第一篇：第二學(xué)期賣火柴小女孩子教案反思

14、賣火柴的小女孩

執(zhí)教者:水西小學(xué)李笑珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘處境的同情。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

4、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。

2、體會(huì)文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語句所表達(dá)的作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘處境的同情。

2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們的大年夜都是怎樣過的，誰愿意將你的快樂與大家一起分享？（生自由發(fā)言）你們?cè)诖竽暌故嵌嗝葱腋?，有新衣服穿，有長輩給的壓歲錢，一家人圍坐在一起吃豐盛的年夜飯，吃餃子，有的在一起放鞭炮。然而在著名童話作家安徒生爺爺?shù)墓P下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，認(rèn)識(shí)——（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)生字、新詞，把課文讀正確，讀流利。

2、想一想課文講了一個(gè)什么故事？

3、檢查反饋

a、正確讀出下列詞語（課件出示）火焰

火柴梗

圣誕樹

暖烘烘

填滿

櫥窗

靈魂

噴香

烤鵝

閃爍

b、誰能說說這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？可以加上表示時(shí)間、環(huán)境的詞語。也就是什么時(shí)間，什么環(huán)境下，賣火柴的小女孩怎么樣？ 課件出示：＿＿＿＿，＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿。

c、這是一個(gè)怎樣的小女孩？用一個(gè)詞談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟

1、賣火柴的小女孩是這樣的美麗，是這樣可憐，命運(yùn)是這樣的悲慘，快讓我們一起走入文本。讀讀課文，找出描寫小女孩可憐的句子？請(qǐng)用波浪線畫出來。再談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>

2、其實(shí)讀課文就是與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話，通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。我看到在你們的課本上留下了一道道充滿智慧的波浪線。誰來交流？交流的時(shí)候，要先讀讀你要交流的語句，再談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋＃◣熞龑?dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）學(xué)生回答預(yù)設(shè)

a、我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜──大年夜在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會(huì)到小女孩在大年夜，合家團(tuán)聚的曰子，小女孩卻在街上賣火柴，多么可憐。

（在這樣的天氣里，你一般會(huì)在哪里？）天太冷了，凍得我們都不敢出門了。誰再來讀讀這一句？（指名讀句子）是啊，這個(gè)冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！請(qǐng)同學(xué)們接著交流。

b、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。我從 “哆哆嗦嗦”看出天很冷，所以小女孩才會(huì)哆哆嗦嗦。

（我們?cè)O(shè)身處地的想一想，在這樣冷的天氣里，我們即使穿著棉衣，也難免會(huì)凍得哆哆嗦嗦，更何況這個(gè)光頭赤腳的小女孩呢？誰再來讀這一句話？）

c、她坐在墻角，蜷著腿縮成一團(tuán)。小女孩太冷了，所以蜷著腿縮成一團(tuán)。d、我從“它的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還捏著一把這一整天，誰也沒買過他一根火柴，誰也沒給過他一個(gè)錢。”知道小女孩是多么可憐，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。

e、我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴沒有掙到一個(gè)錢，他的爸爸一定會(huì)打她的”體會(huì)到小女孩很可憐，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛他的奶奶又死去了。（把你的體會(huì)送到句子中去讀一讀。）f、再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。（從這個(gè)句子里你體會(huì)到什么？你能給“灌”字換給詞嗎？作者為什么要用 “灌”字，而不用其他的字呢？大家想象一下，除了灌進(jìn)風(fēng)，還能灌進(jìn)些什么？）

2、指名配樂朗讀。感受小女孩的可憐。（播放《天鵝》。）

四、圍繞中心，提出疑問

1、在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2、出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？

兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？

五、拓展延伸，啟發(fā)想象

1、你現(xiàn)在的心情怎么樣？（很難過，很同情她。）我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷?jiān)定的錫兵》、《拇指姑娘》、《人魚公主》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《丑小鴨》等，你讀過了嗎？再去讀一讀，一定會(huì)有不同的收獲。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、掌握本課生字新詞。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的

1、課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會(huì)怎樣做？

三、學(xué)習(xí)生字新詞

四、作業(yè)：

1、組詞：

僵（）藍(lán)（）櫥（）梗（）蜷（）疆（）籃（）廚（）哽（）倦（）

2、用修改符號(hào)修改病句：

（1）老師經(jīng)常激勵(lì)我們學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。（2）我的課余愛好是打乒乓球和足球。

