第一篇：第十六課 《賣火柴的小女孩兒》

第十六課 賣火柴的小女孩

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1.本文作者及主要作品。

2.掌握本文中生字，詞語(yǔ)的讀音，意思。過(guò)程與方式：

學(xué)生自瀆課文，合作交流理解字詞的意思，老師進(jìn)行講解引導(dǎo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。重點(diǎn)：掌握作者的簡(jiǎn)介與主要作品。難點(diǎn): 學(xué)生掌握文中生字詞的讀音和意思。教學(xué)過(guò)程

一，檢查預(yù)習(xí)情況：抽學(xué)生讀課文。

二，導(dǎo)入新課：些童話中安徒生所寫的這，你們都讀過(guò)哪些篇呢? 三．講授新課： 1．作者簡(jiǎn)介：安徒生（1805-1875）19世紀(jì)丹麥著名童話作家，安徒生出生于丹麥中部的小城市歐登塞。他的父親是個(gè)鞋匠，安徒生11歲時(shí)父親就去世了。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，14歲時(shí)單獨(dú)去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助之下，獲得了助學(xué)金，才正式上學(xué)。他堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，終于從文盲變成了作家。在17歲那年，安徒生發(fā)表了詩(shī)劇《阿爾芙索爾》，從此走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。安徒生寫過(guò)一些劇本，小說(shuō)，游記和詩(shī)歌，但它的主要作品是童話。1835年底，安徒生發(fā)表了第一部童話集《講給孩子們的故事》，作為他送給孩子們的新年禮物。此后，他的童話故事相繼出版，代表作有《丑小鴨》，《看門人的兒子》，《皇帝的新裝》，《夜鶯》《海的女兒》和《豌豆上的公主》等。2，默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的詞語(yǔ)。3.解釋詞語(yǔ)的意思。

zhuàn賺：獲得利潤(rùn)；掙錢

guàn灌：澆；灌溉；倒進(jìn)去或裝進(jìn)去 僵：僵硬；事情難于處理，停滯不進(jìn) jiāngbáo?。狠p微，少；不強(qiáng)健，不壯實(shí)；看不起

lǒu摟：摟抱；用手?jǐn)n著提起來(lái)

夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫做夜幕。

qiánxīyamù前夕：前夜

liakǒu裂口：裂開(kāi)的口兒。熄滅：停止燃燒，滅（燈，火）

jīngzhìxīmia精致：精巧細(xì)致。

pánshān蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。

línghún靈魂：心靈，思想，人格，良心，比喻起指導(dǎo)和決定作用的因素。

w?iyī唯一：獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)。

shuāngjiá雙頰：兩邊臉蛋

shangdànji?圣誕節(jié)：西方傳統(tǒng)節(jié)日

赤腳：光著的腳 愁苦：憂愁苦惱 鋪散：把東西展開(kāi)或攤平

縮做一團(tuán)：因寒冷緊張恐懼而卷縮身體。哧：象聲詞。

捏：用拇指和別的拇指夾。

櫥窗：商店臨街的玻璃窗用來(lái)展覽樣品 和藹：性情溫和，態(tài)度可系 四，本課小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了作者安徒生和他的主要作品；掌握了文中字詞的意思。

五，布置作業(yè)： 1，抄寫詞語(yǔ)

2、看拼音寫詞語(yǔ) jiang

xī là zhú

凍（）

（）滅

（）

3、詞語(yǔ)填空

又（）又（）、各（）各（）

（）（）直叫、熱淚（）（）

搖搖（板書設(shè)計(jì)：

（）、金（）（）賣火柴的小女孩

作者 安徒生 賺 灌 僵 捏）第十六課 賣火柴的小女孩 第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。過(guò)程與方法

1，和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。

2．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好，珍惜幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：正確，流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握文中詞語(yǔ)的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程

一，檢查預(yù)習(xí)情況：讓學(xué)生上黑板聽(tīng)寫詞語(yǔ) 二，導(dǎo)入新課：學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。三，講授新課 1.熟讀課文

2．學(xué)生默讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看“閱讀引導(dǎo)”，在課文中記下不理解的，有疑問(wèn)的地方，做好批注，以便和老師同學(xué)交流。

3.教師范讀或聽(tīng)錄音朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生畫出自己認(rèn)為值得積累的句子。

