第一篇：小學(xué)思品優(yōu)質(zhì)課觀后感

小學(xué)品德與生活講課比賽聽課體會

東風(fēng)41學(xué)校 姚麗

2014年10月27日－29日，湖北省市小學(xué)品德與生活優(yōu)質(zhì)課教學(xué)與說課活動在宜昌市實驗小學(xué)召開。我有幸參加了這次觀摩活動。參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象，尤其是他們獨到的教學(xué)設(shè)計，幽默風(fēng)趣的語言，和藹親切的教學(xué)態(tài)度讓人贊嘆不已。通過幾天的學(xué)習(xí)，感受頗豐。愉快積極地生活使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。而健康安全地生活使兒童從小懂得珍愛生命，獲得基本的健康意識和生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考；低年級的孩子表現(xiàn)欲和理解力不同于高年級的孩子，但參賽教師卻展現(xiàn)了他們較高的綜合素質(zhì)，運用他們大方、和藹可親的教態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終以合作者、引導(dǎo)著的身份和孩子們一起交流學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中用熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，積極誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生全身心地投入到快樂的學(xué)習(xí)之中。下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺?。生活、活動、體驗、規(guī)則，這就是我聽課的最大體會。

本次參賽教師語言柔和優(yōu)美，書寫標(biāo)準(zhǔn)流暢工整，板書的設(shè)計合理、明確精美，教學(xué)形成性評價的恰當(dāng)利用，課件的精彩輔助，趣味性活動的設(shè)計，道具的精心準(zhǔn)備，肢體語言恰到好處的運用，課件視頻、生動形象的Flash動畫等等，都可見每位教師基本功素質(zhì)的提高。在知識的導(dǎo)入，每位教師充分運用多媒體的聲音、圖像等手段，從聽覺和視覺上讓學(xué)生留下生動形象的印象，激發(fā)孩子們的趣味學(xué)習(xí)，激活大腦皮層為進一步深入學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)。有的教師運用自身過硬的簡筆畫激活課堂，比如沈付靜老師上課之前先拿出一個神秘的盒子讓學(xué)生猜里面裝的是什么，促使孩子把小手伸進去摸一摸，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

劉美艷老師所執(zhí)教的是一年級上冊第三單元《我的同學(xué) 和 老師》中的第一個主題。劉老師的活動設(shè)計根據(jù)本課程“生活性、活動性、開放性”三大特性，從兒童身邊的生活，引入“聽歌曲，說感悟，請你認(rèn)識我，我想和你做朋友，找朋友、樂開懷”四個小主題活動，利用四個活動組織引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)介紹自己、認(rèn)識同學(xué)、與自己喜歡的同學(xué)交朋友，從中學(xué)習(xí)交朋友的方法，感受有朋友的快樂和好處，激發(fā)學(xué)生樂于與同學(xué)為友的意識。在教學(xué)時，劉老師把自己的才藝融入進了課堂，她歌聲優(yōu)美，著實讓人羨慕。讓我學(xué)習(xí)的地方還有很多，情景活動創(chuàng)設(shè)的好，讓學(xué)生在快樂中收獲知識；對于教學(xué)結(jié)構(gòu)的把握，銜接，更是讓我不斷地反思自己。張濤老師執(zhí)教的《遇到危險怎么辦》就是讓孩子們在情境中體驗，從而知道安全的重要性，遇到危險時要不慌亂，不緊張，學(xué)會救護和自救。

在課堂上同學(xué)們能夠各抒己見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學(xué)們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。汪淑磊老師在課堂上播放動畫，提出問題：小動物們怎樣制服老虎的?學(xué)生們積極思考，踴躍回答。而課前讓學(xué)生進行醋泡雞蛋的實驗，讓學(xué)生親身體會到用醋浸過的雞蛋和原來的雞蛋的不同。從而體會更為深刻。潘秀玲老師在《危險在哪里》這一課中學(xué)生們以小組為單位，來交流收集到的資料。小組內(nèi)交流完畢，匯報總結(jié)。從而加深學(xué)生們的印象。

教學(xué)活動同人類其他的活動一樣，應(yīng)源于生活，突出生活化，最后還要回歸生活，服務(wù)生活，進而指導(dǎo)生活。王琴老師《營養(yǎng)每一天》，利用自選餐的形式讓學(xué)生自由選擇，由第一次選餐的錯誤選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇后第二次選餐。

