第一篇：小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)

例如：小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的《蝙蝠和雷達(dá)》可以這樣設(shè)計(jì)：

嘴

天線

蝙蝠 超聲波 障礙物 無(wú)線電波 雷達(dá)

耳熒

光屏

這樣設(shè)計(jì)，直觀，通俗易懂，邏輯性強(qiáng)，不僅揭示了蝙蝠在夜間飛行的奧妙，又闡述了雷達(dá)的原理。既體現(xiàn)了兩者的共性，又能把兩者的內(nèi)在聯(lián)系剖析得淋漓盡致（從蝙蝠身上得到啟示--發(fā)明雷達(dá)）學(xué)生一目了然，復(fù)雜、抽象的科學(xué)理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單。如這時(shí)教師調(diào)控引導(dǎo)得好，把蝙蝠和雷達(dá)這種內(nèi)在聯(lián)系（從因到果）擴(kuò)展延伸出去。穿針引線，學(xué)生興趣被激發(fā)，往往能舉一反三。這就是板書(shū)的成效，板書(shū)的真正價(jià)值。

有人作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在備課這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)教材的熟悉，鉆研、吃透，以此來(lái)確定其課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等等。但在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)卻不愿多費(fèi)周折、照本宣科，求速而不求質(zhì)，一味參照教材中現(xiàn)成的板書(shū)，換湯不換藥。當(dāng)然，教材中現(xiàn)成的板書(shū)是比較正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的，含“金”量較高。但我認(rèn)為，作為一名教師，應(yīng)勇于探索，精益求精，設(shè)計(jì)好一塊真正屬于自己的板書(shū)。

首先，從微觀上講，教師應(yīng)先著眼于教材，多方位，多角度去思考分析問(wèn)題，找一個(gè)憑借點(diǎn)。在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及故事情節(jié)展開(kāi)需要來(lái)處理，或根據(jù)陳述對(duì)象的特征、種類、屬性進(jìn)行組合安排。有時(shí)直接抓住課文的線索來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，有時(shí)要抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。其次，從宏觀上看，教師設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)，以此作為依據(jù)，力求使板書(shū)形象、直觀，學(xué)生易于接受。下面就以實(shí)例略加說(shuō)明：

一、夸張式板書(shū)

用夸張的藝術(shù)手法故意夸大或縮小、或借助一些技術(shù)手段進(jìn)行處理。更集中、深刻地揭示事物的本質(zhì)特征。如《漁夫和金魚(yú)的故事》可以這樣設(shè)計(jì)：

要小盆 要木房 要做世襲貴婦人 要做女皇 要當(dāng)海上女霸王

老太婆 貪

貪

貪

貪

一無(wú)所有

四個(gè)“貪”字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無(wú)厭的本質(zhì)特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無(wú)所有”的可悲下場(chǎng)。其次，“貪”字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得“一無(wú)所有”的實(shí)質(zhì)性原因．

二、簡(jiǎn)筆畫式板書(shū)

借用簡(jiǎn)筆畫——一種無(wú)聲的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解，在實(shí)踐操作中，往往需要教師精彩動(dòng)情地解說(shuō)，加以潤(rùn)飾，才能使無(wú)聲的鉛字變得有聲有形。

如《月光曲》利用簡(jiǎn)筆畫把“月亮升起來(lái)了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來(lái)。形象，生動(dòng)。優(yōu)美的語(yǔ)言文字變成另一種藝術(shù)美。學(xué)生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時(shí)又傾聽(tīng)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，令自己置身于形象語(yǔ)言的園林中。在詩(shī)情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

三、分步--綜合式板書(shū)

根據(jù)課文講解的需要逐步板書(shū)，有計(jì)劃的向預(yù)設(shè)的整體效果發(fā)展。如《東郭先生和狼》：

救了

東郭先生

狼（第一步）

救了

東郭先生

狼（第二步）

要吃

救了

東郭先生

狼（第三步）

要吃

老農(nóng)

營(yíng)救、教育

設(shè)計(jì)打死

根據(jù)講解的需要逐步寫出板書(shū)，最后構(gòu)成一個(gè)綜合的圖解，就是我們預(yù)設(shè)的效果了。

四、對(duì)比式板書(shū)

把相近或截然相反的兩件事物放在一起進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)。進(jìn)一步揭示事特的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。如《科利亞的木匣》可以這樣設(shè)計(jì)：

四年前

埋

五歲

步子小

十步

科利亞

四年后

埋

九歲

步子大

五步

懂得：周圍的一切都在起變化

通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，把上面兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，從其數(shù)據(jù)上的差別，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：時(shí)間在變，人也跟著在變。從而揭示了“周圍的一切都在起著變化”這個(gè)發(fā)展規(guī)律。這樣一來(lái)，突出了中心，文章重難點(diǎn)也迎刃而解了。從數(shù)據(jù)的比較--得出結(jié)論--揭示規(guī)律，這個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)形式，它不僅有助于學(xué)生理解一些本質(zhì)的東西，也對(duì)學(xué)生的唯物辨證起著一個(gè)潛移默化的作用。

五、概括式板書(shū)

把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性地說(shuō)明。如《落花生》可以這樣設(shè)計(jì)：

種花生——收花生——吃花生——議花生

這樣處理，簡(jiǎn)單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

六、圖示式板書(shū)

圖示式板書(shū)，它跟簡(jiǎn)筆畫式板書(shū)有所區(qū)別，它是通過(guò)借助各種輔助符號(hào)、如箭頭、直線、方格來(lái)表現(xiàn)事物的外部特征，雖然直觀性強(qiáng)，但常常要添加文字加以說(shuō)明。如《三味書(shū)屋》可以這樣設(shè)計(jì)：

北

一幅畫

書(shū) 八仙桌 高背椅 書(shū)

西 桌

桌 東

書(shū)桌

南

這樣設(shè)計(jì)，利用一個(gè)方格（加以文字說(shuō)明）確定了三味書(shū)屋的空間位置，又通過(guò)直線標(biāo)出物件陳設(shè)的方位。方格、直線符號(hào)無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生的方位感。為學(xué)生進(jìn)行有序觀察提供了保證。

