第一篇：一個學校的核心競爭力就是教學質(zhì)量

一個學校的核心競爭力就是教學質(zhì)量，而畢業(yè)班則是學校質(zhì)量好壞的標志，因此抓好畢業(yè)班工作是我們的重心任務(wù)。下面我就當前畢業(yè)班工作談點個人看法，僅供大家參考。

一、構(gòu)建“五”個動員：

一是領(lǐng)導動員起來----鼓舞師生斗志。二是組室動員起來----指明會考方向。三是班級動員起來----落實各項措施。四是家長動員起來----爭取他們的配合。五是學生動員起來----營造學習氛圍。

二、樹立“五”個意識：

一是畢業(yè)班意識：要經(jīng)常提醒自己是畢業(yè)班，不等同于其他肄業(yè)班班級，來不得一絲一毫的懈怠。

二是質(zhì)量意識：質(zhì)量是學校的生命線，是學生、家長、社會對我們學校信賴的關(guān)鍵，是我們學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。從備課、授課、練習、批改、輔導都要重視質(zhì)量。

三是責任意識：學生是我們的衣食父母，我們要對學生的前途負有高度的責任感。

四是競爭意識：我們提倡在和諧中競爭，在競爭中求和諧；作為畢業(yè)班團隊而言即要協(xié)作又要和諧，作為各學科而言又要競爭，這就是人們通常所說的：抓全科保總分，抓優(yōu)勢學科爭高分。

五是目標意識：任何一項工作都要有目標，有目標才能有的放矢，才有飽滿的工作激情，才能圓滿完成學校給予的目標和任務(wù)。

三、做到“五”個字：

一是力爭一個“早”字：備考要前移，備考思路要早，目標確定要早，計劃謀略要早，問題解決要早，行動落實要早。盡早確定目標，盡早制定備考方案、培優(yōu)補差方案。

二是把握一個“準”字：要隨時洞察和搜集備考信息，關(guān)注考試動向，提高復習效率。建議所有畢業(yè)班老師從以下幾個方面作好分析：

1、比較題型與題數(shù)；

2、考點出現(xiàn)的頻率及其變化；

3、難易度構(gòu)成與變化；

4、考試方向與思路；

5、總結(jié)答題規(guī)范化、標準化、科學化及答題技巧。

三是落實一個“實”字：備考方案要落實處，管理工作要務(wù)實，教學工作要求實。時時刻刻做好學生的思想和心理輔導，一個學生也不能放棄。

四是體現(xiàn)一個“活”字：思想工作要做活，教學方法要靈活，基礎(chǔ)知識要使活，資料信息要用活，以“不變應萬變”、“以變應變”。

五是突出一個“新”字：面臨新形勢、新要求，我們的管理和教學也要不斷創(chuàng)新，要有新思維、新舉措。

四、抓好“五”各環(huán)節(jié)：

一是備課：備課要吃透考綱、熟悉考點、重點突出、難點突破、熱點關(guān)注、縱橫交錯、形成網(wǎng)絡(luò)。一輪要四角伸到、不漏考點；二輪側(cè)重模塊、歸納整合、找出模式；三輪模擬應考、訓練規(guī)范、以求技巧。

二是選題：畢業(yè)班要做大量的習題這倒無可厚非，但關(guān)鍵是選題。選題貴在“精”，敗在“濫”，選那些符合會考方向的，且?guī)в械湫托?、綜合性的題目，力求新穎有效果，且切合我校學生實際情況。

三是講解：講授新課和復習課要能駕馭教材，優(yōu)化教學方法，抓點連線，以線帶面，全面系統(tǒng)，教給學生學習的方法，由領(lǐng)路到指路再到學生行路。

四是訓練。訓練對畢業(yè)班來說更是必不可少，它猶如軍隊的軍事演習一樣重要，所以每次訓練，包括分塊檢測、模擬考試等都要從實戰(zhàn)出發(fā)，要嚴格、規(guī)范。

五是講評：無論做什么練習都要進行講評，任何考試或檢測都要做好質(zhì)量分析。抓住典型的、帶有傾向性的問題要逐一解剖，最后化零為整，學會讓學生自己梳理知識，切忌簡單的對答案。

我相信：只要我們謙虛謹慎，戒驕戒躁，團結(jié)協(xié)作，科學合理地安排畢業(yè)班工作，我們的目標一定能達到，我們的愿望一定能實現(xiàn)！希望在座的各位老師務(wù)必統(tǒng)一思想，強化認識，主動工作，以“一日無為，三日不安”的責任感和緊迫感，團結(jié)一心，勵精圖治，不辱使命，不負重托，“態(tài)度決定一切”、“細節(jié)決定成敗”，全力打贏2013年屆會考攻堅戰(zhàn)！

第二篇：核心競爭力是一個企業(yè)

企業(yè)核心競爭力

市場經(jīng)濟的凸顯，使得企業(yè)競爭日益加劇，有的企業(yè)如曇花一現(xiàn)，在競爭中倒下，悄然逝去；有的卻硬如磐石，堅不可摧，反而日益壯大，他們是如何提升自己，占領(lǐng)市場的呢，最關(guān)鍵的一點是他們都有自己的核心競爭力。那么什么是核心競爭力呢，不同的企業(yè)有不同的回答，技術(shù)、人才、品牌或者是管理，但如果你再進一步追問他們，過了五十年后你的企業(yè)核心競爭力還是一樣的嗎？可能大部分的企業(yè)不能明確作答。這正如問一個人的核心特長是什么時，他們能隨口說出一連串的東西，但你再問他們這項核心特長能保持多久時卻很少人能回答出來。核心競爭力是一個企業(yè)（人才，國家或者參與競爭的個體）能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。是企業(yè)所特有的、能夠經(jīng)得起時間考驗的、具有延展性，并且是競爭對手難以模仿的技術(shù)或能力。

