第一篇：談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的圖形板書(shū)設(shè)計(jì)

談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的圖形板書(shū)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的教學(xué)方法和手段是千變?nèi)f化的。圖形板書(shū)設(shè)計(jì)只是其中的一種，它將圖形和文字融合在一起，以形象直觀的方式再現(xiàn)課文內(nèi)容。如果能夠運(yùn)用得當(dāng)，它將是一種極其有效的課堂教學(xué)輔助手段。心理學(xué)研究顯示，“讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去接受事物。結(jié)果，聽(tīng)出是什么事物的需要2.8秒，而看出是什么事物的，看線(xiàn)條需要1.5秒，看圖片需要1.2秒，看彩色圖片需要0.9秒，看實(shí)物只需要0.4秒。光聽(tīng)不看事物的，三天后還能記住的僅15%，光看不聽(tīng)，三天后仍能記住的有40%，視聽(tīng)結(jié)合，三天后還能記住的卻達(dá)75%?！?可見(jiàn)視聽(tīng)結(jié)合是接受事物的較好方式。因此，課堂教學(xué)過(guò)程也必須視聽(tīng)結(jié)合，才能收到較好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中運(yùn)用板書(shū)設(shè)計(jì)，就是將視聽(tīng)結(jié)合的一種有效手段。而圖形板書(shū)設(shè)計(jì)恰恰是將文字、線(xiàn)條、圖片、色彩相結(jié)合的一種更為藝術(shù)的課堂教學(xué)輔助手段。圖形板書(shū)設(shè)計(jì)適用于語(yǔ)文教學(xué)的各各方面，并在教學(xué)過(guò)程中有助于揭示文章主題，理清課文層次脈絡(luò)、情節(jié)線(xiàn)索，體會(huì)思想情感等。那么，到底什么樣的板書(shū)設(shè)計(jì)算作是圖形板書(shū)設(shè)計(jì)，什么樣的課文可以運(yùn)用圖形板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用好圖形板書(shū)設(shè)計(jì)，使其充分發(fā)揮作用，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在我就談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文如何利用圖形板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、圖形板書(shū)設(shè)計(jì)的界定

[1].“板書(shū)是將教學(xué)內(nèi)容加以提煉，給出言簡(jiǎn)意賅的表述，簡(jiǎn)明扼要地抓住文章的‘內(nèi)核’”。[2]板書(shū)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)過(guò)程中，配合語(yǔ)言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書(shū)設(shè)計(jì)的形式多種多樣，圖形板書(shū)設(shè)計(jì)只是其中的一種?！八^圖形板書(shū)，就是根據(jù)課文提供的內(nèi)容，畫(huà)出簡(jiǎn)明的草圖，再配上相應(yīng)的文字說(shuō)明的板書(shū)設(shè)計(jì)”。[3]圖形板書(shū)設(shè)計(jì)的畫(huà)意要生動(dòng)形象、一目了然、還要賦予啟迪性。像曲線(xiàn)示意式板書(shū)、回環(huán)式板書(shū)、簡(jiǎn)畫(huà)式板書(shū)等都屬于我要研究的圖形板書(shū)設(shè)計(jì)范疇。一個(gè)好的圖形板書(shū)設(shè)計(jì)，就像一塊壓縮餅干，結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)潔，但是蘊(yùn)含必須豐富、深刻，文章的精華和精髓必須概括在里面。因此，圖形板書(shū)設(shè)計(jì)并不是教師講授課文過(guò)程中在黑板上隨心所欲的任意涂鴉，它必須是建立在教師充分地分析教材、研究教材、抓住課文的特征、明確重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一些原則、方法精心設(shè)計(jì)板書(shū)。使用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、最精妙的圖形，表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容、最深邃的思想，是教師教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教材的反映和再創(chuàng)造，也是教師智慧的結(jié)晶，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

二、圖形板書(shū)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

教師在為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中，所要教授給學(xué)生的不僅僅是課本上的“死”知識(shí)，更多的是要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，是要教授方法。圖形板書(shū)設(shè)計(jì)在傳授知識(shí)的同時(shí)，又啟發(fā)學(xué)生去思考、鍛煉他們的思維，它還可以化抽象為形象、化無(wú)形為有形、化深?yuàn)W為淺顯，幫助學(xué)生理解、頓悟知識(shí)。是要幫助學(xué)生找到打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，讓學(xué)生自己去開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。是要在教師指引的正確道路上，讓學(xué)生自己去探求知識(shí)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（一）引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣

“成功的教學(xué)不是強(qiáng)化，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。教學(xué)板書(shū)的形式，就是單純的在黑板上用粉筆寫(xiě)下文字。而圖形板書(shū)設(shè)計(jì)則是以其富于美感的線(xiàn)條、形象 的圖畫(huà)、言簡(jiǎn)意賅的文字來(lái)體現(xiàn)課文內(nèi)容。它的形式新穎、變化多樣，自然而然地引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)跟上教師的節(jié)奏，主動(dòng)地去接受知識(shí)，這樣便會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。我國(guó)大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有學(xué)生樂(lè)之，才能使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)板書(shū)枯燥刻板、千篇一律，就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而圖形板書(shū)設(shè)計(jì)借助它獨(dú)特的造型、簡(jiǎn)練的文字、優(yōu)美的線(xiàn)條和豐富的色彩等獨(dú)特之處，不需要教師過(guò)多的言辭，就可以引發(fā)起學(xué)生的新奇感和學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生們探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者例如在《企盼世界和平的孩子》一篇課文的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下:

圖1 《企盼世界和平的孩子》圖形板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣的一幅和平鴿造型的圖形板書(shū)設(shè)計(jì)，形象直觀，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，必定引起學(xué)生的注意。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師必須從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)材料，特別是了解半個(gè)世紀(jì)來(lái)中東地區(qū)戰(zhàn)火連綿給當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深處發(fā)出對(duì)和平的呼喚。在板書(shū)設(shè)計(jì)中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，企盼、和平、關(guān)心政治、發(fā)奮讀書(shū)、自強(qiáng)不息。這樣，學(xué)生的注意力被完全地吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛可被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。再配合教師的課堂引導(dǎo)和講解，學(xué)生便會(huì)在活躍的課堂氣氛、良好的精神狀態(tài)和愉悅的心情下積極思考并接受新的知識(shí)，在這種狀態(tài)下也會(huì)達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