4.抽學(xué)生讀課文，教師糾正發(fā)音，學(xué)生齊讀。5.學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌交流

四． 小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。

五． 布置作業(yè)：課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。板書設(shè)計(jì)： 賣火柴的小女孩

大年夜

死悲慘

火爐

圣誕樹(shù)

烤鵝

擦 燃

滅

捏

奶奶

微笑 飛走

第十六課 賣火柴的小女孩 第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1.理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。2.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。過(guò)程與方法

引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法，結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注文中人物的命運(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中一些含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程

一，檢查預(yù)習(xí)情況：抽學(xué)生有感情地朗讀課文 二，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)節(jié)日的？ 三，講授新課

（一）整體感知，了解大意。

1.思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？ 答：[可憐的小女孩！]

（二）部分入手，精讀理解。

2．課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

答： 在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

3，寫小女孩冷的詞句還有嗎？

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了。

練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀

4．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？

（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？

（“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?！弊ァ耙徽?、一根、一個(gè)”）

5．提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因?yàn)榧抑校o(wú)人疼愛(ài)），還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>

（三）揭示學(xué)法。

那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

1.這句話寫什么？（拖鞋大）

2.同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)這句話的意思嗎？

在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她。

（四）運(yùn)用學(xué)法。

雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。1.這句話寫什么？“這些”指的是哪些？聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思？

是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè)，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是（沒(méi)有歡樂(lè)）的。

2.可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？ 凍死了

3.找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。她帶著微笑死了

四．小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來(lái)的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒(méi)有直接寫出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。

五． 布置作業(yè):背誦課文（1-7）自然段 板書設(shè)計(jì)： 賣火柴的小女孩

大年夜 縮成一團(tuán) 小女孩很可憐 流浪街頭

第十六課 賣火柴的小女孩 第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵。2．正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：

和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好，珍惜幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：

理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。教學(xué)難點(diǎn)：

能歸納總結(jié)段落大意。教學(xué)過(guò)程

一． 檢查預(yù)習(xí)情況

二． 導(dǎo)入新課：說(shuō)一說(shuō)，小女孩為什么還在大年夜賣火柴？ 三． 講授新課

1.根據(jù)以下小標(biāo)題給課文分段。

[賣火柴 擦火柴 凍死了] 第一部分（1～4）第二部分（5～11）第三部分（12～14）2.細(xì)讀課文，概括段落大意

第一部分（1～4段）：故事的開(kāi)端，交代故事發(fā)生的背景及小女孩的生活處境。

第一次擦燃火柴，寒冷中的小女孩眼前出現(xiàn)了一個(gè)鐵火爐，讓她感受到了剎時(shí)的溫暖。

第二次擦燃火柴，饑餓中的小女孩眼前出現(xiàn)了食物，特別是還有一只烤鵝。這大概是她渴盼已久卻又難以實(shí)現(xiàn)的愿望吧。

第三次擦燃火柴，渴望快樂(lè)的小女孩眼前出現(xiàn)了一株圣誕樹(shù)。

第四次擦燃火柴，無(wú)人疼愛(ài)的小女孩眼前出現(xiàn)了祖母，那是世上唯一對(duì)她好的人！她多么渴望回到祖母愛(ài)的懷抱呀！

第五次擦燃火柴，渴望幸福的小女孩幻想著祖母帶她飛走。第二部分（5-11段）：故事的發(fā)展。講述小女孩五次擦亮火柴的情景，通過(guò)幻想寫出了小女孩悲慘的現(xiàn)狀。

第三部分（12-14段）：故事的結(jié)局。小女孩帶著許多美麗的幻想凍死在大街上。

四．小結(jié): 小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎？（激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒(méi)有感到一點(diǎn)高興，反而覺(jué)得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)的黑暗和丑惡。）

五．布置作業(yè)：背誦課文（8-14）段 板書設(shè)計(jì)： 賣火柴的小女孩

第一次 火爐

溫暖

第二次 烤鵝

溫飽

第三次 圣誕樹(shù) 快樂(lè)

第四次 奶奶

疼愛(ài)

第十六課 賣火柴的小女孩 第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：1.正確，流利有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力。