“企業(yè)核心競爭力”最早由兩位美國企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理學家帕拉哈德和哈默1990年在《哈佛商業(yè)評論》上提出來。他們認為，所謂核心競爭力是指企業(yè)內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是協(xié)調(diào)各方面資源的知識和技能。企業(yè)核心競爭力是企業(yè)長時期形成的，蘊涵于企業(yè)內(nèi)質(zhì)中的，企業(yè)獨具的，支撐企業(yè)過去、現(xiàn)在和未來競爭優(yōu)勢，并使企業(yè)長時間內(nèi)在競爭環(huán)境中能取得主動的核心能力。企業(yè)的一般競爭力，如營銷競爭力、產(chǎn)品競爭力等，只是企業(yè)某一方面的競爭力，而企業(yè)核心競爭力卻是處在核心地位的、影響全局的競爭力，是一般競爭力的統(tǒng)領(lǐng)。從企業(yè)核心競爭力不同表現(xiàn)形式角度可將企業(yè)核心競爭力分為三類：核心產(chǎn)品、核心技術(shù)和核心能力。他們之間關(guān)系密切，產(chǎn)品來自技術(shù)，技術(shù)來自能力。

企業(yè)核心競爭力與其他類型競爭力之所以不同，是因為它具備以下三個主要特性：

價值性 核心競爭力富有戰(zhàn)略價值，它能為顧客帶來長期性的關(guān)鍵性利益，為企業(yè)創(chuàng)造長期性的競爭主動權(quán)，為企業(yè)創(chuàng)造超過同業(yè)平均利潤水平的超值利潤。

獨特性 企業(yè)核心競爭力為企業(yè)獨自擁有。它是在企業(yè)發(fā)展過程中長期培育和積淀而成的，孕育于企業(yè)文化，深深融合于企業(yè)內(nèi)質(zhì)之中，為該企業(yè)員工所共同擁有，難以被其他企業(yè)所模仿和替代。

延展性 企業(yè)核心競爭力可有力支持企業(yè)向更有生命力的新事業(yè)領(lǐng)域延伸。企業(yè)核心競爭力是一種基礎(chǔ)性的能力，是一個堅實的“平臺”，是企業(yè)其他各種能力的統(tǒng)領(lǐng)。企業(yè)核心競爭力的延展性保證了企業(yè)多元化發(fā)展戰(zhàn)略的成功。

小托馬斯.沃森在他的《一個企業(yè)和它的信條》里是這樣說的：“我認為一個企業(yè)成功和失敗之間的差距經(jīng)?？梢詺w咎于這樣一個問題，即這個組織是否完全調(diào)動了其員工的聰明才智和工作激情。它作了什么來讓員工找到共同的事業(yè)？在經(jīng)歷了一次次的變動時它是如何長期保持這一共同目標和方向感的呢？最后，我認為為了面對世界變化所帶來的挑戰(zhàn)，企業(yè)要做好準備，調(diào)整除了這些信條以外的任何東西，但對這些信條則要終其一生地堅持?quot;”技術(shù)等因素對成功也起很大作用，但我認為，公司員工是如何堅決擁護和忠誠執(zhí)行公司的基本信條要比它們都更重要“從這段話中，我們可以看出，對于IBM而言，小托馬斯并不認為技術(shù)是它的核心競爭力，而是他所說的”信條“。我認為，核心競爭力必須是一個企業(yè)能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力，它是一個企業(yè)能夠基業(yè)長青的關(guān)鍵因素。技術(shù)、人才及管理只能是企業(yè)在某段時期內(nèi)的相對競爭優(yōu)勢而已，真正能夠經(jīng)得起時間考驗的因素才有可能作為核心競爭力。例如IBM，在它的100多年的發(fā)展史上，不乏導致企業(yè)滅亡的生存危機，而每一次它都能”僥幸“生存下來并成為當今的500強，如果一定要說技術(shù)是它的核心競爭力，那也要加上”不斷使顧客滿意“的技術(shù)才可能成為它的核心競爭力，即是說在技術(shù)的后面是企業(yè)的核心價值觀在指導著。正如一個民族如何才能在世界民族之林長存，只有”民族精神“才可能使其永存不朽。

中國企業(yè)在入世后，很多企業(yè)都在尋找自己的競爭優(yōu)勢，于是乎人力資本在一時間代替了技術(shù)，成為大多數(shù)企業(yè)的核心競爭力。殊不知，一個企業(yè)靠什么凝聚優(yōu)秀人才，這個才是問題之根本。如果沒有一套可以凝聚員工的價值觀，最好的人才也不可能在企業(yè)停留，那還說什么人才是企業(yè)的核心競爭力。很多企業(yè)口口聲聲說 ”以人為本“，實際上卻根本不尊重員工，純粹是一個”言語的巨人，行動的矮子“。這樣的企業(yè)讓我們怎么想像人才有可能成為其核心競爭力？所以說，核心競爭力必須符合六個標準，即是”偷不去、買不來、拆不開、帶不走、流不掉和變不了"只有符合這六個條件的因素才是企業(yè)核心競爭力。那么除了有一套可以凝聚員工的核心價值觀外，其它因素都不可能成為核心競爭力。技術(shù)、人才都可以轉(zhuǎn)移，可以變動，但核心價值觀卻不行，正如你可以搶走一個人所有的一切，但搶不走他的精神一樣。創(chuàng)造一種凝聚人心的核心價值觀，并始終不移地信奉它，是一個企業(yè)獲取核心競爭力的根本法則。

企業(yè)核心競爭力理論的基本觀點和分析邏輯表現(xiàn)是

第一，企業(yè)競爭力來自于企業(yè)的競爭優(yōu)勢和這種優(yōu)勢的持續(xù)性。競爭力不同于一般的能力，它是指企業(yè)與競爭對手相比所具有的“對抗”能力。在資源稀缺、市場需求有限、企業(yè)異質(zhì)和復雜動態(tài)的環(huán)境條件下，企業(yè)競爭力的強弱取決于企業(yè)是否具有競爭優(yōu)勢。一般意義的競爭優(yōu)勢只能保證企業(yè)具有短期競爭力，而像“百年老店”這類企業(yè)的長期競爭力來自于企業(yè)的持續(xù)競爭優(yōu)勢。企業(yè)保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢是企業(yè)能夠在動態(tài)復雜的競爭環(huán)境條件下生存和發(fā)展的根本。

