第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)[精選]

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)千姿百態(tài)，如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)呢？下面就談一談板書設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

一、克服板書的隨意性

有位教師講課時(shí)，邊講邊在黑板上寫，幾乎所講的每一句話都選一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫在黑板上。為了引起學(xué)生的重視，又隨手用大小不一的圓圈把字圈起來，或者用箭頭、橫線、雙橫線、曲線標(biāo)示出來。這樣半堂課下來，黑板上已經(jīng)是密密麻麻的了。這樣雜亂的板書，沒有給學(xué)生留下清晰的思路，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。雖然教師很辛苦，但是教學(xué)效果卻不好。

另一位教師一堂課下來，黑板上多則幾十個(gè)字，少則五六個(gè)字，有時(shí)甚至干脆沒有板書。應(yīng)該說，這位教師放棄了提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)有力的手段。他的課堂教學(xué)在學(xué)生心理留下了空白的感覺，沒有充分滿足學(xué)生的求知需要。

二、板書設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)呢？

我認(rèn)為正確有效的板書設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

板書設(shè)計(jì)要符合特定的教學(xué)目的，內(nèi)容簡明扼要，與其他教學(xué)技能有機(jī)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生的興趣和思維，書寫規(guī)范，板畫簡、快、準(zhǔn)，大小、位置適度，板面整潔，適當(dāng)使用彩色筆強(qiáng)化信息，板書姿態(tài)自然、莊重，沒有筆順、筆畫錯(cuò)誤，無錯(cuò)別字。

三、如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì) 在克服了板書過程中的隨意性和掌握了正確的板書應(yīng)具備的特點(diǎn)后，我就以往教學(xué)過程中的板書設(shè)計(jì)舉幾個(gè)例子。

1、回環(huán)式板書

這類板書不僅能化難為易、清楚簡潔地顯示課文的情節(jié)脈絡(luò)，而且能促進(jìn)兒童抽象思維和謀劃布局能力的發(fā)展。如：《半夜雞叫》，本文較長，情節(jié)復(fù)雜，板書抓住課文的主要情節(jié)以環(huán)形軌跡和簡潔凝煉文字，簡要而完整地概括了課文的情節(jié)線索，便于學(xué)生掌握課文，有利于教師教學(xué)。

2、階梯式板書

這類板書可以形象的表現(xiàn)課文的層次以及層次間的關(guān)系。如《狼牙山五壯士》。

3、填表（空）式板書

這類板書為學(xué)生提供一種練習(xí)的形式，既可以讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，如《頂碗少年》。

4、圖文式板書

這類板書以直觀的圖畫代替抽象的文字，讓兒童在圖的啟發(fā)下掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。如《刻舟求劍》

當(dāng)然，教學(xué)有方，教無定法，每一位教師都有自己獨(dú)特的板書形式。我們只要克服教學(xué)過程中板書的隨意性，只要有利于教學(xué)的板書形式都行。板書不應(yīng)該模式化，而應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)，應(yīng)靈活使用。

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

淺談?wù)Z文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段。恰當(dāng)而合理的半數(shù)如同一篇“微型教案”，它是教者精心備課、精心施教的具體體現(xiàn)，因此精心設(shè)計(jì)板書已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。

板書設(shè)計(jì)要做到鮮明、概括、簡練、醒目。整個(gè)板書要“月明星稀”，而不是“繁星滿天”。

一、鮮明，就是要有針對(duì)性，中心突出，明確重點(diǎn)。1．、如《游園不值》一詩在板書設(shè)計(jì)時(shí)，我就突出了作者游園不值但是并不掃興的心情：

游園不值

（想）憐————蒼苔

｝不值（掃興）

（做）扣————不開

（看）紅杏———— 出墻

｝快慰

（想）春色————關(guān)不住

2、如《九月九日憶山東兄弟》一詩表達(dá)了作者只身在外思鄉(xiāng)的情結(jié)，我在板書設(shè)計(jì)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

九月九日憶山東兄弟

思

鄉(xiāng)

為異客 /

倍思親

佳節(jié)

登高處

少一人

遺憾

二、概括：就是提綱挈領(lǐng)，言簡意賅。

1、如《快樂的小公雞》的板書設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了概括課文的特點(diǎn)。快樂的小公雞

老牛

耕種田地

快 青蛙

捉害蟲

幫助別人

（助人為樂）樂 蜜蜂

傳播花粉

得到快樂 公雞

為人們報(bào)時(shí)

2、如《富饒的西沙群島》通過海水、海底、海灘、海島景物的描寫，點(diǎn)出了西沙群島的美麗和富饒。

富饒的西沙群島

海水：五光十色、異常美麗

美麗 海底：珊瑚、人參、大龍蝦、魚

更加美麗 富饒 海灘：貝殼、海龜

更加富饒 海島：鳥的天下、鳥蛋、鳥糞

三、簡練就是簡明精煉，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介紹了老牛、小魚、燕子尾巴的不同功能，在設(shè)計(jì)板書時(shí)我是這樣做的：