（二）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

圖形板書(shū)設(shè)計(jì)可以用它的文字、圖形將課文內(nèi)容用另一種形式再現(xiàn)出來(lái)，它具有高度的概括性，可以將抽象的文字有形化地表現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，圖形板書(shū)以其簡(jiǎn)明形象的圖解使學(xué)生對(duì)抽象的課文內(nèi)容一目了然、心領(lǐng)神會(huì)，在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。它可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，尤其是對(duì)抽象問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。這就彌補(bǔ)了課堂上教師口述和學(xué)生閱讀上的不足。有一些內(nèi)容復(fù)雜、抽象的語(yǔ)文課文，僅僅通過(guò)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的口授，是很難表

述得十分清楚明白的，學(xué)生也很難僅僅通過(guò)課堂上教師的口述或是自己閱讀課文，就能夠?qū)⒄n文中復(fù)雜、抽象的內(nèi)容理解清楚。因此，圖形板書(shū)設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容方面的作用是不容忽視的。以《詹天佑》這篇課文為例，進(jìn)行如下板書(shū)設(shè)計(jì)：

圖2《詹天佑》圖形板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣的圖形配合文字，就將課文內(nèi)容完整地表現(xiàn)出來(lái)了。“山”圖的上面寫(xiě)出文字的板書(shū)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)及堅(jiān)忍不拔的毅力和科學(xué)精神與帝國(guó)主義的阻撓形成鮮明對(duì)比。充分體現(xiàn)出了詹天佑在筑路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神和科學(xué)精神。在課堂上，再配合教師適當(dāng)?shù)刂v解詹天佑成功修筑京張鐵路過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解這篇課文的內(nèi)容，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。這樣的一幅圖文并茂的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅會(huì)使我們死板的課堂教學(xué)充實(shí)起來(lái)，還可以將課文內(nèi)容更加生動(dòng)藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵、深層次地認(rèn)識(shí)文章主題

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“在學(xué)生腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！眻D形板書(shū)設(shè)計(jì)就是用形象說(shuō)話(huà)，使畫(huà)意和文意和諧統(tǒng)一起來(lái)。它是以精簡(jiǎn)的圖畫(huà)和文字來(lái)較為全面、直觀地反映課文，體現(xiàn)課文內(nèi)容所具有的深刻性，以及作者所要表達(dá)的深邃的思想情感。

圖形板書(shū)設(shè)計(jì)的圖畫(huà)是根據(jù)課文所要表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，可以體現(xiàn)出課文內(nèi)容的深層次含義，這在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是十分必要的。因?yàn)槲淖直磉_(dá)有其含蓄性，所以當(dāng)學(xué)生遇到內(nèi)涵深刻的文章時(shí)，就很難通過(guò)對(duì)課文文本的閱讀來(lái)體會(huì)其中的蘊(yùn)含。而圖形板書(shū)設(shè)計(jì)是在把握課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖畫(huà)來(lái)體現(xiàn)文章內(nèi)涵，形象生動(dòng)，易于理解。

（四）把握課文主要線(xiàn)索、寫(xiě)作思路、框架結(jié)構(gòu)、情感變化

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一篇好的圖形板書(shū)設(shè)計(jì)是一幅精美的課文結(jié)構(gòu)圖，它可以更清晰地顯示出課文的線(xiàn)索、作者的寫(xiě)作思路、整篇課文的框架結(jié)構(gòu)、作者或是文章中主要人物的情感變化。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行圖形板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，往往是邊講邊畫(huà)、邊講邊寫(xiě)，按照一定的順序進(jìn)行。寫(xiě)和畫(huà)的過(guò)程是按照課文的思路進(jìn)行的，這個(gè)過(guò)程就逐步體現(xiàn)了課文的主要線(xiàn)索、寫(xiě)作思路、框架結(jié)

構(gòu)和情感變化。學(xué)生可以跟著老師的講解和寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程來(lái)把握課文的線(xiàn)索和方向。

彭小明老師發(fā)表在《淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》，2004年2月第25卷第1期的《論語(yǔ)文板書(shū)中的度》一文中，對(duì)《荔枝蜜》這篇課文就進(jìn)行了圖形板書(shū)設(shè)計(jì)。他首先簡(jiǎn)單地勾勒出一棵大樹(shù)的輪廓，然后在樹(shù)冠上綴以五顆荔枝，在荔枝上分別依次標(biāo)注上“蜇、吃、贊、謳、夢(mèng)”，這五個(gè)字反映出作者的思想感情變化，是課文的抒情線(xiàn)索，作者從總不太喜歡、不覺(jué)動(dòng)了情、不禁一顫，贊美蜜蜂、謳歌農(nóng)民、一直到夢(mèng)作蜜蜂。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)形象直觀，簡(jiǎn)單的一幅圖畫(huà)生動(dòng)形象，簡(jiǎn)練的五個(gè)字畫(huà)龍點(diǎn)睛、有傳神之功效，整個(gè)板書(shū)熠熠生輝，頓時(shí)令學(xué)生耳目一新。我在教學(xué)北師大版小學(xué)五年級(jí)上<<生死攸關(guān)的燭光>>一課時(shí)也利用了這種教學(xué)方法。教師先畫(huà)上三支蠟燭，再在每個(gè)蠟燭下面寫(xiě)上課文內(nèi)容的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)雖然很普通，但把人物內(nèi)急外靜的心理刻畫(huà)得淋淋盡致，很值得玩味。學(xué)生在教學(xué)中充分體會(huì)了人物的內(nèi)心和心理變化，使學(xué)生入情入境、設(shè)身處地地體會(huì)伯瑙德夫人和她的女兒是怎樣圍繞蠟燭與德國(guó)軍官進(jìn)行機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)的，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更加深刻地感受到人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)的英雄品質(zhì)。跟著老師的講解和寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程來(lái)把握課文的線(xiàn)索和方向，這樣的圖形板書(shū)設(shè)計(jì)就把課文的思路線(xiàn)索清晰地勾勒出來(lái)了，同時(shí)通過(guò)圖形也可以看出人物思想情感的變化。再配合教師的課堂講述，會(huì)使學(xué)生逐步掌握整篇課文的思路、線(xiàn)索、結(jié)構(gòu)、思想情感和寫(xiě)作重點(diǎn)，進(jìn)而更好地把握理解整篇課文，整篇文章也就清晰了起來(lái)，方便學(xué)生掌握，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

圖3《生死攸關(guān)的燭光》圖形板書(shū)設(shè)計(jì)

