第一篇：淺談小學語文板書設計的幾種實用形式

淺談小學語文板書設計的幾種實用形式

宿松縣實驗小學

李思迪

【摘 要】 板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。精心設計的板書，應該是教材的編路、教者的教路、學生的學路三位一體的完美結合，是實現(xiàn)課堂教學結構最優(yōu)化的重要手段。因此，板書設計歷來為語文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學實踐，結合課例，介紹了幾種不同類型的板書。

【關鍵詞】 板書設計 教學手段

教學行為 微型教案

【正文】

板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學主要內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。板書設計，是小學語文課堂教學的重要組成部分，是一種重要的教學手段。板書設計要力求簡明實用、形象直觀、構思精巧，以增強課堂教學的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

具體說來板書有以下幾點作用：（１）激發(fā)學習興趣，有利于培養(yǎng)學生注意力；（２）彰顯文章思路，有利于學生理清文章脈絡；（３）濃縮教學內容，有利于學生感知與理解；（４）升華文章主題，有利于學生領悟課文中心；（５）展示內在聯(lián)系，有利于發(fā)展學生思維。

下面是筆者根據(jù)自己的教學實踐,結合課例,介紹幾種不同類型的板書。1.詞語錘煉式

板書首先應該著眼于課文的關鍵字詞。如：人教版一年級課文第二冊課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點，指導學生讀文時，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當搖籃，小蜻蜓把荷葉當停機坪，小青蛙把荷葉當歌臺，小魚兒把荷葉當涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學生復述課文，進而背誦課文，可以培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，也可以讓學生參與板書。

2.畫龍點睛式： 在板書設計中，我們不僅可以提煉文章中的關鍵詞作為板書內容的主體，還可以編擬一些提示語來對文章內容進行概括和點撥。這樣的做法很有必要，能起到畫龍點睛的作用。以下是人教版小學語文第四冊積累運用三口語交際《夸家鄉(xiāng)》中的板書設計：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng) 山水美

物產(chǎn)美 建設美

人心美 把家鄉(xiāng)建設得更加繁榮富強

第一步：教師進入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個字：真糟糕。激起學生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長江絕島小孤山，有南國小長城“白崖寨”，有國家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書臺”……教師故弄玄虛，導出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板書：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

第二步：收集并展示課前讓學生準備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標志的繪畫作品、書簽、小雕塑甚至相關游覽門票等，把繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風景名勝掛歷。

第三步：小組合作，以“導游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉(xiāng)風景名勝，夸夸家鄉(xiāng)的美，然后小組推薦出優(yōu)秀導游，參加班級擂臺賽。集體匯報提到以下幾個方面時，教師就適時板書。

山水美

物產(chǎn)美 建設美

人心美

第四步：教師對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育，并提出建議、樹立建設好家鄉(xiāng)的宏偉目標。

把家鄉(xiāng)建設得更加繁榮富強 3.線條連接式：

即在板書設計中借助于各種線條的穿梭和連接，直觀而確切地表達出文章各部分內容之間的聯(lián)系。其中，線條可以表示連接、跳躍、總括、強調等多種含義，直觀形象，使人一目了然，為學生理解文章內容搭橋鋪路，降低了坡度。

如六年級第十二冊17課《草船借箭》一文的板書設計（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關戰(zhàn)況。這樣的板書設計，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對壘的情勢（曹操在北，周瑜在南，隔江相對、兵力懸殊），故事發(fā)展的過程和結果等關系表現(xiàn)得機理清晰、有條不紊，從而讓學生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識地理、知人善任、神機妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設計成為一個有機聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。

4.課文脈絡式：

板書應該揭示課文的主要內容，突出課文內容的重點和關鍵，準確地扣住作者的思路。如人教版小學語文第四冊十六課《風娃娃》一文的板書可這樣設計：

5.簡筆畫圖示式：

遵循小學生以形象思維為主的客觀規(guī)律，可以運用簡筆畫手段來進行板書。如《田忌賽馬》一課的板書設計。

田忌如何巧妙設計使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復雜情況，是課文理解的重點和難點。板書緊緊抓住這個關鍵內容，借助于箭頭的交叉，簡筆畫和文字的呈現(xiàn)，清晰地表現(xiàn)了文字敘述的內涵，使學生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書設計又充分剖析了教材的重點：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就能轉敗為勝？從這幅板書設計中不難看出。如果沒有簡筆畫的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達到如此效果的。簡筆畫在直觀形象地解析教材多種信息方面，確實起著重要作用。

當然，板書設計也不能拘泥成法,一概而論,也應提倡百花齊放，設計形式遠不止這么幾種，其他如啟發(fā)導讀式、質疑設問式、線索串聯(lián)式、寓含中心式、情節(jié)展示式等等。不管使用哪種方式來設計板書，都要因人而異，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教學為前提。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨具匠心的板書設計，既能引起學生的有意注意，又能激發(fā)學生學習的興趣；既能傳授知識，又能活躍學生思維；既能陶冶學生情操，又能啟迪學生智慧，在語文教學中發(fā)揮著不可估量的作用。只要教師精心設計，運用得當，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。

【參考文獻】

《有效備課》 光明日報出版社 丁錦輝、沈艷華、于東主編

第二篇：淺談小學語文板書設計的幾種實用形式

板書在小學語文中的應用

【摘 要】

板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。精心設計的板書，應該是教材的編路、教者的教路、學生的學路三位一體的完美結合，是實現(xiàn)課堂教學結構最優(yōu)化的重要手段。因此，板書設計歷來為語文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學實踐，結合課例，介紹了幾種不同類型的板書?！娟P鍵詞】微型教案 板書設計 板書目標 板書形式 【正文】

板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學主要內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。板書設計，是小學語文課堂教學的重要組成部分，是一種重要的教學手段。板書設計要力求簡明實用、形象直觀、構思精巧，以增強課堂教學的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

具體說來板書有以下幾點作用：（１）激發(fā)學習興趣，有利于培養(yǎng)學生注意力；（２）彰顯文章思路，有利于學生理清文章脈絡；（３）濃縮教學內容，有利于學生感知與理解；（４）升華文章主題，有利于學生領悟課文中心；（５）展示內在聯(lián)系，有利于發(fā)展學生思維。