小壁虎借尾巴

小魚

老黃牛

燕子（搖）

（甩）

（擺）撥水

趕蠅子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一課，我是這樣設(shè)計(jì)板書的：

水：靜、清、綠

甲天下

畫卷

山：奇、秀、險(xiǎn)

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易記。

1、課文《這個(gè)辦法好》告訴了孩子們遇到問題要開動(dòng)腦經(jīng)，同時(shí)體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

這個(gè)辦法好

放牛

牛喂得飽飽的 砍柴

分成三組

背回許多柴 拾果子

撿回滿籃子果子

開動(dòng)腦筋 團(tuán)結(jié)協(xié)作

2、在講課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，我根據(jù)兒童詩語言的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)兒童樂學(xué)的學(xué)習(xí)情境，力求以讀為主，抓住課文中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生在讀中去感悟課文的韻律美，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

植物媽媽有辦法

蒲公英

降落傘

風(fēng)

蒼耳

鎧甲

掛住動(dòng)物 豌豆

蹦跳

第三篇：語文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)之我見

內(nèi)容摘要：

【摘 要】板書是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)是不容忽視的環(huán)節(jié)。一個(gè)科學(xué)的板書，往往對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的作用，因此，板書設(shè)計(jì)歷來被語文教師所重視。

【摘要】板書是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)是不容忽視的環(huán)節(jié)。一個(gè)科學(xué)的板書，往往對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的作用，因此，板書設(shè)計(jì)歷來被語文教師所重視。【關(guān)鍵詞】板書語文教學(xué)效率

隨著語文教改的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)模式也有了很大變化。各種擺脫傳統(tǒng)注入式教學(xué)的新的教學(xué)方法和摒棄滿堂灌模式而創(chuàng)造的新的教學(xué)模式，無疑都是圍繞著提高語文教學(xué)效率、提高語文教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心而總結(jié)或創(chuàng)造出來的。這些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式也確實(shí)在不同程度上推進(jìn)了我國語文教學(xué)的發(fā)展。但是，任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都離不開“黑板”，任何一位教師在教學(xué)過程中都需要有意或隨意地在黑板上寫寫、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，這就有了“板書”。板書設(shè)計(jì)就是利用板書這種直觀的教學(xué)手段總結(jié)出來的、建立在綜合性教育工藝學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。它融文字、符號(hào)、線條、圖形于一體，方便、簡單，而又實(shí)用。近十年來，板書設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)表明，它是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

板書設(shè)計(jì)簡明、概括，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)。就課堂教學(xué)而言，一節(jié)課內(nèi)教師向?qū)W生輸出多少信息量，學(xué)生能接受多少信息量，這是評(píng)價(jià)課堂效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一般而言，課堂教學(xué)中信息量輸出少、教學(xué)時(shí)間長、教學(xué)節(jié)奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書是一門高度濃縮的“提煉”藝術(shù)。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖、凝煉而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。這種“濃縮”，往往抓住了課文中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句式和點(diǎn)睛之筆，把最重要的語言信息傳輸給學(xué)生。好的板書圖示設(shè)計(jì)，可以對(duì)講課的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。運(yùn)用板書圖示教學(xué)法，不僅完成了教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還極大地豐富了學(xué)生的閱讀面，從而提高了課堂教學(xué)效率。

板書設(shè)計(jì)有利于突出重難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。課堂上的板書，往往是教師講課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的核心。教師備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，抓住課文的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計(jì)出板書圖示方案。在教學(xué)過程中，教師通常是邊講述邊板書，講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)把這些內(nèi)容板書在黑板上。這些板書就起強(qiáng)調(diào)作用。從心理學(xué)的角度說，這是注意原理的運(yùn)用。“假如學(xué)生在上課時(shí)先是把心理活動(dòng)指向教師的口述，那么，當(dāng)教師板書時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)指向板書內(nèi)容?！庇纱丝梢姡鍟O(shè)計(jì)能加強(qiáng)刺激的程度，引起學(xué)生的注意，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師正是利用板書圖示的優(yōu)點(diǎn)，較好地解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一“點(diǎn)”突破，全“篇”皆通，教學(xué)效率自然提高了。

第四篇：小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)”課題研究結(jié)題報(bào)告

石俊芝 劉 東

摘要：板書是藝術(shù)品,具有藝術(shù)美。美的板書往往具有永久的魅力,能給人以巨大的美感享受。它能形象、科學(xué)地反映教材。板書藝術(shù)往往借助典型的手法, 具備深刻、集中、形象、典型的特點(diǎn)反映出教材的內(nèi)容，富有了教材的藝術(shù)感染力，能引起人們豐富的聯(lián)想和深沉的思索,給人愉悅、美感。形象、科學(xué)的板書,因其內(nèi)容準(zhǔn)確、形式直觀，而直接訴諸學(xué)生視覺，豐富了學(xué)生的感知表象，教師在備課時(shí)可以盡快地進(jìn)入到對(duì)教材的理解中，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，還幫助老師把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本書可以讓小學(xué)老師通覽小學(xué)所有的科目，是老師一本必備的參考書；學(xué)生擁有這本書減少了語文學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生吸收和掌握基本知識(shí)。

