第一篇：名校造就名師 名師成就名校

名校造就名師 名師成就名校

——我是這樣打造名校的

運城中學

黃孟強

運城中學是山西省原首批重點中學、山西省勞模單位、省示范高中、省德育示范校、國家級現(xiàn)代教育技術(shù)先進校。多年來，我們緊扣“辦好人民滿意學校”總目標，依據(jù)“以人為本，打造終身發(fā)展的學習能力”辦學理念，激勵教師終生學習，激勵學生全面發(fā)展，全力培養(yǎng)具有全球眼界、民族精神和現(xiàn)代意識的優(yōu)秀公民，努力讓每一位教師都在運中獲得成功，讓每一名學生從運中展開騰飛的翅膀。高考達線人數(shù)曾連續(xù)五年雄居全省之冠，有10000余名學子從這里升入了大學，140多名英才從這里考入了清華，走進了北大。運城中學被譽為大學生的搖籃，河東教育的一顆璀璨明珠。

學校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。我校之所以成為一所三晉名校，很大程度上得益于有一支品德高尚、素質(zhì)精良的師資隊伍。我?，F(xiàn)有正高級職稱1人，特級教師6人，高級教師85人，一級教師144人，享受國務院特殊津貼專家1人，國家級骨干教師3人，省學科帶頭人23人，省級教學能手31人，省級骨干教師28人，運城市名師1人。在多種教師比賽活動中，我校教師都自信滿滿，成績優(yōu)異。2014年，共有45名教師獲得各級各類獎勵。其中陰磊老師被評為國家級模范教師，李彩娟、李海霞老師被確定為山西省名師培養(yǎng)對象?！斑\中的教師”這一稱謂，在運城已成為團結(jié)拼搏，無私奉獻的代名詞。

作為一名校長，我認為，教師的專業(yè)素養(yǎng)水平是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是教育改革的原動力，是提高學校凝聚力的核心要素，是教師自身幸福感的源泉，是學生發(fā)展的根本保障。作為一名校長，自己首先應該是教育者、引領(lǐng)者，其次才是管理者。不僅要具備先進的執(zhí)政理念和過硬的執(zhí)政能力，更要具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)能力以及先進的教學理念，不斷拓寬渠道、廣泛搭建平臺，全面促進教師的專業(yè)成長的作用，做好教師專業(yè)成長的引路人。

一、堅持職業(yè)理想教育和師德師風建設(shè)相結(jié)合。習總書記指出，教師是立教之本，興教之源。這形象地指出了教師工作的非凡意義。學高為師，身正為范。教師的一言一行，對學生具有的終身性的影響。因此，我們尤其重視師德師風建設(shè)，通過加強職業(yè)理想教育，筑牢這條教育底線。僅在去年，我們就先后邀請到杭州師范大學趙志毅教授來校作“如何成為一個成功與幸福的教師”的講座，上海七寶中學心理特級教師楊敏毅為教師做心理輔導培訓講座，北京清華附中趙謙翔做了題為“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”個人成長規(guī)劃講座等，同時，多次開展 “鑄師魂、塑師德、強師能、揚師風”系列活動，通過各種途徑，積極引導教師“安于其業(yè)、樂于其業(yè)、勤于其業(yè)、精于其業(yè)、日新其業(yè)”，努力造就廣大教師的職業(yè)責任感，職業(yè)自豪感，職業(yè)幸福感。抓好“五業(yè)”，全力為這五業(yè)服務，就是提升學校的軟實力，就是為隊伍建設(shè)養(yǎng)精、聚氣、凝神。

二、堅持平時教研和集中教研相結(jié)合。教學科研決定著教師的專業(yè)素養(yǎng)形成，決定著高效課堂建設(shè)，決定著教育教學質(zhì)量提升，也就決定了學校的發(fā)展方向。因此，只有加大教研密度，才能確保課改方向不走樣，才能及時排解教學中出現(xiàn)的各種問題，才能保證課堂的高效生成。我校的學科教研方式為“一周一小研，一月一大研”。我們對學科教研時間進行了細致規(guī)劃，每一年級的每一學科一周舉行一次教研活動，每一學科每月至少舉行一次三個年級的同學科教研。這樣一來，既滿足了不同年級同一學科教師之間交流，又觀照到同一年級同一學科教師之間的同步交流，共同提高。