第二，企業(yè)競爭優(yōu)勢來自于企業(yè)資源和能力的直接支撐，而持續(xù)競爭優(yōu)勢則來源于企業(yè)核心競爭能力。企業(yè)能力是企業(yè)擁有的為實現(xiàn)組織目標所需的技能和知識。雖然廣義的資源包括企業(yè)能力，但能力理論認為能力與資源不同，能力是以人為載體的，是配置、開發(fā)、保護、使用和整合資源的主體所具有的能力。具有相似資源的企業(yè)通常在使用資源的效率方面有差異，這種差異就是企業(yè)能力的差異，是產(chǎn)生競爭優(yōu)勢的深層次因素。在核心競爭能力理論看來，能力是決定企業(yè)異質(zhì)性的根本，企業(yè)是一個能力系統(tǒng)或能力的特殊集合。隱藏在企業(yè)資源背后的企業(yè)配置、開發(fā)和保護資源的能力是企業(yè)競爭優(yōu)勢的深層來源。更進一步，企業(yè)所有能力中最核心、最根本的部分，可以通過向外輻射，作用于其他各種能力，影響著其他能力的發(fā)揮和效果，這部分被界定為核心能力。在普拉哈拉德與哈默看來，核心能力是組織中積累性學識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機結(jié)合多種技術(shù)流的學識。企業(yè)要獲得和保持持久的競爭優(yōu)勢，就必須在核心能力、核心產(chǎn)品和最終產(chǎn)品三個層面上參與競爭。核心能力是企業(yè)競爭優(yōu)勢的源泉，最終產(chǎn)品是核心能力的市場表現(xiàn)，核心產(chǎn)品是核心能力的物質(zhì)載體。

第三，組織學習是建立并不斷強化企業(yè)核心競爭能力的根本途徑。核心競爭能力的形成要經(jīng)歷企業(yè)內(nèi)部獨特資源、知識和技術(shù)的積累與整合過程。通過這一系列的有效積累與整合，使企業(yè)具備了獨特的、持久的競爭力。企業(yè)知識理論也認為，隱藏在核心競爭能力背后并決定核心能力的是企業(yè)掌握的知識。企業(yè)核心競爭能力也表現(xiàn)為知識和經(jīng)驗，這些知識和經(jīng)驗通過不斷的組織學習獲取并得以更新。

第四，企業(yè)家創(chuàng)新精神是組織學習的動力源泉。企業(yè)家精神是企業(yè)建立、生存和發(fā)展的原始動力。具體而言，一方面，企業(yè)家創(chuàng)新決策建立在對市場機會的把握和未來發(fā)展的預見基礎(chǔ)上，從而培育新的競爭優(yōu)勢；另一方面，企業(yè)家的創(chuàng)新決策同時實現(xiàn)了對已有的競爭優(yōu)勢來源的破壞。從總體動態(tài)上看，由于眾多企業(yè)家創(chuàng)新決策的存在，已有的競爭優(yōu)勢源泉的不斷被破壞、新的競爭優(yōu)勢源泉的不斷出現(xiàn)，這意味著企業(yè)賴以生存和發(fā)展的知識基礎(chǔ)在不斷發(fā)生變化。

第三篇：學校核心競爭力與教師核心競爭力

達坂城中學教師論壇講座

（一）學校核心競爭力與教師核心競爭力

達坂城中學教研室

蔡澤才

各位老師：大家好！

今天安排我和各位同仁進行一次座談和交流。先請各位看兩個小故事： 第一則：

有一位名叫黑指的婆羅門有求于佛陀，來到佛前，運用神通，兩手拿了兩個花瓶，前來獻佛。佛陀對黑指婆羅門說：“放下！”婆羅門把左手的花瓶放下了。佛陀又說：“放下!”婆羅門又把右手的花瓶放下了。然而，佛陀還是對他說：“放下！”黒指婆羅門說：“我已經(jīng)兩手空空，沒有什么可以放下了，請問現(xiàn)在你要我放下什么？”

（和老師們討論：佛陀要讓婆羅門放下的是什么？）

佛陀說：“我并沒有叫你放下花瓶，我要你放下的是你的六根、六塵和六識。當你把這些統(tǒng)統(tǒng)放下，在沒有什么了的時候，你將從生死之苦中解脫出來?！?/p>

啟示：“放下！”對于我們現(xiàn)實世界的人，尤其是小有一點成就的人來說，是非常不容易做到的。當我們有了愛情，便對愛情放不下；有了金錢，便對金錢放不下；更何況有了功名和權(quán)力，那就更放不下了。

應該承認：我們就是一群“放不下”的人。因為放不下，我們孜孜以求；因為放不下，我們銳意創(chuàng)新；因為放不下，我們與時俱進。

我們就是這樣一群“擁抱夢想、敢于擔當”的追夢人，甚至是責任人！第二則：

電影《居里夫人》里，有個很短但很關(guān)鍵的片段：由于只是理論上的推測，居里夫人無法證明新元素鐳到底是個什么樣子，所以巴黎大學董事會拒絕為她提 達坂城中學教師論壇講座

（一）供她所需要的實驗室、實驗設(shè)備和助理員。她只能在校內(nèi)一個無人使用的四面透風的破舊大棚子里做實驗。電影鏡頭呈現(xiàn)的是居里夫人把成袋成袋的瀝青礦渣倒在一口大鍋里煮，并用一根很粗很粗的棍子不停地攪拌。人們很難相信，這就是大科學家居里夫人的科學研究實驗室以及科研工作。