一、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)。

有人說“板書是微型教案”，好的板書設(shè)計(jì)既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。它滲透著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)中心的整體把握。盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的不斷更新，但板書是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學(xué)手段不可代替的。只不過是隨著新課改精神的貫徹，師生互動(dòng)的理念應(yīng)該逐步在我們的語文教學(xué)板書中得到凸現(xiàn)。

（一）研究的內(nèi)容。

《小學(xué)語文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，只做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)，每課都由“課文簡析”“板書提綱”“設(shè)計(jì)說明”三部分組成。

“課文簡析”概括了課文的主要內(nèi)容，作者表達(dá)的思想感情，揭示的人生哲理，說明事物的特點(diǎn)等，給小學(xué)語文教師備課時(shí)提供了便捷的資源，有利于提高工作時(shí)效。

“板書提綱”是根據(jù)課文的中心思想和主要內(nèi)容，抓住課文的“文眼”、“關(guān)鍵詞句”等，做出各種形式的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)。有些課文還從不同的理解角度設(shè)計(jì)了幾種板書，供教師們參考選擇使用。

“設(shè)計(jì)說明”在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，說明了板書的內(nèi)容架構(gòu)，分析了課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用等，為板書提綱的使用提供了補(bǔ)充支持。

（二）從課文的內(nèi)容上。

1、從中心上：它便于教師提綱挈領(lǐng)地傳授知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，概括教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足，從中心上找關(guān)鍵詞進(jìn)行板書，更使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、從寫法上：掌握作者的寫作技巧，是學(xué)生習(xí)作的參考，有助于學(xué)生提高寫作水平。

3、從線索上：內(nèi)容明了,要有整體性，要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。

4、從情節(jié)上：具有體現(xiàn)課文脈絡(luò) ,提挈文理綱目 ,突出教學(xué)重點(diǎn) ,深化課文內(nèi)容特點(diǎn)。

5、從結(jié)構(gòu)上：具有清晰整潔，看上去井井有條,不僅容易是讓人理解,還給人一種美感。

6、從作用上：濃縮性、擇要性、直觀性和審美性，不同文體設(shè)計(jì)不同，起到好的效果。

（三）研究的目標(biāo)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，板書，應(yīng)該是師生在學(xué)習(xí)過程中寫在黑板上的文字或其他符號(hào)。它是教師對(duì)教材分析和理解之后，從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；是教材要點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的書面化體現(xiàn)；是教師幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助手段。研究的目標(biāo)通過多種形式呈現(xiàn)出課堂的板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,以提高學(xué)生的語文素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)的好壞體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，它是小學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，通過研究幫助老師提高語文的教學(xué)能力。

（四）板書在語文課堂教學(xué)中的地位和作用。

板書在教學(xué)中的地位和作用越來越被教師所重視。在語文教學(xué)中，精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中接受美的熏陶。板書是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種方式,是輔助教學(xué)過程的一種手段,也是教師在教學(xué)活動(dòng)中的思維體現(xiàn)。要使板書成為教師的助手,學(xué)生學(xué)習(xí)的參考,教師要講究板書的藝術(shù)。內(nèi)容明了，要有整體性課堂板書是教師授課時(shí)的簡易教案,因此要突出其整體性的特點(diǎn),要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。每節(jié)課,教師務(wù)必要把課題板書好,以反應(yīng)出本課的內(nèi)容,引起學(xué)生的注意。

1、板書設(shè)計(jì)，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維與內(nèi)容。

2、板書設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)作精要的總結(jié)，難點(diǎn)作必要注解。

3、板書設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，配合教師的課堂講授。

4、板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課后有溫習(xí)功課的綱要給予思考余地。

5、板書設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣。

二、課題的提出。

語文教學(xué)既是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學(xué)是知識(shí)傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)更是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合了。板書設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從板書設(shè)計(jì)中，可以看出教師備課的精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)思。獨(dú)具匠心的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識(shí)的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂教學(xué)效率。

1、板書是教學(xué)的最基本、最常見的輔助手段。

語文板書不但具有一般板書知識(shí)性、濃縮性、共生性等特點(diǎn),而且具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性等個(gè)性特征.板書的藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn),語文板書追求形象、新穎、簡潔、嚴(yán)密、益智和審美價(jià)值,板書應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，需要老師了解小學(xué)階段的全課程，因而我們設(shè)計(jì)了一整套的小學(xué)語文板書，來幫助老師盡快地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。

2、板書是教學(xué)的最濃縮、最精華的教學(xué)體。

語文板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，板書是課堂中學(xué)生有注意的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡潔的結(jié)構(gòu)美。遵循板書的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)起來省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

