第一篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

《課程綱要》提出：運(yùn)用信息技術(shù)變革教與學(xué)方式，就是要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲以新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。信息技術(shù)在作文教學(xué)，尤其是活動(dòng)作文教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑為原本精彩的課堂“錦上添花”了。

一、信息技術(shù)讓活動(dòng)作文的課前準(zhǔn)備更充實(shí)

活動(dòng)作文通常是讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一次有意義的活動(dòng)，例如，學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，或者是一些特殊節(jié)日舉行的活動(dòng)，包括教師節(jié)、兒童節(jié)、世界環(huán)境日等節(jié)日中發(fā)生的事。以往在教學(xué)活動(dòng)作文前，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去回憶一次活動(dòng)，回憶活動(dòng)中發(fā)生的有意義的事件，活動(dòng)中令學(xué)生印象深刻的人物，活動(dòng)后學(xué)生的收獲等等。但人的記憶畢竟有限，有了信息技術(shù)的支撐，活動(dòng)作文教學(xué)前的準(zhǔn)備便可以有多種豐富的形式了。1.照片記錄

如今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，智能手機(jī)也普遍為人們所使用。在活動(dòng)中，教師只需用手機(jī)拍下照片，在課前準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行篩選，選出本課需要用到的照片，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)。這樣的方式，比只靠學(xué)生的回憶要真實(shí)得多。2.音頻記錄

在一些活動(dòng)作文中，我們除了需要一些照片，可能還會(huì)用到當(dāng)時(shí)情境下關(guān)鍵人物說(shuō)的一些話。學(xué)生的記憶隨著時(shí)間的流逝必然是越來(lái)越淡，很多關(guān)鍵話語(yǔ)可能時(shí)間一長(zhǎng)就記不清了。原來(lái)我們會(huì)用錄音筆來(lái)記錄，現(xiàn)在的手機(jī)基本都有錄音功能，這就可以更加方便地做記錄了。相信學(xué)生在課堂上如果能夠再次聽(tīng)到當(dāng)時(shí)的一些話語(yǔ)，感受一定會(huì)更加深刻。3.視頻記錄

照片和音頻能在一定程度上滿足我們活動(dòng)作文課前準(zhǔn)備的要求，但有時(shí)候我們要寫(xiě)一個(gè)小片段時(shí)，一段小視頻或許更能完整地重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的處理會(huì)更有幫助。以往我們可能需要扛一個(gè)大攝像機(jī)，現(xiàn)如今手機(jī)的攝像功能為我們提供了不少方便。

二、信息技術(shù)讓活動(dòng)作文課堂教學(xué)更有效

活動(dòng)作文課的目標(biāo)肯定是寫(xiě)好一次活動(dòng)。要寫(xiě)好一次活動(dòng)，除了前期教師利用信息技術(shù)搜集的資料，更重要的在于教師課堂的指導(dǎo)。對(duì)于課堂指導(dǎo)，信息技術(shù)又為我們提供了哪些便利呢？ 1.幻燈片呈現(xiàn)

我們常常會(huì)用幻燈片來(lái)呈現(xiàn)自己的部分教學(xué)設(shè)計(jì)，除此之外，前期教師準(zhǔn)備的信息資料也可以用幻燈片來(lái)呈現(xiàn)：活動(dòng)中拍攝的照片，活動(dòng)中的錄音，活動(dòng)中拍攝的視頻，都可以通過(guò)幻燈片的展示完美地融合到課堂中。2.投影儀展示

在課堂上，作為教師肯定需要展示一些例文，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。當(dāng)然，例文也可以用幻燈片展示，如果是作文書(shū)上的例文，直接用投影儀更為便捷。在學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)完習(xí)作后，教師同樣可以用到投影儀，將學(xué)生寫(xiě)出的有典型性的文章投影出來(lái)，邊講解邊批改。這樣的話，全班學(xué)生都能看到其他同學(xué)的習(xí)作，并能看到老師批改的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的提升必定是有幫助的。