3、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語： 幻想

渴望

現(xiàn)實(shí) 美麗的圣誕樹

溫暖

凍死 慈愛的奶奶

幸福

痛苦 噴香的烤鵝

食物

寒冷 美好的地方

愛撫

孤獨(dú) 溫暖的大火爐

歡樂

饑餓

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

在故事中，小女孩一共劃燃了____次火柴，第一次她看到了____________，因?yàn)樗玙___了。第二次她看到了____________，因?yàn)樗玙___了。第三次她看到了________________，因?yàn)樗龥]有________。第四次她看到了_____________，因?yàn)樗龥]有人________。第五次寫____________________________，實(shí)際上是說她________了。小女孩一次次劃燃火柴，是因?yàn)樗氚堰@些美好的幻象________，通過反襯的寫法，揭示了小女孩的________命運(yùn)，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民的深切的________。

5、寫出下列句子的意思。

她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

第一個(gè)“幸?！敝福篲__________________________________________________ 第二個(gè)“幸福”指：___________________________________________________

6、片斷練習(xí)。

“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶?，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！”（1）片斷中一共用了____個(gè)感嘆號(hào)，這樣寫的作用是：（）A 表現(xiàn)了小女孩渴望親情，渴望幸福的感情。B 表現(xiàn)了小女孩見到奶奶這個(gè)幻象時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)。C 表現(xiàn)了小女孩害怕看不到奶奶幻象的著急的心情。（2）這段話應(yīng)該帶著（）的語氣來讀。A 低沉，悲痛。

B 高亢，贊美。C 舒緩，抒情。

D 急迫，懇求。板書設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺

殘酷的現(xiàn)實(shí)

命運(yùn)悲慘

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

水西小學(xué)李笑珍

《賣火柴的小女孩》一文是一篇極富感情的文章，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力，因此在在教這一文時(shí)，我從整入手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式解讀本文，感悟課文、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本文故事情節(jié)扣人心弦，富有一定的感染力，因此在教學(xué)時(shí)我采用了多種教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘生活，對(duì)小女孩的悲慘遭遇的的同情和殘酷社會(huì)的不滿與憎恨。

一、從把握文章的情感脈絡(luò)出發(fā)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，體會(huì)小女孩大年夜在街上賣火柴的情景并讀有關(guān)的語句，讓學(xué)生產(chǎn)生同情之心；接著引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與小女孩的生活作對(duì)較，進(jìn)一步體會(huì)小女孩的命運(yùn)之慘，從而產(chǎn)生了憐愛之心，并在愛中產(chǎn)生了悲憤之感，反襯出對(duì)資本主義社會(huì)的不滿。

二、采用“五讀”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中悟、讀中思、讀中感、讀中賞、讀中評(píng)。這些通過學(xué)生的語言表達(dá)出來。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中出發(fā)、感悟小女孩在幸福中死去的語句。在小女孩五次擦火柴的五次幻想中，學(xué)生通過自己閱讀找有關(guān)體現(xiàn)小女孩可憐和幸福的語句，在讀中發(fā)展自己的感受。在教學(xué)這五次幻想中，我是指導(dǎo)精讀第五自然段，體會(huì)小女孩“可憐”和“幸?！钡恼Z句，能把打動(dòng)自己感情的句子說出自己感受和體會(huì)。這樣學(xué)生在自讀自悟中，在小組互相討論的學(xué)習(xí)中，加深了對(duì)文章的理解。而下的四次幻想，是通過學(xué)生自讀自悟，完成相應(yīng)的表格（附表格），對(duì)最能打動(dòng)自己的文段表說自己的感受。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在精讀和悟讀中加強(qiáng)了文章重點(diǎn)字段的理解。

三、想象力和表達(dá)能力的培養(yǎng)

假如小女孩在我們身邊，你會(huì)怎樣關(guān)心她或你會(huì)與她說些什么？通過這一虛擬的情境進(jìn)一步深化了文章的感染力也發(fā)展了學(xué)生的想象力，對(duì)感興趣的學(xué)生，還可以讀寫本文或把假如小女孩來到我身邊，為學(xué)生提供了寫作素材，這樣有利于提高學(xué)生的寫作能力。