三、研究目標(biāo)與研究理論價(jià)值及實(shí)踐意義。

板書是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,出色的板書能在語文課堂教學(xué)中展示篇章的結(jié)構(gòu)、主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)等,能直觀、形象地幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,有人把板書比作課堂教學(xué)的一面“鏡子”，并用它作為評(píng)比一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。要設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特、提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出、形式多變的富于藝術(shù)性的板書，教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);還要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的身心特點(diǎn)等。做到因材而設(shè)、因生而變。只有這樣，才能達(dá)到板書內(nèi)容與形式的完美，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂板書，不僅能體現(xiàn)教師對(duì)教材的掌握程度和授課水平，而且是一門藝術(shù)。

它是服務(wù)于教學(xué)的。因此，每個(gè)板書設(shè)計(jì)都是根據(jù)本課的教學(xué)要求和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的，以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為便于老師們參考和研究，有的課文從不同角度，設(shè)計(jì)了兩個(gè)板書，有的是教學(xué)目標(biāo)不同，有的是板書形式不同。為增加板書的形象性、啟發(fā)性和趣味性，有的板書加進(jìn)了簡筆畫，使之圖文并茂。盡管如此，這本書只不過是給同行們于借鑒，供老師們教學(xué)參考。

2、語文板書，不僅是語文教學(xué)藝術(shù)的重要載體，還是教師對(duì)教材深加工和再創(chuàng)造。

好的板書將課文內(nèi)容概括化、條理化、系統(tǒng)化、形象化，有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。它既有認(rèn)知價(jià)值，又有藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生在汲取知識(shí)的過程中獲得美的熏陶與享受。好的板書，可以提綱挈領(lǐng)，突出講述的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；可以幫助學(xué)生加深印象和理解課文。所以板書的設(shè)計(jì)是教學(xué)最直接最基本的輔助手段 ,這是從它的功能上講。如果從更高的意義上講，板書設(shè)計(jì)則是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，它不是文字、符號(hào)與色彩的簡單組合，而是教材中的深刻內(nèi)容通過教師有目的的創(chuàng)造，并按一定的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。

3、教學(xué)板書，不僅是教師教學(xué)的重要根據(jù)，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)教材的依據(jù)。是王松泉先生說：板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁??”這句話生動(dòng)地揭示了語文板書的深刻價(jià)值。這一價(jià)值的發(fā)揮，取決于板書造型的生動(dòng)與美感。如果板書能通過多樣的形式變化而達(dá)到新穎別致、新鮮活潑的藝術(shù)高度，就能給學(xué)生的視覺美感和新奇感，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、課題研究的大體框架。

1、《小學(xué)語文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2、板書設(shè)計(jì)每課都由“課文簡析”“板書提綱”“設(shè)計(jì)說明”三部分組成。

3、對(duì)板書的要求、原則、形式、方法、規(guī)律進(jìn)行了研究。

4、書中《語文教學(xué)中的板書藝術(shù)芻議》論文是研究是成果。

5、《前言》對(duì)這本書的形成作了簡要的說明。

6、《后記》對(duì)編本書宗旨進(jìn)行了闡述以及做出了課題總結(jié)。

五、課題研究過程。

1、對(duì)小學(xué)2-6年級(jí)語文教材分析與研究；

2、在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“設(shè)計(jì)說明”，分析了板書的內(nèi)容架構(gòu)，課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用；

3、課題研究運(yùn)用了多種的板書方法：本課題采用了摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表解法、對(duì)比法、綜合法、變形法等；

4、尋找板書設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律，處理好板書與教材、講課、訓(xùn)練的關(guān)系；

5、分析了設(shè)計(jì)板書的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及合理的控制板書了篇幅，把經(jīng)典的板書安排在恰當(dāng)?shù)目臻g；

6、對(duì)板書要求、形式、方法、規(guī)律都做了一些探討；

7、闡述了板書在語文課堂教學(xué)中的地位和作用。

六、研究板書的要求、形式、方法、規(guī)律、地位和作用。

（一）板書設(shè)計(jì)的要求。

板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。它在內(nèi)容上：追求科學(xué)性；它在形式上：講究藝術(shù)性。為達(dá)到這一要求,設(shè)計(jì)板書必須把握一定的“度”，即信度、廣度、深度、強(qiáng)度、密度、范度、美度、角度、速度和態(tài)度。這是不變的標(biāo)準(zhǔn)。板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段,是教師研究教材、處理教材的創(chuàng)造性思維結(jié)晶。語文板書是語文教師的書面語言,是語文教師用以表情達(dá)意的重要媒介。優(yōu)秀的板書不僅內(nèi)容上概括深刻,恰到好處,自成一體,渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點(diǎn)不同，各具特色,結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生。

1、借鑒創(chuàng)新，靈活多變。

必須在全面把握和深鉆課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在自我設(shè)計(jì)的同時(shí)，吸取、參考他人的板書精華，再進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，推出符合自己的“教路”和自己學(xué)生的“學(xué)路”的高質(zhì)量的板書來。板書設(shè)計(jì)的形式是靈活多變的，要根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多樣性的直觀形象的板書來，并隨著教學(xué)進(jìn)程逐步展示出來。還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地修改、補(bǔ)充、完善原來的板書設(shè)計(jì)。