例如：師：這些食物找不到自己的家了，看看它屬于哪個家？

生：蔬菜水果家的。主食家的······

“家”字讓學(xué)生似乎置身于家之中，氛圍的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的心情放松。

汪淑磊老師《牙齒刷的白又白》，師：牙齒的的作用有什么？引導(dǎo)學(xué)生尋找除了吃飯以外還有什么作用？（發(fā)音、美觀的作用）還有醋和雞蛋的實驗，看一看，摸一摸，比一比的方式，更是讓學(xué)生直觀的從生活中尋找保護牙齒的重要性。師：在我們身邊有沒有不保護牙齒的行為？生：爸爸媽媽由于工作累了，不刷牙就睡覺了或是用牙齒啟啤酒蓋等行為。

從活動中得到啟示并運用到生活中，讓生活更健康安全些。教師在組織教學(xué)的過程中聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已掌握的、感興趣的資料入手，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。

幾點思考：

部分教師沒有融入到課堂中，僅僅是在走教案，只是按照教師用書提供的活動照搬，沒有從學(xué)生實際出發(fā)去設(shè)計教學(xué)活動、落實目標(biāo)，這樣就難以提升教學(xué)效果。在學(xué)生交流的過程中，缺少教師對活動內(nèi)容的總結(jié)和提升。

部分教師沒有把學(xué)生放在主體地位，教師講得過多。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到品生問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗品生化?！?/p>

俗話說得好：“看花容易繡花難”。讓我們揚長避短，精益求精，做一個不但能看花、而且也能繡花的優(yōu)秀繡花人吧！

第二篇：品生優(yōu)質(zhì)課觀后感

品德與生活優(yōu)質(zhì)課觀后感

北劉小學(xué) 徐海霞

在參加并觀聽了小學(xué)品生優(yōu)質(zhì)課觀摩活動后我進行了深入的思考，作為一名教師，我驚喜這些課堂帶給學(xué)生的鮮活的話題、開放的活動空間，欣賞那四位教師融教育于活動中，了無痕跡的高超授課藝術(shù)。授課教師們那各具特色、精彩紛呈的課堂教學(xué)，向我們展示了思品教學(xué)的崇高境界，使我們在聽課活動中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。

新教材圖文并茂、事例鮮活。然而課程不等于教材，教材也不等于課程，教材中所反映的學(xué)習(xí)空間從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到校外，它所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源也不僅局限于固化的、教科書上印出來的種種事物，而是通過多種方法的提示，引導(dǎo)兒童回到現(xiàn)實生活當(dāng)中去。因而在教學(xué)中，教師們并沒有機械地運用教材，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)活動過程。如在《保護森林，節(jié)約用紙》教學(xué)中，教師以“自己造的紙”作為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，展開想象，大膽創(chuàng)造。

新課程理念呼喚新型的師生關(guān)系、新的課程體系，課堂不再是教師展現(xiàn)的舞臺，而是學(xué)生活動的空間。為了給孩子拋頭露面、耀武揚威的機會，在教學(xué)中，教師們的精心創(chuàng)設(shè)活動情境、設(shè)計思考問題等，讓學(xué)生在討論、欣賞、講解、情景模擬、角色扮演等活動中學(xué)會用各種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，給學(xué)生充分展示和體驗的時間、空間。如《我最喜歡的小動物》這一課的教學(xué)中，為了擺脫教材的禁錮、說教的空洞，教師通過設(shè)計“動物王國”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示興趣所帶來的樂趣。當(dāng)他們自豪地亮出自己的繪畫、歌曲、謎語等作品時，我想孩子們收獲的不僅是一份快樂，更是對他們的一種肯定和鼓勵。

但是，教師們在課堂教學(xué)中也有不足之處，如：活動面不夠廣，學(xué)生在回答問題時，個別學(xué)生發(fā)言過多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會；其次，課堂上有些教師的教學(xué)活動的設(shè)計缺乏有效性，流于表面形式，因為活動而活動。所以，在以后的教學(xué)中教師要進一步發(fā)揮自己的長處，彌補課堂中存在的不足。

《品德與生活》這門課程是新形勢下進一步加強低齡兒童品德教育積極而大膽的嘗試，教師如何能在學(xué)生的實際生活中更好的加強品德教育，活動課又如何在課堂上既要讓學(xué)生充分的活動又能收放自如，這都將是我們在以后的教學(xué)中需要進一步探究和加強的。

第三篇：參加思品優(yōu)質(zhì)課心得體會

參加小學(xué)品德與社會優(yōu)質(zhì)課心得體會 盤縣坪地鄉(xiāng)官營小學(xué) 袁明衛(wèi)

