第一篇：淺談小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式

板書在小學(xué)語文中的應(yīng)用

【摘 要】

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。精心設(shè)計(jì)的板書，應(yīng)該是教材的編路、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路三位一體的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的重要手段。因此，板書設(shè)計(jì)歷來為語文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課例，介紹了幾種不同類型的板書?！娟P(guān)鍵詞】微型教案 板書設(shè)計(jì) 板書目標(biāo) 板書形式 【正文】

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。板書設(shè)計(jì)，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種重要的教學(xué)手段。板書設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

具體說來板書有以下幾點(diǎn)作用：（１）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；（２）彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；（３）濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；（４）升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；（５）展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

板書設(shè)計(jì)不是隨隨便便由著自己的主觀意見，他也是要遵循一定的原則和要求。

一、語文板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)

首先是內(nèi)容的科學(xué)化。內(nèi)容的科學(xué)化有三個(gè)基本含義：第一、表現(xiàn)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確性。板書是教材的反映、是課文的縮微，設(shè)計(jì)板書應(yīng)該首先保證表現(xiàn)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確性。第二、反映教材知識(shí)的正確性，即表現(xiàn)語文學(xué)科知識(shí)及語文課所涉及的自然、社會(huì)科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確無誤。信息的錯(cuò)誤，誤人子弟。第三、表情達(dá)意的真實(shí)性。板書是教師落實(shí)教學(xué)意圖的主要工具、是教師教書育人的重要手段，因此板書應(yīng)該保證教師表情達(dá)意的客觀性、真實(shí)性。

其次是形式的藝術(shù)化。優(yōu)秀的板書應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。我們?cè)诒M力追求板書內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該追求形式的藝術(shù)性。而語文板書形式的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在：

1．形象性。板書構(gòu)圖形象、具體、直觀，是語文板書的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此語文板書設(shè)計(jì)常常運(yùn)用語言、符號(hào)、線條、色彩等要素巧妙組合、和諧搭配，創(chuàng)造富有形象美的板書，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

2．新穎性。板書設(shè)計(jì)追求創(chuàng)新?！伴L(zhǎng)時(shí)間的千篇一律，勢(shì)必令人厭煩，思想分散。只有多種多樣的形式才能激發(fā)學(xué)生的興趣，長(zhǎng)久地處于興奮狀態(tài)，以高度的注意力投身于學(xué)習(xí)。” 3．獨(dú)特性。板書是教師對(duì)教材獨(dú)特理解后的創(chuàng)造，是教師創(chuàng)造思維的集中體現(xiàn)，也是教師審美情趣的獨(dú)特折射。不同形式的板書而豐富多彩、不同風(fēng)格的板書而獨(dú)具個(gè)性，這是語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的最佳境界，是語文教師不倦追求的目標(biāo)。4．趣味性。葉圣陶說：“興趣是最好的教師。”我們要讓學(xué)生喜歡語文，讓學(xué)生喜歡上課，“趣味性”是第一要素，所以教學(xué)板書也要有趣味性。

5．審美性。板書要有“實(shí)用價(jià)值”，也要“審美價(jià)值”，而讓學(xué)生“喜聞樂見”“心領(lǐng)神會(huì)”“愉悅陶醉”的板書是具有審美價(jià)值的板書。

再次是手段的現(xiàn)代化。要利用好發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。現(xiàn)在有條件的學(xué)校大都有多媒體設(shè)備，那么語文教師設(shè)計(jì)好的“板書”，便可制成圖片去投影，或制成“課件”，通過電腦傳送。兩者相得益彰。

二、板書設(shè)計(jì)的基本要求：

1、板書要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明白。

一堂課的板書，教師上課前要精心設(shè)計(jì)好，做到突出重點(diǎn)，有啟發(fā)性，使學(xué)生一看就明白。板書簡(jiǎn)潔明白，不僅能幫助學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生掌握文章的思路，以及提高構(gòu)思作文的能力。

2、板書要條理清楚

課堂上先板書什么，在板書什么，要周密考慮，按什么順序板書，要根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的理解能力和教學(xué)的實(shí)際需要來定。

3、板書要公正、清晰、美觀。

板書要工整美觀，字寫得不漂亮眉關(guān)系，但是要工整，字體要正確規(guī)范，一般要用正楷書寫，不要信手揮筆板書所用粉筆顏色要醒目，但不要太雜，以免分散學(xué)生的注意力，板書設(shè)計(jì)中有“六忌”：忌錯(cuò)別字、忌筆畫不規(guī)范、忌筆順顛倒、忌寫繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、忌字跡潦草、忌板書設(shè)計(jì)不合理。

三、板書設(shè)計(jì)的形式

板書的設(shè)計(jì)形式多種多樣，對(duì)于小學(xué)語文板書主要應(yīng)該利用圖形，線條等相結(jié)合。這種圖畫式板書能更有效地滲透思想教育。精心設(shè)計(jì)的圖畫型板書，可把思想教育的內(nèi)容巧妙地滲透于設(shè)計(jì)中。

2、運(yùn)用圖畫型板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生記憶。另外，由于圖畫型板書形象直觀，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

如人教版一年級(jí)課文第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》，從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下圖形板書: 圖形

又如人教版小學(xué)語文第四冊(cè)十六課《風(fēng)娃娃》一文的板書可這樣設(shè)計(jì)

直 線

式

如《美麗的小興安嶺》板書可以利用表格式：

（表格式）

當(dāng)然小學(xué)的語文教學(xué)也可以以純文字形式，對(duì)于純文字的板書也是各式各樣的。

1、縱式板書

縱式板書能立體的反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視覺感悟，主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都很方便。如：《將相和》的板書

尋機(jī)羞辱

退讓回避

（將相不和）

說明原因

負(fù)荊請(qǐng)罪

（將相和好）

又如：《落花生》的板書：

種花生

收花生

吃花生

議花生

像花生 ２、橫式板書

橫式板書教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行的從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生記憶。

如《十里長(zhǎng)街送總理》板書：

等靈車 望靈車 送靈車（悼總理）

又如《觀潮》的板書：

潮來前（靜）潮來時(shí)（動(dòng)）潮來后（靜）奇觀

3、縱橫式

就是將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是在我們的教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致，還可以把作者要表達(dá)的思想感情、文章的寫作方法等方面的內(nèi)容作出提示。

如《火燒云》的板書：

紅通通

顏 金燦燦 變化極多

色 半紫半黃

半灰半百合色

??