2、整齊美觀，點(diǎn)線連接。

板書出來的字體要整齊美觀，切忌“龍飛鳳舞”。板書時(shí)是老師在現(xiàn)場給學(xué)生示范，筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要規(guī)范，老師要有高度的責(zé)任感，老師的字對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，很有可能以后生字如師。板書時(shí)往往還需要用點(diǎn)線連接，才能更確切地表現(xiàn)課文的內(nèi)容及其內(nèi)在的邏輯性，這樣可以開拓學(xué)生的空間想象力和促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

3、精當(dāng)安排，嚴(yán)密組合。

板書出來的一個(gè)詞，一個(gè)點(diǎn)，一條線，一幅畫，安排的位置和形式，都要周密考慮。要做到板書的內(nèi)容有條不紊，水到渠成，絕不可隨心所欲。板書的好壞，直接反映教師分析運(yùn)用駕馭教材能力的高低，所以，必須吃透教材的“三點(diǎn)”（即重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)）和“三路”（即思路、教路和學(xué)路），竭力追求內(nèi)容美和形式美。

4、講求實(shí)效，利于記憶。

板書時(shí)色彩和圖形的運(yùn)用勿濫，要簡潔明了。形成的板書內(nèi)容要有利于學(xué)生記錄和記憶，要為復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)服務(wù)，要讓學(xué)生從板書里獲取知識(shí)信息。

5、重視合作，講求生成。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導(dǎo)開放與生成的板書。這樣有利于學(xué)生拓展思路、開啟心智，利于師生關(guān)系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時(shí)，就堅(jiān)持更多地從學(xué)生的角度與文本對(duì)話，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的討論，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)與書寫。讓板書在動(dòng)態(tài)中生成，學(xué)生在合作中發(fā)展。

6、富留余地，自主探究。

教師的板書要富有啟發(fā)性，有畫龍點(diǎn)睛之妙，達(dá)到以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考而有所得。在教學(xué)中要善于運(yùn)用板書的空白藝術(shù)，遵循創(chuàng)作中“虛實(shí)相生”的規(guī)律，在教學(xué)中留有余地，巧妙設(shè)計(jì)板書空白，使教學(xué)跌宕多姿，妙趣橫生，顯現(xiàn)出和諧的美感，使學(xué)生在協(xié)調(diào)有趣的教學(xué)中啟發(fā)思維，最終與老師一道將板書填充完整。

（二）板書設(shè)計(jì)的形式。

1、縱式。

縱式板書能立體地反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視角感悟。主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都非常方便。

2、橫式。

橫式板書是教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行地從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生識(shí)記。它實(shí)際是將縱式板書橫式排列就成了，只需在詞句間加上破折號(hào)，表示內(nèi)容間的邏輯關(guān)系就行了。

3、縱橫式。

將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是老師應(yīng)用得非常廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致。還可以做作者感情表達(dá)、文章寫作方法等方面的提示。

4、總分總式。

這類板書能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的中心思想和寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生看了板書就能說出課文的大意。這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式設(shè)計(jì)板書。

5、提綱式。

提綱式板書是根據(jù)課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，將其依段依層系統(tǒng)地表現(xiàn)出來。它的特點(diǎn)是緊扣內(nèi)容，突出重點(diǎn)，給學(xué)生以完整的概念，富有啟發(fā)性，并可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體感知和局部感知。

6、對(duì)比式。

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示其知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分的邏輯關(guān)系。

7、交叉式。

有些課文發(fā)展線索有開有合，內(nèi)容交叉，就可設(shè)計(jì)交叉式板書來表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，能顯得開合分明，富有趣味。

8、階梯式。

這種板書狀如拾級(jí)而上的階梯，能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的關(guān)系。凡以故事情節(jié)逐步推向高潮的課文適宜使用這種板書形式，它更具直觀性。

9、表格式。

把板書內(nèi)容分門別類統(tǒng)一列入表格內(nèi)，類目清晰，條理性強(qiáng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的分析歸納能力有較大的示范作用。

10、回環(huán)式。

根據(jù)課文內(nèi)容清晰的脈絡(luò)和人物之間的緊密聯(lián)系所涉及的主題思想，設(shè)計(jì)成一種回環(huán)往復(fù)的循環(huán)式板書，可幫助學(xué)生理清課文線索和理清課文內(nèi)容。

11、圖文式。

運(yùn)用簡筆畫直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，再根據(jù)課文內(nèi)容配以簡練的文字說明，構(gòu)成板書，有圖文并茂的效果。白楊樹的輪廓可用綠色，心形可用紅色。

12、復(fù)線式。

這種板書，緊緊圍繞課文思路，抓住與課文思路有關(guān)的關(guān)鍵詞語設(shè)計(jì)。一條線是課文脈絡(luò)，一條線是思想內(nèi)容，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