三、堅持課堂教學改革和教研活動相結(jié)合。課改要成功，教師是關(guān)鍵。教師是課程學習的主導和平等首席，教師的觀念、知識水平、駕馭新型課堂的能力是全面落實新課程的重要因素。每一年度，我們都要舉行一次“力行杯” 青年教師課堂教學大賽，舉行一次骨干教師展示課，今年已經(jīng)是第九屆。在活動中，參賽教師積極推出嶄新的教學方式，努力體現(xiàn)全新的教學理念，并邀請市、區(qū)教研室的專家全程評價和指導。隨后依托賽講活動開展教研，各學科組組圍繞課標、教材、學生，圍繞教學內(nèi)容、教學方法，展開爭論，在共同討論中解決問題，在解決問題中提高個體的認識和群體的認識，在提高認識的基礎(chǔ)上再提出更高層面上的問題，形成了“在交流的平臺上共同提高，在溝通的舞臺上共同發(fā)展”的充滿活力的教研陣地。

四、堅持“手牽手”師徒結(jié)對和同伴互助相結(jié)合。對于進校不滿三年的教師，我們?yōu)槠渲付▽Ｈ螌?，要求青年教師和導師相互聽課。導師必須要有聽課記錄和指導意見，青年教師在聽導師課的同時，還要對導師的教學特色進行總結(jié)。學校每學期舉行一次聽課資料展覽，對于表現(xiàn)良好、成績優(yōu)秀的師徒對子進行表彰和獎勵。同伴互助是每個學科組內(nèi)教師自主形成的學習團隊，主要是在平時針對某一個教育教學問題，以主題研討的形式進行對話、交流、協(xié)作，最終達成共識，共同提高。這種教研方式是我校教研活動的延伸和補充。

五、堅持讀書引領(lǐng)和交流反思相結(jié)合。五年來，我們堅持引導教師多讀書、讀好書，豐富教師學科素養(yǎng)，提高教師精神品位。在倡導教師個人讀書的基礎(chǔ)上，學校堅持每學期給教師發(fā)放一本教育教學方面的書籍，堅持每月一次教師讀書沙龍活動，讓教師在教育專家的書籍中汲取營養(yǎng)和精華。同時，要求每一位教師反思自己在課堂的構(gòu)建、新課標的解讀到新的教學方式的轉(zhuǎn)變等，以案例或經(jīng)驗的形式發(fā)表在我校的?？s志上。截止今年底，《教育科研通訊》已出版86期。這種方式，極大地促進了教師的素質(zhì)提升。

六、堅持“走出去”和“請進來”相結(jié)合。近5年來，我們先后派100多名教師前往英國、北京、上海、江蘇、寧夏等地見習學習2周到一個月，通過和名校教師交流，借鑒先進教育理念，開闊視野，豐富學養(yǎng)。邀請全國知名教育教學專家：黃厚江、陶維林、商友敬、鄭杰、平克虹、白濤、葉佩玉等幾十名教育專家來我校，以親自授課、診斷課堂、專題講座等多種方式與教師進行互動交流。視點決定視野，視野決定人的成長質(zhì)量。要想往更高層次發(fā)展，就必須得有更開闊的胸襟和更高遠的追求。走進名校、走近專家，專業(yè)引領(lǐng)帶來的不單純是知識的傳授和方法的給予，更是一種學術(shù)的感化，這種感化能激發(fā)和喚醒教師，使教師產(chǎn)生一種積極的心態(tài)和探究的欲望，促進教師快速成長。名校是教師珍惜的樂土、教師成長的熱土、教師發(fā)展的沃土，名師是名校的魂魄，運城中學正是通過大批名師的人品、學識、風度、氣質(zhì)等精神凝聚成了名校的招牌。

