第一篇：舉手發(fā)言的好處

舉手發(fā)言的好處可真不少!①可以鞏固當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)。②鍛煉了自己的口才。③那些模糊不清的觀念和錯(cuò)誤能得到老師的指教。真是一舉三得

積極舉手發(fā)言的好處是：

一、能鍛煉我們的即時(shí)語(yǔ)言組織能力，能使我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)組織一套既簡(jiǎn)練，又結(jié)構(gòu)清晰的話，對(duì)我們的現(xiàn)在和將來(lái)都是很有用的；

二、能及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得牢靠，哪些掌握得不牢靠，及時(shí)改正；

三、能鍛煉自己的勇氣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)剛強(qiáng)的性格，對(duì)我們長(zhǎng)大以后步入社會(huì)有很大好處。相反，不積極舉手發(fā)言的壞處是：沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力、競(jìng)爭(zhēng)能力；不宜演化成公眾場(chǎng)所發(fā)言的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的性格；不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上知識(shí)掌握得牢不牢靠等。

舉手發(fā)言是鍛煉自己口頭表達(dá)的最佳途徑

舉手發(fā)言能使學(xué)生的思維活躍，更有創(chuàng)造性。

舉手發(fā)言也是增強(qiáng)自己信心的最佳選擇。

1、能培養(yǎng)自己的表現(xiàn)能力；

2、能夠培養(yǎng)自己的語(yǔ)言組織能力；

3、能集中自己的注意力。上課多舉手，說(shuō)明自己沒(méi)開(kāi)小差，上課在專心聽(tīng)講。

4、會(huì)加深印象。自己回答對(duì)了，會(huì)記得更牢；若是回答錯(cuò)了，同樣也記得更牢了。

舉手發(fā)言的同學(xué)都是會(huì)思考的同學(xué)，他們的大腦不停地轉(zhuǎn)，思考問(wèn)題，注意力會(huì)集中在課堂上，不容易開(kāi)小差。

上課時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，很多同學(xué)都愿意舉手發(fā)言，但是也有一總會(huì)同學(xué)卻不想舉手。

舉手發(fā)言有很多好處。

舉手發(fā)言的同學(xué)都是會(huì)思考的同學(xué)，他們的大腦不停地轉(zhuǎn)，思考問(wèn)題，注意力會(huì)集中在課堂上，不容易開(kāi)小差。

舉手發(fā)言可以鍛煉自己的口才，更流利、順暢地把自己的想法 說(shuō)出來(lái)，讓人一聽(tīng)就明白，這在以后的工作、生活中作用極大。

舉手民主評(píng)議前，都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，大腦就會(huì)不停地盍，慢慢地你的大腦就會(huì)越來(lái)越靈活，思考問(wèn)題的速度就會(huì)越快，就能很快地得到答案。做事過(guò)程中，可以全面的思考，做到隨機(jī)應(yīng)變。

舉手發(fā)言可以提高你的膽量。我以前很膽小，不敢舉手發(fā)言，但經(jīng)過(guò)幾次舉手 后，我就不怕了。在同學(xué)們面前講話也不會(huì)害怕。這就為以后面對(duì)眾人發(fā)表演講，主持節(jié)目等打下了良好的基礎(chǔ)。

一節(jié)課中，只要你思考了，發(fā)言了，你就會(huì)有收獲，所以舉手發(fā)言也是提高成功的關(guān)鍵。

其余那些不舉手發(fā)言的同學(xué)，他們沒(méi)有思考，很容易想到其它東西，然后就開(kāi)小差了。他們?yōu)槭裁床话l(fā)言呢？

他們不想發(fā)言，覺(jué)得發(fā)言很沒(méi)有意思，甚至覺(jué)得這完全不關(guān)我事，讓他們說(shuō)好了，這種想法是很不對(duì)的，多發(fā)表自己的想法會(huì)讓自己更用心，更專心，也會(huì)讓同學(xué)們了解你。