13、標(biāo)題式。

以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后討論每一部分講了什么，并給各部分加小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文層次意思。

14、摘要式，是把課文中某些短句摘錄出來，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄錄式，就是將課文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中講解、分析或操練。

16、注釋式板書，多用于對(duì)名詞的解釋或語言文字的講解，特別是對(duì)生字新詞的解釋或?qū)Φ涔?、引語出處的注釋。

17、圖解式，即在教學(xué)中利用簡易圖形來分析和講解課文內(nèi)容、寫作等方面的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡略的文字和圖形（包括黑板畫或簡筆畫），來描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語言功能的一種形象化板書。

（三）板書設(shè)計(jì)的方法。

板書設(shè)計(jì)的方法共有三種板書設(shè)計(jì)方法:文字歸納法、線條標(biāo)示法、列表總結(jié)法。板書具有體裁性。所教文章體裁不同，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。如寫人記事文章多從故事情節(jié)來設(shè)計(jì),繪景狀物的文章多從景物特點(diǎn)的角度設(shè)計(jì)，議論文多從論證方面設(shè)計(jì)，說明文多從說明條理的角度設(shè)計(jì)，詩歌多從意境構(gòu)成角度設(shè)計(jì)，戲劇多從戲劇沖突角度設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)板書要有目標(biāo)、要求,要講方法及處理好各種關(guān)系。內(nèi)容科學(xué)化、形式藝術(shù)化、手段現(xiàn)代化是板書設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。設(shè)計(jì)時(shí)注意重點(diǎn)難點(diǎn)要突出、設(shè)計(jì)要規(guī)范、表達(dá)要深刻、風(fēng)格要多樣是板書設(shè)計(jì)的基本要求。

具體的方法有：摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表格法、對(duì)比法、綜合法、變形法這些都是板書設(shè)計(jì)的重要方法。設(shè)計(jì)板書要處理好與教材、與講課、與訓(xùn)練的關(guān)系,而且還要處理好板書內(nèi)容與形式。主板書與副板書、常式板書與變式板書、傳統(tǒng)板書與電教板書的關(guān)系。

在板書設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當(dāng)然還要根據(jù)內(nèi)容的需要)，一部分板書課文有關(guān)的詞句(重點(diǎn)詞句)；另一部分板書課文所體現(xiàn)的中心思想；還必須留有一定的板面板書作者的寫法或其他內(nèi)容。

（四）板書設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律。

板書的設(shè)計(jì),要把握一定的要領(lǐng),遵循一定的原則:第一,板書設(shè)計(jì)要有明確的目的性。第二,板書設(shè)計(jì)要有清晰的條理性和高度的概括性。第三,板書設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和嚴(yán)密性。板書作為一種特殊的書面表達(dá)。語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書。因而我們在設(shè)計(jì)板書時(shí)運(yùn)用了以下規(guī)律。

1、科學(xué)設(shè)計(jì)，明確目的。

板書是語文教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的目的。語文教學(xué)的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書應(yīng)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)，才能有效地完成教學(xué)意圖。

2、突出重點(diǎn)，主題鮮明。教師的板書也如寫文章一樣，要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明，使學(xué)生通過板書就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點(diǎn)，給人以一目了然的印象，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、力求新穎，充滿趣味。

語文板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)藝術(shù)，它有著藝術(shù)美的魅力。板書設(shè)計(jì)是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，如果教學(xué)板書千篇一律，久而久之，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥，呆板之感。因此，形式新穎，充滿情趣化的板書，就好像是一幅美麗的圖畫，能給學(xué)生以美的享受，又好像是一支美妙的樂曲，能撼動(dòng)學(xué)生的心靈，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

七、課題研究的結(jié)果與成效。

小學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，屬于教法范疇?！敖虩o定法”，根據(jù)教師的教學(xué)意圖，教學(xué)特長，可以各顯神通，靈活設(shè)計(jì)，但教學(xué)有規(guī)律可尋，有科學(xué)可尋，只有掌握了它的規(guī)律，小學(xué)語文板書這門藝術(shù)，一定會(huì)在教改中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。板書是因人而設(shè)，因教而書，因文而變。做到書之有用，書之有理，書之有度，書之有效。在設(shè)計(jì)板書之前，我們首先簡要的分析了教材，再進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，有的課文我們設(shè)計(jì)了兩種板書，為讀者提供了從不同的角度去把握教材，最后我們對(duì)板書藝術(shù)加以說明。這樣為今后老師們設(shè)計(jì)語文板書提供了借鑒。作為一個(gè)語文教師 ,要提高課堂教學(xué)的效率 ,要提高學(xué)生的語文能力 ,最不能忽視的教學(xué)方法就是課堂板書的設(shè)計(jì)了。所謂的板書設(shè)計(jì)就是運(yùn)用線條、箭頭、方框、圓圈、括號(hào)等圖像、符號(hào)和簡練的文字共同組合而成的傳遞信息的教學(xué)媒體。它融文字、圖形為一體 ,方便、簡單而有實(shí)效。