第二篇：名校造就名師

名師，名望高的教師、師傅。目前大多指教育領(lǐng)域公認的有重大貢獻和影響的學者、教師。

所謂名校，就是在教學和管理，辦學特色等幾個方面很有名的學校。就是說名校的造就不能由名師造就

乍一看，二者關(guān)系很大，老師教學上出了名，自然是因為所在學校的教學水平很高，所以才會出這樣的名師。類似于時事和英雄的關(guān)系。與其說名師和名校是內(nèi)因和外因的關(guān)系，而我卻認為這更像是社會存在和社會意識的關(guān)系。名校就像是社會存在，決定了社會意識的發(fā)展方向，同時也給社會意識的形成提供了外部條件。我們承認人的作用，但那是在承認環(huán)境的條件下，不能撇開環(huán)境，一味的強調(diào)人的作用。因此時間久了，這所學校自然也會被成為名校。因為這所學校有名師。一說某某名師出自某某學校，人們自然會對這所學校刮目相看。頗有點“夫貴妻榮”的味道。事實真的如此嗎？難道說，一個學校真的出了名師，就會成為名校？我認為，這有點絕對化了。最起碼，這樣的學校是沒有根基的。

原因如下：第一，名師是個體，學校是整體，一個人的出名，不一定會帶來整體的改變，即使學校一時名氣大了，但由于沒有“后援”，時間一長，也就煙消云散了。第二，如果這位名師離開了這所學校，那么，名校還能被稱為“名?！眴幔恳簿褪钦f，這種名校是沒有堅實基礎(chǔ)的。

當然，我不是否認名師在創(chuàng)建名校過程中的作用，而是想說，在創(chuàng)建名校過程中，名師的作用只是其中的一個方面，而不能過于依賴它。否則就會成為無源之水，無本之木。

在這場辯論中我方持的是名校造就名師，到底什么樣的學校稱之為名校，什么樣的老師稱之為名師呢？所謂名校就是為了學生的全面發(fā)展，有自己獨特的學校文化，深厚的人文底蘊，注重內(nèi)涵式發(fā)展的教育機構(gòu)，而所謂名師則應具有高尚的師德，精湛的教學基本功，鮮明的教學個性，受到學生和社會尊重的教育工作者。想必大家都聽清楚了，教育工作者，沒錯，工作。老師的義務是將學校這個教育機構(gòu)的思想發(fā)揚光大，而所謂教育機構(gòu)則包括教育工作者，正是因為學校本著教育的宗旨才會有教育工作者的出現(xiàn)。老師以前是學生，當他是學生時，在良好的學校接受了良好的培訓，之后成了老師，既然連成名師之前的老師都是因為有學校的才出現(xiàn)的，那么之后的老師就更不要說了。所以我方的觀點再明白不過，名校造就名師！

老師客觀的來說只是一個職業(yè)，而名師只是他將這個職業(yè)在一定的基礎(chǔ)上加以生動，比如上課的質(zhì)量，本身的道德修養(yǎng)，于是得到了社會的肯定，使之成為優(yōu)秀的教師，最后贊揚的人越來越多，于是就成了名師，就相當于一個企業(yè)，一個企業(yè)將自己的運作模式發(fā)揮好了，于是幫社會作出了一定的貢獻，并且有利于社會的發(fā)展，那么顧名思義這個企業(yè)就是一個好企業(yè)，于是這個企業(yè)再接再厲他對社會的貢獻越來越多，名氣就越來越大，最后成了一個名企，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，為什么這個企業(yè)能夠成為名企呢？就是因為他對社會的發(fā)展起了一個推動作用，而一個好企業(yè)或者說一個名企就能造就一個社會嗎？簡直就是天方夜譚！企業(yè)僅僅是社會管轄的一部分，企業(yè)在社會這樣的環(huán)境中，不斷根據(jù)社會的需要改善自己，于是最終才走向成功，成為眾所周知的名企。所以名校造就名師就好比以上事例。