由盤縣教研室組織的2015年小學(xué)品德與社會優(yōu)質(zhì)課評選活動，4月2日在灑基鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了第二教研聯(lián)組的評選活動，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)評選后，我很榮幸代表坪地鄉(xiāng)參加了這次活動，我們六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的代表教師分別上了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課，六位評委認(rèn)真的對我們的課進行了點評，課上還有許多老師在聽課。我們認(rèn)真的聽課、評課。這次教研活動讓我受益匪淺。

首先上課的是四格鄉(xiāng)中心小學(xué)的陸加宇老師，他講的是四年級下冊的一篇課文《我的綠色日記》。陸老師的課件做的很好，他的板書非常工整，極具吸引力。第二節(jié)課是柏果鎮(zhèn)朝陽小學(xué)的嚴(yán)金環(huán)老師上的四年級下冊《大自然中的朋友》，嚴(yán)老師教態(tài)自然大方，始終面帶微笑，激勵性的語言特別優(yōu)美，課前對學(xué)生積極性的調(diào)動，課件設(shè)計的精妙，課堂駕馭能力嫻熟，板書設(shè)計新穎而特別、圖文并茂，課堂上滲透的法制教育，這些都深深的印在我的腦海里。第三節(jié)是盤江鎮(zhèn)第二小學(xué)的蘆玉秋老師上的，是六年級下冊《舉世公認(rèn)的奇跡》，課件設(shè)計新穎，學(xué)生活動多，激勵性的語言、鼓掌都能調(diào)動學(xué)生的積極性。第四節(jié)是我來上的，六年級下冊一節(jié)《讓地球喘喘氣》，通過精心的準(zhǔn)備，我認(rèn)真的上完了這一節(jié)課，可能我們男教師欠缺一種親和力，這節(jié)課學(xué)生氣氛不是太活躍。下午的兩節(jié)課內(nèi)容和嚴(yán)老師上的一樣，都是四年級下冊的《大自然中的朋友》，展現(xiàn)給我們同課異構(gòu)的風(fēng)采，段江鎮(zhèn)中心小學(xué)的張波老師，動畫片導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻中的許多內(nèi)容取材于生活實際，貼近生活，語言極具感染力，語音、語調(diào)節(jié)奏自然。最后是灑基鎮(zhèn)中心小學(xué)的王媛老師，小游戲的導(dǎo)入一下子緩解了學(xué)生的緊張情緒，拉近了和學(xué)生的距離。所有的這些都給我留下了深刻的印象。最后做了評課總結(jié)，老師們進行了交流互動。

通過這次教研活動使我懂得了要上好一堂品德與社會課，需要做好充分的準(zhǔn)備，課件的設(shè)計，課堂的操控，真是“臺上一分鐘，臺下十年功”，注意的問題很多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心?，F(xiàn)在就自己此次教研活動，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學(xué)生在“合作、探究”的活動氛圍中學(xué)習(xí)、感悟。絕大多數(shù)課題，教師都采用不同的方式和手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，師生角色明確，教與學(xué)活動比例合理。

第三，課堂親切，教師具有親和力,學(xué)生興趣濃厚，有較強的學(xué)習(xí)動機，思維活躍，敢于開口，樂于參與教學(xué)活動,各層次學(xué)生均學(xué)有所得，效果顯著，目標(biāo)得以實現(xiàn)。

第四，結(jié)合教學(xué)實際需要，創(chuàng)造性地處理和使用教材，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第五，教師的基本功和整體素質(zhì)高。教師不僅課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動有趣，此外，教師在設(shè)計活動上也下了不少功夫，從中設(shè)計很多開放性問題，為學(xué)生開拓思維，放飛思想，張揚個性提供了廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學(xué)們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽?！袄媒滩慕潭皇墙探滩?”。這些教師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。根據(jù)學(xué)生實際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。

第六，運用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

構(gòu)建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時地對學(xué)生進行評價與獎勵，也能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。

總之，時間匆匆，轉(zhuǎn)眼即逝，但留給聽課教師及學(xué)生的遠(yuǎn)不止我上面所講到的。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德與社會老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成。