總之，板書(shū)的設(shè)計(jì)形式是多種多樣的，但它必須有一定的依據(jù)，遵循一定的規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種輔助手段來(lái)體現(xiàn)文章的主題，合理活用各種技法。如運(yùn)用箭頭、線條、圖表、簡(jiǎn)筆畫等材料，借助對(duì)比、夸張等技術(shù)手段進(jìn)行特殊處理。使平實(shí)的教學(xué)活動(dòng)獲得藝術(shù)的升華。無(wú)論如何，板書(shū)的設(shè)計(jì)力求要收到“講起來(lái)方便，寫起來(lái)順手，看起來(lái)自然，記起來(lái)深刻”的良好效果，并達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的高度結(jié)合。當(dāng)然，要真正發(fā)揮板書(shū)的功效。還要與教師精辟地講解、分析、提問(wèn)、討論等教學(xué)活動(dòng)相互協(xié)調(diào)、聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)”課題研究結(jié)題報(bào)告

石俊芝 劉 東

摘要：板書(shū)是藝術(shù)品,具有藝術(shù)美。美的板書(shū)往往具有永久的魅力,能給人以巨大的美感享受。它能形象、科學(xué)地反映教材。板書(shū)藝術(shù)往往借助典型的手法, 具備深刻、集中、形象、典型的特點(diǎn)反映出教材的內(nèi)容，富有了教材的藝術(shù)感染力，能引起人們豐富的聯(lián)想和深沉的思索,給人愉悅、美感。形象、科學(xué)的板書(shū),因其內(nèi)容準(zhǔn)確、形式直觀，而直接訴諸學(xué)生視覺(jué)，豐富了學(xué)生的感知表象，教師在備課時(shí)可以盡快地進(jìn)入到對(duì)教材的理解中，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，還幫助老師把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本書(shū)可以讓小學(xué)老師通覽小學(xué)所有的科目，是老師一本必備的參考書(shū)；學(xué)生擁有這本書(shū)減少了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生吸收和掌握基本知識(shí)。

一、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)。

有人說(shuō)“板書(shū)是微型教案”，好的板書(shū)設(shè)計(jì)既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。它滲透著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)中心的整體把握。盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的不斷更新，但板書(shū)是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學(xué)手段不可代替的。只不過(guò)是隨著新課改精神的貫徹，師生互動(dòng)的理念應(yīng)該逐步在我們的語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)中得到凸現(xiàn)。

（一）研究的內(nèi)容。

《小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書(shū)，只做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書(shū)藝術(shù)設(shè)計(jì)，每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書(shū)提綱”“設(shè)計(jì)說(shuō)明”三部分組成。

“課文簡(jiǎn)析”概括了課文的主要內(nèi)容，作者表達(dá)的思想感情，揭示的人生哲理，說(shuō)明事物的特點(diǎn)等，給小學(xué)語(yǔ)文教師備課時(shí)提供了便捷的資源，有利于提高工作時(shí)效。

“板書(shū)提綱”是根據(jù)課文的中心思想和主要內(nèi)容，抓住課文的“文眼”、“關(guān)鍵詞句”等，做出各種形式的板書(shū)藝術(shù)設(shè)計(jì)。有些課文還從不同的理解角度設(shè)計(jì)了幾種板書(shū)，供教師們參考選擇使用。

“設(shè)計(jì)說(shuō)明”在“板書(shū)提綱”的基礎(chǔ)上，說(shuō)明了板書(shū)的內(nèi)容架構(gòu)，分析了課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用等，為板書(shū)提綱的使用提供了補(bǔ)充支持。

（二）從課文的內(nèi)容上。

1、從中心上：它便于教師提綱挈領(lǐng)地傳授知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，概括教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，從中心上找關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)，更使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、從寫法上：掌握作者的寫作技巧，是學(xué)生習(xí)作的參考，有助于學(xué)生提高寫作水平。

3、從線索上：內(nèi)容明了,要有整體性，要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。

4、從情節(jié)上：具有體現(xiàn)課文脈絡(luò) ,提挈文理綱目 ,突出教學(xué)重點(diǎn) ,深化課文內(nèi)容特點(diǎn)。

5、從結(jié)構(gòu)上：具有清晰整潔，看上去井井有條,不僅容易是讓人理解,還給人一種美感。

6、從作用上：濃縮性、擇要性、直觀性和審美性，不同文體設(shè)計(jì)不同，起到好的效果。

（三）研究的目標(biāo)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，板書(shū)，應(yīng)該是師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中寫在黑板上的文字或其他符號(hào)。它是教師對(duì)教材分析和理解之后，從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；是教材要點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的書(shū)面化體現(xiàn)；是教師幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助手段。研究的目標(biāo)通過(guò)多種形式呈現(xiàn)出課堂的板書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，它是小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，通過(guò)研究幫助老師提高語(yǔ)文的教學(xué)能力。

（四）板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用。

板書(shū)在教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越被教師所重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，精美的板書(shū)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中接受美的熏陶。板書(shū)是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種方式,是輔助教學(xué)過(guò)程的一種手段,也是教師在教學(xué)活動(dòng)中的思維體現(xiàn)。要使板書(shū)成為教師的助手,學(xué)生學(xué)習(xí)的參考,教師要講究板書(shū)的藝術(shù)。內(nèi)容明了，要有整體性課堂板書(shū)是教師授課時(shí)的簡(jiǎn)易教案,因此要突出其整體性的特點(diǎn),要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。每節(jié)課,教師務(wù)必要把課題板書(shū)好,以反應(yīng)出本課的內(nèi)容,引起學(xué)生的注意。

1、板書(shū)設(shè)計(jì)，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維與內(nèi)容。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)作精要的總結(jié)，難點(diǎn)作必要注解。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，配合教師的課堂講授。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課后有溫習(xí)功課的綱要給予思考余地。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。