三、信息技術(shù)使活動(dòng)作文課后交流更充分

我們的活動(dòng)作文常常止步于教師的評(píng)價(jià)和批改，課堂上有時(shí)間展示的，也只是個(gè)別學(xué)生的典型習(xí)作。作文教學(xué)貴在激發(fā)學(xué)生的興趣，貴在修改和評(píng)價(jià)，而我們教師總是將修改和評(píng)價(jià)權(quán)牢牢抓在自己的手里，并沒(méi)有真正放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。除了評(píng)價(jià)權(quán)，學(xué)生還特別需要一個(gè)展示自己的平臺(tái)，信息技術(shù)為我們提供了可能。1.電子小報(bào) 以往我們要展示學(xué)生的習(xí)作時(shí)，可能會(huì)采用在教室墻面粘貼習(xí)作的方式。這樣的方式的確有一定的效果，學(xué)生在課間可以相互交流討論，但學(xué)生更需要的是展示自己的平臺(tái)。電子小報(bào)則是簡(jiǎn)單又環(huán)保的方式，學(xué)生可以將自己的習(xí)作放入小隊(duì)設(shè)計(jì)的電子小報(bào)中，然后在班級(jí)網(wǎng)站上跟同學(xué)分享。這樣，學(xué)生展示自己的需求就得到了滿足，相信對(duì)以后的寫(xiě)作會(huì)有更大的興趣和熱情。2.班級(jí)網(wǎng)站

除了電子小報(bào)可以在班級(jí)網(wǎng)站上展示，學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站的賬號(hào)，每天自己寫(xiě)的日記也可以在班級(jí)網(wǎng)站中展示。就一次活動(dòng)作文而言，學(xué)生前期活動(dòng)的照片可以在班級(jí)網(wǎng)站中留存，后期的作文也可以在班級(jí)網(wǎng)站中展示，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這才是一次完整的習(xí)作體驗(yàn)。3.輕筆記

學(xué)校組織的每一次活動(dòng)，學(xué)生都非常感興趣，他們?cè)诨顒?dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后總有很多很多話想說(shuō)，而這些都將是他們習(xí)作的素材，因此，我們選用了輕筆記這一款軟件。這是一款電腦和手機(jī)通用的軟件，在學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)，識(shí)字量還不夠的情況下，可以用語(yǔ)音錄下自己的感受，并和大家分享。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生可以將自己的活動(dòng)作文以及習(xí)作前后的點(diǎn)滴心情和思考記錄在輕筆記中，同學(xué)之間可以互相點(diǎn)評(píng)、交流，這無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流溝通的平臺(tái)。信息技術(shù)為一次完整的活動(dòng)作文提供了可能，為本就趣味盎然的活動(dòng)作文錦上添花，相信隨著信息技術(shù)的繼續(xù)發(fā)展，還會(huì)為教學(xué)帶來(lái)更多的驚喜。

第二篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 孫小琴

[摘要]隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的走進(jìn)了教學(xué)課堂，它為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是悶頭坐，無(wú)從下手，勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，也是千篇一律，索然無(wú)味。而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，大大改善了這一現(xiàn)象。首先，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過(guò)程的可視性，互動(dòng)性；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)了不分城鄉(xiāng)資源共享，為新課改提供了有利條件。

[關(guān)鍵詞]可視性 互動(dòng)性 資源共享 個(gè)性發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介] 孫小琴，武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)一級(jí)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的走進(jìn)了教學(xué)課堂，它為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。

作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是悶頭坐，無(wú)從下手，勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，也是千篇一律，索然無(wú)味。而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，大大改善了這一現(xiàn)象。

首先，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過(guò)程的可視性。

由于信息技術(shù)提供了豐富的圖象及聲音信息，因此，作文教學(xué)由抽象的說(shuō)教到情景直觀，由內(nèi)容的枯燥乏味到生動(dòng)有趣，這些多媒體的課件制作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的理解與掌握，提高了寫(xiě)作水平，使教者與學(xué)者受益匪淺，特別是在寫(xiě)游記、參觀、訪問(wèn)記和說(shuō)明文時(shí)，更顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可視性的重要。例如：在寫(xiě)習(xí)作“筷子”時(shí)，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊到“筷子”趣談我們知道，從古代的筷子迄今為止有600多種，從商朝的銅筷、春秋的鐵筷、玉筷直至我們今天用的竹筷和木筷，以及在筷子發(fā)展過(guò)程中的趣事，還有筷子的數(shù)字功能和民族特色，從而，學(xué)生受到啟發(fā)，一篇說(shuō)明文孕育而生。