他在這個簡陋的大棚子里工作了四年，最初兩年做的是化工廠工人們干的活兒，不斷地溶解分離，最后剩下的是就是鐳。經(jīng)過一千多個日夜的辛苦，8噸像小山一樣的瀝青礦渣最后只剩下小器皿中的一點點液體，按照她的預想，再過一會兒將結(jié)晶成一小塊晶體，那就是新元素鐳。當她滿懷希望，抑制不住激烈跳動的心朝那小玻璃器皿看去，卻只見一團黑乎乎的污跡。難道這就是她四年的汗水和8噸瀝青礦渣最后的結(jié)果？

如果是我們，說不定會大發(fā)脾氣，有可能會把那只玻璃器皿連同那塊污跡扔出遠遠的。

但是居里夫人沒有，也幸虧沒有。她疲倦地回到家里，晚上躺在床上，還在想著那團污跡，她要找出失敗的原因：“如果我知道為什么失敗，我就不會對失敗太在意了。為什么只是一團污跡，而不是一塊白色或無色的晶體呢？那才是我們想要的鐳呀?！本永锓蛉讼袷菍ψ约河窒袷菍永镎f道。

突然，她腦海中靈光閃現(xiàn)，拉起居里就往外走，邊走還邊說：“也許并不像是預測的那樣是一塊晶體?！?/p>

他們跑到所謂的實驗室，還沒等開門，居里夫人就從門縫中看到了她偉大的發(fā)現(xiàn)：器皿里那團不起眼的污跡，在黑夜中發(fā)出了耀眼的光芒。這就是鐳！一種具有極強放射性的元素。

（老師們討論：成功距離我們到底有多遠？）

啟示：我們大多數(shù)人總是與成功失之交臂，是因為我們總是把兩眼盯在成功上面，以至于我們忘記了，當遇到困難和障礙的時候，最需要的是反省自己。

——彼富我仁，彼爵我義，君子故不為君相所牢籠；人定勝天，志壹動氣，達坂城中學教師論壇講座

（一）君子亦不受造化之陶鑄。

這兩則小故事，一個教人學會放下，一個教人學會決不放棄，看似很矛盾，實則不然。關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾螌Υ?。我個人認為：人生在世，必須要放下很多東西，該放下些什么呢？一是金錢，夠基本的生活就行；二是名利，虛無的東西只能帶給你不斷膨脹的虛榮心；三是過于利己（我這里使用的是過于利己），是人都會或多或少有利己傾向，但過于利己，就會樹敵，敵人一旦過多，肯定對你個人發(fā)展不利。我們不能放棄有哪些呢？責任、擔當、使命、正義、公平、法治，排下來會有很多。

陶行知先生曾說：“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長?！蔽液芟矚g這句話，樸素中帶有擲地有聲的堅定。

今天我們就一同探討：學校核心競爭力與教師核心競爭力。

一、從人大附中的發(fā)展看學校核心競爭力

從2009年到2012年，我三次參觀了人大附中，并與人大附中劉彭芝校長有幾次交流，尤其2013年元月，人大附中周建華副校長應新疆陶行知研究會、新疆高專委邀請，來疆講學，我和周建華副校長做了深入交流。再加上從各大媒體對人大附中的報道中整理了一些資料，作為一名新疆基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師，我深受啟發(fā)，得出以下思考：

一所學校的核心競爭力可以從三個核心要素上加以觀察：一是學校是否能為每位學生提供最適合學習的支持性條件與環(huán)境，從而使學生潛能得到充分的發(fā)展，表現(xiàn)出超強的發(fā)展力；二是學校能否擁有一支優(yōu)秀的師資隊伍，形成了強大的因材施教實力；三是學校在同類同質(zhì)學校乃至整個中小學學校轉(zhuǎn)型的過程中，是一個積極的建設(shè)者還是一個被動的跟隨者？這種建設(shè)性貢獻是整體性的還是局部的？循著這樣幾個要素，我們對人大附中的核心競爭力作一個初步的考察。達坂城中學教師論壇講座

（一）1、學校的超強引領(lǐng)力

人大附中以超強的社會責任感，擔當起了學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“領(lǐng)跑者”。我認為：人大附中的“領(lǐng)跑”體現(xiàn)在三個層面、三種境界上：

一是有素質(zhì)教育的真實踐，為我們創(chuàng)造了一個生動的實踐原型，對每個人大附中學子潛能的真開發(fā)和人格的真培育。二是有超越自我本位的教育大情懷，直接地牽手一些學校奔跑。去寧夏六盤山、去河南新密、去北京延慶等貧困地區(qū)以聯(lián)合辦校、支教、建立教育資源聯(lián)盟等形式，為國家的教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略沖鋒陷陣。三是有國家情懷和歷史責任感，為中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展而探索領(lǐng)跑。

在人大附中的改革創(chuàng)新之路中有許多的創(chuàng)天下先：超常兒童教育、“三高”足球基地、教育資源聯(lián)盟等等?！爸袊A(chǔ)教育卓越校長、卓越教師基地”的建立，更是一種國家站位。

2、教師的超強施教力

教師臉上的笑容是人大附中的美麗風景之一。在這種“笑容”里，人大附中的教師團隊釋放出了超強的因材施教能力。這種“超強”表現(xiàn)在擁有能培養(yǎng)出為奧運會吹奏國歌的首席小號手等一批特長教師身上，正是這股力量，高質(zhì)量地滿足了學生個性發(fā)展的需要；表現(xiàn)在擁有學科素養(yǎng)超一流的“專家型教師”軍團上，他們滿足了學生開展高層次科學探究活動的愿望；表現(xiàn)在人大附中教師扎實的課堂教學功底，把在課堂擠出來的時間用于特長發(fā)展和各種社團活動上；表現(xiàn)在人大附中教師的大愛上，讓每個人大附中學子心靈善起來、美起來；表現(xiàn)在人大附中創(chuàng)新教育的系統(tǒng)構(gòu)建上，教師把“創(chuàng)新”的種子播撒到了每個學生的心田??