板書設計不是隨隨便便由著自己的主觀意見，他也是要遵循一定的原則和要求。

一、語文板書設計的目標

首先是內容的科學化。內容的科學化有三個基本含義：第一、表現(xiàn)課文內容的準確性。板書是教材的反映、是課文的縮微，設計板書應該首先保證表現(xiàn)課文內容的準確性。第二、反映教材知識的正確性，即表現(xiàn)語文學科知識及語文課所涉及的自然、社會科學知識準確無誤。信息的錯誤，誤人子弟。第三、表情達意的真實性。板書是教師落實教學意圖的主要工具、是教師教書育人的重要手段，因此板書應該保證教師表情達意的客觀性、真實性。

其次是形式的藝術化。優(yōu)秀的板書應該是內容與形式的完美統(tǒng)一。我們在盡力追求板書內容科學性的基礎上，也應該追求形式的藝術性。而語文板書形式的藝術性主要體現(xiàn)在：

1．形象性。板書構圖形象、具體、直觀，是語文板書的一個顯著特點。因此語文板書設計常常運用語言、符號、線條、色彩等要素巧妙組合、和諧搭配，創(chuàng)造富有形象美的板書，以吸引學生注意，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的形象思維能力。

2．新穎性。板書設計追求創(chuàng)新。“長時間的千篇一律，勢必令人厭煩，思想分散。只有多種多樣的形式才能激發(fā)學生的興趣，長久地處于興奮狀態(tài)，以高度的注意力投身于學習?！?3．獨特性。板書是教師對教材獨特理解后的創(chuàng)造，是教師創(chuàng)造思維的集中體現(xiàn)，也是教師審美情趣的獨特折射。不同形式的板書而豐富多彩、不同風格的板書而獨具個性，這是語文教學板書設計的最佳境界，是語文教師不倦追求的目標。4．趣味性。葉圣陶說：“興趣是最好的教師?！蔽覀円寣W生喜歡語文，讓學生喜歡上課，“趣味性”是第一要素，所以教學板書也要有趣味性。

5．審美性。板書要有“實用價值”，也要“審美價值”，而讓學生“喜聞樂見”“心領神會”“愉悅陶醉”的板書是具有審美價值的板書。

再次是手段的現(xiàn)代化。要利用好發(fā)達的現(xiàn)代科學技術?，F(xiàn)在有條件的學校大都有多媒體設備，那么語文教師設計好的“板書”，便可制成圖片去投影，或制成“課件”，通過電腦傳送。兩者相得益彰。

二、板書設計的基本要求：

1、板書要突出重點，簡潔明白。

一堂課的板書，教師上課前要精心設計好，做到突出重點，有啟發(fā)性，使學生一看就明白。板書簡潔明白，不僅能幫助學生很好的理解課文內容，而且能幫助學生掌握文章的思路，以及提高構思作文的能力。

2、板書要條理清楚

課堂上先板書什么，在板書什么，要周密考慮，按什么順序板書，要根據(jù)教材的特點、學生的理解能力和教學的實際需要來定。

3、板書要公正、清晰、美觀。

板書要工整美觀，字寫得不漂亮眉關系，但是要工整，字體要正確規(guī)范，一般要用正楷書寫，不要信手揮筆板書所用粉筆顏色要醒目，但不要太雜，以免分散學生的注意力，板書設計中有“六忌”：忌錯別字、忌筆畫不規(guī)范、忌筆順顛倒、忌寫繁體字和不規(guī)范的簡化字、忌字跡潦草、忌板書設計不合理。

三、板書設計的形式

板書的設計形式多種多樣，對于小學語文板書主要應該利用圖形，線條等相結合。這種圖畫式板書能更有效地滲透思想教育。精心設計的圖畫型板書，可把思想教育的內容巧妙地滲透于設計中。

2、運用圖畫型板書，能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生記憶。另外，由于圖畫型板書形象直觀，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。

如人教版一年級課文第二冊課文《荷葉圓圓》，從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點，設計如下圖形板書: 圖形

又如人教版小學語文第四冊十六課《風娃娃》一文的板書可這樣設計

直 線

式

如《美麗的小興安嶺》板書可以利用表格式：

（表格式）

當然小學的語文教學也可以以純文字形式，對于純文字的板書也是各式各樣的。

1、縱式板書

縱式板書能立體的反映課文主要內容，它是一種從上至下的流線視覺感悟，主要特點是讓學生一目了然，理解和記憶都很方便。如：《將相和》的板書

尋機羞辱

退讓回避

（將相不和）

說明原因

負荊請罪

（將相和好）

又如：《落花生》的板書：

種花生

收花生

吃花生

議花生

像花生 ２、橫式板書

橫式板書教學中的一種平面設計藝術，它能平行的從左到右地讓學生不費力氣地去感悟到課文主要內容，也有利于學生記憶。

如《十里長街送總理》板書：

等靈車 望靈車 送靈車（悼總理）

又如《觀潮》的板書：

潮來前（靜）潮來時（動）潮來后（靜）奇觀

3、縱橫式

就是將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是在我們的教學中應用最廣泛的一種形式。它的特點是將課文主要內容和具體內容結合起來，表現(xiàn)出的條理更清晰更細致，還可以把作者要表達的思想感情、文章的寫作方法等方面的內容作出提示。

如《火燒云》的板書：

紅通通

顏 金燦燦 變化極多

色 半紫半黃

半灰半百合色

??

