的。其實(shí)，塑料制品還有很多，如塑料桶、塑料玩具、塑料凳子等，塑料的用途可真多啊。今天,我們就來(lái)共同研究塑料。

二、探究型料的特點(diǎn)

(一)比較塑料杯和玻璃杯的輕重。師(拿出玻璃杯)：這是什么材料做的? 生:玻璃。

師:它和塑料杯有什么不同？老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了兩個(gè)大小差不多的玻璃杯和塑料杯，同學(xué)們用手掂一掂，比一比哪一個(gè)輕、哪一個(gè)重。請(qǐng)同學(xué)們一定要注意安全，拿穩(wěn)杯子。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。師：誰(shuí)能告訴我結(jié)果？ 生：塑料杯輕，玻璃杯重。師：是的，塑料更加輕便。（二)比較望料袋和布袋的透水性 師(拿出袋子)：這是個(gè)什么袋子？ 生:塑料袋。師:這個(gè)呢？ 生:布袋

師:如果我們分別向塑料袋和布袋里面加水，大家猜一猜會(huì)發(fā)生東堤小學(xué)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)科學(xué)教案

什么。

生:布袋會(huì)漏水，塑料袋不會(huì)漏水。那么,同學(xué)們想不想動(dòng)手試一試？

師:請(qǐng)組長(zhǎng)從材料盒中拿出塑料袋和布袋，組員分工合作，注意不要把水灑到桌面上。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡祝指導(dǎo)。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：布袋會(huì)漏水，型料袋不會(huì)漏水。師：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和你們的猜想一樣嗎？ 生：一樣。

師：塑料具有不透水的特點(diǎn)。利用型料的這個(gè)“本領(lǐng)”,人們制作出了許多防水物品，你們知道有哪些東西可以防水嗎？

生：雨衣、雨傘。

通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們知道了什么？ 生:我知道了塑料很輕便、不透水。

同學(xué)們是通過(guò)什么樣的實(shí)驗(yàn)方法得到的這個(gè)結(jié)論呢？ 生:通過(guò)比較的方法。

師：是的，用比較的方法發(fā)現(xiàn)塑料的特點(diǎn)，也是在觀察。(三)礦泉水瓶遇到熱水會(huì)怎樣? 我還給大家?guī)?lái)了一個(gè)礦泉水瓶，它是用什么制成的？ 生:塑料

如果我把熱水倒人礦泉水瓶中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

東堤小學(xué)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)科學(xué)教案

生：礦泉水瓶可能會(huì)變形。

師：我們來(lái)試試！熱水流出可能會(huì)傷手指，所以老師演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們注意觀察。

教師演示。

師：你們看到了什么現(xiàn)象? 生：礦泉水瓶變形了。

師總結(jié)：塑料制品很輕便，不透水，受熱易變形。（四)交流塑料給我們帶來(lái)了什么。

師：塑料有輕便、不透水、受熱易變形的特點(diǎn)。我們生活中處處能見(jiàn)到塑料，塑料給我們帶來(lái)了什么呢？教師展示圖片。

師：看到這些，你們有什么想說(shuō)的？ 學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師播放視頦。

師：雖然塑料制品給我們的生活帶來(lái)了很多便利，但如果我們不合理使用它們，它們就會(huì)污染我們的環(huán)境，危害我們的身體健康。所以，我們要合理地使用望料制品，保護(hù)我們的環(huán)境。

三、拓展活動(dòng)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了塑料，塑料有好多“本領(lǐng)”，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。請(qǐng)同學(xué)們下課后找一找生活中還有哪些物品是用塑料制成的。

東堤小學(xué)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)科學(xué)教案

10.石頭

一、活動(dòng)導(dǎo)人

1.(出示紙箱或魔術(shù)箱,在空中晃動(dòng)兩下):請(qǐng)同學(xué)們一里面么(學(xué)生自由猜測(cè)。)2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面來(lái)，伸進(jìn)手去摸一摸。3.這節(jié)課，咱們一起來(lái)研究石頭。(學(xué)生摸一摸，描述物體是石頭)板書課題：石頭。

二、探究活動(dòng)

（一）找一找哪里有石頭

課前老師布置大家搜集石頭，誰(shuí)能介紹一下：你們的石頭是在哪里找到的？它的形狀或顏色是什么樣的？

生1：我的石頭是從小區(qū)的花壇里找到的，它的形狀不太規(guī)則。生2：我的石頭……

師：老師還搜集了一些生活中石頭制成的物品，請(qǐng)看大屏幕。學(xué)生觀看大屏幕，說(shuō)出石頭物品的名字。教師小結(jié)：石頭可以作為材料被廣泛使用。(二)觀察石頭有什么特點(diǎn) 1.討論觀察方法

師：我們要研究它，才能發(fā)現(xiàn)它更多的秘密。同學(xué)們有什么好辦法嗎？

生：可以進(jìn)行比較，用手摸、用眼看等。

東堤小學(xué)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)科學(xué)教案

2.看一看

下面我們就用這些辦法來(lái)研究石頭。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，先用記號(hào)筆給石頭編號(hào)，再觀察帶來(lái)的石頭，比一比，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多。

學(xué)生分組觀察。生1：顏色不同

生2：石頭有不同的花紋。紋路不同。教師小結(jié)并板書：石頭的顏色、紋路不同 3.摸一摸

(1)教師提出問(wèn)題：這位同學(xué)的石頭真光滑呀！其他同學(xué)的呢？下面我們就摸一摸石頭。

（2）學(xué)生活動(dòng)，比較石頭的光滑程度并進(jìn)行排序。

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)追問(wèn)：它們的表面摸起來(lái)感覺(jué)一樣嗎？

(4)小結(jié)并板書：光滑程度不同 4.敲一敲

（1）教師提出問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有用過(guò)或者見(jiàn)過(guò)石頭蒜臼子？為什么用它能夠把蒜搗碎？期間，教師提示學(xué)生：使用石頭蒜臼子時(shí)要注意安全。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生用錘子敲石頭。教師提示：不要太用力，注意安全。

(3)學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)結(jié)論：石頭不容易被錘子敲碎，說(shuō)明石頭質(zhì)地堅(jiān)硬。

(4)小結(jié)并板書：石頭質(zhì)地堅(jiān)硬

東堤小學(xué)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)科學(xué)教案

5.刻一刻

(1)談話：同學(xué)們都會(huì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了石頭的一個(gè)特點(diǎn)：堅(jiān)硬。這些石頭都一樣硬嗎？我們?cè)趺床胖肋@些石頭中哪塊更硬呢？

(2)學(xué)生說(shuō)辦法：比較，將不同的石頭互相刻一刻、敲一敲、劃一劃。

(3)師生小結(jié)并板書：石頭的堅(jiān)硬程度不同。6.深化小結(jié)

(1)教師提出問(wèn)題：為什么這些石頭顏色、紋路、光滑程度、堅(jiān)硬程度都不一樣呢？

(2)學(xué)生推測(cè)：可能是因?yàn)樗鼈儊?lái)自不同的地方，是不同種類的石頭。

(3)師生小結(jié)：因?yàn)檫@些石頭屬于不同的種類，所以它們的特點(diǎn)都不一樣。

三、拓展活動(dòng)

1.談話：這節(jié)課，我們用了很多辦法來(lái)研究石頭。剛才我們用錘子敲一敲來(lái)觀察石頭，就是在利用工具觀察。

看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用科學(xué)的觀察方法了。以后，我們可以用這些觀察方法研究更多物體，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘吧！

東堤小學(xué)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)科學(xué)教案

第二篇：人教版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教案

第一單元 空氣

單元教學(xué)目標(biāo)

1、能用感官觀察并描述出空氣的特點(diǎn)。

2、能說(shuō)出空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明、能夠流動(dòng)的氣體，我們周圍都有空氣。

3、激發(fā)學(xué)生探究空氣的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：探究空氣的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：空氣能夠流動(dòng)。

教學(xué)材料 準(zhǔn)備分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾 演示材料：打氣筒、氣球、水槽 找空氣

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎

1、讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，我們的生命離不了。

2、引出課題：空氣在哪里？是什么樣呢？

二、找空氣

1、要研究空氣，先要找到空氣，你知道在哪里可以找到？

生匯報(bào)

2、組織學(xué)生收集空氣。

到小組想去的地方用保鮮袋收集空氣。

通過(guò)在不同的地方找空氣，讓學(xué)生初步體會(huì)我們周圍有空氣。

三、觀察空氣

1、提出問(wèn)題：空氣找到了，小組討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，你用什么方法觀察它？

2、分組觀察，通過(guò)親身的觀察和感受，學(xué)生用眼、耳、舌頭 等感官非常自然輕松地來(lái)了解空氣的特點(diǎn)。沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味。

小結(jié)：空氣沒(méi)有顏色、透明的、3、感受空氣的流動(dòng)性： 觀察空氣并匯報(bào)觀察結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng)，先將氣球吹漲，再對(duì)著自己的手或臉?lè)艢?。你有什?感覺(jué)？ 說(shuō)出自己的感受。

4、歸納：空氣是一種沒(méi)有顏色、透明、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、能夠流動(dòng)的一種氣體。

四、到處有空氣

1、空氣是我們的眼睛看不見(jiàn)的你有什么辦法知道空氣的存在呢？ 個(gè)別回答并演示方法。

開拓學(xué)生思維，例如你怎樣證明這個(gè)氣球里有空氣呢？ 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、演示實(shí)驗(yàn)：將氣球放進(jìn)水中。

提出問(wèn)題：你看到了什么現(xiàn) 象？說(shuō)明了什么？ 個(gè)別回答

4、出示實(shí)驗(yàn)材料，你猜它們里面有空氣嗎？怎樣證明？

學(xué)生填寫猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)證明空氣存在的方法。放手讓學(xué)生探究，物體里有無(wú)空氣。

4、小組討論并回答。分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及判斷結(jié)果。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有不同結(jié)果的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣?？梢灾刈鲆淮?。

五、小結(jié)

今天你學(xué)習(xí)了什么？

2、回家之后，將今天的海綿或別的物體里面有空氣的實(shí)驗(yàn)做給爸爸媽媽看。回答 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)東西做個(gè)回顧。使學(xué)生將科學(xué)帶回生活中，也引起家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的 注意和重視。

紙風(fēng)車 教學(xué)目標(biāo)

1、能在教師的指導(dǎo)下組裝可以轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。

2、知道風(fēng)是流動(dòng)的空氣，它可以推動(dòng)物體.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感知空氣的流動(dòng)形成風(fēng) 教學(xué)難點(diǎn)：感知空氣的流動(dòng)形成風(fēng)

教學(xué)材料準(zhǔn)備： 剪刀、折紙、大頭針、鉛筆（帶橡皮擦）教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入

1、出謎面

2、談話：你知道風(fēng)的什么知識(shí)？

3、提出問(wèn)題：你知道風(fēng)是怎樣形成的？

二、風(fēng)的形成

1、出示一個(gè)充滿氣的氣球，提出問(wèn)題：氣球里有什么？ 學(xué)生回答

2、指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)。

學(xué)生將氣球嘴對(duì)著手或臉進(jìn)行慢慢放氣，注意手或臉的感受。通過(guò)觸覺(jué)親身感受風(fēng)的形成。

3、你有什么感受，你認(rèn)為風(fēng)是怎樣是形成的？

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)