我們再來一條實事政治，在“十一五”規(guī)劃中以鄧小平理論為指導，全面貫徹“三個代表”重要思想和全國教育工作會議精神，全面事實素質(zhì)教育，一切以人為本，追求教育本真，有為治標，無為治本，高舉質(zhì)量大旗，全面提高教學教育質(zhì)量，加強教育科研，形成辦學特色，以創(chuàng)建為契機，全面加強軟件、硬件建設(shè)，像“質(zhì)量+特色，創(chuàng)一流學校”的目標邁進。大家請注意，鄧爺爺再三強調(diào)的是“創(chuàng)一流的學?！睘槭裁词菍W校？要按正方的觀點，鄧爺爺應該強調(diào)的是培養(yǎng)幾個名師，再創(chuàng)他幾個名校。這樣不更省事嗎？可事實不是這樣，白紙黑字的文件寫明了是創(chuàng)一流的學校，為什么？正是因為鄧爺爺知道，只有一個好的學校才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，而除學生外，老師也是學校培養(yǎng)的對象，好的學校才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的老師。所以我方再次強調(diào)：名校造就名師！

名校之所以有名，必須具備三個要素，一是辦學特色，二是文化背景，學習氛圍，三是教學效能。三者缺一不可，同時也很難集三者于一，有的學校即使經(jīng)歷百年的歷史，也不能達此，如果說僅靠幾個名師就想達到這種境界，那我不得不懷疑此命題的真實度。

名師，很多時候，要看如何形成的。如果名師僅僅有名師的稱號，而沒有名師的內(nèi)涵，怎么能夠稱之為名師？離開了名校，名師的內(nèi)涵又怎么獲得呢？離開了名校，名師的真正優(yōu)勢又怎么發(fā)揮呢？發(fā)揮不了優(yōu)勢的教師，又怎么能稱得上是真正的名師呢？

如果是因為在校期間，教師的能力得到全面發(fā)展而形成的，那么這樣的名校里的老師就是我們最期待的名師了。

再比如，北師大培養(yǎng)了無數(shù)的優(yōu)秀師范生，他們中的很大一部分，就是名師的一號種子啊。所謂一般結(jié)論，就是能夠普遍推廣適用的，那么，對方辯友覺得是名校造就的名師多呢？還是名師造就的名校多呢？結(jié)果想必不言而喻了。

綜上所述，我方堅持認為，名校出名師！

第三篇：名師名校一盞燈

名師名校一盞燈

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼已過不惑之年，反思自己二十多年的教學生涯，雖然積累了一些教學經(jīng)驗，但是隨著社會大環(huán)境的改變，教育改革的不斷深化，世人對教師期望值的升高，面對見多識廣、精靈古怪、滿腦子問題的學生，要勝任今天的教學工作，做到不誤人子弟，無愧于良心，自感的確急需更新教育觀念，更新知識，拓展視野，才能適應當前教育工作的需要。一直希望有一個學習提高的機會，小學教師置換培訓雪中送炭，正好滿足了我這一愿望。

在這一個月的培訓中，我們和專家、教授、名師的教學理念進行了一次次親密接觸，參觀了名校，觀摩了名校教師的示范課，聆聽了專家的精彩的評課，既有理論引領(lǐng)，又有實踐的具體操作指導，使我受益匪淺。下面將我這次培訓中收獲最大的兩點匯報如下。

一、把名師當做一盞燈，提升自己的教學水平

以前，聽過不少名師的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，在名師的課堂上，我們能看到和諧、平等的師生對話；積極的多元評價；一唱三嘆的排比導讀；咬文嚼字式的品詞析句；還有形象生動的寫作特色介紹??總之，多種形式在課堂上和諧共生，相輔相成，教師在課堂上揮灑自如，游刃有余。我們常常被他們淵博的學識、深厚的文化素養(yǎng)、對文本解讀的細致入微以及課堂上的教學機智所深深折服?？畤@之余，不僅沉思：名師為什么能把課上成這樣，他們是怎樣做的？我們該向他們學習什么？我非常贊同《小學教學》2009年第5期中《我們該向?qū)＜?/p>

