第一篇：情境作文的教學(xué)

情境作文的教學(xué)

一、什么是情境教學(xué)

1、情境法是外國(guó)語(yǔ)教學(xué)的一種，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，主張創(chuàng)立一定的情境，使學(xué)生在合適的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用外國(guó)語(yǔ)。

2、情境教學(xué)法

遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)法。

二、情境教學(xué)的類(lèi)型

根據(jù)情境對(duì)兒童的感官或思維活動(dòng)所起的不同作用，大體可分為實(shí)體情境、模擬情境，語(yǔ)表情境、想象情境、推理情境幾種：

（一）實(shí)體情境

即以物體原形為主的情境，把學(xué)生帶到大自然中去，讓其觀察山川田野、風(fēng)霜雨雪、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等都是實(shí)體情境，在課堂上出示的各種物品，標(biāo)本等也是實(shí)體情境，可以發(fā)展其觀察能力及思維能力。如、寫(xiě)景、寫(xiě)物的作文。

（二）模擬情境

在無(wú)法在客觀上具備實(shí)體情景的情況下模擬情境根據(jù)教學(xué)的需要、采用一定的手段進(jìn)行情境再現(xiàn)：比

如畫(huà)片再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、角色扮演等。模擬情境只需要相似即可，在適用時(shí)就顯得簡(jiǎn)單，如音樂(lè)作文、美術(shù)作文??

（三）語(yǔ)表情境

語(yǔ)表情境是單純用語(yǔ)言描述某一情境，能激起學(xué)生的情緒，情感以及想象活動(dòng)，對(duì)一些實(shí)體無(wú)法展現(xiàn)實(shí)體情境的內(nèi)容。比如：害怕??

（四）想象情境

想象情境是通過(guò)學(xué)生的想象活動(dòng)，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的情境，它雖不像實(shí)體情境那樣可以看得見(jiàn)，摸得著，但它的意象卻比實(shí)體情境更廣遠(yuǎn)。更富有感情色彩，但想象情境往往借助實(shí)體情境語(yǔ)表情境和模擬情境來(lái)作為想象情境的契機(jī)。如《我是一片楊樹(shù)葉》《我是一顆蒲公英種子》，讓學(xué)生想象一下，種子會(huì)飛到哪兒去，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到室外，抬頭看看天空、低頭看看地上，你會(huì)來(lái)到什么地方，會(huì)干什么。

三、情境作文的教學(xué)

（一）低年級(jí)要求從寫(xiě)一句話開(kāi)始，懂得一個(gè)句子可 以回答什么人，怎么樣、什么人、干什么、什么東西怎么樣、什么地方怎么樣，其實(shí)，觀察日記打下認(rèn)識(shí)與表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)留心觀察事物，一般一二年級(jí)（四

個(gè)學(xué)期）后寫(xiě)三百字沒(méi)問(wèn)題。

（二）中高年級(jí)

大家都知道，生活是寫(xiě)作的源泉，兒童作文同樣離不開(kāi)生活，三年級(jí)讓學(xué)生寫(xiě)一些詞語(yǔ)麻辣串、觀察日記、四年級(jí)后，每日作文，每天十分鐘。不要把大量的時(shí)間用在分析課文上，我們要搬掉壓在學(xué)生頭上的兩座大山，一座是課堂上問(wèn)答或分析的山，一座是習(xí)題或訓(xùn)練的山。問(wèn)答或分析學(xué)生能學(xué)到什么，能達(dá)到什么目的，只是一種模式化的操作。這種問(wèn)答式的分析，把一篇文章分析得支離破碎，有位老師對(duì)兩句話提出了十幾個(gè)問(wèn)題?！陡F人》 師：地掃得怎樣、爐子怎樣、擱板怎樣，這些告訴我們什么、桑娜補(bǔ)網(wǎng)說(shuō)明什么??一邊補(bǔ)網(wǎng)一邊又在干什么，其實(shí)一個(gè)問(wèn)題就可以解決，如：讀了這段話可以看出桑娜是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生就會(huì)根據(jù)課文回答問(wèn)題。因?yàn)橐磺俗x哈姆雷特，就有一千哈姆雷特。

（三）各類(lèi)文體的指導(dǎo)方法

1、怎樣寫(xiě)景物

先指導(dǎo)學(xué)生觀察再寫(xiě)作文，這是寫(xiě)景的重要方法，因?yàn)橛^察是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是目的。

寫(xiě)景是為了表達(dá)一種情感，也就是作者的一種思想傾向，是優(yōu)美亮麗，還是低沉傷感，首先要讓學(xué)生明

確，其次要?jiǎng)屿o搭配因?yàn)閯?dòng)靜搭配像賣(mài)菜一樣，市場(chǎng)上的菜很多，要挑選搭配才好吃，最后按順序安排材料，分塊組合。用圖表示

以上用實(shí)體情境。

2、怎樣寫(xiě)靜物（狀物）① 立即抓住主體物

所謂主體物：就是作文題要求描寫(xiě)的對(duì)象也就是這個(gè)物品的樣子，長(zhǎng)、寬、高、形狀、顏色。② 快速找到聯(lián)系物

世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都是有聯(lián)系的，不是孤立地存在的，它總與周?chē)木拔镉兄Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系，光寫(xiě)主體物，能寫(xiě)的材料不會(huì)多，內(nèi)容就會(huì)匱乏，而一寫(xiě)聯(lián)系物，文章的內(nèi)容就會(huì)豐富多彩了，如《橋》 ③ 盡快展開(kāi)聯(lián)想