小結(jié)：空氣流動(dòng)形成風(fēng) 感受并討論風(fēng)形成 的。

三、做風(fēng)車

1、出示一個(gè)風(fēng)車：你能使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？

學(xué)生個(gè)別上來(lái) 發(fā)散學(xué)生思維 小結(jié)：風(fēng)可以使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、想不想做一個(gè)風(fēng)車？會(huì)不會(huì)做？ 學(xué)生學(xué)會(huì)做風(fēng)車，并演示方法。

老師提醒要注意的地方：用剪刀、大頭針的安全；剪的位置； 學(xué)生說(shuō)做風(fēng)車的方法。

3、發(fā)大頭針，做風(fēng)車，巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4、組織學(xué)生玩風(fēng)車

四、各種各樣的風(fēng)車

1、出示各種各樣的風(fēng)車圖片

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力。在玩中調(diào)試風(fēng)，體會(huì)風(fēng)有力量。

2、提出問(wèn)題： 這些風(fēng)車有什么用途？ 學(xué)生回答、你知道我們?nèi)祟惱蔑L(fēng)的例子嗎？

學(xué)生討論交流

五、鞏固與拓展

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 學(xué)生自主回 讓學(xué)生學(xué)會(huì)提 問(wèn)。

2、關(guān)于風(fēng)，你還有什么問(wèn)題想知道的？ 學(xué)生思考，回答

第二單元

馬尾長(zhǎng)，兔尾短，松鼠尾巴像把傘。蜂采蜜，羊吃草，動(dòng)物特征仔細(xì)找。

常見(jiàn)的動(dòng)物

教學(xué)目的：

1、能說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物的名稱，初步意識(shí)到要抓住動(dòng)物的典型特征來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2、在對(duì)動(dòng)物進(jìn)行特征描述的過(guò)程中增加對(duì)動(dòng)物的了解。

3、促進(jìn)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的形成。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)別常見(jiàn)動(dòng)物，觀察描述常見(jiàn)動(dòng)物的特征 教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和分類；知道進(jìn)行科學(xué)研究，先要選擇并確定研究的題目 教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、出示動(dòng)物圖片，自然界中動(dòng)物的種類很多，大約有 150 萬(wàn)種。，今天就帶大家走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)。

2、你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物呢？

3、我們又認(rèn)識(shí)哪些常見(jiàn)的動(dòng)物呢？

4、導(dǎo)入新課，板書題目。二、教學(xué)新課

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物

1、分小組交流自己知道的動(dòng)物名字及其特征.強(qiáng)調(diào)“常見(jiàn) ”.2、學(xué)生匯報(bào)。

3、你想知道把你知道常見(jiàn)的動(dòng)物的哪些知識(shí)呢？（小組討論匯報(bào)）

三、回顧總結(jié)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的研究，你們學(xué)到了什么？

活動(dòng)二：猜動(dòng)物。

1、想一想，怎樣才能讓別人很快就能猜到結(jié)果？

2、用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物的特征，讓其他同學(xué)猜一猜，這是什么動(dòng)物？

3、老師描述學(xué)生集體猜，再由一個(gè)人猜，最后小組說(shuō)其他人猜?？纯茨莻€(gè)小組猜得對(duì)猜的多。

四、拓展延伸

它們有哪些不同？（出示課后圖片，學(xué)生交流）動(dòng)物的反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）說(shuō)出動(dòng)物行為的類型、特點(diǎn)以及對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍的意義。（2）舉例說(shuō)出動(dòng)物的先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。（3）歸納總結(jié)出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)動(dòng)物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究自然界奧秘的能力。（2）通過(guò)“探究金魚的覓食行為”探究活動(dòng)，知道探究活動(dòng)的一般過(guò)程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和交流合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.動(dòng)物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義。

2.探究金魚的覓食行為。難點(diǎn)：探究金魚的覓食行為

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等幾種方法在一節(jié)課中綜合運(yùn)用 教學(xué)過(guò)程：

一.自主學(xué)習(xí)——初識(shí)動(dòng)物的行為。1.要求同學(xué)們用3分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)課本。2.提出問(wèn)題：

（1）什么是動(dòng)物的反應(yīng)？

（2）按照對(duì)動(dòng)物所起的作用，你知道動(dòng)物的反應(yīng)有哪些類型？ 帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課本：動(dòng)物的反應(yīng)這一節(jié)，并思考。二.預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為，區(qū)分動(dòng)物行為的類型。1.傾聽同學(xué)們對(duì)預(yù)習(xí)題的解答。

2．通過(guò)圖片和視頻補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、介紹動(dòng)物的行為和類型。3.表格總結(jié)動(dòng)物行為的類型，舉例，作用。學(xué)生：

1.交流預(yù)習(xí)成果，回答上述兩個(gè)問(wèn)題。

2.認(rèn)真觀看圖片和視頻，了解動(dòng)物的行為，區(qū)分動(dòng)物行為的類型。

三、探究金魚的覓食行為

1.提問(wèn)：探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟：提出問(wèn)題。

3.要求學(xué)生做出假設(shè)，把全班分為四人一小組，進(jìn)行討論，合作實(shí)驗(yàn)。

四、交流展示——金魚的覓食行為。學(xué)會(huì)分析、思考、評(píng)價(jià)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。拓展活?dòng)

要下雨了，觀察動(dòng)物有什么反應(yīng)。（出示課后圖片，學(xué)生交流）動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)這一功能，使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。2．通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

3．通過(guò)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與觀察，使學(xué)生能舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。2．使學(xué)生闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3．使學(xué)生能夠舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。

四、教具準(zhǔn)備

搜集一些各種動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的畫片。

五、教學(xué)過(guò)程

1、［觀看錄像、直接導(dǎo)課］

教師首先播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表演等內(nèi)容的錄像資料，最后將畫面指向運(yùn)動(dòng)員凸起的肌肉和獵豹奔跑時(shí)強(qiáng)勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運(yùn)動(dòng)模型或直接用自身作標(biāo)本，用自己的體態(tài)語(yǔ)言示屈肘的動(dòng)作，讓學(xué)生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析和解決問(wèn)題的能力。

2、教師：……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？

學(xué)生：胳膊上的肌肉鼓起來(lái)了。學(xué)生：發(fā)生了一種動(dòng)作。

3、教師：是的。但這種動(dòng)作是怎么發(fā)生的呢？再請(qǐng)大家來(lái)看看這個(gè)模型（出示人體骨骼模型）。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結(jié)果，大家看，它怎么了。

學(xué)生：胳膊繞著肩關(guān)節(jié)（或肘關(guān)節(jié)）發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。

教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動(dòng)嗎？ 教師的這幾個(gè)設(shè)問(wèn)答案是很明顯的。但答案本身不是設(shè)問(wèn)的目的，設(shè)問(wèn)的目的是要引出“運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)”。最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)：運(yùn)動(dòng)是由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由關(guān)節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的支點(diǎn)；骨是運(yùn)動(dòng)的杠桿；骨骼肌是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。為了強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí)，教師可用勞動(dòng)工地上的大吊車、挖掘機(jī)等畫片或影像資料，與人的運(yùn)動(dòng)的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學(xué)生充分理解：關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)中的支點(diǎn)、骨是運(yùn)動(dòng)中的杠桿、骨骼肌是運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合課本的討論問(wèn)題進(jìn)行討論，根據(jù)討論結(jié)果和以上知識(shí)讓學(xué)生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易模型。從而鞏固了以上所學(xué)知識(shí)，也使學(xué)生在認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試模擬制作實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。也使學(xué)生在日后的成長(zhǎng)道路上，善于把所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。

［模型展示，體態(tài)語(yǔ)言，引申新課內(nèi)容］ 首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本裝在實(shí)驗(yàn)儀器上，讓學(xué)生注意觀察針刺激肌肉時(shí)，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生理出：骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的，骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽引，因?yàn)楣趋兰【哂幸粋€(gè)收縮的特性。

然后，結(jié)合學(xué)生觀察自備豬、羊的關(guān)節(jié)（帶些肌肉能示關(guān)節(jié)組成），進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。

通過(guò)觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過(guò)關(guān)節(jié)分別連在不同的骨上。從而認(rèn)識(shí)：當(dāng)骨骼肌受刺激收縮時(shí)，就牽引著附著的骨發(fā)生運(yùn)動(dòng)。

然后，教師可讓學(xué)生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動(dòng)作。這樣做的時(shí)候，教師首先要組織好課堂紀(jì)律

4、［親身體驗(yàn)，發(fā)生聯(lián)想，提高認(rèn)識(shí)］

接著上面的活動(dòng)，教師接著讓學(xué)生做一個(gè)屈肘動(dòng)作，維持一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)給出一個(gè)結(jié)果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時(shí)教師恰好抓住酸、累這一感覺(jué)引出神經(jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的聯(lián)系，進(jìn)而引出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學(xué)活動(dòng)：

教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 學(xué)生：我感覺(jué)到的。

教師：哦，是感覺(jué)到的。那你知道感覺(jué)由哪個(gè)系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

學(xué)生可能會(huì)答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應(yīng)及時(shí)抓住各系統(tǒng)的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：

教師：餓了，你要干什么？ 學(xué)生：吃飯。教師：與哪個(gè)系統(tǒng)有關(guān)？這個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？ 學(xué)生：消化系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)將會(huì)……

如此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠闡明各類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，并使學(xué)生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。

5、［觀看錄像，小結(jié)訓(xùn)練，結(jié)束新課］

教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動(dòng)物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動(dòng)物的捕食與被捕食的過(guò)程的畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié)運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

然后，教師和學(xué)生共同總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

六、探究技能

1、通過(guò)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，理解排序。

2、想一想，它們?cè)谧鍪裁础?/p>

7小動(dòng)物找媽媽

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)動(dòng)物離開媽媽后難過(guò)的心情。

2、喜歡小動(dòng)物，愿意保護(hù)小動(dòng)物。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解小雞和媽媽故事情節(jié)內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集小動(dòng)物和它們的媽媽的圖

四、教學(xué)過(guò)程：

1、教師講述故事《小鳥和媽媽》，引出討論的話題。①老師有感情地講述《小鳥和媽媽》的故事。②老師：小鳥為什么不吃不喝，總是低著頭？

③老師：媽媽為什么在大樹上不飛走？小鳥為什么看著媽媽哭？引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥和媽媽不能相聚的悲傷。

教師：小心把小鳥放出來(lái)后，小鳥和媽媽怎么樣了？引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥和媽媽相聚后的快樂(lè)的心情。