還有為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用網(wǎng)絡(luò)在線各種動(dòng)物、植物的形態(tài)、活動(dòng)、以及它們的生活習(xí)性，使同學(xué)們聯(lián)系日常生活中的種種現(xiàn)象，對(duì)它們進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，即興寫(xiě)作，既提高了寫(xiě)作水平，又為以后的寫(xiě)作積累了素材，總之，在不同的習(xí)作教學(xué)中，充分的利用多媒體軟件，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。采取不同的觀察方法，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

第二，信息技術(shù)為作文教學(xué)的互動(dòng)性提供了條件。

學(xué)生以觀察、收集、閱讀的基礎(chǔ)上列出了寫(xiě)作大綱，然后把自己的習(xí)作提綱向全班同學(xué)共享，達(dá)到了每個(gè)學(xué)生都積極思維，主動(dòng)參與，相互評(píng)議的目的。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們根據(jù)自己的喜愛(ài)，自由的在網(wǎng)絡(luò)中選擇作品，點(diǎn)評(píng)、互評(píng)，基于這種評(píng)議，使全班學(xué)生都能在不同的時(shí)刻有選擇性的看到自己想看的作文，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)議和修改。例如：近幾年興起的話題作文，因?yàn)樗幌竺}作文那樣，有許多條條框框，因此，命題者只需要給出一定范圍，學(xué)生就可以根據(jù)這一范圍去選材，文章體裁不限，選材寬泛，給學(xué)生以充分想象發(fā)揮的空間，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在這一文體中更發(fā)揮它最顯著的作用。由于最近氣候的變暖成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，我們就環(huán)保寫(xiě)一篇習(xí)作，（話題設(shè)計(jì)）地球是我們賴(lài)以生存的家園，我們沒(méi)有理由不珍愛(ài)它、保護(hù)它，目前，環(huán)境保護(hù)意識(shí)越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍觀注。請(qǐng)以環(huán)保為話題寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬，（思路點(diǎn)撥）可以寫(xiě)成記敘文，敘述你和周?chē)吮Ｗo(hù)自然環(huán)境的一件事情；也可寫(xiě)成議論文，論述保護(hù)自然環(huán)境的緊迫性和重要性，還可以寫(xiě)成說(shuō)明文，介紹地球上或我們國(guó)家目前自然環(huán)境的現(xiàn)狀、前景等，無(wú)論采取哪一種文體，都不能脫離保護(hù)環(huán)境這一中心寫(xiě)作議題。同學(xué)們點(diǎn)擊了各自喜愛(ài)的網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè)上出現(xiàn)了很多內(nèi)容，大到世界各國(guó)采用的保護(hù)自然的措施，小到日常生活的各種小事，其中一個(gè)同學(xué)點(diǎn)擊了世界自然基金會(huì)這個(gè)網(wǎng)站，詹姆斯李普給我們講述了他是如何從自己做起，來(lái)保護(hù)環(huán)境的，并且給我們分析指出，地面的升溫與海洋的升溫是我們?nèi)祟?lèi)自己造成的，享受海鮮、美味的同時(shí)，我們破壞了生態(tài)平衡，因此，我們吃什么、用什么、怎樣做，關(guān)系了全球的環(huán)境，如果人人都有從我做起，世界環(huán)境、中國(guó)環(huán)境、周邊的環(huán)境一定會(huì)得到改善，我們保護(hù)了環(huán)境，實(shí)質(zhì)上保護(hù)了我們?nèi)祟?lèi)自己，同學(xué)們熱烈的討論，發(fā)表各自的看法，選擇各自的文體，進(jìn)入了作文的構(gòu)思狀態(tài)，關(guān)于以環(huán)境為話題的習(xí)作寫(xiě)出來(lái)了，內(nèi)容豐富多采、生動(dòng)有趣、切合實(shí)際、入木三分，從作文上看，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要，還寫(xiě)出了自己應(yīng)該怎么做，然后又把各自的作文呈現(xiàn)在電腦上欣賞、評(píng)議，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，來(lái)選擇自己所要的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受，收到了與傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。

第三：信息技術(shù)運(yùn)用在作文教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

寫(xiě)出一篇好的作文必須有豐富的知識(shí)，而知識(shí)很大程度上來(lái)自于積累，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，只有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能達(dá)到，而在網(wǎng)絡(luò)教室中，有大量的與當(dāng)前課文緊密配合的閱讀材料、課件，網(wǎng)絡(luò)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足了學(xué)生的視聽(tīng)感觀的需要，更好的激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、閱讀，這樣，由教師強(qiáng)迫閱讀變成了學(xué)生的主動(dòng)閱讀，一切問(wèn)題迎刃而解。