二、課題的提出。

語(yǔ)文教學(xué)既是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)，又是一種思想教育的方式。如果說(shuō)成功的語(yǔ)文教學(xué)是知識(shí)傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)更是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合了。板書(shū)設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從板書(shū)設(shè)計(jì)中，可以看出教師備課的精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)思。獨(dú)具匠心的板書(shū)，有助于學(xué)生有層次地掌握知識(shí)的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣和規(guī)范化的書(shū)寫技巧的形成。因此，它是小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂教學(xué)效率。

1、板書(shū)是教學(xué)的最基本、最常見(jiàn)的輔助手段。

語(yǔ)文板書(shū)不但具有一般板書(shū)知識(shí)性、濃縮性、共生性等特點(diǎn),而且具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性等個(gè)性特征.板書(shū)的藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn),語(yǔ)文板書(shū)追求形象、新穎、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、益智和審美價(jià)值,板書(shū)應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，需要老師了解小學(xué)階段的全課程，因而我們?cè)O(shè)計(jì)了一整套的小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)，來(lái)幫助老師盡快地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。

2、板書(shū)是教學(xué)的最濃縮、最精華的教學(xué)體。

語(yǔ)文板書(shū)是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，板書(shū)是課堂中學(xué)生有注意的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)教材而言，板書(shū)是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書(shū)設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺(jué)效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)美。遵循板書(shū)的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書(shū)的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書(shū)，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

三、研究目標(biāo)與研究理論價(jià)值及實(shí)踐意義。

板書(shū)是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,出色的板書(shū)能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中展示篇章的結(jié)構(gòu)、主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)等,能直觀、形象地幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學(xué)過(guò)程中起到畫龍點(diǎn)睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,有人把板書(shū)比作課堂教學(xué)的一面“鏡子”，并用它作為評(píng)比一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。要設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特、提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出、形式多變的富于藝術(shù)性的板書(shū)，教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);還要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的身心特點(diǎn)等。做到因材而設(shè)、因生而變。只有這樣，才能達(dá)到板書(shū)內(nèi)容與形式的完美，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂板書(shū)，不僅能體現(xiàn)教師對(duì)教材的掌握程度和授課水平，而且是一門藝術(shù)。

它是服務(wù)于教學(xué)的。因此，每個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)都是根據(jù)本課的教學(xué)要求和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的，以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為便于老師們參考和研究，有的課文從不同角度，設(shè)計(jì)了兩個(gè)板書(shū)，有的是教學(xué)目標(biāo)不同，有的是板書(shū)形式不同。為增加板書(shū)的形象性、啟發(fā)性和趣味性，有的板書(shū)加進(jìn)了簡(jiǎn)筆畫，使之圖文并茂。盡管如此，這本書(shū)只不過(guò)是給同行們于借鑒，供老師們教學(xué)參考。

2、語(yǔ)文板書(shū)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的重要載體，還是教師對(duì)教材深加工和再創(chuàng)造。

好的板書(shū)將課文內(nèi)容概括化、條理化、系統(tǒng)化、形象化，有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。它既有認(rèn)知價(jià)值，又有藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生在汲取知識(shí)的過(guò)程中獲得美的熏陶與享受。好的板書(shū)，可以提綱挈領(lǐng)，突出講述的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；可以幫助學(xué)生加深印象和理解課文。所以板書(shū)的設(shè)計(jì)是教學(xué)最直接最基本的輔助手段 ,這是從它的功能上講。如果從更高的意義上講，板書(shū)設(shè)計(jì)則是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，它不是文字、符號(hào)與色彩的簡(jiǎn)單組合，而是教材中的深刻內(nèi)容通過(guò)教師有目的的創(chuàng)造，并按一定的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。

3、教學(xué)板書(shū)，不僅是教師教學(xué)的重要根據(jù)，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)教材的依據(jù)。是王松泉先生說(shuō)：板書(shū)“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁??”這句話生動(dòng)地揭示了語(yǔ)文板書(shū)的深刻價(jià)值。這一價(jià)值的發(fā)揮，取決于板書(shū)造型的生動(dòng)與美感。如果板書(shū)能通過(guò)多樣的形式變化而達(dá)到新穎別致、新鮮活潑的藝術(shù)高度，就能給學(xué)生的視覺(jué)美感和新奇感，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、課題研究的大體框架。

1、《小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書(shū)，做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書(shū)藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書(shū)提綱”“設(shè)計(jì)說(shuō)明”三部分組成。

3、對(duì)板書(shū)的要求、原則、形式、方法、規(guī)律進(jìn)行了研究。

4、書(shū)中《語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)藝術(shù)芻議》論文是研究是成果。

5、《前言》對(duì)這本書(shū)的形成作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

6、《后記》對(duì)編本書(shū)宗旨進(jìn)行了闡述以及做出了課題總結(jié)。

五、課題研究過(guò)程。

1、對(duì)小學(xué)2-6年級(jí)語(yǔ)文教材分析與研究；

2、在“板書(shū)提綱”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“設(shè)計(jì)說(shuō)明”，分析了板書(shū)的內(nèi)容架構(gòu)，課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用；

3、課題研究運(yùn)用了多種的板書(shū)方法：本課題采用了摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表解法、對(duì)比法、綜合法、變形法等；

4、尋找板書(shū)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律，處理好板書(shū)與教材、講課、訓(xùn)練的關(guān)系；

5、分析了設(shè)計(jì)板書(shū)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及合理的控制板書(shū)了篇幅，把經(jīng)典的板書(shū)安排在恰當(dāng)?shù)目臻g；

6、對(duì)板書(shū)要求、形式、方法、規(guī)律都做了一些探討；

7、闡述了板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用。

六、研究板書(shū)的要求、形式、方法、規(guī)律、地位和作用。

（一）板書(shū)設(shè)計(jì)的要求。

板書(shū)是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。它在內(nèi)容上：追求科學(xué)性；它在形式上：講究藝術(shù)性。為達(dá)到這一要求,設(shè)計(jì)板書(shū)必須把握一定的“度”，即信度、廣度、深度、強(qiáng)度、密度、范度、美度、角度、速度和態(tài)度。這是不變的標(biāo)準(zhǔn)。板書(shū)是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段,是教師研究教材、處理教材的創(chuàng)造性思維結(jié)晶。語(yǔ)文板書(shū)是語(yǔ)文教師的書(shū)面語(yǔ)言,是語(yǔ)文教師用以表情達(dá)意的重要媒介。優(yōu)秀的板書(shū)不僅內(nèi)容上概括深刻,恰到好處,自成一體,渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點(diǎn)不同，各具特色,結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生。