學習什么》一文的作者朱榮霞的觀點：我們應該學習專家“鉆研教材的精神、艱辛磨課的精神、海量閱讀的精神”。可到底應該從哪里入手呢？卻實在有些迷茫。

此次培訓中，聽了武鳳霞老師《做一個會上課的老師》的報告，在報告中，武老師詳細地給我們講述了做一個會上課的老師具體應該怎樣做，讀那些書可以迅速提高自己的理論水平及文化素養(yǎng)，開闊自己的眼界，增長自己的智慧，并告訴我們怎樣去讀。武老師還向我們介紹了怎樣解讀文本，怎樣掌控課堂的學問。還有何風彩老師、郭文祥老師，周雁翎老師，都向我們介紹了他們成長的經(jīng)歷、成功的經(jīng)驗。使我如沐春風，受益頗多。今后，我將把這些名師的做法作為教學的指路明燈，沿著這些名師所指的道路不懈努力，使自己的教學水平踏上一個新的臺階,像名師一樣創(chuàng)設(shè)出最具活力的課堂愉快教學，讓學生也能在歡樂中成長；像名師一樣營造出最具氛圍的課堂情境，讓學生也能感到學習的幸福； 像名師一樣快速提升學生的寫作能力，讓學生也能插上想象的翅膀，文思泉涌，妙筆生花；像名師一樣擁有最能打動學生的課堂語言，讓學生喜歡傾聽。

一、把名校當做一盞燈，打好學生語文基本功

近年來，由于片面追求升學率以及考試排名的影響，使學校和老師只注重知識的掌握應用，讓學生整天埋頭于題海之中而忽視了語文寫字基本功的訓練和讀書興趣的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育表面上開展得轟轟烈烈，而實際上學校、老師基本上還擺脫不了老的窠臼，還是在走以前的老路。我們痛心地看到好多小學生甚至中學生乃至大學

生，不會握筆，不知道握筆的正確姿勢,不知道書寫筆順的比比皆是，他們寫的字歪七扭八，不堪入目，簡直是糟蹋祖國的文字。老師改起作業(yè)來，頭暈眼花，心情郁悶，怨聲載道，又無可奈何。至于讀書方面，可喜的是近兩年各地都開始倡導開展“書香校園”活動，好像已經(jīng)比較重視學生讀書習慣的養(yǎng)成，其實只是一種形式，好多學校是有其名無其實，特別是農(nóng)村學校。好的學校，負責任的老師也不過是讓學生讀背一些古詩而已，所以讀書活動并沒有正真開展起來。

此次培訓中，我們參觀了鄭州市金水區(qū)試驗小學，驚喜地看到這個學校從一年級就開始就重視學生的寫字訓練，學生的字字體端正，結(jié)構(gòu)合理，筆畫規(guī)范。參觀的老師無不發(fā)出嘖嘖贊嘆。我們還觀摩了一年級老師的寫字課教學，看到他們教學生寫字時那么認真，首先要學生口述寫字的姿勢，“頭正、身直、臂開、足安，一尺、一拳、一寸”，握筆姿勢也要口述，甚至具體到每一個字的橫畫的長短、位置，豎畫的懸針、垂露的區(qū)別，以及勾的大小方向都要口述出來。另外聽他們介紹他們要求學生從一年級開始就不用橡皮，讓他們從小就養(yǎng)成認真書寫、不出差錯的良好習慣。

在這個學校，我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)從一年級開始就重視學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。他們學校的課外閱讀開展得如火如荼。我們也觀摩了他們學校老師的閱讀教學課，二年級的繪本課外書的閱讀教學，在老師的引導下，學生讀得津津有味。六年級名著《三國演義》閱讀交流課，在老師的精心組織下，以了解三國人物和感受三國興亡史為中心的游戲進行得妙趣橫生，教室里不時傳出開心的笑聲和

熱烈的掌聲。課間，我們參觀了學生的作業(yè)展覽，看到的是學生的成長記錄，上面特別顯示出了一、二年級學生的寫話訓練，生動、有趣、感情自然真實、富有生活氣息。五六年級的作文更是訓練有素，學生已經(jīng)具備了一定的寫作能力和修改文章的能力。我們看到學生的作文都由學生先行批改，寫出評語和修改意見，以及努力方向，再由老師做最后把關(guān)。我們還看到學生平時開展課外閱讀的成果展示，一本本厚薄不一的書籍，有《上下五千年》《影響孩子一生的101個成長故事》《窗外的小豆豆》《青銅葵花》等等，每一本的每一頁都寫滿了孩子的認真閱讀后的感悟?？吹竭@些每一個參觀者都感慨頗多，贊嘆不已。不僅如此，作課老師還詳細地向我們介紹了他們開展課外閱讀的成功經(jīng)驗。