馬

形 狗 變化極快

狀 獅子

3、總分總式

這類板書能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容和寫作方法，讓學(xué)生看了板書就能說出課文的主要內(nèi)容，這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式來設(shè)計(jì)板書。

如《五彩池》的板書:

所聞---------瑤池在天上（好看極了）

像寶石

贊

像葫蘆

美

形狀各異

像鐮刀

祖

像盤子

國

所見--------像蓮花

大

長(zhǎng)著石筍

好

五光十色 透明的石粉

河

陽光折射

山

所想------瑤池在人間（更加好看）

（總）----------------------（分）-----------------------（總）

4、對(duì)比式板書

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一點(diǎn)事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示各部分的邏輯關(guān)系。如《圓明園的毀滅》的板書：

圓明園 毀 滅

圓明三園 眾星拱月 瑰 不可估量 一 掠走

建筑宏偉 景觀奇妙 寶 的損失 片 毀壞

珍藏文物 無價(jià)之寶 精------------------灰 放火燒

華（奇恥大辱）燼

（熱愛）-----------（仇恨）

5、交叉式板書：

有些課文發(fā)展線索有開有合，內(nèi)容交叉，就可以設(shè)計(jì)交叉式板書來表現(xiàn)課文內(nèi)容。

如《桂林山水》的板書

水 山圍繞水

靜

清 人

綠 在

險(xiǎn) 畫 畫卷

秀 中

奇 游

山 水倒映山

6、標(biāo)題式板書：

就是以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后說說課文主要講了什么內(nèi)容，并給各部分加上小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文的層次意思。

如《小英雄雨來》的板書

游泳高手

念書愛國

掩護(hù)大叔

勇斗日寇

跳河潛逃

脫險(xiǎn)還生

除以上幾種板書樣式之外，教師在書寫語文板書時(shí)刻采用其它的一些靈活的方式。如變換字體，教師可根據(jù)文體的不同，采用變化多端的字體:還可以變換表達(dá)形式，改變一貫的橫行表述的傳統(tǒng)方式，可以采用樹式,花瓣式，金字塔式，或者故意寫錯(cuò)字，讓學(xué)生代替教師板書等一些形式。

第二篇：淺談小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式

淺談小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式

【摘要】

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。精心設(shè)計(jì)的板書，應(yīng)該是教材的編路、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路三位一體的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的重要手段。因此，板書設(shè)計(jì)歷來為語文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課例，介紹了幾種不同類型的板書。

【關(guān)鍵詞】板書設(shè)計(jì) 教學(xué)手段 教學(xué)行為

【正文】

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。板書設(shè)計(jì)，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種重要的教學(xué)手段。板書設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

具體說來板書有以下幾點(diǎn)作用：（１）濃激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；（２）彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；（３）濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；（４）升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；（５）展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

下面是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合課例,介紹幾種不同類型的板書。

1.詞語錘煉式

板書首先應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵字詞。如：人教版一年級(jí)課文第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當(dāng)搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)而背誦課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生參與板書。

2.畫龍點(diǎn)睛式：

在板書設(shè)計(jì)中，我們不僅可以提煉文章中的關(guān)鍵詞作為板書內(nèi)容的主體，還可以編擬一些提示語來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和點(diǎn)撥。這樣的做法很有必要，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。以下是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)積累運(yùn)用三口語交際《夸家鄉(xiāng)》中的板書設(shè)計(jì)：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

山水美

物產(chǎn)美

建設(shè)美

人心美

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)

第一步：教師進(jìn)入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個(gè)字：真糟糕。激起學(xué)生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長(zhǎng)江絕島小孤山，有南國小長(zhǎng)城“白崖寨”，有國家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書臺(tái)”……教師故弄玄虛，導(dǎo)出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板書：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

第二步：收集并展示課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標(biāo)志的書簽、小雕塑甚至游覽門票等，把相關(guān)繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風(fēng)景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風(fēng)景名勝掛歷。

第三步：小組合作，以“導(dǎo)游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，夸夸家鄉(xiāng)的美，然后小組推薦出優(yōu)秀導(dǎo)游，參加班級(jí)擂臺(tái)賽。集體匯報(bào)提到以下幾個(gè)方面時(shí)，教師就適時(shí)板書。

山水美

物產(chǎn)美

建設(shè)美

人心美

第四步：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，并提出建議、樹立建設(shè)好家鄉(xiāng)的宏偉目標(biāo)。

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)

3.線條連接式：

即在板書設(shè)計(jì)中借助于各種線條的穿梭和連接，直觀而確切地表達(dá)出文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。其中，線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等多種含義，直觀形象，使人一目了然，為學(xué)生理解文章內(nèi)容搭橋鋪路，降低了坡度。

如六年級(jí)第十二冊(cè)17課《草船借箭》一文的板書設(shè)計(jì)（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關(guān)戰(zhàn)況。這樣的板書設(shè)計(jì)，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對(duì)壘的情勢(shì)（曹操在北，周瑜在南，隔江相對(duì)、兵力懸殊），故事發(fā)展的過程和結(jié)果等關(guān)系表現(xiàn)得機(jī)理清晰、有條不紊，從而讓學(xué)生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識(shí)地理、知人善任、神機(jī)妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。

4.課文脈絡(luò)式：

板書應(yīng)該揭示課文的主要內(nèi)容，突出課文內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，準(zhǔn)確地扣住作者的思路。如人教版小學(xué)語文第四冊(cè)十六課《風(fēng)娃娃》一文的板書可這樣設(shè)計(jì)：

5.簡(jiǎn)筆畫圖示式：

遵循小學(xué)生以形象思維為主的客觀規(guī)律，可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫手段來進(jìn)行板書。如《田忌賽馬》一課的板書設(shè)計(jì)。