1、借鑒創(chuàng)新，靈活多變。

必須在全面把握和深鉆課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在自我設(shè)計(jì)的同時(shí)，吸取、參考他人的板書(shū)精華，再進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，推出符合自己的“教路”和自己學(xué)生的“學(xué)路”的高質(zhì)量的板書(shū)來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)的形式是靈活多變的，要根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多樣性的直觀形象的板書(shū)來(lái)，并隨著教學(xué)進(jìn)程逐步展示出來(lái)。還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地修改、補(bǔ)充、完善原來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)。

2、整齊美觀，點(diǎn)線連接。

板書(shū)出來(lái)的字體要整齊美觀，切忌“龍飛鳳舞”。板書(shū)時(shí)是老師在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生示范，筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要規(guī)范，老師要有高度的責(zé)任感，老師的字對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，很有可能以后生字如師。板書(shū)時(shí)往往還需要用點(diǎn)線連接，才能更確切地表現(xiàn)課文的內(nèi)容及其內(nèi)在的邏輯性，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的空間想象力和促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

3、精當(dāng)安排，嚴(yán)密組合。

板書(shū)出來(lái)的一個(gè)詞，一個(gè)點(diǎn)，一條線，一幅畫，安排的位置和形式，都要周密考慮。要做到板書(shū)的內(nèi)容有條不紊，水到渠成，絕不可隨心所欲。板書(shū)的好壞，直接反映教師分析運(yùn)用駕馭教材能力的高低，所以，必須吃透教材的“三點(diǎn)”（即重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)）和“三路”（即思路、教路和學(xué)路），竭力追求內(nèi)容美和形式美。

4、講求實(shí)效，利于記憶。

板書(shū)時(shí)色彩和圖形的運(yùn)用勿濫，要簡(jiǎn)潔明了。形成的板書(shū)內(nèi)容要有利于學(xué)生記錄和記憶，要為復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)服務(wù)，要讓學(xué)生從板書(shū)里獲取知識(shí)信息。

5、重視合作，講求生成。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書(shū)中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導(dǎo)開(kāi)放與生成的板書(shū)。這樣有利于學(xué)生拓展思路、開(kāi)啟心智，利于師生關(guān)系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時(shí)，就堅(jiān)持更多地從學(xué)生的角度與文本對(duì)話，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的討論，讓學(xué)生參與板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫。讓板書(shū)在動(dòng)態(tài)中生成，學(xué)生在合作中發(fā)展。

6、富留余地，自主探究。

教師的板書(shū)要富有啟發(fā)性，有畫龍點(diǎn)睛之妙，達(dá)到以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考而有所得。在教學(xué)中要善于運(yùn)用板書(shū)的空白藝術(shù)，遵循創(chuàng)作中“虛實(shí)相生”的規(guī)律，在教學(xué)中留有余地，巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)空白，使教學(xué)跌宕多姿，妙趣橫生，顯現(xiàn)出和諧的美感，使學(xué)生在協(xié)調(diào)有趣的教學(xué)中啟發(fā)思維，最終與老師一道將板書(shū)填充完整。

（二）板書(shū)設(shè)計(jì)的形式。

1、縱式。

縱式板書(shū)能立體地反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視角感悟。主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都非常方便。

2、橫式。

橫式板書(shū)是教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行地從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生識(shí)記。它實(shí)際是將縱式板書(shū)橫式排列就成了，只需在詞句間加上破折號(hào)，表示內(nèi)容間的邏輯關(guān)系就行了。

3、縱橫式。

將縱式和橫式綜合起來(lái)的一種板書(shū)形式，也是老師應(yīng)用得非常廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致。還可以做作者感情表達(dá)、文章寫作方法等方面的提示。

4、總分總式。

這類板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的中心思想和寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生看了板書(shū)就能說(shuō)出課文的大意。這也是一種常見(jiàn)的板書(shū)形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式設(shè)計(jì)板書(shū)。

5、提綱式。

提綱式板書(shū)是根據(jù)課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，將其依段依層系統(tǒng)地表現(xiàn)出來(lái)。它的特點(diǎn)是緊扣內(nèi)容，突出重點(diǎn)，給學(xué)生以完整的概念，富有啟發(fā)性，并可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體感知和局部感知。

6、對(duì)比式。

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示其知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分的邏輯關(guān)系。

7、交叉式。

有些課文發(fā)展線索有開(kāi)有合，內(nèi)容交叉，就可設(shè)計(jì)交叉式板書(shū)來(lái)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，能顯得開(kāi)合分明，富有趣味。

8、階梯式。

這種板書(shū)狀如拾級(jí)而上的階梯，能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的關(guān)系。凡以故事情節(jié)逐步推向高潮的課文適宜使用這種板書(shū)形式，它更具直觀性。

9、表格式。

把板書(shū)內(nèi)容分門別類統(tǒng)一列入表格內(nèi)，類目清晰，條理性強(qiáng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的分析歸納能力有較大的示范作用。

10、回環(huán)式。

根據(jù)課文內(nèi)容清晰的脈絡(luò)和人物之間的緊密聯(lián)系所涉及的主題思想，設(shè)計(jì)成一種回環(huán)往復(fù)的循環(huán)式板書(shū)，可幫助學(xué)生理清課文線索和理清課文內(nèi)容。

11、圖文式。

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，再根據(jù)課文內(nèi)容配以簡(jiǎn)練的文字說(shuō)明，構(gòu)成板書(shū)，有圖文并茂的效果。白楊樹(shù)的輪廓可用綠色，心形可用紅色。

12、復(fù)線式。

這種板書(shū)，緊緊圍繞課文思路，抓住與課文思路有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)計(jì)。一條線是課文脈絡(luò)，一條線是思想內(nèi)容，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