四、朗讀能力的培養(yǎng)

在這次教學(xué)中，我應(yīng)用了多種閱讀方式來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，精、悟、選讀、自由讀、個(gè)別讀、小組讀、討論讀等，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀生情的目的。在教學(xué)時(shí)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是很盡人意，1、用倒敘的方式講課，學(xué)生還沒有接受，這也許與我平時(shí)的教學(xué)有關(guān)。平時(shí)，我習(xí)慣按課文內(nèi)容的先后順序教學(xué)，從故事的結(jié)果來導(dǎo)入對(duì)課文的理解，這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)用得較少，因此學(xué)生學(xué)起就有一定的困難，因?yàn)椋齻冊(cè)谖宕位孟胫袑ふ倚∨⒌摹靶腋！?，?duì)文章的理解就不夠了。

2、沒有指導(dǎo)學(xué)生觀察文章的插圖，因?yàn)榇藞D為幫助學(xué)生更好的理解奶奶是世界上“唯一”疼愛她的人，希望和奶奶在一起。

3、由于時(shí)間的關(guān)系，沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生想象假如小女孩來到我身邊，我應(yīng)該怎樣關(guān)心她！雖然這節(jié)課沒有完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，但在第三課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生各抒已見，把各自的想法說出來，交流想法后寫成一篇較好的想象作文。

這是我對(duì)本節(jié)課的反思，希望我能從自己的反思中成長，提高自己的教學(xué)能力。

第二篇：賣火柴的小女教案及反思

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》 教學(xué)過程

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？

兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會(huì)“幸?！?/p>

1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會(huì)：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結(jié)寫法與讀法

1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）

2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）

六、拓展延伸

1．讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺

殘酷的現(xiàn)實(shí)

命運(yùn)悲慘

教學(xué)反思：《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò)，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生理解長篇童話這種形式的文章是一個(gè)創(chuàng)新。老師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。

在處理“賣火柴”的部分時(shí)，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的語句說說自己的理由。焦老師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手，在緊抓文本的同時(shí)，讓學(xué)生提升了自己的感悟。學(xué)生用自己的語言，發(fā)揮自己的想象，說出了自己對(duì)課文的深刻理解。并通過有感情的朗讀，表現(xiàn)出了小女孩的可憐，為以后故事的發(fā)展奠定了一個(gè)感情基礎(chǔ)。

在處理“擦火柴”的部分時(shí)，重點(diǎn)講解了小女孩第一次擦燃火柴時(shí)看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時(shí)驚喜的心理，及火柴熄滅時(shí)巨大的失落，讓學(xué)生深深地體會(huì)到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然后讓學(xué)生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老師的學(xué)習(xí)方式自己學(xué)習(xí)，把課堂還給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，學(xué)生學(xué)得津津有味。在講到課文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的場(chǎng)景時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一種情境。把學(xué)生帶進(jìn)了彷佛奶奶就在眼前的意境中。學(xué)生情不自禁地喊出了“奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙?！帶到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去?！痹诤⒆觽兩钋榈暮魡局校n堂的氣氛達(dá)到了高潮。

在處理“凍死街頭”的部分時(shí)，課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂，用音樂襯托出小女孩的可憐，以輕聲朗讀的方式處理的這段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是誰也不知道她曾經(jīng)多么幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在這里緊抓住兩個(gè)“幸?！钡牟煌x，幫學(xué)生體會(huì)到了安徒生老爺爺在寫下這 兩個(gè)幸福時(shí)那種對(duì)小女孩的祝福、同情，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤怒??，升華了學(xué)生的感情，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生及在場(chǎng)的老師的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。教師又機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生和當(dāng)今社會(huì)的對(duì)比，激發(fā)了孩子內(nèi)在的真善美，喚醒他們對(duì)別人的愛，對(duì)弱小的愛，對(duì)社會(huì)的責(zé)任??