田忌如何設(shè)計(jì)，使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復(fù)雜況，是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵，借助于箭頭的交叉，簡(jiǎn)筆畫和文字的呈現(xiàn)，清晰地表現(xiàn)了文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)涵，使學(xué)生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書設(shè)計(jì)又充分剖析了教材的重點(diǎn)：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝？從這幅板書設(shè)計(jì)中不難看出。如果沒有簡(jiǎn)筆畫的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達(dá)到如此效果，簡(jiǎn)筆畫在直觀形象地解析教材多種信息方面，確實(shí)起著重要作用。

當(dāng)然，板書設(shè)計(jì)也不能拘泥成法,一概而論,也應(yīng)提倡百花齊放，設(shè)計(jì)形式遠(yuǎn)不止這么幾種，其他如啟發(fā)導(dǎo)讀式、質(zhì)疑設(shè)問式、線索串聯(lián)式、寓含中心式、情節(jié)展示式等等。不管使用哪種方式來設(shè)計(jì)板書，都要因人而異，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教學(xué)為前提。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨(dú)具匠心的板書設(shè)計(jì)，既能引起學(xué)生的有意注意，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既能傳授知識(shí)，又能活躍學(xué)生思維；既能陶冶學(xué)生情操，又能啟迪學(xué)生智慧，在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。只要教師精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用得當(dāng)，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

《有效備課》光明日?qǐng)?bào)出版社丁錦輝、沈艷華、于東主編

第三篇：淺談小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式

淺談小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式

宿松縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李思迪

【摘 要】 板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。精心設(shè)計(jì)的板書，應(yīng)該是教材的編路、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路三位一體的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的重要手段。因此，板書設(shè)計(jì)歷來為語文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課例，介紹了幾種不同類型的板書。

【關(guān)鍵詞】 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)手段

教學(xué)行為 微型教案

【正文】

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。板書設(shè)計(jì)，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種重要的教學(xué)手段。板書設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

具體說來板書有以下幾點(diǎn)作用：（１）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；（２）彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；（３）濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；（４）升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；（５）展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

下面是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合課例,介紹幾種不同類型的板書。1.詞語錘煉式

板書首先應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵字詞。如：人教版一年級(jí)課文第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當(dāng)搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)而背誦課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生參與板書。

2.畫龍點(diǎn)睛式： 在板書設(shè)計(jì)中，我們不僅可以提煉文章中的關(guān)鍵詞作為板書內(nèi)容的主體，還可以編擬一些提示語來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和點(diǎn)撥。這樣的做法很有必要，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。以下是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)積累運(yùn)用三口語交際《夸家鄉(xiāng)》中的板書設(shè)計(jì)：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng) 山水美

物產(chǎn)美 建設(shè)美

人心美 把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)

第一步：教師進(jìn)入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個(gè)字：真糟糕。激起學(xué)生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長(zhǎng)江絕島小孤山，有南國小長(zhǎng)城“白崖寨”，有國家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書臺(tái)”……教師故弄玄虛，導(dǎo)出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板書：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

第二步：收集并展示課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標(biāo)志的繪畫作品、書簽、小雕塑甚至相關(guān)游覽門票等，把繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風(fēng)景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風(fēng)景名勝掛歷。

第三步：小組合作，以“導(dǎo)游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，夸夸家鄉(xiāng)的美，然后小組推薦出優(yōu)秀導(dǎo)游，參加班級(jí)擂臺(tái)賽。集體匯報(bào)提到以下幾個(gè)方面時(shí)，教師就適時(shí)板書。

山水美

物產(chǎn)美 建設(shè)美

人心美

第四步：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，并提出建議、樹立建設(shè)好家鄉(xiāng)的宏偉目標(biāo)。

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng) 3.線條連接式：

即在板書設(shè)計(jì)中借助于各種線條的穿梭和連接，直觀而確切地表達(dá)出文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。其中，線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等多種含義，直觀形象，使人一目了然，為學(xué)生理解文章內(nèi)容搭橋鋪路，降低了坡度。

如六年級(jí)第十二冊(cè)17課《草船借箭》一文的板書設(shè)計(jì)（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關(guān)戰(zhàn)況。這樣的板書設(shè)計(jì)，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對(duì)壘的情勢(shì)（曹操在北，周瑜在南，隔江相對(duì)、兵力懸殊），故事發(fā)展的過程和結(jié)果等關(guān)系表現(xiàn)得機(jī)理清晰、有條不紊，從而讓學(xué)生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識(shí)地理、知人善任、神機(jī)妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。

4.課文脈絡(luò)式：

板書應(yīng)該揭示課文的主要內(nèi)容，突出課文內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，準(zhǔn)確地扣住作者的思路。如人教版小學(xué)語文第四冊(cè)十六課《風(fēng)娃娃》一文的板書可這樣設(shè)計(jì)：

5.簡(jiǎn)筆畫圖示式：

遵循小學(xué)生以形象思維為主的客觀規(guī)律，可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫手段來進(jìn)行板書。如《田忌賽馬》一課的板書設(shè)計(jì)。

田忌如何巧妙設(shè)計(jì)使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復(fù)雜情況，是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，借助于箭頭的交叉，簡(jiǎn)筆畫和文字的呈現(xiàn)，清晰地表現(xiàn)了文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)涵，使學(xué)生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書設(shè)計(jì)又充分剖析了教材的重點(diǎn)：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝？從這幅板書設(shè)計(jì)中不難看出。如果沒有簡(jiǎn)筆畫的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達(dá)到如此效果的。簡(jiǎn)筆畫在直觀形象地解析教材多種信息方面，確實(shí)起著重要作用。

當(dāng)然，板書設(shè)計(jì)也不能拘泥成法,一概而論,也應(yīng)提倡百花齊放，設(shè)計(jì)形式遠(yuǎn)不止這么幾種，其他如啟發(fā)導(dǎo)讀式、質(zhì)疑設(shè)問式、線索串聯(lián)式、寓含中心式、情節(jié)展示式等等。不管使用哪種方式來設(shè)計(jì)板書，都要因人而異，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教學(xué)為前提。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨(dú)具匠心的板書設(shè)計(jì)，既能引起學(xué)生的有意注意，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既能傳授知識(shí)，又能活躍學(xué)生思維；既能陶冶學(xué)生情操，又能啟迪學(xué)生智慧，在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。只要教師精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用得當(dāng)，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