13、標(biāo)題式。

以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后討論每一部分講了什么，并給各部分加小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文層次意思。

14、摘要式，是把課文中某些短句摘錄出來(lái)，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄錄式，就是將課文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中講解、分析或操練。

16、注釋式板書(shū)，多用于對(duì)名詞的解釋或語(yǔ)言文字的講解，特別是對(duì)生字新詞的解釋或?qū)Φ涔?、引語(yǔ)出處的注釋。

17、圖解式，即在教學(xué)中利用簡(jiǎn)易圖形來(lái)分析和講解課文內(nèi)容、寫作等方面的板書(shū)。此種板書(shū)又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡(jiǎn)略的文字和圖形（包括黑板畫或簡(jiǎn)筆畫），來(lái)描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語(yǔ)言功能的一種形象化板書(shū)。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)的方法共有三種板書(shū)設(shè)計(jì)方法:文字歸納法、線條標(biāo)示法、列表總結(jié)法。板書(shū)具有體裁性。所教文章體裁不同，板書(shū)設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。如寫人記事文章多從故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì),繪景狀物的文章多從景物特點(diǎn)的角度設(shè)計(jì)，議論文多從論證方面設(shè)計(jì)，說(shuō)明文多從說(shuō)明條理的角度設(shè)計(jì)，詩(shī)歌多從意境構(gòu)成角度設(shè)計(jì)，戲劇多從戲劇沖突角度設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)板書(shū)要有目標(biāo)、要求,要講方法及處理好各種關(guān)系。內(nèi)容科學(xué)化、形式藝術(shù)化、手段現(xiàn)代化是板書(shū)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。設(shè)計(jì)時(shí)注意重點(diǎn)難點(diǎn)要突出、設(shè)計(jì)要規(guī)范、表達(dá)要深刻、風(fēng)格要多樣是板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求。

具體的方法有：摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表格法、對(duì)比法、綜合法、變形法這些都是板書(shū)設(shè)計(jì)的重要方法。設(shè)計(jì)板書(shū)要處理好與教材、與講課、與訓(xùn)練的關(guān)系,而且還要處理好板書(shū)內(nèi)容與形式。主板書(shū)與副板書(shū)、常式板書(shū)與變式板書(shū)、傳統(tǒng)板書(shū)與電教板書(shū)的關(guān)系。

在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當(dāng)然還要根據(jù)內(nèi)容的需要)，一部分板書(shū)課文有關(guān)的詞句(重點(diǎn)詞句)；另一部分板書(shū)課文所體現(xiàn)的中心思想；還必須留有一定的板面板書(shū)作者的寫法或其他內(nèi)容。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律。

板書(shū)的設(shè)計(jì),要把握一定的要領(lǐng),遵循一定的原則:第一,板書(shū)設(shè)計(jì)要有明確的目的性。第二,板書(shū)設(shè)計(jì)要有清晰的條理性和高度的概括性。第三,板書(shū)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和嚴(yán)密性。板書(shū)作為一種特殊的書(shū)面表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書(shū)。因而我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)運(yùn)用了以下規(guī)律。

1、科學(xué)設(shè)計(jì)，明確目的。

板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)應(yīng)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)，才能有效地完成教學(xué)意圖。

2、突出重點(diǎn)，主題鮮明。教師的板書(shū)也如寫文章一樣，要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明，使學(xué)生通過(guò)板書(shū)就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點(diǎn)，給人以一目了然的印象，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、力求新穎，充滿趣味。

語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)是一門教學(xué)藝術(shù)，它有著藝術(shù)美的魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，如果教學(xué)板書(shū)千篇一律，久而久之，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥，呆板之感。因此，形式新穎，充滿情趣化的板書(shū)，就好像是一幅美麗的圖畫，能給學(xué)生以美的享受，又好像是一支美妙的樂(lè)曲，能撼動(dòng)學(xué)生的心靈，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

七、課題研究的結(jié)果與成效。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)，屬于教法范疇?！敖虩o(wú)定法”，根據(jù)教師的教學(xué)意圖，教學(xué)特長(zhǎng)，可以各顯神通，靈活設(shè)計(jì)，但教學(xué)有規(guī)律可尋，有科學(xué)可尋，只有掌握了它的規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)這門藝術(shù)，一定會(huì)在教改中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。板書(shū)是因人而設(shè)，因教而書(shū)，因文而變。做到書(shū)之有用，書(shū)之有理，書(shū)之有度，書(shū)之有效。在設(shè)計(jì)板書(shū)之前，我們首先簡(jiǎn)要的分析了教材，再進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，有的課文我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種板書(shū)，為讀者提供了從不同的角度去把握教材，最后我們對(duì)板書(shū)藝術(shù)加以說(shuō)明。這樣為今后老師們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)文板書(shū)提供了借鑒。作為一個(gè)語(yǔ)文教師 ,要提高課堂教學(xué)的效率 ,要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力 ,最不能忽視的教學(xué)方法就是課堂板書(shū)的設(shè)計(jì)了。所謂的板書(shū)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用線條、箭頭、方框、圓圈、括號(hào)等圖像、符號(hào)和簡(jiǎn)練的文字共同組合而成的傳遞信息的教學(xué)媒體。它融文字、圖形為一體 ,方便、簡(jiǎn)單而有實(shí)效。

我們經(jīng)過(guò)一年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)的設(shè)計(jì)，了解課堂板書(shū)的重要性，初步探究板書(shū)藝術(shù)方式方法、掌握一些基本原則，得以完成這本書(shū)。我們對(duì)板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了竭力追求課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，課堂情感流暢的藝術(shù)性，課堂氣氛愉悅的藝術(shù)性，課堂語(yǔ)言水到渠成的藝術(shù)性，課堂節(jié)奏動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)性的關(guān)注，還追求課堂板書(shū)美妙精湛的藝術(shù)性。因?yàn)檎n堂板書(shū)，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。好的板書(shū)將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化地展現(xiàn)出來(lái)，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生從知識(shí)從審美從情趣等方面去感知和獲取信息。因而我們將這些板書(shū)凝聚成冊(cè)，為教師提供了一本很好的教學(xué)參考書(shū)。