《教育部關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》中要求充分認識寫字教學的目的和意義“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一?！辈娬{(diào)應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。新課標中說：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！迸d趣是學生最好的老師，只要把學生的內(nèi)在動力激發(fā)出來，一切都會水到渠成。

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是這個道理。名校的做法，給我們很大的啟發(fā)。如果我們也像他們那樣重視寫字教學和閱讀教學，也從現(xiàn)在做起，從自己的學校，自己的班級做起，扎扎實實地開展寫字教學和閱讀教學，我們的學生怎能不終身受益，何愁學生寫不出一手漂亮字，何愁學生寫不出一篇篇文思泉涌、生動感人的文章呢？

培訓是短暫的，但收獲是充實的，對我來說是一次難忘的充電機會。我學到了豐富的知識，拓展了視野，把握了最新的教學動態(tài)，進一步提高了業(yè)務素質(zhì)。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！痹诮窈笪乙阉鶎W的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后進一步提高。以名師名校為楷模，把他們作為自己教學的指路明燈，把他們的成功經(jīng)驗靈活運用于自己的教學工作中，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠，爭取把自己的教學工作做得更出色。

上街區(qū)馬固小學孫桂花

2009年5月26日

名師名校一盞燈

孫桂花

上街區(qū)馬固小學

2009年5月26日

第四篇：名師成就名?！跋嫖鲗W習考察報告

名師成就名校

——赴湘西學習考察報告

2012年8月，為了開闊視野，增長見識，促進我校教職工的工作能力，推進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我校組織教職工赴湘西等地進行學習考察?？疾炱陂g，我努力多聽、多記、多問、多想，深深的被湘西的幾所學校的悠久歷史、深厚的文化底蘊，科學、人文的管理制度和方法所折服，開闊了視野、增長了不少的見識。

一、讓學校成為成就老師的舞臺

學校品味的提升，關(guān)鍵是老師素質(zhì)的提升。湖南省歷來注重教師專業(yè)的發(fā)展。制定的“學科教師專業(yè)學習、研究與測試”三項主要工作內(nèi)容，堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，加強教師終身學習體系建設(shè)，促進教師綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.專家引領(lǐng)，感知前沿教學理論。幾年來，湖南省的重點學校非常重視邀請著名教學專家來校與教師進行“專業(yè)引領(lǐng)”和“平等對話”，由專家、教授講解課程改革基本理論和基本理念，促進教師觀念更新，感知最前沿的教育教學理論。

2.潛心讀書，汲取最新教學信息。學校倡導教師潛心讀書，定期開展沙龍式讀書分享：采用計劃先行、有備交流，分享中增慧的方式，交流讀書體會中豐富教師學養(yǎng)，潤資教師教育智慧。教學雜志、教育教學書籍已成為教師的案頭書，教師的教學理論和實踐水平也在不斷汲取中提高。

3.專業(yè)測試，提高自身專業(yè)水平。結(jié)合各學科教師專業(yè)書刊學習情況，學校以學科為單位命題并進行閉卷考試。有

效夯實學科本體性知識、實踐性知識，從練內(nèi)功做起，切實提升教師專業(yè)素養(yǎng)。語文學科現(xiàn)場獨立研讀教材，測閱讀寫作；數(shù)學學科進行課堂實錄剖析，測數(shù)學解題能力；英語學科進行案例分析，測聽力和寫作等，有效促進教學基本功提高。

由此讓我聯(lián)想到，教師的專業(yè)發(fā)展，需要學校的幫助與促進。營造學習的氛圍促進老師學習；確定交流的制度促進老師讀書；定期的考查促進老師研究。光有計劃不行，光埋頭學習也不行，光捧著和稀泥更不行。