《有效備課》 光明日?qǐng)?bào)出版社 丁錦輝、沈艷華、于東主編

第四篇：小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)”課題研究結(jié)題報(bào)告

石俊芝 劉 東

摘要：板書是藝術(shù)品,具有藝術(shù)美。美的板書往往具有永久的魅力,能給人以巨大的美感享受。它能形象、科學(xué)地反映教材。板書藝術(shù)往往借助典型的手法, 具備深刻、集中、形象、典型的特點(diǎn)反映出教材的內(nèi)容，富有了教材的藝術(shù)感染力，能引起人們豐富的聯(lián)想和深沉的思索,給人愉悅、美感。形象、科學(xué)的板書,因其內(nèi)容準(zhǔn)確、形式直觀，而直接訴諸學(xué)生視覺，豐富了學(xué)生的感知表象，教師在備課時(shí)可以盡快地進(jìn)入到對(duì)教材的理解中，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，還幫助老師把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本書可以讓小學(xué)老師通覽小學(xué)所有的科目，是老師一本必備的參考書；學(xué)生擁有這本書減少了語文學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生吸收和掌握基本知識(shí)。

一、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)。

有人說“板書是微型教案”，好的板書設(shè)計(jì)既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。它滲透著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)中心的整體把握。盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的不斷更新，但板書是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學(xué)手段不可代替的。只不過是隨著新課改精神的貫徹，師生互動(dòng)的理念應(yīng)該逐步在我們的語文教學(xué)板書中得到凸現(xiàn)。

（一）研究的內(nèi)容。

《小學(xué)語文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，只做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)，每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書提綱”“設(shè)計(jì)說明”三部分組成。

“課文簡(jiǎn)析”概括了課文的主要內(nèi)容，作者表達(dá)的思想感情，揭示的人生哲理，說明事物的特點(diǎn)等，給小學(xué)語文教師備課時(shí)提供了便捷的資源，有利于提高工作時(shí)效。

“板書提綱”是根據(jù)課文的中心思想和主要內(nèi)容，抓住課文的“文眼”、“關(guān)鍵詞句”等，做出各種形式的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)。有些課文還從不同的理解角度設(shè)計(jì)了幾種板書，供教師們參考選擇使用。

“設(shè)計(jì)說明”在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，說明了板書的內(nèi)容架構(gòu)，分析了課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用等，為板書提綱的使用提供了補(bǔ)充支持。

（二）從課文的內(nèi)容上。

1、從中心上：它便于教師提綱挈領(lǐng)地傳授知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，概括教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足，從中心上找關(guān)鍵詞進(jìn)行板書，更使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、從寫法上：掌握作者的寫作技巧，是學(xué)生習(xí)作的參考，有助于學(xué)生提高寫作水平。

3、從線索上：內(nèi)容明了,要有整體性，要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。

4、從情節(jié)上：具有體現(xiàn)課文脈絡(luò) ,提挈文理綱目 ,突出教學(xué)重點(diǎn) ,深化課文內(nèi)容特點(diǎn)。

5、從結(jié)構(gòu)上：具有清晰整潔，看上去井井有條,不僅容易是讓人理解,還給人一種美感。

6、從作用上：濃縮性、擇要性、直觀性和審美性，不同文體設(shè)計(jì)不同，起到好的效果。

（三）研究的目標(biāo)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，板書，應(yīng)該是師生在學(xué)習(xí)過程中寫在黑板上的文字或其他符號(hào)。它是教師對(duì)教材分析和理解之后，從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；是教材要點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的書面化體現(xiàn)；是教師幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助手段。研究的目標(biāo)通過多種形式呈現(xiàn)出課堂的板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,以提高學(xué)生的語文素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)的好壞體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，它是小學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，通過研究幫助老師提高語文的教學(xué)能力。

（四）板書在語文課堂教學(xué)中的地位和作用。

板書在教學(xué)中的地位和作用越來越被教師所重視。在語文教學(xué)中，精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中接受美的熏陶。板書是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種方式,是輔助教學(xué)過程的一種手段,也是教師在教學(xué)活動(dòng)中的思維體現(xiàn)。要使板書成為教師的助手,學(xué)生學(xué)習(xí)的參考,教師要講究板書的藝術(shù)。內(nèi)容明了，要有整體性課堂板書是教師授課時(shí)的簡(jiǎn)易教案,因此要突出其整體性的特點(diǎn),要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。每節(jié)課,教師務(wù)必要把課題板書好,以反應(yīng)出本課的內(nèi)容,引起學(xué)生的注意。

1、板書設(shè)計(jì)，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維與內(nèi)容。

2、板書設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)作精要的總結(jié)，難點(diǎn)作必要注解。

3、板書設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，配合教師的課堂講授。

4、板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課后有溫習(xí)功課的綱要給予思考余地。

5、板書設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣。

二、課題的提出。

語文教學(xué)既是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學(xué)是知識(shí)傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)更是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合了。板書設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從板書設(shè)計(jì)中，可以看出教師備課的精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)思。獨(dú)具匠心的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識(shí)的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂教學(xué)效率。

1、板書是教學(xué)的最基本、最常見的輔助手段。

語文板書不但具有一般板書知識(shí)性、濃縮性、共生性等特點(diǎn),而且具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性等個(gè)性特征.板書的藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn),語文板書追求形象、新穎、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、益智和審美價(jià)值,板書應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，需要老師了解小學(xué)階段的全課程，因而我們?cè)O(shè)計(jì)了一整套的小學(xué)語文板書，來幫助老師盡快地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。

2、板書是教學(xué)的最濃縮、最精華的教學(xué)體。

語文板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，板書是課堂中學(xué)生有注意的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)美。遵循板書的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)起來省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

三、研究目標(biāo)與研究理論價(jià)值及實(shí)踐意義。

板書是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,出色的板書能在語文課堂教學(xué)中展示篇章的結(jié)構(gòu)、主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)等,能直觀、形象地幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,有人把板書比作課堂教學(xué)的一面“鏡子”，并用它作為評(píng)比一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。要設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特、提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出、形式多變的富于藝術(shù)性的板書，教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);還要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的身心特點(diǎn)等。做到因材而設(shè)、因生而變。只有這樣，才能達(dá)到板書內(nèi)容與形式的完美，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂板書，不僅能體現(xiàn)教師對(duì)教材的掌握程度和授課水平，而且是一門藝術(shù)。