馬

形 狗 變化極快

狀 獅子

3、總分總式

這類板書能引導學生理清課文的脈絡，概括課文的主要內容和寫作方法，讓學生看了板書就能說出課文的主要內容，這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式來設計板書。

如《五彩池》的板書:

所聞---------瑤池在天上（好看極了）

像寶石

贊

像葫蘆

美

形狀各異

像鐮刀

祖

像盤子

國

所見--------像蓮花

大

長著石筍

好

五光十色 透明的石粉

河

陽光折射

山

所想------瑤池在人間（更加好看）

（總）----------------------（分）-----------------------（總）

4、對比式板書

將課文內容中容易混淆的知識點和這一點事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示各部分的邏輯關系。如《圓明園的毀滅》的板書：

圓明園 毀 滅

圓明三園 眾星拱月 瑰 不可估量 一 掠走

建筑宏偉 景觀奇妙 寶 的損失 片 毀壞

珍藏文物 無價之寶 精------------------灰 放火燒

華（奇恥大辱）燼

（熱愛）-----------（仇恨）

5、交叉式板書：

有些課文發(fā)展線索有開有合，內容交叉，就可以設計交叉式板書來表現(xiàn)課文內容。

如《桂林山水》的板書

水 山圍繞水

靜

清 人

綠 在

險 畫 畫卷

秀 中

奇 游

山 水倒映山

6、標題式板書：

就是以小標題的形式高度概括課文各部分的主要內容，讓學生以較快的速度閱讀課文，然后說說課文主要講了什么內容，并給各部分加上小標題，讓學生理清課文的層次意思。

如《小英雄雨來》的板書

游泳高手

念書愛國

掩護大叔

勇斗日寇

跳河潛逃

脫險還生

除以上幾種板書樣式之外，教師在書寫語文板書時刻采用其它的一些靈活的方式。如變換字體，教師可根據(jù)文體的不同，采用變化多端的字體:還可以變換表達形式，改變一貫的橫行表述的傳統(tǒng)方式，可以采用樹式,花瓣式，金字塔式，或者故意寫錯字，讓學生代替教師板書等一些形式。

第三篇：淺談小學語文板書設計的幾種實用形式

淺談小學語文板書設計的幾種實用形式

【摘要】

板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。精心設計的板書，應該是教材的編路、教者的教路、學生的學路三位一體的完美結合，是實現(xiàn)課堂教學結構最優(yōu)化的重要手段。因此，板書設計歷來為語文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學實踐，結合課例，介紹了幾種不同類型的板書。

【關鍵詞】板書設計 教學手段 教學行為

【正文】

板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學主要內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。板書設計，是小學語文課堂教學的重要組成部分，是一種重要的教學手段。板書設計要力求簡明實用、形象直觀、構思精巧，以增強課堂教學的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

具體說來板書有以下幾點作用：（１）濃激發(fā)學習興趣，有利于培養(yǎng)學生注意力；（２）彰顯文章思路，有利于學生理清文章脈絡；（３）濃縮教學內容，有利于學生感知與理解；（４）升華文章主題，有利于學生領悟課文中心；（５）展示內在聯(lián)系，有利于發(fā)展學生思維。

下面是筆者根據(jù)自己的教學實踐,結合課例,介紹幾種不同類型的板書。

1.詞語錘煉式

板書首先應該著眼于課文的關鍵字詞。如：人教版一年級課文第二冊課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點，指導學生讀文時，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當搖籃，小蜻蜓把荷葉當停機坪，小青蛙把荷葉當歌臺，小魚兒把荷葉當涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學生復述課文，進而背誦課文，可以培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，也可以讓學生參與板書。

2.畫龍點睛式：

在板書設計中，我們不僅可以提煉文章中的關鍵詞作為板書內容的主體，還可以編擬一些提示語來對文章內容進行概括和點撥。這樣的做法很有必要，能起到畫龍點睛的作用。以下是人教版小學語文第四冊積累運用三口語交際《夸家鄉(xiāng)》中的板書設計：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

山水美

物產(chǎn)美

建設美

人心美

把家鄉(xiāng)建設得更加繁榮富強

第一步：教師進入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個字：真糟糕。激起學生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長江絕島小孤山，有南國小長城“白崖寨”，有國家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書臺”……教師故弄玄虛，導出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板書：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

第二步：收集并展示課前讓學生準備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標志的書簽、小雕塑甚至游覽門票等，把相關繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風景名勝掛歷。

第三步：小組合作，以“導游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉(xiāng)風景名勝，夸夸家鄉(xiāng)的美，然后小組推薦出優(yōu)秀導游，參加班級擂臺賽。集體匯報提到以下幾個方面時，教師就適時板書。

山水美

物產(chǎn)美

建設美

人心美

第四步：教師對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育，并提出建議、樹立建設好家鄉(xiāng)的宏偉目標。

把家鄉(xiāng)建設得更加繁榮富強

3.線條連接式：

即在板書設計中借助于各種線條的穿梭和連接，直觀而確切地表達出文章各部分內容之間的聯(lián)系。其中，線條可以表示連接、跳躍、總括、強調等多種含義，直觀形象，使人一目了然，為學生理解文章內容搭橋鋪路，降低了坡度。

如六年級第十二冊17課《草船借箭》一文的板書設計（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關戰(zhàn)況。這樣的板書設計，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對壘的情勢（曹操在北，周瑜在南，隔江相對、兵力懸殊），故事發(fā)展的過程和結果等關系表現(xiàn)得機理清晰、有條不紊，從而讓學生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識地理、知人善任、神機妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設計成為一個有機聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。

4.課文脈絡式：

板書應該揭示課文的主要內容，突出課文內容的重點和關鍵，準確地扣住作者的思路。如人教版小學語文第四冊十六課《風娃娃》一文的板書可這樣設計：

5.簡筆畫圖示式：

遵循小學生以形象思維為主的客觀規(guī)律，可以運用簡筆畫手段來進行板書。如《田忌賽馬》一課的板書設計。

田忌如何設計，使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復雜況，是課文理解的重點和難點。板書緊緊抓住這個關鍵，借助于箭頭的交叉，簡筆畫和文字的呈現(xiàn)，清晰地表現(xiàn)了文字敘述的內涵，使學生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書設計又充分剖析了教材的重點：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就能轉敗為勝？從這幅板書設計中不難看出。如果沒有簡筆畫的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達到如此效果，簡筆畫在直觀形象地解析教材多種信息方面，確實起著重要作用。

當然，板書設計也不能拘泥成法,一概而論,也應提倡百花齊放，設計形式遠不止這么幾種，其他如啟發(fā)導讀式、質疑設問式、線索串聯(lián)式、寓含中心式、情節(jié)展示式等等。不管使用哪種方式來設計板書，都要因人而異，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教學為前提。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨具匠心的板書設計，既能引起學生的有意注意，又能激發(fā)學生學習的興趣；既能傳授知識，又能活躍學生思維；既能陶冶學生情操，又能啟迪學生智慧，在語文教學中發(fā)揮著不可估量的作用。只要教師精心設計，運用得當，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。