3、學生的超強發(fā)展力

人大附中學子的超常發(fā)展力，除了讓人嘆為觀止的學業(yè)成績外，更表現(xiàn)在進入高校學習和走上工作崗位后，人大附中學子杰出的工作成就與可持續(xù)發(fā)展力。人大附中特別重視“德育為先”，用創(chuàng)造教育來點燃學生的智慧之火，給學生一片自由放飛的天空，讓學生學會學習、獲得終身學習的意識與能力；特別重視個 達坂城中學教師論壇講座

（一）性潛能的發(fā)展，學生可以找到屬于自己的發(fā)展目標、適合的學習內(nèi)容與方式。更讓人感到了不起的是，這些超常發(fā)展力的獲得，是基于快樂的校園生活的。在高三學生的臉上依然能看到笑臉、依然能看得到那份自信與從容，依然可以看到他們參加各種社團活動的身影。

是什么神奇的力量催生了人大附中短短十多年中的超常發(fā)展？我認為：創(chuàng)新是人大附中超常發(fā)展的過程性機制；而越來越高的人氣及其所帶來的優(yōu)質(zhì)生源與優(yōu)質(zhì)師資的聚積效應，使人大附中進入了一個正反饋過程中，為其飛速發(fā)展注入了源源不斷的動力。

領(lǐng)跑者：校長劉彭芝

沒有校長劉彭芝就沒有今日超一流的人大附中。劉彭芝有“五個大”：首先是教育的大情懷，其次是教育的大視野，其三是教育的大愛心，其四是辦學的大智慧，其五是為人處世的大人格。

過程機制：創(chuàng)新

人大附中的超常發(fā)展之路，就是一條充滿艱辛的創(chuàng)新之路。首先是：整體性的創(chuàng)新變革。1997年,人大附中對如何從一所北京地區(qū)的一流學校提升為一所世界名校作了系統(tǒng)設(shè)計，提出了爭創(chuàng)十個一流的奮斗目標，并對每個目標的實現(xiàn)路徑進行了整體規(guī)劃。其次是：走在大勢下的政策邊緣。劉彭芝開展了許多有違常規(guī)的改革。例如：根據(jù)人才，尤其是特殊人才的成長規(guī)律，形成了小學、初中、高中一條龍的超常兒童接力教育鏈。其三是：在從教育核心要素上創(chuàng)新。在培養(yǎng)目標上，對智力超常兒童和有特殊潛能兒童有個性化定位；在課程改革上，人大附中形成了特殊的課程體系；在教學方式上，探索出了一整套有針對性的教學模式；在教育配套設(shè)施建設(shè)上，學校為每個學生創(chuàng)設(shè)了展示自己才能的可能空間；在支持性力量上，擁有了一大批具有特殊才能的各種專業(yè)的教師和各個領(lǐng)域頂尖專家組成的兼職教師隊伍。其四是，創(chuàng)新過程中有“堅持”和“優(yōu)化”機制的跟進。人大附中創(chuàng)新項目的確立是謹慎的，但一旦被確立并得到實施，會有一個排 達坂城中學教師論壇講座

（一）除一切困難的“堅持”機制跟進。

聚積效應：辦學成就的正反饋

由于人大附中出色的辦學成就，給學校帶來了正反饋促進發(fā)展機制，這一機制帶來了優(yōu)質(zhì)資源的聚積效應，從而為人大附中飛速發(fā)展注入了不竭的動力。在優(yōu)秀的學生與優(yōu)秀的教師最良性的互動中，教學質(zhì)量自然越來越高，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)生源與優(yōu)質(zhì)師資的不斷良性積聚。

當然，人大附中的有些經(jīng)驗的確不是一般學?？梢詸C械模仿學習的，但從一所地方名校發(fā)展到一所世界名校，其中的歷史進程和經(jīng)驗，則非常值得我們研究學習。

二、從烏市70中學教師發(fā)展看教師的核心競爭力

案例1：

2012年5月4日，70中學主教學樓前，“行知園”落成典禮，漢白玉臺階上聳立著陶行知先生的雕像莊嚴敬慕。參加人員有學校領(lǐng)導和中青年教師。簡短的典禮儀式結(jié)束后，楊軍林老師的內(nèi)心久久不能平靜，當天他在札記中寫道：

“再一次溫習偉大的人民教育家陶行知先生，敬仰之情徐徐襲來。久違的教育情愫不斷翻攪我的內(nèi)心：戰(zhàn)爭年代，先生守望教育天空是那樣執(zhí)著，他的‘愛滿天下’思想，‘創(chuàng)造教育’理論，‘教學做合一’實踐’，該是多么艱難的完成。而今天祥和年代的我，竟然為自己獲得全國名師賽一等獎而沾沾自喜，竟然為自己能培養(yǎng)出一些考高分的學生而頗感滿足。我不敢與先生相比，但我決不能停下腳步。人們常說，有目標和追求的人生才是幸福的人生，我距教育家的歷程該有多遠??！”

案例2：

在2009年自治區(qū)高中數(shù)學應用問題競賽中，馬吉新老師和她的高二數(shù)學備 達坂城中學教師論壇講座

（一）課組輔導的學生包攬了烏魯木齊地區(qū)前三名，6名同學進入前10，5人獲一等獎，20人獲二等獎，17人獲三等獎。高一年級19人獲一等獎，41人獲二等獎，47人獲三等獎。成績公布之后，震驚了整個烏魯木齊。震驚之余，很多人猜測：這樣好的成績，教師們還不得“拼上命”啊。

而馬吉新老師的“輕松和悠閑”，卻令人大感意外。

她說：“我講得很少，只是在關(guān)鍵地方點撥一下。新課，不超過20分鐘，復習課，不超過15分鐘。我把很大的主動權(quán)交給學生，靠數(shù)學本身的魅力去吸引學生。”