它是服務(wù)于教學(xué)的。因此，每個(gè)板書設(shè)計(jì)都是根據(jù)本課的教學(xué)要求和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的，以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為便于老師們參考和研究，有的課文從不同角度，設(shè)計(jì)了兩個(gè)板書，有的是教學(xué)目標(biāo)不同，有的是板書形式不同。為增加板書的形象性、啟發(fā)性和趣味性，有的板書加進(jìn)了簡(jiǎn)筆畫，使之圖文并茂。盡管如此，這本書只不過是給同行們于借鑒，供老師們教學(xué)參考。

2、語文板書，不僅是語文教學(xué)藝術(shù)的重要載體，還是教師對(duì)教材深加工和再創(chuàng)造。

好的板書將課文內(nèi)容概括化、條理化、系統(tǒng)化、形象化，有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。它既有認(rèn)知價(jià)值，又有藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生在汲取知識(shí)的過程中獲得美的熏陶與享受。好的板書，可以提綱挈領(lǐng)，突出講述的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；可以幫助學(xué)生加深印象和理解課文。所以板書的設(shè)計(jì)是教學(xué)最直接最基本的輔助手段 ,這是從它的功能上講。如果從更高的意義上講，板書設(shè)計(jì)則是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，它不是文字、符號(hào)與色彩的簡(jiǎn)單組合，而是教材中的深刻內(nèi)容通過教師有目的的創(chuàng)造，并按一定的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。

3、教學(xué)板書，不僅是教師教學(xué)的重要根據(jù)，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)教材的依據(jù)。是王松泉先生說：板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁??”這句話生動(dòng)地揭示了語文板書的深刻價(jià)值。這一價(jià)值的發(fā)揮，取決于板書造型的生動(dòng)與美感。如果板書能通過多樣的形式變化而達(dá)到新穎別致、新鮮活潑的藝術(shù)高度，就能給學(xué)生的視覺美感和新奇感，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、課題研究的大體框架。

1、《小學(xué)語文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2、板書設(shè)計(jì)每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書提綱”“設(shè)計(jì)說明”三部分組成。

3、對(duì)板書的要求、原則、形式、方法、規(guī)律進(jìn)行了研究。

4、書中《語文教學(xué)中的板書藝術(shù)芻議》論文是研究是成果。

5、《前言》對(duì)這本書的形成作了簡(jiǎn)要的說明。

6、《后記》對(duì)編本書宗旨進(jìn)行了闡述以及做出了課題總結(jié)。

五、課題研究過程。

1、對(duì)小學(xué)2-6年級(jí)語文教材分析與研究；

2、在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“設(shè)計(jì)說明”，分析了板書的內(nèi)容架構(gòu)，課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用；

3、課題研究運(yùn)用了多種的板書方法：本課題采用了摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表解法、對(duì)比法、綜合法、變形法等；

4、尋找板書設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律，處理好板書與教材、講課、訓(xùn)練的關(guān)系；

5、分析了設(shè)計(jì)板書的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及合理的控制板書了篇幅，把經(jīng)典的板書安排在恰當(dāng)?shù)目臻g；

6、對(duì)板書要求、形式、方法、規(guī)律都做了一些探討；

7、闡述了板書在語文課堂教學(xué)中的地位和作用。

六、研究板書的要求、形式、方法、規(guī)律、地位和作用。

（一）板書設(shè)計(jì)的要求。

板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。它在內(nèi)容上：追求科學(xué)性；它在形式上：講究藝術(shù)性。為達(dá)到這一要求,設(shè)計(jì)板書必須把握一定的“度”，即信度、廣度、深度、強(qiáng)度、密度、范度、美度、角度、速度和態(tài)度。這是不變的標(biāo)準(zhǔn)。板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段,是教師研究教材、處理教材的創(chuàng)造性思維結(jié)晶。語文板書是語文教師的書面語言,是語文教師用以表情達(dá)意的重要媒介。優(yōu)秀的板書不僅內(nèi)容上概括深刻,恰到好處,自成一體,渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點(diǎn)不同，各具特色,結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生。

1、借鑒創(chuàng)新，靈活多變。

必須在全面把握和深鉆課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在自我設(shè)計(jì)的同時(shí)，吸取、參考他人的板書精華，再進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，推出符合自己的“教路”和自己學(xué)生的“學(xué)路”的高質(zhì)量的板書來。板書設(shè)計(jì)的形式是靈活多變的，要根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多樣性的直觀形象的板書來，并隨著教學(xué)進(jìn)程逐步展示出來。還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地修改、補(bǔ)充、完善原來的板書設(shè)計(jì)。

2、整齊美觀，點(diǎn)線連接。

板書出來的字體要整齊美觀，切忌“龍飛鳳舞”。板書時(shí)是老師在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生示范，筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要規(guī)范，老師要有高度的責(zé)任感，老師的字對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，很有可能以后生字如師。板書時(shí)往往還需要用點(diǎn)線連接，才能更確切地表現(xiàn)課文的內(nèi)容及其內(nèi)在的邏輯性，這樣可以開拓學(xué)生的空間想象力和促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

3、精當(dāng)安排，嚴(yán)密組合。

板書出來的一個(gè)詞，一個(gè)點(diǎn)，一條線，一幅畫，安排的位置和形式，都要周密考慮。要做到板書的內(nèi)容有條不紊，水到渠成，絕不可隨心所欲。板書的好壞，直接反映教師分析運(yùn)用駕馭教材能力的高低，所以，必須吃透教材的“三點(diǎn)”（即重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)）和“三路”（即思路、教路和學(xué)路），竭力追求內(nèi)容美和形式美。

4、講求實(shí)效，利于記憶。

板書時(shí)色彩和圖形的運(yùn)用勿濫，要簡(jiǎn)潔明了。形成的板書內(nèi)容要有利于學(xué)生記錄和記憶，要為復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)服務(wù)，要讓學(xué)生從板書里獲取知識(shí)信息。