第四篇：小學(xué)思品

小學(xué)思品《孝敬父母》說課稿

一、設(shè)計理念

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感里”。我們在思品教學(xué)中認(rèn)識到，認(rèn)識的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展，因為人對某種價值的認(rèn)同，不僅是認(rèn)知所及，而且是情感所致。沒有情感作為人的行動的動力機制，缺乏情感在人的行為系統(tǒng)中的調(diào)控作用，忽略情感在建立道德信念過程中的本源性基礎(chǔ)，個體的道德人格大廈將無從矗立。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實的道德體驗和道德認(rèn)識?！?/p>

而現(xiàn)今思品課教育教學(xué)的現(xiàn)狀看，卻有過分重視空泛的、抽象的認(rèn)識與理性說教而忽視真切的、具體的、生動的情感體驗，致使許多學(xué)生道德認(rèn)識雖已達到較高的水平，而道德行為仍很低下，從而導(dǎo)致思品教學(xué)的實效性難以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了學(xué)生品德內(nèi)化的過程中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會需求、道德意識等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。

對與《孝敬父母》一課的設(shè)計，我根據(jù)《課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！?，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學(xué)走進生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機會，整課體驗次數(shù)達5次，占總時間的二分之一，在這樣的實踐體驗中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

二、設(shè)計思路

小學(xué)思想品德課第十冊《孝敬父母》教材選用的是“陳毅探母”的事例。根據(jù)學(xué)生和社會的實際，我這樣設(shè)計活動目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度

通過課前、課中的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長離不開父母的辛勤養(yǎng)育和教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛父母、報達的情感。

2、行為與習(xí)慣

通過表演、辨析和方案的設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動分擔(dān)父母的辛勞，樂于幫助父母的好習(xí)慣。

3、過程與方法

通過看、說、評、演等體驗父母的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的養(yǎng)育之恩。

活動重點：

引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中能孝敬父母，聽從父母的教導(dǎo)，主動分擔(dān)父母的辛勞，關(guān)心父母的生活，做個好孩子。

活動難點：

激發(fā)學(xué)生對父母的愛，體驗父母的辛勞，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中孝敬父母。

為突出重點，突破難點，我在教學(xué)設(shè)計中通過以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的情感體驗并使之貫穿于整個活動過程：

（一）、課前摸清情況

學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗，這些是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗、發(fā)展學(xué)生道德情感的基礎(chǔ)。因而，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感目標(biāo)，從家長和學(xué)生兩方面入手對學(xué)生原有的道德情感狀況進行研究，使教學(xué)更加有的放矢。我設(shè)計了一份對家長的調(diào)查問卷來把握學(xué)生原有的情感。還組織學(xué)生設(shè)計了一張《成長卡》，在卡上貼上照片、用文字或圖形記錄成長中與父母之間難忘、有趣的事。調(diào)查之后，再對其進行分析、梳理，從而捕捉學(xué)生情感體驗

中的火花，察覺其原有的情感體驗中存在的實際問題。對學(xué)生而言，從課前就開始了情感的體驗過程。

（二）、課始入境入情

作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動、不同體驗歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果，人產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。因此，新課伊始，教師應(yīng)營造一種體會父母養(yǎng)育之恩的情感氛圍，對學(xué)生進行情感啟發(fā)，波動學(xué)生內(nèi)心的“情弦”，使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理需要，為學(xué)習(xí)過程的展開創(chuàng)造良好的心理條件。我在課始設(shè)計了學(xué)生自己介紹成長卡說一說體會，介紹自己的成長卡，找一找成長的變化，憶一憶成長中難忘的事，使學(xué)生置身于一種生動感人的情境之中，對新課學(xué)習(xí)有了情感上的初步體驗。

（三）、課中情通而理達

良好的開端只是為學(xué)生的情感體驗打下一定的基礎(chǔ)，而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體，通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗層”，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動作用，從而達到“情通而理達”的目的。

1、以情激情

情感是有感染性的。一個典型事例或是一個學(xué)生的情感有時候可以帶動全體學(xué)生的情感。我在選用了《母親》這首歌的MTV片段，把一些父母關(guān)心子女的行動與子女孝敬父母的細(xì)微之處呈現(xiàn)出來，再請學(xué)生來談?wù)勊母邢?，以身邊的事例感染其他同學(xué)、，達到引起共鳴的目的。