（五）直觀形象、在學(xué)生頭腦中留下深刻印象

板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)，圖形板書(shū)設(shè)計(jì)也有著其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。圖形板書(shū)設(shè)計(jì)作為一種直觀的教學(xué)方式，是在對(duì)課文進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)上，將文字、符號(hào)、色彩、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式加工融合，使課文內(nèi)容得到再現(xiàn)，甚至可以表現(xiàn)出一些動(dòng)態(tài)的變化，使學(xué)生融入作品的意境。

我們知道，記憶分為三個(gè)過(guò)程：記憶、保持、再現(xiàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握勢(shì)必也要經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，也就是對(duì)知識(shí)的記憶，在

大腦中保存知識(shí)并可以再現(xiàn)出來(lái)。圖形板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、形象、簡(jiǎn)練，必定會(huì)在學(xué)生頭腦中留下極為深刻的印象，給學(xué)生以藝術(shù)的美感、這種獨(dú)特的藝術(shù)魅力的作用就是可以幫助學(xué)生完善這個(gè)記憶過(guò)程，讓學(xué)生更好地記憶。

五、運(yùn)用圖形板書(shū)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題

（一）運(yùn)用圖形板書(shū)設(shè)計(jì)要適度、適量

圖形板書(shū)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的文字配合精簡(jiǎn)的圖畫(huà)而成。因此，在設(shè)計(jì)圖形板書(shū)的時(shí)候一定要注意適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。一定要注意圖形的簡(jiǎn)練。如果圖形過(guò)于復(fù)雜，板書(shū)起來(lái)就會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間。小學(xué)的一堂語(yǔ)文課只有40分鐘，每一分鐘都要充分利用起來(lái)，不能在畫(huà)圖上花太多的時(shí)間。要認(rèn)識(shí)到我們進(jìn)行的是語(yǔ)文教學(xué)，而不是美術(shù)教學(xué)，課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的圖形板書(shū)只要能夠體現(xiàn)出它服務(wù)教學(xué)的作用即可，不需要做過(guò)度地描摹和修飾。在篇幅上也要注意，圖形板書(shū)的運(yùn)用并不是越多越好，它起到的是畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，不可一堂課下來(lái)，黑板上的圖形讓學(xué)生眼花繚亂，分不出主次、找不到重點(diǎn)。一定要明確圖形板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的輔助手段，不可喧賓奪主，要適度、適量地運(yùn)用，達(dá)到輔助課堂教學(xué)的作用即可。

（二）運(yùn)用圖形板書(shū)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，表意要完整

雖然圖形板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用是極大的，但是不能因此而濫用。圖形板書(shū)設(shè)計(jì)所選的圖形一定要和課文內(nèi)容、教學(xué)目的緊密相連，它所體現(xiàn)出來(lái)的要是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，而且圖形要表意明確，讓學(xué)生一目了然，堅(jiān)決避免教師的隨意涂鴉，造成學(xué)生不解其意。

另外在進(jìn)行圖形板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，還要結(jié)合一定的文字來(lái)解釋說(shuō)明，使表達(dá)更完整更明確，做到一目了然。

綜上所述，圖形板書(shū)設(shè)計(jì)以其言簡(jiǎn)意賅的文字和直觀形象的圖形，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著較大的作用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分地研究它，并且根據(jù)不同課文的具體特點(diǎn)、因文制宜，有效地運(yùn)用好它，使這種教學(xué)輔助手段更好地發(fā)揮其作用。

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第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)千姿百態(tài)，如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)呢？下面就談一談板書(shū)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、克服板書(shū)的隨意性

有位教師講課時(shí)，邊講邊在黑板上寫(xiě)，幾乎所講的每一句話(huà)都選一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上。為了引起學(xué)生的重視，又隨手用大小不一的圓圈把字圈起來(lái)，或者用箭頭、橫線(xiàn)、雙橫線(xiàn)、曲線(xiàn)標(biāo)示出來(lái)。這樣半堂課下來(lái)，黑板上已經(jīng)是密密麻麻的了。這樣雜亂的板書(shū)，沒(méi)有給學(xué)生留下清晰的思路，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。雖然教師很辛苦，但是教學(xué)效果卻不好。

另一位教師一堂課下來(lái)，黑板上多則幾十個(gè)字，少則五六個(gè)字，有時(shí)甚至干脆沒(méi)有板書(shū)。應(yīng)該說(shuō)，這位教師放棄了提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)有力的手段。他的課堂教學(xué)在學(xué)生心理留下了空白的感覺(jué)，沒(méi)有充分滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)呢？

我認(rèn)為正確有效的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

板書(shū)設(shè)計(jì)要符合特定的教學(xué)目的，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，與其他教學(xué)技能有機(jī)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生的興趣和思維，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，板畫(huà)簡(jiǎn)、快、準(zhǔn)，大小、位置適度，板面整潔，適當(dāng)使用彩色筆強(qiáng)化信息，板書(shū)姿態(tài)自然、莊重，沒(méi)有筆順、筆畫(huà)錯(cuò)誤，無(wú)錯(cuò)別字。

三、如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì) 在克服了板書(shū)過(guò)程中的隨意性和掌握了正確的板書(shū)應(yīng)具備的特點(diǎn)后，我就以往教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)設(shè)計(jì)舉幾個(gè)例子。

1、回環(huán)式板書(shū)

這類(lèi)板書(shū)不僅能化難為易、清楚簡(jiǎn)潔地顯示課文的情節(jié)脈絡(luò)，而且能促進(jìn)兒童抽象思維和謀劃布局能力的發(fā)展。如：《半夜雞叫》，本文較長(zhǎng)，情節(jié)復(fù)雜，板書(shū)抓住課文的主要情節(jié)以環(huán)形軌跡和簡(jiǎn)潔凝煉文字，簡(jiǎn)要而完整地概括了課文的情節(jié)線(xiàn)索，便于學(xué)生掌握課文，有利于教師教學(xué)。

2、階梯式板書(shū)

這類(lèi)板書(shū)可以形象的表現(xiàn)課文的層次以及層次間的關(guān)系。如《狼牙山五壯士》。

3、填表（空）式板書(shū)

這類(lèi)板書(shū)為學(xué)生提供一種練習(xí)的形式，既可以讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，如《頂碗少年》。

4、圖文式板書(shū)

這類(lèi)板書(shū)以直觀的圖畫(huà)代替抽象的文字，讓兒童在圖的啟發(fā)下掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。如《刻舟求劍》

當(dāng)然，教學(xué)有方，教無(wú)定法，每一位教師都有自己獨(dú)特的板書(shū)形式。我們只要克服教學(xué)過(guò)程中板書(shū)的隨意性，只要有利于教學(xué)的板書(shū)形式都行。板書(shū)不應(yīng)該模式化，而應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)，應(yīng)靈活使用。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)