5、重視合作，講求生成。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導(dǎo)開放與生成的板書。這樣有利于學(xué)生拓展思路、開啟心智，利于師生關(guān)系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時(shí)，就堅(jiān)持更多地從學(xué)生的角度與文本對(duì)話，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的討論，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)與書寫。讓板書在動(dòng)態(tài)中生成，學(xué)生在合作中發(fā)展。

6、富留余地，自主探究。

教師的板書要富有啟發(fā)性，有畫龍點(diǎn)睛之妙，達(dá)到以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考而有所得。在教學(xué)中要善于運(yùn)用板書的空白藝術(shù)，遵循創(chuàng)作中“虛實(shí)相生”的規(guī)律，在教學(xué)中留有余地，巧妙設(shè)計(jì)板書空白，使教學(xué)跌宕多姿，妙趣橫生，顯現(xiàn)出和諧的美感，使學(xué)生在協(xié)調(diào)有趣的教學(xué)中啟發(fā)思維，最終與老師一道將板書填充完整。

（二）板書設(shè)計(jì)的形式。

1、縱式。

縱式板書能立體地反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視角感悟。主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都非常方便。

2、橫式。

橫式板書是教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行地從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生識(shí)記。它實(shí)際是將縱式板書橫式排列就成了，只需在詞句間加上破折號(hào)，表示內(nèi)容間的邏輯關(guān)系就行了。

3、縱橫式。

將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是老師應(yīng)用得非常廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致。還可以做作者感情表達(dá)、文章寫作方法等方面的提示。

4、總分總式。

這類板書能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的中心思想和寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生看了板書就能說出課文的大意。這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式設(shè)計(jì)板書。

5、提綱式。

提綱式板書是根據(jù)課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，將其依段依層系統(tǒng)地表現(xiàn)出來。它的特點(diǎn)是緊扣內(nèi)容，突出重點(diǎn)，給學(xué)生以完整的概念，富有啟發(fā)性，并可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體感知和局部感知。

6、對(duì)比式。

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示其知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分的邏輯關(guān)系。

7、交叉式。

有些課文發(fā)展線索有開有合，內(nèi)容交叉，就可設(shè)計(jì)交叉式板書來表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，能顯得開合分明，富有趣味。

8、階梯式。

這種板書狀如拾級(jí)而上的階梯，能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的關(guān)系。凡以故事情節(jié)逐步推向高潮的課文適宜使用這種板書形式，它更具直觀性。

9、表格式。

把板書內(nèi)容分門別類統(tǒng)一列入表格內(nèi)，類目清晰，條理性強(qiáng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的分析歸納能力有較大的示范作用。

10、回環(huán)式。

根據(jù)課文內(nèi)容清晰的脈絡(luò)和人物之間的緊密聯(lián)系所涉及的主題思想，設(shè)計(jì)成一種回環(huán)往復(fù)的循環(huán)式板書，可幫助學(xué)生理清課文線索和理清課文內(nèi)容。

11、圖文式。

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，再根據(jù)課文內(nèi)容配以簡(jiǎn)練的文字說明，構(gòu)成板書，有圖文并茂的效果。白楊樹的輪廓可用綠色，心形可用紅色。

12、復(fù)線式。

這種板書，緊緊圍繞課文思路，抓住與課文思路有關(guān)的關(guān)鍵詞語設(shè)計(jì)。一條線是課文脈絡(luò)，一條線是思想內(nèi)容，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

13、標(biāo)題式。

以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后討論每一部分講了什么，并給各部分加小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文層次意思。

14、摘要式，是把課文中某些短句摘錄出來，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄錄式，就是將課文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中講解、分析或操練。

16、注釋式板書，多用于對(duì)名詞的解釋或語言文字的講解，特別是對(duì)生字新詞的解釋或?qū)Φ涔?、引語出處的注釋。

17、圖解式，即在教學(xué)中利用簡(jiǎn)易圖形來分析和講解課文內(nèi)容、寫作等方面的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡(jiǎn)略的文字和圖形（包括黑板畫或簡(jiǎn)筆畫），來描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語言功能的一種形象化板書。

（三）板書設(shè)計(jì)的方法。

板書設(shè)計(jì)的方法共有三種板書設(shè)計(jì)方法:文字歸納法、線條標(biāo)示法、列表總結(jié)法。板書具有體裁性。所教文章體裁不同，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。如寫人記事文章多從故事情節(jié)來設(shè)計(jì),繪景狀物的文章多從景物特點(diǎn)的角度設(shè)計(jì)，議論文多從論證方面設(shè)計(jì)，說明文多從說明條理的角度設(shè)計(jì)，詩歌多從意境構(gòu)成角度設(shè)計(jì)，戲劇多從戲劇沖突角度設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)板書要有目標(biāo)、要求,要講方法及處理好各種關(guān)系。內(nèi)容科學(xué)化、形式藝術(shù)化、手段現(xiàn)代化是板書設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。設(shè)計(jì)時(shí)注意重點(diǎn)難點(diǎn)要突出、設(shè)計(jì)要規(guī)范、表達(dá)要深刻、風(fēng)格要多樣是板書設(shè)計(jì)的基本要求。

具體的方法有：摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表格法、對(duì)比法、綜合法、變形法這些都是板書設(shè)計(jì)的重要方法。設(shè)計(jì)板書要處理好與教材、與講課、與訓(xùn)練的關(guān)系,而且還要處理好板書內(nèi)容與形式。主板書與副板書、常式板書與變式板書、傳統(tǒng)板書與電教板書的關(guān)系。

在板書設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當(dāng)然還要根據(jù)內(nèi)容的需要)，一部分板書課文有關(guān)的詞句(重點(diǎn)詞句)；另一部分板書課文所體現(xiàn)的中心思想；還必須留有一定的板面板書作者的寫法或其他內(nèi)容。

（四）板書設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律。

板書的設(shè)計(jì),要把握一定的要領(lǐng),遵循一定的原則:第一,板書設(shè)計(jì)要有明確的目的性。第二,板書設(shè)計(jì)要有清晰的條理性和高度的概括性。第三,板書設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和嚴(yán)密性。板書作為一種特殊的書面表達(dá)。語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書。因而我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)運(yùn)用了以下規(guī)律。