2、喚起幼兒的情感體驗(yàn)。

①老師：你離開過(guò)媽媽嗎？找不到媽媽時(shí)，你心里有什么感覺(jué)？ ②老師：媽媽找不到你，媽媽會(huì)怎樣？

（3）幼兒看圖片，舉“心情卡”感受圖片中人物的心情。

小結(jié)：小朋友離開媽媽會(huì)特別傷心，媽媽丟了孩子也非常難過(guò)，小鳥也像小朋友一樣和媽媽在一起最快樂(lè)。所以，小朋友應(yīng)該愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不要讓它們和媽媽分開。

五、拓展活動(dòng)

動(dòng)物媽媽和它們的孩子。

1、老師將剪好的一些小動(dòng)物和它們媽媽的圖片分別貼黑板上，讓學(xué)生找。

2、幫助小動(dòng)物找媽媽，引導(dǎo)幼兒將動(dòng)物寶寶貼在和媽媽比較近一些的地方。

第三單元 和植物握個(gè)手 桃花紅，梨花白，春天一來(lái)百花開。頁(yè)有形，莖多態(tài)，要把植物辨明白。我們周圍的植物

教學(xué)目標(biāo)

1、在觀察活動(dòng)中，能夠調(diào)動(dòng)各種感官識(shí)別常

見(jiàn)

植

物，描述常見(jiàn)植物的特征，會(huì)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和比較；

2、外 能道形說(shuō)植等

出物內(nèi)

周的容

圍特。

常征

見(jiàn)包

植括

物顏的色

名、字氣

。味

、3、知教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察周圍的花草樹木 教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)周圍的植物 1． 任務(wù)的布置階段不能簡(jiǎn)單的理解為教師直接說(shuō)出活動(dòng)

名稱，而是學(xué)生在教師的情境設(shè)計(jì)下明白活動(dòng)是要干什么、怎么干，只有準(zhǔn)備充分了，接下來(lái)的活動(dòng)才有意義?！皹淦ず艽植凇?、“桂花真香啊”、“辣椒的果實(shí)有紅的、青的”說(shuō)明要觀察植物的哪些特征，其中“粗糙”是手的感覺(jué)、眼睛獲得的信息；“香”是鼻子感覺(jué)到的信息；“紅青”等顏色信息則是眼睛獲得。手、眼、鼻都是感覺(jué)器官，這里是教學(xué)生學(xué)習(xí)用感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)物體。教師操作時(shí)不需要拘泥于教材給予的是哪一種植物，反倒要主動(dòng)把本地的常見(jiàn)植物結(jié)合到教學(xué)中。如：沒(méi)有桂花，可用其他有氣的植物。

2．活動(dòng)是以實(shí)驗(yàn)組為單位進(jìn)行還是自由組合，教師要有規(guī)定，建議以實(shí)驗(yàn)組為單位開展活動(dòng)，有利于組內(nèi)同學(xué)的感情交流，還能促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間形成合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生組內(nèi)無(wú)法得到答案時(shí)，教師不要急于回答，把發(fā)言權(quán)留給其他組的同學(xué)。

3．教材提供的學(xué)生的活動(dòng)記錄表只是一個(gè)記錄方式的案例，表格這樣設(shè)計(jì)是考慮到學(xué)生的寫字速度和識(shí)字量，讓學(xué)生直接記錄在書上的方式能避免這樣的麻煩，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊。這個(gè)記錄表的設(shè)計(jì)是開放式的，下面的空間是特意留給需要的學(xué)生和老師的，只要你認(rèn)為需要紀(jì)錄的都可以補(bǔ)充在下面。

二、學(xué)生自由活動(dòng)，交流認(rèn)識(shí)的植物

三、拓展活動(dòng)

到野外里看一看，認(rèn)識(shí)更多的植物。看花認(rèn)植物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、組織學(xué)生觀察、比較植物花的異同，了解認(rèn)識(shí)某些植物

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較的能力、表達(dá)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 觀察周圍植物的花。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。關(guān)于花，你想知道什么問(wèn)題？

生舉手發(fā)言，提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！（板書課題：看花認(rèn)植物。

（二）、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)一認(rèn)植物的花

出示幾種花

學(xué)生觀察，交流是什么植物的花。

2、這些花有什么不同/ 師將各組的研究結(jié)果投影出來(lái)，同時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明。、師：自然界中花的種類是不一樣的，你們認(rèn)識(shí)哪些植物的花？ 學(xué)生互相交流

三、拓展活動(dòng)

1、看 起來(lái)大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？ 學(xué)生討論匯報(bào)，用自己喜歡的方式贊美花吧。

四、總結(jié)：

今天時(shí)間有限，我們可以在下次的活動(dòng)中來(lái)交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識(shí)。好嗎？

五、拓展活動(dòng)

認(rèn)一認(rèn)多種多樣的菊花?？椿ㄕJ(rèn)植物

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

2、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。教學(xué)重、難點(diǎn)

開展觀察植物的葉的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。教學(xué)準(zhǔn)備

觀察周圍常見(jiàn)植物的葉。教學(xué)過(guò)程 課件出示：

溫馨提示 1.上課認(rèn)真聽講，身體坐端正，手放平；

2．積極發(fā)言，聲音洪亮；

3．小組合作活動(dòng)時(shí)手腦并用，要保持安靜。

一、輔助環(huán)節(jié)：

課件出示：各種植物的葉

師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來(lái)形容它們呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出植物的葉多種多樣。

師：今天我們一起來(lái)研究植物多種多樣的葉吧。出示并板書課題：10.看花認(rèn)植物

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)生收集到的葉 師：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以看到各種各樣的葉。

師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你撿到了幾片葉？請(qǐng)把你認(rèn)為最美的一片葉展示給大家。

（二）觀察植物的葉 1．?dāng)[一擺，說(shuō)一說(shuō)

師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來(lái)了一些葉子（出示課件），看大屏幕，先仔細(xì)觀察葉子，想一想哪些葉子是同一種植物的？為什么？

溫馨提示：小組同學(xué)合作要保持安靜。

2．比一比，看一看（學(xué)生互相介紹自己帶來(lái)的樹葉。）(三)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？

1、我們可以根據(jù)葉的形狀、顏色等來(lái)認(rèn)識(shí)植物。

2、任何單位和個(gè)人都有保護(hù)野生植物資源的義務(wù)。

二、小結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后我們應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的植物呢？ 生：愛(ài)護(hù)它，不破壞它。

師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛(ài)護(hù)花草樹木，不要隨意摘樹葉。

三、拓展活動(dòng)

不同種類的牽?；ㄈ~子有什么不一樣？ 看莖認(rèn)植物

教學(xué)目標(biāo);

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流”的過(guò)程，自行探究莖的作用。

2、尊重證據(jù)，體驗(yàn)到合作與交流可以更好的完成認(rèn)知。教學(xué)重點(diǎn)； 掌握并了解莖的作用 活動(dòng)準(zhǔn)備：

觀察周圍植物的枝干。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動(dòng)狀況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。開展探究活動(dòng)

1、你們看見(jiàn)過(guò)哪幾種形狀的莖？（學(xué)生自由活動(dòng)）

引導(dǎo)學(xué)生討論：

看到這些植物的莖你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？（讓學(xué)生回答）（植物的莖內(nèi)有“導(dǎo)管”，它起著運(yùn)輸水分的作用。展示示意圖，讓學(xué)生觀看體會(huì)。）

2、自由活動(dòng)，互相交流了解的內(nèi)容。

二、本節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生交流回答，然后教師小結(jié)。

（我們可以通過(guò)莖的形狀、顏色等來(lái)認(rèn)識(shí)植物。）

三、學(xué)生描述認(rèn)識(shí)的莖

四、拓展活動(dòng)

注意觀察了解，認(rèn)識(shí)更多的植物。板書設(shè)計(jì)：

植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）各種各樣

形態(tài)各異

體會(huì)與反思:

一、提出研究的問(wèn)題是科學(xué)探究的良好開端

二、合理的猜測(cè)是科學(xué)探究的原動(dòng)力

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是科學(xué)探究的保障

四、探究發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的重要目的

第三篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7（青島版7）

第七單元阿福的新衣

——單元分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含

義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。

2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體

長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程，形成初步估計(jì)的意識(shí)。

3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、厘米、米的認(rèn)識(shí)。

2、厘米、米的關(guān)系。

3、用厘米和米進(jìn)行測(cè)量。

三、教材編寫的主要特點(diǎn)是：

1、選取有趣的故事為素材，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)物體的長(zhǎng)度、測(cè)量長(zhǎng)度的工具和方法等，有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些、它們之間有什么關(guān)系等，缺乏明確的認(rèn)識(shí)。因此，教材以有趣的故事——“阿福的新衣”為素材設(shè)計(jì)了兩個(gè)信息窗，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入到探索活動(dòng)中。同時(shí)，在故事情景中體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

2、設(shè)計(jì)了大量的實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立長(zhǎng)度觀念。

3、設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生選擇測(cè)量工具和估測(cè)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問(wèn)題的能力、估計(jì)意識(shí)和估測(cè)能力。

四、教材的基本結(jié)構(gòu)。

本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過(guò)“怎么回事？”的問(wèn)題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長(zhǎng)袍”，通過(guò)“到底是1米還是100厘米”的問(wèn)題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

五、學(xué)與教建議

1、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，密切數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生

活的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，或者從講故事入手，或者師生共同參與進(jìn)行模擬表演，以縮短數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的距離。從而提出要研究的主要問(wèn)題：“這是怎么回事？”、“到底是1米還是100厘米呢？”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己解決這一問(wèn)題的辦法，然后組織交流。

2、要重視實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生充分的感知，注重厘米、米表象的建立。

對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)，需要有豐富的表象支持.所以，教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材，組織實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，同時(shí)要針對(duì)具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測(cè)量方法。在組織具體測(cè)量時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測(cè)量工具，同時(shí)，能針對(duì)具體測(cè)量對(duì)象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下身邊物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米、米的長(zhǎng)度表象。

3、注重估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材所提供的練習(xí)題、挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測(cè)、再實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和測(cè)量能力。

六、本單元建議課時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí)

信息窗一厘米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第75-76頁(yè)，厘米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)厘米的含義，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1、課件演示情境圖。

畫面一：阿福拿著布走進(jìn)制衣店，阿福：“師傅，我要做件上衣。”裁縫師傅：“好吧！”招呼徒弟：“過(guò)來(lái)，給阿福量一量”。裁縫師傅一邊量一邊說(shuō)：“身長(zhǎng)3拃，袖長(zhǎng)2拃半，肩寬2拃……”徒弟一邊重復(fù)師傅的話一邊記錄：“身長(zhǎng)3拃，袖長(zhǎng)2拃半，肩寬2 拃……”

畫面二：小徒弟在為阿福裁制上衣，一邊說(shuō)一邊量一邊剪：“身長(zhǎng)3拃，袖長(zhǎng)2拃半，肩寬2拃……”（量一下，剪一下）

畫面三：阿福取上衣

阿福：“師傅，我的上衣做好了嗎？”

師傅：“做好了，試一試”（徒弟拿過(guò)上衣）

阿福穿上新上衣：“唉呀，怎么這么小呀？”

畫面四：師傅：“怎么會(huì)小了呢？”（量一量上衣）（對(duì)徒弟）“告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了2拃？” 徒弟：“沒(méi)錯(cuò)呀，我做的就是3拃?！?/p>