二、讓學校成為老師第二個溫暖的家

在參觀湖南省某重點中學時，我們看到了校園中浪漫的教職工休閑咖啡吧。它座落在室內(nèi)排球場和學生閱覽室、教師閱覽室的一個角落里。粉色的窗簾、粉色的沙發(fā)，一走進去，溫馨的氣息撲面而來。在這里，可以聽聽輕音樂，喝喝綠茶、咖啡。當老師們在工作中遇到了不順心的事，可以來此小坐；因?qū)W生的問題情緒激動，也可來此小憩……不大的空間營造出的情緒家園，體現(xiàn)的是對老師個體的尊重。間壁的教師閱覽室，沙發(fā)周圍擺滿了各種專業(yè)的、休閑的俯首可拾的書籍，滿滿當當?shù)臅鶢I造出的精神家園，體現(xiàn)出的是對老師成才的尊重。

這讓我想到，除家庭之外，老師工作的學校是老師停留時間最長的地方，如何讓學校成長老師們心理上的第二個家？首先得把學校也當作家一樣看待，這里的家庭成員也有累了想休息的時候，也有鬧情緒的時候，也有家長里短的時候……在這些時候，作為家長，必須為他的情緒找一個出口，為他留一點個人的空間，這才是真正的家。

三、讓老師做學校真正意義的主人

去考察時正值學校放暑假，雖沒看到一位一線的老師，但漫步在教室外的走廊上，一副副由本校老師自己創(chuàng)作的文明禮儀漫畫向我們展示了一個個或在春風中揮筆潑墨、或在冬日暖陽中潛心創(chuàng)作的美術(shù)老師的群體；樓梯上，一副副由本校老師自己拍攝，記錄班級活動的照片，又向我們展現(xiàn)了一個個班主任與學生同樂、與學生共成長的班主任老師的群體；器樂活動室，放假后學生自發(fā)來校練習樂器傳出的悠揚琴聲，鏘鏘鼓聲……向我們傳入的是音樂老師手把手教學生彈奏樂器的場景?？梢赃@樣說，校園的每一株花草、走廊上的每一副圖片、學生奏出的每個音符無不閃爍著一個個學校老師的身影。

學校的真正主人是老師和學生，而學校的真正靈魂是老師群體。如何更大限度的調(diào)動老師的積極性，讓每一位老師做自己學校的主人，湖南省的經(jīng)驗和作法值得我們學習和借鑒。

在接下來的觀看學校工作視頻資料和聽負責人的介紹中，我找到了老師們主人翁精神的內(nèi)在原因。學校的任何重大決策均通過職代會和全體教師會反復商討，學校校園的文化建設(shè)，全體老師商討出大的方案后，具體的操作由老師們自己負責。一副照片的制作和懸掛、老師閱讀室和休閑室的裝飾擺設(shè)、辦公室的美化……老師們像裝修自己的家一樣營造著自己的精神家園，也正因為如此，這些裝飾經(jīng)過了幾年，還是那么潔凈如新。

這使我深刻感受到，尊重教師不能掛在嘴上，尊重教師也不能僅僅是走個過場。真實的尊重，是讓他在自己可能的空間發(fā)揮自我，讓他在自己的事兒上發(fā)表自己的意見?？偟膩碚f，主人就得像個主人，而不是由人牽線的木偶。如此一來，他才會當自己的事兒來辦，當自己的財產(chǎn)來愛護。有名師的學校才是有生命的學校，有名師的學校才是有內(nèi)涵的學校，有名師的學校才是有未來的學?！麕煶删兔?。

此次赴湘西考察學習，我自己認為不虛此行，從學校管理、教育科研、課堂教學等方面學到了很多好方法、好做法，同時，在本職工作中發(fā)現(xiàn)的差距、不足，我將會及時改進，提高自己的工作水平，并將在今后的工作中，充分利用考察所得在自己的本職崗位中進行嘗試，希望能邁出可喜的一步。

第五篇：名校名師名卷1

試卷

（一）一、題目類型及所占分值

二、填空題及選擇題涉及知識點分析及分值分布

三、解答題提示及誤區(qū)分析

四、試卷整體分析評價