有些作文，寫(xiě)了前兩個(gè)就可以完了，但有些作文題，光寫(xiě)前兩種還不行，因?yàn)楣鈱?xiě)前兩種，內(nèi)容是具體了，但主題還有夠深刻，要想立意就必須寫(xiě)聯(lián)想物。（也就是我們常說(shuō)的借物喻人）聯(lián)想有三種，第一是相似聯(lián)想，如長(zhǎng)城聯(lián)想到長(zhǎng)龍，彎彎的月芽，想到小船，老牛聯(lián)想到忍辱負(fù)重的人。由圓想到月餅。第二種是相關(guān)聯(lián)想，如：由饅頭聯(lián)想到面點(diǎn)師，種田的農(nóng)

民??第三種相對(duì)聯(lián)想，如：由冷想到熱，由白想到黑。

一篇文章不一定非要寫(xiě)三物，這要根據(jù)題目來(lái)定，如：寫(xiě)竹林，給了寫(xiě)竹林筆直的竹竿，青青的葉子，寫(xiě)了聯(lián)系物，林中的小鳥(niǎo)，早晨的薄霧，展開(kāi)聯(lián)想，又如：后山上的松樹(shù)，又怎樣寫(xiě)三物呢？《喇叭花》兩種聯(lián)想，結(jié)構(gòu)：來(lái)歷——樣子——聯(lián)系到什么——聯(lián)想。

3、怎樣寫(xiě)好一件事（包括游記）

以記事為主的記敘文是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)，在整個(gè)小學(xué)階段寫(xiě)得最多的是以記事為主題的文章，基本步驟如下：

首先是確定中心思想，觀點(diǎn)要鮮明，歌頌什么，反對(duì)什么，不能含糊，而且要有時(shí)代性，也就是要緊跟形勢(shì)。

其次，根據(jù)中心選材，一提到新風(fēng)尚的事，就寫(xiě)讓座、撿錢(qián)包，選材要典型，有意即可。

再次，合理安排材料。

第一是按時(shí)間順序比如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、有趣的實(shí)驗(yàn)。會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后。

第二是按空間轉(zhuǎn)換順序：如《爬山》腳——半山——頂。

第三是時(shí)空結(jié)合 注意詳細(xì)得當(dāng)。比如寫(xiě)游記：以課文《游金華的雙龍洞》為例子，指導(dǎo)寫(xiě)作。首先理清瀏覽線路，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己游了哪些地方，板書(shū)后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方，詳寫(xiě)重要景點(diǎn)，最后插入一些傳說(shuō)、典故等?? ４、怎樣寫(xiě)人

寫(xiě)人和記事一樣都是小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的重點(diǎn)，快速寫(xiě)人的方法。

① 品德定向，你想表現(xiàn)的是正面人物還是反面人物。

② 因德選材選幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明其品德 ③ 根據(jù)材料進(jìn)行布局安排 第一段：寫(xiě)誰(shuí)，外貌特點(diǎn) 第二段：品德定向，是個(gè)什么人

第三段：舉例說(shuō)明，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

5、怎樣寫(xiě)動(dòng)物

寫(xiě)動(dòng)物，關(guān)鍵是寫(xiě)好外部形態(tài)，再抓住它怎樣動(dòng)來(lái)寫(xiě)，與寫(xiě)靜物的方法有點(diǎn)類(lèi)似，所謂動(dòng)物，就在于“動(dòng)”字，方法簡(jiǎn)單。

第一段寫(xiě)出來(lái)歷。

第二段寫(xiě)出外形，皮毛的顏色、眼耳口鼻??采用擬人、比喻、排比等修辭手法。

第三段：仔細(xì)觀察，寫(xiě)清動(dòng)物怎樣動(dòng)，怎樣吃食，怎樣叫。

例文《白鵝》中也像寫(xiě)人一樣進(jìn)行品德定向，寫(xiě)出它是高傲，然后舉例子說(shuō)明。

四、利用綜合實(shí)踐課程為資源的開(kāi)放式作文教學(xué)

（以前沒(méi)這個(gè)課程時(shí)，就有人提出大單元整合的觀點(diǎn)進(jìn)行作文系列教學(xué)）

1、科普作文

科普作文的設(shè)計(jì)以相關(guān)學(xué)科為依托，操作步驟，提出問(wèn)題——尋找答案——實(shí)地考察（實(shí)驗(yàn)）——作文：如《河里的石頭為什么是圓的》《落葉為什么背朝天》《海螺會(huì)自己發(fā)出聲音》等。

2、以美工、勞技為內(nèi)容的美工作文

喜歡繪畫(huà)是孩子們的天性，任何一個(gè)孩子的畫(huà)大人看起來(lái)都覺(jué)得可笑，但在孩子的眼里都有一個(gè)美麗的世界，抓住這一點(diǎn)可以讓孩子們“畫(huà)作文”，然后又讓其“添畫(huà)作文”，“組畫(huà)作文”，最后過(guò)渡到“看圖作文”。

在綜合實(shí)踐課中，有的內(nèi)容是要通過(guò)制作來(lái)完成的，比如設(shè)時(shí)裝、手編環(huán)保袋、動(dòng)手插花等內(nèi)容都是寫(xiě)作的材料，比如我讓學(xué)生參加學(xué)校的變費(fèi)為寶的科技勞動(dòng)比賽中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，制作出各種各樣的小

玩具，然后當(dāng)遇到寫(xiě)《我的課余生活》時(shí)，學(xué)生就可以信手拈來(lái)。

3、以唱歌表演為內(nèi)容的音樂(lè)作文

早在20多年前，浙江的有些老師就曾創(chuàng)設(shè)音響作文的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槊烂畹囊魳?lè)不僅能刺激學(xué)生的感官，喚起他們的想象，更重要的是能激發(fā)出寫(xiě)作興趣，比如：聽(tīng)聽(tīng)自然界的聲音，寫(xiě)寫(xiě)記實(shí)作文，學(xué)生在《秋雨》中寫(xiě)道：“秋天的雨是會(huì)奏樂(lè)的，不信你聽(tīng)：雨點(diǎn)打在雨棚上，啪、啪啪，是在打架子鼓吧。樹(shù)葉發(fā)出了“沙沙沙、涮涮涮的聲音，這不是搖沙錘嗎。咕咚、咕咚，雨點(diǎn)滴在池塘里，這分明是在彈琴??