2、以境激情

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而生動形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗的土壤。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來使學(xué)生“動情”。我在本課采用角色換位，讓學(xué)生說一句話、唱一首歌、朗誦一首詩或演一演，從中表達自己的心聲。又選取了學(xué)生日常生活會常碰到的兩個情景：A說一說：晚飯后，小麗爭著為媽媽洗碗，不小心把碗打碎了，媽媽說：“你看，我說我來洗，你不聽，這下好了！”小麗很生氣說：“我再也不洗碗了！”B演一演：晚上，你正做完作業(yè)開始看動畫片，媽媽加班回來了……在看了這樣的情景后，讓學(xué)生設(shè)身處地地為父母想想，說說自己的想法，再來演一演通過創(chuàng)設(shè)情境，達到以境引情、入境動情的目的。

（四）、課后將情轉(zhuǎn)化為行

學(xué)生在課中動情，情感的浪花在心頭涌動。到了課末，教師應(yīng)把握契機，引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感通過外顯，再次獲得深化體驗。我在課末，請學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況，設(shè)計自己的《孝敬方案》。我們常說，思品課教學(xué)要堅持知情意行統(tǒng)一的原則，而要達到這一目標(biāo)就得注重課外的延伸，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，不能出現(xiàn)課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現(xiàn)象。因此，教師不但要注重課外的實踐體驗，將情感轉(zhuǎn)化為品行。設(shè)計《孝敬方案》，讓學(xué)生把要為父母做的事列在卡上，并在家長的配合下讓學(xué)生在家親自做一做，從中感受“孝”的愉悅及勞動的愉悅。讓學(xué)生在課后更體驗其中的酸、甜、苦、辣，從而多維度地進行情感體驗，培養(yǎng)良好的道德行為。

總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起者重要的作用，道德的內(nèi)化，必然伴隨著情感體驗。一個感情冷漠的人，是不會有、也不可能有高尚的道德情操的。因此，思品課教學(xué)，只有努力將學(xué)生的情感體驗貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩，`才能進一步提高思品課的實效性。我在教學(xué)設(shè)計中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學(xué)切入點，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感發(fā)生、升華，讓他們?nèi)ンw驗生活，在開放的活動中充分感悟、發(fā)展。

三、活動過程：

一、走近生活，體驗疼愛

1、導(dǎo)入，生展示《成長卡》

師導(dǎo)言：在我們成長的過程中，受到父母無盡的關(guān)愛，有很多事情讓我們難以忘懷。誰愿意給大家介紹一下你的《成長卡》。

生介紹《成長卡》并說說在成長過程中父母是怎樣關(guān)心愛護自己印象最深的一件事。背景音樂聲

2、欣賞歌曲《母親》

師：聽了同學(xué)們的介紹，我仿佛看到了一幅幅父母關(guān)愛我們的畫面，感受到那冒著雨頂著風(fēng)送到學(xué)校的小雨傘是愛，每一句諄諄教導(dǎo)是愛……父母無時無刻不想著我們，無處不牽掛著我們。這讓我想起了一首歌——《母親》。讓我們一起來聽一聽吧！《母親》

二、表達心聲，激發(fā)情感。

1、導(dǎo)入

師：聽了這首歌，我非常感動，相信大家和我一樣。這首歌唱出了父母對孩子無微不至的愛，也唱出了我們作子女的心聲！歌唱家用深情的歌聲來表達對母親的愛，你想用什么樣的方式來表達對父母的愛呢？可以說一句話，唱一首歌，或者朗誦一首詩都可以。誰先來？

2、生反饋。

三、借助材料，提高認(rèn)識，指導(dǎo)行為。

1、導(dǎo)言：剛才同學(xué)們用不同的方式表達了對父母的愛，雖然形式不同，但我們表達的心聲是相同的，那就是要……（出示課題）孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。從古至今，流傳出許多動人的故事。你能用幾句簡短的話說說你知道的故事嗎？

2、聯(lián)系自身說說孝敬父母的事跡。

師：在我們生活的周圍，甚至在我們同學(xué)中也有許許多多孝敬父母的感人事跡，同學(xué)們能說一說嗎？可以說別人也可以說自己。先和你身邊的同學(xué)交流一下吧！

3、看故事《該把禮物送給誰》，談看法。的確，在生活中，一句舒心的話、一杯熱茶、一塊毛巾都能讓父母感到子女的愛。孝敬父母應(yīng)該在我們平時的生活中體現(xiàn)。接下來我們來看個故事。

4、說說怎樣才是真正的孝敬父母？

心動不如行動。只有將孝心轉(zhuǎn)化為行動了，才是真正的孝順。

5、角色體驗

師：可說說容易，做做難。在我們的生活中，我了解到有的同學(xué)卻常忽略對父母的關(guān)心，有時甚至做出傷害父母的事。我這里有兩個情景，同學(xué)們來看一看，你遇到了會怎樣處理？辨析題