我們經(jīng)過一年來對(duì)小學(xué)語文板書的設(shè)計(jì)，了解課堂板書的重要性，初步探究板書藝術(shù)方式方法、掌握一些基本原則，得以完成這本書。我們對(duì)板書在語文課堂教學(xué)中，除了竭力追求課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，課堂情感流暢的藝術(shù)性，課堂氣氛愉悅的藝術(shù)性，課堂語言水到渠成的藝術(shù)性，課堂節(jié)奏動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)性的關(guān)注，還追求課堂板書美妙精湛的藝術(shù)性。因?yàn)檎n堂板書，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。好的板書將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化地展現(xiàn)出來，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生從知識(shí)從審美從情趣等方面去感知和獲取信息。因而我們將這些板書凝聚成冊，為教師提供了一本很好的教學(xué)參考書。

八、板書藝術(shù)的反思與討論。

語文板書研究方興未艾，但研究重點(diǎn)是靜態(tài)的板書，而對(duì)板書動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生過程往往忽視。板書是個(gè)復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)過程，在這個(gè)過程中，教師(主體)、教材(客體)、媒體(載體)、學(xué)生(受體)四要素起決定作用。教師是板書的設(shè)計(jì)者、教材是板書的反映對(duì)象、媒體是板書的形式、學(xué)生是板書的受眾，它們彼此聯(lián)系、相互影響，共同發(fā)揮板書在語文教學(xué)中的效能。然而我們的板書，還需老師在課堂變化中進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整，會(huì)達(dá)到更完美的效果。

精湛的板書講究內(nèi)容與形式的完美性，虛實(shí)結(jié)合的準(zhǔn)確性和想象性，注重排列組合的美學(xué)效果。在備課時(shí)，精心地備好一份板書，要根據(jù)教材的“編路”，課文的“文路”，以及自己的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”來全面考慮。教師會(huì)把自己的板書提綱看成是“微型教案”，可根據(jù)這“微型教案”上好每一堂課?！拔⑿徒贪浮敝v究少而精，即內(nèi)容簡練精確。板書過程中，關(guān)鍵的字詞在表情達(dá)意義上，還需要配以點(diǎn)線、符號(hào)、圖畫的輔助，才能將板書內(nèi)容立體地展示給學(xué)生。板書藝術(shù)還提倡師生共同創(chuàng)造成果，即打破課堂板書由教師一人包攬的局面，讓學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上，上講臺(tái)將內(nèi)容板書在黑板上。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，可使師生共享板書藝術(shù)的成功樂趣，達(dá)到師生思維共振與情感共鳴的境界。我們的板書還需要更多方法，使教師在我們的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多更好的板書！

在板書設(shè)計(jì)上，還要顯示啟示功能。板書設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)，啟發(fā)式教學(xué)是我國古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼的今天，啟發(fā)式教學(xué)更是誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探究的必由之路。因?yàn)榘鍟翘幚斫滩牡目s影，反映的是思想內(nèi)容精髓。巧妙的設(shè)計(jì)，不僅能扼要地展現(xiàn)教材內(nèi)容主干，而且能反應(yīng)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，啟示學(xué)生從直觀上把握思想內(nèi)容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教學(xué)板書設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)。讓學(xué)生也能參與到板書的設(shè)計(jì)中！

第五篇：小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)

例如：小學(xué)語文第七冊中的《蝙蝠和雷達(dá)》可以這樣設(shè)計(jì)：

嘴

天線

蝙蝠 超聲波 障礙物 無線電波 雷達(dá)

耳熒

光屏

這樣設(shè)計(jì)，直觀，通俗易懂，邏輯性強(qiáng)，不僅揭示了蝙蝠在夜間飛行的奧妙，又闡述了雷達(dá)的原理。既體現(xiàn)了兩者的共性，又能把兩者的內(nèi)在聯(lián)系剖析得淋漓盡致（從蝙蝠身上得到啟示--發(fā)明雷達(dá)）學(xué)生一目了然，復(fù)雜、抽象的科學(xué)理論知識(shí)變得簡單。如這時(shí)教師調(diào)控引導(dǎo)得好，把蝙蝠和雷達(dá)這種內(nèi)在聯(lián)系（從因到果）擴(kuò)展延伸出去。穿針引線，學(xué)生興趣被激發(fā)，往往能舉一反三。這就是板書的成效，板書的真正價(jià)值。

有人作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在備課這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過對(duì)教材的熟悉，鉆研、吃透，以此來確定其課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等等。但在設(shè)計(jì)板書時(shí)卻不愿多費(fèi)周折、照本宣科，求速而不求質(zhì)，一味參照教材中現(xiàn)成的板書，換湯不換藥。當(dāng)然，教材中現(xiàn)成的板書是比較正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的，含“金”量較高。但我認(rèn)為，作為一名教師，應(yīng)勇于探索，精益求精，設(shè)計(jì)好一塊真正屬于自己的板書。