師傅：“做錯(cuò)了還不承認(rèn)！”

徒弟：“沒(méi)錯(cuò)呀，我做的就是3拃?！保ㄟ呑叩桨⒏Ｉ磉吜恳涣浚熬褪?拃嗎！怎么會(huì)小了，這是怎么回事？” 畫外音：“這是怎么回事？”

[動(dòng)畫結(jié)束]

二、自主探索，解決問(wèn)題。

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會(huì)小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生思考討論）

2、學(xué)生交流。

生1：我覺(jué)得是徒弟做錯(cuò)了，他把衣服做小了。

生2：不對(duì)，徒弟沒(méi)錯(cuò)，他做的就是3拃，和師傅說(shuō)的一樣。

生3：我認(rèn)為師傅來(lái)做的話就不會(huì)小了。

生4：我看出來(lái)了，師傅的手大，徒弟的手小，量的不一樣。

生5：師傅的拃比徒弟的拃長(zhǎng)，徒弟做出來(lái)當(dāng)然就小了。

生6：如果用一個(gè)人的拃來(lái)量就好了，衣服就不會(huì)小了。

生7：是啊，只有用同一個(gè)人的拃來(lái)量才不會(huì)出錯(cuò)。

……

師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因?yàn)閹煾岛屯降艿膾€不一樣長(zhǎng)造成的。要想測(cè)量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測(cè)量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測(cè)量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？

3、學(xué)生獨(dú)立思考。

4、學(xué)生交流方法。

生1：比著阿福的上衣量，就不會(huì)小了。

生2：用同一根繩子來(lái)量，就不會(huì)小了。

生3：我和媽媽去做衣服時(shí)，裁縫師傅都是用尺子來(lái)量的。

生4：是啊，媽媽給我買衣服時(shí)也都要用尺子量一量。

生5：賣衣服的地方都是用尺子量。

生6：對(duì)，可以用尺子來(lái)量一量。

……

師：同學(xué)們想出的辦法真不少。老師也覺(jué)得用尺子來(lái)量是個(gè)好辦法。正像同學(xué)們所說(shuō)的，生活中測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。如果裁縫師傅用尺子來(lái)量的話，徒弟就不會(huì)把衣服做小了。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米。師板書課題：厘米

師：想一想，你都了解有關(guān)厘米的哪些知識(shí)？

學(xué)生自由談。

5、認(rèn)識(shí)厘米。

在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)?！皽y(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”

6、認(rèn)識(shí)直尺。

師：你用過(guò)直尺嗎？你了解有關(guān)它的哪些知識(shí)？

學(xué)生自由說(shuō)。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，并在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度。再引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體的長(zhǎng)度，注意學(xué)生的測(cè)量方法是否準(zhǔn)確，適時(shí)引導(dǎo)糾正。

7、聯(lián)系生活。

師：你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？你想測(cè)量身邊哪些物體的長(zhǎng)度？（學(xué)生活動(dòng)）

三、鞏固拓展，應(yīng)用問(wèn)題。

1、自主練習(xí)第1題：我會(huì)量。以比賽的形

式看誰(shuí)量得又對(duì)又快。

2、自主練習(xí)第2題：填一填。關(guān)鍵是學(xué)生是否會(huì)

讀出不同起點(diǎn)開始的長(zhǎng)度。

3、自主練習(xí)第3題：先估計(jì)，再與同學(xué)互相量一

量。此題具有一定的開放性。題中所提供的信息可做不同的理解，如“手”的圖可以理解為手掌長(zhǎng)、手掌寬、手指長(zhǎng)等，這些理解都是有道理的，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并加以交流。

四、課后反思：

第二課時(shí)

信息窗二厘米和米的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第78-79頁(yè)，厘米和米的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步建立米的長(zhǎng)度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

2、發(fā)展觀察能力、動(dòng)手操作能力、估測(cè)能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

3、把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（出示情境圖）。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想說(shuō)

什么？學(xué)生自由談，可能會(huì)提出如下問(wèn)題：

1、師傅在用尺子給阿福量衣服；

2、師傅說(shuō)阿福的身長(zhǎng)是1米；

3、徒弟說(shuō)阿福的身長(zhǎng)是100厘米；

4、阿福說(shuō)到底是1米還是100厘米呢？……

師：對(duì)呀，到底是1米還是1厘米呢？（生也陷入

思考）

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

1、認(rèn)識(shí)1米。

師：誰(shuí)知道1米是多少？你是怎樣知道的？教師順應(yīng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)1米。并在米尺上找出1米。米可以用字母m表示。

2、探索米與厘米之間的關(guān)系。

互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長(zhǎng)。再比劃1米有多長(zhǎng)。

想一想：1米和100厘米之間有什么關(guān)系？

你是怎樣知道的？生說(shuō)師板書：1米=100厘米

師：1米=100厘米，也可以表示為：1m=100cm。

3、初步感知1米的長(zhǎng)度。

（1）估計(jì)：“1米”有多長(zhǎng)？

（2）同桌合作，互相比劃一下1米有多長(zhǎng)。

4、估測(cè)。

（1）課本的長(zhǎng)度大約是多少？

（2）什么東西的長(zhǎng)度大約也是1米？

（3）黑板大約長(zhǎng)幾米？

三、鞏固拓展，應(yīng)用問(wèn)題。

1、填一填。是m還是cm？

2、自主練習(xí)第1題：連一連。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？

3、自主練習(xí)第2題：可以怎樣量？讓學(xué)生獨(dú)立

做，集體訂正。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？

四、實(shí)踐活動(dòng)：量一量自己一步是多少厘米？

五、全課總結(jié)。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢？

六、課后反思：

第三課時(shí)

綜合練習(xí)課我學(xué)會(huì)了嗎

教學(xué)內(nèi)容：

課本79—80頁(yè)，我學(xué)會(huì)了嗎（含豐收?qǐng)@）

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)觀察、操作、空間想象和推理能力。

2、在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

3、了解米和厘米的具體含義及進(jìn)率。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、憶一憶，說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們，在這個(gè)單元里，你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你想說(shuō)什么？（學(xué)生自由談）

二、自主探究，解決問(wèn)題。

師：這個(gè)單元我們認(rèn)識(shí)了厘米、米，還會(huì)用直尺進(jìn)行測(cè)量，你想量一量身邊哪些物體的長(zhǎng)度？（學(xué)生自由說(shuō)）師說(shuō)測(cè)量要求：測(cè)量前，先估計(jì)你想測(cè)量的物體的長(zhǎng)度；測(cè)量后，與估計(jì)的比一比，看看你的眼力怎樣？

1、學(xué)生活動(dòng)，自由測(cè)量。

2、交流測(cè)量情況。

三、鞏固拓展，應(yīng)用問(wèn)題。

1、小組合作，測(cè)量小組內(nèi)同學(xué)的身高，你能發(fā)什么？能提出什么問(wèn)題？

2、達(dá)標(biāo)測(cè)試題。

（1）量一量。

（2）填一填

床長(zhǎng)約2()

跳繩長(zhǎng)約200（）

樓房高15（）

四、總結(jié)延伸。

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用直尺來(lái)測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，請(qǐng)你回家后測(cè)量一下你家的床，桌子等物體的長(zhǎng)度，然后用自己喜歡的形式記下來(lái)，明天交給老師，好嗎？

五、課后反思

第四篇：一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 空氣

單元備課

單元教學(xué)目標(biāo)

1、能用感官觀察并描述出空氣的特點(diǎn)。

2、能說(shuō)出空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明、能夠流動(dòng)的氣體，我們周圍都有空氣。

3、激發(fā)學(xué)生探究空氣的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：探究空氣的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：空氣能夠流動(dòng)。

教學(xué)材料 準(zhǔn)備分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾

演示材料：打氣筒、氣球、水槽 找空氣 2018、3、5 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解空氣到處都有、到處都是特點(diǎn)。

2、知道我們的生活離不開空氣。

3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，探究空氣的秘密。

教具準(zhǔn)備：磚塊、土塊、海綿、塑料袋，水槽、杯子。教學(xué)過(guò)程：

一：讓孩子知道空氣的特點(diǎn)

(1)教師出示一個(gè)塑料袋（裝空氣）。塑料袋鼓鼓的。師：小朋友塑料袋里裝的什么呀？ 生：空氣。

師：空氣寶寶，我好想跑出去和小朋友玩一玩…… 讓孩子自己說(shuō)出空氣的特點(diǎn)。二：做實(shí)驗(yàn)證明被杯子里面有空氣。

（1）在玻璃杯里放入面巾紙，將杯口朝下，垂直放入水中，過(guò)一會(huì)將杯子垂直拿出來(lái)，杯中的紙沒(méi)有濕。幼兒猜想，教師最后總結(jié)原因。

（2）同樣做實(shí)驗(yàn)，這一次杯子斜斜的插入水中，這一次紙濕了，為什么？幼兒猜想，教師最后總結(jié)原因 三：學(xué)生自己找空氣。

（1）同學(xué)們，杯子里面有空氣，哪里還有空氣呢？（2）哦，這么多地方有空氣，那教室里哪里有空氣呢？（3）那外面哪里有空氣呢？（4）原來(lái)啊，到處都有空氣。拓展活動(dòng)：

1、“抓空氣”游戲結(jié)束本次活動(dòng)（記住塑料袋用完不要亂扔呦。）

2、想一想，哪件衣服里面空氣多。教后記：

2、認(rèn)識(shí)空氣 2018、3、12 教學(xué)目的：

1、通過(guò)探索，讓學(xué)生知道空氣的特征和重要性。

2、通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提醒學(xué)生綠化樹木能凈化空氣。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極去探索、發(fā)現(xiàn)和觀察的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)探索，讓學(xué)生知道空氣的特征和重要性。難點(diǎn)：通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提醒學(xué)生綠化樹木能凈化空氣。教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料袋，空玻璃瓶，兩只蠟燭，火柴，氣球等。教學(xué)過(guò)程：

1、探索發(fā)現(xiàn)空氣的存在：

（1）請(qǐng)學(xué)生想辦法把桌上的塑料袋、氣球都鼓起來(lái)。（不能裝東西）

（2）提問(wèn)：它們是怎樣鼓起來(lái)的？里面裝的是什么？（3）請(qǐng)學(xué)生看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣，有什么感覺(jué)？ 小結(jié)：空氣是看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道的氣體。

實(shí)驗(yàn)：將空瓶子瓶口朝下，垂直按到水底，然后慢慢將瓶子傾倒，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？

2、認(rèn)識(shí)空氣

（1）讓學(xué)生閉上嘴巴，捏住鼻子，說(shuō)出有什么感覺(jué)？為什么？

小結(jié)：人和動(dòng)物都離不開空氣，否則會(huì)因缺氧而死。實(shí)驗(yàn)：空氣助燃

把兩只點(diǎn)燃的蠟燭粘在平板玻璃上，將大小不同的兩個(gè)玻璃瓶同時(shí)到扣在兩只蠟燭上，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？