過(guò)程與方法：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍，”教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，通過(guò)朗讀，合作探究，讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩的種種幻想中會(huì)其命運(yùn)的悲慘。教學(xué)難點(diǎn):感悟含義深刻語(yǔ)句的思想感情。教學(xué)過(guò)程

一． 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

二． 導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們幻想中的幸福。三． 講授新課

（一）品讀幻想中的“幸?！?/p>

1.學(xué)生讀課文，畫句子。

2.學(xué)生反饋，品讀感悟。（幻想句子，知道有感情地朗讀，讀出小女孩在幻想中的幸福。）

3.多美好的幻想，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想？ 4.教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷 又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有人疼愛(ài)，所以她渴望溫暖，溫飽，渴望愛(ài)，渴望幸福，所以她一次又一次地燃燒了火柴。過(guò)渡：火柴究竟是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。(二)品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦” 1．學(xué)生找句子。2.學(xué)生反饋。

(1)她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。(2)這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

(3)只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃了的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。3．指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻想消失后的失望，傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。4.再次品讀奶奶的句子。體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。過(guò)渡：美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫起來(lái)。

讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切，激動(dòng)，訴求等心情。

本文的寫法：安徒生含著心酸的淚寫下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻想對(duì)比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？ 答：更能突出小女孩的生活悲慘。

四． 小結(jié)：《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，受到兒童和大人的喜愛(ài)，希望同學(xué)們用心去閱讀。五． 布置作業(yè)：閱讀安徒生的作品

板書設(shè)計(jì)： 賣火柴的小女孩

寒冷 溫和 火爐

饑餓 食物 烤鵝

痛苦 歡樂(lè) 圣誕樹(shù)

孤獨(dú) 疼愛(ài) 奶奶

第十六課 賣火柴的小女孩 第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

按照情景，激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)到說(shuō)好的愿望。扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力。過(guò)程與方法：

通過(guò)運(yùn)用討論交流法、合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)表白心態(tài)

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，能夠表達(dá)出生活中的痛苦與歡樂(lè)。教學(xué)過(guò)程： 一． 檢查預(yù)習(xí)情況

二． 導(dǎo)入新課：圍繞“節(jié)日的氣氛”為話題說(shuō)說(shuō)自己的感想。三． 講授新課

進(jìn)行口語(yǔ)交流。（交際話題寫在黑板上）

學(xué)生：在老師的引導(dǎo)下，在小組里合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)交流。教師：?jiǎn)l(fā)每個(gè)小組成員積極參與交流學(xué)習(xí)并大膽提出自己的看法，教師對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)，合作精神高的小組給予表?yè)P(yáng)。交際話題

1．“的確，這是前夕。他在想這件事情?！痹诔χ?，小女孩會(huì)想到什么？

2．想象一下，如果小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)怎么做？ 四．小結(jié)：學(xué)生參與真實(shí)交際，表達(dá)了自己的看法。五．布置作業(yè)：熟讀拓展閱讀，掌握其中的意思 板書設(shè)計(jì)： 賣火柴的小女孩

除夕之夜 小女孩 想 圣誕禮物

現(xiàn)實(shí) 還是 痛苦

第二篇：賣火柴的小女孩兒 教案

課題 14 《賣火柴的小女孩》(共 2 課時(shí))教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)語(yǔ)文人教版 六年級(jí) 下 冊(cè)

第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) : 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 , 能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷縮、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文 , 把握課文的內(nèi)容 ,概括課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解小女孩生活的悲慘及細(xì)節(jié)描寫的作用。4.激發(fā)閱讀《安徒生童話》的興趣。

5.同情小女孩的悲慘命運(yùn),痛恨資本主義制度的黑暗,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文 , 把握課文的內(nèi)容 ,概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容；理解第一部分中細(xì)節(jié)描寫的作用。突破方法：通過(guò)討論交流和有感情地朗讀加以深化理解。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們讀過(guò)丹麥童話作家安徒生的童話故事嗎？（生：讀過(guò)）喜歡嗎？（生：喜歡）

2、簡(jiǎn)單了解作者及背景。

師：你對(duì)安徒生爺爺都有哪些了解呢？（指名說(shuō)，教師補(bǔ)充）師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的著名童話《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況 師：請(qǐng)大家讀讀課文，看看作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生讀書）