有一部分同學(xué)思考了，但不敢舉手，為什么呢？他們發(fā)言后，怕自己答錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑話他，或者覺(jué)得很緊張、害怕，卻說(shuō)不出理由。甚至有人一站起來(lái)就不該說(shuō)什么，想好了也忘了，這正是因?yàn)槿狈﹀憻捬?，只要勇敢地舉起手來(lái)，多鍛煉幾次自然就不會(huì)忘記了，膽子也大了，干嘛不舉手呢？會(huì)緊張害怕的同學(xué)只要戰(zhàn)勝自己，多舉幾次手，你就會(huì)會(huì)再害怕，再說(shuō)了，又有什么好怕的呢？站起來(lái)就不知道說(shuō)什么的同學(xué)也同樣要多舉幾次手，久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)不再會(huì)膽怯、不再會(huì)忘記了。而且有時(shí)候還會(huì)突然冒出些新的想法來(lái)。這就叫靈感，有靈感的人才是才思敏捷的人。

其實(shí)關(guān)鍵還是看自己，想戰(zhàn)勝自己，鍛煉自己，就勇敢地舉起手來(lái)，不要自欺欺人，機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人的，想想一個(gè)連舉手發(fā)表見(jiàn)解的勇氣都沒(méi)有還能做成什么大事呢？不要懷疑自己，不要不相信自己，舉手其實(shí)很簡(jiǎn)單，就算你答的不好，多數(shù)同學(xué)也不會(huì)嘲笑你的。老師還會(huì)幫你糾正錯(cuò)誤，教你正確的方法，你的收獲肯定比不舉手的人多得多。如果你答對(duì)了就會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊揚(yáng)，你就會(huì)有別人體會(huì)不到的成就感。

多舉手發(fā)言，其實(shí)是一件有趣的事，其實(shí)站起來(lái)答不出問(wèn)題的人才是真丟人，真沒(méi)面子。多舉手發(fā)言對(duì)你的學(xué)習(xí)有很大幫助，對(duì)以后的生活也有不小的作用。多舉手發(fā)言，做一個(gè)敢于表達(dá)的人吧。我相信從舉手做起，改變態(tài)度，戰(zhàn)勝自己，磨煉自己，才能得到更燦爛的明天。

第二篇：舉手發(fā)言作文

舉手發(fā)言作文

“上這節(jié)語(yǔ)文課一定要舉手發(fā)言，回答老師的問(wèn)題。”在上課幾分鐘前我暗自下定決心。

那是發(fā)生在幾年前的事情了，我那時(shí)候是個(gè)膽小的人。上課鈴響了，我的心跳得越來(lái)越沉重了。幾分鐘后，老師問(wèn)我們：“有誰(shuí)能概括一下課文的主要內(nèi)容?”全班鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)人舉手，我也不例外。

我望了望四周，暗暗地給自己加了加油：“舉手啊!舉手!怕什么?不就是概括主要內(nèi)容嗎?”我的左手拖著右手，慢慢地舉起來(lái)了。

我很高興，我戰(zhàn)勝了我自己的膽怯。老師見(jiàn)到我舉手，眼睛里露出了欣慰。點(diǎn)了我的名字，意思是讓我發(fā)言。我站了起來(lái)，大聲響亮地說(shuō)出了我的答案。

我回答完畢，老師給予我鼓勵(lì)。我越來(lái)越有自信，接著又舉了很多次手。以后，我再怎么舉手都不會(huì)害怕了。

以前，我是一個(gè)性格內(nèi)向的人，有很多事情都不敢嘗試著做一做。就是因?yàn)槟且淮蔚陌l(fā)言，使我有了很大的信心。世上無(wú)難事，只怕有心人。其實(shí)這件事情并不難做，只在于怎樣戰(zhàn)勝自己罷了。第一次舉手發(fā)言讓我難已忘懷。

“怕什么?只不過(guò)是……!”每次害怕時(shí)我都會(huì)這樣鼓勵(lì)我自己。就是的!沒(méi)什么可怕的。

2.“上課一定要敢于舉手回答老師提出的問(wèn)題!”上課前幾分鐘，我暗暗地下著決心?！班耍e就舉唄!不就是讀讀課文或回答問(wèn)題嗎?有什么可怕的!”快上課的時(shí)候，我又故作輕松地想。

上課鈴響了，我的心不禁一怔。

幾分鐘后，景老師提問(wèn)了：“哪位同學(xué)能有感情地將《凡卡》這篇課文朗讀一下?”