小結(jié)：空氣能幫助燃燒，大瓶里的空氣多，蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)，小瓶里的空氣少，蠟燭燃燒時(shí)間短。教師小結(jié)：

1、我們的周圍到處都是空氣，如果沒(méi)有空氣，我們就會(huì)死

掉，小動(dòng)物和小花、小草，還有土也需要空氣。你還知道空氣有那些用處？

2、空氣和水有什么區(qū)別？

教后記：紙風(fēng)車 2018、3、19 教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自由拆解折紙作品探索學(xué)習(xí)風(fēng)車折法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽表現(xiàn)的能力。

2.通過(guò)折紙作品的變式操作激發(fā)學(xué)生對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，發(fā)展學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感知空氣的流動(dòng)形成風(fēng) 教學(xué)難點(diǎn)：感知空氣的流動(dòng)形成風(fēng) 教學(xué)準(zhǔn)備

1.正方形紙若干，小木棒，安全剪刀，紙風(fēng)車作品。2.大風(fēng)車片頭曲音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程

一、聽音樂(lè)、玩風(fēng)車，激發(fā)興趣 師：小朋友手里的風(fēng)車可以怎么玩呢？

教師播放大風(fēng)車片頭曲音樂(lè)，學(xué)生跟著音樂(lè)按照自己的想法玩自己的風(fēng)車。

二、探索風(fēng)車的折法，形成步驟圖 1.自主探索。

師：這么好玩的風(fēng)車，是怎么折成的呢？小朋友自己試一下，一步一步拆開，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的風(fēng)車？

學(xué)生獨(dú)立拆解，教師巡回指導(dǎo)。教師及時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)。2.共同探索。

教師出示范例風(fēng)車作品，同學(xué)生一起分步拆開并呈現(xiàn)每一步形狀，形成拆解步驟圖。3.整體示范。

翻轉(zhuǎn)拆解步驟圖，形成折紙步驟圖。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明確每一步的詳細(xì)要求。

4、讓你自己制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)吧。拓展活動(dòng)

1.欣賞觀摩同伴的作品，體驗(yàn)折紙活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。2.找一找，哪些地方用到了風(fēng)車。教后記

單元總結(jié)

第二單元 認(rèn)識(shí)周圍的動(dòng)物

單元備課：

《認(rèn)識(shí)周圍的動(dòng)物》這一單元讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物并了解其相關(guān)特性。通過(guò)調(diào)查、閱讀、模仿，培養(yǎng)學(xué)生收集材料、分析材料和表演的能力。通過(guò)對(duì)動(dòng)物的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的熱情。本單元由：常見(jiàn)的動(dòng)物、動(dòng)物的反應(yīng)、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、小動(dòng)物找媽媽這四課組成。

4常見(jiàn)的動(dòng)物 2018、3、26 教學(xué)目標(biāo)

1知道周圍有多種多樣的動(dòng)物，不同的動(dòng)物有不同的特征；有的動(dòng)物生活在水中，有動(dòng)物生活在陸地上。

2利用多種感官觀察動(dòng)物的外部形態(tài)特征。

3能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)動(dòng)物的外部特征表現(xiàn)出探索興趣。

4增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物及其生活環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)別常見(jiàn)動(dòng)物，觀察描述常見(jiàn)動(dòng)物的特征 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和分類；知道進(jìn)行科學(xué)研究，先要選擇并確定研究的題目 教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察周圍的小貓、小狗、小鳥 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入新課

播放一段介紹動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生知道在自然界生活著許多動(dòng)物。

教師總結(jié)，板書課題：常見(jiàn)的動(dòng)物 二探究活動(dòng)

（一）說(shuō)一說(shuō)它們的名稱，找一找它們的特征 1說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的動(dòng)物的名稱

教師提出要求：說(shuō)一說(shuō)你們知道的動(dòng)物的名稱。學(xué)生回答。

教師提醒學(xué)生：回答問(wèn)題時(shí)不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的動(dòng)物 2說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的名稱和特征。

（1）觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物的名稱。

教師出示大熊貓、燕子、蝴蝶、金魚、青蛙的圖片，讓學(xué)生分別說(shuō)出這些動(dòng)物的名稱。學(xué)生回答。

教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

（2）小組交流動(dòng)物的特征。教師出示活動(dòng)要求：小組內(nèi)學(xué)生要分工明確；觀察時(shí)要按照一定的順序；要用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言描述動(dòng)物的特征。

小組活動(dòng)，動(dòng)物巡視指導(dǎo)。（3）小組展示。

教師指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式介紹動(dòng)物，例如：模仿該動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作。教師要及時(shí)規(guī)范學(xué)生的描述，并適時(shí)讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

教師指導(dǎo)學(xué)生描述多種 動(dòng)物的特征，例如：大熊貓的毛有黑白兩色，耳朵和眼睛都是黑色的；燕子的尾巴像一把剪刀；蝴蝶的翅膀有多種花紋……

師生總結(jié)：不同的動(dòng)物有不同的特征。3保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。

教師通過(guò)出示法律條文讓學(xué)生意識(shí)到野生動(dòng)物是受法律保護(hù)的，每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物和他們的棲息地。

（二）說(shuō)一說(shuō)，這些動(dòng)物生活在哪里 1說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物生活在哪里。

教師提出問(wèn)題：你們知道這些動(dòng)物生活在哪里嗎？ 學(xué)生觀察圖片，回答問(wèn)題。

師生總結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中。2說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物的生活環(huán)境。三課堂小結(jié) 教師指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的名稱、外形特征、生活環(huán)境、保護(hù)等方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。四拓展活動(dòng)

教師給學(xué)生布置課下拓展探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生采取觀察綿羊和山羊的圖片和視頻、實(shí)地觀察、查找課外讀物等方式，分析兩種動(dòng)動(dòng)物的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教后記

5動(dòng)物的反應(yīng) 2018、4、2 教學(xué)目標(biāo)：

1知道動(dòng)物會(huì)對(duì)食物、氣味、聲音、天氣變化等作出反應(yīng)。2在教師指導(dǎo)下，預(yù)測(cè)動(dòng)物對(duì)不同刺激的反應(yīng)。

3在教師指導(dǎo)下，嘗試用多種方法認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)不同刺激的反應(yīng)。

4增強(qiáng)人和動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.動(dòng)物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義。2.探究金魚的覓食行為。難點(diǎn)：探究金魚的覓食行為

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等幾種方法在一節(jié)課中綜合運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備胡蘿卜、菜葉、蘋果、糖、面包、洋蔥 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入新課

教師播放角馬遷徙的視頻。

教師提出問(wèn)題：角馬為什么要遷徙呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步解釋：動(dòng)物為了生存，會(huì)對(duì)自然界的變化做出相應(yīng)的反應(yīng)。導(dǎo)入課題：動(dòng)物的反應(yīng)。二探究活動(dòng)

（一）螞蟻吃什么？

教師提出問(wèn)題：你們見(jiàn)過(guò)螞蟻吃東西嗎？它們喜歡吃什么？

學(xué)生介紹自己觀察到的螞蟻吃東西的情景。

教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)螞蟻會(huì)爬向哪種食物，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)預(yù)測(cè)的依據(jù)。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出猜測(cè)：螞蟻會(huì)爬向糖果，因?yàn)槲浵佅矚g吃甜的東西。

教師播放螞蟻選擇食物的視頻，驗(yàn)證學(xué)會(huì)的猜測(cè)。教師總結(jié)：螞蟻會(huì)對(duì)食物做出不同的反應(yīng)。

教師拓展：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物對(duì)食物做出反應(yīng)？做出什么樣的反應(yīng)？

（二）預(yù)測(cè)它們會(huì)有什么反應(yīng)。教師提問(wèn)：同學(xué)們家中養(yǎng)過(guò)金魚嗎？給金魚喂過(guò)食嗎？ 學(xué)生介紹自己喂魚時(shí)的情景。教師搬出準(zhǔn)備的魚缸，讓學(xué)生預(yù)測(cè)向魚缸里撒食和敲擊魚缸兩種情況下金魚的反應(yīng)。教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察。

教師向魚缸里撒食，金魚會(huì)游向食物。注意：不要撒太多的魚食。

教師敲擊魚缸，金魚會(huì)表現(xiàn)為到處游動(dòng)。注意：敲擊魚缸時(shí)，用力不能太大，不要讓金魚受到太強(qiáng)烈的刺激。教師總結(jié)：金魚對(duì)食物、聲音等刺激做出反應(yīng)。教師拓展：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物對(duì)食物、聲音做出反應(yīng)？做出什么樣的反應(yīng)？ 三課堂小結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生從螞蟻、金魚等動(dòng)物對(duì)食物、氣味、聲音的反應(yīng)以及如何正確對(duì)待小動(dòng)物方面說(shuō)說(shuō)自己的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的回答構(gòu)建本課知識(shí)體系。四拓展活動(dòng)

教師讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下了解螞蟻、燕子、魚等動(dòng)物快下雨時(shí)做出的反應(yīng)，完成活動(dòng)手冊(cè)中的相應(yīng)內(nèi)容。教后記

6動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 2018、4、9 教學(xué)目標(biāo)：

1知道動(dòng)物有不同的運(yùn)動(dòng)方式；動(dòng)物主要靠四肢、翅膀等運(yùn)動(dòng)。

2在教師指導(dǎo)下，能按照動(dòng)物運(yùn)動(dòng)快慢進(jìn)行排序。3能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)生活中常見(jiàn)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式表現(xiàn)出探究興趣。

4增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2．使學(xué)生闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3．使學(xué)生能夠舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集動(dòng)物的圖片、長(zhǎng)頸鹿在草原上悠閑行走的圖片、鳥在天空中自由飛行的圖片 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入新課

教師出示謎語(yǔ)：“鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔。捕捉老鼠除蟲害，不怕虎豹和豺狼”。學(xué)生回答是：“鷹” 板書課題：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 二活動(dòng)過(guò)程

（一）動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 1說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

教師出示圖片或視頻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的名稱和它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的，例如：魚在水里游泳，鴿子在天空飛行…… 2模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

教師提出問(wèn)題：同學(xué)們能模仿這些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)嗎？ 教師指導(dǎo)學(xué)生可以戴動(dòng)物頭飾進(jìn)行模仿，例如：用衣服模擬鳥的翅膀。

學(xué)生在小組內(nèi)交流、模仿，教師巡視指導(dǎo)。各小組分別展示，其他小組補(bǔ)充。

教師出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻，學(xué)生觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。教師總結(jié)：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有飛行、游泳、奔跑、爬行等，不同的動(dòng)物有不同的運(yùn)動(dòng)方式。

（二）動(dòng)物主要靠哪些部位運(yùn)動(dòng)？ 1找一找動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片或視頻，找出動(dòng)物靠什么運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生小組內(nèi)交流。

小組展示：獵豹靠四肢運(yùn)動(dòng)，海鷗靠翅膀運(yùn)動(dòng)…… 教師指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官在活動(dòng)手冊(cè)中用“○”圈出來(lái)。