1、出示課文中的生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

乖巧、圍裙、兜著、櫥窗、硬幣、搖籃、蜷腿、裂縫、填滿、又冷又餓

2、兩人一組分自然段朗讀課文。

三、整體感知，理清線索：

1．默讀概括文章的主要內(nèi)容。

師：默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模浚ń涣魍旰笞寣W(xué)生動(dòng)筆寫一寫）

（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

2.分段概括段意。

師：大家對(duì)課文內(nèi)容比較熟了，請(qǐng)你快速瀏覽課文，按事情發(fā)展的順序把課文分成三部分。（師生交流完成）板書：賣火柴 擦火柴 死去

四、學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容

1．師：默讀第一部分內(nèi)容，想一想：這是一個(gè)怎樣的小女孩？

（這是一個(gè)十分可憐的小女孩。）

2．師：你是從哪兒體會(huì)到的，把相關(guān)句子畫下來(lái)，讀一讀：說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

3．交流（反饋）

重點(diǎn)處理以下這幾個(gè)句子。

a．他從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是他媽媽穿的。他穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快的沖過(guò)來(lái)，嚇得他把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)有了孩子可以拿他當(dāng)搖籃。

（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）b．雪花落在她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。

（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

教師：誰(shuí)不愛(ài)美？可此時(shí)的小女孩，又冷又餓，根本無(wú)暇顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真是太可憐了！c.她不敢回家，因?yàn)樗麤](méi)賣掉一根火柴，爸爸一定會(huì)打她的。（連爸爸都要打她，說(shuō)明沒(méi)有人關(guān)愛(ài)她。）4．你能根據(jù)第一部分的內(nèi)容完成以下練習(xí)嗎？

（1）雖然小女孩從家里出來(lái)時(shí)還穿著一雙拖鞋，但是（）。（2）雖然（），但是她不敢回家。

（3）雖然屋頂最大的裂縫已經(jīng)用破布和草堵住了，但是（）。

指導(dǎo)朗讀：大年夜本該是一家人團(tuán)聚在一起幸福的度過(guò)，可小女孩卻只能赤著腳流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！請(qǐng)你帶著自己的情感完整地讀一讀這一段。

5．總結(jié)：這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么呢？小女孩最后怎樣啦？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

板書設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

賣火柴

擦火柴

死去

課題《賣火柴的小女孩》(共 2 課時(shí))教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)語(yǔ)文人教版 六年級(jí) 下 冊(cè)

第 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) : 1.有感情地朗讀課文 , 把握課文的內(nèi)容 , 關(guān)注文中人物的命運(yùn)。2.理解含義深刻的句子,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

3.了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法 , 體會(huì)這樣表達(dá)的效果和作者表達(dá)的情感。4.激發(fā)閱讀《安徒生童話》的興趣。

5.同情小女孩的悲慘命運(yùn),痛恨資本主義制度的黑暗,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句的意思，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。突破方法：通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知 回憶表達(dá)順序

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起讀課題：賣火柴的小女孩

2、整體感知

課文寫了一件什么事？是按什么順序?qū)懙?？我們打開(kāi)書，瀏覽課文，回憶回憶。

（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｙu火柴、擦火柴、死去）

3、復(fù)習(xí)賣火柴一部分內(nèi)容

上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一部分內(nèi)容，請(qǐng)大家回顧一下，這是一個(gè)怎樣的小女孩？（可憐、值得同情的小女孩）過(guò)渡：

大年三十，當(dāng)我們家家團(tuán)圓，喜迎這個(gè)快樂(lè)而又祥和的節(jié)日的時(shí)候，這個(gè)可憐的小女孩卻獨(dú)自一人流落街頭，她又冷又餓，沒(méi)有人關(guān)心她，還受人欺負(fù)。這時(shí)候，一根小小的火柴，對(duì)她來(lái)說(shuō)，都是很有用的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感

（一）擦火柴

1．請(qǐng)大家默讀課文，思考，小女孩一共擦了幾次火柴，每一次他都看到了什么，他為什么會(huì)看到這些？你從中體會(huì)到了什么？畫出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單批注。

2、交流。

（1）大家讀書都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)交流。小女孩一共幾次擦燃了火柴？（小女孩一共五次擦燃了火柴。）