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，利用學(xué)生學(xué)習(xí)這則童話的激情，趁此推薦了許多安徒生的童話，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

總之，我感覺這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相得益彰，讓學(xué)生在潛移默化中受到了熏陶，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，使我們的語文教學(xué)更上一層樓

第三篇：賣火柴的小女孩兒 教案

課題 14 《賣火柴的小女孩》(共 2 課時(shí))教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)語文人教版 六年級(jí) 下 冊(cè)

第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) : 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 , 能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷縮、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。2.有感情地朗讀課文 , 把握課文的內(nèi)容 ,概括課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解小女孩生活的悲慘及細(xì)節(jié)描寫的作用。4.激發(fā)閱讀《安徒生童話》的興趣。

5.同情小女孩的悲慘命運(yùn),痛恨資本主義制度的黑暗,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文 , 把握課文的內(nèi)容 ,概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容；理解第一部分中細(xì)節(jié)描寫的作用。突破方法：通過討論交流和有感情地朗讀加以深化理解。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們讀過丹麥童話作家安徒生的童話故事嗎？（生：讀過）喜歡嗎？（生：喜歡）

2、簡(jiǎn)單了解作者及背景。

師：你對(duì)安徒生爺爺都有哪些了解呢？（指名說，教師補(bǔ)充）師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的著名童話《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況 師：請(qǐng)大家讀讀課文，看看作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生讀書）

1、出示課文中的生字詞語，指名認(rèn)讀。

乖巧、圍裙、兜著、櫥窗、硬幣、搖籃、蜷腿、裂縫、填滿、又冷又餓

2、兩人一組分自然段朗讀課文。

三、整體感知，理清線索：

1．默讀概括文章的主要內(nèi)容。

師：默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模浚ń涣魍旰笞寣W(xué)生動(dòng)筆寫一寫）

（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

2.分段概括段意。

師：大家對(duì)課文內(nèi)容比較熟了，請(qǐng)你快速瀏覽課文，按事情發(fā)展的順序把課文分成三部分。（師生交流完成）板書：賣火柴 擦火柴 死去

四、學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容

1．師：默讀第一部分內(nèi)容，想一想：這是一個(gè)怎樣的小女孩？

（這是一個(gè)十分可憐的小女孩。）

2．師：你是從哪兒體會(huì)到的，把相關(guān)句子畫下來，讀一讀：說說你從中體會(huì)到了什么？

3．交流（反饋）

重點(diǎn)處理以下這幾個(gè)句子。

a．他從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是他媽媽穿的。他穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得他把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來有了孩子可以拿他當(dāng)搖籃。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）b．雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

教師：誰不愛美？可此時(shí)的小女孩，又冷又餓，根本無暇顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真是太可憐了！c.她不敢回家，因?yàn)樗麤]賣掉一根火柴，爸爸一定會(huì)打她的。（連爸爸都要打她，說明沒有人關(guān)愛她。）4．你能根據(jù)第一部分的內(nèi)容完成以下練習(xí)嗎？

（1）雖然小女孩從家里出來時(shí)還穿著一雙拖鞋，但是（）。（2）雖然（），但是她不敢回家。

（3）雖然屋頂最大的裂縫已經(jīng)用破布和草堵住了，但是（）。

指導(dǎo)朗讀：大年夜本該是一家人團(tuán)聚在一起幸福的度過，可小女孩卻只能赤著腳流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！請(qǐng)你帶著自己的情感完整地讀一讀這一段。

5．總結(jié)：這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，接下來還會(huì)發(fā)生什么呢？小女孩最后怎樣啦？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

板書設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

賣火柴

擦火柴

死去

課題《賣火柴的小女孩》(共 2 課時(shí))教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)語文人教版 六年級(jí) 下 冊(cè)

第 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) : 1.有感情地朗讀課文 , 把握課文的內(nèi)容 , 關(guān)注文中人物的命運(yùn)。2.理解含義深刻的句子,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

3.了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法 , 體會(huì)這樣表達(dá)的效果和作者表達(dá)的情感。4.激發(fā)閱讀《安徒生童話》的興趣。

5.同情小女孩的悲慘命運(yùn),痛恨資本主義制度的黑暗,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)最后三個(gè)自然段中含義深刻的語句的意思，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。突破方法：通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、整體感知 回憶表達(dá)順序