教師強(qiáng)調(diào)鴨子和螳螂的運(yùn)動(dòng)器官主要是足。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些動(dòng)物是靠足運(yùn)動(dòng)的。2教師拓展：蝸牛、魚等動(dòng)物靠哪些部位運(yùn)動(dòng)？ 教師補(bǔ)充腹足、鰭的相關(guān)知識(shí)。

（三）動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)

1教師創(chuàng)設(shè)情境：森林里要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，烏龜、蝸牛、兔子3只小動(dòng)物要參加比賽。想一想，它們誰(shuí)跑的快。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出3中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢：兔子跑的最快，蝸牛跑的最慢。2模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

教師出示比賽規(guī)則：同一地點(diǎn)、同時(shí)出發(fā)；模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。例如：烏龜爬行，蝸牛蠕動(dòng)，兔子蹦蹦跳跳等。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)的快慢給小動(dòng)物排序。

教師出示探究技能：按照動(dòng)物運(yùn)動(dòng)快慢排列，就是排序。3教師指導(dǎo)學(xué)生思考更多的排序方式。小組討論交流。

教師指導(dǎo)學(xué)生還可以按大小、體重、顏色、壽命長(zhǎng)短等進(jìn)行排序。

（四）說(shuō)一說(shuō)，它們還可以怎樣運(yùn)動(dòng)

教師創(chuàng)設(shè)情境：要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，猴子和青蛙忘記了填報(bào)名表，大家能幫它們填一填嗎？

學(xué)生從游泳、爬行、行走、奔跑、跳躍、攀爬等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中挑選猴子和青蛙可以參加的項(xiàng)目。

師生交流選擇的項(xiàng)目是否合適，例如：猴子可以跳躍、攀爬，但不能游泳。

教師出示猴子和青蛙運(yùn)動(dòng)的視頻，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)。教師總結(jié)：同一種動(dòng)物可能有多種運(yùn)動(dòng)方式。三總結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官、排序方式、小組合作等方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

教師指導(dǎo)學(xué)生課下觀察松鼠、蜜蜂等動(dòng)物，探究它們的運(yùn)動(dòng)。教后記

7小動(dòng)物找媽媽 2018、4、16 教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)動(dòng)物離開媽媽后難過(guò)的心情。

2、喜歡小動(dòng)物，愿意保護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解小雞和媽媽故事情節(jié)內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集小動(dòng)物和它們的媽媽的圖 教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入新課

教師出示“小蝌蚪找媽媽”的視頻。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是哪些外形特征幫助小蝌蚪找到媽媽的。引出標(biāo)題：小蝌蚪找媽媽。

二活動(dòng)探究

（一）誰(shuí)是小雞的媽媽 1通過(guò)外形特征找小雞的媽媽

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較小雞與鴨、鵝、公雞、母雞的外形特征，找到小雞的媽媽，學(xué)生找出母雞是小雞的媽媽。

教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生回答：小雞和媽“嘴”都是尖尖的…… 2通過(guò)其他證據(jù)找小雞的媽媽

教師指導(dǎo)學(xué)生思考：母雞一定是小雞的媽媽嗎？還有沒(méi)有別的證據(jù)？

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察母雞下蛋、小雞出殼的圖片，讓學(xué)生明確“母雞是小雞的媽媽”最有力的證據(jù)。

3教師總結(jié)：要從多方面、通過(guò)多種方法尋找證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。

（二）它們的媽媽是誰(shuí)？ 1幫小鴕鳥和小山羊找媽媽 教師出示小鴕鳥和小山羊的圖片，指導(dǎo)學(xué)生參照小雞媽媽的方法，通過(guò)比較外形的相似的方法來(lái)找一找它們的媽媽。

2幫蠶和蟬的幼蟲找媽媽

教師出示蠶、蟬的幼蟲的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的媽媽是誰(shuí)。

教師借助視頻展示蠶和蟬的發(fā)育過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蟬幼蟲的媽媽是蟬的成蟲，蟬的媽媽是蠶蛾。

教師總結(jié):每個(gè)小動(dòng)物都有自己的媽媽，動(dòng)物能通過(guò)下蛋或直接生小動(dòng)物的方式繁殖后代。有些小動(dòng)物和媽媽外形相似；有些小動(dòng)物和媽媽外形不同，但長(zhǎng)大后會(huì)和媽媽相似。

三總結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么樣能找到小動(dòng)物的媽媽，動(dòng)物是怎樣繁殖后代的。

教師指導(dǎo)學(xué)生課下觀察孔雀和鴛鴦的外形特征，區(qū)分動(dòng)物爸爸和動(dòng)物媽媽，將活動(dòng)結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)中。

教后記：

單元總結(jié)

第三單元 和植物握個(gè)手 單元備課： 《常見(jiàn)的材料》這一單元

讓學(xué)生意識(shí)到不同材料有不同性質(zhì)、特征。運(yùn)用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)材料。意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。以及這些材料給人類帶來(lái)的影響，如何更加有效的額使用材料減少對(duì)環(huán)境的破壞。

本單元由：布料、塑料、石頭這三課組成。我們周圍的植物 2018、4、23 教學(xué)目標(biāo)

1、在觀察活動(dòng)中，能夠調(diào)動(dòng)各種感官識(shí)別常見(jiàn)植物，描述常見(jiàn)植物的特征，會(huì)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和比較；

2、能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名字。

3、知道植物的特征包括顏色、氣味、外形等內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察周圍的花草樹木 教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)周圍的植物

1． 任務(wù)的布置階段不能簡(jiǎn)單的理解為教師直接說(shuō)出活動(dòng) 名稱，而是學(xué)生在教師的情境設(shè)計(jì)下明白活動(dòng)是要干什么、怎么干，只有準(zhǔn)備充分了，接下來(lái)的活動(dòng)才有意義?！皹淦ず艽植凇?、“桂花真香啊”、“辣椒的果實(shí)有紅的、青的”說(shuō)明要觀察植物的哪些特征，其中“粗糙”是手的感覺(jué)、眼睛獲得的信息；“香”是鼻子感覺(jué)到的信息；“紅青”等顏色信息則是眼睛獲得。手、眼、鼻都是感覺(jué)器官，這里是教學(xué)生學(xué)習(xí)用感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)物體。教師操作時(shí)不需要拘泥于教材給予的是哪一種植物，反倒要主動(dòng)把本地的常見(jiàn)植物結(jié)合到教學(xué)中。如：沒(méi)有桂花，可用其他有氣的植物。

2．活動(dòng)是以實(shí)驗(yàn)組為單位進(jìn)行還是自由組合，教師要有規(guī)定，建議以實(shí)驗(yàn)組為單位開展活動(dòng)，有利于組內(nèi)同學(xué)的感情交流，還能促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間形成合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生組內(nèi)無(wú)法得到答案時(shí)，教師不要急于回答，把發(fā)言權(quán)留給其他組的同學(xué)。

3．教材提供的學(xué)生的活動(dòng)記錄表只是一個(gè)記錄方式的案例，表格這樣設(shè)計(jì)是考慮到學(xué)生的寫字速度和識(shí)字量，讓學(xué)生直接記錄在書上的方式能避免這樣的麻煩，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊。這個(gè)記錄表的設(shè)計(jì)是開放式的，下面的空間是特意留給需要的學(xué)生和老師的，只要你認(rèn)為需要紀(jì)錄的都可以補(bǔ)充在下面。

二、學(xué)生自由活動(dòng)，交流認(rèn)識(shí)的植物

三、拓展活動(dòng)

到野外里看一看，認(rèn)識(shí)更多的植物。教后記看花認(rèn)植物 2018、5、2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、組織學(xué)生觀察、比較植物花的異同，了解認(rèn)識(shí)某些植物

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較的能力、表達(dá)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 觀察周圍植物的花。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。關(guān)于花，你想知道什么問(wèn)題？ 生舉手發(fā)言，提出問(wèn)題。師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！（板書課題：看花認(rèn)植物。

（二）、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)一認(rèn)植物的花 出示幾種花

學(xué)生觀察，交流是什么植物的花。

2、這些花有什么不同/ 師將各組的研究結(jié)果投影出來(lái)，同時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明。3、師：自然界中花的種類是不一樣的，你們認(rèn)識(shí)哪些植物的花？ 學(xué)生互相交流

三、拓展活動(dòng)

1、看 起來(lái)大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？ 學(xué)生討論匯報(bào)，用自己喜歡的方式贊美花吧。

四、總結(jié)：

今天時(shí)間有限，我們可以在下次的活動(dòng)中來(lái)交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識(shí)。好嗎？

五、拓展活動(dòng)

認(rèn)一認(rèn)多種多樣的菊花。教后記看葉認(rèn)植物 2018、5、7 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

2、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。教學(xué)重、難點(diǎn)

開展觀察植物的葉的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。教學(xué)準(zhǔn)備

觀察周圍常見(jiàn)植物的葉。教學(xué)過(guò)程 課件出示：

溫馨提示 1.上課認(rèn)真聽講，身體坐端正，手放平； 2．積極發(fā)言，聲音洪亮；

3．小組合作活動(dòng)時(shí)手腦并用，要保持安靜。

一、輔助環(huán)節(jié)：

課件出示：各種植物的葉

師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來(lái)形容它們呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出植物的葉多種多樣。

師：今天我們一起來(lái)研究植物多種多樣的葉吧。出示并板書課題：10.看花認(rèn)植物

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)生收集到的葉

師：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以看到各種各樣的葉。師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你撿到了幾片葉？請(qǐng)把你認(rèn)為最美的一片葉展示給大家。

（二）觀察植物的葉 1．?dāng)[一擺，說(shuō)一說(shuō)

師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來(lái)了一些葉子（出示課件），看大屏幕，先仔細(xì)觀察葉子，想一想哪些葉子是同一種植物的？為什么？ 溫馨提示：小組同學(xué)合作要保持安靜。

2．比一比，看一看（學(xué)生互相介紹自己帶來(lái)的樹葉。）(三)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？

1、我們可以根據(jù)葉的形狀、顏色等來(lái)認(rèn)識(shí)植物。

2、任何單位和個(gè)人都有保護(hù)野生植物資源的義務(wù)。

二、小結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后我們應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的植物呢？ 生：愛(ài)護(hù)它，不破壞它。

師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛(ài)護(hù)花草樹木，不要隨意摘樹葉。

三、拓展活動(dòng)

不同種類的牽?；ㄈ~子有什么不一樣？ 教后記看莖認(rèn)植物 2018、5、14 教學(xué)目標(biāo);

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流”的過(guò)程，自行探究莖的作用。

2、尊重證據(jù)，體驗(yàn)到合作與交流可以更好的完成認(rèn)知。教學(xué)重點(diǎn)；

掌握并了解莖的作用 活動(dòng)準(zhǔn)備：

觀察周圍植物的枝干。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動(dòng)狀況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。開展探究活動(dòng)

1、你們看見(jiàn)過(guò)哪幾種形狀的莖？（學(xué)生自由活動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生討論：

看到這些植物的莖你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？（讓學(xué)生回答）（植物的莖內(nèi)有“導(dǎo)管”，它起著運(yùn)輸水分的作用。展示示意圖，讓學(xué)生觀看體會(huì)。）