教室里靜得出奇，連同學(xué)們的呼吸聲都能聽(tīng)得見(jiàn)。我的心突突地跳個(gè)不停，我偷偷地向四周看看，有的同學(xué)低頭默坐，有的同學(xué)擺弄手指，有的同學(xué)扯著衣角。只有李佳秋、劉樂(lè)園等幾個(gè)朗讀水平高的同學(xué)舉起了手。我多么希望有 一個(gè)與我朗讀水平差不多的同學(xué)舉手啊!哪怕只有一個(gè)!然而，沒(méi)有。

半分鐘過(guò)去了，景老師溫和地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“相信自己的能力，大膽舉起你的手吧!老師相信每位同學(xué)都能朗讀得很好!”

這時(shí)，我下意識(shí)地動(dòng)了動(dòng)胳膊，心又怦怦地跳起來(lái)了。哎，真不爭(zhēng)氣!我不敢抬頭看景老師那雙眼睛，但我可以想象出他的眼睛里一定充滿著失望，為什么只有這么幾個(gè)同學(xué)愿意讀書(shū)呢?

“要是有成績(jī)差的舉手，我就接著舉?！蔽倚南?，然而，還是沒(méi)有。“唉，怎么成了這種心理呢?怕什么，不就是讀讀課文嗎!”我又暗暗地鼓勵(lì)自己。

我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地掃了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺(jué)得又是那樣重。舉起手，我又慌忙地向四周掃視一下，忽然覺(jué)得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協(xié)調(diào)，這種不協(xié)調(diào)攪得我心神不安，真想把手放下。

正在我惴惴不安的時(shí)候，忽然感到景老師的目光似乎向我這邊投來(lái)了，我不由自主地迅速放下了自己那舉得低低的手。我使勁地埋著頭，再也不敢抬頭看一下這靜得連同學(xué)們的心跳聲都能聽(tīng)得見(jiàn)的教室。

或許景老師沒(méi)有注意我這一細(xì)小的動(dòng)作，他最后沒(méi)有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭(zhēng)氣的胳膊，怎么就舉不起來(lái)呢?”

唉，舉手真難!

第三篇：關(guān)于舉手發(fā)言

要抓住課堂上回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鍛煉自己，提高自己的能力。以下是小編為大家整理的舉手發(fā)言，供大家參考學(xué)習(xí)。

舉手發(fā)言1

“上這節(jié)語(yǔ)文課一定要舉手發(fā)言，回答老師的問(wèn)題?！痹谏险n幾分鐘前我暗自下定決心。

那是發(fā)生在幾年前的事情了，我那時(shí)候是個(gè)膽小的人。上課鈴響了，我的心跳得越來(lái)越沉重了。幾分鐘后，老師問(wèn)我們：“有誰(shuí)能概括一下課文的主要內(nèi)容?”全班鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)人舉手，我也不例外。

我望了望四周，暗暗地給自己加了加油：“舉手啊!舉手!怕什么?不就是概括主要內(nèi)容嗎?”我的左手拖著右手，慢慢地舉起來(lái)了。

我很高興，我戰(zhàn)勝了我自己的膽怯。老師見(jiàn)到我舉手，眼睛里露出了欣慰。點(diǎn)了我的名字，意思是讓我發(fā)言。我站了起來(lái)，大聲響亮地說(shuō)出了我的答案。

我回答完畢，老師給予我鼓勵(lì)。我越來(lái)越有自信，接著又舉了很多次手。以后，我再怎么舉手都不會(huì)害怕了。

以前，我是一個(gè)性格內(nèi)向的人，有很多事情都不敢嘗試著做一做。就是因?yàn)槟且淮蔚陌l(fā)言，使我有了很大的信心。世上無(wú)難事，只怕有心人。其實(shí)這件事情并不難做，只在于怎樣戰(zhàn)勝自己罷了。第一次舉手發(fā)言讓我難已忘懷。

“怕什么?只不過(guò)是……!”每次害怕時(shí)我都會(huì)這樣鼓勵(lì)我自己。就是的!沒(méi)什么可怕的。

2.“上課一定要敢于舉手回答老師提出的問(wèn)題!”上課前幾分鐘，我暗暗地下著決心。“嗨，舉就舉唄!不就是讀讀課文或回答問(wèn)題嗎?有什么可怕的!”快上課的時(shí)候，我又故作輕松地想。

上課鈴響了，我的心不禁一怔。

幾分鐘后，景老師提問(wèn)了：“哪位同學(xué)能有感情地將《凡卡》這篇課文朗讀一下?”