1、科學(xué)設(shè)計(jì)，明確目的。

板書是語文教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的目的。語文教學(xué)的板書決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書應(yīng)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)，才能有效地完成教學(xué)意圖。

2、突出重點(diǎn)，主題鮮明。教師的板書也如寫文章一樣，要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明，使學(xué)生通過板書就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點(diǎn)，給人以一目了然的印象，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、力求新穎，充滿趣味。

語文板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)藝術(shù)，它有著藝術(shù)美的魅力。板書設(shè)計(jì)是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，如果教學(xué)板書千篇一律，久而久之，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥，呆板之感。因此，形式新穎，充滿情趣化的板書，就好像是一幅美麗的圖畫，能給學(xué)生以美的享受，又好像是一支美妙的樂曲，能撼動(dòng)學(xué)生的心靈，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

七、課題研究的結(jié)果與成效。

小學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，屬于教法范疇?！敖虩o定法”，根據(jù)教師的教學(xué)意圖，教學(xué)特長(zhǎng)，可以各顯神通，靈活設(shè)計(jì)，但教學(xué)有規(guī)律可尋，有科學(xué)可尋，只有掌握了它的規(guī)律，小學(xué)語文板書這門藝術(shù)，一定會(huì)在教改中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。板書是因人而設(shè)，因教而書，因文而變。做到書之有用，書之有理，書之有度，書之有效。在設(shè)計(jì)板書之前，我們首先簡(jiǎn)要的分析了教材，再進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，有的課文我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種板書，為讀者提供了從不同的角度去把握教材，最后我們對(duì)板書藝術(shù)加以說明。這樣為今后老師們?cè)O(shè)計(jì)語文板書提供了借鑒。作為一個(gè)語文教師 ,要提高課堂教學(xué)的效率 ,要提高學(xué)生的語文能力 ,最不能忽視的教學(xué)方法就是課堂板書的設(shè)計(jì)了。所謂的板書設(shè)計(jì)就是運(yùn)用線條、箭頭、方框、圓圈、括號(hào)等圖像、符號(hào)和簡(jiǎn)練的文字共同組合而成的傳遞信息的教學(xué)媒體。它融文字、圖形為一體 ,方便、簡(jiǎn)單而有實(shí)效。

我們經(jīng)過一年來對(duì)小學(xué)語文板書的設(shè)計(jì)，了解課堂板書的重要性，初步探究板書藝術(shù)方式方法、掌握一些基本原則，得以完成這本書。我們對(duì)板書在語文課堂教學(xué)中，除了竭力追求課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，課堂情感流暢的藝術(shù)性，課堂氣氛愉悅的藝術(shù)性，課堂語言水到渠成的藝術(shù)性，課堂節(jié)奏動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)性的關(guān)注，還追求課堂板書美妙精湛的藝術(shù)性。因?yàn)檎n堂板書，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。好的板書將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化地展現(xiàn)出來，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生從知識(shí)從審美從情趣等方面去感知和獲取信息。因而我們將這些板書凝聚成冊(cè)，為教師提供了一本很好的教學(xué)參考書。

八、板書藝術(shù)的反思與討論。

語文板書研究方興未艾，但研究重點(diǎn)是靜態(tài)的板書，而對(duì)板書動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生過程往往忽視。板書是個(gè)復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)過程，在這個(gè)過程中，教師(主體)、教材(客體)、媒體(載體)、學(xué)生(受體)四要素起決定作用。教師是板書的設(shè)計(jì)者、教材是板書的反映對(duì)象、媒體是板書的形式、學(xué)生是板書的受眾，它們彼此聯(lián)系、相互影響，共同發(fā)揮板書在語文教學(xué)中的效能。然而我們的板書，還需老師在課堂變化中進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整，會(huì)達(dá)到更完美的效果。

精湛的板書講究?jī)?nèi)容與形式的完美性，虛實(shí)結(jié)合的準(zhǔn)確性和想象性，注重排列組合的美學(xué)效果。在備課時(shí)，精心地備好一份板書，要根據(jù)教材的“編路”，課文的“文路”，以及自己的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”來全面考慮。教師會(huì)把自己的板書提綱看成是“微型教案”，可根據(jù)這“微型教案”上好每一堂課?！拔⑿徒贪浮敝v究少而精，即內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。板書過程中，關(guān)鍵的字詞在表情達(dá)意義上，還需要配以點(diǎn)線、符號(hào)、圖畫的輔助，才能將板書內(nèi)容立體地展示給學(xué)生。板書藝術(shù)還提倡師生共同創(chuàng)造成果，即打破課堂板書由教師一人包攬的局面，讓學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上，上講臺(tái)將內(nèi)容板書在黑板上。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，可使師生共享板書藝術(shù)的成功樂趣，達(dá)到師生思維共振與情感共鳴的境界。我們的板書還需要更多方法，使教師在我們的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多更好的板書！

在板書設(shè)計(jì)上，還要顯示啟示功能。板書設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)，啟發(fā)式教學(xué)是我國古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼的今天，啟發(fā)式教學(xué)更是誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探究的必由之路。因?yàn)榘鍟翘幚斫滩牡目s影，反映的是思想內(nèi)容精髓。巧妙的設(shè)計(jì)，不僅能扼要地展現(xiàn)教材內(nèi)容主干，而且能反應(yīng)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，啟示學(xué)生從直觀上把握思想內(nèi)容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教學(xué)板書設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)。讓學(xué)生也能參與到板書的設(shè)計(jì)中！

第五篇：小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)

例如：小學(xué)語文第七冊(cè)中的《蝙蝠和雷達(dá)》可以這樣設(shè)計(jì)：

嘴

天線

蝙蝠 超聲波 障礙物 無線電波 雷達(dá)