2、自由活動(dòng)，互相交流了解的內(nèi)容。

二、本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 學(xué)生交流回答，然后教師小結(jié)。

（我們可以通過(guò)莖的形狀、顏色等來(lái)認(rèn)識(shí)植物。）

三、學(xué)生描述認(rèn)識(shí)的莖

四、拓展活動(dòng)

注意觀察了解，認(rèn)識(shí)更多的植物。板書設(shè)計(jì)：

植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）各種各樣 形態(tài)各異 教后記

單元總結(jié)

第四單元 土壤與動(dòng)植物

單元備課

《土壤與動(dòng)植物》這一單元引導(dǎo)學(xué)生 能到室外來(lái)自觀察土壤，能發(fā)現(xiàn)土壤中生活的各類“居民”，如螞蟻、蚯蚓等。意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系。會(huì)觀察土壤，并能描述、記錄、交流自己的觀察結(jié)果知道土壤與動(dòng)植物的密切關(guān)系，體會(huì)土壤對(duì)動(dòng)植物的重要性。.通過(guò)了解土壤中的小動(dòng)物和土壤污染的危害，學(xué)會(huì)珍惜土壤，愛(ài)護(hù)土壤。本單元由：我們周圍的植物、土壤與植物、蚯蚓的家、土壤中的小動(dòng)物這四課組成。土壤與植物

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物，初步認(rèn)識(shí)土壤與植物的關(guān)系。

2、在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡(jiǎn)單工具觀察土壤上生長(zhǎng)的植物，并做好記錄。

3、愿意在觀察土壤與植物的活動(dòng)中與他人合作、交流，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

4、關(guān)愛(ài)生命，珍惜土壤資源，熱愛(ài)大自然。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一些土壤上生長(zhǎng)的植物的圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物，初步認(rèn)識(shí)土壤與植物的關(guān)系。

2、在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡(jiǎn)單工具觀察土壤上生長(zhǎng)的植物，并做好記錄?；顒?dòng)一：自學(xué)指導(dǎo)：

小組內(nèi)互相交流搜集的土壤上生長(zhǎng)的植物的圖片 分組討論：提出猜想與假設(shè)，并做好記錄。應(yīng)用各種方法來(lái)證明自己的猜想與假設(shè)。匯報(bào)討論結(jié)果。活動(dòng)二：自學(xué)指導(dǎo)：

1、交流搜集有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有影響的資料。

2、“土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？”小組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)，并討論方案的可行性。

無(wú)論學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，教師都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生選擇自己可以驗(yàn)證的方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以備與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照，長(zhǎng)時(shí)間觀察。

3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。

4、展示教材上的資料卡。讓學(xué)生開闊視野、增加信息量。

二、自由活動(dòng)：

1、用自己喜歡的方式來(lái)贊美土壤。

如，詩(shī)歌、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進(jìn)行。

2、評(píng)價(jià)活動(dòng)

自評(píng)與互評(píng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從搜集資料，方案設(shè)計(jì)、猜想與預(yù)測(cè)、表達(dá)與交流等方面進(jìn)行。拓展活動(dòng)：

繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。（課后作業(yè)）這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)觀察，要堅(jiān)持不懈。蚯蚓的家

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道蚯蚓喜歡什么樣的家，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物和土壤的關(guān)系。

2、在老師的指導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究蚯蚓喜歡的生活環(huán)境。

3、能在研究蚯蚓喜歡什么樣的家的過(guò)程中表現(xiàn)出探究的興趣，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)，愿意傾聽，樂(lè)于表達(dá)，在探究中體會(huì)到合作、交流的樂(lè)趣。

4、關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)好身邊的動(dòng)物。教學(xué)準(zhǔn)備：蚯蚓圖片、干土、濕土。教學(xué)過(guò)程：

一、觀察蚯蚓，知道其外形特征。

1、圖片導(dǎo)入：小朋友們，圖上有什么？（蚯蚓。）師：蚯蚓生活在什么地方？（泥土里。）

2、觀察蚯蚓的外形特征。師：你說(shuō)的太對(duì)了。蚯蚓長(zhǎng)得是什么樣的呢？（蚯蚓的身子是長(zhǎng)長(zhǎng)的。）

3、教師小結(jié)：蚯蚓的身體又圓又長(zhǎng)，像細(xì)細(xì)的管子，而且身體滑滑的，軟軟的有許多節(jié)組成。它與其它動(dòng)物不一樣，沒(méi)有眼睛、鼻子、耳朵，也沒(méi)有腳，它靠身體一伸一縮向前蠕動(dòng)的，有時(shí)還會(huì)把身體卷起來(lái)。

二、了解蚯蚓的生活習(xí)性及生活環(huán)境。

師：我們知道了蚯蚓的樣子，小朋友，你們知道蚯蚓生活在什么地方嗎？（蚯蚓生活在泥土里。）

師：蚯蚓為什么喜歡這個(gè)地方呢？（蚯蚓喜歡泥土里，因?yàn)槟嗤脸睗?。?/p>

三、了解蚯蚓與人類的關(guān)系。

1、師：我們知道蚯蚓生活在哪里，它對(duì)我們有沒(méi)有什么作用呢？

（蚯蚓喜歡在土壤中鉆洞，能幫人們松土，它是松土能手呢！）（它的糞便是好肥料，能使莊稼會(huì)長(zhǎng)的壯。）

2、師：蚯蚓真了不起，它還有許多本領(lǐng)呢！用蚯蚓能干什么？教師引導(dǎo)幼兒回答 教師小結(jié)：蚯蚓還可以做中藥為人們治病，解除病人痛苦。它還是雞、鴨等許多小動(dòng)物的飼料。蚯蚓還能做許多食品呢，蚯蚓餅干，蚯蚓罐頭，蚯蚓菜肴等。

3、師：蚯蚓太了不起了，它的本領(lǐng)可真大呀！我們應(yīng)該怎樣做呢？（教育幼兒如何保護(hù)蚯蚓。）

四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么？

五、拓展活動(dòng)

雨后去觀察蚯蚓，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。教后記土壤中的小動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察并描述周圍的土壤中生活著的動(dòng)物，初步認(rèn)識(shí)土壤和動(dòng)物的關(guān)系。

2.在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡(jiǎn)單工具觀察土壤中的小動(dòng)物，并做好記錄。

3、在研究土壤中的小動(dòng)物的活動(dòng)中，體驗(yàn)到合作、交流的樂(lè)趣。

4、關(guān)愛(ài)生命，珍惜土壤資源，熱愛(ài)大自然。課前準(zhǔn)備：搜集土壤中小動(dòng)物的圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場(chǎng)有，漁具商店有，甚至飯桌上也會(huì)有，人們用它來(lái)喂雞、喂魚、做藥，直至人類的食品?？梢?jiàn)它與人類關(guān)系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態(tài)結(jié)構(gòu)在更高等的動(dòng)物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)有關(guān)蚯蚓的知識(shí)，都有著十分重要的意義，這一章我們學(xué)習(xí)土壤中的小動(dòng)物，就是以蚯蚓為代表的。

二、提出主題，指出探究領(lǐng)域。

1、蚯蚓是大家熟悉的小動(dòng)物，它生活在土壤中，是不是土壤中只生活著蚯蚓？

2、學(xué)生小組合作，匯報(bào)結(jié)果.注意引導(dǎo)組間交流。師生共同歸納土壤中生活著哪些小動(dòng)物。

三、尋找小動(dòng)物

1、談話：土壤中生活著許多小動(dòng)物，我們要不要去找一找？怎么找，要注意什么？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。拓展活動(dòng)： 到不同的地方去觀察土壤中的小動(dòng)物。教后記：

單元總結(jié)

第五單元 我們的產(chǎn)品

單元備課：

《我們的產(chǎn)品》這一單元：讓學(xué)生了解番茄。并通過(guò)自己制作番茄醬培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)腦動(dòng)手能力。通過(guò)親身體驗(yàn)制作小掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。鼓勵(lì)學(xué)生制作不同風(fēng)味的番茄醬、不同形狀不同用途的小掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本單由：番茄與番茄醬、做個(gè)小掛鉤這兩課組成。番茄與番茄醬 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道植物、動(dòng)物、河流、海洋等構(gòu)成了自然世界，建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)成了人工世界；知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。

2、在老師指導(dǎo)下，能從觀察、制作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)物體的外部形態(tài)特征。

3、能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

4、了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界中獲取資源。教學(xué)準(zhǔn)備：番茄、圖片等。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

1、了解番茄：（展示圖片）

番茄別名西紅柿，是全世界栽培最普遍的果菜之一，在蔬菜中素有“維生素含量之王”的美稱。番茄美味可口，含有糖類、胡蘿卜素、維生素C、B族維生素、蘋果酸和檸檬酸等有機(jī)酸以及人體所需的很多微量元素，食用方法可生食、熟食。最新研究表明，番茄中富含的番茄紅素具有防癌抗癌、延緩衰老、預(yù)防心臟病等作用，番茄的成熟度越高，番茄紅素的含量也越高。

2、番茄的生長(zhǎng)過(guò)程

小組討論番茄的生長(zhǎng)過(guò)程，小組代表發(fā)言。教師播放視頻：小番茄的生長(zhǎng)旅程

小組交流，總結(jié)番茄的生長(zhǎng)過(guò)程——種子入土，生根發(fā)芽，長(zhǎng)成植株，開花結(jié)果。

教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)

二、我們來(lái)做番茄醬：（展示圖片）

師：吃薯?xiàng)l時(shí)，大家喜歡蘸著番茄醬吃。番茄和番茄醬有什么不同？

生：番茄醬是用番茄加工制成的。

生：將番茄做成番茄醬后，我們就可以享受到美味，又可以長(zhǎng)期保存它。

教師播放制造番茄醬的視頻

學(xué)生總結(jié)制作流程：洗凈、去皮、切塊、打碎、熬煮、加佐料、裝瓶密封等。

師生一起制作番茄醬。

小組交流制作番茄醬的體會(huì)與收獲：番茄醬是人加工制作出來(lái)的產(chǎn)品。

師問(wèn):還有哪些像番茄醬這樣由人加工制作出來(lái)的產(chǎn)品? 學(xué)生討論回答：蘋果醬、梨汁、地瓜脯等。教師小結(jié)：

像番茄醬、蘋果醬、梨汁、地瓜脯等這樣由人工加工制造的產(chǎn)品屬于人工世界。

三、拓展與創(chuàng)新

1、師出示小麥與面粉、樹木與木桌、石頭與石雕的圖片。要求學(xué)生舉例說(shuō)出哪些物品屬于人工世界，哪些物品屬于自然世界。學(xué)生回答

教師出示房子、河流、紡織產(chǎn)品、建筑物等圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生分析哪些屬于人工世界，哪些屬于自然世界。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余與家長(zhǎng)一起嘗試制作不同風(fēng)味的番茄醬并品嘗，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活及創(chuàng)新意識(shí)的情感。板書設(shè)計(jì)： 番茄與番茄醬