其次是歌曲、樂(lè)曲寫(xiě)想象作文，比如聽(tīng)《讓我們蕩起雙漿》進(jìn)行景物描寫(xiě)，《采蘑菇的小姑娘》想象進(jìn)行人物描寫(xiě)，通過(guò)課本劇的改編進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)，（觀眾怎樣看，演員怎樣表演等）

4、以流行歌謠和詩(shī)詞為內(nèi)容的學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，填詞。

近年來(lái)；校園內(nèi)流行一些不健康的校園歌謠（什么“太陽(yáng)當(dāng)頭照，骷髏對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)：早早早，你為什么背上炸藥包）如我們正確的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣會(huì)更高，如《兩只老虎》改編的《環(huán)保袋之歌》，又如在綜合實(shí)踐課《我與春天有個(gè)約會(huì)》 的主題中，教學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，填詞中效果也很好。根據(jù)毛澤東的《卜算子、詠梅》填寫(xiě)的詞《卜算子、詠春》“柳芽伴春歸，桃花開(kāi)口笑，已是風(fēng)箏滿(mǎn)天時(shí)，更有牡丹俏，俏著迎春風(fēng)，盼著春雨到，待到菜花滿(mǎn)田時(shí)，蜜蜂嗡嗡叫”，等等貼近學(xué)生的生活實(shí)際的校園歌謠，這些歌成了寫(xiě)作教學(xué)和思品教育的一種載體，學(xué)生們不光是語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，更重要的是判斷是非能力增強(qiáng)了。

謝謝！

第二篇：情境作文教學(xué)設(shè)計(jì)

情境作文教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）有趣的游戲

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

2、滲透寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行活動(dòng)情境的描述。

3、學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)各種感官，觀察生活、體驗(yàn)生活，為寫(xiě)作積累豐富材料。教學(xué)重點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

2、指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)得條理清晰，重點(diǎn)突出。教學(xué)用具：課件

小豬頭飾 教學(xué)過(guò)程：

一、課件激趣導(dǎo)入，快樂(lè)互動(dòng)

1、談話：同學(xué)們，你們玩過(guò)游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？

2、課件出示一些小朋友在玩游戲。（師述：游戲給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，使我們的生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的回憶。現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)游戲，好嗎？）

二、現(xiàn)場(chǎng)游戲，感受興趣

1、老師出示一只小豬（故意不畫(huà)鼻子）問(wèn)：小豬缺少了一個(gè)什么？（鼻子）

2、老師明確要玩的游戲要求，《貼鼻子》。

3、游戲過(guò)程：指名一位同學(xué)上臺(tái)，老師用紅領(lǐng)巾蒙住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應(yīng)的位置上。（提醒學(xué)生留心觀察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

三、樂(lè)說(shuō)游戲

1、師述：同學(xué)們，這個(gè)游戲好玩嗎？你能把這個(gè)游戲的過(guò)程說(shuō)給別人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的快樂(lè)嗎？（能）

2、這里也有一班同學(xué)玩了游戲，看他們是怎樣把游戲經(jīng)過(guò)告訴別人的，出示范文《一次有趣的游戲》

3、指導(dǎo)同學(xué)們把游戲過(guò)程說(shuō)說(shuō)，必要時(shí)重現(xiàn)游戲時(shí)的動(dòng)作。（動(dòng)詞有：拿、蒙、走、貼、打開(kāi)、看等等）

4、除了說(shuō)貼鼻子的經(jīng)過(guò)，還要注意整個(gè)場(chǎng)面，例如：如果鼻子貼歪了，同學(xué)們

有什么反應(yīng)？（注意說(shuō)好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛瞇成一條線等等）

5、同位交流，說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)。

6、小結(jié)：要把游戲經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，必須要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)具體。（還要注意動(dòng)詞的用法，把句子說(shuō)通順。）

四、指導(dǎo)起稿，快樂(lè)作文

（二）我 喜 歡 的 小 動(dòng) 物

教學(xué)目標(biāo)

1、選擇自己喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形特點(diǎn)或脾氣特點(diǎn)、生活習(xí)性（捕食、嬉戲、休息）寫(xiě)一段話。

2、寫(xiě)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

1、考考你，聽(tīng)一段話，猜猜是什么動(dòng)物？

它，一身潔白的羽毛，一雙烏黑的小眼睛像兩顆黑黑的小珠子。脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，整個(gè)身子就像阿拉伯?dāng)?shù)字里的 “2”一樣，神氣極了！

2、它是誰(shuí)呀？

出示圖片

3、交流：你們是怎么猜到的？

二、寫(xiě)法指導(dǎo)

1、再猜一個(gè)：它，有著一雙紅寶石般的眼睛特別漂亮，尖尖的鼻子下露出兩只白色的大門(mén)牙。兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵可以聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處的動(dòng)靜。別看它平時(shí)看不到它的腿，可跑起來(lái)它的腿特別有力。

2、明明都是白色的小動(dòng)物，卻一下子讓我們猜出一只是白鵝，一個(gè)是白兔，為什么呢？

3、寫(xiě)出了小動(dòng)物的特點(diǎn)，也就是不同于別的小動(dòng)物的特殊之處。（板書(shū)：特點(diǎn)）

4、歸納：像這樣的描寫(xiě)屬于外形特點(diǎn)