耳熒

光屏

這樣設(shè)計(jì)，直觀，通俗易懂，邏輯性強(qiáng)，不僅揭示了蝙蝠在夜間飛行的奧妙，又闡述了雷達(dá)的原理。既體現(xiàn)了兩者的共性，又能把兩者的內(nèi)在聯(lián)系剖析得淋漓盡致（從蝙蝠身上得到啟示--發(fā)明雷達(dá)）學(xué)生一目了然，復(fù)雜、抽象的科學(xué)理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單。如這時(shí)教師調(diào)控引導(dǎo)得好，把蝙蝠和雷達(dá)這種內(nèi)在聯(lián)系（從因到果）擴(kuò)展延伸出去。穿針引線，學(xué)生興趣被激發(fā)，往往能舉一反三。這就是板書的成效，板書的真正價(jià)值。

有人作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在備課這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過對(duì)教材的熟悉，鉆研、吃透，以此來確定其課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等等。但在設(shè)計(jì)板書時(shí)卻不愿多費(fèi)周折、照本宣科，求速而不求質(zhì)，一味參照教材中現(xiàn)成的板書，換湯不換藥。當(dāng)然，教材中現(xiàn)成的板書是比較正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的，含“金”量較高。但我認(rèn)為，作為一名教師，應(yīng)勇于探索，精益求精，設(shè)計(jì)好一塊真正屬于自己的板書。

首先，從微觀上講，教師應(yīng)先著眼于教材，多方位，多角度去思考分析問題，找一個(gè)憑借點(diǎn)。在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及故事情節(jié)展開需要來處理，或根據(jù)陳述對(duì)象的特征、種類、屬性進(jìn)行組合安排。有時(shí)直接抓住課文的線索來設(shè)計(jì)板書，有時(shí)要抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系來設(shè)計(jì)板書。其次，從宏觀上看，教師設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)，以此作為依據(jù)，力求使板書形象、直觀，學(xué)生易于接受。下面就以實(shí)例略加說明：

一、夸張式板書

用夸張的藝術(shù)手法故意夸大或縮小、或借助一些技術(shù)手段進(jìn)行處理。更集中、深刻地揭示事物的本質(zhì)特征。如《漁夫和金魚的故事》可以這樣設(shè)計(jì)：

要小盆 要木房 要做世襲貴婦人 要做女皇 要當(dāng)海上女霸王

老太婆 貪

貪

貪

貪

一無所有

四個(gè)“貪”字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無厭的本質(zhì)特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無所有”的可悲下場(chǎng)。其次，“貪”字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得“一無所有”的實(shí)質(zhì)性原因．

二、簡(jiǎn)筆畫式板書

借用簡(jiǎn)筆畫——一種無聲的語言，把語言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解，在實(shí)踐操作中，往往需要教師精彩動(dòng)情地解說，加以潤(rùn)飾，才能使無聲的鉛字變得有聲有形。

如《月光曲》利用簡(jiǎn)筆畫把“月亮升起來了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來。形象，生動(dòng)。優(yōu)美的語言文字變成另一種藝術(shù)美。學(xué)生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時(shí)又傾聽教師動(dòng)情的語言，令自己置身于形象語言的園林中。在詩情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

三、分步--綜合式板書

根據(jù)課文講解的需要逐步板書，有計(jì)劃的向預(yù)設(shè)的整體效果發(fā)展。如《東郭先生和狼》：

救了

東郭先生

狼（第一步）

救了

東郭先生

狼（第二步）

要吃

救了

東郭先生

狼（第三步）

要吃

老農(nóng)

營救、教育

設(shè)計(jì)打死

根據(jù)講解的需要逐步寫出板書，最后構(gòu)成一個(gè)綜合的圖解，就是我們預(yù)設(shè)的效果了。

四、對(duì)比式板書

把相近或截然相反的兩件事物放在一起進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)。進(jìn)一步揭示事特的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。如《科利亞的木匣》可以這樣設(shè)計(jì)：

四年前

埋

五歲

步子小

十步

科利亞

四年后

埋

九歲

步子大

五步

懂得：周圍的一切都在起變化

通過這樣設(shè)計(jì)，把上面兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，從其數(shù)據(jù)上的差別，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：時(shí)間在變，人也跟著在變。從而揭示了“周圍的一切都在起著變化”這個(gè)發(fā)展規(guī)律。這樣一來，突出了中心，文章重難點(diǎn)也迎刃而解了。從數(shù)據(jù)的比較--得出結(jié)論--揭示規(guī)律，這個(gè)板書的設(shè)計(jì)形式，它不僅有助于學(xué)生理解一些本質(zhì)的東西，也對(duì)學(xué)生的唯物辨證起著一個(gè)潛移默化的作用。

五、概括式板書

把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語進(jìn)行概括性地說明。如《落花生》可以這樣設(shè)計(jì)：

種花生——收花生——吃花生——議花生

這樣處理，簡(jiǎn)單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

六、圖示式板書

圖示式板書，它跟簡(jiǎn)筆畫式板書有所區(qū)別，它是通過借助各種輔助符號(hào)、如箭頭、直線、方格來表現(xiàn)事物的外部特征，雖然直觀性強(qiáng)，但常常要添加文字加以說明。如《三味書屋》可以這樣設(shè)計(jì)：

北

一幅畫

書 八仙桌 高背椅 書

西 桌

桌 東

書桌

南

這樣設(shè)計(jì)，利用一個(gè)方格（加以文字說明）確定了三味書屋的空間位置，又通過直線標(biāo)出物件陳設(shè)的方位。方格、直線符號(hào)無形中加強(qiáng)了學(xué)生的方位感。為學(xué)生進(jìn)行有序觀察提供了保證。

總之，板書的設(shè)計(jì)形式是多種多樣的，但它必須有一定的依據(jù)，遵循一定的規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種輔助手段來體現(xiàn)文章的主題，合理活用各種技法。如運(yùn)用箭頭、線條、圖表、簡(jiǎn)筆畫等材料，借助對(duì)比、夸張等技術(shù)手段進(jìn)行特殊處理。使平實(shí)的教學(xué)活動(dòng)獲得藝術(shù)的升華。無論如何，板書的設(shè)計(jì)力求要收到“講起來方便，寫起來順手，看起來自然，記起來深刻”的良好效果，并達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的高度結(jié)合。當(dāng)然，要真正發(fā)揮板書的功效。還要與教師精辟地講解、分析、提問、討論等教學(xué)活動(dòng)相互協(xié)調(diào)、聯(lián)系起來，達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。