“教師的最高境界，是‘不見自我’。教學的核心任務(wù)，不是自己去努力地‘教’，而是組織學生快樂地‘學’，服務(wù)學生帶著疑問地‘學’。教師要為學生創(chuàng)造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂?！边@是李志貴校長對70中教師的要求。

不僅如此，李志貴明確規(guī)定課堂教學必須要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”和“五個落實”?！叭齻€轉(zhuǎn)變”是：教師的教學方式向啟發(fā)誘導轉(zhuǎn)變，學生的學習方式向主動參與轉(zhuǎn)變，教學目標向知識、方法、能力、品德并重轉(zhuǎn)變；“五個落實”是：（1）落實學生的思考，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；（2）落實學生的觀察分析，讓學生掌握知識的獲得過程;（3）落實學生自己表述，讓學生內(nèi)化知識;（4）落實學生動手，讓學生體驗、實踐;（5）落實學生的概括歸納，讓學生主動探究。

教師的核心競爭力之一：教師用什么樣的教育思想去指導日常的教育教學行為，去化為陪伴、守望學生生活實踐。

◆ 三尺講臺，照樣能精彩人生。

◆ 愛是教育的最高境界，使命是教育的終極關(guān)懷?！?讓世界成為我們的教科書。

◆ 教師的成功與快樂，是創(chuàng)造值得自己崇拜的學生。達坂城中學教師論壇講座

（一）案例3：

2008年6月，《烏魯木齊晚報》以“導師，向首府中學生走來”為題，用整版篇幅報道了70中學“中學生成長導師”實施過程和成果，在社會上引起強烈的震撼。

那一年，70中畢業(yè)生久違了的清華、北大錄取通知書，又重新來到了校園。那一年，70中體育特長生，100%進入重點大學升造。那一年，70中整體辦學聲譽躋身新疆首府“三甲”。

“我們將為您的孩子提供新高一年級所有能勝任“學生成長導師”工作的教師基本情況，供您的孩子選擇導師。導師將全程三年跟蹤服務(wù)您的孩子，及時糾正您孩子的學習方向和領(lǐng)域，監(jiān)督您孩子各學科均衡發(fā)展；根據(jù)您的孩子具體情況，量身制定特長目標；根據(jù)你孩子的特長目標，在選修課程、研究性學習、綜合實踐領(lǐng)域創(chuàng)造性地開展工作；學校為您的孩子建立高中學習階段電子成長記錄；為三年后高校擇優(yōu)選拔您的孩子做好充分準備。”這是李志貴校長《致2008 屆初中畢業(yè)生及家長的一封信》中的一段話。

如今的70中學，是這樣理解高中新課程的：

1、社區(qū)服務(wù)、綜合社會實踐領(lǐng)域注重學生興趣愛好的培養(yǎng)與認知。學生的個性不是天生的，雖然有一定的遺傳因素在起作用，但后天的教育與養(yǎng)成具有重要的作用。我們要求學生成長導師要在指導學生各類社會實踐活動中去發(fā)現(xiàn)學生的興趣與特長，也要求學生在每次活動之后去反思、去總結(jié)，從而確定自己的興趣愛好和個性特長。

2、選修課程、研究性學習領(lǐng)域注重學生個性特長的優(yōu)化。

學生的興趣愛好和個性特長一經(jīng)確立，就必須要走優(yōu)化之路，方能讓學生的個性得到張揚，個性方能升華為能力和才華。個性優(yōu)化要經(jīng)歷三個階段：

第一階段：制定個性優(yōu)化的實施方案。包括：掌握哪些必須的基本知識（書本中學習），具備哪些基本能力（實踐中體驗），確定某個方向或領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)新 達坂城中學教師論壇講座

（一）與突破（研究中生成）。

第二階段：將個性特長與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，為“愛一行，干一行”的職業(yè)幸福打下堅實的基礎(chǔ)。這個階段，具體到選修課的選擇、研究性學習的選題，都要與學生的興趣特長結(jié)合起來，選定指導教師（尤其是選好校外相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域成功人士為個性特長輔導員），制定好知識儲備、實踐與體驗、研究與創(chuàng)新三個方面的時間安排與詳細計劃，堅定不移地去實施。

第三階段：總結(jié)反思個性化學習，尋找突破口，優(yōu)化學習成果，將學習成果以小論文、科技創(chuàng)新作品、實驗研究報告、項目設(shè)計方案等形式予以表達。在學校和家長的幫助下，召開學習成果論證，總結(jié)高中個性化學習的得與失，為大學個性化學習確定更加明確的方向和努力的領(lǐng)域。

教師的核心競爭力之二：創(chuàng)造性地結(jié)合學生實際，研發(fā)適合學生全面加特長發(fā)展的課程。

◆ 國家課程校本化實施 ◆ 校本課程系列化研發(fā) ◆ 活動課程遞進式開展

案例4：

實施新課程以來，70中學在校本研修方面，逐步構(gòu)建了“123456”校本教研體系。一是確定“一個問題”，學校要求各備課組在學期初，根據(jù)本年級、本學科的實際，經(jīng)過集體討論，確定教學中存在的一個具體問題，作為本學期教學研究的重點。二是立足“兩個提高”，提高課堂教學質(zhì)量，提高教師教研能力。學校鼓勵教師在校本教研活動中得到發(fā)展和完善，努力實現(xiàn)由教書匠向研究型、專家型、學者型教師的轉(zhuǎn)變。三是確?！叭n落實”，集體備課落實，各類公開課落實，各項小課題研究落實，學校以此作為校本教研的實施平臺。四是完善“四級管理”，即校長室→科研、教學處→教研組→備課組四級管理，明確各級職責，達坂城中學教師論壇講座