（2）小女孩第一次擦燃火柴都看到了什么呢？她為什么會(huì)看到這些？你從中體會(huì)到了什么？（她看到了一個(gè)大火爐。）

師：這是一個(gè)怎樣的火爐，請(qǐng)你讀一讀。

小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

師：他為什么會(huì)看到溫暖的火爐？（是因?yàn)樗淞?。）生讀句子。師：是啊，她的一雙小手都快凍僵了，她多么需要一個(gè)溫暖的火爐?。∧銖闹畜w會(huì)到什么了？（她太渴望得到溫暖了。）

師：帶著你的體會(huì)再讀一讀這一句話

師：請(qǐng)大家完整的讀一讀第五自然段，思考：哪些內(nèi)容是寫小女孩的幻象，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？，師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)合作讀讀現(xiàn)實(shí)和幻象部分。師生共同完成第一次表格的內(nèi)容。

小結(jié)：多可憐的小女孩那，她實(shí)在是太冷了，她太渴望得到溫暖了，暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的溫暖，可是，當(dāng)火柴熄滅后，她又回到冰冷的現(xiàn)實(shí)中。

（3）師：那么小女孩在接下來(lái)幾次擦燃火柴后又看到了什么？為什么會(huì)看到這些？你從中又體會(huì)到什么了呢？請(qǐng)大家快速瀏覽后面幾次內(nèi)容，結(jié)合自己剛才勾畫的內(nèi)容完成下面的表格。

擦火柴 幻象 現(xiàn)實(shí) 原因 第一次 溫暖的火爐 非常寒冷

渴望溫暖

第二次 噴香的烤鵝 非常饑餓 渴望食物 第三次 美麗的圣誕樹(shù) 孤獨(dú)、寂寞 渴望快樂(lè) 第四、五次 慈祥的奶奶 無(wú)人關(guān)愛(ài) 渴望幸福 師： 第二次擦燃火柴后她看到了什么？（她看到了正冒著香氣的烤鵝。）

師：這是一只什么樣的烤鵝？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鴨正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。師：她為什么會(huì)看到烤鵝呢？你從中體會(huì)到什么了?（她實(shí)在是太餓了，她已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了,她太希望得到食物了。）

指導(dǎo)朗讀：看到搖搖擺擺的烤鵝向自己走來(lái)，小女孩有多高興哪。你能帶著自己的體會(huì)讀讀這部分內(nèi)容嗎？（生練習(xí)讀。）指名朗讀。

（4）師：火柴滅了，出現(xiàn)在小女孩面前的只有一堵又厚又冷的墻?，F(xiàn)實(shí)的冷酷使得小女孩又一次擦燃了火柴，這一次她又看到了什么呢？為什么會(huì)看到這些？你從中又體會(huì)到什么了？

（填表格后指名讀。）她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上墊著幾千只明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。

師：美麗的圣誕樹(shù)上掛著那么多彩色的畫片，小女孩多么想伸手摘下一片，可是，火柴又滅了，此時(shí)，小女孩看到了什么？想到了什么？我們一起來(lái)讀一讀。

（5）師：多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切瞬間就消失了。小女孩又一次擦燃了火柴，這一次，她又看到了什么呢？（慈祥的奶奶）她為什么會(huì)看到奶奶？（因?yàn)闆](méi)有人關(guān)心她）你有體會(huì)到什么了？（她渴望幸福）（根據(jù)學(xué)生的回答完成表格內(nèi)容）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。

奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)?！澳棠?！”小女孩叫起來(lái)，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”

師：你們?cè)僮x讀。想一想：從小女孩的喊叫中，你感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情？（急切）

指導(dǎo)朗讀：四個(gè)感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們此時(shí)小女孩迫切的心情。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

師：小女孩多么渴望奶奶能把自己帶走，她趕緊擦著一大把火柴。這時(shí)，她又看到了什么？

我們一起來(lái)讀讀第十自然段。

師：小女孩真的到了沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了嗎？請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

（這句話的意思是說(shuō)小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。）

指導(dǎo)朗讀：對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，這樣的生活只存在于幻想中，而她到死也沒(méi)有得到。帶著自己體會(huì)讀句子。小結(jié)：在當(dāng)時(shí)不平等的社會(huì)制度下，幸?？鞓?lè)的生活對(duì)于小女孩這樣的窮人來(lái)說(shuō)僅僅是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。小女孩只要活著，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死去，小女孩才會(huì)徹底擺脫這痛苦的一切。