（板書(shū) ：外形）

5、游戲互動(dòng)：

你們都見(jiàn)過(guò)小動(dòng)物，下面我們來(lái)個(gè)互相猜一猜，把你喜歡的小動(dòng)物的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)，但是不能寫(xiě)出是什么？然后讓大家猜一猜。

6、學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，7、誰(shuí)來(lái)讀一讀，猜一猜？

8、如果我們都養(yǎng)小貓，小狗，而且長(zhǎng)相又差不多，那寫(xiě)出來(lái)的文章，可就一個(gè)模樣了？

9、指導(dǎo)：回憶一下，你的小動(dòng)物，有什么性格，特別是與眾不同的脾氣？（板書(shū)各種性格：懶惰、脾氣暴躁等）

10、這些小動(dòng)物太有意思了，今天我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己覺(jué)得最有意思的一種小動(dòng)物。

11、小結(jié)寫(xiě)作方法：先概括后具體、舉例子、運(yùn)用成語(yǔ)、比喻、擬人、對(duì)比

要寫(xiě)得生動(dòng)具體、字里行間表露了喜愛(ài)之情

12、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙鹿?jié)課的動(dòng)筆寫(xiě)作中，向大作家學(xué)習(xí)，抓住了小動(dòng)物的特點(diǎn)，在字里行間自然流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

第三篇：情境教學(xué),快樂(lè)作文

情境教學(xué)，快樂(lè)作文

陽(yáng)江市陽(yáng)東縣合山鎮(zhèn)中心小學(xué) 鐘鳳媛 郵編：529933 電話：0662-6361543 [摘要]：作文在許多孩子的心里一直是件可怕的事。作文教學(xué)對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文，學(xué)生快快樂(lè)地寫(xiě)作文呢？如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作情境，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作心境。使學(xué)生消除畏懼的心理，自由快樂(lè)地作文。

[關(guān)鍵詞]：情境激趣 快樂(lè)作文

假如，我們的作文指導(dǎo)也像動(dòng)畫(huà)片一樣吸引小朋友；假如，學(xué)生寫(xiě)作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情。那么，學(xué)生將會(huì)感受到作文課的幸福、快樂(lè)。這也是作為一名新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師的追求。在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，我借鑒了李吉林老師情境教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，潛心研究如何把情境引入作文課堂，優(yōu)化學(xué)生的心境，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)作文，寫(xiě)作文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)。贊可夫認(rèn)為，智力活動(dòng)是在情緒高昂的氣氛里進(jìn)行的。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)優(yōu)化教學(xué)有著不可低估的作用。良好的情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。根據(jù)學(xué)生的需求，教師要積極創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。可以聯(lián)系生活、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、運(yùn)用實(shí)物演示、借助圖畫(huà)、播放音樂(lè)、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營(yíng)造各種生動(dòng)活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件，更有利于學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引發(fā)表達(dá)的興趣。如教學(xué)觀察作文“不倒翁”，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。下面是一段課堂實(shí)錄。老師：（微笑地走進(jìn)教室）孩子們，你們從老師臉上發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：老師臉上掛著微笑。老師：美嗎？學(xué)生：很美。老師：謝謝大家。老師：就要過(guò)新年了，我給你們帶來(lái)了新年禮物，猜猜看是什么樣的禮物。學(xué)生：是書(shū)本、布娃娃、文具??。老師：（出示一個(gè)笑咪咪的不倒翁）孩子們，你們喜歡嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（音樂(lè)響起，不倒翁在孩子們的手里傳遞）孩子們觀察的很仔細(xì)，教室里洋溢著歡樂(lè)的氣氛。在交流時(shí)，孩子個(gè)個(gè)躍躍欲試，繪聲繪色地描繪心愛(ài)的不倒翁，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的秘密。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)起學(xué)生觀察、探究、交流的興趣。孩子不僅感受到微笑的不倒翁給人帶來(lái)幸福快樂(lè)的感覺(jué)，還有了新的發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自由命題

新課標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要實(shí)突破傳統(tǒng)的舊的命題方式。解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開(kāi)拓視野，把命題的自主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的生活經(jīng)歷選取話題，從獨(dú)特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學(xué)中，教師出示“夢(mèng)”要求組詞或補(bǔ)充成一道題材不同的選題。題目給學(xué)生留有許多的空間，許多學(xué)生思維活躍。出現(xiàn)了“美夢(mèng)”、“惡夢(mèng)”、“夢(mèng)鄉(xiāng)”“夢(mèng)的解析”“夢(mèng)的啟示”等命題。孩子對(duì)做夢(mèng)有很大的好奇心，為什么會(huì)做夢(mèng)呢？對(duì)自己做了什么樣的夢(mèng)都愿意和同伴分享。在交流時(shí)，學(xué)生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活。許多學(xué)生消除了對(duì)作文的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫(xiě)，也非常樂(lè)意寫(xiě)。我們老師經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：你們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就會(huì)怎么寫(xiě)。這并不是自由作文，反而讓學(xué)生摸不著頭腦，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，激活思維，激發(fā)欲望，表達(dá)生成，自由寫(xiě)作。如孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，我就選用了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的配音，讓學(xué)聽(tīng)音樂(lè)、編寫(xiě)一集新版《貓和老鼠》。孩子聽(tīng)一段，編一段，鼓勵(lì)新穎、創(chuàng)造。

“問(wèn)渠哪得清如許，唯為源頭活水來(lái)?！币虼私處熢谧魑慕虒W(xué)中要通過(guò)各種形式，創(chuàng)造不同的情境，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面感受生活，從不同角度抒寫(xiě)自己的感受，選擇不同的命題、自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