【參考文獻】

《有效備課》光明日報出版社丁錦輝、沈艷華、于東主編

第四篇：小學語文板書設計

小學語文板書設計”課題研究結題報告

石俊芝 劉 東

摘要：板書是藝術品,具有藝術美。美的板書往往具有永久的魅力,能給人以巨大的美感享受。它能形象、科學地反映教材。板書藝術往往借助典型的手法, 具備深刻、集中、形象、典型的特點反映出教材的內容，富有了教材的藝術感染力，能引起人們豐富的聯(lián)想和深沉的思索,給人愉悅、美感。形象、科學的板書,因其內容準確、形式直觀，而直接訴諸學生視覺，豐富了學生的感知表象，教師在備課時可以盡快地進入到對教材的理解中，不僅節(jié)省了時間，提高了效率，還幫助老師把握了教材的重點和難點，本書可以讓小學老師通覽小學所有的科目，是老師一本必備的參考書；學生擁有這本書減少了語文學習的難度，有助于學生吸收和掌握基本知識。

一、課題研究的內容及目標。

有人說“板書是微型教案”，好的板書設計既是教學內容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實教學要求的藝術再創(chuàng)造。它滲透著教師對教學目標的深思熟慮，對教學重點的研磨提煉，對課堂教學中心的整體把握。盡管現(xiàn)代多媒體教學手段的不斷更新，但板書是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學手段不可代替的。只不過是隨著新課改精神的貫徹，師生互動的理念應該逐步在我們的語文教學板書中得到凸現(xiàn)。

（一）研究的內容。

《小學語文板書藝術》（人教社課標版）一書，只做了二、三、四、五、六年級課文的板書藝術設計，每課都由“課文簡析”“板書提綱”“設計說明”三部分組成。

“課文簡析”概括了課文的主要內容，作者表達的思想感情，揭示的人生哲理，說明事物的特點等，給小學語文教師備課時提供了便捷的資源，有利于提高工作時效。

“板書提綱”是根據(jù)課文的中心思想和主要內容，抓住課文的“文眼”、“關鍵詞句”等，做出各種形式的板書藝術設計。有些課文還從不同的理解角度設計了幾種板書，供教師們參考選擇使用。

“設計說明”在“板書提綱”的基礎上，說明了板書的內容架構，分析了課文的段落層次結構、文章的寫作特點、表現(xiàn)手法和修辭運用等，為板書提綱的使用提供了補充支持。

（二）從課文的內容上。

1、從中心上：它便于教師提綱挈領地傳授知識，體現(xiàn)教學意圖，概括教學內容，彌補語言表達的不足，從中心上找關鍵詞進行板書，更使教師講述的內容形象化，激發(fā)學生的學習興趣，有利于幫助學生理解和記憶所學內容，從而大大地提高課堂教學質量。

2、從寫法上：掌握作者的寫作技巧，是學生習作的參考，有助于學生提高寫作水平。

3、從線索上：內容明了,要有整體性，要充分反映出本堂課所講內容的脈絡和連貫性。

4、從情節(jié)上：具有體現(xiàn)課文脈絡 ,提挈文理綱目 ,突出教學重點 ,深化課文內容特點。

5、從結構上：具有清晰整潔，看上去井井有條,不僅容易是讓人理解,還給人一種美感。

6、從作用上：濃縮性、擇要性、直觀性和審美性，不同文體設計不同，起到好的效果。

（三）研究的目標。

在新課程理念的指導下，板書，應該是師生在學習過程中寫在黑板上的文字或其他符號。它是教師對教材分析和理解之后，從學生的認知水平考慮，在課堂上引領學生學習的一種教學方式；是教材要點和學習的主要內容的書面化體現(xiàn)；是教師幫助學生理解學習重、難點，達成學習目標的輔助手段。研究的目標通過多種形式呈現(xiàn)出課堂的板書，激發(fā)學生的學習語文的興趣,以提高學生的語文素質。板書設計的好壞體現(xiàn)了教師的業(yè)務素質的優(yōu)劣，它是小學語文教師必須具備的一項基本功，通過研究幫助老師提高語文的教學能力。

（四）板書在語文課堂教學中的地位和作用。

板書在教學中的地位和作用越來越被教師所重視。在語文教學中，精美的板書能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，美化教學形式，優(yōu)化教學內容，提高教學效率，使學生在獲取知識的過程中接受美的熏陶。板書是表達教學內容的一種方式,是輔助教學過程的一種手段,也是教師在教學活動中的思維體現(xiàn)。要使板書成為教師的助手,學生學習的參考,教師要講究板書的藝術。內容明了，要有整體性課堂板書是教師授課時的簡易教案,因此要突出其整體性的特點,要充分反映出本堂課所講內容的脈絡和連貫性。每節(jié)課,教師務必要把課題板書好,以反應出本課的內容,引起學生的注意。

1、板書設計，展示教學意圖，規(guī)范教師的講授思維與內容。

2、板書設計，對知識重點作精要的總結，難點作必要注解。

3、板書設計，引導學生做課堂筆記，配合教師的課堂講授。

4、板書設計，讓學生課后有溫習功課的綱要給予思考余地。

5、板書設計，吸引學生聽課的注意力，激發(fā)學習語文興趣。

二、課題的提出。

語文教學既是一種傳授知識的活動，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學是知識傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語文教學的板書設計更是傳授知識和思想教育的完美結合了。板書設計是教案的重要組成部分，是教學內容的重點、難點的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學內容。從板書設計中，可以看出教師備課的精心設計的藝術構思。獨具匠心的板書，有助于學生有層次地掌握知識的體系，有助于學生做好筆記，領會知識，強化記憶，啟迪思維，還有助于學生良好的書寫習慣和規(guī)范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學語文教師必須具備的一項基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務素質的優(yōu)劣，也反映教師教學水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學的藝術，也可以大大地提高課堂教學效率。