番茄 番茄醬 植物 自然 人工 家用電器 動(dòng)物 世界 世界 通訊工具 山川 建筑物 河流 …… …… 教后記做個(gè)小掛鉤

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。

2、能簡(jiǎn)單講述小掛鉤的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程。

3、樂(lè)于表達(dá)、講述在設(shè)計(jì)與制造小掛鉤時(shí)的創(chuàng)意和想法。

4、初步了解產(chǎn)品的創(chuàng)造動(dòng)力來(lái)源于人們的需求。教學(xué)準(zhǔn)備：

曲別針、鐵絲、銅絲、手帕或毛巾、掛鉤等。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題與需求

師：最近天氣很熱，老師帶著帽子感覺(jué)有點(diǎn)熱，放在桌上又怕臟了，同學(xué)們有什么好辦法幫老師解決這個(gè)問(wèn)題？ 生1：掛起來(lái)就可以了。生2：有掛鉤才能掛起來(lái)。

師：用掛鉤掛起來(lái)是個(gè)好辦法。那么，我們今天一起來(lái)做一個(gè)小掛鉤吧。

二、設(shè)計(jì)與制造

1、設(shè)計(jì)小掛鉤（展示不同類型的掛鉤圖片）

師：老師找了一些不同類型的掛鉤，它們是用來(lái)干什么的？ 生：用來(lái)掛物體的。

師：如果讓同學(xué)們制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小掛鉤，你們會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們先自由選擇材料，在小組內(nèi)討論，再向老師說(shuō)說(shuō)你們的做法。（學(xué)生以小組形式討論）生1：我們組準(zhǔn)備用鋁絲做一個(gè)小掛鉤。

生2：我們選擇曲別針，用它做一個(gè)S形的小掛鉤。生:3：我們也可以試著做一個(gè)W形的掛鉤，可以掛更多的東西。

生:4：如果有更堅(jiān)硬的東西就好了，這樣就能掛更重的東西。

師：同學(xué)們的想法真豐富。在做掛鉤前，我們應(yīng)該先進(jìn)行設(shè)計(jì)，想一想選什么樣的材料更合適，制作成什么形狀更實(shí)用。下面，我們就動(dòng)手做一做吧。

2、做個(gè)小掛鉤

學(xué)生動(dòng)手做小掛鉤，教師巡視指導(dǎo)

3、請(qǐng)小組代表介紹自己的產(chǎn)品

生1：我們組是用鋁絲做的S形小掛鉤，它使用起來(lái)很方便，可以掛很多不同形狀的物體。

生2：我們用曲別針做的小掛鉤，它只能掛住較小的物體，使用起來(lái)不是很方便。

生:3：我們組是用銅絲做的S形掛鉤，銅絲比鋁絲、曲別針要堅(jiān)硬，可以掛更重的物體。

師：每個(gè)小組都介紹了自己的產(chǎn)品，還通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行了改進(jìn)。那么，生活中的小掛鉤是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)看看。

三、拓展與創(chuàng)新

（教師用課件播放工廠制造掛鉤的視頻）師：同學(xué)們通過(guò)觀看視頻，有什么收獲？

生

1、工廠里制造掛鉤的過(guò)程和我們一樣，都要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)等環(huán)節(jié)。

生

2、掛鉤是有人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的，屬于人工世界的產(chǎn)品。師：同學(xué)們說(shuō)得很棒。產(chǎn)品一般要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)等環(huán)節(jié)，才能投放到市場(chǎng)，供人使用。除了掛鉤，同學(xué)們還知道哪些產(chǎn)品是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。（學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的產(chǎn)品）教后記

單元總結(jié)

全冊(cè)總結(jié)

第五篇：一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《玩泥巴》教案

蘇教版一年級(jí)下冊(cè) 第2課《玩泥巴》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

意識(shí)到泥土是地球上一種重要的物質(zhì)。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)篩泥土的活動(dòng)，知道天然的泥土中混合著各種物體,，泥土是由顆粒大小不同的物質(zhì)組成的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

做捏泥塑的活動(dòng)，感受泥的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

在玩中感受到泥土的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用泥土捏一個(gè)泥塑物品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、教師材料：課件、一個(gè)捏好的泥塑。

2、學(xué)生材料：每組泥土若干(一次性餐盒分裝)、一次性桌布(或舊報(bào)紙)1張、一套篩子(3個(gè),篩孔大小不同)、2個(gè)塑料盆、一杯適量的水?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、喚起生活經(jīng)驗(yàn)

1.、小朋友們一定都很喜歡大自然吧!因?yàn)榇笞匀豢倳?huì)給我們帶來(lái)很多有趣的事物。在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的周末,幾個(gè)好伙伴相約一起來(lái)到戶外去玩泥巴，我們來(lái)看一看，他們是怎么玩泥巴 的？(堆土、澆水活泥巴、捏小烏龜??)

2、你們玩過(guò)泥巴嗎?

3、泥土覆蓋在地球表面：不僅為動(dòng)物植物提供了生活的家，還可以成為我們手中有趣的玩具。今天我們就一起來(lái)“玩泥巴”(板書課題)，捏一個(gè)你最喜歡的造型。

[設(shè)計(jì)意圖：交流自己是怎樣玩泥巴的，不僅可以調(diào)動(dòng)玩泥巴的經(jīng)驗(yàn)，也可以把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，為后續(xù)活動(dòng)做好鋪墊。]

二、篩泥土

1、瞧，我用泥巴捏的小章魚可愛(ài)嗎?這是我用我家樓下花園里的土。你們可以直接用它來(lái)捏造型嗎?(實(shí)物投影一些含有石塊、樹枝的土)生：不行，土里有樹枝，有石頭，會(huì)戳到手。生：不行，還要倒點(diǎn)水。

2.、沒(méi)錯(cuò)，樹枝、石頭等都不是泥土，我們要先把他們挑揀出來(lái)。(板書:揀)有些大的土塊 要用手捻捻碎(板書：捻)。這樣就行了嗎?

3、PPT 出示兩種土(顆粒大小不同)。

提問(wèn)：要用泥巴捏造型，你覺(jué)得哪一種土更適合?為什么? 生：第二種，更細(xì)一點(diǎn)。

4、沒(méi)錯(cuò),這是老師處理過(guò)的土，才這樣細(xì)，你猜老師是怎么做的?可不可能是一顆顆揀出來(lái) 的?你有什么好方法? 生：………

5、老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)神器，它的名字叫做“篩子”。篩子是個(gè)不錯(cuò)的選擇，可以讓比篩孔小的顆粒漏下去。(板書：篩)(播放 PPT 或示范)篩的時(shí)候都需要有一個(gè)盆接住漏下來(lái)的泥土。篩的時(shí)候手臂可以試著左 右搖擺，幅度不要太大，不然土就灑出來(lái)了。

6、我正好有2個(gè)篩子，仔細(xì)觀察它們有什么不同。生：孔的大小不同。

7、想一想:先用哪一個(gè)?后用哪個(gè)篩呢? 生1：直接用篩孔最小的篩子篩(提醒：如果泥土沒(méi)有進(jìn)行初步篩選，大的顆粒很多，會(huì)堵 住小的篩孔。)生2：先用孔大的，再用孔小的。

8、小結(jié)一下，想要得到適合做泥塑的土可真不容易呀!(1)(指著板書)“揀”——“捻”——“篩”，篩子從篩孔大的開始用。3個(gè)篩子：2個(gè)盆，盆交替使用。(2)友情提醒：

分工合作，人人參與。篩完坐正,注意衛(wèi)生?！昂Y完”：篩到已經(jīng)沒(méi)有太多土漏下來(lái)為止。注意：篩子上的顆粒不要倒,就放在上面，篩子放一邊。下面就請(qǐng)你們來(lái)動(dòng)動(dòng)手。

發(fā)：塑料餐盒分裝的泥土、3個(gè)篩子、2個(gè)塑料盆。

9、學(xué)生操作，老師巡視

10、看一看：3個(gè)篩子篩得的土有什么不同? 生：大小不同，篩孔小的篩出來(lái)的土就越細(xì)。

11、(PPT 出示實(shí)驗(yàn)冊(cè)內(nèi)容)是的，不同的篩子可以篩出不同的土,請(qǐng)你來(lái)連一連，這里有三 個(gè)篩孔大小不同的篩子，篩孔依次為大、中、小，用他們篩土, 分別可以得到下面幾號(hào)土呢?（學(xué)生口答）

12、原來(lái)泥土是由這些大大小小、粗細(xì)不同的物質(zhì)組成的。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單的分離泥土、篩選泥土的操作活動(dòng)。通過(guò)分揀采集來(lái)的土壤，將觀察目標(biāo)聚焦于顆粒大小不同的泥土上。再通過(guò)篩泥土，發(fā)現(xiàn)泥土可以分成大小不同的顆粒。]

三、捏泥塑

1、細(xì)土我們已經(jīng)篩出來(lái)了，是不是就可以捏泥塑了?你們?cè)囍笠幌?，行不行?/p>

2、太干了，太松散了，怎么辦? 生：加水，像和面一樣和泥。

3、水怎么倒?一下全倒進(jìn)去行嗎? 生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。

4、時(shí)間關(guān)系,如果完全自己來(lái)篩出合適的泥土,估計(jì)得好半天呢,也需要更多的土，所以今天老師提前篩好了一些，補(bǔ)充給每一組。

5、補(bǔ)充說(shuō)明：先把盆傾斜過(guò)來(lái)，把土集中在一邊。先倒半杯水，用手將泥和水?dāng)嚢柙谝黄?，泥團(tuán)變大后不斷捏一捏?？梢孕〗M共同捏一個(gè)，也可以分成四份，每人捏一個(gè)。開始發(fā)揮你 的創(chuàng)造力，捏個(gè)你喜歡的泥塑吧。

6、學(xué)生操作

7、你發(fā)現(xiàn)加了點(diǎn)水的泥有什么變化? 生：加水后像橡皮泥一樣，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。

8、展示作品

[設(shè)計(jì)意圖：干的泥土加水能和成泥, 泥會(huì)表現(xiàn)出與干的泥土截然不同的特點(diǎn)。關(guān)于這一點(diǎn), 直接告訴學(xué)生沒(méi)有意義，而要讓他們?nèi)プ鲎隹础１净顒?dòng)就是通過(guò)做泥塑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受泥的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)資料介紹，使學(xué)生知道泥塑經(jīng)過(guò)燒制可以變成陶器。]

四、總結(jié)與拓展

1、大家捏的泥塑不好保存,就需要再加工，就成了陶器。燒至700度可成陶器能裝水；燒至

1230度則瓷化，可幾乎完全不吸水且耐高溫耐腐蝕。家里的碗經(jīng)過(guò)了高溫?zé)贫傻拇善鳌?/p>

2、總結(jié)：原來(lái)隨處可見(jiàn)的泥土,經(jīng)過(guò)加工處理后，就可以給我們帶來(lái)這么多樂(lè)趣。今天一起玩泥巴開心嗎?

【板書設(shè)計(jì)】 2.玩泥巴 揀——捻——篩