淺談?wù)Z文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段。恰當(dāng)而合理的半數(shù)如同一篇“微型教案”，它是教者精心備課、精心施教的具體體現(xiàn)，因此精心設(shè)計(jì)板書(shū)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。

板書(shū)設(shè)計(jì)要做到鮮明、概括、簡(jiǎn)練、醒目。整個(gè)板書(shū)要“月明星稀”，而不是“繁星滿(mǎn)天”。

一、鮮明，就是要有針對(duì)性，中心突出，明確重點(diǎn)。1．、如《游園不值》一詩(shī)在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，我就突出了作者游園不值但是并不掃興的心情：

游園不值

（想）憐————蒼苔

｝不值（掃興）

（做）扣————不開(kāi)

（看）紅杏———— 出墻

｝快慰

（想）春色————關(guān)不住

2、如《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)表達(dá)了作者只身在外思鄉(xiāng)的情結(jié)，我在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

九月九日憶山東兄弟

思

鄉(xiāng)

為異客 /

倍思親

佳節(jié)

登高處

少一人

遺憾

二、概括：就是提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅。

1、如《快樂(lè)的小公雞》的板書(shū)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了概括課文的特點(diǎn)?？鞓?lè)的小公雞

老牛

耕種田地

快 青蛙

捉害蟲(chóng)

幫助別人

（助人為樂(lè)）樂(lè) 蜜蜂

傳播花粉

得到快樂(lè) 公雞

為人們報(bào)時(shí)

2、如《富饒的西沙群島》通過(guò)海水、海底、海灘、海島景物的描寫(xiě)，點(diǎn)出了西沙群島的美麗和富饒。

富饒的西沙群島

海水：五光十色、異常美麗

美麗 海底：珊瑚、人參、大龍蝦、魚(yú)

更加美麗 富饒 海灘：貝殼、海龜

更加富饒 海島：鳥(niǎo)的天下、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)糞

三、簡(jiǎn)練就是簡(jiǎn)明精煉，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介紹了老牛、小魚(yú)、燕子尾巴的不同功能，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)我是這樣做的：

小壁虎借尾巴

小魚(yú)

老黃牛

燕子（搖）

（甩）

（擺）撥水

趕蠅子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一課，我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：

水：靜、清、綠

甲天下

畫(huà)卷

山：奇、秀、險(xiǎn)

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易記。

1、課文《這個(gè)辦法好》告訴了孩子們遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，同時(shí)體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

這個(gè)辦法好

放牛

牛喂得飽飽的 砍柴

分成三組

背回許多柴 拾果子

撿回滿(mǎn)籃子果子

開(kāi)動(dòng)腦筋 團(tuán)結(jié)協(xié)作

2、在講課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，我根據(jù)兒童詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)兒童樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，力求以讀為主，抓住課文中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在讀中去感悟課文的韻律美，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

植物媽媽有辦法

蒲公英

降落傘

風(fēng)

蒼耳

鎧甲

掛住動(dòng)物 豌豆

蹦跳

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

內(nèi)容摘要：

【摘 要】板書(shū)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)設(shè)計(jì)是不容忽視的環(huán)節(jié)。一個(gè)科學(xué)的板書(shū)，往往對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的作用，因此，板書(shū)設(shè)計(jì)歷來(lái)被語(yǔ)文教師所重視。

【摘要】板書(shū)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)設(shè)計(jì)是不容忽視的環(huán)節(jié)。一個(gè)科學(xué)的板書(shū)，往往對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的作用，因此，板書(shū)設(shè)計(jì)歷來(lái)被語(yǔ)文教師所重視?！娟P(guān)鍵詞】板書(shū)語(yǔ)文教學(xué)效率

隨著語(yǔ)文教改的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)模式也有了很大變化。各種擺脫傳統(tǒng)注入式教學(xué)的新的教學(xué)方法和摒棄滿(mǎn)堂灌模式而創(chuàng)造的新的教學(xué)模式，無(wú)疑都是圍繞著提高語(yǔ)文教學(xué)效率、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心而總結(jié)或創(chuàng)造出來(lái)的。這些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式也確實(shí)在不同程度上推進(jìn)了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。但是，任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都離不開(kāi)“黑板”，任何一位教師在教學(xué)過(guò)程中都需要有意或隨意地在黑板上寫(xiě)寫(xiě)、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)，這就有了“板書(shū)”。板書(shū)設(shè)計(jì)就是利用板書(shū)這種直觀的教學(xué)手段總結(jié)出來(lái)的、建立在綜合性教育工藝學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。它融文字、符號(hào)、線(xiàn)條、圖形于一體，方便、簡(jiǎn)單，而又實(shí)用。近十年來(lái)，板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)表明，它是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、概括，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)。就課堂教學(xué)而言，一節(jié)課內(nèi)教師向?qū)W生輸出多少信息量，學(xué)生能接受多少信息量，這是評(píng)價(jià)課堂效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一般而言，課堂教學(xué)中信息量輸出少、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)節(jié)奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書(shū)是一門(mén)高度濃縮的“提煉”藝術(shù)。它用概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝煉而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來(lái)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。這種“濃縮”，往往抓住了課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句式和點(diǎn)睛之筆，把最重要的語(yǔ)言信息傳輸給學(xué)生。好的板書(shū)圖示設(shè)計(jì)，可以對(duì)講課的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。運(yùn)用板書(shū)圖示教學(xué)法，不僅完成了教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還極大地豐富了學(xué)生的閱讀面，從而提高了課堂教學(xué)效率。

板書(shū)設(shè)計(jì)有利于突出重難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。課堂上的板書(shū)，往往是教師講課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的核心。教師備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，抓住課文的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計(jì)出板書(shū)圖示方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常是邊講述邊板書(shū)，講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)把這些內(nèi)容板書(shū)在黑板上。這些板書(shū)就起強(qiáng)調(diào)作用。從心理學(xué)的角度說(shuō)，這是注意原理的運(yùn)用?！凹偃鐚W(xué)生在上課時(shí)先是把心理活動(dòng)指向教師的口述，那么，當(dāng)教師板書(shū)時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)指向板書(shū)內(nèi)容?！庇纱丝梢?jiàn)，板書(shū)設(shè)計(jì)能加強(qiáng)刺激的程度，引起學(xué)生的注意，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師正是利用板書(shū)圖示的優(yōu)點(diǎn)，較好地解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一“點(diǎn)”突破，全“篇”皆通，教學(xué)效率自然提高了。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)”課題研究結(jié)題報(bào)告