1、板書是教學的最基本、最常見的輔助手段。

語文板書不但具有一般板書知識性、濃縮性、共生性等特點,而且具有教育性、科學性、藝術性、實用性等個性特征.板書的藝術是教學藝術的具體體現(xiàn),語文板書追求形象、新穎、簡潔、嚴密、益智和審美價值,板書應發(fā)揮其應有的作用，在新課程改革的理念的指導下，需要老師了解小學階段的全課程，因而我們設計了一整套的小學語文板書，來幫助老師盡快地掌握新課程標準的教材。

2、板書是教學的最濃縮、最精華的教學體。

語文板書是教學中文章思路、教師思路、學生思路三者凝結而成的藝術結晶，是教學過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分。但在小學語文教學活動中，板書是課堂中學生有注意的一個焦點。針對教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設計得好，運用得好，能化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學角度看，它是課堂教學的精品展示，給學生的視覺效果是嚴謹、科學、簡潔的結構美。遵循板書的科學性及充分發(fā)揮板書的藝術性而精心設計板書，能使學生學起來省時，省力，省事，提高了學習效率，優(yōu)化了課堂結構。

三、研究目標與研究理論價值及實踐意義。

板書是課堂教學的一個有機組成部分,出色的板書能在語文課堂教學中展示篇章的結構、主題、重點、難點等,能直觀、形象地幫助學生理解、掌握教學內容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學過程中起到畫龍點睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學效果。因此,有人把板書比作課堂教學的一面“鏡子”，并用它作為評比一堂課的成功與否的標準之一。要設計出新穎、獨特、提綱挈領、重點突出、形式多變的富于藝術性的板書，教師必須認真鉆研教材，把握教材的重點和難點;還要根據(jù)教材內容、教學目的、學生的身心特點等。做到因材而設、因生而變。只有這樣，才能達到板書內容與形式的完美，切實提高課堂教學質量。

1、課堂板書，不僅能體現(xiàn)教師對教材的掌握程度和授課水平，而且是一門藝術。

它是服務于教學的。因此，每個板書設計都是根據(jù)本課的教學要求和重點訓練項目設計的，以幫助教師實現(xiàn)教學目標。為便于老師們參考和研究，有的課文從不同角度，設計了兩個板書，有的是教學目標不同，有的是板書形式不同。為增加板書的形象性、啟發(fā)性和趣味性，有的板書加進了簡筆畫，使之圖文并茂。盡管如此，這本書只不過是給同行們于借鑒，供老師們教學參考。

2、語文板書，不僅是語文教學藝術的重要載體，還是教師對教材深加工和再創(chuàng)造。

好的板書將課文內容概括化、條理化、系統(tǒng)化、形象化，有助于提高教學效果和質量。它既有認知價值，又有藝術價值。學生在汲取知識的過程中獲得美的熏陶與享受。好的板書，可以提綱挈領，突出講述的重點，起到畫龍點睛的作用；可以幫助學生加深印象和理解課文。所以板書的設計是教學最直接最基本的輔助手段 ,這是從它的功能上講。如果從更高的意義上講，板書設計則是一種特殊的藝術創(chuàng)造，它不是文字、符號與色彩的簡單組合，而是教材中的深刻內容通過教師有目的的創(chuàng)造，并按一定的藝術形式呈現(xiàn)出來。

3、教學板書，不僅是教師教學的重要根據(jù)，并且成為學生學習教材的依據(jù)。是王松泉先生說：板書“是反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕，是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁??”這句話生動地揭示了語文板書的深刻價值。這一價值的發(fā)揮，取決于板書造型的生動與美感。如果板書能通過多樣的形式變化而達到新穎別致、新鮮活潑的藝術高度，就能給學生的視覺美感和新奇感，使學生保持良好的學習狀態(tài)。

四、課題研究的大體框架。

1、《小學語文板書藝術》（人教社課標版）一書，做了二、三、四、五、六年級課文的板書藝術設計。

2、板書設計每課都由“課文簡析”“板書提綱”“設計說明”三部分組成。

3、對板書的要求、原則、形式、方法、規(guī)律進行了研究。

4、書中《語文教學中的板書藝術芻議》論文是研究是成果。

5、《前言》對這本書的形成作了簡要的說明。

6、《后記》對編本書宗旨進行了闡述以及做出了課題總結。

五、課題研究過程。

1、對小學2-6年級語文教材分析與研究；

2、在“板書提綱”的基礎上，進行了“設計說明”，分析了板書的內容架構，課文的段落層次結構、文章的寫作特點、表現(xiàn)手法和修辭運用；

3、課題研究運用了多種的板書方法：本課題采用了摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表解法、對比法、綜合法、變形法等；

4、尋找板書設計的科學規(guī)律，處理好板書與教材、講課、訓練的關系；

5、分析了設計板書的重點與難點以及合理的控制板書了篇幅，把經(jīng)典的板書安排在恰當?shù)目臻g；

6、對板書要求、形式、方法、規(guī)律都做了一些探討；

7、闡述了板書在語文課堂教學中的地位和作用。

六、研究板書的要求、形式、方法、規(guī)律、地位和作用。

（一）板書設計的要求。

板書是教師課堂教學的重要輔助手段。它在內容上：追求科學性；它在形式上：講究藝術性。為達到這一要求,設計板書必須把握一定的“度”，即信度、廣度、深度、強度、密度、范度、美度、角度、速度和態(tài)度。這是不變的標準。板書是教師課堂教學的重要輔助手段,是教師研究教材、處理教材的創(chuàng)造性思維結晶。語文板書是語文教師的書面語言,是語文教師用以表情達意的重要媒介。優(yōu)秀的板書不僅內容上概括深刻,恰到好處,自成一體,渾若天成，而且在形式上因內容不同，重點不同，各具特色,結構精巧，情趣橫生。

1、借鑒創(chuàng)新，靈活多變。

必須在全面把握和深鉆課文內容的基礎上，在自我設計的同時，吸取、參考他人的板書精華，再進行創(chuàng)造性的設計，推出符合自己的“教路”和自己學生的“學路”的高質量的板書來。板書設計的形式是靈活多變的，要根據(jù)課文內容和特點，設計出多樣性的直觀形象的板書來，并隨著教學進程逐步展示出來。還要根據(jù)實際教學情況，在課堂上隨機應變地修改、補充、完善原來的板書設計。