教室里靜得出奇，連同學(xué)們的呼吸聲都能聽(tīng)得見(jiàn)。我的心突突地跳個(gè)不停，我偷偷地向四周看看，有的同學(xué)低頭默坐，有的同學(xué)擺弄手指，有的同學(xué)扯著衣角。只有李佳秋、劉樂(lè)園等幾個(gè)朗讀水平高的同學(xué)舉起了手。我多么希望有一個(gè)與我朗讀水平差不多的同學(xué)舉手啊!哪怕只有一個(gè)!然而，沒(méi)有。

半分鐘過(guò)去了，景老師溫和地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“相信自己的能力，大膽舉起你的手吧!老師相信每位同學(xué)都能朗讀得很好!”

這時(shí)，我下意識(shí)地動(dòng)了動(dòng)胳膊，心又怦怦地跳起來(lái)了。哎，真不爭(zhēng)氣!我不敢抬頭看景老師那雙眼睛，但我可以想象出他的眼睛里一定充滿著失望，為什么只有這么幾個(gè)同學(xué)愿意讀書(shū)呢?

“要是有成績(jī)差的舉手，我就接著舉?！蔽倚南?，然而，還是沒(méi)有?！鞍?，怎么成了這種心理呢?怕什么，不就是讀讀課文嗎!”我又暗暗地鼓勵(lì)自己。

我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地掃了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺(jué)得又是那樣重。舉起手，我又慌忙地向四周掃視一下，忽然覺(jué)得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協(xié)調(diào)，這種不協(xié)調(diào)攪得我心神不安，真想把手放下。

正在我惴惴不安的時(shí)候，忽然感到景老師的目光似乎向我這邊投來(lái)了，我不由自主地迅速放下了自己那舉得低低的手。我使勁地埋著頭，再也不敢抬頭看一下這靜得連同學(xué)們的心跳聲都能聽(tīng)得見(jiàn)的教室。

或許景老師沒(méi)有注意我這一細(xì)小的動(dòng)作，他最后沒(méi)有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭(zhēng)氣的胳膊，怎么就舉不起來(lái)呢?”

唉，舉手真難!

舉手發(fā)言2

舉手發(fā)言這個(gè)詞不是什么新鮮詞，但是對(duì)于我而言，舉手發(fā)言，有酸，有甜，有苦，也有辣……

上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我上課就不喜歡發(fā)言，不是因?yàn)椴粫?huì)，也不是因?yàn)樯险n做小動(dòng)作，而是因?yàn)楹ε拢瑳](méi)有這個(gè)膽量。我曾經(jīng)因?yàn)樯险n回答不出問(wèn)題而被同學(xué)們?nèi)⌒^(guò).那是低年級(jí)時(shí),學(xué)習(xí)拼音，我學(xué)的不好，三個(gè)拼音連在一起字的讀音我讀不出來(lái)。

有一次，上一堂語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)課，一上復(fù)習(xí)課，我就緊張，因?yàn)槲也粫?huì)，聶老師當(dāng)時(shí)是點(diǎn)人讀拼音的，我的心里象是懸了一塊大石頭，害怕得不得了，我在心里想著：聶老師呀，聶老師，千萬(wàn)不要點(diǎn)我的名啊，求你了……我把頭埋的很低，手一動(dòng)也不動(dòng)，生怕聶老師點(diǎn)我的名，可是，天不從人意，聶老師叫我們這排女生讀拼音，我緊張的不得了，我想：我就跟老師說(shuō)，肚子疼，去上廁所吧，這樣就不用讀了。可是我轉(zhuǎn)念一想：不行啊，萬(wàn)一老師不讓去怎么辦呢?在同學(xué)們面前說(shuō)要去上廁所，多不好意思，但是，我不會(huì)讀啊……我左右為難，眼看就要輪到我，我嚇得滿頭大汗，不知如何是好，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，到我了，我“騰”的一下站起來(lái)，聶老師指著“hua”問(wèn)我：“段衍筠，這個(gè)怎么讀啊?”我腦子里本來(lái)就很混亂，被老師這么一問(wèn)，只剩下一片空白，我用蚊子一般的聲音說(shuō)：“我不會(huì)?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，哈哈大笑起來(lái)，笑得我無(wú)地自容，老師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我教你，這個(gè)音讀hua?！蔽倚÷曌x了一遍，就坐下去了。雖然老師沒(méi)批評(píng)我，但我心里還是酸酸苦苦的，很不是滋味，信心減掉一大半。