石俊芝 劉 東

摘要：板書(shū)是藝術(shù)品,具有藝術(shù)美。美的板書(shū)往往具有永久的魅力,能給人以巨大的美感享受。它能形象、科學(xué)地反映教材。板書(shū)藝術(shù)往往借助典型的手法, 具備深刻、集中、形象、典型的特點(diǎn)反映出教材的內(nèi)容，富有了教材的藝術(shù)感染力，能引起人們豐富的聯(lián)想和深沉的思索,給人愉悅、美感。形象、科學(xué)的板書(shū),因其內(nèi)容準(zhǔn)確、形式直觀，而直接訴諸學(xué)生視覺(jué)，豐富了學(xué)生的感知表象，教師在備課時(shí)可以盡快地進(jìn)入到對(duì)教材的理解中，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，還幫助老師把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本書(shū)可以讓小學(xué)老師通覽小學(xué)所有的科目，是老師一本必備的參考書(shū)；學(xué)生擁有這本書(shū)減少了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生吸收和掌握基本知識(shí)。

一、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)。

有人說(shuō)“板書(shū)是微型教案”，好的板書(shū)設(shè)計(jì)既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。它滲透著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)中心的整體把握。盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的不斷更新，但板書(shū)是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學(xué)手段不可代替的。只不過(guò)是隨著新課改精神的貫徹，師生互動(dòng)的理念應(yīng)該逐步在我們的語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)中得到凸現(xiàn)。

（一）研究的內(nèi)容。

《小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書(shū)，只做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書(shū)藝術(shù)設(shè)計(jì)，每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書(shū)提綱”“設(shè)計(jì)說(shuō)明”三部分組成。

“課文簡(jiǎn)析”概括了課文的主要內(nèi)容，作者表達(dá)的思想感情，揭示的人生哲理，說(shuō)明事物的特點(diǎn)等，給小學(xué)語(yǔ)文教師備課時(shí)提供了便捷的資源，有利于提高工作時(shí)效。

“板書(shū)提綱”是根據(jù)課文的中心思想和主要內(nèi)容，抓住課文的“文眼”、“關(guān)鍵詞句”等，做出各種形式的板書(shū)藝術(shù)設(shè)計(jì)。有些課文還從不同的理解角度設(shè)計(jì)了幾種板書(shū)，供教師們參考選擇使用。

“設(shè)計(jì)說(shuō)明”在“板書(shū)提綱”的基礎(chǔ)上，說(shuō)明了板書(shū)的內(nèi)容架構(gòu)，分析了課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用等，為板書(shū)提綱的使用提供了補(bǔ)充支持。

（二）從課文的內(nèi)容上。

1、從中心上：它便于教師提綱挈領(lǐng)地傳授知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，概括教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，從中心上找關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)，更使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、從寫(xiě)法上：掌握作者的寫(xiě)作技巧，是學(xué)生習(xí)作的參考，有助于學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

3、從線(xiàn)索上：內(nèi)容明了,要有整體性，要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。

4、從情節(jié)上：具有體現(xiàn)課文脈絡(luò) ,提挈文理綱目 ,突出教學(xué)重點(diǎn) ,深化課文內(nèi)容特點(diǎn)。

5、從結(jié)構(gòu)上：具有清晰整潔，看上去井井有條,不僅容易是讓人理解,還給人一種美感。

6、從作用上：濃縮性、擇要性、直觀性和審美性，不同文體設(shè)計(jì)不同，起到好的效果。

（三）研究的目標(biāo)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，板書(shū)，應(yīng)該是師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)在黑板上的文字或其他符號(hào)。它是教師對(duì)教材分析和理解之后，從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；是教材要點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的書(shū)面化體現(xiàn)；是教師幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助手段。研究的目標(biāo)通過(guò)多種形式呈現(xiàn)出課堂的板書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，它是小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，通過(guò)研究幫助老師提高語(yǔ)文的教學(xué)能力。

（四）板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用。

板書(shū)在教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越被教師所重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，精美的板書(shū)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中接受美的熏陶。板書(shū)是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種方式,是輔助教學(xué)過(guò)程的一種手段,也是教師在教學(xué)活動(dòng)中的思維體現(xiàn)。要使板書(shū)成為教師的助手,學(xué)生學(xué)習(xí)的參考,教師要講究板書(shū)的藝術(shù)。內(nèi)容明了，要有整體性課堂板書(shū)是教師授課時(shí)的簡(jiǎn)易教案,因此要突出其整體性的特點(diǎn),要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。每節(jié)課,教師務(wù)必要把課題板書(shū)好,以反應(yīng)出本課的內(nèi)容,引起學(xué)生的注意。

1、板書(shū)設(shè)計(jì)，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維與內(nèi)容。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)作精要的總結(jié)，難點(diǎn)作必要注解。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，配合教師的課堂講授。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課后有溫習(xí)功課的綱要給予思考余地。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。

二、課題的提出。

語(yǔ)文教學(xué)既是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)，又是一種思想教育的方式。如果說(shuō)成功的語(yǔ)文教學(xué)是知識(shí)傳授與思想教育的統(tǒng)一的話(huà)，那么語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)更是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合了。板書(shū)設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從板書(shū)設(shè)計(jì)中，可以看出教師備課的精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)思。獨(dú)具匠心的板書(shū)，有助于學(xué)生有層次地掌握知識(shí)的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)技巧的形成。因此，它是小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂教學(xué)效率。

1、板書(shū)是教學(xué)的最基本、最常見(jiàn)的輔助手段。

語(yǔ)文板書(shū)不但具有一般板書(shū)知識(shí)性、濃縮性、共生性等特點(diǎn),而且具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性等個(gè)性特征.板書(shū)的藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn),語(yǔ)文板書(shū)追求形象、新穎、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、益智和審美價(jià)值,板書(shū)應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，需要老師了解小學(xué)階段的全課程，因而我們?cè)O(shè)計(jì)了一整套的小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)，來(lái)幫助老師盡快地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。

2、板書(shū)是教學(xué)的最濃縮、最精華的教學(xué)體。

語(yǔ)文板書(shū)是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，板書(shū)是課堂中學(xué)生有注意的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)教材而言，板書(shū)是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書(shū)設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺(jué)效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)美。遵循板書(shū)的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書(shū)的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書(shū)，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