（二）、死去

1、默讀課文最后兩個(gè)自然段，思考：在你不理解的地方做上記號(hào)。一會(huì)兒提出來(lái)我們一起來(lái)交流。

2、你們?cè)诶首x的過(guò)程中有什么問(wèn)題？提出來(lái)我們一起交流。學(xué)生可能會(huì)提到：

（1）小女孩死了為什么嘴角還帶著微笑？

（2）文中最后一個(gè)自然段寫小女孩多么幸福，她的命運(yùn)那么悲慘，為什么還說(shuō)她幸福呢？

3、交流以上問(wèn)題：

（1）小女孩死后嘴角還帶著微笑，是因?yàn)樗谂R死前曾經(jīng)看到過(guò)那么多美麗的東西，她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去的。

（2）出示句子：

誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

前一個(gè)“幸?！笔侵感∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸?！?，意思是小女孩死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就幸福了。師：人們看到的是什么？而人們不知道的是什么？

（小女孩凍死在街頭了，可是沒(méi)有人知道她在臨死前還看到過(guò)那么多美麗的東西。）

師：小女孩死前是那樣向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，多么可憐，多么令人同情的小女孩那！讓我們一起來(lái)讀這句話。出示句子：安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。”

師：在安徒生看來(lái)，人只有活著，才能體會(huì)到幸福。小女孩擁有美好的心靈，她從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)幸福生活的向往與追求，而現(xiàn)在小女孩死了，還可能得到她所渴望的幸福嗎？（不能）小結(jié)：作者含著辛酸的淚寫下了“幸福”二字，這是對(duì)當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)小女孩深深的同情。同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。

三、拓展延伸

1、總結(jié)過(guò)渡：就這樣，沒(méi)有人關(guān)心她，小女孩孤零零的坐在墻角里，懷著對(duì)幸福生活的向往凍死了，凍死在大年夜里。讀完這個(gè)凄美的童話故事，想想我們今天的幸福生活，你想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名童話作家，他一生寫了許多優(yōu)秀的童話，請(qǐng)你課后找來(lái)讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

14、賣火柴的小女孩 安徒生

賣火柴 擦火柴 死去

第三篇：賣火柴的小女孩兒讀后感

我還小的時(shí)候，每天睡覺(jué)前，媽媽都會(huì)給我講一個(gè)故事。在一個(gè)大年夜里，媽媽也給我講了一個(gè)叫《賣火柴的小女孩兒》的故事。那時(shí)候我還太小，只覺(jué)得小女孩兒幻想到的東西真美，想著想著便進(jìn)人了夢(mèng)鄉(xiāng);大一點(diǎn)兒后，我自己也能讀《賣火柴的小女孩兒》了，那時(shí)，我才開(kāi)始覺(jué)得賣火柴的小女孩兒挺可憐的。

今天，我又重讀了它一次，這一次給我的感受卻全然不同。今年我已經(jīng)滿13歲，就要小學(xué)畢業(yè)了。我美美地度過(guò)了12個(gè)大年夜。在每個(gè)大年夜里，我們一家三口都依偎在一起，看天上那閃爍的星星與美麗的煙火。之后，我們會(huì)開(kāi)始吃年夜飯，那飯菜也是365天里最豐盛、最好吃的。當(dāng)然向爸爸媽媽要壓歲錢當(dāng)然更不會(huì)少鑼!

再想想賣火柴的小女孩兒，沒(méi)有人和她一起吃年夜飯、看煙花，沒(méi)人給她買新衣服，也沒(méi)人給她壓歲錢。雖然小女孩兒在幻想中看到了美麗的圣誕樹(shù)、暖烘烘的火爐、冒著香味的烤鵝，還有唯一疼愛(ài)她的奶奶，但她的現(xiàn)實(shí)生活是多么殘酷啊!她生活的社會(huì)竟然那么黑暗，讓一個(gè)如此乖巧可愛(ài)的小女孩兒凍死在一個(gè)墻角!

我很想幫助賣火柴的小女孩兒，但我有什么辦法呢?唉，愛(ài)莫能助的感覺(jué)真不好。也許，我可以從幫助身邊的人做起，我可不想在我的身邊也出現(xiàn)“賣鮮花的小女孩兒”、“賣餐巾紙的小女孩兒”呀!