2、整齊美觀，點線連接。

板書出來的字體要整齊美觀，切忌“龍飛鳳舞”。板書時是老師在現(xiàn)場給學生示范，筆畫、筆順、間架結構都要規(guī)范，老師要有高度的責任感，老師的字對學生會產(chǎn)生潛移默化的效果，很有可能以后生字如師。板書時往往還需要用點線連接，才能更確切地表現(xiàn)課文的內容及其內在的邏輯性，這樣可以開拓學生的空間想象力和促進形象思維的發(fā)展。

3、精當安排，嚴密組合。

板書出來的一個詞，一個點，一條線，一幅畫，安排的位置和形式，都要周密考慮。要做到板書的內容有條不紊，水到渠成，絕不可隨心所欲。板書的好壞，直接反映教師分析運用駕馭教材能力的高低，所以，必須吃透教材的“三點”（即重點、難點和特點）和“三路”（即思路、教路和學路），竭力追求內容美和形式美。

4、講求實效，利于記憶。

板書時色彩和圖形的運用勿濫，要簡潔明了。形成的板書內容要有利于學生記錄和記憶，要為復習鞏固知識服務，要讓學生從板書里獲取知識信息。

5、重視合作，講求生成。

《課程標準》明確指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導開放與生成的板書。這樣有利于學生拓展思路、開啟心智，利于師生關系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時，就堅持更多地從學生的角度與文本對話，教學中關注學生的討論，讓學生參與板書的設計與書寫。讓板書在動態(tài)中生成，學生在合作中發(fā)展。

6、富留余地，自主探究。

教師的板書要富有啟發(fā)性，有畫龍點睛之妙，達到以點帶面，牽一發(fā)而動全身的效果，能引導學生深入思考而有所得。在教學中要善于運用板書的空白藝術，遵循創(chuàng)作中“虛實相生”的規(guī)律，在教學中留有余地，巧妙設計板書空白，使教學跌宕多姿，妙趣橫生，顯現(xiàn)出和諧的美感，使學生在協(xié)調有趣的教學中啟發(fā)思維，最終與老師一道將板書填充完整。

（二）板書設計的形式。

1、縱式。

縱式板書能立體地反映課文主要內容，它是一種從上至下的流線視角感悟。主要特點是讓學生一目了然，理解和記憶都非常方便。

2、橫式。

橫式板書是教學中的一種平面設計藝術，它能平行地從左到右地讓學生不費力氣地去感悟到課文主要內容，也有利于學生識記。它實際是將縱式板書橫式排列就成了，只需在詞句間加上破折號，表示內容間的邏輯關系就行了。

3、縱橫式。

將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是老師應用得非常廣泛的一種形式。它的特點是將課文主要內容和具體內容結合起來，表現(xiàn)出的條理更清晰更細致。還可以做作者感情表達、文章寫作方法等方面的提示。

4、總分總式。

這類板書能引導學生理清課文的脈絡，概括課文的中心思想和寫作特點，讓學生看了板書就能說出課文的大意。這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式設計板書。

5、提綱式。

提綱式板書是根據(jù)課文主要內容和重點詞句，將其依段依層系統(tǒng)地表現(xiàn)出來。它的特點是緊扣內容，突出重點，給學生以完整的概念，富有啟發(fā)性，并可以同時實現(xiàn)整體感知和局部感知。

6、對比式。

將課文內容中容易混淆的知識點和這一事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示其知識結構和各部分的邏輯關系。

7、交叉式。

有些課文發(fā)展線索有開有合，內容交叉，就可設計交叉式板書來表現(xiàn)結構，能顯得開合分明，富有趣味。

8、階梯式。

這種板書狀如拾級而上的階梯，能形象地表現(xiàn)教學內容的層次以及層次間的關系。凡以故事情節(jié)逐步推向高潮的課文適宜使用這種板書形式，它更具直觀性。

9、表格式。

把板書內容分門別類統(tǒng)一列入表格內，類目清晰，條理性強，對訓練學生的分析歸納能力有較大的示范作用。

10、回環(huán)式。

根據(jù)課文內容清晰的脈絡和人物之間的緊密聯(lián)系所涉及的主題思想，設計成一種回環(huán)往復的循環(huán)式板書，可幫助學生理清課文線索和理清課文內容。

11、圖文式。

運用簡筆畫直觀、生動、形象的特點，能有效地增強學生的理解力和記憶力，再根據(jù)課文內容配以簡練的文字說明，構成板書，有圖文并茂的效果。白楊樹的輪廓可用綠色，心形可用紅色。

12、復線式。

這種板書，緊緊圍繞課文思路，抓住與課文思路有關的關鍵詞語設計。一條線是課文脈絡，一條線是思想內容，以加深對課文內容的理解，并培養(yǎng)學生的閱讀能力。

13、標題式。

以小標題的形式高度概括課文各部分的主要內容，讓學生以較快的速度閱讀課文，然后討論每一部分講了什么，并給各部分加小標題，讓學生理清課文層次意思。

14、摘要式，是把課文中某些短句摘錄出來，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄錄式，就是將課文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中講解、分析或操練。

16、注釋式板書，多用于對名詞的解釋或語言文字的講解，特別是對生字新詞的解釋或對典故、引語出處的注釋。

17、圖解式，即在教學中利用簡易圖形來分析和講解課文內容、寫作等方面的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡略的文字和圖形（包括黑板畫或簡筆畫），來描繪課文的內容情節(jié)或剖析其語言功能的一種形象化板書。

（三）板書設計的方法。

板書設計的方法共有三種板書設計方法:文字歸納法、線條標示法、列表總結法。板書具有體裁性。所教文章體裁不同，板書設計也應不同。如寫人記事文章多從故事情節(jié)來設計,繪景狀物的文章多從景物特點的角度設計，議論文多從論證方面設計，說明文多從說明條理的角度設計，詩歌多從意境構成角度設計，戲劇多從戲劇沖突角度設計。

設計板書要有目標、要求,要講方法及處理好各種關系。內容科學化、形式藝術化、手段現(xiàn)代化是板書設計的總體目標。設計時注意重點難點要突出、設計要規(guī)范、表達要深刻、風格要多樣是板書設計的基本要求。