三、創(chuàng)設(shè)情境，獲取素材 葉圣陶先生說(shuō)到學(xué)生作文時(shí)指出：“宜令學(xué)者隨時(shí)隨地探求事物之精髓，且必經(jīng)己之思考而得答案，然后陳事說(shuō)理自能確切而暢通。”游戲活動(dòng)就是學(xué)生模擬社會(huì)實(shí)踐。做游戲是孩子們的天性，也是他們童年生活中最絢爛的部分，從學(xué)生的游戲生活入手，可起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如教學(xué)“石頭、剪子、布游戲大賽”。我選擇孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常玩的游戲“石頭、剪子、布”作為教材，設(shè)計(jì)了游戲闖關(guān)活動(dòng)：（1）“小試牛刀”，（2）“高手過(guò)招”（3）“巔峰對(duì)決”。寓教于樂(lè)，寓教于玩。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)游戲生活。長(zhǎng)一雙“亮眼睛”學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)真思考。同時(shí)品味游戲，感受游戲。這樣以“玩”“樂(lè)”為載體，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境讓孩子體驗(yàn)生活，在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，角色塑造能力。既訓(xùn)練作文能力又培養(yǎng)人。

四、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

新課標(biāo)指出：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。兒童最寶貴的思維品質(zhì)就是愛(ài)想象、愛(ài)幻想，而且孩子是樂(lè)于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對(duì)話的。在他們的心目中，想象仿佛就是真實(shí)的，美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)中就要突出想象，注重想象。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來(lái)，追溯過(guò)去，展望未來(lái)，重新組合相關(guān)信息，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象。啟發(fā)學(xué)生的想象思維可以借助一定的載體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，形成適合的氛圍。激活學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生想象的通道，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地?zé)o拘無(wú)束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。注重發(fā)展個(gè)性，展現(xiàn)學(xué)生作文的童心、童真、和童趣。如一次想象作文教學(xué)，我記錄了這樣的一段課堂教學(xué)實(shí)錄。老師：（在黑板上畫(huà)了兩個(gè)圓）我畫(huà)的是什么呀！學(xué)生：兩個(gè)圓圈、兩枚雞蛋、兩個(gè)球、兩塊石頭??。老師：你們說(shuō)的都對(duì)，就根據(jù)你們所說(shuō)再想想他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？學(xué)生：??？老師：別急，老師的畫(huà)還沒(méi)畫(huà)完呢，根據(jù)你們劇情的需要畫(huà)完這幅畫(huà)，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，還可以畫(huà)成連環(huán)畫(huà)的形式。我放了首輕柔的鋼琴曲，孩子 一邊想，一邊畫(huà)，最后出示孩子的作品，請(qǐng)孩子介紹自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)他們想象的故事。想象最忌讓學(xué)生憑空瞎想象，那就是妄想了，教師一定適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，給學(xué)生想象需要的推動(dòng)力，減輕學(xué)生在作文上的壓力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)意表達(dá)

表達(dá)是一種內(nèi)在的需要，是一種迫切的欲望。創(chuàng)設(shè)情境能形成一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍，激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，樂(lè)于表達(dá)，自由表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。

在作文教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生有特定的角色，并且不斷地轉(zhuǎn)換。根據(jù)兒童的心理需要，充分調(diào)動(dòng)兒童語(yǔ)言的天賦，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中自由表達(dá)，個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。如作文教學(xué)“介紹我自己的真本領(lǐng)”，老師采取了比賽的形式，高調(diào)亮相，這課的開(kāi)頭白是：“有請(qǐng)各位選手隆重登場(chǎng)并作自我介紹?！蔽铱蓯?ài)的學(xué)生是這樣表達(dá)的：“我是1號(hào)選手，我本領(lǐng)高強(qiáng)，不信，呆會(huì)讓你一飽眼福?！绷硪粚W(xué)生：“牛皮不是吹的，廢活少說(shuō)，看我的真功夫吧?！庇至硪粚W(xué)生：“各位觀眾朋友，支持我的有大禮相送，請(qǐng)記住我是戰(zhàn)無(wú)不勝的3號(hào)選手?！睂W(xué)生們一邊介紹，還一邊表演，他們的表演十分有趣。臺(tái)下一片熱鬧，全班樂(lè)開(kāi)了花。一場(chǎng)別開(kāi)生面的鼓吹表演觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，一觸而發(fā)，創(chuàng)意表達(dá)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，多元評(píng)改

自評(píng)自改是提高學(xué)生自由習(xí)作的有效途徑，也是習(xí)作訓(xùn)練的目的。自改，就是讓學(xué)生尋找作文中的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并自覺(jué)解決問(wèn)題。自評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生把自評(píng)作文當(dāng)成是一次對(duì)習(xí)作過(guò)程的反思，當(dāng)成是與讀者的對(duì)話。怎樣才能培養(yǎng)主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，讓他們?cè)谧晕倚蕾p中感受快樂(lè)，在反思中提高習(xí)作能力？我認(rèn)為應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展一些活動(dòng)。比如開(kāi)展“找別字大賽”“妙手回春”、“啄木鳥(niǎo)醫(yī)標(biāo)點(diǎn)”等活動(dòng)。把文字訓(xùn)練與趣味活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了修改作文的能力。對(duì)學(xué)生的要求不能太高，剛開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生借助字典及一些工具書(shū)進(jìn)行修改。從字、詞、句、段逐漸過(guò)渡到篇。教師要不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。“你看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)改得多好啊，這樣 一改，整句話的語(yǔ)氣就不一樣了，表達(dá)的意思就完全不同了?！薄澳阏媸腔鹧劢鹁?，這樣的小毛病也被你找到了，而且改得正確，你真行！”教師要相信學(xué)生的修改能力，盡量放手讓學(xué)生自主修改，要相信他們會(huì)寫(xiě)出更精彩的作文。學(xué)生修改完作文后，談?wù)勛约旱母惺?，夸夸自己的得意之筆，說(shuō)說(shuō)感到困惑的地方。以自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的形式表達(dá)自己的感悟。如有一個(gè)學(xué)生在自評(píng)中寫(xiě)道：“不知道你們看了文章有什么想法，我一直擔(dān)心寫(xiě)得不夠好，所以認(rèn)真地修改了3遍。我認(rèn)為文中描寫(xiě)“大力”單手舉桌子時(shí)的臉部表情寫(xiě)得很精彩，希望讀了文章的同學(xué)能給我提出寶貴的意見(jiàn)?！边@樣的評(píng)語(yǔ)是他的心理話、真心話。在全班交流會(huì)上，許多同學(xué)向他提出了建議。經(jīng)過(guò)再次修改，他的作文發(fā)表在本班的“學(xué)習(xí)園地”上。就這樣從自批自改升級(jí)到互評(píng)互改的高度。學(xué)生之間互相鑒賞、交流、修改，推薦出大家認(rèn)為寫(xiě)得較好的作文，在全班誦讀，賞析。在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，完善自己的作文，這就是資源共享。