但是，另一件事，又使我慢慢恢復(fù)了信心。高年級(jí)我在外面上奧語(yǔ)提高班。有一次上一堂閱讀訓(xùn)練課，讀一篇文章，老師問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題，還請(qǐng)了一個(gè)女生回答，那個(gè)女生回答似乎是正確的，但我覺(jué)得她回答的不太符合題意。這時(shí)老師問(wèn)：“覺(jué)得這個(gè)女生說(shuō)的是對(duì)的人舉手?！贝蟛糠秩伺e手表示贊同，老師又說(shuō)：“覺(jué)得她說(shuō)得不對(duì)的人舉手。”我一邊猶豫地舉手一邊想：

這么多人舉手，老師不會(huì)偏偏選中我講理由吧!誰(shuí)知，老師看我舉了手，就偏偏要我講，在那一瞬間，只覺(jué)得頭腦一片空白，我頓了頓，想：講還是不講呢?這個(gè)時(shí)候不講丟面子啊，但那么多人支持她，好象她又是對(duì)的，好矛盾啊。當(dāng)我看到了老師鼓勵(lì)的眼神，便信心增加，堅(jiān)持了自己的看法，簡(jiǎn)明的說(shuō)了一下理由。

當(dāng)時(shí)不支持那個(gè)女生的人較少，我還比較緊張，生怕自己是錯(cuò)的。出乎意料的是，老師卻說(shuō)我講的是對(duì)的，讓我的心一下子舒暢了許多，而且覺(jué)得很有成就感，甜滋滋的。自此以后,我開(kāi)始在課上踴躍舉手發(fā)言了.舉手發(fā)言的這些**就象是我成長(zhǎng)記憶里的一顆顆美麗的石子，使我在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

舉手發(fā)言3

記得二年級(jí)時(shí)，媽媽說(shuō)我很內(nèi)向。為什么吶?因?yàn)槲乙荒昙?jí)時(shí)的第一學(xué)期到第二學(xué)期竟沒(méi)有舉過(guò)一次手也沒(méi)有發(fā)言過(guò)。

在二年級(jí)時(shí)，媽媽、爸爸、外公、外婆鼓勵(lì)我讓我舉手發(fā)言。于是，我終于敢于創(chuàng)新了。你們知道我為什么我以前一年級(jí)時(shí)不敢舉手吶?因?yàn)榘?，我舉得如果我說(shuō)錯(cuò)了就會(huì)被老師批評(píng)，還會(huì)被同學(xué)們嘲笑。

終于，在二年級(jí)的第一學(xué)期里的第二個(gè)星期三，也就是我終身難忘的日子里，王老師突然問(wèn)了個(gè)很難的問(wèn)題，但是我的手不知不覺(jué)的舉了起來(lái)。王老師吃驚地說(shuō)：“小楊這道很難的，你能確定你回答的回來(lái)?”其實(shí)我想不出來(lái)，但是我答應(yīng)過(guò)家人們要舉手發(fā)言又覺(jué)得坐下又不好意思于是我急速地在腦子里想來(lái)想去，最后，我靈機(jī)一動(dòng)，把答案報(bào)了出來(lái)。剎那間，全班掌聲雷動(dòng)，雷鳴般的掌聲從我班傳到三年級(jí)(7)班，連(7)班的陳老師都過(guò)來(lái)看個(gè)究竟。

我也在心中為我自己鼓掌起來(lái)，我的心里美滋滋的，想不到我們的語(yǔ)文王老師和同學(xué)們都表?yè)P(yáng)我了!

舉手發(fā)言4

我到了一年級(jí)的時(shí)候，就害怕舉手發(fā)言。問(wèn)我是什么原因?可能是我還沒(méi)有想好，不會(huì)，但更多的是因?yàn)槲夷懶〔桓摇芭e手發(fā)言”在我的眼里發(fā)言就是一個(gè)怪獸，一個(gè)勁的向我撲過(guò)來(lái)!