具體的方法有：摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表格法、對比法、綜合法、變形法這些都是板書設計的重要方法。設計板書要處理好與教材、與講課、與訓練的關系,而且還要處理好板書內容與形式。主板書與副板書、常式板書與變式板書、傳統(tǒng)板書與電教板書的關系。

在板書設計時，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當然還要根據(jù)內容的需要)，一部分板書課文有關的詞句(重點詞句)；另一部分板書課文所體現(xiàn)的中心思想；還必須留有一定的板面板書作者的寫法或其他內容。

（四）板書設計的科學規(guī)律。

板書的設計,要把握一定的要領,遵循一定的原則:第一,板書設計要有明確的目的性。第二,板書設計要有清晰的條理性和高度的概括性。第三,板書設計要具有科學性和嚴密性。板書作為一種特殊的書面表達。語文教學的板書設計是一門教學科學，它有著自身的科學規(guī)律，只有掌握了它，才能設計出成功的、行之有效的板書。因而我們在設計板書時運用了以下規(guī)律。

1、科學設計，明確目的。

板書是語文教學的一種手段，作為教學手段，它就必須具有明確的目的。語文教學的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標，實施教學。因此，板書應服務于整個教學意圖。只有鉆研教材，精選教法，才能科學地設計，才能有效地完成教學意圖。

2、突出重點，主題鮮明。教師的板書也如寫文章一樣，要重點突出，詳略得當，主次分明，使學生通過板書就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點，給人以一目了然的印象，從而有效地調動學生的學習積極性和主動性。

3、力求新穎，充滿趣味。

語文板書設計是一門教學藝術，它有著藝術美的魅力。板書設計是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學生學習的興趣上，如果教學板書千篇一律，久而久之，學生難免產(chǎn)生枯燥，呆板之感。因此，形式新穎，充滿情趣化的板書，就好像是一幅美麗的圖畫，能給學生以美的享受，又好像是一支美妙的樂曲，能撼動學生的心靈，從而引發(fā)學生濃厚的學習興趣，加深對知識的理解和記憶，增強思維的積極性和持續(xù)性。

七、課題研究的結果與成效。

小學語文教學的板書設計，屬于教法范疇?！敖虩o定法”，根據(jù)教師的教學意圖，教學特長，可以各顯神通，靈活設計，但教學有規(guī)律可尋，有科學可尋，只有掌握了它的規(guī)律，小學語文板書這門藝術，一定會在教改中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進教育教學質量的提高。板書是因人而設，因教而書，因文而變。做到書之有用，書之有理，書之有度，書之有效。在設計板書之前，我們首先簡要的分析了教材，再進行板書設計，有的課文我們設計了兩種板書，為讀者提供了從不同的角度去把握教材，最后我們對板書藝術加以說明。這樣為今后老師們設計語文板書提供了借鑒。作為一個語文教師 ,要提高課堂教學的效率 ,要提高學生的語文能力 ,最不能忽視的教學方法就是課堂板書的設計了。所謂的板書設計就是運用線條、箭頭、方框、圓圈、括號等圖像、符號和簡練的文字共同組合而成的傳遞信息的教學媒體。它融文字、圖形為一體 ,方便、簡單而有實效。

我們經(jīng)過一年來對小學語文板書的設計，了解課堂板書的重要性，初步探究板書藝術方式方法、掌握一些基本原則，得以完成這本書。我們對板書在語文課堂教學中，除了竭力追求課堂結構的藝術性，課堂情感流暢的藝術性，課堂氣氛愉悅的藝術性，課堂語言水到渠成的藝術性，課堂節(jié)奏動靜結合的藝術性的關注，還追求課堂板書美妙精湛的藝術性。因為課堂板書，既是科學，又是藝術。好的板書將課文內容系統(tǒng)化、條理化、形象化地展現(xiàn)出來，有利于突出教學的重點，突破教學的難點，讓學生從知識從審美從情趣等方面去感知和獲取信息。因而我們將這些板書凝聚成冊，為教師提供了一本很好的教學參考書。

八、板書藝術的反思與討論。

語文板書研究方興未艾，但研究重點是靜態(tài)的板書，而對板書動態(tài)的產(chǎn)生過程往往忽視。板書是個復雜、運動的系統(tǒng)過程，在這個過程中，教師(主體)、教材(客體)、媒體(載體)、學生(受體)四要素起決定作用。教師是板書的設計者、教材是板書的反映對象、媒體是板書的形式、學生是板書的受眾，它們彼此聯(lián)系、相互影響，共同發(fā)揮板書在語文教學中的效能。然而我們的板書，還需老師在課堂變化中進行隨機的調整，會達到更完美的效果。

精湛的板書講究內容與形式的完美性，虛實結合的準確性和想象性，注重排列組合的美學效果。在備課時，精心地備好一份板書，要根據(jù)教材的“編路”，課文的“文路”，以及自己的“教路”和學生的“學路”來全面考慮。教師會把自己的板書提綱看成是“微型教案”，可根據(jù)這“微型教案”上好每一堂課?！拔⑿徒贪浮敝v究少而精，即內容簡練精確。板書過程中，關鍵的字詞在表情達意義上，還需要配以點線、符號、圖畫的輔助，才能將板書內容立體地展示給學生。板書藝術還提倡師生共同創(chuàng)造成果，即打破課堂板書由教師一人包攬的局面，讓學生在回答問題的基礎上，上講臺將內容板書在黑板上。這有利于培養(yǎng)學生的動腦動手能力，可使師生共享板書藝術的成功樂趣，達到師生思維共振與情感共鳴的境界。我們的板書還需要更多方法，使教師在我們的基礎上創(chuàng)作出更多更好的板書！

在板書設計上，還要顯示啟示功能。板書設計亦應注重啟迪效應，啟發(fā)式教學是我國古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼的今天，啟發(fā)式教學更是誘發(fā)創(chuàng)新意識，促使學生自主探究的必由之路。因為板書是處理教材的縮影，反映的是思想內容精髓。巧妙的設計，不僅能扼要地展現(xiàn)教材內容主干，而且能反應內容間的邏輯關系，啟示學生從直觀上把握思想內容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教學板書設計亦應注重啟迪效應。讓學生也能參與到板書的設計中！