把情境引入作文課堂，還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要有趣味性、新穎性、多樣性、時(shí)代性，更要考慮科學(xué)性、思考性、針對(duì)性、實(shí)效性。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容孓然于胸，做生活的有心人，才能不斷有靈感產(chǎn)生，將生活中的情境“信手拈來(lái)”不著痕跡地巧創(chuàng)佳境。

[參考文獻(xiàn)]：

①、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第十七、八頁(yè)。②、朱熹《觀書(shū)有感》。

③、李吉林《想象，兒童的巨大財(cái)富》。

第四篇：情境作文教學(xué)教案

情境作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，提高學(xué)生的觀察能力；體會(huì)情境作文的寫(xiě)法，嘗試用這些方法進(jìn)行寫(xiě)作。

2、能夠在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，不看熱鬧，而看門(mén)道，能夠在情境中注意觀察人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)自己作為觀眾或參與者的心理，觀眾的表現(xiàn)，整個(gè)的場(chǎng)面、氛圍；能夠詳略得當(dāng)?shù)陌才抛魑牡膶哟危瑢?xiě)出條理清晰重點(diǎn)突出的作文。

3、學(xué)會(huì)從活動(dòng)中展開(kāi)聯(lián)想。

4、克服學(xué)生作文畏難的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生作文興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握觀察情境活動(dòng)的方法，能夠條理清晰、重點(diǎn)突出的記敘活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠比較詳盡、具體、生動(dòng)的描述活動(dòng)過(guò)程，并展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們要做一個(gè)很特殊的游戲。（靜觀學(xué)生表現(xiàn)）

同學(xué)們一聽(tīng)到這話，表情有了變化，有的??有的??？下面，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的同學(xué)的神情，或是說(shuō)說(shuō)你自己此時(shí)的神情？

為什么會(huì)有這些表情呢？你心理是怎么想的呢？

如果寫(xiě)作文的時(shí)候，把你剛才看到的同學(xué)的表情變化寫(xiě)出來(lái)，就是神態(tài)描寫(xiě)；把你這時(shí)候心里的想法寫(xiě)進(jìn)作文里去，這就是心理描寫(xiě)。

（板書(shū)：心理描寫(xiě)

神態(tài)描寫(xiě)）下面，就開(kāi)始我們今天的游戲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行游戲活動(dòng)

1、游戲：

比賽一：雙手背在身后，用嘴咬住筆在白紙上寫(xiě)上“小三班”三個(gè)字，絕對(duì)不能動(dòng)手，寫(xiě)完就立刻站起，誰(shuí)最先完成，誰(shuí)就是冠軍。

（比賽結(jié)束后，采訪勝出者。你此時(shí)怎么想的？你想對(duì)同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么獲獎(jiǎng)感言？）

比賽二：此次不比最快，而是比在規(guī)定時(shí)間兩分鐘內(nèi)誰(shuí)書(shū)寫(xiě)得最漂亮的勝出。

（比賽結(jié)束后，采訪勝出者：說(shuō)說(shuō)你是怎樣用嘴寫(xiě)字的，是如何將字寫(xiě)漂亮的？老師可根據(jù)回答的情況作有效的引導(dǎo)）

老師再采訪幾位失敗的同學(xué)，你為什么失敗了？

心情怎樣？剛才很多同學(xué)說(shuō)出了自己真實(shí)的想法，寫(xiě)作文的時(shí)候把同學(xué)說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)就是語(yǔ)言描寫(xiě)。（板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)）寫(xiě)我們用嘴寫(xiě)字時(shí)的動(dòng)作，就是動(dòng)作描寫(xiě)。（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)）

2、游戲活動(dòng)結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，由剛才的這個(gè)活動(dòng)你聯(lián)想到了什么？（板書(shū) 聯(lián)想）（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到聯(lián)想到了手的重要性，想到了那些沒(méi)有手的人生活有多不方便時(shí)，將話題引入到劉偉用腳彈出生命的精彩，播放一段劉偉用腳彈鋼琴的視頻。）

3、看了這段視頻之后，你有什么話想說(shuō)？

（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生去談愛(ài)護(hù)好自己的雙手，珍惜自己的生命，別人沒(méi)有手都能演奏如此動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，我們有雙手的人更應(yīng)該努力去做好自己的事情，比如彈琴、畫(huà)畫(huà)等??）要求：

1、根據(jù)本次活動(dòng)自擬題目。

2、由于時(shí)間關(guān)系，在課堂上我們只寫(xiě)一個(gè)片段，第一、二組寫(xiě)游戲之前的場(chǎng)面，重在場(chǎng)面描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等；第三、四組寫(xiě)游戲中的情況，特別是用嘴咬住筆寫(xiě)字時(shí)的過(guò)程；第五、六組寫(xiě)比賽之后的感受或同這次游戲活動(dòng)產(chǎn)生的聯(lián)想，重在議論。