隨著學(xué)生閱讀量的很快提升，而信息技術(shù)又為學(xué)生的大量閱讀提供了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館的資料庫(kù)的信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增大閱讀的信息量，充分的開(kāi)了閱讀資源。大量的信息刺激了學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)容量增加，信息量加大，同時(shí)，信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。由于使學(xué)生獲 取了大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有利于知識(shí)積累，這樣作文由沒(méi)什么可寫(xiě)，到有了用不完的資源，寫(xiě)出了極好的文章，得到了資源共享。信息技術(shù)使學(xué)生走進(jìn)了情景，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，品味語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

第四：信息技術(shù)在作文中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下以學(xué)生為主體，發(fā)展個(gè)性的特點(diǎn)。

通過(guò)在老師指導(dǎo)下的自主閱讀，自列作文提綱，相互評(píng)議，充分發(fā)揮了每位學(xué)生自已的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這樣的作文教學(xué)模式，把原來(lái)枯燥無(wú)味的作文課上的津津有味，學(xué)生樂(lè)此不疲，深化了教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供了嶄新的天地，我在教學(xué)實(shí)踐中，更是深切的體會(huì)到現(xiàn)代信息教育不僅極大的改變了過(guò)去單一的以課本知識(shí)、教師講述為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生間的信息交流，建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上極大的提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，有效的促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中無(wú)法得到的知識(shí)表達(dá)及傳遞效果，例如：前邊我們所談到的環(huán)保習(xí)作的寫(xiě)作過(guò)程，是學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們不僅能學(xué)會(huì)老師交給的作文知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣一旦養(yǎng)成，那么，不僅作文的寫(xiě)作水平會(huì)飛速提高，其他學(xué)科的成績(jī)也會(huì)大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的展示，增強(qiáng)了他們的自信心。

總之，通過(guò)一年多來(lái)信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，深切的體會(huì)到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是非常必要的，它加快了新課改的步伐，得到了不分城鄉(xiāng)，資源共享，為社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，特別是為農(nóng)村的孩子拓寬了空間、開(kāi)闊了視野、增強(qiáng)了自信。新課改任重道遠(yuǎn)，學(xué)科整合才剛剛起步，我們一定要在今后的教學(xué)中不懈探究，合理、充分、正確的利用信息技術(shù)帶來(lái)的豐富資源，把作文教學(xué)搞好。

第三篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

懷化市中方縣瀘陽(yáng)小學(xué)

雷傳貴

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)和充分利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)代乃至未來(lái)教學(xué)改革的重要方向。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不好教，學(xué)生不愿學(xué)。經(jīng)過(guò)我作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，只要“充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)”，“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”，就可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

信息技術(shù)是集圖文、動(dòng)畫(huà)、聲像于一體的科學(xué)技術(shù)，是一種新生的教學(xué)手段，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。它具有色彩鮮明的圖畫(huà)，栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)逼真的音效，能從多種器官刺激呈現(xiàn)信息。在作文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、創(chuàng)作的欲望。

如：教學(xué)作文《美麗的春天》，根據(jù)春天的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)制作精美的、趣味盎然的課件，讓學(xué)生欣賞課件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李綻放、斜風(fēng)細(xì)雨、“草色遙看”、“絕勝煙柳”、蛙聲一片……在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作興趣也被激發(fā)出來(lái)了。因?yàn)橛辛丝蓪?xiě)之物，下筆也就輕松了，學(xué)生也就不會(huì)為難而退。

二、用信息技術(shù)搜集資料，提高表現(xiàn)力。

寫(xiě)作教學(xué)中，在學(xué)生審清題意，明確要求后，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己列的寫(xiě)作提綱安排材料。網(wǎng)絡(luò)是資源共享的資源庫(kù)，學(xué)生可以打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)搜集可以增強(qiáng)自己作文表現(xiàn)力的材料：格言、民諺、警句、歇后語(yǔ)、歷史典故或名人故事等。

如：教寫(xiě)《復(fù)興中華在少年，有志不在年高》，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下描述中國(guó)由興盛走向衰敗后，搜集引用著名思想家梁?jiǎn)⒊肮式袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)；……少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”一句引出下文和論點(diǎn)。文中引用毛澤東“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋頭何須桑梓地，人生何處不青山。”和范仲淹“劃粥割齏”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的勵(lì)志故事來(lái)論證，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力