每周五對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)“恐怖”的日子。因?yàn)橹芪逭Z(yǔ)文課張老師要求同學(xué)舉手發(fā)言，共同參與討論問(wèn)題?？吹酵瑢W(xué)都在舉手，臉上露出永遠(yuǎn)剪不斷的自豪，而我卻低著頭不敢舉手。

有一次張老師叫了我同桌來(lái)回答問(wèn)題，同桌跟我“同病相連”也害怕舉手。只見(jiàn)同桌臉色蒼白，腳一直抖一直抖，抖得都感覺(jué)震動(dòng)了我的耳膜嗡嗡作響，我的小心臟也撲通直跳。只聽(tīng)見(jiàn)老師在數(shù)一、二、三、四……同桌還是回答不出來(lái)，我心里想“完蛋了”張老師便叫道：你站著!我心里在祈禱，千萬(wàn)不要叫我，千萬(wàn)不要看我。不幸的是，張老師說(shuō)：“熒栩你起來(lái)回答”，瞬間我眼前一片漆黑，腳都不聽(tīng)我使喚了，一直抖、一直抖，臉色蒼白，當(dāng)時(shí)我真的怕得要死!真是個(gè)倒霉的我。后來(lái)，我磕磕碰碰地回答了問(wèn)題，老師就請(qǐng)我坐下。

下課回到家，我把這件事情告訴了媽媽，“寶貝你為什么不敢舉手”?媽媽溫和地說(shuō)?！耙?yàn)榕e手發(fā)言就像個(gè)怪獸害我臉上蒼白、腳一直抖，我害怕回答錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑。媽媽安慰說(shuō)：原來(lái)你心中的這個(gè)怪獸是被同學(xué)嘲笑的聲音。無(wú)論你回答對(duì)錯(cuò)，都是你勇敢的表現(xiàn)。只要你克服心中的恐懼，你會(huì)覺(jué)得舉手發(fā)言也是一個(gè)美麗的天使。”媽媽的話讓害怕的心里得到了安慰，我感覺(jué)沒(méi)有那么恐懼了。

后來(lái)，有次上課的時(shí)候，張老師問(wèn)的問(wèn)題正好是我知道的。我大膽地舉手，老師看到我便請(qǐng)我。我從容地站起來(lái)大聲地回答，老師表?yè)P(yáng)了我蓋了一顆彩虹幣。我特別開(kāi)心，自信心暴增。從此，我每天上課都會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，因?yàn)樾闹械墓肢F變成了美麗的天使。

關(guān)于舉手發(fā)言

第四篇：課堂上能積極舉手發(fā)言

為什么小學(xué)生在課堂上能積極舉手發(fā)言，回答老師的問(wèn)題，而到了初中、高中、中專階段，能在課堂上主動(dòng)舉手回答問(wèn)題學(xué)生卻是寥寥無(wú)幾，這是為什么呢？

課堂回答問(wèn)題的活動(dòng)是學(xué)生一種探索活動(dòng)，小學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)估計(jì)的東西較少，沒(méi)有太多的思想顧慮，因此許多學(xué)生踴躍舉手回答老師的問(wèn)題。而初中、高中、中專的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的思想顧慮則越來(lái)越多，擔(dān)心自己的回答會(huì)被別人取笑，更多顧及的是回答問(wèn)題所帶來(lái)的結(jié)果，正是這種心理，使初中、高中、中專學(xué)生越來(lái)越不愿意或是不敢主動(dòng)回答問(wèn)題。

積極舉手回答問(wèn)題的好處

一、積極舉手回答問(wèn)題，可以使學(xué)習(xí)變得更扎實(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師是把知識(shí)點(diǎn)講解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破以問(wèn)題的形式展示給學(xué)生們的。所以，老師的每個(gè)問(wèn)題都是非常重要的，尤其是那些優(yōu)秀的教師的“課堂設(shè)疑”，其含金量是相當(dāng)高的。只要把教師的課堂設(shè)疑全部進(jìn)行深思、吃透，自然就能夠做到非常深刻、扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)了。而在課堂上能否舉手回答老師提出的問(wèn)題，則是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否能達(dá)到深入、透徹程度的一個(gè)表現(xiàn)?？此埔粋€(gè)微不足道的“舉手細(xì)節(jié)”，然而其所包含的學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的靈活運(yùn)用、對(duì)新知識(shí)的積極探索和對(duì)大腦的積極運(yùn)用是不容小視。