首先，從微觀上講，教師應(yīng)先著眼于教材，多方位，多角度去思考分析問題，找一個(gè)憑借點(diǎn)。在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及故事情節(jié)展開需要來處理，或根據(jù)陳述對(duì)象的特征、種類、屬性進(jìn)行組合安排。有時(shí)直接抓住課文的線索來設(shè)計(jì)板書，有時(shí)要抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系來設(shè)計(jì)板書。其次，從宏觀上看，教師設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)，以此作為依據(jù)，力求使板書形象、直觀，學(xué)生易于接受。下面就以實(shí)例略加說明：

一、夸張式板書

用夸張的藝術(shù)手法故意夸大或縮小、或借助一些技術(shù)手段進(jìn)行處理。更集中、深刻地揭示事物的本質(zhì)特征。如《漁夫和金魚的故事》可以這樣設(shè)計(jì)：

要小盆 要木房 要做世襲貴婦人 要做女皇 要當(dāng)海上女霸王

老太婆 貪

貪

貪

貪

一無所有

四個(gè)“貪”字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無厭的本質(zhì)特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無所有”的可悲下場。其次，“貪”字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得“一無所有”的實(shí)質(zhì)性原因．

二、簡筆畫式板書

借用簡筆畫——一種無聲的語言，把語言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解，在實(shí)踐操作中，往往需要教師精彩動(dòng)情地解說，加以潤飾，才能使無聲的鉛字變得有聲有形。

如《月光曲》利用簡筆畫把“月亮升起來了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來。形象，生動(dòng)。優(yōu)美的語言文字變成另一種藝術(shù)美。學(xué)生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時(shí)又傾聽教師動(dòng)情的語言，令自己置身于形象語言的園林中。在詩情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

三、分步--綜合式板書

根據(jù)課文講解的需要逐步板書，有計(jì)劃的向預(yù)設(shè)的整體效果發(fā)展。如《東郭先生和狼》：

救了

東郭先生

狼（第一步）

救了

東郭先生

狼（第二步）

要吃

救了

東郭先生

狼（第三步）

要吃

老農(nóng)

營救、教育

設(shè)計(jì)打死

根據(jù)講解的需要逐步寫出板書，最后構(gòu)成一個(gè)綜合的圖解，就是我們預(yù)設(shè)的效果了。

四、對(duì)比式板書

把相近或截然相反的兩件事物放在一起進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)。進(jìn)一步揭示事特的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。如《科利亞的木匣》可以這樣設(shè)計(jì)：

四年前

埋

五歲

步子小

十步

科利亞

四年后

埋

九歲

步子大

五步

懂得：周圍的一切都在起變化

通過這樣設(shè)計(jì)，把上面兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，從其數(shù)據(jù)上的差別，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：時(shí)間在變，人也跟著在變。從而揭示了“周圍的一切都在起著變化”這個(gè)發(fā)展規(guī)律。這樣一來，突出了中心，文章重難點(diǎn)也迎刃而解了。從數(shù)據(jù)的比較--得出結(jié)論--揭示規(guī)律，這個(gè)板書的設(shè)計(jì)形式，它不僅有助于學(xué)生理解一些本質(zhì)的東西，也對(duì)學(xué)生的唯物辨證起著一個(gè)潛移默化的作用。

五、概括式板書

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進(jìn)行概括性地說明。如《落花生》可以這樣設(shè)計(jì)：

種花生——收花生——吃花生——議花生

這樣處理，簡單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

六、圖示式板書

圖示式板書，它跟簡筆畫式板書有所區(qū)別，它是通過借助各種輔助符號(hào)、如箭頭、直線、方格來表現(xiàn)事物的外部特征，雖然直觀性強(qiáng)，但常常要添加文字加以說明。如《三味書屋》可以這樣設(shè)計(jì)：

北

一幅畫

書 八仙桌 高背椅 書

西 桌

桌 東

書桌

南

這樣設(shè)計(jì)，利用一個(gè)方格（加以文字說明）確定了三味書屋的空間位置，又通過直線標(biāo)出物件陳設(shè)的方位。方格、直線符號(hào)無形中加強(qiáng)了學(xué)生的方位感。為學(xué)生進(jìn)行有序觀察提供了保證。

總之，板書的設(shè)計(jì)形式是多種多樣的，但它必須有一定的依據(jù)，遵循一定的規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種輔助手段來體現(xiàn)文章的主題，合理活用各種技法。如運(yùn)用箭頭、線條、圖表、簡筆畫等材料，借助對(duì)比、夸張等技術(shù)手段進(jìn)行特殊處理。使平實(shí)的教學(xué)活動(dòng)獲得藝術(shù)的升華。無論如何，板書的設(shè)計(jì)力求要收到“講起來方便，寫起來順手，看起來自然，記起來深刻”的良好效果，并達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的高度結(jié)合。當(dāng)然，要真正發(fā)揮板書的功效。還要與教師精辟地講解、分析、提問、討論等教學(xué)活動(dòng)相互協(xié)調(diào)、聯(lián)系起來，達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。