三、研究目標(biāo)與研究理論價(jià)值及實(shí)踐意義。

板書(shū)是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,出色的板書(shū)能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中展示篇章的結(jié)構(gòu)、主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)等,能直觀、形象地幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,有人把板書(shū)比作課堂教學(xué)的一面“鏡子”，并用它作為評(píng)比一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。要設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特、提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出、形式多變的富于藝術(shù)性的板書(shū)，教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);還要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的身心特點(diǎn)等。做到因材而設(shè)、因生而變。只有這樣，才能達(dá)到板書(shū)內(nèi)容與形式的完美，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂板書(shū)，不僅能體現(xiàn)教師對(duì)教材的掌握程度和授課水平，而且是一門(mén)藝術(shù)。

它是服務(wù)于教學(xué)的。因此，每個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)都是根據(jù)本課的教學(xué)要求和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的，以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為便于老師們參考和研究，有的課文從不同角度，設(shè)計(jì)了兩個(gè)板書(shū)，有的是教學(xué)目標(biāo)不同，有的是板書(shū)形式不同。為增加板書(shū)的形象性、啟發(fā)性和趣味性，有的板書(shū)加進(jìn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)，使之圖文并茂。盡管如此，這本書(shū)只不過(guò)是給同行們于借鑒，供老師們教學(xué)參考。

2、語(yǔ)文板書(shū)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的重要載體，還是教師對(duì)教材深加工和再創(chuàng)造。

好的板書(shū)將課文內(nèi)容概括化、條理化、系統(tǒng)化、形象化，有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。它既有認(rèn)知價(jià)值，又有藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生在汲取知識(shí)的過(guò)程中獲得美的熏陶與享受。好的板書(shū)，可以提綱挈領(lǐng)，突出講述的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；可以幫助學(xué)生加深印象和理解課文。所以板書(shū)的設(shè)計(jì)是教學(xué)最直接最基本的輔助手段 ,這是從它的功能上講。如果從更高的意義上講，板書(shū)設(shè)計(jì)則是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，它不是文字、符號(hào)與色彩的簡(jiǎn)單組合，而是教材中的深刻內(nèi)容通過(guò)教師有目的的創(chuàng)造，并按一定的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。

3、教學(xué)板書(shū)，不僅是教師教學(xué)的重要根據(jù)，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)教材的依據(jù)。是王松泉先生說(shuō)：板書(shū)“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁??”這句話(huà)生動(dòng)地揭示了語(yǔ)文板書(shū)的深刻價(jià)值。這一價(jià)值的發(fā)揮，取決于板書(shū)造型的生動(dòng)與美感。如果板書(shū)能通過(guò)多樣的形式變化而達(dá)到新穎別致、新鮮活潑的藝術(shù)高度，就能給學(xué)生的視覺(jué)美感和新奇感，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、課題研究的大體框架。

1、《小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書(shū)，做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書(shū)藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書(shū)提綱”“設(shè)計(jì)說(shuō)明”三部分組成。

3、對(duì)板書(shū)的要求、原則、形式、方法、規(guī)律進(jìn)行了研究。

4、書(shū)中《語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)藝術(shù)芻議》論文是研究是成果。

5、《前言》對(duì)這本書(shū)的形成作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

6、《后記》對(duì)編本書(shū)宗旨進(jìn)行了闡述以及做出了課題總結(jié)。

五、課題研究過(guò)程。

1、對(duì)小學(xué)2-6年級(jí)語(yǔ)文教材分析與研究；

2、在“板書(shū)提綱”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“設(shè)計(jì)說(shuō)明”，分析了板書(shū)的內(nèi)容架構(gòu)，課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用；

3、課題研究運(yùn)用了多種的板書(shū)方法：本課題采用了摘錄法、概括法、圖示法、板畫(huà)法、表解法、對(duì)比法、綜合法、變形法等；

4、尋找板書(shū)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律，處理好板書(shū)與教材、講課、訓(xùn)練的關(guān)系；

5、分析了設(shè)計(jì)板書(shū)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及合理的控制板書(shū)了篇幅，把經(jīng)典的板書(shū)安排在恰當(dāng)?shù)目臻g；

6、對(duì)板書(shū)要求、形式、方法、規(guī)律都做了一些探討；

7、闡述了板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用。

六、研究板書(shū)的要求、形式、方法、規(guī)律、地位和作用。

（一）板書(shū)設(shè)計(jì)的要求。

板書(shū)是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。它在內(nèi)容上：追求科學(xué)性；它在形式上：講究藝術(shù)性。為達(dá)到這一要求,設(shè)計(jì)板書(shū)必須把握一定的“度”，即信度、廣度、深度、強(qiáng)度、密度、范度、美度、角度、速度和態(tài)度。這是不變的標(biāo)準(zhǔn)。板書(shū)是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段,是教師研究教材、處理教材的創(chuàng)造性思維結(jié)晶。語(yǔ)文板書(shū)是語(yǔ)文教師的書(shū)面語(yǔ)言,是語(yǔ)文教師用以表情達(dá)意的重要媒介。優(yōu)秀的板書(shū)不僅內(nèi)容上概括深刻,恰到好處,自成一體,渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點(diǎn)不同，各具特色,結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生。

1、借鑒創(chuàng)新，靈活多變。

必須在全面把握和深鉆課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在自我設(shè)計(jì)的同時(shí)，吸取、參考他人的板書(shū)精華，再進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，推出符合自己的“教路”和自己學(xué)生的“學(xué)路”的高質(zhì)量的板書(shū)來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)的形式是靈活多變的，要根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多樣性的直觀形象的板書(shū)來(lái)，并隨著教學(xué)進(jìn)程逐步展示出來(lái)。還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地修改、補(bǔ)充、完善原來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)。

2、整齊美觀，點(diǎn)線(xiàn)連接。

板書(shū)出來(lái)的字體要整齊美觀，切忌“龍飛鳳舞”。板書(shū)時(shí)是老師在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生示范，筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要規(guī)范，老師要有高度的責(zé)任感，老師的字對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，很有可能以后生字如師。板書(shū)時(shí)往往還需要用點(diǎn)線(xiàn)連接，才能更確切地表現(xiàn)課文的內(nèi)容及其內(nèi)在的邏輯性，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的空間想象力和促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

3、精當(dāng)安排，嚴(yán)密組合。

板書(shū)出來(lái)的一個(gè)詞，一個(gè)點(diǎn)，一條線(xiàn)，一幅畫(huà)，安排的位置和形式，都要周密考慮。要做到板書(shū)的內(nèi)容有條不紊，水到渠成，絕不可隨心所欲。板書(shū)的好壞，直接反映教師分析運(yùn)用駕馭教材能力的高低，所以，必須吃透教材的“三點(diǎn)”（即重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)）和“三路”（即思路、教路和學(xué)路），竭力追求內(nèi)容美和形式美。