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起讀課題：賣火柴的小女孩

2、整體感知

課文寫了一件什么事？是按什么順序?qū)懙?？我們打開書，瀏覽課文，回憶回憶。

（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。賣火柴、擦火柴、死去）

3、復(fù)習(xí)賣火柴一部分內(nèi)容

上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一部分內(nèi)容，請(qǐng)大家回顧一下，這是一個(gè)怎樣的小女孩？（可憐、值得同情的小女孩）過渡：

大年三十，當(dāng)我們家家團(tuán)圓，喜迎這個(gè)快樂而又祥和的節(jié)日的時(shí)候，這個(gè)可憐的小女孩卻獨(dú)自一人流落街頭，她又冷又餓，沒有人關(guān)心她，還受人欺負(fù)。這時(shí)候，一根小小的火柴，對(duì)她來說，都是很有用的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感

（一）擦火柴

1．請(qǐng)大家默讀課文，思考，小女孩一共擦了幾次火柴，每一次他都看到了什么，他為什么會(huì)看到這些？你從中體會(huì)到了什么？畫出相關(guān)語句，在旁邊做簡(jiǎn)單批注。

2、交流。

（1）大家讀書都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來交流。小女孩一共幾次擦燃了火柴？（小女孩一共五次擦燃了火柴。）

（2）小女孩第一次擦燃火柴都看到了什么呢？她為什么會(huì)看到這些？你從中體會(huì)到了什么？（她看到了一個(gè)大火爐。）

師：這是一個(gè)怎樣的火爐，請(qǐng)你讀一讀。

小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

師：他為什么會(huì)看到溫暖的火爐？（是因?yàn)樗淞?。）生讀句子。師：是啊，她的一雙小手都快凍僵了，她多么需要一個(gè)溫暖的火爐啊！你從中體會(huì)到什么了？（她太渴望得到溫暖了。）

師：帶著你的體會(huì)再讀一讀這一句話

師：請(qǐng)大家完整的讀一讀第五自然段，思考：哪些內(nèi)容是寫小女孩的幻象，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？，師：哪兩位同學(xué)愿意來合作讀讀現(xiàn)實(shí)和幻象部分。師生共同完成第一次表格的內(nèi)容。

小結(jié)：多可憐的小女孩那，她實(shí)在是太冷了，她太渴望得到溫暖了，暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的溫暖，可是，當(dāng)火柴熄滅后，她又回到冰冷的現(xiàn)實(shí)中。

（3）師：那么小女孩在接下來幾次擦燃火柴后又看到了什么？為什么會(huì)看到這些？你從中又體會(huì)到什么了呢？請(qǐng)大家快速瀏覽后面幾次內(nèi)容，結(jié)合自己剛才勾畫的內(nèi)容完成下面的表格。

擦火柴 幻象 現(xiàn)實(shí) 原因 第一次 溫暖的火爐 非常寒冷

渴望溫暖

第二次 噴香的烤鵝 非常饑餓 渴望食物 第三次 美麗的圣誕樹 孤獨(dú)、寂寞 渴望快樂 第四、五次 慈祥的奶奶 無人關(guān)愛 渴望幸福 師： 第二次擦燃火柴后她看到了什么？（她看到了正冒著香氣的烤鵝。）

師：這是一只什么樣的烤鵝？誰來讀一讀。

桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鴨正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。師：她為什么會(huì)看到烤鵝呢？你從中體會(huì)到什么了?（她實(shí)在是太餓了，她已經(jīng)一天沒有吃東西了,她太希望得到食物了。）

指導(dǎo)朗讀：看到搖搖擺擺的烤鵝向自己走來，小女孩有多高興哪。你能帶著自己的體會(huì)讀讀這部分內(nèi)容嗎？（生練習(xí)讀。）指名朗讀。

（4）師：火柴滅了，出現(xiàn)在小女孩面前的只有一堵又厚又冷的墻。現(xiàn)實(shí)的冷酷使得小女孩又一次擦燃了火柴，這一次她又看到了什么呢？為什么會(huì)看到這些？你從中又體會(huì)到什么了？

（填表格后指名讀。）她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上墊著幾千只明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。

師：美麗的圣誕樹上掛著那么多彩色的畫片，小女孩多么想伸手摘下一片，可是，火柴又滅了，此時(shí)，小女孩看到了什么？想到了什么？我們一起來讀一讀。

（5）師：多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切瞬間就消失了。小女孩又一次擦燃了火柴，這一次，她又看到了什么呢？（慈祥的奶奶）她為什么會(huì)看到奶奶？（因?yàn)闆]有人關(guān)心她）你有體會(huì)到什么了？（她渴望幸福）（根據(jù)學(xué)生的回答完成表格內(nèi)容）師：誰來讀一讀。

奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！澳棠蹋　毙∨⒔衅饋?，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”

師：你們?cè)僮x讀。想一想：從小女孩的喊叫中，你感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情？（急切）

指導(dǎo)朗讀：四個(gè)感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們此時(shí)小女孩迫切的心情。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

師：小女孩多么渴望奶奶能把自己帶走，她趕緊擦著一大把火柴。這時(shí)，她又看到了什么？

我們一起來讀讀第十自然段。

師：小女孩真的到了沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了嗎？請(qǐng)聯(lián)系上文說說你對(duì)這句話的理解。

她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（這句話的意思是說小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。）

指導(dǎo)朗讀：對(duì)于小女孩來說，這樣的生活只存在于幻想中，而她到死也沒有得到。帶著自己體會(huì)讀句子。小結(jié)：在當(dāng)時(shí)不平等的社會(huì)制度下，幸?？鞓返纳顚?duì)于小女孩這樣的窮人來說僅僅是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。小女孩只要活著，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死去，小女孩才會(huì)徹底擺脫這痛苦的一切。

（二）、死去

1、默讀課文最后兩個(gè)自然段，思考：在你不理解的地方做上記號(hào)。一會(huì)兒提出來我們一起來交流。

2、你們?cè)诶首x的過程中有什么問題？提出來我們一起交流。學(xué)生可能會(huì)提到：

（1）小女孩死了為什么嘴角還帶著微笑？

（2）文中最后一個(gè)自然段寫小女孩多么幸福，她的命運(yùn)那么悲慘，為什么還說她幸福呢？

3、交流以上問題：

（1）小女孩死后嘴角還帶著微笑，是因?yàn)樗谂R死前曾經(jīng)看到過那么多美麗的東西，她是在幻想的幸福與歡樂中死去的。

（2）出示句子：

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

前一個(gè)“幸?！笔侵感∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個(gè)“幸?！?，意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就幸福了。師：人們看到的是什么？而人們不知道的是什么？

（小女孩凍死在街頭了，可是沒有人知道她在臨死前還看到過那么多美麗的東西。）

師：小女孩死前是那樣向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，多么可憐，多么令人同情的小女孩那！讓我們一起來讀這句話。出示句子：安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：“擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。”

師：在安徒生看來，人只有活著，才能體會(huì)到幸福。小女孩擁有美好的心靈，她從來沒有放棄對(duì)幸福生活的向往與追求，而現(xiàn)在小女孩死了，還可能得到她所渴望的幸福嗎？（不能）小結(jié)：作者含著辛酸的淚寫下了“幸?！倍?，這是對(duì)當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)小女孩深深的同情。同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。

三、拓展延伸

1、總結(jié)過渡：就這樣，沒有人關(guān)心她，小女孩孤零零的坐在墻角里，懷著對(duì)幸福生活的向往凍死了，凍死在大年夜里。讀完這個(gè)凄美的童話故事，想想我們今天的幸福生活，你想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說說點(diǎn)什么？請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名童話作家，他一生寫了許多優(yōu)秀的童話，請(qǐng)你課后找來讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

14、賣火柴的小女孩 安徒生

賣火柴 擦火柴 死去

第四篇：賣火柴的小女孩兒教學(xué)反思

賣火柴的小女孩兒教學(xué)反思

賣火柴的小女孩兒教學(xué)反思1

《賣火柴的小女孩》這篇課文講述了一個(gè)賣火柴的小姑娘在大年夜凍死在街頭的故事。作者以凄美的語言，給讀者描繪了小女孩的悲慘境遇。本文是一篇童話，但更使人感覺是一首凄美的散文詩。極富詩意的語言給我們描繪了一幅幅凄涼、悲愴但栩栩如生的畫卷，將讀者引入美與悲劇融融一體的意境之中。無論是文章開頭還是結(jié)尾，都因詩意的充盈讓畫面久久定格在我們的頭腦中。一個(gè)詞語、一句話，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都蘊(yùn)含著作者的深情。將悲劇詩意地展現(xiàn)，用詩意的美去描繪凄慘的悲劇，作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌，深深地傳達(dá)給每一位讀者。正如作家孫云曉所寫：“你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起我不熄的愛”。