3、注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)和整個(gè)的場(chǎng)面描寫(xiě)。

4、寫(xiě)出自己的真實(shí)感悟或收獲。

四、學(xué)生自由作文

五、每組先組內(nèi)交流，選出優(yōu)秀的文段，再在班上交流。老師對(duì)作品進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

六、布置課后作業(yè)。

把今天這節(jié)課的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)成一篇600字左右的記敘文，可以按照游戲前、游戲時(shí)、游戲后以及聯(lián)想的順序去安排文章的結(jié)構(gòu)，注重描寫(xiě)的運(yùn)用。

三、根據(jù)情境寫(xiě)作文

第五篇：情境教學(xué)

情境教學(xué)

---思想品德教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線

一個(gè)史實(shí)蘊(yùn)藏著一段故事，同樣思想品德課本中的觀點(diǎn)也是許多故事的縮影。將課本內(nèi)容用生活中的故事情境去詮釋?zhuān)パ堇[，勢(shì)必在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)生成資源，創(chuàng)設(shè)高效課堂方面起到事半功倍的作用?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展是新教育理念的最高宗旨和核心?！币虼?，教師要面向全體學(xué)生，重視情境教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在推行新教育理念的過(guò)程中，為挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)課堂生成資源，我在課堂上采用了情境教學(xué)，并在情境教學(xué)中收獲頗豐，在此我想與大家一起分享。

一、巧妙導(dǎo)入

古詩(shī)云：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課，課堂導(dǎo)入好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。如《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這一課的教學(xué)，我借助了多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣(mài)拐》。小品馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠(chéng)信”的討論上來(lái)。再如我在講《尊重他人隱私權(quán)》內(nèi)容時(shí)，首先播放了歌曲《粉紅色的回憶》，然后讓同學(xué)們做游戲，（游戲內(nèi)容：用紙條寫(xiě)一個(gè)他人的隱私，讓第一桌的同學(xué)看了后迅速把看見(jiàn)的內(nèi)容小聲說(shuō)給第二桌的同學(xué)聽(tīng)，這樣以此類(lèi)推到最后一個(gè)同學(xué)。最后，我讓最后一個(gè)同學(xué)把自己聽(tīng)到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，再讓第一個(gè)同學(xué)把自己看到的話說(shuō)給大家聽(tīng)。）結(jié)果同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己所聽(tīng)到的話，并為這眾說(shuō)紛紜的話語(yǔ)捧腹大笑。我馬上找準(zhǔn)契機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們思考：“一個(gè)人的隱私一旦被廣為傳播，會(huì)是什么后果，帶來(lái)哪些影響？”同學(xué)們立刻又談開(kāi)了，就這樣我把話題轉(zhuǎn)向了隱私權(quán)。順其自然地導(dǎo)入了本課教學(xué)，讓學(xué)生在輕快明了的歌聲與小品中，感受到學(xué)習(xí)氛圍的輕松，為這節(jié)課起了很好的烘托作用，使新課在較好的氛圍中進(jìn)行。

二、精選生活情境

青春期的學(xué)生情感豐富多彩，正處于激情燃燒的歲月，只需一顆火星就會(huì)被點(diǎn)燃的火把。所以，我努力根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘和利用教材內(nèi)外的具有教育意義的信息資源，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生心底的社會(huì)責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自發(fā)質(zhì)疑和求知欲望，使整個(gè)課堂處處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，追求健康而有意義的生活。在講到兩代人的代溝時(shí)我采用了“flash父女經(jīng)典對(duì)話”。搞笑的對(duì)話內(nèi)容把學(xué)生融入到一個(gè)輕松愉快的氛圍中，我抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考問(wèn)題：

1、兩代人產(chǎn)生代溝的原因是什么？

2、我們應(yīng)該怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題，使親子關(guān)系更融洽呢？讓學(xué)生圍繞問(wèn)題積極思考。

又如在講授“難報(bào)三春暉”這一課時(shí)，我想：初二學(xué)生大多正處于叛逆期，講大道理，采用“一言堂”式的教學(xué)，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)乏味與厭煩的情緒，失去對(duì)思想品德課的興趣與熱情。因此，我播放了《2012年感動(dòng)中國(guó)人物陳斌強(qiáng)的事跡》，并設(shè)計(jì)了“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)這一聯(lián)系自身實(shí)際的問(wèn)題非常感興趣，他們?cè)谳p松、愉悅、興奮的討論與交流中重溫了父母在平凡的生活中為我們的成長(zhǎng)所傾注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴──生病時(shí)焦急的神情，取得成績(jī)時(shí)欣慰的笑容，落在肩頭上的一巴掌??聯(lián)想起日常生活中我們對(duì)待父母的一幕幕：有的同學(xué)曾因母親的嘮叨而心煩；有的同學(xué)曾因父母管教太嚴(yán)而反感；有的同學(xué)曾因父母的平凡而嫌棄；有的同學(xué)曾因父母的殘疾而自卑；有的同學(xué)曾因自己的任性而與父母頂嘴??通過(guò)討論與講述，學(xué)生深切地感悟到母愛(ài)偉大，父愛(ài)深沉。同學(xué)們紛紛表示要在生活中關(guān)心、孝敬他們，深?lèi)?ài)他們，并把這種愛(ài)擴(kuò)散到尊敬、愛(ài)戴鄰里鄉(xiāng)親，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。另外教師也要充分融入到學(xué)生中，關(guān)注和傾聽(tīng)學(xué)生的分析和討論，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷的差異性，必要時(shí)要做出一些有針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)。最后，這節(jié)課在音樂(lè)《孝敬父母》中結(jié)束。