（一）責任分工到人，各級互相督促，全員參與，共同推進校本教研工作。五是狠抓“五個環(huán)節(jié)”，即學習、實踐、引領(lǐng)、反思、創(chuàng)新。六是明確“六點要求”，① 認真參加教研活動。② 科學把握好課標、教科書等資料的使用。③ 認真參加聽、說、評活動。④ 教學“六到位”，明確教學目標到位、了解學生情況到位、確定教法到位、理解教材的重點難點疑點到位、課堂設(shè)計到位、落實課后練習到位。⑤ 堅持 “六個一”。讀一本教育教學理論著作、進行一個小課題研究、上好一堂公開課、做好一個單元的多媒體課件、出好一份學科試卷，撰寫一篇教研論文。⑥ 注重提升理論修養(yǎng)，向研究型、專家型、學者型教師發(fā)展。這些只是70中學校本研修制度的冰山一角。

讓制度成為文化，關(guān)鍵在于執(zhí)行過程中的人文關(guān)懷。

以教師“競聘上崗，末位淘汰”為例：在長期的學校管理實踐中，我發(fā)現(xiàn)：“末位淘汰”如果使用得不當，會帶來很嚴重的負面效應。有考試就有排名，有排名就會有末位（盡管這個排名不對外公布，但校長總應該掌握）。70中學的做法是：不讓一位教師所任教學科成績連續(xù)三次處于末位。每當任何一位教師的學科成績處于末位的時候，我們都要做這樣的工作：一是，以備課組為單位，在備課組長的帶領(lǐng)下，全組教師走進這位老師的課堂，為期三周，把脈教師的課堂教學，提出改進意見。二是以教研組為單位，由教研組長牽頭，組織學科骨干教師或市級學科帶頭人走進這位教師的課堂，為期兩周，跟進這位教師的各個教學環(huán)節(jié)。如：班級學生學情掌握情況、導學案編寫、課程重難疑點突破、學生分組合作學習指導、課堂組織教學中的問題設(shè)置、學生展示學習成果平臺搭建、課堂生成問題與問題延伸解決、課后學科知識樹的構(gòu)建與能力遷移等。三是由教學副校長牽頭，為期一周，走進這位教師課堂，對教師改進后的課堂組織教學進行評估和驗收。試想：學校這樣極富誠意并具有針對性的把脈和提高“末位教師”的教學行為和質(zhì)量，他的教學成績還能繼續(xù)處于末位嗎？久而久之，就形成了教師團隊的良性互動，進而上升為無堅不摧的學校團隊文化。達坂城中學教師論壇講座

（一）教師的核心競爭力之三：將自己融為學校教育科研團隊，成為學校教科研文化建設(shè)的重要力量，形成獨特的個人魅力、教學藝術(shù)，積累豐厚的教科研成果。

◆ 執(zhí)行學校教育科研和課堂教學常規(guī)

◆ 依據(jù)學校、學生實際情況，創(chuàng)造性地開展課題研究 ◆ 將研究成果化為新的常規(guī)

最后，用一個小故事，作為這次交流的總結(jié)。

2013年11月，李志貴奉調(diào)百年名校烏市第一中學任校長，同時任一中名校長工作室第一責任人。常言道“新官上任三把火”，當?shù)谝恢袑W眾多名師和匯聚著新疆首府眾多優(yōu)秀學生“拭目以待”他的就職演說和上任新政時，李志貴校長卻說：“也許各位老師和同學們都想問問我，擔任一中校長之后，最想做的事是什么。我實話實說，最想做的事還是學習，學習怎樣當個好校長。我既要向一中的前輩老校長毛由金學習，也要向兵二中的校長楊學東學習，還要爭取每一個機會，向國外的同行廣泛交流借鑒，也要向大企業(yè)的總裁、大公司的老總、大銀行的行長們學習。我要向他們學習管理上的經(jīng)驗，要觸類旁通，兼收并蓄?！?/p>

烏市一中雖說是百年名校，但也一度步入了發(fā)展“高原期”，在現(xiàn)代教育改革與發(fā)展進程中，聚集了眾多的問題，一中人既期待李志貴校長上任后有所改變，也可能對他的某些改變持觀望態(tài)度。出乎人們意料的是，李志貴校長上任后，最想改變的是他自己，他要改變自己的頭腦?？梢?，他不但是一個務(wù)實的校長，還是一個有理論頭腦、有思想深度的校長。

我們當老師的又何嘗不是呢！

謝謝大家！

2015年3月9日

于達坂城中學

第四篇：核心競爭力

產(chǎn)品核心競爭力

一、和面機

純銅電機，加厚不銹鋼面桶，精鋼面刀，質(zhì)保時間長，售后保障，低故障率。

二、烤爐

微觀精控，3D加熱，電子定時，大容量，無磁不銹鋼，自主控溫。

三、展示柜

多檔位調(diào)控，高清鋼化玻璃，大箱體，防漏水設(shè)計，雙層隔熱玻璃，LED照明燈，快速除霧。

四、蒸飯柜

發(fā)泡門，快速加熱保溫，厚角鐵框架，無指紋不銹鋼，一體式控制開關(guān)。

五、制冰機

快速制冷，堅固精鋼機身，智能電子面板，整體發(fā)泡，高效熱交互器，自動清洗，振動小，噪音低。

六、冷柜

不銹鋼門鉸，調(diào)節(jié)式層架，PVC門封條，整體發(fā)泡，全銅管制冷，多檔控溫，品牌壓縮機，整體式工作臺，節(jié)能省電，邊框有發(fā)熱絲除霜。

第五篇：核心競爭力

種科102王丹20100144201孔明組 組長：熊勝達

企業(yè)管理試卷

1.核心競爭力概念：核心能力是指企業(yè)內(nèi)存在的一組技術(shù)和技能的集合體，這些技術(shù)和技能 既包括硬技術(shù)，也包括軟技術(shù)。作者：康榮平與柯銀斌發(fā)表時間：1999年