4、講求實(shí)效，利于記憶。

板書(shū)時(shí)色彩和圖形的運(yùn)用勿濫，要簡(jiǎn)潔明了。形成的板書(shū)內(nèi)容要有利于學(xué)生記錄和記憶，要為復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)服務(wù)，要讓學(xué)生從板書(shū)里獲取知識(shí)信息。

5、重視合作，講求生成。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書(shū)中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導(dǎo)開(kāi)放與生成的板書(shū)。這樣有利于學(xué)生拓展思路、開(kāi)啟心智，利于師生關(guān)系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時(shí)，就堅(jiān)持更多地從學(xué)生的角度與文本對(duì)話(huà)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的討論，讓學(xué)生參與板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。讓板書(shū)在動(dòng)態(tài)中生成，學(xué)生在合作中發(fā)展。

6、富留余地，自主探究。

教師的板書(shū)要富有啟發(fā)性，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，達(dá)到以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考而有所得。在教學(xué)中要善于運(yùn)用板書(shū)的空白藝術(shù)，遵循創(chuàng)作中“虛實(shí)相生”的規(guī)律，在教學(xué)中留有余地，巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)空白，使教學(xué)跌宕多姿，妙趣橫生，顯現(xiàn)出和諧的美感，使學(xué)生在協(xié)調(diào)有趣的教學(xué)中啟發(fā)思維，最終與老師一道將板書(shū)填充完整。

（二）板書(shū)設(shè)計(jì)的形式。

1、縱式。

縱式板書(shū)能立體地反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線(xiàn)視角感悟。主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都非常方便。

2、橫式。

橫式板書(shū)是教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行地從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生識(shí)記。它實(shí)際是將縱式板書(shū)橫式排列就成了，只需在詞句間加上破折號(hào)，表示內(nèi)容間的邏輯關(guān)系就行了。

3、縱橫式。

將縱式和橫式綜合起來(lái)的一種板書(shū)形式，也是老師應(yīng)用得非常廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致。還可以做作者感情表達(dá)、文章寫(xiě)作方法等方面的提示。

4、總分總式。

這類(lèi)板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生看了板書(shū)就能說(shuō)出課文的大意。這也是一種常見(jiàn)的板書(shū)形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式設(shè)計(jì)板書(shū)。

5、提綱式。

提綱式板書(shū)是根據(jù)課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，將其依段依層系統(tǒng)地表現(xiàn)出來(lái)。它的特點(diǎn)是緊扣內(nèi)容，突出重點(diǎn)，給學(xué)生以完整的概念，富有啟發(fā)性，并可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體感知和局部感知。

6、對(duì)比式。

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示其知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分的邏輯關(guān)系。

7、交叉式。

有些課文發(fā)展線(xiàn)索有開(kāi)有合，內(nèi)容交叉，就可設(shè)計(jì)交叉式板書(shū)來(lái)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，能顯得開(kāi)合分明，富有趣味。

8、階梯式。

這種板書(shū)狀如拾級(jí)而上的階梯，能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的關(guān)系。凡以故事情節(jié)逐步推向高潮的課文適宜使用這種板書(shū)形式，它更具直觀性。

9、表格式。

把板書(shū)內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)統(tǒng)一列入表格內(nèi)，類(lèi)目清晰，條理性強(qiáng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的分析歸納能力有較大的示范作用。

10、回環(huán)式。

根據(jù)課文內(nèi)容清晰的脈絡(luò)和人物之間的緊密聯(lián)系所涉及的主題思想，設(shè)計(jì)成一種回環(huán)往復(fù)的循環(huán)式板書(shū)，可幫助學(xué)生理清課文線(xiàn)索和理清課文內(nèi)容。

11、圖文式。

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，再根據(jù)課文內(nèi)容配以簡(jiǎn)練的文字說(shuō)明，構(gòu)成板書(shū)，有圖文并茂的效果。白楊樹(shù)的輪廓可用綠色，心形可用紅色。

12、復(fù)線(xiàn)式。

這種板書(shū)，緊緊圍繞課文思路，抓住與課文思路有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)計(jì)。一條線(xiàn)是課文脈絡(luò)，一條線(xiàn)是思想內(nèi)容，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

13、標(biāo)題式。

以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后討論每一部分講了什么，并給各部分加小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文層次意思。

14、摘要式，是把課文中某些短句摘錄出來(lái)，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄錄式，就是將課文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中講解、分析或操練。

16、注釋式板書(shū)，多用于對(duì)名詞的解釋或語(yǔ)言文字的講解，特別是對(duì)生字新詞的解釋或?qū)Φ涔?、引語(yǔ)出處的注釋。

17、圖解式，即在教學(xué)中利用簡(jiǎn)易圖形來(lái)分析和講解課文內(nèi)容、寫(xiě)作等方面的板書(shū)。此種板書(shū)又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡(jiǎn)略的文字和圖形（包括黑板畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)），來(lái)描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語(yǔ)言功能的一種形象化板書(shū)。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)的方法共有三種板書(shū)設(shè)計(jì)方法:文字歸納法、線(xiàn)條標(biāo)示法、列表總結(jié)法。板書(shū)具有體裁性。所教文章體裁不同，板書(shū)設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。如寫(xiě)人記事文章多從故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì),繪景狀物的文章多從景物特點(diǎn)的角度設(shè)計(jì)，議論文多從論證方面設(shè)計(jì)，說(shuō)明文多從說(shuō)明條理的角度設(shè)計(jì)，詩(shī)歌多從意境構(gòu)成角度設(shè)計(jì)，戲劇多從戲劇沖突角度設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)板書(shū)要有目標(biāo)、要求,要講方法及處理好各種關(guān)系。內(nèi)容科學(xué)化、形式藝術(shù)化、手段現(xiàn)代化是板書(shū)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。設(shè)計(jì)時(shí)注意重點(diǎn)難點(diǎn)要突出、設(shè)計(jì)要規(guī)范、表達(dá)要深刻、風(fēng)格要多樣是板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求。

具體的方法有：摘錄法、概括法、圖示法、板畫(huà)法、表格法、對(duì)比法、綜合法、變形法這些都是板書(shū)設(shè)計(jì)的重要方法。設(shè)計(jì)板書(shū)要處理好與教材、與講課、與訓(xùn)練的關(guān)系,而且還要處理好板書(shū)內(nèi)容與形式。主板書(shū)與副板書(shū)、常式板書(shū)與變式板書(shū)、傳統(tǒng)板書(shū)與電教板書(shū)的關(guān)系。