八、板書(shū)藝術(shù)的反思與討論。

語(yǔ)文板書(shū)研究方興未艾，但研究重點(diǎn)是靜態(tài)的板書(shū)，而對(duì)板書(shū)動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生過(guò)程往往忽視。板書(shū)是個(gè)復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師(主體)、教材(客體)、媒體(載體)、學(xué)生(受體)四要素起決定作用。教師是板書(shū)的設(shè)計(jì)者、教材是板書(shū)的反映對(duì)象、媒體是板書(shū)的形式、學(xué)生是板書(shū)的受眾，它們彼此聯(lián)系、相互影響，共同發(fā)揮板書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的效能。然而我們的板書(shū)，還需老師在課堂變化中進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整，會(huì)達(dá)到更完美的效果。

精湛的板書(shū)講究?jī)?nèi)容與形式的完美性，虛實(shí)結(jié)合的準(zhǔn)確性和想象性，注重排列組合的美學(xué)效果。在備課時(shí)，精心地備好一份板書(shū)，要根據(jù)教材的“編路”，課文的“文路”，以及自己的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”來(lái)全面考慮。教師會(huì)把自己的板書(shū)提綱看成是“微型教案”，可根據(jù)這“微型教案”上好每一堂課?！拔⑿徒贪浮敝v究少而精，即內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。板書(shū)過(guò)程中，關(guān)鍵的字詞在表情達(dá)意義上，還需要配以點(diǎn)線、符號(hào)、圖畫的輔助，才能將板書(shū)內(nèi)容立體地展示給學(xué)生。板書(shū)藝術(shù)還提倡師生共同創(chuàng)造成果，即打破課堂板書(shū)由教師一人包攬的局面，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，上講臺(tái)將內(nèi)容板書(shū)在黑板上。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，可使師生共享板書(shū)藝術(shù)的成功樂(lè)趣，達(dá)到師生思維共振與情感共鳴的境界。我們的板書(shū)還需要更多方法，使教師在我們的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多更好的板書(shū)！

在板書(shū)設(shè)計(jì)上，還要顯示啟示功能。板書(shū)設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)，啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼的今天，啟發(fā)式教學(xué)更是誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探究的必由之路。因?yàn)榘鍟?shū)是處理教材的縮影，反映的是思想內(nèi)容精髓。巧妙的設(shè)計(jì)，不僅能扼要地展現(xiàn)教材內(nèi)容主干，而且能反應(yīng)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，啟示學(xué)生從直觀上把握思想內(nèi)容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)。讓學(xué)生也能參與到板書(shū)的設(shè)計(jì)中！

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)資料

小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)要不要板書(shū)設(shè)計(jì)？

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要不要板書(shū)設(shè)計(jì)？毫無(wú)疑問(wèn)，肯定的回答：要有板書(shū)設(shè)計(jì)。但板書(shū)一定要體現(xiàn)出它的有效性。板書(shū)是教師利用黑板，以凝練的文字或圖形等形式，傳遞教學(xué)信息的方式。板書(shū)就是一篇“微型教案”，能體現(xiàn)教學(xué)目的，表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，反應(yīng)教學(xué)方法，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，更能集中、準(zhǔn)確、形象的反應(yīng)教材內(nèi)容。教師要想設(shè)計(jì)出精妙的板書(shū)，就應(yīng)具有板書(shū)設(shè)計(jì)技能和板書(shū)展示技能，熟知板書(shū)的類型與作用。

板書(shū)的種類很多，常見(jiàn)的有：提綱式、簡(jiǎn)筆畫式、條幅式、填充圖式等。除了以上幾種類型外，在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，也可將幾種方法融合在一起，使板書(shū)更加合理，更好地服務(wù)于教學(xué)。那么怎么樣才能在教學(xué)中發(fā)揮好板書(shū)設(shè)計(jì)的有效性呢？

一、形象性 小學(xué)階段，兒童的思維發(fā)展是以具體思維逐步發(fā)展過(guò)度的。其中低年級(jí)的學(xué)生以具體思維為主，從高年級(jí)起學(xué)生的抽象思維開(kāi)始迅速發(fā)展。低年級(jí)語(yǔ)文板書(shū)要求直觀、新穎、簡(jiǎn)潔明確，要結(jié)合詞句說(shuō)話進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的物體感興趣，用簡(jiǎn)筆畫板書(shū)效果會(huì)比較好。

二、低年級(jí)的抽象思維處于萌芽狀態(tài)，綜合概括能力較差，不能很好地理解事物之間 聯(lián)系。所以板書(shū)設(shè)計(jì)只有抓住干，緊扣中心，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔明確的板書(shū)，才能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

三、、藝術(shù)性

板書(shū)設(shè)計(jì)除了考慮形象性、直觀性外，還應(yīng)具有藝術(shù)性。教師在講解過(guò)程中，以流暢的線條、優(yōu)美的圖畫，把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，學(xué)生可收到美的熏陶，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育?？傊?，板書(shū)并非單純是多種制式的綜合壓縮，更不應(yīng)該是教師用板書(shū)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精加工，教師要在課堂教學(xué)中取得好效果，那就離不開(kāi)新穎、別致板書(shū)設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則

完整性原則、精華性原則、目的性原則、邏輯性原則、思想性原則、實(shí)用性與藝術(shù)性原則??