第五篇：小學語文板書設計

小學語文板書設計

例如：小學語文第七冊中的《蝙蝠和雷達》可以這樣設計：

嘴

天線

蝙蝠 超聲波 障礙物 無線電波 雷達

耳熒

光屏

這樣設計，直觀，通俗易懂，邏輯性強，不僅揭示了蝙蝠在夜間飛行的奧妙，又闡述了雷達的原理。既體現(xiàn)了兩者的共性，又能把兩者的內在聯(lián)系剖析得淋漓盡致（從蝙蝠身上得到啟示--發(fā)明雷達）學生一目了然，復雜、抽象的科學理論知識變得簡單。如這時教師調控引導得好，把蝙蝠和雷達這種內在聯(lián)系（從因到果）擴展延伸出去。穿針引線，學生興趣被激發(fā)，往往能舉一反三。這就是板書的成效，板書的真正價值。

有人作過調查，發(fā)現(xiàn)教師在備課這個環(huán)節(jié)中，通過對教材的熟悉，鉆研、吃透，以此來確定其課堂的教學目標、教學重難點、教學方法等等。但在設計板書時卻不愿多費周折、照本宣科，求速而不求質，一味參照教材中現(xiàn)成的板書，換湯不換藥。當然，教材中現(xiàn)成的板書是比較正規(guī)、標準的，含“金”量較高。但我認為，作為一名教師，應勇于探索，精益求精，設計好一塊真正屬于自己的板書。

首先，從微觀上講，教師應先著眼于教材，多方位，多角度去思考分析問題，找一個憑借點。在吃透教材的基礎上，根據(jù)課文的結構特點及故事情節(jié)展開需要來處理，或根據(jù)陳述對象的特征、種類、屬性進行組合安排。有時直接抓住課文的線索來設計板書，有時要抓住事物的內在聯(lián)系來設計板書。其次，從宏觀上看，教師設計板書時，應考慮到學生的年齡特征、認知水平、思維特點，以此作為依據(jù)，力求使板書形象、直觀，學生易于接受。下面就以實例略加說明：

一、夸張式板書

用夸張的藝術手法故意夸大或縮小、或借助一些技術手段進行處理。更集中、深刻地揭示事物的本質特征。如《漁夫和金魚的故事》可以這樣設計：

要小盆 要木房 要做世襲貴婦人 要做女皇 要當海上女霸王

老太婆 貪

貪

貪

貪

一無所有

四個“貪”字，一個比一個大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無厭的本質特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無所有”的可悲下場。其次，“貪”字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得“一無所有”的實質性原因．

二、簡筆畫式板書

借用簡筆畫——一種無聲的語言，把語言文字轉化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術表現(xiàn)能力，加深對文字內容的理解，在實踐操作中，往往需要教師精彩動情地解說，加以潤飾，才能使無聲的鉛字變得有聲有形。

如《月光曲》利用簡筆畫把“月亮升起來了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來。形象，生動。優(yōu)美的語言文字變成另一種藝術美。學生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時又傾聽教師動情的語言，令自己置身于形象語言的園林中。在詩情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進一步理解課文的內容，體會文章的思想感情。

三、分步--綜合式板書

根據(jù)課文講解的需要逐步板書，有計劃的向預設的整體效果發(fā)展。如《東郭先生和狼》：

救了

東郭先生

狼（第一步）

救了

東郭先生

狼（第二步）

要吃

救了

東郭先生

狼（第三步）

要吃

老農

營救、教育

設計打死

根據(jù)講解的需要逐步寫出板書，最后構成一個綜合的圖解，就是我們預設的效果了。

四、對比式板書

把相近或截然相反的兩件事物放在一起進行比較，分析其特點。進一步揭示事特的本質特征和發(fā)展規(guī)律。如《科利亞的木匣》可以這樣設計：

四年前

埋

五歲

步子小

十步

科利亞

四年后

埋

九歲

步子大

五步

懂得：周圍的一切都在起變化

通過這樣設計，把上面兩組數(shù)據(jù)進行對比，從其數(shù)據(jù)上的差別，學生不難發(fā)現(xiàn)：時間在變，人也跟著在變。從而揭示了“周圍的一切都在起著變化”這個發(fā)展規(guī)律。這樣一來，突出了中心，文章重難點也迎刃而解了。從數(shù)據(jù)的比較--得出結論--揭示規(guī)律，這個板書的設計形式，它不僅有助于學生理解一些本質的東西，也對學生的唯物辨證起著一個潛移默化的作用。

五、概括式板書

把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明。如《落花生》可以這樣設計：

種花生——收花生——吃花生——議花生

這樣處理，簡單明了。條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

六、圖示式板書

圖示式板書，它跟簡筆畫式板書有所區(qū)別，它是通過借助各種輔助符號、如箭頭、直線、方格來表現(xiàn)事物的外部特征，雖然直觀性強，但常常要添加文字加以說明。如《三味書屋》可以這樣設計：

北

一幅畫

書 八仙桌 高背椅 書

西 桌

桌 東

書桌

南

這樣設計，利用一個方格（加以文字說明）確定了三味書屋的空間位置，又通過直線標出物件陳設的方位。方格、直線符號無形中加強了學生的方位感。為學生進行有序觀察提供了保證。

總之，板書的設計形式是多種多樣的，但它必須有一定的依據(jù)，遵循一定的規(guī)律。教師應根據(jù)教材的實際進行創(chuàng)造性設計，運用多種輔助手段來體現(xiàn)文章的主題，合理活用各種技法。如運用箭頭、線條、圖表、簡筆畫等材料，借助對比、夸張等技術手段進行特殊處理。使平實的教學活動獲得藝術的升華。無論如何，板書的設計力求要收到“講起來方便，寫起來順手，看起來自然，記起來深刻”的良好效果，并達到科學性與藝術性的高度結合。當然，要真正發(fā)揮板書的功效。還要與教師精辟地講解、分析、提問、討論等教學活動相互協(xié)調、聯(lián)系起來，達到提高教學效果的最終目的。