和說(shuō)服力，突出文章的中心。

學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，具有鮮明的個(gè)性，教師不能在指導(dǎo)時(shí)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇其他的勵(lì)志故事來(lái)安排材料，否則，學(xué)生就成了“帶著鐐銬跳舞”，失去了新課程與教學(xué)改革的意義——學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。

三、充分利用校園局域網(wǎng)，為學(xué)生習(xí)作搭建習(xí)作平臺(tái)。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有快捷方便的交互方式，可以更好地促進(jìn)師生互動(dòng)?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校已建立了校園局域網(wǎng)，語(yǔ)文教師在校園局域網(wǎng)建立一個(gè)班級(jí)或年級(jí)網(wǎng)站，將本班的學(xué)生習(xí)作上傳到網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)站中批閱習(xí)作，學(xué)生亦可以在網(wǎng)站中欣賞到不同體裁、不同題材的學(xué)生習(xí)作、感悟教師的批注，還可以發(fā)表交流自己的意見(jiàn)；教師還可以圍繞某一主題，上傳指導(dǎo)意見(jiàn)、寫(xiě)作材料、注意事項(xiàng)等，從而達(dá)到交流的目的，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

這種開(kāi)放式的評(píng)價(jià)交流，不僅突破了老師單一瓶蓋的局限，而且突破了一般課堂上學(xué)生之間或背靠背評(píng)改的局限。師生一起充分參與，增強(qiáng)了課堂的懸念和學(xué)生的期待感，擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的外延，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于習(xí)作。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為的那樣：知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間或師生之間交流協(xié)作、積極思索、積極表達(dá)、主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。

綜上所述，合理利用信息技術(shù)、充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野、積累知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技巧，提升習(xí)作水平。

第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術(shù)，這就需要教師充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，本文試著從以下方面來(lái)論述信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化；幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)；幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)；使課堂練習(xí)方式多樣化；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；制作具有實(shí)效性的教學(xué)課件；提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能；信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的反思。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭致批評(píng)。然而，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，課堂教學(xué)仍然會(huì)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?jiàn)，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學(xué)中合理又有效地使用信息技術(shù)，我們首先需要充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴(lài)于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書(shū)、一塊黑板和簡(jiǎn)單的幻燈片演示來(lái)完成。枯燥無(wú)味，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們?cè)谥庇^的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會(huì)語(yǔ)言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例如，一位教師在教《稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)的播放課件，讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫(huà)面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過(guò)資源共享，博采眾長(zhǎng)，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類(lèi)制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)需要，一點(diǎn)鼠標(biāo)，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自覺(jué)性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再現(xiàn)實(shí)物的可觀屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫(huà)面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。如：《林?！肥且黄鑼?xiě)大興安嶺美麗的風(fēng)景課文。教師在講解段意時(shí)，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風(fēng)景的課件，讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無(wú)邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的?！薄傲趾！钡葍?nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說(shuō)詞，學(xué)生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹(shù)木抽出新枝，長(zhǎng)出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語(yǔ)，植樹(shù)工人的辛勤勞作。疾馳的火車(chē)把木材源源不斷的運(yùn)到全國(guó)各地。此時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能明白這課文的主旨：寫(xiě)出了大興安嶺與祖國(guó)建設(shè)密不可分。真正理解“興國(guó)安邦”這個(gè)詞語(yǔ)的意義。當(dāng)教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設(shè)計(jì)后，學(xué)生會(huì)由衷感到大興安嶺的確是一個(gè)巨大的寶庫(kù)。于是課文中的語(yǔ)言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達(dá)的話語(yǔ)，面對(duì)教師的提問(wèn)，他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩(shī)兩首《所見(jiàn)》笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》時(shí)，利用課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》，教材只借助一片樹(shù)葉和趴在樹(shù)葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書(shū)封面讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)，這樣讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了初步印象后，教師再通過(guò)課件演示從實(shí)物中抽象出周長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹(shù)葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長(zhǎng)是怎樣形成的。再出示樹(shù)葉讓學(xué)生動(dòng)手描線，再演示課件描線過(guò)程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)是一個(gè)封閉圖形才有。然后再通過(guò)課件演示量周長(zhǎng)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。