2.微軟的產(chǎn)品創(chuàng)新能力、海爾的售后服務(wù)、戴爾的直銷這是這些企業(yè)的核心競爭力，每一個成功企業(yè)都有自己的絕招，這是他們經(jīng)過長期的學習積累練就的，我們當然不容易偷過來，因為練就一門絕招要經(jīng)過開發(fā)，培養(yǎng)，不斷鞏固，更新的過程！不付出一番功夫，怎么能練就這門絕招，他們經(jīng)過若干年的驗證，補充，形成相對穩(wěn)定的章程，以此作為自己經(jīng)營公司的章法，準則，這是適合自己所處的環(huán)境，符合自己公司未來發(fā)展的要求，按此絕招是公司決策者實現(xiàn)自己對公司愿望目前而言是最合適的方法！是決策者經(jīng)過多方面的考慮為自己的公司量身打造的！我們從他的公司學習這個絕招，可能會是邯鄲學步，適合他的公司并不一定會適合自己，因為每個人是不一樣，經(jīng)營理念會不相同，很可能日后的這個絕招會與決策者的經(jīng)營理念相沖突，這就得不償失了！

Zippo打火機的質(zhì)量是消費者欣賞的方面，zippo打火機的創(chuàng)始人也看到了這方面的影響，他制定了zippo打火機終身免修的規(guī)定，任何zippo打火機只要損毀了都可以在zippo旗艦店得到維修，zippo的管理者認識到了消費者對質(zhì)量的渴望，把制造好的產(chǎn)品，使顧客有良好的產(chǎn)品體驗而不懈的努力，在經(jīng)營活動中所有的活動都會圍繞這一條活動，我們看似一個企業(yè)只有一個絕招，其實是他們?nèi)粘５娜魏位顒佣际菫檫@個絕招服務(wù)，不敢偏離絕招太遠！如果一個企業(yè)想要做大，但有沒有多少的耐心，很可能就不會把質(zhì)量看的太重，他們從zippo學習了保證產(chǎn)品的質(zhì)量是多么的重要，但是在日常經(jīng)營活動中，對于已經(jīng)銷售的產(chǎn)品的過多關(guān)注會消耗公司不小的資源，如果一個公司不是真正地把質(zhì)量放在自己的心間，那么很難堅持下去，公司不會是一帆風順的，會有危機，處理危機是需要錢，資源的！如果不是真心要做一個有品質(zhì)的公司，那么很難再這個時候公司不會采取輕視質(zhì)量的方法，當然你可能不會將質(zhì)量下降的太多，但是很可能不會再有像zippo火機可以防彈那種變態(tài)質(zhì)量，也不會在這方面有更多的投入，因為你的其他方面已經(jīng)難以為繼！我們大多數(shù)公司都會意識質(zhì)量對于消費者的重要性，任何忽視這個反面的公司都是不會成功的，但是又有誰能做到像zippo火機做的那樣極致，這顯然需要你堅定的信念，對這樣的經(jīng)營理念毫不懷疑，充滿信心，否則你遲早是要棄它而去的！

核心競爭力這個方面，決策者一定要確定這是你的公司發(fā)展壯大所必需的，無論發(fā)生什么樣的困難，你的公司都要把它放在第一位，不能以犧牲核心競爭力的利益來保護公司，種科102王丹20100144201孔明組 組長：熊勝達

這只能是解決了公司燃眉之急，更大的困難還是回來到你的面前的！核心競爭力就是一個簡單的詞語，經(jīng)過我們漫長的公司活動，不斷的開發(fā)，培養(yǎng)，鞏固，更新，這個過程是不能停止的，這樣才能形成適合自己的絕招！從這方面看，絕招確實是學不來的，我們是要從那些成功公司的活動中，看到他們是把這個絕招放在什么樣的位置，不能整天掛在嘴上，這樣長時間下去就不靈了，也不能不管不顧這樣到用的時候你又拿不起來了，在公司相對穩(wěn)定的發(fā)展過程中保持核心競爭力不是件難事，但是當公司遇到一些麻煩，這是通過犧牲核心競爭力可以得到改善是，這些成功的公司是怎樣協(xié)調(diào)核心競爭力與企業(yè)利益的關(guān)系的！

個人認為形成自己的核心競爭力就是形成一個自己認為是對的，無論發(fā)生什么都不會輕易改變的一個策略，核心競爭力也是企業(yè)的生命之源，如果你犧牲了核心競爭力的利益，那么企業(yè)也將隨之改變，企業(yè)也是有獨立的屬性的！

3.企業(yè)管理的核心競爭力：通過這門課我們學到了很多管理學的知識，雖然不是很深，但足夠我們這些農(nóng)學專業(yè)的學子日后使用，學習過這門課之后，我們再次看待從事經(jīng)濟活動的團體，就會從比較專業(yè)的方面去觀察，從中學習到值得借鑒的地方！

我們學習的農(nóng)學的學子之前沒有接觸過經(jīng)濟學的知識，沒有經(jīng)濟學基礎(chǔ)，教學安排的時間不長，老師所在的科研團隊為我們的學習作了安排，首先在內(nèi)容方面利用有限的時間給我們講解企業(yè)管理內(nèi)容中較為重要的內(nèi)容，在教學過程中盡可能多的給我們提供實例供我們學習參考理解，不過多的涉及管理學方面術(shù)語！老師將我們沒班分為若干個組，交代一些日常作業(yè)，通過同學們上交作業(yè)的情況得到反饋，了解學生的學習情況，以此調(diào)整自己的教學安排！

4.可能是由于教學的時間比較緊迫的緣故吧！我們在課堂上小組討論的時間不多，雖然有課下的作業(yè)，但下課了，同學真的很難為了學習聚在一塊兒的！

建議課堂上多些學生討論的時間，或許時間會比較緊，我們在討論問題之前老師可以給一些參考，給我們一些提示，這樣我們在討論時可以有個方向，縮短團隊得到自己答案的時間！