一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生不斷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在語文教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。

在教學(xué)《賣火柴的小女孩》在學(xué)完第一次擦火柴的情景，組織學(xué)生小組根據(jù)問題自由學(xué)習(xí)其它四次擦燃火柴的情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論。

二、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

在本課的教學(xué)中，我每一段都讓學(xué)生既要自主地讀，又有在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行朗讀。重點(diǎn)句子的閱讀，我特別注意要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，激活語感。

三、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“興趣是最好的的老師?！痹诮虒W(xué)這片童話故事時(shí)，深深的感受到只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，只有使學(xué)生能親身感受到故事的感人、激發(fā)學(xué)生的情感、創(chuàng)設(shè)情境，才能有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能知難而進(jìn)、從而提高語文教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我一開始，就用孩子們喜歡過的除夕導(dǎo)入，并出示畫面與賣火柴的小女孩進(jìn)行對(duì)比，之后播放童話故事、配度讀課文，在學(xué)生的無意知覺里，就體驗(yàn)到了作者所描寫的一種凄涼的意境。使學(xué)生都能感受到童話的意境，帶著情感學(xué)習(xí)。

賣火柴的小女孩兒教學(xué)反思2

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇凄美的經(jīng)典童話。主要講述了一個(gè)賣火柴的.小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑。她擦燃火柴的美好幻想與饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣做的。

1．課文中小女孩五次擦燃火柴的段落結(jié)構(gòu)相似，我選擇第五自然段作為范例進(jìn)行教學(xué)后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，把學(xué)法遷移應(yīng)用于余下的四次幻象的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來有章可循，就比較輕松了。

2．在教學(xué)中我采取多種朗讀方式：自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀、想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深地體會(huì)作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3．通過出示天寒地凍、小女孩流落街頭的圖片，小女孩五次擦燃火柴的幻象及描寫殘酷現(xiàn)實(shí)的語句，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過對(duì)比反襯，感受到現(xiàn)實(shí)的殘酷，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情，對(duì)舊社會(huì)的痛恨之情。

第五篇：賣火柴的小女孩兒讀后感

我還小的時(shí)候，每天睡覺前，媽媽都會(huì)給我講一個(gè)故事。在一個(gè)大年夜里，媽媽也給我講了一個(gè)叫《賣火柴的小女孩兒》的故事。那時(shí)候我還太小，只覺得小女孩兒幻想到的東西真美，想著想著便進(jìn)人了夢(mèng)鄉(xiāng);大一點(diǎn)兒后，我自己也能讀《賣火柴的小女孩兒》了，那時(shí)，我才開始覺得賣火柴的小女孩兒挺可憐的。

今天，我又重讀了它一次，這一次給我的感受卻全然不同。今年我已經(jīng)滿13歲，就要小學(xué)畢業(yè)了。我美美地度過了12個(gè)大年夜。在每個(gè)大年夜里，我們一家三口都依偎在一起，看天上那閃爍的星星與美麗的煙火。之后，我們會(huì)開始吃年夜飯，那飯菜也是365天里最豐盛、最好吃的。當(dāng)然向爸爸媽媽要壓歲錢當(dāng)然更不會(huì)少鑼!

再想想賣火柴的小女孩兒，沒有人和她一起吃年夜飯、看煙花，沒人給她買新衣服，也沒人給她壓歲錢。雖然小女孩兒在幻想中看到了美麗的圣誕樹、暖烘烘的火爐、冒著香味的烤鵝，還有唯一疼愛她的奶奶，但她的現(xiàn)實(shí)生活是多么殘酷啊!她生活的社會(huì)竟然那么黑暗，讓一個(gè)如此乖巧可愛的小女孩兒凍死在一個(gè)墻角!

我很想幫助賣火柴的小女孩兒，但我有什么辦法呢?唉，愛莫能助的感覺真不好。也許，我可以從幫助身邊的人做起，我可不想在我的身邊也出現(xiàn)“賣鮮花的小女孩兒”、“賣餐巾紙的小女孩兒”呀!