在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當(dāng)然還要根據(jù)內(nèi)容的需要)，一部分板書(shū)課文有關(guān)的詞句(重點(diǎn)詞句)；另一部分板書(shū)課文所體現(xiàn)的中心思想；還必須留有一定的板面板書(shū)作者的寫(xiě)法或其他內(nèi)容。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律。

板書(shū)的設(shè)計(jì),要把握一定的要領(lǐng),遵循一定的原則:第一,板書(shū)設(shè)計(jì)要有明確的目的性。第二,板書(shū)設(shè)計(jì)要有清晰的條理性和高度的概括性。第三,板書(shū)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和嚴(yán)密性。板書(shū)作為一種特殊的書(shū)面表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書(shū)。因而我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)運(yùn)用了以下規(guī)律。

1、科學(xué)設(shè)計(jì)，明確目的。

板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)應(yīng)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)，才能有效地完成教學(xué)意圖。

2、突出重點(diǎn)，主題鮮明。教師的板書(shū)也如寫(xiě)文章一樣，要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明，使學(xué)生通過(guò)板書(shū)就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點(diǎn)，給人以一目了然的印象，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、力求新穎，充滿(mǎn)趣味。

語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，它有著藝術(shù)美的魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，如果教學(xué)板書(shū)千篇一律，久而久之，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥，呆板之感。因此，形式新穎，充滿(mǎn)情趣化的板書(shū)，就好像是一幅美麗的圖畫(huà)，能給學(xué)生以美的享受，又好像是一支美妙的樂(lè)曲，能撼動(dòng)學(xué)生的心靈，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

七、課題研究的結(jié)果與成效。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)，屬于教法范疇?！敖虩o(wú)定法”，根據(jù)教師的教學(xué)意圖，教學(xué)特長(zhǎng)，可以各顯神通，靈活設(shè)計(jì)，但教學(xué)有規(guī)律可尋，有科學(xué)可尋，只有掌握了它的規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)這門(mén)藝術(shù)，一定會(huì)在教改中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。板書(shū)是因人而設(shè)，因教而書(shū)，因文而變。做到書(shū)之有用，書(shū)之有理，書(shū)之有度，書(shū)之有效。在設(shè)計(jì)板書(shū)之前，我們首先簡(jiǎn)要的分析了教材，再進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，有的課文我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種板書(shū)，為讀者提供了從不同的角度去把握教材，最后我們對(duì)板書(shū)藝術(shù)加以說(shuō)明。這樣為今后老師們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)文板書(shū)提供了借鑒。作為一個(gè)語(yǔ)文教師 ,要提高課堂教學(xué)的效率 ,要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力 ,最不能忽視的教學(xué)方法就是課堂板書(shū)的設(shè)計(jì)了。所謂的板書(shū)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用線(xiàn)條、箭頭、方框、圓圈、括號(hào)等圖像、符號(hào)和簡(jiǎn)練的文字共同組合而成的傳遞信息的教學(xué)媒體。它融文字、圖形為一體 ,方便、簡(jiǎn)單而有實(shí)效。

我們經(jīng)過(guò)一年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)的設(shè)計(jì)，了解課堂板書(shū)的重要性，初步探究板書(shū)藝術(shù)方式方法、掌握一些基本原則，得以完成這本書(shū)。我們對(duì)板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了竭力追求課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，課堂情感流暢的藝術(shù)性，課堂氣氛愉悅的藝術(shù)性，課堂語(yǔ)言水到渠成的藝術(shù)性，課堂節(jié)奏動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)性的關(guān)注，還追求課堂板書(shū)美妙精湛的藝術(shù)性。因?yàn)檎n堂板書(shū)，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。好的板書(shū)將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化地展現(xiàn)出來(lái)，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生從知識(shí)從審美從情趣等方面去感知和獲取信息。因而我們將這些板書(shū)凝聚成冊(cè)，為教師提供了一本很好的教學(xué)參考書(shū)。

八、板書(shū)藝術(shù)的反思與討論。

語(yǔ)文板書(shū)研究方興未艾，但研究重點(diǎn)是靜態(tài)的板書(shū)，而對(duì)板書(shū)動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生過(guò)程往往忽視。板書(shū)是個(gè)復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師(主體)、教材(客體)、媒體(載體)、學(xué)生(受體)四要素起決定作用。教師是板書(shū)的設(shè)計(jì)者、教材是板書(shū)的反映對(duì)象、媒體是板書(shū)的形式、學(xué)生是板書(shū)的受眾，它們彼此聯(lián)系、相互影響，共同發(fā)揮板書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的效能。然而我們的板書(shū)，還需老師在課堂變化中進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整，會(huì)達(dá)到更完美的效果。

精湛的板書(shū)講究?jī)?nèi)容與形式的完美性，虛實(shí)結(jié)合的準(zhǔn)確性和想象性，注重排列組合的美學(xué)效果。在備課時(shí)，精心地備好一份板書(shū)，要根據(jù)教材的“編路”，課文的“文路”，以及自己的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”來(lái)全面考慮。教師會(huì)把自己的板書(shū)提綱看成是“微型教案”，可根據(jù)這“微型教案”上好每一堂課?！拔⑿徒贪浮敝v究少而精，即內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。板書(shū)過(guò)程中，關(guān)鍵的字詞在表情達(dá)意義上，還需要配以點(diǎn)線(xiàn)、符號(hào)、圖畫(huà)的輔助，才能將板書(shū)內(nèi)容立體地展示給學(xué)生。板書(shū)藝術(shù)還提倡師生共同創(chuàng)造成果，即打破課堂板書(shū)由教師一人包攬的局面，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，上講臺(tái)將內(nèi)容板書(shū)在黑板上。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，可使師生共享板書(shū)藝術(shù)的成功樂(lè)趣，達(dá)到師生思維共振與情感共鳴的境界。我們的板書(shū)還需要更多方法，使教師在我們的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多更好的板書(shū)！

在板書(shū)設(shè)計(jì)上，還要顯示啟示功能。板書(shū)設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)，啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼的今天，啟發(fā)式教學(xué)更是誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探究的必由之路。因?yàn)榘鍟?shū)是處理教材的縮影，反映的是思想內(nèi)容精髓。巧妙的設(shè)計(jì)，不僅能扼要地展現(xiàn)教材內(nèi)容主干，而且能反應(yīng)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，啟示學(xué)生從直觀上把握思想內(nèi)容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)。讓學(xué)生也能參與到板書(shū)的設(shè)計(jì)中！