三、巧設(shè)活動(dòng)情境

實(shí)踐性是《思想品德》新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主參與、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在做中思考，在做中體驗(yàn)，形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《禮儀展風(fēng)采》這一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前嘗試一系列社交禮儀表演：比如家中來(lái)客的禮儀、初次見(jiàn)面的禮儀、打電話的禮儀等。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)表演，讓學(xué)生切身感受禮儀的作用。另外在講授“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”時(shí)，我采用模擬法庭的方式。將全班學(xué)生分成法官，被告，原告，被告，律師，旁聽(tīng)等角色。讓同學(xué)們?cè)诒硌葜袑⒄n本知識(shí)學(xué)以致用，并對(duì)知識(shí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)法，知法，懂法，用法的重要性。實(shí)踐證明：開(kāi)展活動(dòng)情境表演，可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

四、妙設(shè)問(wèn)題情境

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑開(kāi)始。”學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣學(xué)生就由過(guò)去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué) “可持續(xù)發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我引用了“吃蛋原理”這個(gè)哲理事例：一戶(hù)人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個(gè)蛋。對(duì)于這戶(hù)人家來(lái)說(shuō)，可有三條消費(fèi)方案：

（1）堅(jiān)持每天吃一個(gè)雞蛋；（2）把雞殺了吃掉；

（3）堅(jiān)持在一段時(shí)期少吃雞蛋，省出10個(gè)，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過(guò)上一段日子，一天可以吃4個(gè)雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺公雞來(lái)改善一下生活，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究：作為這只母雞的主人，你會(huì)選擇哪種消費(fèi)方案？學(xué)生馬上展開(kāi)了小組討論交流，發(fā)言的氣氛很積極。討論結(jié)果：第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會(huì)有大的提高；第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；唯有第三條方案，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，雖要忍受一時(shí)的清貧，但一段時(shí)間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會(huì)有大量的改善和提高。在上述三個(gè)消費(fèi)方案中，選擇后者，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)，學(xué)生們均感覺(jué)新鮮有趣，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，更有利與學(xué)生自覺(jué)地去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，從而掌握所學(xué)知識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的新發(fā)展。

總之，在情境教學(xué)課堂上，教師要把握好情境話題要與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合；情境創(chuàng)設(shè)要與尊重個(gè)性相結(jié)合；情境鋪設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合；情境趣味要與教學(xué)效果相結(jié)合等問(wèn)題。才能在教學(xué)活動(dòng)中得心應(yīng)手，寓教于樂(lè)。

教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活。思想品德課中情境教學(xué)法的運(yùn)用，不僅是教材的改革，也是教育觀念的改革，更是教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)，讓思維的火花碰撞，通過(guò)碰撞與思考，學(xué)會(huì)思考人生、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而明辨是非，提高道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)道德情感，提高自己的人文素養(yǎng)。

（小豬：DADY，我今天撿到了10塊錢(qián)，不過(guò)我還給那個(gè)人了 爸爸：GOOD GIRL，那那個(gè)人有沒(méi)有跟你講THANK U啊

小豬：沒(méi)有啦，他拉我的耳朵我才把錢(qián)換給他的，他哪里會(huì)跟我講THANK U…… 爸爸：= =||

小豬：爸爸，如果地上有一張5塊錢(qián)和一張10塊錢(qián)你會(huì)拿哪張？ 爸爸：當(dāng)然是拿10塊啦。

小豬：爸爸你很笨呢，你不會(huì)兩張都拿…………？ 爸爸：……￥#……%—￥%·

小豬：爸爸，為什么上個(gè)月那個(gè)人來(lái)問(wèn)你討錢(qián)你告訴他沒(méi)有錢(qián)還他，這個(gè)月他又來(lái)問(wèn)你討錢(qián)你還是說(shuō)沒(méi)錢(qián)還他？

爸爸：爸爸要守信用嘛。。￥%-#;;;小豬：DADY，今天我們?cè)趯W(xué)校，老師叫我們捐錢(qián) 爸爸：??？那你有沒(méi)有跟他講你沒(méi)有錢(qián)？？ 小豬：我講了，可是他說(shuō)你有。。

爸爸：|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 小豬：爸爸，為什么人家的屋子那么大我們的屋子那么?。?爸爸：因?yàn)榘职譀](méi)有錢(qián)嘛。

小豬：那怎么樣才可以拿到大大的房子呢？

爸爸：你要好好讀書(shū)，長(zhǎng)大了賺好多好多錢(qián)就可以住大大的房子咯~~~ 小豬：那你為什么小時(shí)候不好好讀書(shū)……………… 爸爸：…… 小豬：爸爸，今天晚上吃什么？ 爸爸：今天晚餐吃火腿咯 小豬：火腿是什么做的呢？ 爸爸：當(dāng)然是豬腿做的咯。。小豬：+。+||| 小豬：DADY，我英文不及格了

爸爸：OH NO，英語(yǔ)不是很難的嘛，我都會(huì)了，ABCDEF---F---……餓。后面的都不會(huì)了

小豬：為什么后面都不會(huì)了。？

爸爸：因?yàn)榛ɑü永锩娴墓媚锒紱](méi)有超過(guò)F咯。。小豬：？！

小豬：爸爸，我是獨(dú)生的嗎？ 爸爸：當(dāng)然咯，有什么不好嗎？

小豬：人家一窩十來(lái)個(gè)，你才生我一個(gè)，你好爛哦 爸爸：#￥—￥%—*……?。。ぁ?*￥%）（* 小豬：爸爸，老師布置的作文我不會(huì)寫(xiě) 爸爸：題目是什么呢？ 小豬：我的志愿

爸爸：這還不容易，寫(xiě)做總統(tǒng)外交官律師就行了。

小豬：那我將來(lái)當(dāng)了總統(tǒng)外交官律師，有些人不是連豬都不如？ 爸爸：= =|||?。?/p>