板書(shū)的類型 詞語(yǔ)錘煉式 2畫龍點(diǎn)睛式 3線條鏈接式 4課文脈絡(luò)式 5簡(jiǎn)筆畫圖式

板書(shū)的作用 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力； 2 彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)； 3 濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于感知與理解； 4 升華文章主題，有利于領(lǐng)悟課文中心； 5 展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。板書(shū)設(shè)計(jì)的幾種適用形式

板書(shū)的設(shè)計(jì)形式多種多樣，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)主要應(yīng)該利用圖形，線條等相結(jié)合。這種圖畫式板書(shū)能更有效地滲透思想教育。精心設(shè)計(jì)的圖畫型板書(shū)，可把思想教育的內(nèi)容巧妙地滲透于設(shè)計(jì)中。

2、運(yùn)用圖畫型板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生記憶。另外，由于圖畫型板書(shū)形象直觀，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

如人教版一年級(jí)課文第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》，從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下圖形板書(shū): 圖形

又如人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)十六課《風(fēng)娃娃》一文的板書(shū)可這樣設(shè)計(jì)

直 線

式

如《美麗的小興安嶺》板書(shū)可以利用表格式：

（表格式）

當(dāng)然小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也可以以純文字形式，對(duì)于純文字的板書(shū)也是各式各樣的。

1、縱式板書(shū)

縱式板書(shū)能立體的反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視覺(jué)感悟，主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都很方便。如：《將相和》的板書(shū)

尋機(jī)羞辱

退讓回避

（將相不和）

說(shuō)明原因

負(fù)荊請(qǐng)罪

（將相和好）

又如：《落花生》的板書(shū)：

種花生

收花生

吃花生

議花生

像花生 ２、橫式板書(shū)

橫式板書(shū)教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行的從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生記憶。

如《十里長(zhǎng)街送總理》板書(shū)：

等靈車 望靈車 送靈車（悼總理）

又如《觀潮》的板書(shū)：

潮來(lái)前（靜）潮來(lái)時(shí)（動(dòng)）潮來(lái)后（靜）奇觀

3、縱橫式

就是將縱式和橫式綜合起來(lái)的一種板書(shū)形式，也是在我們的教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致，還可以把作者要表達(dá)的思想感情、文章的寫作方法等方面的內(nèi)容作出提示。

如《火燒云》的板書(shū)：

紅通通

顏 金燦燦 變化極多

色 半紫半黃

半灰半百合色

??

馬

形 狗 變化極快

狀 獅子

3、總分總式

這類板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容和寫作方法，讓學(xué)生看了板書(shū)就能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，這也是一種常見(jiàn)的板書(shū)形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。

如《五彩池》的板書(shū):

所聞---------瑤池在天上（好看極了）

像寶石

贊

像葫蘆

美

形狀各異

像鐮刀

祖

像盤子

國(guó)

所見(jiàn)--------像蓮花

大

長(zhǎng)著石筍

好

五光十色 透明的石粉

河

陽(yáng)光折射

山

所想------瑤池在人間（更加好看）

（總）----------------------（分）-----------------------（總）

4、對(duì)比式板書(shū)

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一點(diǎn)事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示各部分的邏輯關(guān)系。如《圓明園的毀滅》的板書(shū)：

圓明園 毀 滅

圓明三園 眾星拱月 瑰 不可估量 一 掠走

建筑宏偉 景觀奇妙 寶 的損失 片 毀壞

珍藏文物 無(wú)價(jià)之寶 精------------------灰 放火燒

華（奇恥大辱）燼

（熱愛(ài)）-----------（仇恨）

5、交叉式板書(shū)：

有些課文發(fā)展線索有開(kāi)有合，內(nèi)容交叉，就可以設(shè)計(jì)交叉式板書(shū)來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容。

如《桂林山水》的板書(shū)

水 山圍繞水

靜

清 人

綠 在

險(xiǎn) 畫 畫卷

秀 中

奇 游

山 水倒映山

6、標(biāo)題式板書(shū)：

就是以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容，并給各部分加上小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文的層次意思。

如《小英雄雨來(lái)》的板書(shū)

游泳高手

念書(shū)愛(ài)國(guó)

掩護(hù)大叔

勇斗日寇

跳河潛逃

脫險(xiǎn)還生

除以上幾種板書(shū)樣式之外，教師在書(shū)寫語(yǔ)文板書(shū)時(shí)刻采用其它的一些靈活的方式。如變換字體，教師可根據(jù)文體的不同，采用變化多端的字體:還可以變換表達(dá)形式，改變一貫的橫行表述的傳統(tǒng)方式，可以采用樹(shù)式,花瓣式，金字塔式，或者故意寫錯(cuò)字，讓學(xué)生代替教師板書(shū)等一些形式。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

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淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

潘遠(yuǎn)華

板書(shū)，作為教學(xué)技能之一，極易被我們所忽視。特別是隨著新課程改革的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已悄悄走進(jìn)了我們的課堂，尤其是現(xiàn)在班班通的廣泛運(yùn)用，更加拓寬了教育的點(diǎn)和面。許多老師都用聲像俱佳、聲情并茂的課件替代了傳統(tǒng)的板書(shū)，把更多的精力用到了制作多媒體課件上，很少在板書(shū)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上下功夫了。板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。好的板書(shū)，有助于學(xué)生有層次地掌握知識(shí)的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣的形成。為此，我們必須重視語(yǔ)文課板書(shū)的設(shè)計(jì)，它是我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，掌握了它，可以大大地提高教學(xué)效率。在此，我想談一談我對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的淺顯認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為要使板書(shū)達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．板書(shū)設(shè)計(jì)要有目的性

板書(shū)作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的，必須嚴(yán)格為教學(xué)目的服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)決不是簡(jiǎn)單地、盲目地、隨意地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。課前需要認(rèn)真的鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)，才能具有實(shí)用性。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)要有直觀性。

板書(shū)和多媒體課件一樣是一種直觀性教學(xué)活動(dòng)，是為教學(xué)服務(wù)的。它必須通過(guò)一切簡(jiǎn)潔、形象、直觀的形式，將語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容以及所要傳達(dá)的教學(xué)信息，清晰、準(zhǔn)確的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生容易掌握、理解和記憶。有一些 復(fù)雜、抽象的語(yǔ)文知識(shí)，用口頭語(yǔ)言教學(xué)往往說(shuō)不清，道不明，這就需要板書(shū)來(lái)彌補(bǔ)其不足了，教師可以用精煉通俗的文字，深入淺出地“點(diǎn)睛”，可以用簡(jiǎn)明的表格來(lái)歸納，可以用形象的畫面來(lái)圖解，這樣淺顯明白，簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象的板書(shū)，使學(xué)生看了一目了然，容易認(rèn)知。只有這樣，板書(shū)才能發(fā)揮直觀性作用，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)要有示范性。