第四篇：《賣火柴的小女孩兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《9.賣火柴的小女孩兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

從小女孩兒一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。

教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)劃分：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小女孩兒的悲慘生活和作者的合理想象。教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你愛(ài)讀童話故事嗎？你們都讀過(guò)那些童話故事呢？

2、學(xué)生自由說(shuō)自己讀過(guò)的童話故事。

3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩兒》。

[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

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二、初讀課文，整體感知。

1、出示要求，自學(xué)課文。

（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩兒的命運(yùn)？

2、學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。

3、讀后匯報(bào)。

（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。

（2）學(xué)生自由說(shuō)：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩兒的命運(yùn)？

4、師提煉：小女孩兒處境可憐，命運(yùn)悲慘。

[ 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]

三、再讀課文，自主探究。

1、出示自學(xué)要求。

（1）默讀課文，畫出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。

2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

3、分組合作，匯報(bào)交流。

（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩兒的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩兒很可憐”“小女孩兒也希望過(guò)上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩兒命運(yùn)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。

[閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一部分的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨(dú)特性和思維的求異性。]

四、引發(fā)矛盾，深入探究。

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1、大家都說(shuō)小女孩兒的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生自讀，思考。

3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

[ “矛盾處見(jiàn)真知”，利用矛盾性問(wèn)題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對(duì)課文的理解感受。]

五、回顧全文，升華情感。

讓我們一起來(lái)看看這個(gè)感人的故事。（播放賣火柴的小女孩兒的錄像片段）[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]

六、質(zhì)疑問(wèn)難。

1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的嗎？

2、學(xué)生自由提問(wèn)，全班合作解決。（有價(jià)值的且無(wú)法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）

[ 讓學(xué)生的共同合作來(lái)解決剩余的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]

七、布置課外作業(yè)。

1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。

2、把《賣火柴的小女孩兒》這個(gè)童話講給你身邊的人聽(tīng)。[ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力]

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第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、討論上一節(jié)課留下的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、釋疑解難。

1、出示上一節(jié)課遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。

2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。

[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]

二、研讀課文，體會(huì)寫法。

1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。

3、指名讀課文精彩部分。

4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩兒為什么會(huì)看到那么多美好的東西？

5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。

6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。

8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。]

三、拓展延伸。

1、我們也來(lái)想象一下，如果小女孩兒現(xiàn)在來(lái)到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢？

2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解。

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3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩兒能來(lái)到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮?ài)她的小伙伴。讓我們想象一下，她來(lái)到我們身邊會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來(lái)。

4、學(xué)生試編故事。

[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語(yǔ)言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]

四、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)編寫小故事。

2、讀一讀安徒生的其他童話。[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。] / 5

第五篇：《賣火柴的小女孩兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示詩(shī)歌《你別問(wèn)這是為什么》，引出課題。

二、初讀課文，了解大意

1、快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩的命運(yùn)。

2、談?wù)勀銓?duì)賣火柴的小女孩的初步感受。

三、精讀理解，探究問(wèn)題

1、出示句子，質(zhì)疑小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸?！保?/p>

2、自學(xué)自研，小組合作。學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的活動(dòng)，獲得反饋信息。

3、全班交流：小女孩在幻象中獲得了哪些幸福？請(qǐng)你讀一讀最讓你感動(dòng)的那一次幻象。并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

4、再次質(zhì)疑：小女孩真的幸福嗎？

5、創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說(shuō)自己聽(tīng)到了什么。

四、回收整體，深化理解

1、此刻你想到了什么？

2、再讀《你別問(wèn)，這是為什么》，想象“假如賣火柴的小孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么”，“假如賣火柴的小孩來(lái)到我們中間，你會(huì)怎樣做”。

五、拓展創(chuàng)新

1、討論：如果小女孩沒(méi)有被凍死，她活了下來(lái)，接下來(lái)她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的？

2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》，安排一個(gè)幸福的結(jié)局。

六、布置作業(yè)：

讀《安徒生童話》

七、板書設(shè)計(jì)：

19賣火柴的小女孩

幸福？可憐！

（幻景）（現(xiàn)實(shí)）