（1）、說一說：晚飯后，小麗爭著為媽媽洗碗，不小心把碗打碎了，媽媽說：“你看，我說我來洗，你不聽，這下好了！”小麗很生氣說：“我再也不洗碗了！”

（2）、演一演：晚上，你正做完作業(yè)開始看動畫片，媽媽加班回來了……

四、設(shè)計方案，指導(dǎo)行為。

1、聯(lián)系自己的實際情況，設(shè)計自己的《孝敬方案》。

2、發(fā)布方案

五、簽訂合同，指導(dǎo)生活

學(xué)生簽合同。背景音樂《只要媽媽露笑臉

第五篇：觀網(wǎng)絡(luò)思品優(yōu)質(zhì)課心得體會

觀網(wǎng)絡(luò)思品優(yōu)質(zhì)課心得體會

紫泥中心金定小學(xué) 陳燕華

4月8日上午有幸聆聽了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)思品課，它們觸到了我的心靈深處。第一節(jié)課是由福鼎實驗小學(xué)林潔老師執(zhí)教的五年級下冊的品社《擁有好心情》。課始，教師出示了一組幻燈片，不同人物的笑臉，從而引入課題“擁有好心情”。這節(jié)課有許多亮點，其中我印象較為深刻的是一個活動環(huán)節(jié)“好心情創(chuàng)意坊”，這個活動設(shè)計了3層梯度：①個人上臺說說自我煩惱，并談?wù)劥蛩阌檬裁捶绞较矡溃虎谡f說你小組某成員的煩惱，并建議他怎么消遣煩惱；③說說較為煩惱的事，讓眾人來獻計獻策如何消遣這些比較煩惱的事。活動中，學(xué)生躍躍欲試，暢所盡言，如同在向知音傾訴般。課堂她做到了三個注重：注重課前調(diào)查，并制作了一份調(diào)查表分發(fā)給每個學(xué)生；注重情境創(chuàng)設(shè)，如：導(dǎo)入時的笑臉、好心情創(chuàng)意坊、課末的合唱歌曲等；注重實踐活動，多次讓小組成員交流，說說煩惱事，想想消遣的方法。林潔老師，讓我們感受了一堂心靈的對話課。

第二節(jié)課是永安教師進修學(xué)校陳桂虹老師執(zhí)教的五年級下冊《京劇—我們的國粹》。書中文本內(nèi)容并不多，但老師把這些文本剖析的詳細(xì)透徹，并進一步升華了文本知識。從一組平凡而神奇的數(shù)字“5、4、3、2、1”，引領(lǐng)學(xué)生漸漸走入京劇的大舞臺，從而明白了什么是京劇的5大行，4大名旦等相關(guān)知識，53式蘭花指，引領(lǐng)學(xué)生進一步走入梅蘭芳先生的生活，看到他“柔”的一面，而后在“蓄須明志”的故事中，又彰顯他“剛”的另一面。梅先生的柔而剛，如同我們中華漢字那樣，是我們國人的靈魂，是我們的經(jīng)典國粹。一節(jié)課始終彌漫著濃厚的國粹氣息。陳桂虹老師把我們的國粹京劇的精髓深刻地進行挖掘，讓我不免心生敬佩，這樣的老師把工作做得如此專注，慷稱京劇行家了！正是有了前期的大量時間投入，她們才把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位得如此恰到好處，而又使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣其目標(biāo)，她們把教材文本剖析在心里，她們挖掘了文本的精髓。

我在這些教師的身上學(xué)到不少知識，每節(jié)課都能給人新的方法，新的知識，而且她們有一個共同的優(yōu)點就是利用電教，課件做得很切實際，與課本緊緊相扣，都能激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生在輕松，自然的環(huán)境下學(xué)到更多知識。課堂不再是教師一人滔滔不絕的演講和獨白，而是重視學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我看到，教師都采用不同的方式和手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到品德學(xué)習(xí)中來。

原來名師是這樣做出來的，用時間積淀了自己的成功。在許多人閑暇時，她們正精心地為自己的教育教學(xué)工作擬好計劃，正潛心地鉆研教材、課標(biāo)，正一遍遍在自己心中蘊量教學(xué)設(shè)計，而后才步入課堂。課后，又靜心地反思自己的不足，期待自己的再次提高。

惟有像她們一樣：投入時間，潛心鉆研，靜心反思，不懈地進取，方能一步步成為名師。