小學(xué)生善于模仿，教師的言行神態(tài)，讀書(shū)寫字，無(wú)不是在向?qū)W生作示范。這種示范作用，在板書(shū)中尤為重要，因?yàn)椋P(guān)系著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，所以板書(shū)的文字必須正確、規(guī)范、美觀、藝術(shù)；文句必須文從字順，通情達(dá)意；更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

布局必須美觀大方。這樣，久而久之，學(xué)生將會(huì)受到潛移默 化的影響，養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)。反之，教師的板書(shū)不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉，敷衍塞責(zé)的壞習(xí)慣。

4、板書(shū)的布局要有合理性

板書(shū)的形式可多種多樣，可分為提要式、線索式、情節(jié)式、思路式、對(duì)比式、網(wǎng)絡(luò)式、圖表式、綜合式、詞語(yǔ)式等。但無(wú)論哪種形式，都應(yīng)講究布局合理，即排列對(duì)稱、整齊美觀，內(nèi)容美和形式美和諧統(tǒng)一。這樣就能使學(xué)生對(duì)板書(shū)產(chǎn)生美的情感，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)要有生動(dòng)性。

板書(shū)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最主要最基本的直觀教學(xué)手段，因而應(yīng)該靈活而不呆板，力求用生動(dòng)、具體形象的內(nèi)容，引起學(xué)生的情感和思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。板書(shū)時(shí)可以采用符號(hào)、圖形來(lái)標(biāo)示課文內(nèi)容，還可適當(dāng)（特別在低年級(jí)）運(yùn)用紅、藍(lán)、黃、綠等彩色粉筆配合標(biāo)示，加強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，使板書(shū)更加美觀，更加活潑生動(dòng)，更加鮮明醒目，從而發(fā)揮更好的效果。

以上是我在教學(xué)中經(jīng)常用到板書(shū)設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)中使用得當(dāng)，它將大大吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而取得事半功倍的效果。

第五篇：教師面試小學(xué)語(yǔ)文部分板書(shū)設(shè)計(jì)（推薦）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、走月亮

月兒明亮

月光柔和

走過(guò)：溪岸 橋 果園

(“我”和阿媽)看到：山 樹(shù) 草 花 星星閃爍 美好景色

濃濃親情

聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱 鳥(niǎo)拍翅膀 ??

想到：洗衣裳 做小船 看水塘

：板書(shū)設(shè)計(jì)

走月亮

小路

溫馨

溪邊

快樂(lè)

景美情濃

田埂

甜美

??

幸福

板書(shū)：

31難忘的八個(gè)字

溫暖我冰冷的心

老師對(duì)我真摯的愛(ài) → 我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

改變我對(duì)生活的看法 板書(shū)：

“我”相貌丑陋自卑

難忘的八個(gè)字 我希望你是我的女兒

改變對(duì)人生的看法

倫納德老師的關(guān)愛(ài) 板書(shū)

小攝影師

關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

1、介紹背景。（出示課件插圖）

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你從中了解到些什么？-----《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

七、設(shè)計(jì)板書(shū)

回鄉(xiāng)偶書(shū)

賀知章

少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改/ 鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)/不相識(shí)，笑問(wèn)/客從何處來(lái)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。

5、解決疑難。

（1）、故人：老朋友。廣陵：郡名。即今江蘇揚(yáng)州市。

（2）、西辭：在西邊辭行，告別后向東而去（揚(yáng)州）

（3）、煙花三月：春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。

（4）、孤帆遠(yuǎn)影：一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

碧空盡：在天邊消失了。

惟見(jiàn)：只見(jiàn)。

天際流：天邊流。1板書(shū)：

下（去）

（西）黃鶴樓————揚(yáng)州

（東）

（湖北?。?板書(shū)：送孟浩然之廣陵

送

李白 ?? 孟浩然

難舍難分

《湖灘上，有一對(duì)天鵝》兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩(shī)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

“《這條小魚(yú)在乎！》”

小魚(yú)

小男孩

卷

彎下腰

困

不停地?fù)炱?/p>

掙扎 用力地扔回

奄奄一息 等死 在乎

關(guān)愛(ài)生命、善待生命！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

特殊的葬禮

一（1）

舉行葬禮

雄偉壯觀

二（2-6）由盛轉(zhuǎn)衰—— 人類濫用水源、亂砍亂伐

奄奄一息

三（7-8）葬禮過(guò)程

《狼和鹿》

1.理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览?。感知生態(tài)平衡通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

2、看了課題，說(shuō)說(shuō)狼和鹿之間你更喜歡誰(shuí)？為什么？

3、過(guò)度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系？如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣？請(qǐng)自己讀課 板書(shū)：狼和鹿

貪婪而兇殘活潑而美麗 功臣禍?zhǔn)?/p>

板書(shū)《畫楊桃》

實(shí)事求是 父親老師 教誨

（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？ 父親：是…就……

老師：角度不同樣子不一樣

相信自己看到什么就是什么，不要受到別人的影響（要…不要..）我：一生受用

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、驚弓之鳥(niǎo)

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開(kāi)

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結(jié)果：不用箭

只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗

掉了下來(lái)

《布樂(lè)門的音樂(lè)家》

全班交流（在這個(gè)過(guò)程中注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)）

A、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆ギ?dāng)音樂(lè)家？你是從哪里知道的？

B、它們?cè)鯓訃樧叩膹?qiáng)盜？（據(jù)圖片體會(huì)）

C、它們是怎樣趕走強(qiáng)盜的?說(shuō)出關(guān)鍵的動(dòng)詞。并在朗讀中體會(huì)這種心情。

D、勝利后的心情怎樣？（學(xué)生想象回答）會(huì)說(shuō)些什么？表示心情高興的詞還有那些？

《空城計(jì)》板書(shū)：

（一）開(kāi)端 司馬懿兵臨西城

（二）發(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)

（三）高潮 司馬懿中計(jì)

（四）結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)

諸葛亮： 足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼 司馬懿： 疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)