二、積極舉手回答問(wèn)題，可以使自己變得越來(lái)越聰明。

這一點(diǎn)也許會(huì)有人不大相信，但大家總該相信“腦子越用越靈”這句至理名言吧。積極舉手的學(xué)生，能隨著老師講課的進(jìn)度和新知識(shí)，動(dòng)腦筋思考，琢磨新問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，大腦鍛煉的機(jī)會(huì)也就多了。而那些“老實(shí)”的學(xué)生，是由于受了過(guò)多的“限制”而形成的，他們思維方式和做事方法往往“循規(guī)蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常規(guī)進(jìn)行“創(chuàng)新思維”，再加上“閑事”太少，所以大腦受到“鍛煉”的機(jī)會(huì)與鍛煉的深度便差了許多。

三、積極舉手回答問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種間接的促進(jìn)作用，并且這種作用是廣泛而深刻的。學(xué)習(xí)一種知識(shí)，明白是一回事，而能否把對(duì)它的理解組織得有條理，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)則是另一回事，而后者是一種更高的境界，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。

四、積極舉手回答問(wèn)題，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與積極的人生態(tài)度。

有些人以為只要自己學(xué)“懂”了，舉不舉手無(wú)所謂。其實(shí)不然，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。且不說(shuō)對(duì)知識(shí)掌握的深度大不如前者，最起碼在心態(tài)與精神上已經(jīng)輸?shù)袅艘淮蠼?。試?wèn)一個(gè)“胸”無(wú)斗志、不積極、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其實(shí)，我們舉手并不是單純地為了回答問(wèn)題，而是為了促進(jìn)我們深入思考，鍛煉自己的思維，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。舉手與否，其學(xué)習(xí)效果是迥然不同的。當(dāng)然，這是需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)。

五、是有助于思考和解疑。上課舉手發(fā)言說(shuō)明你聽(tīng)老師講課了，跟上了老師的講課思路，你在思考老師所提出的問(wèn)題，你答對(duì)了，就是理解了老師所講的東西；如果沒(méi)有答對(duì)，便能進(jìn)一步探討明白。學(xué)習(xí)就這樣剛開(kāi)始沒(méi)有疑問(wèn)，學(xué)習(xí)有些疑問(wèn)，漸漸地找不出疑問(wèn)，便是真正地學(xué)了。

六是有利于教師課堂教學(xué)。教師教學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師的提問(wèn)需要學(xué)生的配合，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到了應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，也增進(jìn)了師生的感情。

七是為其它學(xué)生樹(shù)立了榜樣。自己很好地回答老師所提出的問(wèn)題，這樣為其他同學(xué)起到了示范作用，而且起到了榜樣的作用。

從現(xiàn)在開(kāi)始，從這里開(kāi)始，從你我建立師生關(guān)系開(kāi)始，我們以共同的目標(biāo)走到一起，我們的心跳必須與集體的脈搏同步；我們的心弦必須與集體的和聲共鳴；我們的心緒必須與集體的生息協(xié)調(diào)?！耙坏嗡鯓硬拍懿桓珊?？”佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼這樣問(wèn)他的弟子。佛祖說(shuō)：“把它放到大海里去。是的，一滴水的壽命是短暫的。但當(dāng)它匯入海洋，與浩瀚的大海融為一體時(shí)。它就獲得了新生。因?yàn)榇蠛Ｓ肋h(yuǎn)也不干涸。一個(gè)人又何嘗不是如此呢?當(dāng)你單槍匹馬、孑然一身時(shí)．力量是微薄的。只有像滴水匯入大海一樣．全身心地融入集體中．才能獲得無(wú)窮無(wú)盡的力量。你的生命才能迸發(fā)出燦爛的光華。一個(gè)班集體的每一個(gè)成員都希望自己的集體優(yōu)秀而團(tuán)結(jié)，就如同每一個(gè)孩子都希望自己的家幸福而溫暖。

第五篇：舞蹈舉手發(fā)言的串詞

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課堂是我們汲取知識(shí)的殿堂；課堂是凈化自身的天堂我們快樂(lè)成長(zhǎng)的地方。課堂上，我們是花兒朵朵，課堂上，我們是彩蝶翩翩。在課堂上我們認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言。請(qǐng)欣賞音樂(lè)情景劇《舉手發(fā)言》